通过写心得体会,我们可以更好地理解自己的成长轨迹和成果,为将来的发展提供指导和借鉴。这次团队建设活动让我体验到了协作和合作的重要性和价值,心得体会是对这次活动的一种总结和体验分享。
最热初一数学总结心得(汇总21篇)篇一
本学期的教学教研工作即将接近尾声,回顾这一学期的教学教研工作,本学期我们备课组结合学校的教研要求,本着“为学生服务,要自己提高”的理念,我们教研组全体老师发扬优良传统,兢兢业业地工作,现将这一学期的工作总结如下:。
一、明确树立集体质量意识,认真落实集体备课制度。
为进一步发挥备课组的功能,积极响应学校的号召,明确树立集体质量意识,信息资源共享,认真落实了集体备课制度,由备课组长负责,抓好备课过程中的各环节。
关爱学生,全体教师在精选习题的基础上,认真做好作业的批改工作,力求做到及时反馈矫正,讲求实效,各年级都本着因材施教的原则,进行分层教学,培优补差。
初一抓好起始阶段数学学习习惯的养成;初二抓好基础教学,培养数学素质;初三多角度训练学生的思维品质,提高数学解题能力。
在全组老师的辛勤努力下,初中数学各年级成绩都有所提高,尽管付出了种种努力,但仍有不尽如人意的地方,各年级都还有需要进一步提高的地方。
二、坚持进行教学教研活动。
坚持每周进行教研活动,每次教研活动事先都经过精心准备,定内容、定时间、讲实效,多次组织学习教育理论和本学科的教学经验,充实教师的现代教育理论和学科知识。
全组老师都有进行认真的评课,对有研究性的问题、有争议的问题都能畅所欲言,大家都很有收获,并以此推动本组的教研氛围。
组内教研气氛浓厚。
全组教师团结协作,凝聚力强,有良好的师德师风。
时光的脚步带领我们走过了一个充实而忙碌的学期。
总结过去,展望未来,我们清醒地认识到身上肩负的重任,探索之路任重而道远,我们只有不断学习,不断地开拓进取,才能迎接更大的挑战。
最热初一数学总结心得(汇总21篇)篇二
学期即将结束,在这个学期中,我们初一数学备课组,在教研组的领导下,开展有计划、有步骤的工作,取得了一定的成绩。总的来说,我们是在扎实做好常规教学的基础上,围绕如何在新课程教学中体现新理念,注重情感、态度、价值观的培养;如何激发学生学数学用数学的兴趣;如何引导学生发现问题、探索猜想、分析论证;如何既要重视学习结果,更要重视学习过程,使学生在学习基本知识和基本技能的过程中学会学习;如何在教学中大胆创新,大面积提高教学质量等等来开展工作。我们发挥集体智慧,群策群力,积极探索。较好地完成了初一级的数学教学任务。现将一学期的工作简单回顾如下:
一、思想方面。
本学期我们认真学习党的教育方针和政策,树立为教育事业奋斗终身的信念,树立全心全意为学生服务的思想。做到一切从学生的实际出发,一切为了学生,这样才能在工作中有动力,才能最大限度地发挥自己的聪明才智,在工作中尽心尽责。
二、组织纪律。
纪律是执行路线的保证,没有严格的要求,对自己放松管理,只能使工作受损失,使个人退步落伍。值得骄傲的是连滩中学一向就有良好的校风,全体教职工都自觉遵守国家的法律法规,遵守学校的各项规章制度。我们备课组全体成员在这种良好校风的熏陶下,做到了不迟到,不早退,不旷课,有事请假,从而在时间上、制度上保证自己围着教学工作转。
三、教学方面:
(1)教学计划:本学期我们按照进度完成了七年级数学教学应完成的任务,把七年级数学的教学任务都完美的完成,并做了很多辅导工作。
(2)教学措施:经过学校同意,为每个同学定了一本学习辅导用书,并配备相关的试卷,我们充分予以利用。每单元结束后我们都进行过关检测,及时查漏补缺。对于差生,我们分头进行补差活动,努力使他们能够顺利通过考试。
(3)课堂教学:备课组成员认真备课、上课;每个人都按照学校的要求,课后辅导和批改作业都很认真,试卷讲评及考后的检查落实工作做的也很细致,使信息的反馈及时到位,能够将教学工作调整到最好的状态。
(4)教学效果:备课组全体成员都具有很强的责任心和紧迫感,对教学工作满腔热忱,精益求精;对学生的提问总是晦人不倦,富有耐心。这一点可以从平时学生的意见和学校组织的评教活动中反映出来,学生对数学课的总体评价还是满意的。本学期七年级共进行了三次大型的考试,学校组织的期中考试和期末的全县统考,还有两次月考。还有一次学校组织的竞赛。备课组积极参与出卷、审卷、考后阅卷及成绩登统等工作,而且做的非常认真,收到了较好的效果。
四、教学研究:
(1)备课组认真学习有关教育教学改革的新思想、新理念,坚定搞教改信念,努力使自己的课堂教学与教学改革同步合拍,认真体现现代教育以学生为本的思想,从本学科的实际情况出发,探讨怎样提高学生各方面的素质,发展智力。
(2)备课组认真配合学校的教学改革,积极参与“两课两反思“的活动。通过相互听课,取长补短。使自己对教学工作进行对比和反思,进而改进。
(3)每星期三进行备课组活动,讨论教材教法。做到进度一样,习题一样,参考资料一样。全组同志都把精力用在如何提高教学效率,如何让学生最大限度地提高数学成绩上。
20xx年1月15日。
最热初一数学总结心得(汇总21篇)篇三
随着新学期的开始,我开始承担初一数学班级的教学任务。刚开始任教的时候,自己对于教学工作并没有太多的经验,但通过勤奋学习,总结教学经验,我逐渐获得了一些心得体会和教学方法。在教学过程中,我发现了许多问题和解决方法。教学过程中的困惑和挫折让我更好地理解了学生需求,也提高了我的教学水平。
首先,教师的思路和教学方法至关重要。在初一数学教学过程中,我深刻认识到了良好的教学思路和方法的重要性。最初,我采用传统的教学方法,主讲、练习、布置作业,但发现学生对数学并没有太大的兴趣。为了激发学生的学习兴趣,我开始尝试运用图片、视频等多媒体手段进行课堂教学。通过将抽象的数学概念转化为形象的图案和动态的视频,学生更加直观地理解和掌握了数学知识。同时,我注重培养学生的计算能力和解决问题的能力,鼓励学生多动手实践和思考,通过小组合作和游戏化的方式提高学生的学习兴趣和积极性。
其次,个性化的学习支持对学生的学习效果有巨大的影响。在初一数学教学中,我发现学生的学习能力和学习特点千差万别。有些学生对数学很感兴趣,学习上进,但也有些学生对数学兴趣不高,学习效果不理想。为了满足不同学生的需求,我采用了个性化的学习支持方法。对于对数学感兴趣的学生,我提供更多的挑战性题目,让他们在解决难题中提高自己的能力;对于学习效果不理想的学生,我给予更多的关注和帮助,耐心引导他们理解和消化数学知识。通过个性化的学习支持,学生的学习兴趣和学习效果都得到了明显的提高。
再次,积极的学习氛围是促进学生成绩提升的关键。学习氛围对于学生的学习效果有着重要的影响。在初一数学班级的教学过程中,我注重营造积极的学习氛围。首先,我鼓励学生提问和讨论,激发他们的学习兴趣和思考能力。同时,我注重奖励和表扬学生的优秀表现,每节课末尾,我会选出表现突出的学生进行表扬和奖励。这样的激励措施不仅增强了学生的自信心,也激发了他们对数学学习的热情。在这样的学习氛围下,学生的学习效果显著提高,班级总体成绩也有了明显增长。
最后,与学生和家长的有效沟通是解决教学问题的重要途径。与学生和家长的有效沟通是解决教学问题的关键。在初一数学教学中,我注重与学生和家长建立良好的沟通渠道。首先,我定期与学生进行心灵沟通,听取他们对课堂教学的建议和意见。同时,我也积极与家长保持密切联系,及时了解学生的学习情况和问题,并向家长反馈学生的学习成绩和进步情况,共同促进学生的学业发展。通过与学生和家长的有效沟通,我更好地了解了学生的需求和问题,也能够及时调整教学方法和策略,提高教学效果。
通过初一数学教学的实践和总结,我认识到了良好的教学思路和方法的重要性,个性化的学习支持以及积极的学习氛围对学生的学习效果的巨大影响。同时,与学生和家长的有效沟通也是解决教学问题的重要途径。通过不断的实践和探索,我相信我会不断提高自己的教学水平,为学生的学习和发展做出更大的贡献。
最热初一数学总结心得(汇总21篇)篇四
数学作为一门重要的学科,对于初中学生来说,既是挑战又是机遇。作为一名初一数学教师,在教学过程中,我深感数学知识的复杂性和学生学习数学的困难。然而,经过一学期的努力和总结,我深刻体会到了在教学中应该注重培养学生的数学思维,激发他们的学习兴趣,提高他们的数学能力。以下是我在初一数学教学中的心得体会总结。
二、培养数学思维的重要性。
在初一数学课堂上,我不再只是呈现知识,而是更加注重培养学生的数学思维。我鼓励学生主动思考,提出问题,并不断引导他们探索问题的解决方法。我积极使用启发式教学法,通过引导学生探索和发现,培养他们的观察、分析和推理能力。在解决问题的过程中,我通过提供不同的解题思路,引导学生灵活运用数学知识和方法,培养他们的创造性思维。同时,我也注重锻炼学生的问题解决能力,让他们在实践中不断思考和总结,提高他们的数学思维水平。
三、激发学生学习兴趣的重要性。
激发学生学习兴趣是提高他们数学学习效果的关键。在课堂上,我通过丰富多样的教学方法和教学资源,营造积极向上的学习氛围。我设计趣味性强、关联性强的数学活动,让学生在游戏中学习,激发他们的学习兴趣。此外,我还注重与学生的互动,通过鼓励他们多表达、多交流,激发他们的学习热情。同时,我还经常分享一些有趣的数学知识和实例,让学生了解数学在现实生活中的应用,增加他们对数学的兴趣和好奇心。
四、提高学生数学能力的有效方法。
在初一数学教学中,提高学生的数学能力是教师的一项重要任务。我通过结合课程内容和实际情况,设计精心的教学计划和教学活动,帮助学生提高数学应用能力。我注重拓宽学生的思维模式,引导他们思考问题的多个角度。我通过组织小组合作学习,让学生相互交流、协作,体验团队合作的乐趣。另外,我还使用了综合运用、拓展延伸、归纳总结等教学方法,帮助学生将知识点联系起来,提高他们的综合应用能力。
五、教师的自我反思与展望。
回顾一学期的教育教学工作,我认为在今后的教学中,我仍需积极探索和实践,不断完善教学方法和教学手段。我将继续培养学生的数学思维,激发他们的学习兴趣,并通过多样化的教学方法,提高他们的数学能力。同时,我也会注重课程的整合和教学资源的开发,为学生创造更好的学习环境。最后,我希望自己能不断提升专业素养,努力成为一名更好的数学教师,为学生的数学学习奉献更多的智慧和爱心。
总之,初一数学教学需要教师注重培养学生的数学思维,激发他们的学习兴趣,并通过多样化的教学方法,提高他们的数学能力。只有通过不断的探索和实践,教师才能做到应对不同学生的需求,有效提高教学质量,为学生的成长和发展做出更多的贡献。
最热初一数学总结心得(汇总21篇)篇五
近段时间,学校开展了学法知法活动。我利用业余时间学习了《教师法》等重要理论,通过学习,本人受益非浅,对依法执教、关爱学生、无私奉献等概念的内涵有了更深层次的诠释。下面,我就谈一谈学习的感想:
在学习了《义务教育法》后,让我更明确了,作为一名人民教师我该履行的义务和遵守的行为规范。在没有法律约束的时候,教师的教育教学是凭职业道德、凭良心。为了取得比较好的教学成绩,有的老师采取了一些过激的行为,如体罚学生等。《教师法》对此给出了明确的界定。学校是培养教育下一代和建设社会主义精神文明的主要阵地,保护少年儿童健康成长是教育工作者的神圣职责。对学生坚持正面教育,是所有教育工作者必须遵循的一条重要原则。教师要面向学生,对全体学生负责,不要偏爱一部分人,歧视另一部分人。对于优缺点、错误的学生,要深入了解情况,具体分析原因、满腔热情地做好他们的思想转化工作。要善于发现、培养和调动后进生身上的积极因素,肯定他们的微小进步,尊重他们的自尊心,鼓励他们的上进心,帮助他们满怀信心的成长。对于极个别屡教不改、错误性质严重、需要给予纪律处分的学生,也要进行耐心细致的说服教育工作,以理服人,不能采用简单粗暴和压服的办法,更不得体罚和变相体罚学生。为此教师法规定了教师体罚学生应承担的法律责任。对于体罚和变相体罚学生的教师,所在学校、其他教育机构或者教育行政部门,必须及时进行批评教育,帮助他们认识和改正错误,并视情节给予行政处分或者解聘。对于情节极为恶劣,构成犯罪的,要依照刑法的规定追究法律责任。
作为一名教育工作者,我们一定要牢记教书育人的神圣天职,在自己的工作岗位上,全面贯彻教育方针,坚持育人为本,德育为先,实施素质教育,着力提升层次,提高质量,精心教书,潜心育人。回顾自己十几年的教书时间,使我深深体会到,要想当好一名教师,最根本的就是要把教书育人当成自己的天职,做到在教书中全面提升自己的素质,在育人中不断净化自己的灵魂。而要做到这一点,我们必须丰厚自己的底蕴,提升自己的品味,自己在这方面还有很多欠缺,今后要努力通过各种途径来充实自己,以便更好的完成教书育人的重任。
在《教师法》、《义务教育法》的相关条文中,明确指出了作为教师所不应去做的言行,以及对学生要平等对待的原则。品读条文,对照自己,觉得自己能够按照相关规定指导自己的实践,规范自己的行为。在教育教学中努力做到为人师表,平等对待每一个学生,为学生营造了既宽松又有序,既民主又自主的学习、生活氛围,让学生在快乐与幸福中得到发展。在教育教学实践中,始终牢记法律法规的条文,充分做到尊重学生人格,不歧视学生,对学习或平行存在问题的学生多方想办法树立其信心,但有时也有耐心不够的时候,今后要学会寻找孩子身上的闪光点,用显微镜看其不足,我们彼此一定都会多得许多快乐。
人者德为先,只有有德行的人才能用自己的言谈举止去感染别人,影响别人。教师就是这样的职业,用德引领,以灵魂塑造灵魂。关于《中小学教师职业道德规范》和《暂行办法》中提出的相关要求,我都努力践行,严格要求自己。我觉得作为一名教师必须爱当先,心中有爱,就会爱事业、爱岗位、爱学生,教师要做到为人师表,率先垂范,教师就是一面镜子,照不到自己,却照着学生。在与学生相处中能够站起来,也能够蹲下去去,让学生进而亲之,素而敬之。在与家长的相处中,努力做到在沟通中相互了解,在交流中达成共识。在我们教育行列之中,古往今来有无数的楷模和先进为我们谱写了一曲曲动人的,感人的篇章。虽然许多楷模与先进的事迹我并非熟知,但我国教育专家支玉恒,他的那种执着与坚持,敢于挑战与自信的精神深深的感染着我,我觉得自己缺少的就是这样一种精神,去寻找这种精神,让自己在当今社会纷繁复杂的环境中能够拥有一片属于自己的天空。
对于教师本身,一要注重自己的师德学习,二要努力提高自己的教育教学技能。在《教师法》中,这两点是教师的为师之本。平日里要主动多参加培训和业务学习,多向优秀教师和老教师请教他们的经验和优秀的教学方法,多听一下优秀教师的课,增强自己的业务能力。
作为教师,知法是重要的权利义务,学法是重要的必修课程,守法是重要的师德内容,用法是重要的基本功架。让我们与法同行,做一名让人民满意的合格的人民教师。
最热初一数学总结心得(汇总21篇)篇六
第一段:引言(约100字)。
初一数学教育是培养学生数理思维和动手动脑能力的重要阶段。作为一名数学教师,我在教学过程中积累了一些心得和体会。今天我将总结并分享我在初一数学教育中的一些体会,希望能够对其他教师和家长有所帮助。
第二段:培养学生兴趣(约250字)。
培养学生对数学的兴趣是初一数学教育的关键。我发现,兴趣是学习的动力,它可以让学生更主动地去探索数学的奥妙。因此,我尝试采用寓教于乐的方式进行教学,例如通过谜题、游戏和实践活动来引发学生的兴趣。我还会鼓励学生们分享自己对数学的独特见解和思考,以激发他们对数学的热情。通过这些方法,我发现学生们的数学学习积极性大大提高,他们愿意主动思考和学习。
第三段:激发学生思维能力(约250字)。
在初一数学教育中,培养学生的思维能力尤为重要。我鼓励学生进行灵活的思维训练,例如解决真实问题、寻找数学规律和推理证明等。通过开展数学竞赛和小组合作学习,我能够更好地激发学生的思维能力。另外,我也尝试引入一些数学逻辑和思维训练的课外活动,例如数独、解谜和数学建模等。这些活动帮助学生锻炼自己的逻辑思维和问题解决能力,使他们在初一数学学习中更加游刃有余。
第四段:注重学习方法(约250字)。
初一数学学习不仅需要学生掌握具体的知识和技能,还需要他们掌握科学的学习方法。因此,我注重教导学生一些有效的学习方法。例如,建立学习目标和计划,帮助学生分析和解决数学问题的方法,引导学生建立自学能力等。我还积极与家长进行沟通,共同探讨学生的学习方法和问题。通过这样的方式,我发现学生们的学习效果明显提高,他们愿意主动思考和解决问题。
第五段:加强学与家庭的联系(约250字)。
初一数学学习不仅仅是学校的责任,还需要学校与家庭的合作。作为数学教师,我积极与家长建立联络,并与家长分享学生的学习情况。我会通过定期发布学生的学习成绩和评语,邀请家长参加家长会和亲子活动,以建立更紧密的联系。同时,我也会鼓励家长在家庭中与孩子一起进行数学学习,例如提供一些数学游戏、练习题和网络资源等。这种紧密的学与家庭的联系,不仅能加深家长对孩子数学学习的关注,还能够更好地促进孩子的数学学习和发展。
结尾(约100字)。
初一数学教育是学生数学学习的关键时期,我的教育心得和体会使我意识到了培养学生兴趣、激发思维能力、注重学习方法和加强与家庭联系的重要性。通过这些方法和努力,我希望能够帮助学生在初一数学学习中取得更好的成绩,并培养他们对数学的兴趣和热爱。也希望其他教师和家长能够从中受益,共同为学生们的数学教育贡献自己的力量。
最热初一数学总结心得(汇总21篇)篇七
集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式,是发挥教师团队精神,集思广益,取长补短的备课形式。
本学期为积极响应教导处号召,提高教育教学素质,我们二年级组开展了集体备课活动。
现总结如下:。
一、减轻备课负担,提高备课积极性。
教师可以直接吸收他人成功的经验,如果认同他人的教案,则不必浪费时间,重复抄写。
如果有不同见解,则可以直接补充在修改方案栏内。
对于教师个人而言,参照以前的教学过程,改进目前的教学,效果也可能会更好。
这样,不但可以大大的减轻教师的备课负担,再加上动态与静态相结合的管理方式,还可以提高教师备课的积极性。
二、重视理论联系实际,备课为课堂服务。
提高集体备课的实效,目的在于提高教师的专业水平,把“教科研为提高教学质量服务”的工作落到实处。
理论联系实际,我们不仅停在纸上,我们在集体备课中还进行了自已的得意片段教学,在集体备课中展现自已的特色,每个数学老师都通过集体备课进行了各年级课的同课异构,这样不但提高集体备课的质量,又提升了老师的水平。
上完课后,老师们进行了热烈的讨论,充分肯定了这节课的优点,同时提出了意见。
从这节课来看,集体备课是有质量的,集合了大家的智慧,同时也展现了个人的特色。
最热初一数学总结心得(汇总21篇)篇八
集体备课就是教师根据课程标准的要求和教材特点,结合教学策略和学生的实际情况,选择最科学的教法和程序,为优质高效的课堂教学做好充分准备。为了充分发挥集体智慧,促进以老带新,以新促老,集思广益,博采众长,真正实现脑资源共享。
一、教师参与活动积极性有很大提高。
本次数学集体备课,教师积极参加,无迟到早退的教师。参加活动的教师确实是带着问题,做了充分的准备,讨论热烈,效果很好。
二、集体备课程序安排紧凑实效。
首先主讲人备单元教学计划的制定和课时精案的设计思想。第二步让参与教师逐一评价,并提出自己的修改建议和抛出自己困惑的问题,全体教师共同参与讨论解决,不能解决的将进一步研究。最后,主持人进行总结,并提出下一次集体备课的活动建议。
三、集体备课研讨扎实有效。
由于准备工作充分,主讲人进行了深入的研究教材、教参、查阅了大量的资料、研究了新课程标准和教学策略,因此,主讲的效果较好。参与研讨的教师对这一点比较肯定。
1、充分认识集体备课的意义,端正集体备课的态度,要潜进去。
2、切实加强教师的个人自备。不研究就没有发言权,要做到的有自己的观点,就要先研究。
3、主讲人要提前确定自己要主备的课时精案内容,以利于其他教师提前自备,使集体研讨扎实有效。
最热初一数学总结心得(汇总21篇)篇九
初一数学集体备课,全组教师坚持教育、教学理论的学习,积极参加各教研活动,完善和改进教学方法和手段,为提高我校的数学教学质量出了一份力,在此分享。
学期即将结束,在这个学期中,我们初一数学备课组,在教研组的领导下,开展有计划、有步骤的工作,取得了一定的成绩。总的来说,我们是在扎实做好常规教学的基础上,围绕如何在新课程教学中体现新理念,注重情感、态度、价值观的培养;如何激发学生学数学用数学的兴趣;如何引导学生发现问题、探索猜想、分析论证;如何既要重视学习结果,更要重视学习过程,使学生在学习基本知识和基本技能的过程中学会学习;如何在教学中大胆创新,大面积提高教学质量等等来开展工作。我们发挥集体智慧,群策群力,积极探索。较好地完成了初一级的数学教学任务。现将一学期的工作简单回顾如下:
一、思想方面。
本学期我们认真学习党的教育方针和政策,树立为教育事业奋斗终身的信念,树立全心全意为学生服务的思想。做到一切从学生的实际出发,一切为了学生,这样才能在工作中有动力,才能最大限度地发挥自己的聪明才智,在工作中尽心尽责。
二、组织纪律。
纪律是执行路线的保证,没有严格的要求,对自己放松管理,只能使工作受损失,使个人退步落伍。值得骄傲的是连滩中学一向就有良好的校风,全体教职工都自觉遵守国家的法律法规,遵守学校的各项。
规章制度。
我们备课组全体成员在这种良好校风的熏陶下,做到了不迟到,不早退,不旷课,有事请假,从而在时间上、制度上保证自己围着教学工作转。
三、教学方面:
(1)教学计划:本学期我们按照进度完成了七年级数学教学应完成的任务,把七年级数学的教学任务都完美的完成,并做了很多辅导工作。
(2)教学措施:经过学校同意,为每个同学定了一本学习辅导用书,并配备相关的试卷,我们充分予以利用。每单元结束后我们都进行过关检测,及时查漏补缺。对于差生,我们分头进行补差活动,努力使他们能够顺利通过考试。
(3)课堂教学:备课组成员认真备课、上课;每个人都按照学校的要求,课后辅导和批改作业都很认真,试卷讲评及考后的检查落实工作做的也很细致,使信息的反馈及时到位,能够将教学工作调整到最好的状态。
(4)教学效果:备课组全体成员都具有很强的责任心和紧迫感,对教学工作满腔热忱,精益求精;对学生的提问总是晦人不倦,富有耐心。这一点可以从平时学生的意见和学校组织的评教活动中反映出来,学生对数学课的总体评价还是满意的。本学期七年级共进行了三次大型的考试,学校组织的期中考试和期末的全县统考,还有两次月考。还有一次学校组织的竞赛。备课组积极参与出卷、审卷、考后阅卷及成绩登统等工作,而且做的非常认真,收到了较好的效果。
四、教学研究:
(1)备课组认真学习有关教育教学改革的新思想、新理念,坚定搞教改信念,努力使自己的课堂教学与教学改革同步合拍,认真体现现代教育以学生为本的思想,从本学科的实际情况出发,探讨怎样提高学生各方面的素质,发展智力。
(2)备课组认真配合学校的教学改革,积极参与“两课两反思“的活动。通过相互听课,取长补短。使自己对教学工作进行对比和反思,进而改进。
(3)每星期三进行备课组活动,讨论教材教法。做到进度一样,习题一样,参考资料一样。全组同志都把精力用在如何提高教学效率,如何让学生最大限度地提高数学成绩上。
20xx年1月15日。
一学期来,我们初一数学备课组以学校及教务处工作计划为指导;以加强师德师风建设,提高师德水平为重点,以提高数学教学成绩为中心,以深化智慧课堂为动力,认真履行。
岗位职责。
较好地完成了本学期的工作任务。一学期即将过去可以说紧张忙碌而收获多多。总体看我们组能认真执行学校教育。
教学工作计划。
转变思想积极探索改革教学把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来做到了转变思想积极探索改革教学收到很好的效果。
一、加强学习,努力提高自身素质。
一方面,我们初一数学备课组认真学习教师职业道德规范、“三个代表”重要思想,不断提高自己的道德修养和政治理论水平;并且作了学习笔记、建立了博客。在工作中,我们组全体老师能够严格要求自己,遵守学校的各项规章制度,做到了不迟到、不早退,不旷会。严格遵守教师职业道德规范,关心爱护学生,不体罚,变相体罚学生,建立了良好的师生关系,在学生中树立了良好的形象。
另一方面,我们组认真学习新课改理论,努力提高业务能力,加强了相互之间的听课,提高了自己的水平。通过学习,转变了以前的工作观、学生观,使我们对新课改理念有了一个全面的、深入的理解,为全组教师转变教学观念、改进教学方法打好了基础。
二、课堂教学,与学生共同发展。
本学期,本组全体数学教师能够强化教学常规各环节:在课前深入钻研、细心挖掘教材,把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点;了解学生的知识基础,力求在备课的过程中即备教材又备学生,准确把握教学重点、难点,不放过每一个知识点,在此基础上,精心制作多媒体课件,备写每一篇。
教案。
;在课堂上,能够运用多种教学方法,利用多种教学手段,充分调动学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,向课堂40分要质量,努力提高课堂教学效率;在课后,认真及时批改作业,及时做好后进学生的思想工作及课后辅导工作;在自习课上,积极落实分层施教的原则,狠抓后进生的转化和优生的培养;同时,进行单元检测,及时了解学情,以便对症下药,调整教学策略。认真参加教研活动,积极参与听课、评课,虚心向同行学习,博采众长,提高教学水平。一学期来,全组教师共听课100余节,完成了学校规定的听课任务。
我们以集体备课为载体,常思考,常研究,常总结,以科研促课改,以创新求发展进一步转变教育观念,坚持“以人为本,促进学生全面发展,打好基础,培养学生创新能力”,努力实现了教学高质量,课堂高效率。
三、抓实常规,保证教学任务全面完成。
坚持以教学为中心,强化管理,进一步规范教学行为,并力求常规与创新的有机结合。从点滴入手,了解学生的认知水平,查找资料,精心备课,努力创设宽松愉悦的学习氛围,激发兴趣,教给了学生知识,更教会了他们求知、合作、竞争,培养了学生正确的学习态度,良好的学习习惯及方法,使学生学得有趣,学得实在,学有所得。分层设计内容丰富的课外作业,扎扎实实做好常规工作,做好教学的每一件事,强调学生的数学活动,发展学生的数感、空间观念以及应用意识与推理能力,优化笔试题目的设计,设计知识技能形成过程的试题,设计开发性试题,设计生活化的数学试题,真正将考试作为促进学生全面发展的手段,细致分析卷面,分析每位学生的情况,找准今后教学的切入点,查漏补缺,培优辅差,立足课堂,夯实了双基。
四、备课组内,团结互助、高效合作。
作为备课组长,抓好集体备课,实现学科备课组脑力资源的共享,既是提高备课水平、保证课堂教学质量的重要措施,又是提高教师整体素质的重要途径。在组内,我们一是做到课前讨论交流,二是做到课后反思小结。数学课程标准明确指出“有效的数学学习活动,不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此,探索适应新课程要求的教学方式,使学生的学习方式更加多样化,促进学生主动全面的发展,就成为教研活动的总目标。我们每天都要抽出一定的时间碰头说一说自己的教学进度,本节课的教学目标、重难点;拿出教材提出自己在备课中想到的好点子以及遇到的问题;在教学中,怎样处理好自主探索与合作交流的关系……好方法大家资源共享,难题困难大家一起解决。每个人上完课后都会找机会谈谈自己这节课是否达到了预期效果;学生们有没有什么特别好或不好的反应;出现了哪些新问题,是怎么解决的,大家再商量着还有没有更好的讲解方式,以便让还没上这课的其他老师能吸取经验,更好地把握教材,这是我们的核心工作,每天必做。
五、正视自我,明确今后努力方向。
1、进一步加强对新课改的认识,在推广先进教学方法、利用多媒体调动学生学习积极性的同时,努力提高课堂教学的效率。
2、狠抓检查,落实对知识点的掌握。将差生时时放在心上,抓在手上;。
3、加强学生的阅读训练,开阔学生的视野,拓宽学生思路,提高学生解决问题的能力;。
4、采取措施,加强训练,落实知识点。
5、加强对学生的管理教育,努力教学提高成绩。
一份耕耘,一份收获。教学工作苦乐相伴。我们初一数学备课组将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,把数学教学工作做得更好。
我们备课组共有四名教师,我们互相信任、互相帮助、互相学习、互相探讨、互相研究、互相提高。一学期以来,我们七年级数学备课组在教研组的带动下,全组教师坚持教育、教学理论的学习,积极参加各教研活动,完善和改进教学方法和手段,为提高我校的数学教学质量出了一份力。
一、抓好教学常规的学习与实施,提高课堂教学效率。
1、加强备课组的管理,狠抓组风建设。教务处世哲学经常深入备课组,了解、检查本组的教学工作情况,每月对各教师的备课、听课情况检查一次,以便及时发现问题、解决问题。特别抓好“备课”、“上课”、“课后辅导”“培优转差”等主要环节,积极有效地开展集体备课,认真做好教材的分析、研究和教学研讨活动,用好教材,发掘教材资源,紧紧围绕数学认知规律,结合有关的数学思想循环上升,鼓励教师充分发挥个人的教学特长,有效地提高教学效率。
2、有效备课、听课、评课,授课。每周活动一次,活动做到定时,定一个主讲人,定内容,定地点。四个统一(进度,目标,重点难点,作业测验)。做到“取长补短,共同提高”原则下,要求课时齐全,内容详实,格式规范。按学校要求,每次集体备课做好\记录,以存资料,以备检查。提倡相互听课,相互学习,相互帮助。达到以老带新,以能带新,共同提高的目的。
为加强修养,提高素质,我们认真学习教研教改知识,每月一个主题,并且积极撰写学习心得,了解教研教改信息,善学才能善研,善研才能善教,已成为全组教师的共识,不光如此,我们还注意用教学理论指导教学实践,加强课堂改革。
三、在课余时间经常交流教学经验、体会。
由于办公室的特点,我们数学备课组的老师经常坐在一起,除了每次的备课组活动,平时我们在教学中有什么好的方法、点子,有什么疑难的问题都会及时地在办公室进行交流。其实备课组的活动不一定都是要统一一个时间坐在一起讨论,任何时间只要大家有想法都可以进行交流。并在教学中我们坚持一课一反思同事之间共同探讨力求将每一堂课让学生都学有所获.
我组全体教师在新的一年里,决心更加团结协作,自加压力,树立主人翁精神,为提高教学质量而发奋努力。
最热初一数学总结心得(汇总21篇)篇十
数学作为一门关注逻辑推理和数学思维的学科,在初一阶段的数学教育中起着举足轻重的作用。笔者在初一数学教育中有了一些心得体会,深感数学教育是培养学生思维能力的重要途径。本文将从培养问题解决能力、培养数学思维和加强实践操作能力三个方面进行总结。
第二段:培养问题解决能力。
在初一数学教育中,问题解决能力的培养是至关重要的。数学问题是能够培养学生思维能力和逻辑推理能力的最佳途径。在教学中,我发现鼓励学生主动思考问题、尝试不同的解决方法能够有效提高他们的问题解决能力。通过课堂讨论、小组合作等形式,鼓励学生因材施教,以激发他们的求知欲望和学习动力,也有助于培养他们独立思考和解决问题的能力。
第三段:培养数学思维。
数学思维是初一数学教育的核心内容。培养学生的数学思维能力是数学教育的一项重要任务。在课堂中,我注重培养学生的抽象思维和逻辑思维,通过引导学生自己发现问题的规律和思考解决问题的方法,激发学生的创造思维。同时,我也注重培养学生的直观思维,通过实例分析和图形的运用,帮助学生加深对数学概念的理解。通过这样的教学方式,学生的数学思维能力得到有效提高,他们愿意去思考、去探索,而不仅仅是机械地进行题目的运算。
第四段:加强实践操作能力。
数学是一门注重实践操作的学科,因此在初一数学教育中,加强学生的实践操作能力也是至关重要的。我在教学中注重使学生在实际问题中灵活运用所学的数学知识。通过实际操作,学生能够更好地理解抽象的数学概念,并能将其应用到具体问题中。为了加强学生的实践操作能力,我经常组织数学竞赛、编写数学应用题等活动,鼓励学生通过实际操作进行解决,提高他们的数学应用能力。
第五段:结尾。
初一数学教育是学生数学学习的起点,也是培养学生数学思维和问题解决能力的关键时期。通过培养问题解决能力、培养数学思维和加强实践操作能力等方面的教学方法,可以帮助学生建立坚实的数学基础,培养他们的独立思考能力和解决实际问题的能力。我相信,在今后的数学教育中,我们应不断总结经验,不断改进教学方法,为学生提供更好的数学学习环境,培养更多的数学人才。
最热初一数学总结心得(汇总21篇)篇十一
教学工作是学校各项工作的中心,也是检验一个教师工作成败的关键。我是初一年纪一名数学教师,我认为要教好初一年纪数学课,一是要掌握初一学生数学学习现状,二是要提高教师自己的教学技能,三是创新教学方式,做到了这三点,是搞好了教学工作的必备条件,也是取得良好教学效果的基础。
通过初一数学教学工作,我深刻地体会到除了一部分学习成绩较好的学生外,大多数学生存在着一定的缺陷,影响着数学学习效率。
1、阅读能力差。这些学生往往沿用小学学法,死记硬背,囫囵吞枣,领会理解能力差,不会应变和应用,缺乏自学能力。
2、听课方法差。这些学生听课时抓不住要点,听不入门,顾此失彼,精力分散,越听越玄,如听天书,掌握不了教师讲解的知识。
3、思维品质差。这些学生常常固守小学算术中的思维定势,不善于分析、转化和作进一步的深入思考,以致思路狭窄、呆滞,学习数学倍感困难。
4、理解记忆差。这些学生对数学概念、公式、法则、定理,往往满足于记住结论,而不去理解它们的真正含义,也就不会真正应用。
5、表达能力差。这些学生学习数学时,格式混乱,表达不清。尤其是几何解证,对“图形语言、符号语言、文字语言”这三种语言不能融会贯通、相互转换、作图失准、条理不清,缺乏数学应有的严谨、逻辑性、条理性。
针对上述存在的初一学生数学学习现状,我们教师要帮助这些学生树立信心,强化学习动机。对他们进行强化记忆训练,让其熟练各种记忆方法,筛选适合他们性格和个性的学习方法,反复进行思维方法的训练,让其掌握基本的数学方法,培养思维品质,从而提高他们的学习兴趣,达到提高数学成绩的目的。
1、多参加集体备课。集体备课是提高教师教学技能的有效途径,教师一定要多参加集体备课。在参加集体备课时要认真做好记录,遇到没有把握好的课时立即提出,请大家参谋,综合考虑各种方案。同时多发表自己的见解让大家讨论,吸取正确的意见,运用到自己的教学中。
2、多听课。只有多听课,才会提高自己的教学技能。在听课中,认真学习有经验教师的教学方法。教学水平的提高在于努力学习、积累经验,不在于教学时间的长短。
3、钻研教材,认真备课。教材是教学的依据,同时也是学生学习的主要参考书,我们在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容,学生学习才会有依据,学生课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路,跟上老师的思路,所以应该重视教材的钻研。在备课过程中,在不离开教材的原则下,可以参考其他教科书,对比它们的不同之处,寻求让学生更容易接受的教法。
创新教学方式要抓住两个关键,一是创新课堂教学方式,二是创新学生学习方式。
1、创新课堂教学方式。
一是与学生多沟通。主动与学生多进行沟通,了解学生掌握知识的情况非常重要,这样有利于针对性的对学生进行教育。只有多沟通、多了解,才能更好地掌握学生情况,做到有的放矢,提高课堂教学效果。
二是注重组织教学,严格要求学生。由于学生缺乏学习自觉性,所以上课时间是他们学习的主要时间。所以,教师必须组织教学,严格要求学生,善于组织、调动学生进行学习,充分地利用好上课时间,使每个学生每堂课都有收获。
三是注重打基础。由于学生基础较差,教师上课时应以学过的内容作为切入点,让学生更容易接受,从熟悉的内容转到新内容的学习,做到过渡自然。对于学过的内容也可能没有完全掌握,则可以花时间较完整地复习学过的内容,然后再学习新知识。作业的布置也以基础题为主,对稍难的题目可以在课堂上讲解,让学生整理成作业。
四是运用多种技巧教学。对于大部分的数学题,学生都不知如何入手去解,他们在初一阶段还没有形成解题的思维习惯,为了让学生更好地解题,教师应总结解题的方法,分为几个简单的解题步骤一步步地解题。通过运用多种技巧教学,培养学生的学习兴趣,提高解题思维和解题能力。
2、创新学生学习方式。
一是主动参与,积极合作。在教学中,要为学生提供合作学习的机会,同时精心组织每次合作,使他们在有效、有序共同学习中得到交流、受到启发。教师在引导学生开展讨论交流的合作学习时要适时地采用讨论交流的合作学习的方式,这样使学生在充分交流中吸收了别人的想法,增加了知识面又在与同学的交流中建立了良好的人际关系,得到愉悦的情感体验,树立学习的信心。
二是注重体验,勤于动手。数学教学不仅仅只是向学生传授知识的过程,而是鼓励学生“观察、操作、发现”,要注重对学生动手能力的培养。教师在教学过程中,要让学生充分动口、动手、动脑,主动收集、交流、加工和处理学习信息。
三是打破常规,勇于创新。如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力是教师提到教学成绩的重大课题。要培养学生的创新意识,培养学生的创新精神、创新能力,首先要为学生创造和谐、活泼的气氛。只有在一个相对宽松、包容的环境中,学生才敢于去放任自己的思想去插上创新的翅膀,也才乐于表达自己与众不同的想法。其次要善于开发资源,为学生的创新能力的培养创造条件。只要我们教师打破常规,勇于创新,就会形成生动活泼的学习氛围,从而提高学生的"学习兴趣与学习成绩。
最热初一数学总结心得(汇总21篇)篇十二
初一数学期中考后总结,考前复习与应试答题技巧。初一数学期中考后总结,哪些知识点最欠缺,丢分最多的原因又是什么呢?初一生一定认真对待期中考后总结,只有认真分析归纳,才能在以后的数学学习中轻松些,得心应手。三好网初中数学辅导老师将考前复习与应试技巧整理如下。
考前复习你是这样做的吗?很多孩子考前都是一团乱,想起什么复习什么。没有计划的学习根本没有效果,高效复习要做好这几步。
必须牢牢记住一点:课本是复习的重要工具,所有题目都万变不离其宗。因为出卷老师拿到的参考资料就是课本。提醒孩子在考前根据课本目录,进行知识梳理和巩固。
回归课本时尤其要注意这些细节:
(1)必须要看的知识点有:概念、原理、规律(包括法则)、专业术语、过程或步骤等。
(2)每个知识点后面的例题和拓展题必须要求孩子弄懂!
家长可以让孩子把平时的试卷,按照课本上知识点的先后顺序进行整理,然后把试卷上的错题再做一遍。如果有错题本的话,这个时候就可以派上用场了。
考前不要再做难题,建议做一些基础题,主要目的是梳理知识点。做的时候定好时间,以考试的心态做卷子。
每个时间段的记忆效果是不一样的,心理学研究证明,早晨起床后半小时及晚上睡觉前半小时记忆效果最好,可以让孩子在这两段时间复习重点。当然,每个人的记忆黄金时间点也是不一样的,所以仅供参考。
应试技巧,又有哪些?有的孩子前两点都做得很好了,但还是考不好,关键原因在于没有掌握正确的考场技巧。
技巧一:拿到试卷先做啥?
拿到试卷第一步先检查试卷是否有错,比如漏页、错印等。顺便看一下有哪些题型,大概考到了哪些知识点,不必要花太多时间,只为了心里有个底。
技巧二:规范答题,保证时间
请一定保证书写工整、卷面清晰,这就要求孩子们平时多练字了。同时,一般来说,做题要按照试卷顺序来做,避免漏题和错答。
技巧三:哪些题需要放弃?
遇到难题时,如果没有头绪或者耗费时间过长,就应该先放弃,做会做的题。比如说,每题有10分钟的解答时间,如果一道题花费了约3~4分钟还没有思路,就要先放弃。
先把基础分拿到,做完后再来解决难题。如果是数理化的大题,实在不会做,可以把相关的公式列出来,一般也能拿到1-3分。
技巧四:要养成检查的习惯
粗心和马虎是数学考试常见的扣分点,写完之后必须要检查的地方有:
(1)公式有没有写错;
(2)算式中的数字有没有抄错;
(3)计算对不对;
(4)答案有没有誊写错;
(5)填空题有没有遗漏单位。
最热初一数学总结心得(汇总21篇)篇十三
一学期紧张的工作就要结束了,本学期,我担任七年级数学教学任务,经过一学期的`努力,完成了本学期的教学任务,现将本学期的工作总结如下:
坚持每天读书半小时,每周写两篇读书笔记。坚持每周的政治学习和业务学习,紧紧围绕学习新课程,构建新课程,尝试新教法的目标,不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。并将理论联系到实际教学工作中,更新观念,丰富知识,提高能力。另外,自觉学习教师职业道德规范和教师十不准等,严格按照教师职业道德规范和教师十不准要求自己。认真完成学校布置的各项任务。
一学期来,在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时,我积极探索教育教学规律,充分运用学校现有的教育教学资源,改革课堂教学,加大新型教学方法的使用,取得了一些效果,具体表现在:
1、做好课前准备和课后反思工作。
每天认真阅读、挖掘、活用教材,研究教材的重点、难点、关键,研读新课标,明白这节课的新要求,思考如何将新理念融入课堂教学中。认真书写教案,利用网络资源,参考别人的教学教法教学设计,根据我校学生的具体情况制定课时计划。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备。
2、把好上课关,提高课堂教学效率、质量。
新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式,这种学习方式不是彻底放手,而是要求学生有目的的针对问题先自主探究,然后再与同学合作交流,最后探究出解决问题的方法。对于学生无法解决的问题,教师就可以设计一系列的问题串,逐步引导学生,一步步找到解决问题的方法。这就要求教师不但要选择适当的教学情境,在课堂上为学生提供动手实践、自主探究、合作交流的机会,让他们讨论、思考、表达。而且还要适时引导,不能放任自流。为此,我校学习安图三中的“小组合作,分步达标”的教学模式进行教学,另外,根据我校学生的实际状况,课前布置一些简单的问题要求学生预习,然后根据学生的预习情况,在小组合作完成学习目标的学习时,把一些较难的目标,学生解决不了的目标,由教师负责引导学生一步步解决,对于一些学生可以自行解决的目标,由学生组内解决,再由各组选派代表进行讲解,其他组适当补充,这样锻炼了学生的分析能力、语言表达能力和解决问题的能力。再通过练习加以巩固。
3、要进行一定数量的练习,相当数量的练习是必要的,练习时要有目的,抓基础与重难点,渗透数学思维,在练习时注重学生数学思维的形成与锻炼,形成一定的思维能力并打好基础。
4、做好培优辅差工作。
采用小组合作学习后,把全班学生分成六个组,每个组中有学习较好、品质优良的学生担任组长,二号和三号学生是中等生,四号次之,五、六号基本都是差生,为了提高差生的学习成绩,在组内采取一帮一结对子的形式,由一、二号分别帮助五、六号,三、四号学生互相帮助,三、四号也解决不了的,由组长为组内全体学生讲解或由教师帮助解决。这样努力帮助差生,希望他们能学会一些较简单的知识。
有很多不良习惯,特别是在学习上没有一个好的学习习惯,每天只是为了应付教师布置的作业,为此,本学期我制定了《如何培养学生养成良好的学习习惯》这一课题,目的是针对七年级学生的实际状况,有目的的培养学生形成一个好的学习习惯。
1、学生的知识结构还不是很完整,知识系统还存在很多真空的部分。
2、小组学习还有待进一步完善。针对以上存在的问题,在今后的教学中,要加强教学管理,改进不足,争取更好的完成教学任务。
最热初一数学总结心得(汇总21篇)篇十四
本学期任初一七班的数学教学工作,入学初在学校组织的摸底测试中,不及格的学生有16人,占26%,最低分只有18分,60―79分的有23人,占37%,90分以上只有3人,可见此班的中、下面的学生较多,基础比较差,有的学生学习的习惯也很差,上课注意力集中不了,作业不能独立按时的完成,针对班上学生的实际情况,我采取了如下措施:
一、认真备课,备教材教法备学生的实际情况,认真写好教案,每一堂课都要做到有准备。
二、做到认真上好每一堂课,讲解概念及其应用力求清淅,有条理,深入浅出,在课堂上特别注意调动学生学习积极性,注意精讲多练,使学生动口动手动脑,同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生的学习需求和学习能力,尽量让各个层次的学生都有所得。
三、作业的布置有针对性,有层次,同时对学生的作业批改及时,认真,分析并记录学生的作业情况,将出现的问题作出分类小结,一些小问题将其批改解决,错误较多的问题,上课时进行透彻的讲评,并针对有些情况及时改进教学方法,做到有的放失。
四,做好课后辅导,注重单元测试。单元测试不仅是学生对本单元中所学知识掌握情况的检测,也是对教师教学效果的检测,通过检测情况注意对后进生的辅导,对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思维的辅导,要提高后进生的成绩,首先要解决他们的心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使其对学习产生兴趣,通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件痛苦的事,使学习成为他们自我意识的一部分,在做好后进生的转化工作时,要注意给他们补课,把他们以前学习的知识断层补充完整,这样,他们就会学懂,学得轻松,进步也快,兴趣和求知欲也会随之增加。
立足现在,放眼未来,为使今后的工作取得更大的进步,注意克服不足,发扬长处,争取后面的教学工作做得更好。
最热初一数学总结心得(汇总21篇)篇十五
为了更好的理解这次义务教育课程方案和课程标准的修订,我们名师工作室在我市名师范东东的带领下一起通过线上教育论坛学习了史宁中教授关于《义务教育数学课程标准(20xx年版)》解读的讲座。
学习后让更加体会到数学是一门实用性很强的学科,它与我们的生活形影不离,学习的主要目的就是让数学服务于生活,会用数学的眼光观察世界,从学习中捕获一些与社会生活发展所必须的数学基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验;会用数学的思维思考现实世界,能够运用数学的思维方式进行思考,增强发现问题和提出问题的能力;会用数学的语言表达现实世界,分析问题和解决问题的能力。《义务教育数学课程标准(20xx版)》,优化了课程内容,是实现教育高质量发展的再动员再部署,也给今后的教育理清了育人目标,指明了改革方向。
学习核心素养理解与表达感悟到此次修订把数学核心素养导向贯穿于课程编制、课程实施的全过程。以核心素养为导向深化学科育人目标,核心素养贯穿于课标中的字里行间,形成清晰、有序、可评的课程目标。
以核心素养为导向深化了结构化教学内容,数学课程的四个领域有了部分内容的调整和整合,教学内容更注重结构化,尤其是在“综合与实践”领域,更加关注知识转化为素养的教学内容的选择;以核心素养为导向深化了学习方式变革,从课标的教学内容说明这一部分中,除了对于有“内容要求”说明以外,还出现了“学业要求”的说明,这一改编很明确的提出了素养的教学一定是以学为中心的教学;以核心素养为导向深化了学业质量的新要求。此版课标首次将“学业质量”加入其中,明确的指出学科质量的要求就是为了素养的达成和发展情“数量关系”两个。这不只是形式上的变化,更是从学科本质和学生学习视角对相关内容的统整,更好地体现了学科内容的本质特征和学生学习的需要。
学习变化与建议这部分内容认识到“数与运算”主题将数的认识和数的运算两个核心内容进行整合,增加并单列了“数量关系”这一知识子领域并用加法模型和乘法模型统整常见的数量关系,以数与运算作为一个整体进行组织,体现二者之间的密切关联。
在“图形与几何”知识领域,将原来的四个知识子领域统整为两个知识子领域,即将“图形的认识”“测量”“图形的运动”“图形与位置”统整为“图形的认识与测量”“图形的运动与位置”。通过知识结构化,为发展学生核心素养提供路径,帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。在“统计与概率”领域,小学三个学段的主题调整为“数据分类”“数据的收集、整理与表达”和“随机现象发生的可能性”三个,重点强调数据的处理。收集、整理与表达是数据处理的主要方式,更有助于学生数据意识的形成。原课标中的“分类”调整为“数据分类”,与“数据的收集、整理与表达”一致,二者构成一个整体,都是以数据为研究对象,前者是后者必要的准备。学生可以从整体上理解统计离不开数据,二者都是用恰当的方法处理数据,从而逐步形成数据意识。“综合与实践”领域强调解决实际问题和跨学科主题学习,以主题式学习和项目式学习的方式设计与组织。
新版课程方案和标准体现了当下教育改革的风向,体现了先进的教育理念。学的目的是为了更好的服务于学生,一切为了孩子的发展,我会更加努力的学习,更深刻的学习和理解新课程标准的宗旨和内涵,力求在我的教学中无限放大它的实际存在性,力求让我的课堂也充满着浓浓的新课程情怀。
最热初一数学总结心得(汇总21篇)篇十六
在这学期的教学工作中,我自始至终以认真、严谨的工作态度,勤恳、坚持不懈的工作精神从事数学教学。我积极响应学校的各项号召,积极参加政治学习,认真领会学习内容,以教师职业道德规范为准绳,严格要自己。
这学期,我非常光荣地以一名入党积极分子的身份在他人的入党宣誓中表达了自己的感想,这样的机会使我对党的领导有了更深刻的体会。在教学中,能够做到为人师表,关爱学生,帮助学生对英语学习充满学习热情和信心,以健康文明的形象言传身教。
为了适应农村初中数学的需要,我不断地钻研新的教学理念,探索新的教学方法,不断将自己的所学运用到课堂教学之中,并取得了很好的教学效果。5月份我积极参加市里组织的课题研究教师培训,5天的培训时间内我认真学习,领会其精神实质,学习先进理念。并在回来后积极与我校的其他数学教师研究教材,同时,把我的所学所感积习的与他们分享,研究,以此来共同提高业务水平。
这学期我担任的是一年级的数学教学。经验告诉我,对于这个年段的数学教学,如果不认真研究教法和学法,结合教材和学生的实际情况来教学,就会使学生失去对数学学习的兴趣。兴趣没了,数学自然也不会学好。
因此,我对教学工作不敢怠慢,认真学习,勤于专研,注重在实践中积极探索新的教学方式,潜心研究数学课堂教学,深刻领会新课改的理念,注重激发和培养学生学习英语的兴趣,自制教具等,使学生在轻松、愉快的氛围中学习和运用语言,树立学习数学的自信心,注重形成性评价在数学教学中的运用,并能够及时总结经验,提高自己的科研水平。
1、加强自身基本功的训练,注重对学生能力的培养;
2、对差生多些关心爱心和耐心,使他们在各方面有更大进步。
3、利用各种方法,训练学生提高、集中注意力。
4、在教学上狠下功夫,努力使学生的道德修养有更大的提高。
总之,在今后的工作中,我会更加努力学习,提高自身素质,严格要求自己,完善自我,以百倍的信心与努力去迎接未来的挑战!
最热初一数学总结心得(汇总21篇)篇十七
初中起着承上启下的作用,上承小学,下启高中,所以初中的学习至关重要。而初一是初中的基础,所以掌握扎实的基本功是成功前提。对于初一年级的学生来说,在小学阶段学习科目少、知识内容浅,并多以教师为主,学生所需要的学习方法相对简单。进入中学后,科目增加、内容拓宽、知识深化,尤其是数学从具体发展到抽象,从数字发展到符号,由静态发展到动态……学生认知结构发生根本变化。因此重视对初一学生数学学习方法的总结是非常必要的。这里和大家一起分享几点数学学习方法。据学生学习的几个环节(预习、听课、复习巩固与作业、总结),从宏观上对学习方法分层次、分步骤进行探讨。这种学习方法具有普遍性,其它学科也可用此方法。
(1)粗读,先粗略浏览教材的有关内容,掌握本节知识的概貌。
(2)细读,对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考,注意知识的形成过程,前后联系对难以理解的概念作出记号,以便带着疑问去听课。听老师讲解知识的前后联系,重点问题如何思考解决。方法上可采用随课预习或单元预习。实践证明,养成良好的预习习惯,能使学生变被动学习为主动学习,同时能逐渐培养学生的自学能力。
在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。
“听”是直接用感官接受知识,应指导学生在听的过程中注意:
(1)听每节课的学习要求;
(2)听知识引入及知识形成过程;
(3)听懂重点、难点剖析(尤其是预习中的疑点);
(4)听例题解法的思路和数学思想方法的体现;
(5)听好课后小结
“思”是指学生思维。
(1)多思、勤思,随听随思;
(2)深思,即追根溯源地思考,善于大胆提出问题;
(3)善思,由听和观察去联想、猜想、归纳;
(4)树立批判意识,学会反思。可以说“听”是“思”的关键,“思”是“听”的深化,是学习方法的核心和本质的内容,会思维才会学习。
“记”是指学生课堂笔记。
(1)记笔记服从听讲,要掌握记录时机;
(2)记要点、记疑问、记解题思路,简要分析和方法;
(3)记小结、记课后思考题。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。
掌握好这三者的关系,就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。
(1)如何将文字语言转化为符号语言;
(2)如何将推理思考过程用文字书写表达;
(3)正确地由条件画出图形,以培养数形结合的思想。
一看:看书、看笔记、看习题,通过看,回忆、熟悉所学内容;
三做:在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题,通过解题再反馈,发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的较高层次。
最热初一数学总结心得(汇总21篇)篇十八
一学期紧张的工作就要结束了,本学期,我担任七(3)班的数学教学任务,经过一学期的努力,完成了本学期的教学任务,现将本学期的工作总结如下:
为了提高自己的专业素养和业务水平,加强学习,提高思想认识,树立新的理念。坚持每天读书半小时,坚持每周的政治学习和业务学习,紧紧围绕学习新课程,构建新课程,尝试新教法的目标,不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。并将理论联系到实际教学工作中,更新观念,丰富知识,提高能力。另外,自觉学习教师职业道德规范和教师十不准等,严格按照教师职业道德规范和教师十不准要求自己。认真完成学校布置的各项任务。
1、做好课前准备和课后反思工作。
每天认真阅读、挖掘、活用教材,研究教材的重点、难点、关键,研读新课标,明白这节课的新要求,思考如何将新理念融入课堂教学中。认真书写教案,利用网络资源,参考别人的教学教法教学设计,根据我校学生的具体情况制定课时计划。
2、把好上课关,提高课堂教学效率、质量。
教师不但要选择适当的教学情境,在课堂上为学生提供动手实践、自主探究、合作交流的机会,让他们讨论、思考、表达。而且还要适时引导,不能放任自流。增强上课技能,提高教学质量,使讲解清晰化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主体作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。
3、要进行一定数量的练习,相当数量的练习是必要的,练习时要有目的,抓基础与重难点,渗透数学思维,在练习时注重学生数学思维的形成与锻炼,形成一定的思维能力并打好基础。
4、做好培优辅差工作。
根据七(3)班学生学习数学的情况,把他们分成优生、中等生、学困生。利用星期一、四下午课外活动时间辅导学困生,有问题要问的学生自由来办公室问,或让作业不过关的同学有老师指点、改正。除了老师辅导外,还要求学生成立“数学学习互助小组”,由一位优生带两到三个学困生,辅导他们完成作业。对于优生,给他们布置书中拓广探索的习题做,或布置课外学习,有问题可以随时到办公室问教师。
5、在作业批改上,认真及时,力求做到全批全改,重在订正,及时了解学生的学习情况,以便在辅导中做到有的放矢。
由于七年级学生刚升初中,有很多不良习惯,特别是在学习上没有一个好的学习习惯,每天只是为了应付教师布置的作业,为此,本学期我制定了《如何培养学生养成良好的学习习惯》这一课题,目的是针对七年级学生的实际状况,有目的的培养学生形成一个好的学习习惯。
1、教材挖掘不深入;
2、学生的知识结构还不是很完整,知识系统还存在很多真空的部分;
3、课堂教学设计、研究、效果方面还要考虑;
4、多媒体技术在课堂教学中的使用还有待提高。
针对以上存在的问题,在今后的教学中,要加强教学管理,改进不足,争取更好的完成教学任务。
最热初一数学总结心得(汇总21篇)篇十九
刚进学校的时候就想考个第一脸上也有光,那时的'做法就是说教、骂、打什么方法也用能考好就行,可我的想法在初三那年发生了变化,我觉得初中学习是一个人学习的基础,教学的同时要让学生明白这一点学生才会主动学最后到热情学那么教学也就搞好了。
在教学工作方面,在备课过程中认真钻研教材,深刻理解教材,灵活运用教材,根据教材的特点及学生的实际情况设计教案,认真地上好每一节课。注意学生的实际情况。教学中,我重视学生的思维能力、自学能力的培养,一面自觉学习先进教育思想方法、优秀教学方法等,一面继续进行“课堂教学”的分层教学研究,着力点放在激发兴趣———教给方法———养成习惯———培养能力———形成品格上,改革教学方法、手段,增大课堂容量,提高学习兴趣,实现“后进生转化,中等生优化,优秀生提高,各类学生都得到应有发展”的目标。对于班级的学困生,给予特殊的关照,课堂上多提问,多巡视,多辅导,在课堂上对他们的点滴进步给予适当的表扬,课后多找他们谈心,使他们树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣,努力实现教学高质量,课堂高效率。
作业要认真批改,并把作业情况反馈给学生积极查漏补缺,达到做作业的目的。
主动与家长沟通,虚心接受家长的见意,并从家长的角度去考虑问题,争取与家长的教育思想达成一致。我不但注重学生的学习成绩,而且更注重学习态度、方法和习惯;不但重视学生的品德养成,而且更重视学生的思维能力、自学能力的培养,我虚心学习、大胆创新,跟班紧、认真负责、指导到位,并充分发挥学生的自主管理作用,使班级真正形成“团结向上,纪律严明,环境整洁,学习刻苦”的良好班气。
1、加强学习。
2、学习新课标,挖掘教材,进一步把握知识点和考点。
3、多听课,学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。
4、加强转差培优力度。
5、加强教学反思,加大教学投入。
为了更好的工作,我以后会常反思常总结使自己的工作更上一层楼。
最热初一数学总结心得(汇总21篇)篇二十
《义务教育数学课程标准(20xx年版)》(以下简称《标准》)在课程理念、目标、内容等方面都有明显变化,明确落实立德树人的根本任务,体现了数学学科育人价值的课程理念,确定了核心素养导向的课程目标。课程内容的结构化是课程修订的重要理念,在这一理念下数学课程内容的结构和具体内容都有调整,理解和把握课程内容的结构化特征有助于准确把握《标准》,并有效落实于教学实践。
为体现核心素养导向的课程目标,根据课程内容结构化整合的理念,《标准》在内容结构上进行了调整,在“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个领域下整合或调整了学习主题。
小学由原来的两个学段调整为三个学段,各学段的主题变化较大。初中阶段的主题变化不大,某些表述有所调整,如事件的概率改成随机事件的概率。“综合与实践”领域虽没有内容主题,但变化较大的是以跨学科主题学习为主,并将部分知识内容融入其中。
课程内容的结构化通过主题整合的方式呈现,体现了学习内容的整体性。
在“数与代数”领域,小学三个学段的主题由原来的“数的认识”“数的运算”“常见的量”“探索规律”“式与方程”“正比例、反比例”六个整合为“数与运算”和“数量关系”两个。这不只是形式上的变化,更是从学科本质和学生学习视角对相关内容的统整,更好地体现了学科内容的本质特征和学生学习的需要。“数与运算”主题将数的认识和数的运算两个核心内容进行整合,将数与运算作为一个整体进行组织,体现二者之间的密切关联。小学阶段的运算都是数的运算,包括整数、小数、分数运算。数与运算不可分,数的认识包含数的抽象表达、数的大小比较等,自然数从小到大就是一个累加的过程,从1开始每增加一个后继(+1)就得到一个新的数,其中蕴含了加的运算,数的大小比较也与运算密切相关。运算的重点在于理解算理、掌握算法,算理的理解最终都要追溯到数的意义。如加法运算,整数和小数的加法是相同数位上的数相加,分数的加法是相同分母的分数直接相加,也就是分数单位相同的分数相加,即分母不变、分子相加。整数、小数、分数的加法计算都可以理解为相同计数单位的个数相加。将数与运算整合成一个主题,有助于从整体上理解数和运算,为学生从整体上把握和理解数学知识与方法,形成数感、符号意识、运算能力、推理意识等核心素养提供基础。“数量关系”主题突出了问题解决的内容载体和问题解决能力培养。常见的数量关系、式与方程、正比例、反比例和探索规律等内容得到整合(方程移到第四学段),这些内容的本质都是数量关系。从数量关系的视角理解和把握这些内容的教学,有助于从整体上认识这些内容的核心概念。数量关系的重点在于用数和符号对现实情境中数量之间的关系和规律进行表达,凸显用数学模型解决现实情境中的问题。在数量关系主题下,包含了用四则运算的意义解决实际问题,理解和运用常见的数量关系解决问题,从数量关系的角度理解字母表示关系和规律、比和比例等内容。初中第四学段的“数与式”也是数与运算的延伸,本质上是数的认识扩展,以及数与式的运算。“方程与不等式”“函数”两个主题要求学生较为系统地学习数量关系,并进一步学习变量之间的数量关系,探索事物的变化规律。从这个意义上说,义务教育阶段的“数与运算”和“数与式”构成了一个统整的主题;“数量关系”和“方程与不等式”“函数”构成了一个统整的主题。
在“图形与几何”领域,小学三个学段的主题整合为“图形的认识与测量”“图形的位置与运动”。图形的认识重点是图形特征的探索与描述,图形的测量是对图形大小的度量,图形的认识与图形测量需要从整体上把握。图形的认识是对物体形状的抽象图形进行表示,重点是认识图形的特征。图形特征的认识与图形的测量有密切关系,如长方形相对的边相等这一特征,需要通过测量确认其正确性。图形的测量离不开对图形的认识,图形测量的过程与结果都与具体图形的特征密切相关。探索图形的周长、面积、体积的问题,一定要与具体的图形建立联系,对图形特征的把握直接影响图形测量的学习。如学生在学习长方形面积时,在一个长和宽都是整厘米的长方形中,摆满面积单位(1平方厘米的小正方形),面积单位的个数就是其面积。这样的操作之所以可行,与长方形的四个角都是直角有关。探讨平行四边形面积就没有这么简单,直接摆小正方形就行不通,要将平行四边形转化成长方形才可以。图形的认识和测量的整合,凸显了两个主题内容之间的内在联系,有助于学生从整体上理解和掌握这些内容,并使学生形成知识与方法的迁移。图形的位置与图形的运动也是有密切关系的内容。在小学,图形的位置重点是用一对有序数对描述一个点的位置(距离和方向也可以看作一对数),图形的运动主要是图形的平移、旋转和轴对称。要认识到图形运动本质上是图形上点的位置的变化,这种变化主要是平移或旋转,确定图形运动前的位置与运动后的位置的关系,了解其中的变化和不变,也就是点的位置的变或不变,所以图形的运动与图形的位置有密切的关系。初中第四学段“图形的性质”是“图形的认识与测量”的延伸,学生要以抽象的方式进一步探索小学阶段涉及的图形,从基本事实出发推导图形的几何性质和定理,理解和掌握尺规作图的基本原理和方法。“图形的变化”和“图形与坐标”是小学阶段“图形的位置与运动”的延伸,学生要进一步学习图形在轴对称、旋转和平移时的变化规律和变化中的不变量,以及用代数的方法表达图形的特征,体现数形结合。义务教育阶段图形与几何的相关主题构成一个整体。
在“统计与概率”领域,小学三个学段的主题调整为“数据分类”“数据的收集、整理与表达”和“随机现象发生的可能性”三个,重点强调数据的处理。收集、整理与表达是数据处理的主要方式,更有助于学生数据意识的形成。原课标中的“分类”调整为“数据分类”,与“数据的收集、整理与表达”一致,二者构成一个整体,都是以数据为研究对象,前者是后者必要的准备。学生可以从整体上理解统计离不开数据,二者都是用恰当的方法处理数据,从而逐步形成数据意识。初中第四学段的主题“抽样与数据分析”和“随机事件的概率”是小学三个学段主题的延伸,五个主题构成一个整体。
“综合与实践”领域强调解决实际问题和跨学科主题学习,以主题式学习和项目式学习的方式设计与组织。义务教育阶段对这一领域进行了整体设计,同样构成一个整体。
内容结构化通过学习主题的重组实现,四个领域下的主题不仅体现了内容的整体性,还反映了主题内学科本质的一致性。学科本质一致性以主题的核心概念为统领,以一个或几个核心概念贯穿整个主题,在不同学段表现的水平不同,但本质特征具有一致性,指向的核心素养也具有一致性。以“数与代数”领域为例,对于“数与运算”主题,“数的意义与表达”“加的意义”“相等”“运算律”等是核心概念(大概念、大观念或关键概念),其中最重要的概念是“数的意义与表达”,整数、小数、分数的认识与运算都与相应数的意义与表达密切相关。“数的认识”中从整数到分数、小数,都是从数量到数的抽象,核心的概念就是其意义和用抽象符号表达的方式。自然数表达为“十进制计数法”,用0、1……9这十个符号和以十为基底的位值制表达所有的数,如235表达的是2个“百”、3个“十”和5个“一”,分数和小数也是用抽象的方式表达。“数的运算”中,算理和算法的理解最终都追溯到数的意义,同样具有一致性。在“数与运算”主题下,几乎所有的问题都可以用这样一个或几个核心概念去理解,这样少量的几个核心概念反映了这一主题的学科本质。在对该主题内容持续的学习过程中,学生会不断利用这些概念并通过迁移解决新的问题,相关的核心素养“数感”“符号意识”“推理意识”“运算能力”不断得到发展。初中第四学段的“数与式”是小学阶段“数与运算”主题的延续,数的认识拓展到有理数。运算不仅包括数的运算,还拓展到式的运算,但主题的学科本质是一致的,几个核心概念也贯穿在主题内容之中,学生核心素养的发展也具有一致性。
对主题学科本质的分析,特别是主题核心概念的确定,是值得研究的重要话题。上面仅是对“数与运算”主题学科本质一致性的简要分析。对“数量关系”“图形的认识与测量”“图形的位置与运动”“数据的收集、整理与表达”等主题学科本质一致性的理解,以及相关核心概念的提炼,需要在教学实践中不断探索。
根据学生发展年龄特征和学习循序渐进的需要,义务教育阶段课程内容各学习主题以螺旋式上升的方式被安排在四个学段。不同学段提出了相应的水平要求,表现了学生学习的阶段性特征,这体现在各主题不同学段的“内容要求”“学业要求”和“学段目标”之中。以“数与代数”领域“数量关系”主题为例,在小学三个学段表述为“数量关系”,初中第四学段的“方程与不等式”和“函数”则是小学阶段数量关系的延伸和发展,在体现内容的整体性和学科本质一致性的同时,四个学段内容的选择和设计呈现明显的阶段性。对比第三学段“数量关系”主题和第四学段“方程与不等式”主题的部分学业要求,就可以发现它们的阶段性特征(见表1)。
从数量关系的角度看,两个主题的学科本质具有一致性,但有明显的阶段性特征。例如,关于等式的基本性质,第三学段的要求是“在具体问题中感受等式的基本性质”,第四学段则是“掌握等式的基本性质”;关于代数思维,第三学段的要求是“在具体情境中,用字母或含有字母的式子表示数量之间的关系、性质和规律”,第四学段则是“根据具体问题中的数量关系列出方程,理解方程的意义”。了解各主题的阶段性要求,不仅对特定学段内容的理解和教学要求有重要意义,而且有助于教师了解同样主题在不同学段的特征,从而分析学生的学习基础和未来学习的需求。阶段性特征也体现在同一主题下对不同学段核心素养的要求上。例如,“数量关系”和“方程与不等式”主题,第三学段重点强调几何直观、模型意识(在内容要求中)和初步的应用意识,第四学段强调建立模型观念。
《标准》强调,课程内容的组织“重点是对内容进行结构化整合,探索发展学生核心素养的路径”,这是本次课程修订的重要理念。义务教育数学课程的结构化特征,在内容设计上体现了整体性、一致性和阶段性。为什么要对内容进行结构化整合?内容结构化有什么现实意义?下面对此作一些简要分析。
课程内容组织有多种模式,遵循学科的逻辑、学生发展的逻辑抑或解决社会问题的取向,不同设计理念构成不同样态的课程结构。课程内容的结构化是综合考虑各方面因素进行的课程组织方式。重视学科结构,是以学科逻辑为主线,以有助于学生理解和促进学生发展为目标的课程设计理念。“学科结构的学说对于课程的规划和组织具有指导作用和实际影响。内容的连贯与综合、教学方法和学习方式都与所采用的结构概念联系着。”许多教育学者对其有明确的论述,如布鲁纳在《教育过程》一书中对学科结构的价值、意义和方法作了系统阐述,施瓦布强调学科内容结构在课程教学设计中的作用。纵观学科结构研究的理论,结合本次课程修订提倡的理念,数学课程内容的结构化具有以下几个方面的意义。
课程内容的结构化,目的在于体现学习内容之间的关联,使学生更好地理解一个学科的基本原理,进而促进其对学习内容的掌握和能力的发展。将学科内容恰当地组织起来,进而形成适应学生理解和迁移的知识结构,避免学生简单孤立地学习知识与方法,使其在学习过程中建立起合理的结构体系,这是课程内容结构化的基本理念。布鲁纳认为,“简单地说,学习结构就是学习事物是怎样相互关联的”。例如,在数学中,“代数学就是把已知数同未知数用方程式连接起来,使得未知数成为可知的一种方法。解这些方程式所包含的三个基本法则,是交换律、分配律和结合律。学生一旦掌握了这三个基本法则所体现的思想,他就能认识到,要解的‘新’方程式完全不是新的,它不过是一个熟悉的题目的变形罢了。就迁移来说,一个学生是否知道这些运算法的正式名称,比起他是否能够应用它们来,是次要的”。学习内容的这种关联是通过学科的核心概念实现的,在结构化的内容体系中,知识之间不是孤立的互不相干的,学科知识之间是相互关联的,打通知识之间关联的钥匙就是学科的基本原理。布鲁纳强调教学要注重基本观念的运用,认为“一门课程在它的教学过程中,应反复回到这些基本观念,以这些观念为基础,直至学生掌握了与这些观念相适应的一整套体系为止”。学科结构化的目的是使学习者了解所学内容的关联,而不是对个别知识的掌握。学习者从内容的关联中体会其中的核心概念(或基本观念),并将这些核心概念在其后的学习中反复运用和强化。施瓦布对学科结构也有类似的观点,认为“学科结构是部分地由规定的概念体系所构成”“不同的学科具有极其不同的概念结构”。近年来有关学科的大概念、大观念,学科核心概念的进阶等方面的研究重点,都与学科结构的理念一脉相承。
前面分析的《标准》内容结构整体性特征体现了这样的理念,一个主题内知识与方法之间构成一个整体,这些内容通过核心概念建立起联系,使具体内容的学习不再单一而碎片化,而是强调在具体内容中体现基本原理的核心概念的理解和运用。例如,数与运算中“数的意义与表达”“相等”“运算律”等是核心概念,这些核心概念是学习相关内容的关键,在学习具体内容时,学习者将不断地回到这些核心概念,从而在整体上理解掌握相关的内容。
内容结构化使得零散的内容通过核心概念建立关联。核心概念(关键概念、大概念、大观念)可以把主题内零散的内容联系起来,促进知识与方法的迁移。“核心概念是可以把领域或主题内,甚至跨越不同领域、不同主题的更为基本的概念、方法和问题联系起来的具有支配性的概念,是促进有意义的、联系紧密的知识的一个实用而强大的工具。例如,‘等分’这个核心概念(一个整体可以被分为大小相等的几个部分)为儿童发明用于公平分配物品的非正式方法提供了概念基础,等分(类比公平分配的非正式的形式)就为理解包括除法、分数、度量和平均分在内的正式概念奠定了基础。”内容结构化可以通过核心概念更好地理解和掌握一类内容中基本的概念和方法。核心概念帮助学生更好地理解和强化更多的知识与方法,并将其运用于新场景的学习之中,实现知识与方法的迁移。学生学到的是以核心概念为线索的一套学科内容体系,而不是简单的零碎的知识和技能。在布鲁纳有关学科结构的理论中,人们所熟知的“任何学科的基本原理都可以用某种形式教任何年龄的任何人”的观点,听起来似乎有些极端,但从内容结构化的视角理解,这里的基本原理并不是形式化的术语表达的抽象的学科概念,而是支撑某一类知识体系的核心概念,这些核心概念的表现形式可以处于不同层次和不同水平。对于不同年龄的学生,可以用恰当的方式使他们在不同水平上认识其表达方式,如数学中的“相等”是一个核心概念,对于用“=”来表达相等的关系就有不同水平,有研究将其分为“机械的操作型,灵活的操作型,基础的关系型,互相比较型”等不同水平。《义务教育课程方案(20xx年版)》强调“加强课程内容的内在联系,突出课程内容结构化,探索主题、项目、任务等内容组织方式”正是反映了课程设计的结构化理念。早在20世纪90年代,北京的特级教师马芯兰就以结构化的思想梳理了小学数学的核心概念,并以核心概念为线索,“由十几个最基本的概念为知识的核心,把小学中的主要数学知识联系了起来。‘和’这个概念则是知识的核心的核心。在学生学习‘10以内数的认识’时就开始以渗透的手段逐步建立‘和’的概念,通过渗透‘和’的概念学习‘10以内数的认识’‘加、减计算’‘理解加减关系’‘加减求未知数’‘简单应用题的结构’”。马芯兰通过数学内容的结构化,以核心概念为线索构建学习内容体系,对“数与代数”领域中的540多个概念之间的从属关系进行了深入研究,将起决定作用的十几个核心概念提炼出来,形成了一个完整的知识结构体系。用较少的时间使学生理解核心概念,可提高小学数学教学质量和效率,通过知识与方法的迁移实现小学数学教学减负增效。
近年来有许多关于“大概念”及其在学科课程教学中作用的研究,促进人们深入地思考其理论与实践。“广义的大概念指的是,在认知结构化思想指导下的课程设计方式,是为避免课程内容零散庞杂,用居于学科基本结构的核心概念或若干居于课程核心位置的抽象概念整合相关知识、原理、技能、活动等课程内容要素,形成有关联的课程内容组块。狭义的大概念同样是出于课程结构化的目的,同时强调学生对核心概念本质的理解,特指对不同层级核心概念理解后的推论性表达。”这里提到的“大概念”“核心概念”都与课程的结构化密切相关,只有在具有结构化特征的学科内容主题中,核心概念才有可能得到凸显,发挥引领、深化的作用,带来持续发展。
以核心概念为线索的课程内容结构化,有助于课程实施者更好地把握课程内容本质,在分析和提炼学习主题核心概念的基础上,理解具体学习内容的学科本质,使学生深刻理解和掌握学习内容,并在此基础上实现知识与方法的迁移,从而促进学生核心素养的形成。结构化的课程内容可以促进课堂教学的改革,实现“用少量主题的深度覆盖去替换学科领域中对所有主题的表面覆盖,这些少量主题使得学科中的关键概念得以理解”。这样的教学设计之所以能够实现少量主题的深度覆盖替换所有主题的表面覆盖,是因为利用知识与方法的迁移,而在迁移中发挥作用的则是“关键概念”,这里的关键概念与核心概念是一致的。
学习进阶的研究是针对学科的核心概念或大概念展开的,在物理、化学、生物等科学类学科中有大量的研究。数学学科的学习进阶研究在国外由来已久。尽管数学学科学习进阶研究与科学领域的有所不同,但在本质上具有共同的特征。国内对于数学学科学习进阶的研究虽然刚刚起步,但也有学者对数与代数、统计与概率等主题中核心概念的进阶有系列的研究。学习进阶研究重点关注四个必备的要素:大概念及对大概念的解析;界定清晰的各进阶层级;检验学生所处水平的测评工具;促进学生发展的教学干预手段。从某种意义上说,学习进阶的研究可以看作布鲁纳学科结构理论的延续与教学实践的支持。布鲁纳认为,教授学科基本结构有四个重要意义:一是懂得基本原理,使得学科更容易理解;二是使学习的内容更容易记忆;三是更容易实现知识和方法的迁移;四是缩小高级知识与低级知识之间的差别。这些关于学科结构重要性的观点,与学习进阶的基本要素有异曲同工之处。就学科内容结构化的现实意义而言,我们还需在上述学科结构的四个意义的基础上增加一条,就是结构化的内容对于学生形成核心素养的重要意义。以核心概念为主线的结构化学习主题,有助于课程实施者从学习进阶的视角整体理解学生不同阶段的学习内容,明确每一个阶段完成的学习任务所达成相关核心概念的阶段性水平。随着学习进程的递进,学习内容不断扩展,相关核心概念的水平不断提升,从而使学生的核心素养逐步形成。结构化的内容会使学生的学习变得更轻松,更持久,“一个人越是具有学科结构的观念,就越能毫不疲乏地完成内容充实和时间较长的学习情节”。在这样的学习过程中,学习建立积极的情感体验,而持久的学习经历也有助于活动经验的积累和核心素养的形成。内容结构化,凸显学习主题的整体性和一致性,并通过主题中起重要作用的核心概念来实现。
内容结构化的阶段性特征凸显学习进阶的进程,学习进阶的阶段性特征通过关键内容的教学体现出来。课程内容的.结构化提供了以核心概念为线索的促进学习进阶的路径,透过关键内容的深度学习实现核心概念的理解与进阶。以“数与运算”主题为例,“数的意义与表示”可以看作一个核心概念,其核心要义是如何从数量抽象为数,如何将数用符号表达出来。在义务教育阶段的四个学段中,学生学习有关数的内容时都与这个概念建立关联。第一学段认识20以内的数、百以内的数、万以内的数;第二学段认识十进制计数法,初步认识分数和小数;第三学段认识分数和小数的意义,自然数的性质(奇数与偶数、质数与合数);第四阶段认识有理数。每一个阶段虽然认识具体的数不同,但其学科本质都指向核心概念“数的意义与表示”,都是用抽象的符号和计数单位表达数。例如,35表示的是3个十(十位),5个一(个位);35表示的是3个1/5(分数单位);-35表示与35相反的量。每一种抽象的符号表达,都与具体的数量关联。如何建立起这种关联,学生在不同阶段对于这种关联的理解水平如何,以及如何引导学生理解与掌握这种关联,都需要通过结构化的学习内容来实现。把握其中的核心概念,并在学生学习进阶过程中实现内容与方法的迁移,进而促进学生核心素养的发展,是整体提升教学质量的关键。课程内容的结构化为实现教学方式的变革提供了可能。
课程内容结构化对课程实施提出了新的要求,同时也为教科书编写和教学改进等提供了契机。内容结构化体现了内容统整的理念,避免了知识的碎片化。在内容要求和学业要求中,将关联密切的知识内容统整,体现了核心概念为主线的内容一致性。内容结构化为教育者引导学生从整体上深刻理解主题的内容和方法,促进学生能力的发展和核心素养的形成提供了条件。在教学活动中,要充分考虑学科的核心概念,从体现核心概念的关键内容入手,促进学生对其学科本质的理解,形成知识与方法的迁移,逐步发展学生的核心素养。
《标准》对领域下的主题进行了整合,凸显了数学学科的本质,体现了主题内容的一致性,为教科书编写和教学设计提供了更多选择和组织的空间。
首先,主题的整合将带来教科书呈现上的变化。《标准》除“综合与实践”领域外,小学阶段和初中阶段分别列出七个和八个学习主题,如“数与代数”领域包括“数与运算”“数量关系”“数与式”“方程与不等式”“函数”五个主题。每个主题都构成一个整体,其中蕴含了反映主题学科本质的核心概念,这些核心概念在不同学段具有一致性和阶段性。例如,小学的“数与运算”主题和初中的“数与式”主题具有共同特征,其学科本质具有一致性,“数的意义和表示”“相等”“运算律”等作为统领的核心概念体现在不同学段的相关内容之中,而在不同学段又具有阶段性特征,抽象的程度不同,表征的水平就有所不同。教科书的呈现既要考虑将其作为一个整体进行设计与组织,也要体现其阶段特征。对于“数与运算”主题,现有的教材大多是将数的认识和数的运算分成不同的单元进行设计。有教材将“100以内数的认识”和“100以内数的加减法”安排在一下和二上的不同单元。依据《标准》对“数与运算”主题的整体理解,可以考虑将100以内数的认识和加减法运算安排在同一单元,使学生在理解数的意义的同时,探索100以内加减法的算理和算法,从而在整体上理解和掌握这个内容。数与运算的结合,不仅促进学生对算理和算法的理解掌握,反过来也可以帮助学生从运算的角度进一步理解数的意义,有助于学生数感、符号意识、运算能力、推理意识等核心素养的形成。当然,并不是所有的数与运算内容都要采取整合的方式来编排,即使分成不同的单元进行组织和设计,也可以用整体的观点理解相关内容,以把握数与运算的关联。“图形与几何”领域将“图形的认识”与“图形的测量”主题整合为“图形的认识与测量”主题,强调图形的认识与测量关联,从整体上认识图形与测量。与其相关的核心概念可能包括“图形的特征”“图形大小的度量”等。几何中的测量都是对图形的测量,图形测量的本质是确定图形的大小,从一维、二维到三维,分别用长度、面积、体积表达。对一个图形完整的认识,包括对其特征(如长方形的边和角及其关系)的认识,也包括对这个图形的周长、面积等度量的认识。例如,三角形的两边之和大于第三边,可以从边的长度的测量视角进行探索。将图形的认识与测量整合成一个主题,为图形与几何的学习提供了更广阔的空间,不仅可以把周长和面积这样的测量问题整合起来进行分析和理解,也可以尝试将图形的认识与测量问题整合起来进行教材的组织和教学设计。
其次,具体内容主题归属的变化有助于课程实施者准确理解其学科本质。《标准》对一些内容调整了主题归属,如“用字母表示数”和“百分数”由原来“数的认识”主题下分别调整到“数量关系”和“数据的收集、整理与表达”主题下。用字母表示数在以往的标准和教学中只是作为数的进一步抽象,数是数量的抽象,字母又是对数的更一般的表达,是更高层次的抽象。《标准》将用字母表示数调整到“数量关系”主题下,重点将用字母表示数理解为事物之间关系和规律的一般性表达,其内容要求是“在具体情境中,探索用字母表示事物的关系、性质和规律的方法,感悟用字母表示的一般性”,学业要求为“能在具体情境中,用字母或含有字母的式子表示数量之间的关系、性质和规律,感悟用字母表示具有一般性”。从数量关系角度来理解字母表示数的学科本质,其教学的重点和意义与以往相比就会产生变化,从某种意义上弥补了小学阶段不学简易方程带来的缺失,有助于发展学生初步的`代数思维。“百分数”的内容移到“数据的收集、整理和表达”这个主题下,凸显了百分数的统计意义。以往百分数在“数的认识”主题下,学生更多是从数的意义理解百分数,将百分数看作特殊的分数。但百分数主要用于解决实际问题,从统计意义上理解百分数更能清晰地了解其来龙去脉。百分数的内容要求是“结合具体情境,探索百分数的意义,能解决与百分数有关的简单实际问题,感受百分数的统计意义”。这些内容主题归属的变化,有助于课程实施者准确理解具体内容的本质,为合理的教学设计创造条件。
分析学习内容是合理进行教学设计和课堂实施的前提,其重点在于对学科内容的整体理解。课程内容结构化为整体上理解相关内容的学科本质提供了线索,有助于确定一类学习内容的核心概念、关键内容和重点难点。以“小数除法”为例,在现行某版本的教材中,这个内容单元和相关的前后知识安排如表2所示。
学习内容的单元分析一般是将单元作为整体,分析这个单元内容的本质及其不同内容之间的关系,确定单元的重点和难点等。从主题视角看单元内容的本质及其关联,并且将本单元内容与前后相关的单元内容建立联系,会对其本质有更清晰的认识和理解。“小数除法”这个单元的主题是“数与运算”,主要内容是小数除法的计算方法。从教材内容的具体分析可以看出,前三个内容是不同类型的小数除法,体现这个内容的核心概念是“计数单位个数‘累加’”。从计算方法的角度确定哪个具体内容(例题)是重点,有助于学生理解小数除法的算理和算法。而后三个内容“近似计算”“循环小数”“混合运算”不属于计算方法,近似计算和混合运算都与问题的情境有直接关系,从某种意义上讲涉及问题解决能力,其核心概念与计算方法不同。《标准》在第二学段“数与代数”领域对“数量关系”主题有“能在简单的实际情境中,运用四则混合运算解决问题”的学业要求。而循环小数在本质上是数的认识的扩展,之所以在小数除法单元中呈现,原因之一就是解决类似1÷3这样的问题时出现了循环小数,其重点不是除法的问题,是数的表示的拓展,是如何表达循环小数和循环小数在具体情境中怎样取舍的问题,其核心概念是“数的意义与表达”。这两类问题虽然不是该单元的重点,但与小数除法的计算有关,可以看作小数除法的应用,其本质是问题解决和数的表达。施教者在对内容进行纵向整体分析时还要了解前后单元的相关内容。从表2可以看到,四年级与小数除法相关的内容有整数除法、运算律和小数的意义等,五下进一步学习的分数除法,与整数除法和小数除法的算理相关。数的运算的重点在于理解算理、掌握算法,与算理直接相关的核心概念是“计数单位的‘累加’”,这一核心概念在四年级和五下都会在不同的运算单元中重复出现。从这个意义上讲,这些相关内容在学科本质上具有一致性。将能够突出地体现核心概念一致性的内容作为关键内容组织教学,有助于实现知识和方法的迁移,使这些相关内容在整体上形成一个“大单元”。内容结构化有助于从整体上把握内容的关联,清晰地梳理数的运算内容的线索,以及不同阶段“数与运算”主题之间的联系。将对主题学科本质的整体理解运用到具体的内容分析之中,有助于深刻理解具体学习内容的核心概念,以及单元内容的重点和关键内容的确定。
内容结构化促进课堂教学改进的持续研究,从关键内容入手的单元整体教学设计是实现核心素养导向目标的重要路径。《标准》结构化的内容设计在领域下以主题的形式呈现,具体内容要求呈现学科知识与核心素养两条线索。主题的整合更加凸显学科内容的本质特征,以及相关内容之间的联系。通过教学内容的纵向分析,可以从整体上把握学习内容的发展脉络、学科本质的一致性特征以及内容之间的关联,同时把握一个主题内容重点体现的核心概念以及蕴含的核心素养。教学设计与组织应当采用单元整体教学设计的思路,从整体的视角分析内容本质和学生学情,聚焦核心概念,确定核心素养导向的学习目标,针对单元中的关键内容设计与实施体现深度学习的教学活动。下面以小数除法为例,借助表2作简要分析。
首先,基于自然单元内容的整体分析,形成以核心概念为线索的反映该单元与前后相关单元之间联系的内容的整体理解。以教材的自然单元为形,以单元和单元之间内容本质与核心概念为魂,从自然单元入手进行内容分析,既容易操作,又可以从自然单元分析中将学习内容延伸、拓展,实现对学习内容的整体理解。表2显示“小数除法”单元的核心内容是“数与运算”主题中的小数除法,其重点是理解算理、掌握算法。小数除法的算理和算法与整数除法有密切关系,需要追溯到整数除法,特别是有余数除法的教学,教学设计时有必要考虑唤起学生这方面的认知,特别是核心概念“计数单位个数‘累加’”的运用。小数意义的理解对于小数除法算理的理解不可缺少,教学中应采用恰当的方式帮助学生运用小数意义理解算理。除了这个主题外,第四至第六三个内容又涉及数的认识和问题解决等,教学中应与相关的核心概念关联,采取不同的教学策略。
其次,确定单元中的关键内容。关键内容是能更好地体现所学内容的学科本质和核心概念的内容,并且蕴含着相关的核心素养。表2中第一至第三个内容是不同类型的小数除法问题,这些内容中能较为集中地体现小数除法的算理和算法的内容可以作为教学的关键内容。从该单元的教材安排看,第一个内容是小数除以整数,可以理解教材的编者将这个内容作为关键内容的设计思路。这样的设计不无道理,这个内容直指小数除法运算,学生直接面对的是小数除法,要解决的问题就是被除数是小数时怎样计算,可借助这个问题理解小数除法的算理和算法。吴正宪基于多年的教学经验,在对内容进行整体分析基础上,将第二个内容“整数除以整数商是小数”作为关键内容,通过具体的问题情境引导学生探索和理解小数除法的算理和算法:“4个人吃饭,付给服务员97元,这顿饭他们要aa制”,让学生根据这个情境提出问题和解决问题。问题本身并不难,但在进行运算时发现97÷4=24……1,这是一个有余数的除法。在aa制的情境中,需要将余下的1继续除,在整数除法的范围内无法解决这个问题。“余下的1怎么分”引起学生学习过程的认知冲突。这个问题的解决直接引出小数除法计算算理的深度探索。将小数除法与以往学习的有余数的除法联系起来,运用学生学习的前概念,可以引起学生进一步探索和思考。更重要的是,从有余数的除法引入可以唤起学生相关的核心概念——计数单位个数“累加”与细分,并让学生将其运用于新的问题解决之中。当以“一”为单位的1不够除以4的时候,将其变成以十分之一为单位的10个0。1,就可以除以4,商是2(2个0。1),接下来的计算都是这个方法的推理。这个例题作为学习这类内容的关键内容,对于深刻理解算理、掌握算法起画龙点睛的作用。
最后,设计有效的教学活动。基于学生的基础和前概念,组织围绕关键内容的学习活动,有助于促进学生整体发展。关键内容体现学科本质,指向学生的核心素养。有效教学活动的组织需要基于学生现有的知识基础和对当前学习内容的理解水平以及存在的困惑,提出引发学生思考的问题,并采用多样性的策略与方法,引导学生独立思考、质疑问难、合作交流,在解决问题过程中深度理解所学内容,形成和发展核心素养。在小数除法教学中,师生围绕“余下的1怎样分”的问题展开教学活动,学生经过独立思考,给出不同的解决方法,再对有代表性的方法进行讨论、质疑、交流,最后实现问题解决,在理解算理、掌握算法的同时,学生的推理意识、运算能力、几何直观等核心素养获得发展。
课程内容结构化是深化基础教育课程改革的重要理念,在中小学数学课程与教学改革中应引起充分的重视。伴随着《标准》的颁布与实施,围绕课程内容结构化的理解及其引起的深化教学改革的探索将成为重要的研究话题。
最热初一数学总结心得(汇总21篇)篇二十一
一学期的工作又将结束了,可以说紧张忙碌而收获多多。回顾这学期的工作,我执教七年级(1)班的数学学科,我在工作中,坚持努力提高自己的教学业务能力,在新的教育理念下,教育教学也提出新的改革,新课程的实施,对我们教师的工作提出了更高的要求,我从各方面严格要求自己,努力提高自己的业务水平丰富知识面,结合我校的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步,现对近年来教学工作作出总结,希望能发扬优点,克服不足,总结检验教训,使以后的工作能够有效、有序地进行,现将一学期的工作总结如下:
一、坚持认真备课,备课是教学工作中一个重要的环节,是上课的准备,是对课堂教学的整体设计。备课中我彻底理解教材,搞清楚教材的编写意图,明确教学目标、任务和要求;内容的主次;突出重点、抓住关键;要注重研究和解决教材中的难点,在突破难点时要从学生的实际出发,把复杂问题简单化。根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并认真写好教案,写好教学反思。
调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多。
三、完善批改作业:布置作业做到精读精练。有针对性,有层次性。为了做到这点,我搜集资料,对各种辅助资料进行筛选,力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题作出分类总结,进行透切的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。
四、工作中存在的问题:一是教材挖掘不深入,教法不够灵活,不能吸引学生学习,对学生的引导、启发不足,教学思想学习不深入,对学生的自主学习,合作学习,缺乏理论指导。二是差生末抓在手。由于对学生的了解不够,对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了,学生掌握的情况怎样,教师心中无数。导致了教学中的盲目性。
五、今后努力的方向:一是加强学习,学习新课标下新的教学思想,挖掘教材,进一步把握知识点和考点。二是多听课,学习同科目教师先进的教学方法的教学理念,加强转差培优力度。
教师的工作周而复始,我将好好反思半来我在工作中的经验和不足,立足本职岗位把以后的工作做好,让我的工作更加有声有色。一份耕耘,一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好。