做任何工作都应改有个计划，以明确目的，避免盲目性，使工作循序渐进，有条不紊。通过制定计划，我们可以更加有条理地进行工作和生活，提高效率和质量。下面是小编为大家带来的计划书优秀范文，希望大家可以喜欢。
教师培养培训计划篇一
马云公益基金会近日举办了马云乡村师范生计划云上新闻发布会，并对外发布了乡村师范生计划。此项目预计在10年内投入至少3亿元，为中国乡村教育注入新生力量，发现和培养未来乡村教育人才。首届合作院校包括湖南第一师范学院、四川师范大学、重庆师范大学、吉林师范大学四所院校。未来项目将逐步扩大至其他省份，届时每年资金量也将不断提高。
马云：投身乡村教育是师范生参与建设乡村实现价值的机会
马云为此次活动专门录制了视频，并在视频中阐释了他设立这一新计划的初衷。他表示：“如果说‘乡村教师计划’和‘乡村校长计划’是要帮助正在一线坚守的教育家，那么‘乡村师范计划’，就是要发现，培养未来的乡村教育家。一个学生遇到好老师是一生的幸运;一个国家有源源不断的好老师，是一个国家的幸运。国家发展的基础在于教育，教育发展的基础在于师范院校，师范生。只有让最优秀的学生成为老师，教育才会好起来，教育才会受到尊重。” 同时他认为，乡村教育应该花时间在孩子的德、美、体上，真正以育为先，这是乡村教育赶上城里的机会。因此，这也是广大师范生的机会，是年轻人的机会。“因为改变城市教育很难，最多能做到锦上添花，但去到乡村就是雪中送炭。师范生们参与建设中国乡村的未来，就有机会创造历史。”
采用定向招募和联合选拔机制
马云公益基金会介绍表示，该计划旨在通过激励优秀师范毕业生投身乡村教育，帮助他们在乡村一线实现个人价值，从而改善乡村教师队伍人才结构，带动乡村教育发展。这是继乡村教师计划和乡村校长计划后，马云乡村教育计划启动的第三个项目。项目将采用定向招募和联合选拔机制。定向，是基金会坚持从省属一类师范院校招募人才;联合选拔，是指采用合作师范院校推荐和学生自主网络申报结合。基金会将运用大数据对报名学生的能力模型进行分析匹配，根据结果在校园内进行首轮面试。通过面试的学生，需要去一线乡村学校进行3-6个月的教学实践，接受双向选择和教学实践导师、职业发展导师的考核。通过者将接受最后一轮面试确定最终入选名单。
马云乡村教育计划“组合拳”助力乡村振兴战略
乡村教育，是中国教育的薄弱环节。乡村教育，在师资、校舍、设备等方面相对城市都有非常大的差距，而优秀乡村教师的缺乏又是影响乡村教育发展的最关键问题。 今年11月9日，教育部发布《2017年秋季开学工作专项督导报告》，提出要优化教师队伍结构，深入实施乡村教师支持计划，加强农村教师队伍的培养培训。马云乡村师范生计划正是在上述背景下应运而生。据悉，首届马云乡村师范生计划拟于2018年1月21日正式启动，将投入1000万元选拔100位即将签约服务乡村学校的应届优秀师范毕业生，为他们每人提供持续5年共计10万元的现金资助和专业发展机会。项目将采用定向招募和联合选拔机制。
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教师培养培训计划篇二
关键词：运动控制系统教学模式工程师培养工程应用性matlab仿真
摘要：本文从培养卓越工程师的需求出发，对运动控制系统课程的教学改革进行探索。课堂教学采用以学生为主，以问题为导向的探究式教学模式，同时课堂教学和实验、课程设计教学实践环节相呼应，为毕业设计打下基础。
教育部提出的“卓越工程师培养计划”是我国高等教育中长期发展规划中的一个重要计划，通过教育和行业、高校和企业的密切合作，以实际工程为背景，以工程技术为主线，使学生在走出校门后，具有分析问题、解决问题、将好的设想和概念转化为现实的能力[1]。而现行的教学方法，在培养高素质综合能力人才方面，还有着种种的不足，高校教育内容及方式方法的改革势在必行。
运动控制系统是自动化专业的一门核心专业课程。该课程集电机及拖动基础、检测技术、电力电子技术、自动控制原理和计算机控制技术等课程相关基础知识于一体，课程的理论性和实践性都非常强，因此课程的教学难度较大，学生理解和接受知识困难多，不能很好地掌握和进行实际系统的设计，所以有必要从教学理念、教学内容、教学方式等方面进行改革，达到学以致用解决实际问题的目的。
一、课堂上建立探究式的教学模式
课堂教学由单纯的教师讲授方式转化为以问题为导向的探究式、讨论式的教学模式。讲课中教师始终以学生为主体，激发学生学习的主动性。课程讲授方式贯彻由浅入深、循序渐进的原则，如讲矢量控制系统，首先给出静止三相坐标系下异步电动机的动态数学模型，让学生思考如何转化为直流电动机物理模型，提出解决方法，引出坐标变换的方法。引导学生推导同步旋转坐标系下异步电动机的动态数学模型，引出矢量控制系统原理。建立矢量控制系统结构，通过仿真实验分析系统性能。使学生不断的思考，思维紧紧跟着课程内容进行，参与到教师的讲课中。
二、理论教学内容和教学方法的组织
1.合理安排与更新教学内容
随着交流调速技术在实际中广泛的应用，交流调速有取代直流调速的发展趋势。因此，在教学安排上，交流调速内容应占主导地位，在学时上应占课程的60％以上。课程教学内容改革不仅要淘汰陈旧落后的调速方法，还要适当补充新的内容。例如在交流调速中，转差功率消耗型系统只做简要介绍，重点介绍高性能的异步电动机矢量控制和直接转矩控制系统。
2.多媒体教学和板书教学相结合的教学手段
利用多媒体教学手段，一方面可加大课堂信息量，节省课堂现场画图时间。另一方面也可从网上下载实际案例的彩色实物图片和原理图进行讲解[2]，使“运动控制系统”的`抽象概念和复杂过程形象化，采用动画技术可以生动地将概念和复杂过程讲清楚。但多媒体课件在需要回顾前面内容时不太方便，这时可用板书来弥补，将一些关键公式写在黑板上，与课件上内容相结合，有助于学生抓住重点、更好地衔接新内容。
3.充分发挥matlab在教学中的作用
将matlab/simulink仿真软件引入教学活动中，可增强教学效果。仿真实验尤其是用于交流调速系统可起到事半功倍效果，如矢量变换仿真、转差频率控制的矢量控制系统仿真和直接转矩控制系统仿真等，使学生对交流调速系统变频控制内容感到不再抽象，容易理解。
三、实践教学环节的探索
运动控制系统课程的实验教学环节包括实验教学、课程设计和毕业设计。实验教学有助于增进学生对理论的理解。但是传统的实验多是验证性的，为提高学生的创新能力，应引进开放实验设备，适当增加综合设计性实验，培养学生动手能力和工程实践能力。课程设计环节弥补了理论教学和实验教学在系统设计方面的不足，使学生初步体验运动控制系统的设计过程。课程设计的题目可有两个方向：(1)分析设计：根据控制对象模型和性能指标要求进行方案确定、原理电路设计、元器件参数计算和选择、控制电路图等[3]，提高学生运用理论知识解决实际问题的能力；(2)仿真验证：如交流调速系统的矢量控制和直接转矩控制，建立仿真模型对控制算法进行仿真，加深对svpwm控制技术和坐标变换的理解，提高学生计算机仿真能力。
毕业设计环节要求学生综合运用本专业各课程的理论知识，通过查阅有关文献，确定设计中计算机类型，选择转速、电流传感器，设计数字pi调节器，完成调速系统硬件电路设计及元器件选型。在实验室对调速系统关键部分进行调试，编制出调速系统程序并调试通过，最终独立设计出一个符合实际生产需要的调速系统。注重校企合作，教师和企业工程师联合指导毕业设计，与实际紧密结合，为工程应用性提供保障。
四、结语
运动控制系统课程涉及的专业基础课多、综合性强，实验教学手段落后等实际情况，导致教与学的难度较大，本文针对传统的教学模式存在的问题，在课程教学模式、课程内容、教学实践环节、教学方法等方面做了一些探索，提出了一些有益的方法。
参考文献：
教师培养培训计划篇三
基金项目：湖南省教育厅教研项目（湘教通[]315号-453）
作者简介：张文玉（1967-），男，湖南攸县人，教授，从事有色金属材料、模具设计与制造等研究。
继6月首批61所高校入选“卓越工程师教育培养计划”以来，湖南工学院于成为教育部卓越计划第二批启动的133所院校之一。目前，学校已有3个试点专业获准“卓越工程师教育培养计划”立项建设，即：电气学院的自动化专业、材料与化工学院的无机非金属材料工程和机械工程学院的机械设计制造及自动化专业。我校通过创新人才培养，实施“卓越工程师教育培养计划”，推进我校教育教学质量不断提高。
一、更新人才培养理念，创新“三重一高”人才培养模式
卓越计划的目标就是面向工业界，面向世界和未来，培养、造就一大批创新能力强的、适应经济社会发展需要的、高质量的各类型工程技术人才。为适应“卓越工程师教育培养计划”，加快我校内涵式发展，促进本科教学改革和创新，提高教育教学质量，学校更新人才培养理念，创新以“重基础，重技术，重能力，高素质”的“三重一高”应用型人才培养模式。
1“。三重一高”的内涵。“重基础”就是重视培养学生的学科专业方面的基础理论知识，通过扎实的基础理论学习，为后续的学习提供保障；“重技术”就是重视培养学生的专业技术知识和基本技能，以及学生的技术思维和技术应用方面的能力，让学生不但学到精湛的专业技术，还能够解决生产、管理和服务实践中的具体技术问题；“重能力”就是重视培养学生的职业综合实践能力和创新能力，使学生达到综合工程实践能力，能够适应各自的职业以及社会发展的需要；“高素质”就是重视学生在人文素养、科学精神、道德素质和身心素质等方面的培养，使学生成为综合素质高的全面发展的人才。
2“。2+1+1”的学程分段模式。“三重”是我校应用型本科人才培养的具体目标，从基础、技术、能力到素质的培养是一个递进的过程，体现我校应用型本科人才培养的持续性、渐进性和上升性。“一高”是我校应用型本科人才培养的总目标。具体按照“2+1+1”的模式进行。我们将大学学程分成三个阶段：第一个阶段就是大学的第一年和第二年，这个阶段主要开设的课程有：一是通识教育课程，包含通识基础课程和文化素质课程；二是学科基础课程，包含学科门类基础课程和专业大类基础课程。通过第一阶段的学习，淡化专业，其培养目标就是打下扎实的基础知识，加强基本技能的训练，以拓宽专业口径。第二个阶段就是大学三年级，这个阶段主要开展专业教育，开设专业主干课程，目标是以获取专业知识、提升专业素质以及培养综合专业技能。第三个阶段就是大学四年级，这个阶段主要以培养学生的工程实践能力、对社会的适应能力和提高学生的综合素质为目标，加大实践教学力度，增设与职业素养相关的选修课，如职业资格课程、专业技术资格课程等，以提高学生就业能力。
3“。三级平台+两大模块”的课程结构体系。在课程结构方面，形成“三级平台+两大模块”的知识、技术、能力与素质协调发展的课程结构体系。“三级平台”包括通识教育平台、学科基础教育平台和专业教育平台。通过构建“通识教育基础+学科基础”的基础教学平台，帮助学生打牢理论基础；通过构建“专业主干（核心）课+专业方向选修课+职业素养选修课”和集中性实践课程的模块化专业教学平台，提高学生的专业能力、职业能力和创新能力，拓展学生的个性化发展空间。“两大模块”包括集中性实践教学模块和素质与能力拓展模块。通过构建素质与能力拓展模块，将第二、第三课堂课程化，提高学生团队协作能力、适应社会能力和综合素质。
二、狠抓实践教学环节，凸显工程创新能力
“卓越工程师教育培养计划”的特点之一就是强化培养学生的工程素质和创新能力。而其主要途径就是实践教学。只有在实践中不断学习，培养学生的创新意识和创新思维，才能不断提高创新能力。
1.完善实践教学体系。适当地压缩公共基础课的理论课时数，增加实践课时数。增加综合性实验、设计性实验，提高实践环节学时学分的比例，文科和理工科专业分别不少于总学分（学时）的25%以上和35%以上。以重点实验室、特色示范专业实验室、校外实践教学基地等的建设，合理设定实践教学时序，按照从基本、初级、高级到创新技能的递进式模块，安排实践教学活动。
2.创新实践教学环节。增设学年论文、课程设计、网络实践、调查研究、读书报告等实践环节。加强产学研合作，积极引导大学生申报省级、国家级创新项目，鼓励大学生参与教师的科研项目。以创办“卓越班”为突破口，以企业要求、实践背景提出课题，以设计、论文、专利、业绩、成果、创业等多种考核方式完成毕业实习、毕业设计，推进毕业实习、毕业设计的考核方式的改革，为实习与创业结合的毕业实践模式的顺利开展积累经验。
三、师资队伍建设
1.制定了有关制度。学校制定了《湖南工学院“卓越计划”师资建设管理暂行办法》。根据上级有关文件精神，并结合我校实际情况，切实提高“卓越计划”专业教师的教学水平和实践能力，保障“卓越计划”专业培养目标的师资力量。每个“卓越班”配备1名班主任，同时配备1名专职辅导员。
2.走出去，请进来。根据学校人才培养模式和专业教学特点，走出校门、国门，学习国外的'先进经验，到企业现场办学；同时请有经验的教师为学生授课。我校外国语学院的李建红、谢争艳两位老师赴美国北亚利桑那大学学习，分别选听了语言学、英语教学和英语文学等相关课程。又如我校海外名师、台湾清华大学王明扬教授，同安工学院廖可兵院长和部分专业教师带领工业工程专业学生103人赴衡阳合力工业车辆有限公司，开展了别开生面的现场教学。清华大学工业工程系博士生张良、陈景活为工业工程专业的本科生教授《工业工程基础》课程。千山药机董事长、总经理刘祥华被聘为我校客座教授等。
四、加强校企合作，实现互赢
“卓越工程师教育培养计划”的关键就是行业企业深度参与培养过程，如德国“双元制”模式、英国“三明治”模式等。我国高校“卓越计划”则通过与企业在卓越工程师培养全过程的合作，强强联合，优势互补，才能够得以弥补和加强。
1.产学研合作示范基地建设。“湖南省高校‘先进制造技术’产学研合作示范基地”和“水泥工业新技术产学研合作基地”的成立推动了我院服务地方经济社会发展，加快构建产学研相结合的技术创新体系建设。积极开展产学研合作活动，在创新高校人才培养模式等方面起到示范和带动作用。学院为企业提供科技服务，企业与学院共同培养学生，达到了互利双赢。
2.依托重点学科建设，共创“卓越班级”。以学院重点学科“机械制造及其自动化”为依托，与湖南千山制药机械股份有限公司签署人才培养战略合作协议，成立面向药机行业培养人才的“千山学院”，共同实施“湖南工学院千山药机卓越工程师教育培养计划”和“湖南工学院实践教学计划”，并逐步把自动化、机械设计与制造、材料成型和计算机类专业纳入“千山学院”这一品牌。
五、成果与影响
1.保障体制不断完善。学校党委和行政高度重视“卓越计划”的实施。学校成立“卓越计划”实施工作领导小组，教务处内部设置职能科室―――“卓越计划”办公室，学校成立“卓越计划”专业教学指导委员会，学院（部）成立“卓越计划”工作组。组长为院长，其他党政领导为副组长，此外还有卓越计划专业教研室主任、专业带头人和合作培养企业高级管理人员等组成。学校制定了《湖南工学院“卓越计划”师资建设管理暂行办法》、《湖南工学院工程实践教育基地（中心）建设与管理办法》、《湖南工学院“卓越工程师”培养与管理细则》、《湖南工学院“卓越计划”师资建设管理暂行办法》和《湖南工学院“卓越工程师教育培养计划”专项经费管理规定》等。
2.校外实践教学基地不断涌现。我校一直高度重视学生能力的培养，通过校企合作、实践教育活动、创业大赛、大学生创业教育计划和大学生创业导师计划等各种形式，开展了“全链条式”创新创业教育活动。目前我校已与泛华集团、大亚湾核电站、千山药机、香港皇朝家私、三一重工、中联重科、南方水泥等知名企业开展了校企战略合作，在全国设立了70多个实践教学基地。以“工业设计”专业教学模式改革组建的“皇朝家私实践教学班”学员已正式在企业进行培训。“千山实践教学班”的22名学员，也于3月2日奔赴企业展开实习。
3.深度合作，共建“创业孵化器”。学校已与泛华集团签署人才培养战略合作协议，将连续开办三届“华兴建设卓越土木工程师培养班”，共同实施“湖南工学院华兴建设卓越土木工程师教育培养计划”、“湖南华兴建设集团员工继续教育计划”、“湖南工学院华兴建设实践教学计划”和“互联网金融创业教育计划”；共同建立建设“大学生综合实践教育基地”和“人力资源培训基地”。我校与本土知名建工企业的深度合作，计划用6年的时间培养超过3000名大学生创业者，建立一个移动互联网时代的“创业孵化器”，打造出校企合作培养创新型创业人才的高等院校示范项目。
参考文献：
[2]林健。校企全程合作培养卓越工程师[j].高等工程教育研究，，（3）：7-23.
教师培养培训计划篇四
日前，甘肃省2011年“农村学校教育硕士师资培养计划”签约仪式在西北师大举行。来自全省24个县（区）的教育局和兰州大学、西北师范大学的.300余名申请“农村学校教育硕士师资培养计划”的2011年应届毕业生签约。
“农村学校教育硕士师资培养计划”
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教师培养培训计划篇五
教育部、国家发展改革委印发《关于下达全国研究生招生计划的通知》，公布20全国研究生招生计划。根据公布的`计划，其中硕士生招生总规模为574300人，较扩招14300人，其中学术学位322028人，专业学位252272人。20全国博士研究生招生规模达71020人，硕士研究生招生规模达560000人。
其中，16个省份的部分高校涉及“农村学校教育硕士师资培养计划”专项硕士招生，招生涉及河北、山西、内蒙古、黑龙江、甘肃、西藏自治区等省份。2015年“农村学校教育硕士师资培养计划”专项硕士生招生计划如下：
省份招生培养学校推荐学校学校名称招生规模学校名称推荐名额合计1200合计1200河北省河北师范大学100河北师范大学100山西省山西师范大学60山西大学60内蒙古自治区内蒙古师范大学50内蒙古师范大学45内蒙古大学5吉林省吉林师范大学100吉林师范大学100北华大学100北华大学100黑龙江省哈尔滨师范大学25哈尔滨师范大学20黑龙江大学5江苏省南京师范大学30南京师范大学20苏州大学10苏州大学30扬州大学30扬州大学30江苏大学15江南大学15江苏师范大学30南通大学10江苏师范大学20浙江省浙江师范大学30浙江师范大学25宁波大学5杭州师范大学10杭州师范大学10河南省郑州大学20郑州大学20河南大学20河南大学20河南师范大学100河南师范大学100信阳师范学院30信阳师范学院30洛阳师范学院10洛阳师范学院10湖南省湖南师范大学50湖南师范大学50湖南科技大学10湖南科技大学10广西壮族自治区广西师范大学30广西师范大学30广西师范学院20广西师范学院20四川省四川师范大学20四川师范大学20西华师范大学80西华师范大学80贵州贵州师范大学40贵州大学15贵州师范大学25西藏自治区西藏大学10西藏大学10陕西省延安大学20延安大学20甘肃省西北师范大学100西北师范大学90兰州大学10新疆维吾尔自治区新疆师范大学45新疆师范大学30新疆大学15