高中语文公开课评课稿(实用19篇)

时间:2023-11-13 作者:紫衣梦高中语文公开课评课稿(实用19篇)

在学习写作的过程中,范文范本起着重要的作用,它帮助我们了解优秀作品的结构和特点。以下是一些写作总结的范例,希望能够对大家在写作时提供一些参考和帮助。

高中语文公开课评课稿(实用19篇)篇一

何老师是我校的教学骨干,兢兢业业。对她执教的这节课,我们大家肯定会有不少的启发。为了更好的总结这次活动并指导今后的课堂教学,我们本着“共同进步、共同提高”的原则,在此举行评课活动。我希望各位老师都能畅所欲言,毫不保留的把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公的说出来。

一、先请执教人何老师说说自己的授课思路和讲课后的感悟、反思。

二、评课:何老师对自己的课说出了自己的认识,下面按从低到高年级的顺序由老师们各抒己见,谈谈自己的评价。

三、今天借这个难得的机会,我们请在座的领导,为我们指点迷津,给与《认识图形》。

《认识图形》是人教版新教材一年级下册中的一块内容。它是在学生学习了长方体、立方体、圆柱体和球的基础上安排的一节课。它的编排意图是让学生通过学习感知到“面在体上,面由体生”的思想。本堂课的重点是让学生通过观察、交流、比较等初步认识到长方形、正方形、三角形、圆这几个平面图形的最表面的特征,使学生能准确分辨并说出每个平面图形的名称,它的难点是认识长方形和正方形的异同点。

一、关注认知基础、轻松驾驭课堂。

新课标指出:数学教学要充分关注学生的认知基础和认知基(需)求。要以形象、直观、具体、生动的材料为载体,帮助学生学习。本堂课老师在课的一开始就说请来了三个老朋友,你能说出它们的名称吗?这是复习,同时又是了解学生的认知,更是为后续教学服务的。

二、突出数学思考,提升数学素养。

数学课的教学归根结底是数学数(素)养的培养。虽然本堂课的参与者还只是一年级的小朋友,但老师在课中却十分重视数学思想的渗透和培养,表现在如何将面描到纸上?告诉学生把物体的一面放在纸上,拿笔沿着边描出来。在学生动手操作的过程中,注意引导学生陈述操作过程,培养他们数学语言的条理性,促进思维的逻辑性,使学生获得对图形最直接的体验,体会到“面从体出”。

三、动手操作,巩固理解。

为了让学生更好的辨认这四种图形,老师又设计了“摆一摆”这一实践活动。引导学生用小棒摆出这些图形,并说出摆这些图形的时候发现了什么。学生说:“我发现摆正方形时每条边用的小棒一样多,摆长方形时,上下两条边用的小棒一样多,左右两条边用的小棒一样多”;“我摆三角形用了3根小棒”;“圆不能用小棒摆出来”等等。学生在动手操作、归类比较的过程中明确了每种图形的特点。这样,使他们更加深刻地理解了每种图形的基本特征,进一步巩固了对四种图形的认识。

四、有效设计问题,感受数学魅力。

本堂课无论是课中的习题还是巩固练习,都能紧扣教学内容、符合低段学生心理需求,同时又将触角伸向周边的学科,实现数学学科和科学学科的有机整合。如在学生认识了基本的平面图形以后。老师出示的各类安全标志,让学生说说它们的名称再讲含义等。这是学科整合的良好体现。

五、联系生活,实践应用。

数学源于生活又回归于生活。在这个环节老师设计了一个问题:“在生活中,你还在哪里见过这些平面图形?”这样设计就是让学生把所学的新知运用到现实生活中,使学生觉得学习数学有用,数学与生活有着密切的联系,激发学生学习数学的热情。然后,课件出示交通标志牌,说说它们的形状,同时也对学生进行交通安全知识的教育。

高中语文公开课评课稿(实用19篇)篇二

本课教学有如下亮点:

1、从字、词上入手,词语的设计由易到难,让学生书写字形,朗读字词,教给了学生理词、读阅的'方法,真正训练了他们的语文基本功;板书军神,问指谁,谁如此称赞他,用军神、刘伯承、沃克提一个有价值的问题,轻松让学生了解课文内容,无形中培养了学生的概括能力。

2、培养学生的质疑能力,并有针对性性的选择有价值的问题。让学生根据这三个词学会提一个有价值的问题:一个学生说:“军神是谁?”王老师立刻把这个问题抛给学生,问题一下子就解决了。接着另一个学生回答:“沃克医生为什么称刘伯承为军神?”这个问题一下子难住了大家。王老师紧接着评价:“这个问题提得太有价值了!”我相信通过今天的学习,孩子们对提问有了更深的认识。

感情朗读方式多样,方法不一,但万变归宗,读,体,悟,说,不仅让学生进入了文本,而且训练了学生的读、说能力;并多次强调学生说出完整的话,我非常赞同她这种做法,既提高了课堂效率,又减轻了复习时的负担,一举两得!课文中出现的重点词语要求孩子带着理解感受去读。同时还不忘知识的拓展。

高中语文公开课评课稿(实用19篇)篇三

今天我听了刘芳老师执教的《恐龙》一课。这是一篇小小的说明文,介绍了多种恐龙的名称和特点、生活习性。恐龙虽然距离我们非常遥远,却始终是人们探索的对象,更是许多孩子喜爱的动物,更是他们想了解的动物。

以平时学生对恐龙的兴趣和认识来看,若不注意,有可能上成一堂知识介绍性质的自然课。因此,本课教学应立足“语文学科”的学科特点,利用这些知识进行语言文字训练,在阅读中学习如何运用说明方法增加知识性文章的可读性。

下面就这节课谈谈自己的体会和看法:

语文教学中的情境营造不仅在于营造氛围,还在于语文学习需要熏陶感染。刘老师课堂上运用多媒体辅助教学,通过视频,再现了剑龙勇敢搏斗的场面和霸王龙的凶残,创设真实的情景,让生仿佛身临其境。通过视频的播放,声音的渲染,让学生在感官上有了深层的理解,有助于了解恐龙的外形特点及其生活习性。

语文新课标注重读中理解,读中体会,读中感悟,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。刘老师让学生在朗读感悟中了解恐龙。如“望而生畏”“庞然大物”通过联系生活和图文结合,让学生进行体会,并通过不同形式的朗读表现出来,加深了学生的理解和体验,有所感悟和思考。

这节课读的形式较多,但读的分量和深度不够,如能让学生整体感知课文,深入课文语境来读,可能更能让学生读出对恐龙的了解和喜爱。

学习语文贵在“学”,教师应该“授之以渔”,激发学生自主学习、自主探究的欲望,培养自学能力,充分发挥学生的自主性。刘老师的课堂上,较好的体现了教师由“扶”到“放”的学习方式的转变,注重学法指导,充分放手让学生自主探究。在指导教学完雷龙后,教师总结学习方法:

1.找出特点;

2.说明方法;

3.读读句子。

通过指导,出示表格,让学生自学其余几种恐龙,并且渗透说明方法的指导,较好的突破了课文的重点,让学生有法可依,有法可循,为学生指明了方向,乐于并且易于投入到学习活动中去。

语文教学要体现其工具性,对于课文整体性的把握,也是训练学生概括能力的一种有效途径。刘老师在上课开始,就让学生整体把握课文二到四段,找出写了哪些恐龙,并且出示表格根据不同的标准进行归类(恐龙和恐龙的亲戚,植食和肉食),通过这样的训练,让学生一下子抓住了恐龙的种类特点和生活习性,充分体现了语文的工具性特点,更好的培养了学生整体把握课文的能力。

最后总结全文时,如让学生根据表格自主归纳所学,可能学生对课文印象更加深刻。

小学语文改革的方向是“读得进,记得住,用得出”。要在充分学习课文的基础上,引导学生会用语言文字,锻炼语言表达能力。刘老师让学生以“我是某某龙”的句式进行自我介绍,注重了学生口头表达能力的培养。

个人以为,如能鼓励学生用个人语言来表述恐龙的形态、习性等特点,似乎更能体现课堂的语文味。

综上所述,刘老师的这节课让我体会很深,我们相信只要不断的探索努力,我们的语文教学一定会展现一片美丽的蓝天。

高中语文公开课评课稿(实用19篇)篇四

今天下午我有幸聆听了xx老师和xxx老师的同课异构《夸父追日》,受益匪浅。赖老师温柔如水,吴老师热情似火,他们的教学风格不同,但都能充分调动学生的学习积极性,让我们感受到教育的百花齐放。《夸父追日》是我国最早的著名神话故事之一,讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。他表现的不仅是表面上的与日逐走,还有很强的象征意义,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。我觉得赖老师和吴老师的两节课有以下几个特点:

新课程标准对中段在阅读方面的要求是能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。学习略读,粗知文章大意。因此赖老师、吴老师紧紧扣住年段要求进行教学。如在交流文章的主要内容,赖老师课件出示:“夸父为了,他去追日,却因为他倒下了,在临死前,他还。给追寻光明的人解渴,使他们精神百倍,奋勇前行。”这个句式概括主要内容。赖老师提供句式,降低难度,使学生跳一跳,摘到桃。吴老师是先让孩子们自己概括主要内容,然后提供句式,教会孩子用“时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果”六要素来概括主要内容,让学生在实践中掌握概括的方法,培养了能力。在读几个神奇的句子时,两位老师都抓住几个关键词,如“一眨眼、两千公里、霎时间、一抛”或联系生活经验理解感悟、或插入资料补充理解,都是有其特点的,也说明两位老师对新课程的准确把握。

新课程小学语文教材中,将课文分为精读课文、略读课文、选读课文三类。不同的课型,承担不同的课程目标。略读课文安排的主要目的是引导学生把从精读课文中学到的语文基础知识和阅读方法用于阅读实践,培养学生独立阅读的能力和良好的阅读品质。叶圣陶曾说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”“如果只注意于精读,而忽略了略读,功夫便只做得一半。”“精读文章,只能把它认作例子与出发点,既熟习了例子,又定了出发点,就得推广开来,阅读略读书籍。”叶老十分精辟地阐述了精读与略读的关系,精读是略读的基础,略读是精读的补充,它们都是阅读的最基本的方法,有着各自不同的作用,略读与精读一样重要。略读教学讲究“简”、“略”,并不是说就不需要有“精”、“细”的部分,最理想的做法是在教学中做到点面结合,粗中有细。赖老师、吴老师抓住略读课文的特点进行教学,他们让学生读读课文的提示“说说这个故事主要讲了一件什么事,再交流一下从故事中想到些什么”,用简练的语句概括这篇课文的主要内容,并精心选择略读课文《夸父追日》中需“精”读、“细”读的“感悟点”“神奇”,引导学生细细品读,使略读与精读互相融合。通过有层次、有取舍、有详略的阅读,在内容理解、情感熏陶、语言感悟与方法习得上达到比较理想的效果。他们抓住神话故事的神奇的特点,请学生从课文中找出神奇的句子。教学中抓住“夸父像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里”,“咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给他喝干了,可是还没止住口渴”,“他还没到大泽,就像一座大山颓然倒了下来,大地和山河都因为他的倒下而发出巨响”等关键句子,让学生充分体会神话的神奇之处。在品读中,教师引导孩子读中想象、读中比较、读中体验较好地感受到神话故事的神奇,感受到夸父的品质。

赖老师、吴老师都对课文精彩片段进行批注式的阅读欣赏。他们根据学习提示,采用写批注的方式来感悟神话的写作特点:想象的神奇、描写的夸张。在品读语句“于是夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里”时,两位老师先示范写批注,让学生明白可以用简洁的语言来表达自己的理解和感受。然后让学生学写批注来学习其他重点语句,真正做到了“粗中有细”,交给了学生自主阅读的方法,使批注之力用在刀刃上,既促进学生对文本的深层次思考,又促进学生阅读能力的提高,激发语文课堂的活力。让孩子们在阅读中感受夸父勇往直前、无私奉献、追求光明的精神。

这两节课都做到了我们语文课追求的境界:真实、扎实、平实。

高中语文公开课评课稿(实用19篇)篇五

《科利亚的木匣》是三年级上册第七单元的一篇精读课文,对于三上年级的学生来说篇幅较长。苏青青老师具有极强的处理教材的能力,研读科利亚“埋木匣、挖木匣”的三个重点句子,使学生明白了“时间一天天过去,周围的一切都在起变化”的道理。

在词语教学中,苏老师引领学生展开多种形式的读,如领读、指名读、开火车读、同桌互读、齐读等,实现生字新词的多次再现。特别是教学“玩意儿”这个词,要求学生读出儿化音。这对于平时极少接触,而且又生活在南方的孩子来说,有极大的难度。苏老师就指导学生:“看,我们的舌头就像手指的指尖。”接着,边读边示范,利用手势教给学生发音的方法,易懂易学,很容易地就攻破了儿化音难读这一难关。然后,老师又问学生:“科利亚的木匣里有哪些他心爱的小玩意儿呢?”理解了课文中的玩意儿。后来在文本学习时又问学生:“科利亚那么珍爱他的木匣,你猜猜除了书上的,可能还会有什么?”孩子们尽情说出自己衷爱的玩具,踊跃发言,接着在具体的情境中感情朗读,使词语的教学更加饱满,让学生感受到每一个词都是有色彩的、充满活力的。

教学中,苏老师引导学生把自己当成文中的人物,设身处地的来体会科利亚当时没有挖到木匣的心清,比如:“如果你是科利亚,你没有找到心爱的木匣心情怎么样?”“你是科利亚的朋友吗?谁是科利亚的朋友?”这样的教学,让学生和文中的人物进行角色换位,真切体会到了科利亚当时的心情,这对学习语言是很有帮助的。

新课标提倡学生是学习的主体。在课文内容的教学中,苏老师引导学生进入文本,问:“我不禁想问问我们班的科利亚:你的算术不管用了吗?法西斯把木匣挖走了吗?难道你挖得方向有错?到文中找找原因吧。”

孩子们马上从旁观者成为了当事者,从阅读课文为变为经历生活,孩子们学习起来也兴趣盎然,也构筑了苏老师独具特色的充满生命力的课堂。在课堂上,苏老师还使用了flash,演示了科利亚分别在五岁和九岁时迈出十步后的距离,让学生形象而又直观地感受到科利亚找不到木匣的原因,并从中明白了道理,轻而易举地就突出了重点,突破了难点。

学生明白了“时间一天天过去,周围的一切都在起变化。”的道理后,老师抓住这个重点句子问:“文中的哪些地方可以看出周围的一切都在起变化?”在孩子们深入列举之后读句子。“孩子们,我们的周围又在发生什么变化?”学生从人的变化,生活中的变化说到了自然界的变化,之后再读句子。“别看老师那么高,以前也和你一般大呀!”再一次读句子。入情入境,让学生在读中步步深入地体验情感,读得有感情,上升到读出滋味,其间,与学生一起在情与情、心与心的相互交融中享受着读书的幸福。

从这节课,可以看出苏老师对语文的深刻理解,语文该怎么学?要悟、要品!苏老师抓住了这个真谛,语文教学得心应手。整节课,苏老师紧扣文本,围绕教学目标,抓住三个重点的句子环环深入展开教学,创设了各种情境让学生反复朗读,把大量时间留给学生,充分关注学生的主体性发挥,让学生自己去悟,自己来表达,在师生、生生、生本各种形式对话的过程中,引导学生细细揣摩文字背后的含义,使学生在读中悟文,读中悟情,读中悟理,实现了三维目标的整合。这节课,极具亲和力的苏老师用心触摸心、用情引领情,和学生共同走进了科利亚的内心世界,共同享受学习的乐趣,共同分享成功的喜悦,带给我们一节美丽的课堂。

高中语文公开课评课稿(实用19篇)篇六

今天欣赏了xx老师执教的《活见鬼》,值得学习之处颇多,概括如下:

1、本文是一篇文言文笑话,本身编者选择笑话这样一种形式的文言文,目的很明显,就是为了激发学生学习文言文的兴趣,通过本课的教学让学生觉得文言文其实不难学,不难懂。开课伊始,教师紧扣文本的“有趣”,学生的“兴趣”,通过教师风趣的语言引导,从“鬼”字的字形入手,进而调动起学生对文本的求知欲。板书课题后,教师创设情境,引导学生体会“活见鬼”这句口头禅在生活中使用,拉近了学生与文本的距离,为后文的学习做好铺垫。

2、“授之以鱼不如授之于渔”,强调了方法技能的重要。初次接触文言文,学生在朗读方面会有一定的困难,不仅要对生字进行正音,本篇文言文中存在着一些多音字,学生会难以判断。此处教师顺学而导,设计为多音字正音环节,通过出示多音字不同读音所表达不同的意思,引导孩子掌握“联系上下文判读多音字读音”的方法,帮助学生扫清文字障碍,达到初读课文读准读通的目的。

3、面对第一次接触文言文的学生,降低了学生学习文言文的难度,进而激发了学生学习文言文的兴趣,感受了文言文的魅力,为今后再次学习文言文埋下兴趣的种子。故教师设计师生合作,生生合作原文、译文达到了解文章大意,加深文章关键词句理解的目的。

4、本篇教材的朗读难点就在于读出文言文的韵味。通过教师的范读、学生的自由读、推荐读、齐读等多种形式、层层递进的朗读,并加入自己的动作、表情,让学生感受文言文的节奏美、韵律美。

5、本文用精炼的语言通过一个“撩”字将撑伞者疑神疑鬼,担惊受怕的形象刻画得淋漓尽致。教师通过情景的创设,带领学生进入冯梦龙笔下的雨夜,抓住一个“撩”字进行角色体验,扩展想象空间,在反复的诵读中感受到了本文的用词精妙,体会文章含义,突破文章中心。

6、“教材无非是个例子”,教师充分利用文本这个例子,挖掘有利资源,引导学生总结归纳学习方法,以篇带面,拓展延伸,学以致用。凸显语文教学“举一反三”的功能。

高中语文公开课评课稿(实用19篇)篇七

20xx年11月15日,我有幸听了《美丽的小兴安岭》一课,感触很深。可以说,詹老师对文本的把握和个人的教学素质都很高。可以肯定本堂课很好地体现了新课程的理念,在师生的共同探究的过程中,抓住文本特色,欣赏美、感悟美、体验美。下面,我来谈谈本课的教学让我感受最深的地方:

新教材三年级上册的《美丽的小兴安岭》一文是一篇文质兼美的文章,作者用了大量的笔墨叙述了小兴安岭四季的特征,每个季节动静结合,表现了大自然的无穷魅力。因此,在教学本文中,应重点让学生感受小兴安岭一年四季的美丽。而詹老师就是抓住这一重点展开教学的。可以说,詹老师善于钻研教研,把握重点,多层引导,感受文本。其次,教师从图片欣赏初步感受小兴安岭像大花园,到创设情境带领学生来到小兴安岭寻找四季的美,再回归到一年四季的小兴安岭就像五颜六色的大花园,课堂结构清晰,感受层次分明,逐层递进。

正是因为教师情境的创设,语言的引导,思维的碰撞,使学生自然而然感受到了小兴安岭的美丽,激发了学生的情感,从而愿读,会读。我们可以从学生充满热情的朗读中感受到他们是被深深地吸引了。

詹老师还比较重视基础知识的训练,教学比较扎实,如导入课题时,詹老师就抓住中国地图而引出小兴安岭,再如生字词的教学引导学生用自己的方法去记忆生字新词等,这对三年级的学生来说很有必要。同时在四季的感悟中又紧紧抓往重点词展开理解和感悟。如“抽出”一词,教师与“长出”作为对比;如小溪“欢唱”一词,在理解词义后又激发学生想象小溪在唱什么;又如教学冬天的美时,让学生用不同的词来说说怎么形容冬天。可以看出詹老师比较注重日常的积累,再如指导朗读时多次范读,用告诉学生学会抓重点词朗读等等,注重学生语文素养的提高。

最后,詹老师的课堂让我想到了这么一句话:“可以说没有百分之百的完美,却有百分之百的努力”。在高效课堂的不断探索中,我们更要孜孜以求,勇于探索,真正为学生的发展着想,在我们的课堂上只要学生得到了最大的收获,那么我们就问心无愧。

高中语文公开课评课稿(实用19篇)篇八

今天听了李**老师执教的《卡罗纳》一课,李老师上课沉稳的态度,耐心的讲解,透彻的分析,巧妙的引导给我留下了深刻的印象。

一、导入巧妙,引起学生的兴趣,激发了学生的情感。课始,李老师从你认为谁亲导入,引出妈妈,从《世上只有妈妈好》这首歌的歌词中领悟有妈妈的好,然后从“有个孩子写了8页的信……这个男孩是谁呢?”引出文中的小作者卡罗纳,然后让学生热情的叫他,庄重的叫他。将学生的注意力放入课文,将学生的情感激发出来。

二、教师教给了学生概括课文内容的方法。李老师提了问题“这篇课文讲了一件什么事?”让学生思考后,全班交流中,李老师问大家是通过什么方法概括课文内容的,学生说了“起因、经过、结果”等,这就为学生的自主学习买下了伏笔,使学生思考问题有了目标。这点值得我学习。

三、课堂设计为习作打下了基础。李老师课堂上提出了一个问题“卡罗纳这么伤心的时候,他得到了谁的关爱?找出充满关爱的句子,用横线画出来。”同时备注了(同桌交流,注意重点从人物的神态、动作方面谈你的感受。)这样,目标明确,方法明确,学生能抓住重点来理解。不仅如此,教师还将这方法运用到学生的习作中,课后作业中教师要求学生写一件自己身上发生的难忘的(伤心的……)事写下来,要求抓住神态、动作来写。学以致用,相信学生一定能写好。

高中语文公开课评课稿(实用19篇)篇九

《赶海》是三年级下册第四组第一课。这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事,抒发了“我”热爱大海,热爱童年生活的真挚情怀。听了叶老师执教的《赶海》,领略了叶老师的教学风采。叶老师的教学语言生动、简洁,富有感染力。课文写了一个孩子在舅舅的带领下来到海边赶海时的情景,生动展示了赶海的乐趣,表达了作者对大海、对生活的热爱。全文语言清新活泼,充满了童真童趣,作者赶海过程中的调皮、天真感染者每一位读者。

一、教者导入新课很自然,语言简洁大方。

首先教学中教师教态自然、大方、得体,语言具有亲和力,并能适时地赞美和鼓励学生,课堂教学气氛活跃,能有效地达到教学目标。

二、字词教学有特色。

字词教学比较有特色,教师对课文重点字词进行了归类,有的将词语,重点突出,不仅有效地解决了字音、词义,特别是语气词和动词的归类非常好。

三、“一个“趣”串联课堂。叶老师的教学紧扣一个“趣”字,找出赶海有趣的场景,再让学生读通读顺,最后提炼出几个小标题,抓住文章主题,重点突出。

高中语文公开课评课稿(实用19篇)篇十

戴xx老师执教的《新型玻璃》一课,教学简洁,老师思路清晰,采用读写结合,以读促写的方法,达到了预设的教学目标。下面想从以下几个方面探讨这节课,提出个人不成熟的建议。

在落实目标上,戴老师采用小组合作学习,自主探究的方式进行落实,先读再写,先说再写,逐层深入,从课堂效果来看,基本达到已定的目标。建议在落实目标时,可以引导学生多与文本交流,品读写得好的句子,体会作者的写法,在采取策略上可以考虑再灵活些,增加趣味性,提高学生学习的主动性和积极性。

本文采用了小组合作学习和读写结合的策略。在学习新型玻璃时的特点和作用时,老师采用了表格式教学,让学生在小组时交流再单独汇报。先交流特点和作用,再了解课文使用的`说明方法。个人认为这一部分的环节可以整合,把两部分放到一块学习。文本的接触与学习不够深入。建议在小组讨论前,引导学生先回文本独自学习,用不同线划出玻璃的特点和作用,并且找出使用的说明方法。然后小组里交流,由小组成员一起汇报,可分工汇报,有组员交流特点的,有组员交流作用的,有组员交流说明方法的,有交流学习感想的,做到人人有任务,人人得到锻炼。其他组认真倾听并可以补充或提出质疑。

高中语文公开课评课稿(实用19篇)篇十一

一,接到上公开课的任务后,首先必须熟悉教材,建议将教材未教授的部分通读一遍,看看哪篇课文读到你心里去了,只有教师有感觉的课文,才最适合作为公开课内容来教授。

二,选定课文内容后,就要深入熟悉课文,准确地说是熟悉课文的各个细节,真正做到准确把握细节。

三,理清课文条理,大致形成基本的教授框架。到这一步后,再参看教参或其他相关辅导教学的书、网络等。进一步理解课文,拓宽视野,补充知识。

四、备课。在考虑教学内容和教学对象的基础上,完善教授框架,并提出符合对象特征的问题、课堂练习及演说等环节。

五,制作ppt。ppt要尽量做到内容简洁,流畅,符合教学对象特征。那就是既要吸引眼球,也要达到传授知识的目的。

六,教师练习。公开课有严格的时间控制,一般是45分钟,并力求完整。所以课下练习必不可少,教师应按照设置环节进行练习。建议对镜子练习,这样可以对自己的表情,手势和动作适时修改。

七、上课。不管准备得有多么充分,课上的因素总有不可控的,所以教师要灵活变通,适时调整。

有意识地去培养学生的语文修养。

在培养语文修养方面,重点在于“修养”的培养。这要求学生不光具有一定的语文知识还要求学生将它优雅地表现出来。引导学生有感情地去诵读文学作品,深入地去体会文学作品的艺术内涵。在我数年的教学生涯中,我发现许多学生成绩优异,口头表达能力却极差,这样的“哑巴式人才”将来如何走入社会呢?因此,作为高中语文教师,我们也应该注重对学生的语言表达能力和语言组织能力的训练。在课堂上,积极与学生互动,鼓励他们主动回答问题。在课下,也多多跟他们交流,发现他们在语言表达中出现的问题和障碍。培养学生阅读文学著作的习惯,纠正他们阅读的坏习惯。

让学生形成高尚的思想节操,这是语文教学的最高境界。也是最难实施最难实现的目标。但我们依然可以在教学中,尽力使学生受到良好的熏陶。多多向学生讲述名人名流的事迹,感受他们的高贵品质。引导学生在文学作品中感知到人生道理,从而来进行自我的思考领悟。

高中语文教学方法不应该只停留在一些授课小技巧上的讨论上,更应该重视方向上的取舍和用度。

在语文教学中注重对语文常识的普及。

许多语文常识,往往属于课外范畴,课本中没有提及。语文教师有必要作一定的延伸,让学生知识面得到拓展。比如我们可以让学生了解中国名山,中国名楼有那些。古代“四大美男子”是哪些人,他们大致有什么经历。“登徒子”这个词语的来历。亦可以让学生了解西方的神话传说,欣赏他们的文学艺术。了解“潘多拉的盒子”“鳄鱼的眼泪”“犹大的亲吻”“山姆大叔”等外国典故。这些课外延伸可以使学生的知识面在不知不觉中丰富起来。

设置问题的方法。

1、开门见山,直奔主题。

对于语文学科中的基础知识和一些比较直观的知识,若还是从旁绕道,旁敲侧击,就显得有点臃肿和多余,这类知识,属于知识掌握的最低层次——识记。记住就有,没记住就无,所以应该直接发问,比如基础字词的读音、文言知识、文言词语的含义、文言句式等都可以这样。

2、设置台阶,梯度上升。

一般的文章都要些很特殊的句子及字词如总领句、情感句、中心句、过渡句以及文眼、诗眼等,若能关注它们并能很巧妙的设置问题,就会收到很好的效果。比如在讲《装在套子里的人》一文,分析文章主人公别里科夫的性格时我就引用原文“他也真怪”来提问:作者为什么说“他也真怪”?找出怪的事情,看能表现他怎样怪的性格特点?学生兴趣很高,找了很多怪事,对别里科夫的性格总结的很全面。再比如《祥林嫂》一文中,分析祥林嫂的死因时,我就巧妙的运用了原文的一句话“还不是穷死的呀”来设置问题:祥林嫂真的是穷死的吗?学生就围绕这个问题深入的展开讨论和思考,祥林嫂的正真死因也渐渐的明晰。

高中语文公开课评课稿(实用19篇)篇十二

本月一共听了四位老师的公开课,受益良多,感受颇深。方xx老师的甜美的语言风格,让人心旷神怡;张xx老师的循循善诱,发人深省;吴xx老师的激情澎湃,掀起学生学习的热情;黄xx老师的复沓教学,让学生加深对文本的理解。这些都给我留下了深刻的印象,同时也是值得我学习的地方。作为语文老师,带给学生的应该是美的享受,情感的`熏陶,个性的发展。针对这四节课,我谈谈自己的一点浅见。

新课标指出,在语文教学过程中,要培养学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,形成良好的语感。因此,在语文教学过程中,教师要给予学生一定的思考时间与空间,不能以教师的描述性语言代替学生的思考,当一个有价值的问题抛出后,教师不要急于让学生回答,因为学生对文本情感的体验有一个过程,即从接触文本到情感的输出,是需要经过自己的思考,融入自己的生活体验以及以往的经验等加工分析,最后才会形成相对完整的情感体验。如,在吴xx老师《与象共舞》一课中,当老师问出这样一个问题:在泰国,人和象有没有距离?学生在没有充分研读文本,在没有真正走进字里行间去体会的前提下,教师急于给出了答案,并且过渡到下一个环节,让学生在“人”字边上写“象”字,其实,这个环节设计的很好,只可惜上一环节没有落到实处,这个环节的效果就大打折扣了。从教育目标达成性的角度来说,学生情感体验没有很好达成。课堂上,教师适当地等待,或许学生会给你一个惊喜。

新课标指出:在学习过程中,能联系上下文,理解词句意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。所以,在阅读课的教学中,要积极引导学生抓住关键词、关键句,通过对它们的体会来达到对整篇课文情感的理解、感悟,这就是所谓的“聚焦”教学。它能有效提高课堂效率,使学生既感受得深,又能提高课堂效率。怎么抓课堂的重点,突破难点,这就是一个很好的方法。在方xx老师《跨越百年的美丽》一课中,对于居里夫人坚持不懈的精神,可以聚焦到“可能”一词,从成功和不成功两方面创设情境体验,相信学生的感悟会更深,对于后文的学习也就水到渠成了。另外,对于阅读课的教学,切忌泛泛而谈,泛泛而读,切忌面面俱到,没有取舍这样既达不到教学目的,学生学到最后感觉这课不上,我也能懂。

也许正如吴xx老师的发的说说那样,教学,是一场漫长的修行。对于年轻的我们来说,要学的还有很多,只有不断地总结自己教学的得失,积极汲取他人优秀的做法,加之理论上的指导,我想,终有一天,会修成正果的。

高中语文公开课评课稿(实用19篇)篇十三

卢雷老师将情境创设贯穿课堂教学的始终。如:在课一开始,他就板书:一九四九年十月一日北京开国大典……让学生在"开国大典"强加一个修饰词,又让他们把这些词语连起来说一句完整的话。这样的情景创设,既是让学生对课文整体的感知,又是对学生进行概括能力的培养。在对课题了解,朗读的同时,激发了学生学习的动机,起到了多重效果。

又如:在学习"会场布置"这一部分,卢雷老师不是空洞的说教,而是当场在黑板上画出了方位图,一方面帮助学生理解了课文的内容,另一方面也为学生的记忆创设了良好的氛围。

通过师生间的交流活动,使学生掌握基础知识,基本技能,又使学科知识结构,学生认知结构,学生能力培养有机地结合起来,这是实现学生在教学中认识主体作用的一次质的转化。

《开国大典》是一篇爱国主义的教育经典,但离现在甚远,学生感受。卢雷老师遵循这一特点,关注语言,加强朗读,引领学生层层体验,激发他们的`情感。

如:在学习"会场布置"时,卢雷老师先用示意图帮助学生理清思路,接着让学生抓住关键词语反复朗读,加强指导,乃至复述课文,层层递进,引发激情。这不仅把会场布置清晰地留在学生的脑海里,而且训练了学生表达的顺序和逻辑思维能力。

又如:在学习"宣告成立"时,卢雷老师让学生通过聆听声音,观看两遍录像,多种形式的朗读,随手绘画地图等,把感官和文本自然,有力地结合,让学生在体验中读出感觉,读出内涵,读出激情,使朗读发挥到了及至。这是语言和思想的自然统一,是有效指导和主动学习的有效统一,水到渠成地将课堂教学推向高潮。

每个人的情感,态度与价值观都是不同的,在个人成长过程中,通过模仿,尝试和实践体验而逐渐习得的教师们就是要通过创造有利于学生去认识,体会,尝试的机会,让他们在这种尝试的实践行动中形成个性化的情感,态度与价值认知,形成个人的情感,态度与价值观。

高中语文公开课评课稿(实用19篇)篇十四

第一,充分展示了“四维立体四段式”教学模式的优越性,有些老师的课很精彩,显示了丰厚的教学功底和较高超的教学艺术,青年教师年轻有朝气,知识底蕴丰厚,容易与学生沟通,且虚心好学,在课堂上展示了青年教师的风采。

第二,显示了各备课组的凝聚力和团结精神。为了上好公开课,各备课组认真组织备课、听课、评课,有些老师宁愿调课也要参加听课,一是为了汲取他人长处,二是为自己的教学提供借鉴,同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。

第三,全员参与。三级语文老师共12名统一安排,并将课调在下午上,目的是让更多的教师能够听上课。公开课的顺序是先八年级,再九年级,最后七年级。

第四,展示了老师的反思水平。有人说过,没有反思的教学是难以提高的。我组青年教师刘萍、关小荣在评课之后,主动对自己的课堂教学进行反思,抓住亮点,发现问题,反思失误,以不断提高自己的教学水平。

第五,显示了我组教师积极进取的精神。桑艳丽、宋俊芳、陈改花老师在评完课后,除了主动反思之外,虚心的听取了老师的建议,这种精神是非常可贵的,也是一位优秀教师快速成长的促进剂。

第六,听评课积极性高,参与听课人数多。听课人数共107人。其中听11节的教师:赵国荣李斌陈改花桑艳丽冯全福冯清洁;听10节的教师:宋俊芳关小荣;听9节的教师:刘萍;听6节的'教师:郭新定;听3节的教师:张强民秦彦军。

1、坚持运用“四维立体四段式”教学模式授课。

十二名语文教师都能严格按照新课改的标准上好课,环节齐全,备课认真,基本功扎实,课堂气氛活跃,学生展示精彩!

2、目的明确、胸怀全局。

一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识、本节课的知识难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自己读书就可以掌握;课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维,什么样的例子可以举一反三,什么样的教学方法才能达到最佳的效果,这节课的内容学生课上能掌握多少,课下需要多长的时间来复习巩固。授课老师对这些应该心中有数,才能做到有的放矢。在这方面做的最好的要数刘萍、郭新定、李斌、赵国荣四位教师。

3、课堂设计精、结构巧。

做文章切忌平铺直叙,课堂教学也是如此。尽管我们运用统一的“四维立体四段式”教学模式授课,但课堂生动的导语、巧妙的点拨、对学生智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置,会引起学生极大的学习兴趣,最大限度的减少学生的课上疲劳,达到最好的教学效果。比如,李斌老师的课,环环相扣,节奏紧凑,张弛有度,学生的兴奋点被充分的调动起来,学生的思维非常活跃,在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的语文知识。这样的课让学生紧张而快乐,“以人为本”的教学理念又充分调动了学生的潜能,学生真正成为了学习的主人,成了课堂的主宰者,张扬了学生的个性,极大限度的调动了学生学习的积极性和主动性!

4、课堂气氛活跃,教学方法灵活。

在我校的“四维立体四段式”教学模式的课堂上,所说的课堂气氛活跃,不是指外在的形式,而是指学生思维的活跃。好的课堂总是能最大限度的调动学生的思维,让学生在思维中体会到学习的乐趣,在探索中去发现问题并解决问题。气氛活跃还指课堂气氛的和谐,师生之间有平等的交流和对话,老师不是凌驾于学生之上的权威,老师不能对学生随意呼来喝去,对学生的反应能正确引导和评价,尊重学生的学习愿望,尊重学生由不知到知之的过程,允许学生有不懂的问题,允许学生出现的思维错误,允许学生从错误里爬出来。只有以尊重学生为前提,才能达到课堂气氛的和谐。

教学方法的灵活,指老师驾驭课堂的能力,也指老师面对课上突变问题的灵活反应,还指老师课堂上的授课技巧。把课堂教学当作一种艺术对待,我们在“模式”的大框架下,对教学方法方面的探索就会更上一层楼。

5、课堂教学充满趣味,课堂语言亲切。

成功的课不会是知识的干巴巴的罗列,总是力求以学生的生活为背景。因为学生的抽象思维能力尚处于发展中,理性思维往往需要感性的材料做支撑。比如冯全福、张强民授课时举身边的例子,挖掘身边的课程资源,让课堂充满了趣味。

高中语文公开课评课稿(实用19篇)篇十五

《烛之武退秦师》是人教版高中语文必修一古文单元的第1节课,《左传》的文学价值很高,作者善于突出事物的重要环节,善于用简洁的语句写出复杂纷繁的过程。《左传》对战争的描写尤为出色,它注意从政治上分析各方力量,写出战争的性质和起因,并由此在开始便预示出战事的胜负。在叙述交战过程时则详略有致,曲折生动,形象逼真。《左传》还善于用精炼的笔墨刻画出人物的细致动作和内心活动,使人物跃然纸上。《左传》中有许多外交辞令也很出色。这些对后代的文学,特别是对叙事、议论的文字影响甚大。《烛之武退秦师》这篇文章也集中体现了外交辞令在战争中的作用,学习这一课要好好体会劝说的艺术。

二、学生第一课时利用手中的参考资料及课本中的注释对课文内容已经有了初步的理解。本节课在检查自学效果后重点强调文言实词和虚词后,理清故事情节,分析人物形象,品味劝说的艺术,难度应该不会很大。

三、教学目标 :

1、 掌握实词:若、鄙、说、辞、知等。虚词:之、以、于等。

2、能口头翻译课文内容。

3、能理清层次结构,把握人物形象。

4.品味烛之武的劝说艺术。

四、教学重点、难点

重点:烛之武人物形象的把握;波澜起伏,生动活泼的情节。

五、教学过程

1.检查第一课时学生的自学成果

指名学生口头翻译课文,教师提出翻译要求:一一对应,尽量直译;直译不能的意译。

2.理清故事情节。

板书以下问题,要求学生用原文在黑板上写出答案,并在句子中标出应该掌握的文言词语。

(1)晋侯、秦伯围郑的理由是什么? 晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋,且贰于楚也。

(2)晋、秦军驻扎地的什么特点? 晋军函陵,秦军氾南。

(3)谁推荐的烛之武?如何推荐的? 国危矣,若使烛之武见秦君,师必退。

(4)烛之武如何推辞的? 臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。

(5)郑伯如何道歉的?

吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。然郑亡,子亦有不利焉!

阙秦以利晋,唯君图之。

(7)烛之武的劝说取得了怎样的效果? 秦伯说,与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。

(以上各句中划线词为必须掌握的文言词语)

3.品味烛之武的劝说艺术。

点拨:本文着重描绘的'人物就是烛之武,他是一个杰出的外交家,善于外交辞令。因此把握烛之武的劝说特点对理解人物 形象的刻画很有帮助。烛之武为了说服秦穆公退师,采取了高超的攻心战术,大体说来分为四步:

第一步:欲扬先抑,以退为进(郑 知之矣)。

第二步:阐明利害,动摇秦君(邻之厚,君之薄也)。 第三步:替秦着想,以利相诱(君亦无所害)。

第四步:引史为例,挑拨秦-晋(君之所知也)。

4.分析烛之武的形象

提问:根据以上分析,你认为烛之武是一个怎样的人?

学生回答,教师归纳,形成板书。

一、志士。以国家利益为重,出使秦师。这足以说明他是个深明大义的爱国志士。

二、勇士。两方交战,生死未卜;出使秦师,成败难料。烛之武“夜缒而出”,勇入秦营,其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的“勇士”性格。

三、辩士。烛之武在到了秦营之后,面对强敌,不卑不亢,侃侃而谈。权衡利弊,又不失本国尊严。

5.课堂小结:《烛之武退秦师》的叙事跌宕起伏,扣人心弦,张驰有度,曲折多变,凸现了主人公烛之武的超群才干和惊世智慧。《左传》中记了众多的历史人物,形形色色,多彩多姿。整部《左传》,犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷,展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。

附:板书设计

文章脉络:

秦-晋围郑-- 烛之武临危受命-- 烛之武退秦师--晋师撤离

劝说艺术:

第一步:欲扬先 抑,以退为进(郑知之矣)。

第二步:阐明利害,动摇秦君(邻之厚,君之薄也)。 第三步:替秦着想,以利相诱(君亦无所害)。

第四步:引史为例,挑拨秦-晋(君之所知也)。

烛之武的形象:

志士、勇士、辩士

高中语文公开课评课稿(实用19篇)篇十六

刘婷老师上的是一节诗歌鉴赏课,有一个动听的名字《打开文字的褶皱》。刘老师选取了两首词《虞美人》《声声慢》,教学设计围绕诗歌情感展开。

刘老师的教学设计符合“三三式”教学模式,完整呈现了课前三问,课中三段,课后三思的备课要求。

教学环节由旧知复习引入,学生默写《长恨歌》。自然过渡到教学目标展示,明确鉴赏文本。

第二步是指导吟诵两首词。首先由学生分组朗诵,力求读出情感,读出感悟。然后教师范读,刘老师准确表现出了《声声慢》《虞美人》的音乐美和蕴含其中的愁思,让学生受到了启发。

第三步是情感赏读,采取分小组讨论形式进行。学生就两首词表现出的“愁”不同之处进行赏析。通过合作、探究,学生进行展示。总结出往事之叹、亡国之恨、思乡之苦、物是人非;独居之苦、丧夫之苦、亡国之恨等情感内涵。教师在学生探究基础上进一步提出两者区别,让学生从写作角度和作者身份进一步探究。通过比较阅读,学生掌握了两者的情感异同,并对产生不同的原因进行了深入探究,很好掌握了这两首词。

第四步拓展延伸,刘老师继续围绕“愁”字展示几组诗句,让学生诵读、赏析,拓展同类型词的积累。最后留作业,让学生赏析《声声慢》。

刘老师的这节课紧扣情感,选择两首词进行比较阅读,引导学生细读文本,真正做到了打开文字的褶皱。

高中语文公开课评课稿(实用19篇)篇十七

今天刚上班的我听了一节精彩之极的语文课《别饿坏了那匹马》。老师讲的'很棒,十分值得我学习和借鉴,下面请允许我将我的感受与大家一起分享:

1.导入自然贴切,且紧密联系生活,老师让语文课不仅仅停留于书本,而更加蕴含于异彩丰呈的生活中。

2.读的形式多种多样,如集体读,一人一行读等等。虽终究服务于一个中心,但足以让学生倍感学习的趣味。

3.教学设计从“这匹马存在么”出发,以重点词句的体会为中心,层层剥皮,中间加以标点符号的细致分析,写法的渗透,最后思想升华,总结我、残疾青年等一批善良的人。小结应尽全力帮助别人,不仅终结了全文,而且学生的思想得到了升华,德育得以渗透。

总之,整节课思路清晰,思维缜密,一节课听下来,感觉特别充实。我想:我也应该精心备好每一堂课,在确保备好的基础上,再面向学生,学生学得开心充实,我也会上的得心应手。

高中语文公开课评课稿(实用19篇)篇十八

经历了半个月的忙碌,语文组的公开课听课评课活动告已小结,每天我们每个人忙碌着调课,然后忙碌着听课、上课、改作业,应该说每个人的公开课都是精品,所以尽管疲惫万分,我们每个老师也不舍得错过观摩任何一节公开课的机会,常常是一上午连口水也顾不上喝,办公室里不见一个人影,直至下午把学生送走,办公室里才能看到老师们坐下来的情景,而这时大家讨论的是在听课中发现的问题,思考的依旧是自己该汲取他人哪些长处,可谓为教育工作而忙碌、为教育工作而思考、为教育工作而生活。

在本次公开课观摩活动中,大家满载着秋的收获。

一、促进了师徒的的互相学习,教学相长。本组有四对师徒,翟兰玉、王春玲、李金锦、宁喜平这四位师傅都是有着十五年以上教龄的老教师,有着丰富的教学经验、教学艺术、教育智慧。马志丽、吴骞、海航、岳阳阳四位年轻老师刚刚工作一两年甚至刚从大学毕业,有着深厚的理论-功底,先进的教育理念。从开学以来,他们有空就去听师傅的随堂课,并请师傅去听自己的课,师徒间研讨、研讨、再研讨,看的出师傅们为培养新人尽心尽力,倾其所有(可谓使出了看家本领),更看得出徒弟们为提高自己的教育教学水平谦逊好学、用心用力。

二、是每节课都洋溢着人性的光辉。教师循循善诱、学生敏而好学,孩子们在愉悦的课堂氛围和师生间的平等交流中真正得到了发展。

三、新课改新理念在课堂上得以展现。教学中能以读为主,让学生在自读自悟中,在边读边思中,在相互讨论中。在小组交流中,在合作学习中洞口、动脑、动手去学习朗读和默读,去理解词句,去培养语感,去感受潜移默化的熏陶,让阅读教学成为学生快乐的精神体验过程。

海航老师执教的是《徐悲鸿励志学画》一课,教学步骤清晰、课堂上有条不紊,同时他能在介绍时代背景时联系9.18事件,密切联系学生生活实际。课堂上他的灵活自如,说明对教材对教案已烂熟于心,备课相当细致充分,每位听课者都被他这种钻研精神所感动。 王春玲老师执教的是《滴水穿石的启示》一课,她的课堂语言优美凝练,她讲的.是一篇议论文,小学生接触很少,但王老师深入浅出,引导学生自学自读自悟,使学生既明白了短文所阐释的道理,又从中学习了作者遣词造句的方法。

吴骞老师执教的是《开天辟地》一课,他能根据学生特点,扎扎实实的进行语言文字的训练,夯实语文基础知识。引领学生以多种形式反复读课文,让学生从文字中感受盘古这一英雄形象的无私奉献精神。

马志丽老师执教的是《在大海中永生》一课,她善于创设情境、营造氛围,导入时视频播放了邓小平追悼会的实录,立刻把学生带到了那个令人悲痛的日子,课堂上她语调低沉,催人泪下。

岳阳阳老师执教的也是《在大海中永生》一课,她制作的课件精美实用,注重了文本的拓展,注意培养了学生收集处理信息的能力。在师生交流中,学生了解了邓小平爷爷的生平事迹,从而激发了孩子们对邓爷爷的怀念与爱戴之情。

宁喜平老师执教的是《泉城》一课,这堂课的导入设计甚为巧妙,上课一始,宁老师先让学生复习课后第三题的词语,然后让学生用这些词填空,抓住了重点词、段。学生读书情感充沛、入情入味,说明老师平时对学生训练有素。

在实践中成长,在学习中成长,在反思中成长,通过这次观摩研讨活动,我们都认识到现在的小学语文课堂应重视读和背,但不是机械地重复,而是在理解感悟的过程中读出情感。教师要注意开阔学生的思路,培养思维的灵活性、广阔性和创造性。

一、公开课的亮点 本次公开课赛是在学区提出的“定级分层、探究归纳、以学定教、资源共享”的小规模课堂教学模式下对我校长期摸索并总结出的“六步教学”的一次深入实践、探讨、研究和改进。此次参加小学语文组课赛内容涵盖了小学一到六年级。尤其值得一提的退休在即的罗正军老师他给我们展示了在长期的低年级识字教学中的“绝招”。各位主讲教师也展现了积极向上的风采与阳光健康的精神风貌,而且难能可贵的是五位教师的整体素质都较高,他们精心准备,风采各异,为我们提供了五节精彩纷呈的优质课。

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高中语文公开课评课稿(实用19篇)篇十九

1、认真钻研教材,明确教学的三维目标、教学重点和难点。设置问题不能漫无目的或不着边际。不能和教学的目标南辕北辙,背道而驰。只要把握了目标、重难点,才能有的放矢。才能为目标量身定做合适的问题,才能让问题成为完成目标和任务的途径。

2、仔细研究学情,掌握学生的学习品质和基础,让问题能很好的适应你的学生。如不抓住这点,设置问题过难和过易,都不利于很好的教学和学生能力的培养。

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