心得体会是对一段经历、学习或思考的总结和感悟。心得体会是我们对于所经历的事件、经验和教训的总结和反思。下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
儿童阅读心得体会篇一
20_年x月x日下午，我参加了幼儿园教师全员培训中，聆听了师范高等专科学校胡科给我们精彩的讲解了《3—6岁儿童学习与发展指南》解读，在当时边听边做笔记的同时，使我想起我们怎样才能更好的解读一些专业的知识呢?因此，在老师的提示介绍讲解下，我还上网收索打印下来慢慢品味了一番，在聆听与阅读过程中使我对《指南》有了进一步的了解和认识的同时，总结了以下的一些心得体会：
一、教师角色定位问题
胡老师讲到：“教师是孩子的合作者、支持者、指引者、促进者”。要为幼儿创设一种想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。让我们更好的那么怎样才能让孩子达到进行语言的一种交流时，使我影响很深是：“单一的一问一答孩子是达不到语言的交流的，应运用追问的方式去了解孩子。如：“你为什么这么说?这么想呢等等，再让孩子回应老师，才能达到一个完整的语言交流的过程。因此，培训过后，我尝试在语言排图讲述《贪嘴的猫》活动中，运用了胡老师在讲座中谈到的语言教学。鼓励孩子大胆举手发言，让孩子想说、敢说、喜欢说的语言的去表达，运用追问的方式去了解孩子的思维和想法。在本活动教学实践中，我发现孩子的思维比较活跃，从中拓开了孩子的想象与思维，看到孩子的快乐回应，使我感触很深、受益非浅。又如：如何为幼儿创设自由、宽松的幼儿语言交往环境，胡老师给我们起了两个案例分析《猜谜语》、《玩玩具枪引发的争执》，从案例中让我们先思考我们老师如何做等，让我们从中懂得了如何给孩子一个宽松与自我解决问题的能力等。
二、3-6岁儿童学习发展指南明确领域核心价值。
的用什么样的方法教育幼儿，有了更深一步的了解自己的正确方法与不足，阅读《指南》中，使我更好的对五大领域的认识与对孩子的正确要求与指导。如：
(一)语言——倾听与表达、阅读、书写准备。
(二)社会——人际交往、社会适应。
(三)科学——探究(兴趣、过程、能力)
(四)艺术——引导幼儿学会用心去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美，丰富其想象力和创造力。
(五)健康——良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力。
例如：(1)幼儿的身心状况：情绪安定愉快;具有一定的适应能力。
(2)动作的发展：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏;具有一定的力量和耐力;手的动作灵活协调。
(3)生活习惯与生活能力：具有良好的生活与卫生习惯;具有基本的生活自理能力;具备基本的安全知识和自我保护能力。
不仅这样，指南把孩子三个年龄段3-4岁、4-5岁、5-6岁的要求都写得很详细，每一点小目标都注明了教育建议如何去做等。又如范老师举的列子：科学《数学认知》目标2：感知和理解数、量及数量关系。3-4岁孩子要求：(1)、能感知和区分物体的大小、多少、高矮长短等量方面的特点，并能用相应的词表示。(2)、能通过一一对应的方法比较两组物体的多少。(3)能手口一致地点数五以内的物体，并能说出总数。能按数取物(4)能用数词描述事物或动作。如：我有4本图书。，对3-6岁幼儿的三个年龄段详细的要求与发展写得很详细，是值得我们思考与参考借鉴的。可见教育部发布《3—6岁儿童学习与发展指南》是值得我们时时阅、时时看、时时做的。
三、如何实施《指南》
胡老师谈到《指南》“说明”明确指出：
1.应关注幼儿学习与发展的整体性。(不片面追求某一方面或几方面的发展)
2.应尊重幼儿发展的个体差异。(切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿)
3.应理解幼儿的学习方式和特点。(严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练)
4.应重视幼儿的学习品质。(不能单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的)我详细的阅读了一下，我觉得我们不能单过目《指南》就完就忘了，应把这四点牢牢的记在心中，同时了解幼儿学习特点：做中学(直接经验);玩中学(游戏);生活中学(生活)等，它值得我们学习与借鉴中结合教学的实践中运用中出发。
孩子是祖国的未来与希望，幼儿教育的好坏，对孩子孩子的各方面的发展起到很大的影响。幼教事业的正确的发展与指引对孩子是值得我们借鉴思考的。我们老师应以身作则，只有不断的在实践中结合新的理论知识，不断学习新知识，理论结合实际，才能做得更好。是的，《指南》就像胡老师所说的：“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、狼嚎的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础”。
儿童阅读心得体会篇二
儿童阅读心得要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的儿童阅读心得样本能让你事半功倍，下面分享【儿童阅读心得通用7篇】，供你选择借鉴。
5月27日上午，幼儿园园内到处气球飘荡，欢声笑语，孩子们、老师们身穿整齐的园服，脸上洋溢着灿烂的笑容，整个园内都沉浸在欢乐的海洋中。文家街道党委、教办、各村村委等领导也赶来同孩子们一起欢渡“我健康、我运动、我快乐、我成长”为主题的六一”节。
各位领导入座后敬献红领巾，孩子们在老师的带领下听着有节奏的音乐迈着有力的步伐，昂首挺胸的入场就坐。园长汇报了幼儿园的教育教学情况，对各位领导能在百忙中参加幼儿园庆六一活动表示衷心感谢，向支持幼儿园工作、关心幼儿成长的各界人士表示诚挚的敬意。同时，村委领导代表和家长代表也做了典型发言，对幼儿园的各项工作给予充分肯定，并对孩子们今后的成长提出了殷切期望。会后各领导还亲自跟孩子们做起了游戏。
本次家园同乐活动以级部为单位，四名老师一组。各级部认真设计了适合孩子年龄特点的游戏，有“障碍轮胎、会变的脸、推小车、亲子二人行、铺小路、袋鼠跳、接龙搬运工”等游戏活动。大班级部的袋鼠跳、障碍投篮、九连环打擂台等活动，家长、孩子达到了一次又一次高潮。中班级部的障碍轮胎、接龙搬运工、跳圈比赛等活动，孩子们、家长们欢呼声一片。小班级部的自行车比赛、二人三足、推小车等活动更是让人心花怒放。整个活动过程非常活跃，也非常有续，老师们配合默契，分工合理，和预先时间安排达到一致性，整个活动非常成功。
开展这样的活动，与家长进行零距离的接触，让他们走进幼儿园，走进孩子，了解幼儿园近期发展的情况，让家长亲身感受幼儿园的氛围和巨大变化，增进了对幼儿园的了解，开阔了家长的视野，增添了家长对教育孩子的信息，促进家长要正确对待自己的孩子，了解自己的孩子，主动与自己的孩子交流的责任感。
最后召开了家长代表会，倾听了家长代表对幼儿园教育的意见。各班主任还让各班家长们填写了活动反馈表，认真倾听了家长对班级及幼儿园工作的意见及好的建议。这次活动共收到家长反馈表204份，受到了各位家长的好评。从家长反馈表中收获不小，对今后开展好家长活动有了更好的认识。
总之，本次家园同乐活动营造了节日气氛，推进幼儿园的和谐发展，也让广大教师、孩子、家长在陪孩子欢庆六一的同时享受了一次文化大餐。
这本书里有许多故事，都非常有趣。其中，有一篇文章是这样的的：有一个爸爸，平时很懒，除了睡觉、吃饭、看电视外，什么正事都不干，家里都是妈妈一手维持着，儿子很讨厌他，有时候，爸爸找他，儿子都找理由躲着不理爸爸，最后，爸爸终于醒悟过来，变成了一个很勤快的人，大家都很喜欢他。这篇文章写得很精彩，人物写得很深刻，特点很鲜明。
我以前写作文总是写不好，经常丢三落四的，语句不够通顺，写字潦草，字数也写不多，所以，经常只有80多分。看了这本书后，给我很大启发。
我今后一定要多看这类书，努力提高自己的写作水平。
《指南》中指出：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。”可见，对于人类和社会文明的发展，语言的出现起到了至关重要的作用，人们的生活和成长也和语言密不可分，孩子们对于语言学习的探究，确定了孩子们生活的走向。
一、语言的奇妙，让孩子们敢想、敢说，产生奇妙的创造力。
“教师是孩子的合作者、支持者、指引者、促进者”。要为幼儿创设一种想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应的环境。在教师追求语言的表达效果的时候，孩子们在内心萌发的想象却让他们的心灵获得无比的满足。在日常交流和领域主题活动中，语言的引导能达到十分重要作用。单一的一问一答孩子是达不到语言的交流的，应运用追问的方式去了解孩子。如：“你为什么这么说?为什么这么想?诸如此类的语句引导，通常能激发幼儿的思考，引导幼儿简略或者尽可能完整地站开想象，大胆表述自己的“个人意见”。鼓励孩子大胆举手发言，让孩子想说、敢说、喜欢说的语言的去表达，运用追问的方式去了解孩子的思维和想法。从中拓开了孩子的想象与思维，孩子们的快乐回应，不仅是孩子们发展的重要奠基石，也是对于老师教育效果的一种鼓励回应。
二、语言的不同获得途径，对于幼儿的发展起到了特殊的引导作用。
指南“语言”中俩大部分的划分其实是从“语言获得的途径”来细分的，第一部分倾听与表达强调幼儿与人相互交流。除了有生活中与人们的交流，有在自然界和物品的使用交流，甚至还有在个人脑海中与自我的探究发展;第二部分阅读与书写准备强调幼儿借助于书本知识发展语言。孩子们通过阅读，通过观察生活中的事物，通过了解世界的变化发展来学习和感知语言，达到不同的效果。对于孩子们来说，生活蕴含着丰富的语言资源，更是孩子们主动学习的最好老师，也是孩子们自然发展的适宜环境，孩子们不断成长，自然地感知生活中的趣味事物，感受身边发出叮叮咚咚的车水马龙声，通过产生疑问来思考答案，通过与人交流获得解答，在不断地发展中思考自我的存在，从而获得属于个体的人生观和世界观，形成自我的语言习惯。
三、图书、故事的投放，为孩子们创造了一个又一个新天地。
这是幼儿习得语言的第二条非常重要的途径。如果说倾听与表达是日常口语的训练，那么喜欢听故事、看图书就是书面语言训练。并且后者是为幼儿理解更复杂的句子以及意义奠定基础的有利途径。通过书本学习，幼儿能把词语组合成句子，句子结构从松散到逐步严谨。这是引导幼儿逐步过渡到小学语言教育的一条主要的桥梁。幼儿通过视、听、画等，认识到我们所说的话是可以用文字记录下来的，从中体会到文字的用途。幼儿喜欢看图文并茂的图书，一些趣味、色彩丰富的图片，配合一些简单易懂的文字，同时有一些简单的翻页的折角的书籍，让孩子们能感受到更多趣味探索的快乐。
让幼儿从动逐步向静过渡，不是通过强制的办法让幼儿硬坐在那里，而是让图书、故事本身的魅力慢慢吸引他们，使他们爱看图书，喜欢写写画画。让幼儿爱看书不是一蹴而就的，首先必须提供安静的地方，尽量减少干扰，创设舒适的环境，并且师幼、同伴或者亲子之间可以共同阅读，互相讲述故事。这里有两个条件十分重要：第一，安静的地方，减少干扰，让孩子们很容易能将注意力集中在自己阅读的内容上;第二，有人陪伴阅读，阅读也是一个知识分享和整合的过程，除了分享自己知道的知识，在成人的陪伴下，还能发掘更多的学习内容，从而进行知识梳理，在同伴的共同合作阅读下，它们能发现更多趣味的知识，同时将互相之间了解的经验进行整合和共享，整体地锻炼了幼儿的表达能力、记忆力和思维能力。当外部的正面强化转化为幼儿自身的内部兴趣之时，孩子们便养成了不需要陪伴也能自由阅读的良好习惯。
四、如何在生活的大环境下，恰当实施指南的中心教育思想。
《指南》“说明”明确指出：
1. 应关注幼儿学习与发展的整体性。(不片面追求某一方面或几方面的发展)
2. 应尊重幼儿发展的个体差异。(切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿)
3. 应理解幼儿的学习方式和特点。(严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练)
4. 应重视幼儿的学习品质。(不能单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的)
对于指南的学习，是一个灵活运用的过程，生活可以是我们学习的环境，也可以是我们学习的素材，我们应当贯彻做中学(直接经验);玩中学(游戏);生活中学(生活)等，教育者应当不断进行反思和探索，它值得我们学习与借鉴中结合教学的实践中运用中出发。
孩子是祖国的未来与希望，幼儿教育的好坏，对孩子孩子的各方面的发展起到很大的影响。幼教事业的正确的发展与指引对孩子是值得我们借鉴思考的。生活是我们最好的老师，它提供了自然而鲜活的素材，它丰富我们的认知，它给予我们舒适的环境。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。
人生百年，立于幼学。学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的作用。因此，从幼儿入园开始进行有计划，有组织的教育指导，将直接关系幼儿的健康成长与家庭幸福，更是关系到整个社会的文明，进步和发展。为此，我认为必须认真贯彻学习教育部关于印发《3~6岁儿童学习与发展指南》的精神实质切实把先进的教育理念和科学的教育方法落实到幼儿园保教工作的各个环节。下面我谈个人的体会与经验：
一、“育人为本”终身教育的理念：
幼儿教育是基础教育的奠基石，但教育的基本宗旨是树人育人，它以促进每一个儿童的健康成长和终身幸福为本。
《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，快乐生活，健康成长有意义的童年。
二、“尊重儿童”热爱幼儿的旗帜
伟大先哲孔子倡导“有教无类”“启发诱导”和“因材施教”《学记》提出了教师要“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达，”这些尊重学生，尊重教育规律的思想至今仍熠熠生辉。对儿童的尊重，建立在倾听与理解、包容与接纳，感性共情与理性认知的基础之上，体现在依据来实施科学的教育活动之中。教是为了学而存在的，学的存在规定了教的存在。教师的教只有根据儿童已有的基础构建在恰当的起点之上，儿童的学习与发展才能取得良好的成效。
儿童从教育价值的边缘走向教育价值的中心是我国基础教育改革与发展的重要特征。《指南》强调“关注幼儿学习与发展的整体性”、“尊重儿童发展的个体差异”、“理解幼儿的学习方式和特点”、“重视幼儿的学习品质”这些基本原则都是“尊重儿童”个体价值的理性表达。
三、防止和纠正“小学化”纵象
日本著名教育家大田尧在清华大学同行做了一个精彩的演讲。他一开头就讲了一个故事：他的一位农民朋友给他切开一个苹果，指着苹果核中的种子说：每颗种子都有自己的设计图，我的工作就是培土、施肥、浇水，使它按照自己的设计图长成一个优质的苹果。只施有机肥料，不用化肥、农药，完全让种子自由发芽，成长。这样做，虽然要付出更多的汗水和心血，与市场经济不相宜，但是长成的苹果又香又甜。如果施加无机化肥，苹果虽然长得又红又大，却不香甜。
这个故事告诉我们，苹果成长是有规律的，不能随便去改变它。苹果生长是这样，孩子的成长，智力的发展更是有规律的，更不能随便去改变它。如果在孩子年纪比较小的时候就反复向他灌输精确的科学知识，就会扼杀孩子的首创精神和求知兴趣，是孩子不可能理解科学的丰富内容;空泛无益的知识是微不足道的，实际上是有害的，因此孩子在上学前应该充分的让他们玩耍不要强加他们任何不必要的知识，使儿童在玩中充分地扩展他们思维的自由空间，开发智力，增强儿童大脑中各方面功能的神经元;从小被灌输那么多知识，结果会使知识僵化，思想呆滞，这种思想为大脑接受而不加以利用，从而使思想也便得僵化。要是知识充满活力，不能使知识僵化，这是一切教育的核心问题。所以我们要以《指南》的要求教给儿童使幼儿从健康、语言、社会、科学、艺术等方面学习知识。
四、严禁“拔苗助长”认真学习《指南》精神
学前儿童正是天真烂漫、无忧无虑、享受快乐童年的时候，但很多孩子因为不堪忍受学习的重负，被迫学会了欺骗和伪装。很多家长望子成龙、望女成凤心切，忽视了儿童生理、心理成长的规律或“拔苗助长”或强行灌输，让孩子过早地承担起并不适合他们的重担。岂不知孩子的成长有规律可循，如此心急只会适得其反。此外，有些家长根本就没有认识到童年本身所具有的独特价值。一些急功近利的家长往往忽视了一个重要的道理，那就是人生的每一个阶段都是不可跨越、不可替代、不可再生的，人生的每一个阶段都有其独特的价值，童年亦然。
今天，重要的问题不是家长对孩子的期望是赢是输，而是如何为孩子们创造更健康的成长环境，使孩子的好奇心和创造力得到更好地保护。只有真正做到尊敬儿童，才能真正促进儿童健康发展，帮助儿童快乐成长。
五、《指南》从五个领域描述幼儿学习与发展
健康领域从幼儿身心状况，动作发展，生活习惯与生活能力。着重强调，一是幼儿积极、健康的身心状况不仅是身体健康，也包括心理健康;二是身体动作和手的精细动作发展;三是具有良好的生活与卫生习惯，基本的生活自理能力和自我保护能力。
语言领域从倾听与表达、阅读与书写准备。强调语言领域重点在于培养幼儿的口语交流能力，培养幼儿的阅读兴趣，习惯以及初步的阅读理解能力。
社会领域从人际交往和社会适应。着重强调了一是培养幼儿的交友愿望与交往能力;二是学习自尊¸自主和自信;三是关心和尊重他人，逐步适应群体生活，遵守基本的行为规范。
科学领域从科学探究和数学认知两方面，强调幼儿的科学学习应注重激发幼儿的科学探究兴趣，体验探究过程，培养初步的探究能力;幼儿的数学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，初步理解数量关系，形状与空间关系，培养初步的逻辑思维能力。
艺术领域从感受与欣赏¸表现与创造两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的食物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验;鼓励和支持幼儿自发的艺术和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。
六¸重视家园共育，提高科学育儿能力
《指南》强调“亲切地对待幼儿，关心幼儿，让他感到长辈可亲，可近，可信赖的，家庭和幼儿园是温暖的。”因此，幼儿教育中家园合作是必然的，家长参与幼儿园也是必然的，幼儿的成长需要家庭和幼儿园的同步协调，形成教育合力才能真正担负起教育人的任务。
我在20多年幼教工作中体会到，家庭教育在整个教育体系中尚属薄弱环节，造成这种现状主要有两个方面的因素，一方面从主观上，独生子女增多，家庭结构基本是三个四个或两个大人围着一个孩子转，这样造成了爷爷¸奶奶对孩子的传统教育方式与父母对孩子的新要求互相矛盾，相互冲突，老人的过分溺爱与父母的正确对待相互矛盾，造成孩子的两面性，父母对子女的期待不一样，采取的教育方式不一样，造成家庭教育中的互相抵制;另一方面，从客观上存在着许多家长都是各行各业的骨干，市场也是心有余而力不足。随着社会不利因素，不良作风的影响，在幼儿发展关键时期已经起着潜移默化的影响作用，在幼小的心灵中，不是树立崇高的远大理想¸抱负¸团结¸尊重别的优良品质和良好的学习习惯，而给幼儿造成了教育障碍。
家园合作是幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动的互相了解，相互配合，相互支持。幼儿园教育使教师懂得幼儿身心发展的特点和规律，掌握了科学的教育方法，是对幼儿有目的¸有计划的教育，而作为幼儿最接触的家庭教育，我认为：
1¸教师，家长都应该提高对幼儿教育的认识，树立大教育观，认识到幼儿教育不等于幼儿园教育，不能把教育工作的对象局限在幼儿身上。应该扩展到家长以及其他社会成员。所以我们应该认真学习《指南》精神。
2¸教师要有强烈的责任感，树立为家长服务的意识，尊重家长，取得家长的信任。还要努力提升自己，掌握家庭教育知识，培养和发展自身进行家庭教育的指导能力。
3¸教师要主动了解，互相配合，互相支持，利用家长来园接送幼儿的时间，利用家园联系册，教育活动开放日，幼儿活动成果与汇报会，便条或校讯通联系家长幼儿在园的学习，生活情况，发现问题及时商讨解决办法，同时教师向家长提出要求，使家庭教育与幼儿园教育一致。
4¸家长要自觉学习育儿知识，提高家教质量。家庭是孩子的第一所学校，家教是学校教育的重要环节，孩子天真¸好奇¸好问，家长要把握住对孩子的启发诱导，要自觉学习教育孩子的知识，掌握规律，不断提高家教水平主动开展家庭教育，家长除了和教师经常联系，接受教师的指导外，还应参加幼儿园的活动，参与幼儿园的全过程，让家长都具有“我也是孩子的一个重要教育者”的意识，把家庭教育与幼儿园教育视为己任，并且不断总结经验。做好教育儿童的工作。
5¸让家长给孩子创造一个良好的家庭环境。孩子大部分时间生活在家里，家长除了要求孩子，自己应以身作则，给孩子树立一个良好的模范形象，孩子的模仿性强，家长的一言一行，一举一动，待人接物及生活，学习习惯，孩子都有意无意地模仿着，并在孩子自己的生活中表现出来，要让孩子充分的活动，愉快的成长。
6¸让家长尊重孩子，关心孩子。作为家庭的一员，孩子随着年龄的增长，思维观点逐渐形成，有时孩子出现问题，家长要多从孩子的角度考虑，分析前因后果，正面启发诱导，说服教育，肯定长处，指出存在的问题，孩子容易接受，在家庭活动中家长要处处考虑到孩子的位置，尊重孩子的意见¸兴趣和自尊心，在家庭中团结融洽¸互相关心¸民主商量，根据孩子的特点，家长让孩子在日常生活¸游戏¸散步¸参观¸旅行等活动中，更好的接触大自然¸社会¸与人交往，从而让孩子或得更多的机会锻炼。
因此，在幼儿教育越来越强调生态化教育的今天，幼儿园应将家园合作视为重要工作之一，注重家庭教育，使家庭教育与幼儿园教育有机结合起来，努力提高家教质量，让每个家庭牢牢抓住学前教育这个关键时期，科学育儿，是孩子受到良好一致的教育，促进幼儿各方面全面发展。
4月22——4月25日，在校领导带领下，我有幸参加了南京儿童阅读教育论坛为期三天的活动。我们聆听了10位名师和专家的示范课和报告讲座。多位名师为大家呈现了精彩的课程，包括梅子涵大师的《点灯人的素养和成长》、林焕彰大师的《童诗创作和欣赏》、丁筱青大师的《生活和文学中的诗意》、黑鹤大师的《在草原和森林中的我》等优秀专题讲座。研讨会紧紧围绕“推进儿童阅读”这一主题，通过课堂教学示范和专家经验交流，展现先进儿童阅读教育理念，交流国内外最新儿童阅读教育成功经验，从而构建全国儿童沉浸式阅读教育交流平台。
一、幽默智慧的评价展现名师风彩
蒋军晶老师的《黑夜之王》、刘颖老师的《魔法学校》、周益民老师的《写出一个独特的我》、周其星老师的《黑眼睛》、梅子涵的《点灯人的素养和成长》、林焕彰的《童诗创作和欣赏》、丁筱青的《生活和文学中的诗意》、黑鹤的《在草原和森林中的我》，轻松幽默的课堂，点燃了学生的学习兴趣，让我们所有学习的老师也是听的津津有味。名师们的课堂评价准确鲜明、简洁明了但不失风趣幽默，一次次地调动着学生们的学习热情，教师的语言对学生潜移默化的影响，也提升着教学效率。想想我们平时的课堂，我们常会看到这种现象，教师备课仔细认真，讲课也很卖力，语言也较简洁准确，但学生就是不爱听，课堂效果与教师的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一点就是教师只重视了语言的科学性、规范性，却忽视了它的艺术性。幽默是语言艺术的重要组成部分，它的正确使用会大大增强语言的感染力。教学幽默语言要根据教学内容，灵活运用的一种含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理，能给人启迪的语言，它是教师智慧的结晶。在课堂教学中如能运用得当，便会使教学语言具有针对性、情趣性、启发性和指导性，从而收到更好的教学效果。想到这里，感觉自己还需要学得还有很多，教学艺术 的追求真是永无止境呀!
二、多元化的阅读形式呈现新式课堂
本次活动的主题是“推进儿童阅读”，展现了课外阅读、类文阅读、群文阅读等有关推进儿阅读的新课堂形式，呈现多元的新式阅读课堂。名师们的课堂改变过去单一的“一课一篇文本”阅读教学，形成了儿童兴趣阅读和课堂阅读教学相结合的课程建构，通过这些新的、多元的课堂形式，充分利用教材提供的学习资源，拓宽学习和运用领域，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使全体学生在学习内容、学习方法的相互交叉、相互渗透和有机整合中开拓视野、熏陶情感、发展思维;在不增加师生负担的前提下，使学生阅读的数量和阅读的能力得到提升，为后续学习和终身发展奠定扎实基础。
三、推进儿童阅读势在必行
本次活动除了多元的新式阅读课堂外，各种围绕“推进儿童阅读“的专题讲座也让人受益匪浅，特别是25日晚上山东名师韩兴娥老师的讲座《课内海量阅读的策略》。韩老师从三年级开始，她用开学和期末各用两个星期完就能完成语文课本教学并取得较好的考试成绩，剩下的时间和学生在课堂上共读课外书。她通过一年级阅读多音字儿歌，读准词语，读准句子，二、三年级进行海量朗读背诵白话文，打好作文基础，四、五、六年级进行海量诵读文言文，以诵读为主，学以致用，成语故事等，达到诗词传记融会、诗词历史融会的程度。通过白话文和文言文的学习，已经和历史联系在一起，后来在五年级教中华上下五千年历史的时候，教的特别轻松，学生一看就懂了，读起来也没有障碍，就是这样孩子们爱上了阅读。
这一切实实在在的做法，让我们感受到要重视儿童阅读，推动儿童阅读势在必行。阅读能力至关重要，它对个人的影响是全方位的，它是学习能力的核心，是创意的源泉，更是从容应对更加多变的世界的必要条件。为了孩子的身心发展，我们必须重视儿童阅读，并大力推动儿童阅读。第一，教师应优化课堂教学，尽量避免对知识做无用的重复，多练、多写，将阅读纳入有效课堂时间，力求实现“课外阅读课内化”;第二，教师应精心设计家庭作业，少做枯燥的抄写作业，多让孩子大声读优秀的儿童文学作品，背诵经典。第三，也是重中之重，教师应树立终身学习观念，坚持读书、思考，努力成为能给孩子开书单的人。第四、要课内、课外、生活得到有效的衔接。孩子们的课内阅读与课外阅读经常是两张皮，二者是分离的。要让学生的学习由课内延伸到课外，再延伸到生活。
缺少故事的童年是苍白的，没有书香的人生是灰色的，荒疏阅读的民族是没有未来的。这次外出学习活动使我收获了许多先进的教学理念，为今后的教育教学工作指引了方向，注入了活力。
通过认真学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，留给我印象最深的是《指南》以幼儿学习和终身发展奠定良好基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，而且《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述了幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。家长通过学习《指南》，观察自己的孩子，可从中发现了孩子的特点，从中找出孩子的不足，理解孩子的学习方式和特点;通过学习《指南》对家长如何教育孩子有非常大的指导作用，同时也提高了家长的教育能力和家庭教育质量。
我家宝宝今年六周岁，在文登市西楼幼儿园大七班，名叫王梓赫，小名壮壮。
比起很多家长，我或许算是个不负责任的妈妈，我没有给壮壮报这样那样的早教班、辅导班、特长班之类的。在孩子的学习上我是顺其自然的。就像是认字，我从来不强迫他非要认识多少字。除了上幼儿园之前在墙上帖了几张挂图一边认字一边认图外，只买了两本薄薄的认字书，一次只认几个字，不知不觉大概也能认了百十来个。其他的字都是来自各个方面的。第一、故事书。从上小班开始，我每天晚上都给壮壮读故事，要求壮壮坐在我腿上，和我一起看书，我一边读一边用手指着字，读到哪儿指到哪儿看到哪儿，壮壮在听了故事的同时，潜移默化也认识了不少字;第二、小班时学《弟子规》，每页要求认识四个字，都能认下来，没要求认识的，在学《弟子规》的时候，也认识了不少;中班学《三字经》也是如此;第三、走到哪儿学到哪儿。路上的广告牌、门牌，都是字。壮壮自己也有兴趣来认，错了的字妈妈就纠正，下次遇到再认，错了再纠正，不用几次甚至一次就知道是什么字了。有时候，带壮壮走到路口，往往有很多广告牌，壮壮就不自觉地念上面的字，很多的字连我都想不到壮壮竟然都认得。并没有统计壮壮现在能认多少个字，但儿童故事书上的字，大概能认识95%左右，甚至更多，现在自己读故事，绰绰有余。通过读故事看书，壮壮还经常自己编个故事讲给大人听，还会自己编个歌词来唱给我们听。壮壮的语言能力也得到老师的夸奖：这小子真能说，我都说不过他。
壮壮刚上幼儿园的时候是个很害羞的小朋友，在路上遇到爸爸妈妈熟识的人，让其问阿姨好伯伯好之类的话是很难说出来的，甚至还会躲在爸爸妈妈身后不肯探出头来，甚至连说“老师好”都很困难。有一日，我去送壮壮上幼儿园，一路上都教导壮壮到了幼儿园之后，要对老师说：老师好。壮壮答应得好好的。到了幼儿园之后，我问壮壮知不知道要对老师说什么，在老师怀里的壮壮点点头，但就是不肯说出那三个字，老师也鼓励壮壮说出来。壮壮对老师说：等妈妈走了之后再说。我在教室门外，一会儿就听到老师说：壮壮说了，还害羞呢，脸都红了。我在教室外没有听见哦，可见壮壮的声音太小了，但还是有进步。通过学习《指南》之后，我就经常带壮壮和朋友、同事家差不多大的孩子一起出去玩，和小朋友接触多了，体会到了交往的乐趣，面对大人慢慢也就不害羞了。而对现在的壮壮，我经常自问：这孩子现在怎么一点也不知道害羞呢?看到谁都不怕，都能说上话。
老人在家里，有好吃的都是留着给孩子的，老人是不舍得吃一口的，我们做父母的往往是反对老人这样做。每次吃好东西之前，我都教育壮壮：好东西先给大人吃，分完了自己再吃。开始壮壮还不太懂，说多了，做多了也就知道了。壮壮有次在家吃水果，主动给长辈分了一圈，自己剩下一个小的，我问他为什么这么做，壮壮说有个小哥哥都把大的分给了哥哥，自己留小的。这就是从《三字经》里学的“融四岁，能让梨”。
有很多次老师发了新的字卡，我找出以前的字卡，和壮壮一起认，有认错不熟悉的就多认几次。认完了之后我们做表演的游戏。就是包袱剪子锤，赢了的人找一张字卡让输了的人按照词意来表演一下，效果很不错哦。不知道你家的字卡都保存好了没?第二天，壮壮还想表演，我却换了游戏。依然是包袱剪子锤，赢了的人找一张字卡让输了的人造个句子。不管造句如何，符不符合逻辑都不要打击孩子，要鼓励孩子。后期，我出个字，让壮壮来组词。有时在送壮壮去幼儿园的路上，出个字，加上一笔或者减去一笔能够变成什么字。别说复杂的字，比如：乌——鸟，大——太、犬;木——本;日——田、目、白(其实日加一笔还可以变成其他很多字，找简单的来说);月——用;王——主、玉。等等，有很多这样的字。有时候说熟了，我还得费脑筋想：壮壮认识的字中都什么字加一笔或者减一笔可以变成其他的字呢。这样的游戏可以多样化，地点时间不受限制，总之，不管什么方式，一句话：在游戏中学习，在学习中游戏。
通过对《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习，家长和孩子对自身都有了一定的认识和提高，孩子得到了很大的锻炼和提升，家长在其中也受益匪浅。
在教研活动中，我们集中学习了“《3～6岁儿童学习与发展指南》，让我对《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)出台的目的意义及《指南》的内容有了比较清晰的了解，同时对它的出台对于推动幼儿教育的持续发展及幼儿教育工作的专业成长、家长的科学育儿的积极推进作用有着自己的理解。
《指南》是以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。《指南》的出台，预示着幼儿教育有了教育的标准，它将在一定程度上有效地遏制“幼儿园小学化”的趋势，为幼儿教育的科学发展提供了保证。
《指南》注重幼儿生活和游戏的价值，注重教育的生活化，注重孩子的亲身体验获取经验，注重幼儿审美、科学兴趣的开发。如：幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半成品，让幼儿有更多机会参与材料制作;提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动;和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案;鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处;了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价等等都清晰地加以了体现。
《指南》的落实需要家园的合力教育。“帮助幼儿了解食物的营养价值，引导他们不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品;多喝白开水，少喝饮料;日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车;自己上下楼梯，自己背包;引导幼儿生活自理或参与家务劳动……”这些都是《指南》给出的教育建议，可是平时的工作中，常听到家长说我的孩子在家从不吃蔬菜，白开水是不喝的;看到来园时不少孩子是家长抱着进幼儿园大厅的，有的甚至还拗不过孩子的哭闹抱着孩子进活动室。家长科学育儿知识的缺乏不在少数。幼儿园要向家长宣传《指南》，转变家长的教育观念，家园携手进行科学育儿，这样才能提高教育的有效性，促进幼儿健康的成长。
幼儿园教育的真正意义并不在于让孩子接受多少知识技能，拥有多少特长;而是要培养他们良好的卫生习惯与生活习惯;激发他们对学习的浓厚兴趣和对创造的强烈愿望;挖掘他们初步的社会责任感。《指南》给了我们方向与指导，在今后的工作中要把《指南》学细学透，并积极地加以贯彻与落实。
儿童阅读心得体会篇三
在当今社会，随着人们的生活水平不断提高，人们的精神生活也越来越丰富多彩。而儿童诗作为儿童文学中的一个重要组成部分，也受到了越来越多家长的关注和喜爱。读儿童诗不仅可以激发孩子们的想象力和创造力，还能培养他们的语言感知和表达能力。在我不断深入阅读儿童诗的过程中，我感受到了许多收获和感悟，下面我就把我的心得体会分享给大家。
第二段：感受儿童诗的美妙
我喜爱读儿童诗，因为儿童诗有其独特的艺术魅力，让人产生独特的感受。儿童诗的语言通常比较简单，但是却非常细腻，可以用简练的文字传递出极其复杂的情感。读儿童诗可以让人感受到生活中的美妙和纯真，正如《童年》中的那句诗：“小草偷偷瞄，流水轻轻响，蝴蝶嬉戏中，天上雁南翔。”这种场景犹如一个浪漫的童话，能够让人忘记忧愁与烦恼，让我们重新拥有最纯真的自己，让我们重新认识和感受到生活中的美好与幸福。
第三段：阅读儿童诗的收获
在阅读儿童诗的过程中，我慢慢明白了儿童诗的独特魅力和特殊用途。儿童诗不仅可以促进孩子们的情感体验，激励他们的想象力和创造力，还能够锻炼孩子们的语言感知和表达能力。正如孔子所说：“三人行，必有我师焉。“阅读儿童诗对孩子的成长，是一种潜移默化的影响，可以调整他们的人生态度，提高他们的人文素养，增强他们的沟通，树立他们的价值观。
第四段：父母阅读儿童诗在教育孩子上的重要性
从孩子的成长过程去看，孩子们有时会有不理解的想法，或难闻的情绪，父母有时也难以理解孩子们的心思。而在关键的时刻，阅读儿童诗可以帮助父母们更好地了解孩子们内心的想法，珍惜孩子们的天真烂漫和无辜感觉，培养孩子们的文学素养，提高孩子们的可塑性和成长速度，让孩子们有更加美好的成长和未来。
第五段：结尾
总之，儿童诗是非常重要和独特的儿童文学形式，其语言图像通常简单而深刻，可以让孩子们体验并理解生活中的美好和纯真，并有助于提高他们的语言能力和人文素养。父母在教育孩子过程中，阅读儿童诗是一个很好很有意义的事情。他们不仅可以帮助孩子们更好地了解自己，理解生活，并将孩子的成长与美好经历联系起来，而且可以帮助孩子们成为更自信的个人。
儿童阅读心得体会篇四
儿童诗是一种独特的文学形式，它是为儿童写作和阅读的诗歌，具有教育、启迪、娱乐等多种功能。阅读儿童诗，能够让孩子们在轻松愉悦的氛围中得到认知的提升，同时培养他们的阅读兴趣和文学素养。下面我将分享我在阅读儿童诗过程中的体会和心得。
第二段：阅读儿童诗的愉悦感受
阅读儿童诗能给人带来愉悦的感受，因为它们既简单又充满趣味。儿童诗的语言通常比较生动形象，用词简单，行文流畅，能够引起孩子们的共鸣。此外，故事情节和形象描述都能让孩子们产生想象和联想，从而增强他们的阅读趣味和阅读能力。
第三段：儿童诗对孩子成长的帮助
除了愉悦感受之外，阅读儿童诗还能为孩子的成长带来诸多帮助。首先，儿童诗能激发孩子们的好奇心和想象力，从而促进他们的智力发展。其次，儿童诗可以帮助孩子建立正确的价值观和人生观，通过故事情节和形象描绘，让孩子们感受到人与人之间的情感、友谊和互助，懂得爱、珍惜和感恩。最后，阅读儿童诗可以培养孩子们的语言表达能力和听说读写技能，提高他们的文学素养和表达能力。
第四段：个人对一些具体儿童诗的感受和理解
在我阅读了一些经典儿童诗之后，我对它们的感受和理解更深了。比如，我喜欢朱自清的《桨声灯影里的秦淮河》这首诗，它描绘了一个秋夜温馨宁静的江城景色，让人不禁沉醉在那深沉的历史和文化中。还有顾城的《小蚂蚁之歌》，这首诗简单而流畅，借助小蚂蚁这一微小生命体来讲述了自强不息、艰苦奋斗的精神，让人感受到力量的无穷。
第五段：结论和建议
综上所述，阅读儿童诗可以为孩子的成长和发展提供帮助，同时也能够让大人和孩子们获得愉悦的体验。因此，家长、教师、社会各界应该给予更多的关注和重视，创造更加适合儿童阅读的环境和条件，让孩子们在阅读中得到快乐与成长。此外，我建议在学校和社区开展更多的儿童诗歌朗诵和讲解活动，让孩子们深入了解儿童诗歌，感受诗歌之美。
儿童阅读心得体会篇五
阅读儿童诗是许多人童年的回忆，它不仅能够带来纯真愉悦的感受，也有利于儿童的精神成长和语言表达能力的提升。在我小学时代，曾经有一个老师给我们讲诗，读完后我们都对这个老师充满了敬意，因为她是第一位让我们认识到诗歌美好的人。
第二段：感性认识
个人感性认识中，阅读儿童诗的意义在于它们温暖了我的心房，也许是因为诗歌本身的简洁与清新，也许是因为读诗时总能够不知不觉地联想到自己的童年回忆。记得在我小学时代，曾经听过一首叫做《小时候》的儿童诗，它以诙谐幽默的口吻来诠释了我们小时候那些幼稚可爱的行为，例如：上课睡觉、爱钻圈、老师点到名字回答错误等，让我们在听诗的过程中开怀大笑。
第三段：理性认识
从理性的角度看，儿童诗对孩子的意义很大，尤其是对于教育的意义。首先，以儿童诗作为阅读内容，能够让孩子更快地掌握语言，激发他们对中文的兴趣。其次，通过阅读儿童诗，孩子可以更好地理解一些文化内涵，培养他们的人文素养；同时，儿童诗文是对孩子情感世界的一种引导，它可以启发孩子发掘自我、表达自己的情感。
第四段：启迪意义
除此之外，阅读儿童诗对我们也具有启迪意义。我们可以从中走进一个更美好的世界，感受到诗歌中所传达的人间真情和美好愿景。它能够激励我们自己去志存高远，有勇气、有信心地去实现自己的人生目标。阅读儿童诗，能够让我们重拾成长的美好回忆，同时也可以给我们平淡的生活带来一份温馨，这种感受是无价的。
第五段：总结
总之，阅读儿童诗对于孩子和成人来说都有着重要的意义，它能够激发孩子的求知欲，提高他们的语言表达能力，引领他们的人生方向。它也能够在成年人生活的艰辛中给人们一份童年回忆，带来生命价值的启迪。因此，我们应该好好珍惜这份简单的、平淡的、温馨的感受，让它一直伴随我们，像一束永不凋零的鲜花，永远保持着芬芳，绚烂着生命的色彩。
儿童阅读心得体会篇六
xx年4月26日一29日，在这个芳香四溢的美丽季节，我们向阳小学一行六人在张鸿飞校长的带领下，一路南下踏入深圳大学的校园，参加了在深大演会中心由东南教科院主办的“xx年春季儿童阅读课程推进大会”，收获颇丰。
首先，要多读。在这次大会上，著名作家曹文芳在她的《阅读的美好》的分享中如是说：“三分写作七分阅读。”可见阅读对写作的影响巨大！儿童阅读课程研究中心副主任、特级教师薛法根在他执教的《火烧云》一课中也一再让强调孩子们要学会从别人的文字里去“偷”，而且要“偷”得巧妙！从别人的文章里吸取精华，联系自己的生活看身边有无这样的事情，写作也就有了滋养。归根结底，语文课程的学习最重的落脚点还是在写上，所以在“积累一运用一创作”这样的学习语文的三步曲中，阅读占的比重要更大一些！
其次，读好书。阅读才能让人宁静，宁静才能致远！所以在为孩子们选择阅读书籍上也要慎重，让孩子多读经典和名家名著。首先是要读文学的书。阅读的孩子需有厚重感，要踮起脚去够一够。其次是要读天文地理、优美散文、短篇小说等等，阅读的范围要广。
再者，要会读。要把急需的阅读内容还给急需的学生，把课外阅读融入课内。例如深圳市福田区教科院教研员白皛老师执教的《九月九日忆山东兄弟》一课中，为了让学生了解诗人王维当时“倍思亲”的原因，白老师同时把王维的其中三首《少年行》展示出来，来展现王维少年时保家卫国的情怀，还出示了《王维传》，让学生在对比中明白王维在9岁、15岁及17岁时的不同处境，自然而然地就把诗人“倍思亲”的幕后原因挖掘出来，孩子们读诗的感情也就和诗人有了共鸣，这样的师生深度阅读远远地超出了孩子们泛泛读诗的兴趣。而且，这样的阅读也有了广度和温度！
另外，要读好。阅读时还要有一定的系统和计划。比如读图画书，从课型上可以上新书导读课、章节推进课和交流分享课等等；推进方法上可以是因兴趣而读的自主阅读、师生共读以及儿童阅读共同体的筹建等。师生共读时，从书中读出了什么？老师带领孩子教什么？从还原学生的阅读状态到学生读后的感悟交流再到学生读后的一种生长，无一不是师生共读的过程中的一次次无痕指导。既尊重了孩子的个性阅读，又在交流中让学生学会整合，提高思辩，让孩子们在阅读后都有自己的生长点。
“语用”，即语言文字运用。新课标前言中指出：“语文课程应致力于培养学生语言文字运用能力。”而统编教材的安排上也凸显了“语用”能力目标，构建了一个“双线结构”一一人文主题、语文要素；提出了一个“核心概念”一一语文要素，即必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略、良好的学习习惯，它强化了“语用”能力的提高。而“课后题”则可以作为我们课堂教学的一个“抓手”，它的安排无疑助推着学生“语用”能力的提升。大会上的几节单篇阅读教学课，也都充分体现了这一点。如曹爱卫老师执教的《当世界年纪还小的时候》，薛法根老师执教的《火烧云》、顾文艳老师执教的《彩色的梦》等都是既关注了词语的迁够及仿写的细致指导，特别是《火烧云》一课中，薛法根老师让学生从多音字、颜色词、abb型词等词汇的基础知识的掌握到指导学生练习写火烧云颜色的变化和形态的变化，孩子们在整节课中所习得的语言文字的运用扎实而且实用，孩子们掌握的是知识，习得的是方法，提高的是能力！让人不得不佩服，佩服之余留下的是久久的回味！
学习无止境，探索永远在路上！在这个“语文为王，阅读为后”的大阅读时代，我们既要注重对双基的练习，又要关注阅读课程化的推进！愿我们能依据学生实际，在统编教材的基础上，把我们的阅读教学做实更要做活，真正提升孩子的读写能力！
儿童阅读心得体会篇七
12月8日—10日，我有幸到深圳参加了"儿童阅读课程推进大会"。亲临会场，目睹了名师的风采，走进名师课堂，接受专家大师们的引领，让我受益匪浅。在这两天半的学习中，我们一共听了13节课，3次高峰论坛。本次活动邀请了窦桂梅、王文丽、薛法根、赵志祥等全国不同风格，不同流派的知名语文特级教师、专家，教授，进行了示范课、点评及专题讲座。大会向我们展示了阅读课程的三种基本课型：单篇阅读，群文阅读，整本阅读。一堂堂充满智慧，充满魅力的阅读课堂，一次又一次精彩纷呈一针见血的点评，让我如沐春风，如饮甘露，这是一场又一场视觉，听觉及精神的盛宴。名师的教学，让我感受到了不同类型的'课，有着不同的教学方法和不同的侧重点。但目的只有一个，那就是让学生动起来，让课堂活起来，尊重学生的独特感受，让学生在有限的时间内提高阅读能力。其中给我印象深刻的是下面几位老师的课。
儿童阅读课程研究中心指导专家，清华大学附小校长，特级教师窦桂梅老师做整本书阅读课例展示—《没头脑和不高兴》。窦老师对整本书的阅读指导课层次清晰，学生围绕"猜"，从听到观察，从观察到读精彩片段，让学生走进书本，体会了人物的性格特点，激发了学生的阅读兴趣。在老师的指导下，学生的语言表达自然放松！能力得到提高！窦桂梅老师用爱引领孩子阅读，用心构建大语文观，"让儿童站在学校正中央"，科学规划，让阅读真正落地，老师与孩子一起"读"起来。
儿童阅读课程研究中心副主任，特级教师薛法根老师做单篇阅读课例展示—《珍珠鸟》，薛老师执教的《珍珠鸟》，透过语言文字，感悟对生命的尊重。学习过程中借助学生已有生活体验，读中感受作者塑造的形象，培养学生阅读理解力，训练语文基本功。由生活、教学细节到概括能力培养，再到课文线索梳理及紧扣"小家伙"一词的体会理解，深入浅出，层层推进，既培养了孩子的学习习惯，又有放有收，由点到面，由词到句到篇，立体，生动，精彩！
深圳市十大阅读推广人胡红梅老师做了实验学校经验分享—《儿童本位的七彩阅读课程实践分享》。胡老师把七彩阅读课程分为：金色的晨光默读；橙色的日有所诵（课前诵读）；绿色的快乐吟诵（中午吟诵10分钟）；青色的写字修身；蓝色的分级阅读（绘本教学课，主题阅读课，故事家长进课堂等活动）；紫色的国学课堂；红色的期末评价（书写能力，写作能力，阅读能力，课内积累能力等多元评价）。
借鉴胡红梅老师的七彩阅读，有几个问题让我深思：
1、如何在不影响正常教学进度的情况下，开展整本阅读。
2、阅读时间如何保证？阅读质量如何监督？
3、读书的收获如何考评？
我们班在上学期就开展过根据"阅读存折"的情况，评"阅读之星"的活动。这个活动开展了一个学期，大部分孩子能坚持每天课外阅读15分钟。但我在检查阅读存折的过程中发现有个别敷衍了事的行为。出现这种行为归根到底是监督力度不够，评价太过单一。所以，根据这种情况和以上问题，我又想出了另一种方法：就是让学生在阅读的时候拿起笔来阅读。俗话说："不动笔墨不读书"。让学生边读边画出文章中的好词好句。每两个星期收学生读过的书上来检查孩子的读书笔记情况，从而评选出星级阅读之星。
为了增强孩子的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。下学期我准备在班级开展"班级阅读区角"和"每日阅读时光"活动，为孩子开辟阅读的空间和时间；给孩子营造温情的心理环境。一个温暖的阅读环境，重在通过教师的温情伴读，营造一个良好的阅读环境。如果孩子在一个充满书香的环境中成长，他们就会从成人潜移默化的身教中形成自觉阅读的好习惯。所以我也要努力把自己打造成读书人的形象。用自己爱看书的情怀去感染孩子，让孩子在耳濡目染中感受到书的吸引力。尤其是孩子的阅读初期，往往会对阅读缺乏耐心和持久力。这时更需要我们去鼓励他们。
除此之外，我还要继续修炼自己。我常常要求学生多阅读。但其实我作为教师，也需要多阅读。可当下的现实是，我每天处在教育教学的"柴米油盐"的困扰中，很少能够静下心来阅读、思考、写作。然而，读书又是教师的本分，也是教师保持鲜活智慧，散发人文气质的唯一途径。学生的视野和感知世界的途径日趋广阔，教育的生态环境和课堂细节日趋复杂，教师一旦停止学习，结束"自我更新"的状态，就会迅速成为"风雨中的雕像"，课堂也将味如嚼蜡。
这次学习我的收获颇多，我希望我也能和我们班孩子一样成为阅读者，每天挤出一点时间来阅读，把阅读作为娱乐的一部分。热爱阅读，学会阅读；阅读学习，阅读生活。想方设法带领孩子们走进文学的国度，去感受文学的魅力，接受文学的熏陶。
儿童阅读心得体会篇八
丑小鸭一出生便遭到同类的嘲笑与女佣人的排斥，让他无地自容，只好逃走，丑小鸭来到了沼泽地与野鸭们一起，可是好景不长，有猎人埋伏在沼泽地，大规模打猎，小鸭躲在芦苇里，但还是被猎狗发现了，不过并没有被抓走，也许是太丑的缘故，丑小鸭又庆幸又失望。
天黑时，恐惧的小鸭拼命跑，拼命跑，迎着狂风终于抵达了一间简陋的农家小屋，在这待了几夜的小鸭，不愿被拘束着窝在这，于是他决定去闯荡，小鸭离开后，便去完成他的愿望――游泳，在这途中他遇见了美丽而高贵的天鹅，只是一眼就让他难以忘怀。
春天到来，小鸭再次遇见了美丽的天鹅时，不似以往般退缩，而是勇敢的飞向他们，天鹅们也没有讨厌他，因为丑小鸭变成了一只美丽高贵的天鹅!当丑小鸭看见水中自己的倒影时也难以相信这美丽的小鸭是我吗?自此小鸭过上了幸福的日子，但仍不骄傲。
丑小鸭通过自己的努力变成了一只美小鸭，蜕变的更坚强，是的，只要你是一只天鹅蛋，生在养鸭场里也没什么关系!
丑小鸭当初没有选择死，而是更好的活着，人亦要如此，生命有许多的选择，它的选择都会比死亡要有趣，既然选择活着，就要追求更好的明天，活出自己的人生!
儿童阅读心得体会篇九
随着互联网的飞速发展，儿童对于阅读的兴趣似乎逐渐减少，然而作为父母和老师，我们有责任培养孩子们的阅读习惯。近日，我不仅深入研究了儿童书籍，而且带领孩子们参与了一个活动，使我深刻体会到阅读给儿童带来的益处。在这篇文章中，我将分享我的心得体会，并重申儿童书香阅读的重要性。
首先，阅读可以帮助提高儿童的语言表达能力。通过阅读，孩子们可以接触到各种各样的文字，从中学习、吸收知识，并学会用合适的语言表达出来。我带领孩子们阅读了一本关于动物的百科全书，他们通过阅读书籍，掌握了动物的名称、特征、生息地等信息。在小组讨论中，孩子们积极发言，用自己的语言描述动物的外貌和生活习性。通过这个过程，我注意到每个孩子在语言表达能力上都有了显著提高。
其次，阅读能够培养儿童的想象力和创造力。绘本是最常见的儿童读物之一，它们用丰富多彩的插图和想象独特的故事情节吸引着孩子们的注意力。在我引导孩子们阅读一本奇幻故事书时，他们沉浸在故事的世界中，想象自己成为故事中的角色，经历各种奇妙的冒险。他们通过阅读，不仅拓展了自己的想象力，还激发了自己内心的潜力，能够提出独特的想法和创意。
第三，阅读能够培养儿童的思维能力。在儿童读物中，经常出现一些谜题、谜语或者脑筋急转弯等游戏，激发了孩子们的思考能力。我邀请孩子们一起破解一本推理小说中的案件，要求他们根据书中的线索进行思考，找出罪犯。孩子们在小组中积极探讨、思考，进行推理和分析。随着故事的深入，孩子们不仅学会了思考问题的方法，还提高了逻辑推理和问题解决的能力。
第四，阅读能够培养儿童的情感管理能力。儿童书籍中有许多温馨、励志、感人的故事，丰富了孩子们的情感世界。在我教孩子们阅读一本关于友谊的故事书时，他们被故事中的情感所触动，思考着自己与朋友之间的关系。他们学会了理解他人的感受，学会了关心、帮助和支持他人。通过阅读，孩子们的情感管理能力得到了提升，他们学会了控制自己的情绪，更加成熟地面对各种情况。
最后，阅读对于儿童的成长和发展具有重要影响。在这次活动中，我看到孩子们逐渐培养了阅读的习惯，并喜欢上了阅读。他们每天都主动拿起一本书阅读，在每周的小组活动中积极参与讨论。这个过程中，孩子们积累了大量的知识和经验，认识到了自己的成长与阅读的关系，并感受到了阅读带来的快乐。
总的来说，儿童书香阅读给儿童带来了诸多益处。它不仅提高了儿童的语言表达能力和思维能力，培养了他们的想象力和创造力，还促使他们得到更好的情感管理和发展。作为家长和教育者，我们应该给予孩子们更多的机会和时间去阅读，并引导他们找到阅读的乐趣。让我们共同努力，培养更多书香氛围，让儿童在书籍的海洋中茁壮成长！
儿童阅读心得体会篇十
儿童时期是个人成长的关键时期，阅读在这个时期扮演着重要角色。阅读不仅是增加知识的途径，更是培养孩子综合能力的有效方法。阅读不仅可以开拓视野，增长见识，还可以培养儿童的想象力、思维能力和语言表达能力。通过阅读，孩子们可以感受到书籍的魅力，体验不同文化背景下的生活，培养爱心，懂得尊重他人。因此，培养儿童的阅读习惯是非常重要的。
段落二：阅读与儿童认知能力的培养
儿童时期的认知能力发展迅猛，而阅读为儿童认知能力的培养提供了很好的平台。通过阅读，儿童可以接触到丰富的信息，了解到世界的多样性和复杂性。他们可以通过阅读探索和理解世界，培养学习兴趣和好奇心。阅读还可以帮助儿童提高观察和思考的能力，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。此外，阅读还可以促进儿童的记忆力和注意力的发展，让他们更好地应对学习和生活的挑战。
段落三：阅读与情感管理的关系
儿童时期的情感管理是儿童身心健康发展的重要组成部分。阅读作为一种心灵的滋养，可以帮助儿童更好地理解和管理自己的情感。通过阅读，儿童可以感受到不同角色之间的情感交流和体验，培养同理心。他们可以通过阅读书中的故事来解决自己在现实生活中遇到的问题。阅读还可以帮助儿童逃避现实的压力，放松身心，培养积极向上的情感状态。因此，家长和学校应该鼓励儿童阅读，给予他们更多的阅读时间和空间。
段落四：从书香中成长
“书香阅读”不仅指的是儿童读书的过程，更是一种生活态度和价值观。儿童从书香中成长，不仅可以提高自己的学习成绩，更可以获得更全面的人生收获。阅读可以让儿童扩大自己的思维，培养他们的创造力和创新精神。阅读可以让儿童拥有更广阔的人生视野，开拓自己的人生道路。阅读可以让儿童接触到各种观点，培养他们的独立思考能力和批判性思维。因此，儿童应该在书香中成长，通过阅读书籍来塑造自身的品格和意志力。
段落五：家庭和学校的共同努力
实现“儿童书香阅读”的目标，需要家庭和学校之间的共同努力。家庭是儿童最早接触到书籍的地方，家长应该从小培养孩子的阅读习惯，为孩子营造阅读的环境。家长可以陪伴孩子一起阅读，和他们分享读书中的收获和感受。学校在课堂教学中应该注重培养学生的阅读兴趣和能力，为学生提供更多的阅读资源和机会。同时，学校也可以组织各种阅读活动，让儿童更好地体验阅读的乐趣。
总结：通过阅读，儿童不仅能够更好地认知世界，培养综合能力，还能够提高情感管理能力，促进全面发展。儿童书香阅读需要家庭和学校共同努力，让儿童走进书香，品味人生，成为有知识、有情感、有担当的新时代的少年。