我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
思想品德竞争与合作心得体会篇一
摘要：培养学生自主学习的能力有益于学生的终生发展。文章就自主学习的概念和如何培养学生自主学习能力进行了深入剖析。
关键词：思想品德；自主学习；能力
所谓自主学习就是学生自己主动学习，而非受教师和家长的督促，从内心来说是一种自发行为。这样的学习模式好处较多，不但可以为教师减轻负担，而且还让学生的综合能力得到增强。因此，作为教师应该倡导和鼓励学生进行自主学习，令其伴随学生整个学习生涯，让学生主动进步，不断成为社会所需要的人才。当前社会发展迅速，知识量和信息量与日俱增，倘若是一个不爱学习的人，那么很快就会被社会淘汰，所以，我们要跟随社会的进步而不断学习，只有这样才能在激烈的社会竞争中占有一席之地。尤其是当前的信息技术被越来越多的人青睐，人们通过网络进行的工作也覆盖到各行各业。鉴于这一方面的原因，客观条件的存在就要求我们要有自主学习的能力，否则如何与这个社会融合？自主学习能力与先天因素无关，主要是经过一定的培养，合理科学的规划与练习，然后不断总结经验得到的。在这个过程中，学校教育是最基础、最必要的，因而，教师如何培养学生这样的能力就显得特别有用，因为大家都知道“授之以鱼不如授之以渔”的道理，教会学生自主学习能力就是教会其“渔”，就能让学生在以后的工作和生活中自食其力。本文从个人教学经验谈起，对初中思想品德课如何培养学生的自主学习能力进行了探析，以期为初中思想品德课教育起到指导和帮助的作用。
一、从做学生思想工作入手
一个人的思想决定他的行为，想法是好的、积极的，那么做事就会朝着正确的方向去做，所以要教好学生，就需要先从学生的思想工作入手指导。可是在现实中，作为教师会说：“某某某，把这个给我写完了没？你的什么作业还没交给我吗？去，把这个给我背会了。”作为家长会说：“儿子/女儿，你这个期末要给我考个好成绩啊，你不好好努力，我就怎么怎么着。”好像在学生看来，他们的学习不是为了自己，而是为了别人，加之思想品德课知识越来越深奥，也较为乏味，他们逐渐失去了学习思想品德的兴趣，在内心对思想品德课有所排斥了，还谈什么学习效果，自然也不会好到哪去。
以我的教学经验来分析，
第一，应该先让学生转变为别人学习的态度，要让学生知道学习为的是自己而非他人，学习是主要的，但也不是唯一的，而一个人的未来绝对是知识、能力、态度决定的，知识可以通过学习获得，能力也能在实践中增长，可是一个人的态度却由习惯养成，态度不转变，意味着失去美好的未来。
第二，告知其当前社会的发展情况。现在不比以前，信息闭塞，生活节奏缓慢，现在的情况是科技发达，人们的活动步伐加快，每个人的压力也都在不断增加，这就迫使每个人必须要跑步前进，落后就会被社会淘汰掉。
第三，学习是自己的事，也是件快乐的事。学生阶段厌恶学习是初中学生的心理，但是要告诉其工作的辛苦远远比上学累太多，等到你工作的时候，想再好好静下心来学习已经是不可能的事情，人生最美好的阶段就是在学生阶段，虽然也苦，也累，但只有真正学会知识，才能把自己武装起来，才能用知识给自己开辟更宽广的道路。
二、给学生制定规章制度，让规则约束学生
当前教学比较注重学生的主体性，因此初中思想品德教学中要学会让学生主动学习，发挥他们的主观能动作用。给学生制定规章制度并不是要遏制学生的主观能动性，相反，是为了培养他们主动预习、学习、复习的能力和习惯，这样，让他们在规则的约束下，奋力向前。
（一）培养学生课前预习习惯
好的开始是成功的一半，初中思想品德课堂教学要想有个高效率，就应该培养学生课前预习的习惯。预习是学生自主学习能力的一种体现，既可以提前明确学习的内容和方向，又可以把自己在当中的困惑点找出来，便于在课堂上教师讲解的时候认真做好笔记，或者向教师提问。等学生养成习惯之后，我们就可以放手让学生自己去做，这就是“磨刀不误砍柴工”。
（二）培养学生课中学习习惯
传统思想品德课教学，教师会在课上讲个不停，不站在学生的角度去分析问题，师生没有有效沟通，形不成有效课堂教学，与其那样浪费彼此时间，不如教师换个角度去培养学生自己学习，这样做的效果在于不但可以让学生自己发表自己的观点，提高学习思想品德的热情，甚至还可以相互分组探讨，上讲台试讲，也能让学得好的学生发挥自己的特长，同时还能解放教师的负担，教学效果会好一些。
（三）培养学生课后复习习惯
“温故而知新，可以为师矣。”孔子教育我们知识的获取不但要有前两步，更需要复习这一步，初中思想品德课知识量大且繁琐，有时候的记忆可能只是当时一阵，要多对重点难点进行复习巩固才行，使知识点在自己的脑子里过一遍，让自己真正明白，不要欺骗自己。
三、注重方法传授，查漏补缺提升能力
“授之以鱼，不如授之以渔”，学习方法的传授比知识的`传输更重要。学生只有形成了适合自己的学习方法，才能科学有效地学习，获得无穷的知识。此外，我们还要注重定期适量的练习，在实战中查漏补缺，完善思考方法，促进知识的灵活利用。对于方法的传授，主要具体到两个方面：一方面，在课堂教学时向学生渗透学习方法并作出正确的示范，在潜移默化中引导学生模仿、学习、内化。这就需要我们在教学时注意地理语言的规范，准确地表达，提醒学生在做题、思考时的错误和不足，帮助他们养成好习惯。另一方面，我们要进行专门的方法指导，让学生有意识地学习。在日常的授课、讲题时注重对信息的提取、思路的渗透、图标的判读以及隐藏信息的挖掘，促进学生分析运用能力的提升。此外，实战训练也很重要，能及时反映学生的学习漏洞。对于训练，我们要坚持精选多练的选择，挑选的题目要能反映知识的重难点，符合学生的认知水平和思维能力，配合教学复习的进度，综合考查学生的运用能力。训练的时间短一点，次数多一点，保证学生对知识的有效记忆，可以进行适当的拓展迁移，设计的知识面广一点，以此提升学生的运用能力。
思想品德竞争与合作心得体会篇二
随着新课改的不断推进，初中思想品德教学遇到前所未有的“寒流”,许多学生在上思想品德课时求知欲望不强，参与积极性差，上课发言的学生也寥寥无几，让众多思想品德课老师们都发出了“现在的思想品德课难上”的感叹。如何打造高效的思想品德课堂，自然也成了老师们讨论的热点话题。根据本人的实践、观察和体会，认识到如果把商界广泛应用的竞争机制引入课堂教学中去，让学生在学习时尽可能的“斗”起来，就能收到意想不到的结果。
一、“竞争”有利于激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，兴趣是最好的老师，兴趣是一种内在的动力，如果学生对某种认识活动产生了兴趣，它就会产生一种强烈的求知欲望。当前的初中思想品德教学遇到的困惑，一个很重要的原因就是我们的教学方式过于呆板陈旧，能吸引学生的东西不多，更谈不上激发学生的学习兴趣。本人去年有幸观摩过刘振南名师的一节课改观摩课，我发现整节课每个学生都兴趣高涨，都能积极参与到教学活动中去，他教学成功的一大法宝就是善于运用竞争机制去激活课堂、激活学生，学生在小组合作学习过程中，从课前预习到讲授新课到作业布置，每一个环节，都充满了“竞争”的味，让学生在竞争中学习，在学习中感受快乐。因此，作为一名思想品德教师，只有巧妙地在教学活动中引入竞争机制，才能提高学生的学习兴趣，才能充分调动学生的学习积极性，从而激发学生对思想品德课堂的热爱。
二、“竞争”有利于激活学生的好胜心，营造宽松活跃的课堂氛围
心理学家认为，每个人都有一颗好胜心，都想在大庭广众下表现自己，想得到大家的认同与赞扬。学生如果有了好胜心理，就会不断地调整自己的竞技状态到最佳水平，以保持领先竞争对手的绝对优势，并在不断的调整过程中超越自我。实践证明，把竞争机制引入课堂，更容易激活学生的好胜心理，更能营造出融洽、和谐、轻松、愉快的课堂气氛。比如，我在讲解八年级上册《平等尊重你我他》时，为了让学生明确为什么要关心尊重残疾人，我让两个学生扮演盲人，蒙住眼睛到讲台上抓苹果，看谁在没外人帮助的情况下更快拿到苹果。表演完后再让表演的学生谈谈自己的感受，这样既激活了学生的好胜心理，又活跃了课堂，同时又实现了竞争表演的教育目的。所以，教学中适时采用“抢答”“竞猜”“争上游”等方式去“刺激”学生，往往能减轻学生怕回答的心理压力，激励学生争取更好地表现自我，进一步调动学习的热情，掀起课堂学习的高潮。
三、“竞争”有利于培养学生的竞争意识，激发学生的潜能
“物竞天择，适者生存”,竞争，是时代的要求，是社会发展的必然。快节奏的现代社会充满竞争，要求人们必须在竞争中有较强的应变能力。而现实中，随着家庭生活水平的提高和物质生活的富裕，很多学生出现了过于依赖家长、依赖别人的心理，甚至生活不能自理，学习上不主动，不积极，意志薄弱，缺少拼搏精神。因此，作为一名思想品德教师，我们有责任、有义务在教育和教学过程中有计划地对学生进行竞争意识的培养。课堂教学引入竞争机制，通过“擂台赛”“精英赛”“小组赛”“辩论赛”等方式，就能有效地培养学生的竞争意识，能让学生畅所欲言地倾吐和交流自己的看法和想法，增强其自信心，在强烈的求知欲和创造欲驱动下的主动学习，就能实现激发潜能与创新力的完美统一。比如，我在讲《防范侵害，保护自己》时，就是将学生分成八个小组，然后就“发生火灾时怎么办”“遇到地震时怎么办”“遇到泥石流怎么办”“遇到恐怖袭击怎么办”?让学生提一些具体的应对方法，提的方法多者为获胜，各小组的每一个成员，为了自己的队能取胜，都在认真地思考着每一个问题，交流中学生也提出了许多新颖的观点，教学效果非常好。实践证明，竞争意味着对人潜能的释放，会激发学生进一步奋发向上，从而提高学习效率。
四、“竞争”有利于培养学生的团队精神，形成一种积极向上的精神风貌
当今时代，一个人只有具备了团队精神，才能更好地施展自己的个人才华，实现自身价值，才能更好地发挥团队的'创造力，形成文明、和谐、团结、高效的集体。然而，我们现在的一些学生，集体观念淡薄、缺乏与人合作的意识与能力，这些学生越来越强调个人能力的提高，却忽视了团队意识的培养。甚至不少人奉行“事不关己，高高挂起”的准则，却不屑于“众人拾柴火焰高”等古训。而教学中引入小组竞争机制，能使许多学生认识到集体中人人都有自己的长处和缺点，只有取长补短、团结合作才能取得最好的成绩。这样他们乐于接受不同个性的同伴，也更能接受自己不同于别人的特点，更好地发挥自己的想象力和创新能力，对集体也自然而然地产生一种归属感和自豪感。比如，我在讲《网络上的人际交往》时，我组织了一场接力擂台赛，将学生分成了两大组，要求正反双方就上网的利与弊，轮番阐述自己一方的观点，要求每个成员只能上台阐述一次，然后根据参与发言的人数的多少、效果，来决定胜负。这样，两大组的每一个成员，都积极参与，都在分享自己查找到的资料。在活动过程中还出现了一个令人感动的场景，比赛中一方队员阐述完后，另一方的一个后进生匆忙上阵，可上去后又不知说什么好，最后竟然在讲台上哭了起来，显然这种为荣誉而战、为集体而战的精神深深打动了每一个人。
可见，在课堂中引入竞争机制，能最大限度地激发学生的团队精神，他们会对集体的事情热心参与，为集体的成绩、进步而欢欣，为集体的困难、挫折而焦虑，形成一种积极向上的精神风貌。
总之，只要我们在思想品德课堂教学中大胆创新，根据教学内容，巧妙地引入竞争机制，就能化解当前思想品德教学中遇到的困境，真正实现“教”和“学”的统一，使每个学生在“竞争课”中都“学”得开心，“玩”得开心，从而真正打造出高效实用的精品课堂。
思想品德竞争与合作心得体会篇三
所谓思想品德课堂教学生活化，即在进行初中思想品德课堂教学过程中，采取教学课程与实践相结合的教学方式。这种教学方式旨在通过生活化教学，促进师生之间在课堂上的互动，从而更好地激发学生的学习积极性和主动性。此外，课堂教学的过程也是师生的生活过程，课堂教学只有真正做到与学生的生活实践相结合，才能充分体现课堂教学生活化的意义和价值，使学生在与生活世界与他人的沟通中学到知识。
二、初中思想品德课堂教学生活化的现实意义
在初中思想品德课堂教学中，开展生活化的教学引导模式对激发学生的'学习兴趣、开发学生的智力、培养学生的能力具有重要的现实意义。主要表现在以下几个方面。首先，初中思想品德课堂教学生活化是新形势发展的必然要求。改革开放以来，我国的社会主义现代化建设得以迅猛发展，我国的综合国力和国民的整体素质大大提升，这在一定程度上为我国教育事业的发展提供了动力，为我国的教育改革创造了良好的条件，但同时也对教育提出了更高的要求。由于初中传统的思想品德教学模式具有一定的封闭性和落后性，不利于促进学生思想道德素质，这就要求初中思想品德课堂教学应转变传统的教学模式，以便适应素质教育的要求。而当前新课程改革背景下的初中思想品德课将教学课程与学生实际生活相结合，为学生营造良好的学习场景，符合时代发展的要求。其次，有助于提高学生的学习热情和学习效率。在初中思想品德课堂教学中，采用新型的、学与教相结合的教学模式，有助于激发学生的学习积极性和自觉性，提高学生掌握知识的效率。此外，在初中思想品德课堂教学中，巧妙运用生活情景教学模式，不仅能够拉近学生与老师之间的距离，使学生从教学中体会到学习的乐趣，还能够有效提升学生的判断力和洞察力，更好地培养学生的思想道德品质。最后，有利于提高学生对思想品德重要性的认识。在初中思想品德课堂教学中，开展生活化的教学模式，能够使学生在实践探索中感受到思想品德学习的快乐，意识到思想品德课的重要性，从而进一步提高学生对社会生活的辨别能力和认知能力，为提升学生的自身品德修养打下基础。
三、初中思想品德课堂教学生活化的策略
1.转变授课方式，改造讲解范围
由于初中传统的思想品德课堂教学模式在内容以及授课形式等方面都具有一定的封闭性和落后性，不利于激发学生主动学习，并且与新课程改革的要求相违背，因此，教师应转变以往传统的授课模式，不断积累生活化的授课经验，通过利用学生已有的生活体验和经历，使学生的学习回归到生活和社会当中。
2.密切联系学生实际生活
新课程改革中提出：课堂教学应改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科学发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。因此，教师在思想品德课堂教学中，应真正做到将思想品德课堂教学与学生实际生活密切联系起来，不断鼓励学生建立与生活的广泛联系，引导学生确立正确的思维观念。
四、结语
综上所述，开展生活化的初中思想品德教学模式，主要致力于为学生创造良好的学习情境，使学生形成优良的思想道德品质，提升学生的思想境界。当然，初中思想品德课堂教学生活化并不是一成不变的，它需要教师真正做到将思想品德课堂教学与学生实际生活相结合，以更好地达到知行统一，提高学生整体素质。
参考文献：
思想品德竞争与合作心得体会篇四
[摘要]：
初中思想品德课堂讲究教学技巧、教学手段、建立新型的师生关系才能达到良好的教学效果。
[关键词]：
教学技巧教学手段教学效果
近十年来，我一直从事初中思想品德的教育工作。回忆过去，各种滋味深有体会。要成为一位受学生欢迎的政治老师，并非易事。思想政治课是老师在塑造学生美好的心灵，特别是初中阶段，上思想政治课的老师要教育启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观、引导他们辨别真善美、假恶丑。因此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学方法和技巧，为此谈谈教学实践中的点滴。
一、政治老师要具备较广博的专业知识来提高自身素质
要想上好政治课，必须首先成为一个学生喜欢的人。这就要求自身的专业要扎实、更新，业务能力要提高、具有良好的人文学科素养。同时老师的言行举止、道德觉悟要提高。要提高自身素质，必须做到。
1、坚持学习。
随着社会的发展，政治理论也在不断的丰富和发展变化。作为政治老师不能满足现状，必须不断学习，不断更新知识，不断提高自己的专业知识来适应发展的需要。只有掌握丰富的知识，在教学中才能做到触类旁通、举一反三，得心应手，才能激发学生学习的兴趣和热情。
2、教书育人、为人师表。
政治老师不但教给学生专业知识，还要教会学生如何做人，真正做到教书育人，为人师表。这就需要老师做到言行举止上要本着多学生负责的态度，时时处处为人师表，要求学生得到的老师自己首先要做到，也就是正人先正己，做好学生的楷模。同时要树立尊重、信任的观念。首先，教师要尊重每一位学生，学生会因为受到老师尊重而很乐意同其进行情感交流并接受教师的教育。
3、树立新型的师生关系，让学生在愉快中学习。
在教学过程中的每一个环节中，教师要善于给学生营造一个良好环境，建立平等、民主、信任、尊重的新型师生关系。有了良好的师生关系，学生才能热爱自己的老师，学生才能热爱自己的老师，听从教师的.教诲，做到“亲其师，信其道”。同时利用一切手段激发学生对思想品德课的热爱之情，从而使学生处于最佳状态之中，往往达到事半功倍的效果。
二、充分利用课堂时间，提高课堂教学效果。
在思想品德课的教学主渠道仍然是课堂教学。使学生能更好的掌握课本的基础理论知识，必须坚持老师为主导，学生为主题的教学原则，讲究教法，才能从分利用课堂时间来达到提高教学效果的目的。在教学中，坚持启发性原则。要注意启发学生善于思考问题，以多种形式激发学生的求知欲，给学生充分发表自己见解的机会，调动学生的积极性、主动性，培养学生的自学能力和到的辨析能力。在讲课时，根据教材的具体内容，结合实际，采取不同的导入方法，使学生兴趣盎然。在整个课堂教学过程中，随时注意学生的反映和情绪，及时调整教学内容、节奏，巧设问题环境，善于驾驶语言技巧，让学生每一节课都有新发现、新感觉，成功的体验，从而保持浓厚的兴趣，保持活跃的思维状态。学生都希望上政治课，注意运用学有效的教学方法，因此，学生成绩一直不错。
在我的教师生涯中，我体会到自己是受学生欢迎和爱戴的老师，这样更激发自己的斗志，在今后我会锐意进取，开拓创新，以严谨负责的态度在所从的教育事业中一丝不苟、尽职尽责、兢兢业业、辛勤耕耘，发挥我们的聪明才智，奉献自己青春。谱写农村教育的新篇章。
思想品德竞争与合作心得体会篇五
初中思想品德课堂教学的生活化，简单来说就是要将生活元素融入教学过程中，让学生能将所需知识运用到实际生活中，并通过这一形式来调动学生的学习兴趣以及热情，这也在很大程度上提高了初中思想品德课堂教学的整体质量和效率。因此，在平时的初中思想品德课堂教学中，加大对生活化这一模式的探索研究力度，对提高教师教学水平具有十分深远的意义。
一、实现初中思想品德课堂教学生活化的优势
在初中思想品德课堂教学中，融入生活化理念，具有十分深远的意义，具体表现如下：第一，可以激发学生的学习兴趣。在枯燥乏味的教学过程中，加入生活化元素，可以让整个课堂更加生动活泼，学生的学习热情以及积极性也能得到有效调动，让学生在整个教学过程中，体会到学习的乐趣，并真正地爱上学习，爱上思想品德课程，提高自我修养。第二，思想品德课堂教学生活化。教学生活化是近些年流行的教学模式，它不仅可以在很大程度上提高整体的教学质量，同时还能在教学过程中缓和师生关系，让学生能够在一个相对轻松愉快的环境中学习知识。第三，实现初中思想品德课堂教学的生活化，可以让学生对思想品德教育有一个正确的认识，并通过学习来了解目前社会上提倡的优良品质。让学生下意识地去学习国家的优良传统，从而实现自我品德修养的提高。由此可见，将教学与实际生活相连，对整个初中思想品德课程而言具有至关重要的意义。
二、初中思想品德课堂教学的现状
在生活化理念还没有提出之前，我国大部分地区的初中思想品德课程，会采取传统的填鸭式教学方式来进行。教师在课堂上只负责将知识“讲”给学生，而学生也只能被动地去“听”，并听从教师的.指令去“背”。这种单一的教学模式由来已久，学生已经越来越提不起学习的热情，甚至有些学生会厌恶学习，觉得学习思想品德没有意义。与此同时，在传统的教学过程中，教师过于注重提升学生的学习成绩以及对教材内容中重点难点的掌握程度等，这种机械式的学习方式会让学生渐渐将时间以及精力局限在书本上，严重脱离实际。另外，传统的教学方式会让学生形成固定的学习习惯以及思维方式，无法在心灵深处对知识产生求知欲，长此以往，学生会变成一个个机械记忆知识的容器，这与教育的主旨背道而驰，从而影响到学生今后的发展。