在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
个别化观摩体会篇一
个别化教学有利于培养学生的创新精神和实践能力，信息技术作为一门不断发展和变化的学科，要求学生应该具有终身学习的能力，高年级学生具有一定的信息技术基础和一定的学习能力，在教师的指导下，具有进行个别化学习的能力。在个别化学习过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲，逐步形成一个良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。进行个别化教学，有利于培养学生终身学习的意识和习惯，培养他们运用信息技术学习其他课程的意识和能力，培养学生使用相关软件解决实际问题和举一反三地使用软件的能力。
在本节《天鹅湖》教学中，注重任务分层、个别化学习方式自主，并针对个别化教学形成一种模式。具体操作如下：
第一步：任务导入、明确目标
任务导入是提出一个需要运用信息技术某部分知识技能和方法才能完成的任务。在本课中，我直接出示一组photoshop处理过的图片，让学生讨论分析，在图片中包含那些部分，需要photoshop中的什么技能，哪些是我们掌握的知识（图片的导入、鹅的扣取、羽化等技术），哪些是本课学要掌握的技能(倒影、画框等)。最后师生一起总结归纳出学习的任务，然后指出先学什么后学习什么的学习路径（学习任务用ppt展示出来），就可以转换到正式的学习了。
第二步：任务分层、方式自主
针对之前师生提出的学习任务，结合我在教学设计时设计的任务，将任务进行分层设计，并根据503班学生的起点与个性，提供几种自主学习方式，让学生在学习超市中发挥自身特色，最大程度的有效学习。
个别化自主学习超市
分层任务 | 学习方式建议 | 资料提供 | |||||
基本任务 | 1、背景采用photoshop打开 2、扣出天鹅 | 组内帮助（一般情况下人人均已掌握） | |||||
一定难度旧知任务 | 3、将天鹅羽化 | 组内帮助（除了徐、王、陈都已掌握） | |||||
自学新知任务 | 4、制作天鹅倒影说出动作含义。 | 自学材料 （全体学生） | 同桌讨论 （王元成、王旭东等） | 组内帮助（第3组、第6组） | 个人探究（芮秋风、李霆浩等） | 教师辅导（徐、王等） | 1、自学倒影制作材料 |
提高综合任务 | 5、综合运用 6、添加相框 | 同桌帮助 | 组内互助（各组） | 个人探究（芮秋风等） | 教师辅导（徐等） | 2、提供画框添加的'制作 |
个别化自主学习超市，是按“任务驱动”的思想编制成学习任务，让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开一系列“任务”，从而得到清晰的思路和方法。在学习过程中，学生既可以自己研究，碰到不懂的问题时也可以和同学商量，或向教师求教；在学习时，学生可以学得快些，也可以学得慢些。
让不同程度的学生选择适合自身喜欢的方式进行学习，学的开心，学的有效。
第三步：学生示范、小结交流
学生个别化学习进行到一段落时，比如在学习天鹅倒影制作时，让学生统一停下来，我可以利用这一段时间把好的作业或操作技巧进行展示；让学生对前一段时间的学习进行总结；也可以对学生中出现较集中的问题进行提示、纠正；还可以就学习中的内容对学生进行提问，从而加深学生对动作含义的理解与整理，掌握动作操作的制作。
第四步：个性展示、总结归纳
在评价展示环节，让学生按照自评星级进行上传作品，并进行展示作品。在课结束前，还进行一个归纳总结。首先是学生根据学习任务中的评价部分对本节课的学习作出一个评价。比如：这节课学习了哪些知识？每一部分学习内容完成得如何？是独立完成的？还是和其他同学商量后完成的？自己在这节课的学习中碰到什么问题等，还可以对学生在个别化学习中存在的问题进行讲解，使学生在后续的学习中引起注意。
个别化教学模式是一种新的尝试，如何有效实施还有待进一步探索和完善，但一定要明确：学生是学习的中心，要尊重学生的自主性，使学生由被动学习变为主动学习；教师是学生学习的引导者和帮助者，适当编排教学内容，把教学重点放在知识运用上，充分利用自己的力量帮助学生学习，充分调动学生的积极性、主动性，培养学生的自学习惯和运用所学知识的应变能力，使学生主动探索，大胆思考。使学生在个别化学习中，获得具有独立、自制力的学习，当学生的水平达到较高程度时，不仅可以在课堂学习，也可以在没有教师的情况下学习，可以通过互联网等多种途径进行学习，真正为学生终身学习打下良好的基础。
个别化观摩体会篇二
在区角活动设计、投放过程中，教师应满足不同个体的需要，有效地利用区域活动提高个体的发展水平。
在个别化学习中，我投入了一些小花和一些数字卡片，让幼儿进行数数练习。孩子们看到这些材料，首先想到的是把这些好看的花都占为己有。因此，每个人的手上都拿了许多的小花。有的还要告状，告诉我谁谁谁拿了很多、谁的手里又没有了等等。显然，孩子们对材料的操作并不感兴趣，而是为了能得到小花，满足他们的自私心理。因此，我立刻对孩子们说：“谁能最快数出你们手里有几朵花?”听了我的要求，个别孩子开始执行了，但仍有几位对数字并不感兴趣的幼儿在对着这些小花发呆。于是，我接着鼓励到：“没关系，我们一起来数好吗?”在我的鼓励下，其余的幼儿也开始参与到数数当中。当___很快数出他手里的小花后，我及时给予鼓励，孩子听到我的表扬，兴致更高了。我们还利用这些小花进行了数的'分解、加减等练习，幼儿参与性很高，看到幼儿学到了不少本领，我心里很开心。
个别化观摩体会篇三
为了激发幼儿感受美、表现美、创造美的情感，体验自由表达和亲子创作的快乐，培养孩子“从小讲究卫生，保护环境”的意识，传递共建“延安是我家，环保靠大家”的理念，结合我班特色课，制定我班庆六一“亲子美工”活动方案如下：
一、亲子绘画主题：
“美丽家园快乐成长”
二、活动对象：
各班幼儿和家长
三、活动目标：
通过开展庆祝“六一”系列活动，积极创设更多的机会，让每个孩子都能找到自己的亮点，以点带面，使每个孩子的个性得到飞扬，潜能得到充分的发挥。
四、活动准备：
1.油画棒、水彩笔、水粉。2.剪刀、胶棒。3.硬卡纸、海绵纸、皱纹纸、及时贴4.一次性纸杯、勺子、盘子、纸碗、泡面桶、瓶盖、瓶子、酸奶盒等5.各类适合活动的音乐。
五、活动细则：
1、参赛画纸规格：、a4、a3纸。作品正面右下角必须贴上参赛卡。
2、参赛作品由幼儿与家长共同完成，作品形式不限，材料不限，可以是水墨、水彩、水粉、油画棒、蜡笔、粘贴、拓印、剪纸等。
3、幼儿可以凭票进入活动场地，进入时需看活动规则。
4、进入活动后幼儿可自主选择材料，但是需以“勤俭节约，变废为宝”为主。
5、进入活动场地家长把手机调为静音，不随意走动，以免影响幼儿操作。
6、由于活动室较小，家长带领幼儿时要轻走、轻拿、轻放、轻说等。
7、幼儿和家长可随时进入，但是要在四十分钟内完成作品，这样可让其他小朋友继续进入活动场地。
幼儿园亲子美术活动方案3篇幼儿园亲子美术活动方案3篇8、家长可在颁奖时间带领幼儿到大厅进行颁奖(按年级段分别评选一等奖6名，二等奖8名，三等奖10名)。
幼儿美术发展活动方案
个别化观摩体会篇四
活动目标：
1、初步学习使用棉签添画树枝的技能。认识棕色。
2、体验绘画的乐趣。
活动准备：
1、请家长带领幼儿观察冬季落叶树的树干、树枝的样子，再收集一些树枝便于幼儿观察。
2、已画好树干的画，幼儿每人一张。
3、棉签若干，棕色颜料若干。
活动过程：
1、出示收集的树枝，引导幼儿观察树枝颜色、特征。(树枝是棕色的，树枝上长了很多细细的小树枝。)
2、师示范用棉签添画树枝。
3、请幼儿练习用棉签添画树枝，鼓励幼儿多添一些小树枝。
4、展示并欣赏幼儿作品。
西瓜籽
活动目标：
1、喜爱手指点画活动，学习用手指点画西瓜籽
2、注意不把颜料弄到桌上和身上。
活动准备：黑色颜料、画好的西瓜图片、抹布、塑料台布。
活动过程
1、教师出示一张画有西瓜片的纸，教师提问：这是什么?它上面少了什么?
幼儿园美术活动方案幼儿园美术活动方案
2、教师示范。
3、小朋友操作，教师交代活动要求：卷起袖子，用食指少蘸一些颜料在西瓜图片上点，但是不要在一处重叠点。点完后在抹布上把手指抹干净。
4、小朋友图片展览，让小朋友体验成功的快乐。
5、收拾、结束。
个别化观摩体会篇五
个别化学习活动是幼儿自主学习的一种有效途径，是集体教学活动的延展与丰富。如何设计、组织、指导好个别化学习活动的开展?我认为可从以下几方面着手进行推进：
首先，要正确认识。个别化学习活动定位于“学习”，这就与游戏活动不同，需要教师更多的预设、更适时的指导;个别化学习活动较集体教学活动更能培养孩子自主学习的能力，这也是我们学前教育阶段更应该“教给”孩子的本领。个别化学习活动的内容其实是非常丰富的，我们大多可根据主题内容中进行挖掘，如：结合《我是中国人》主题，在美工区就可开设“有趣的京剧脸谱”、“美丽的蓝印花布”等内容;当然也可从幼儿的兴趣出发，如：孩子对蚕宝宝有兴趣，我们就可创设这么一个区角，养一些蚕宝宝，让孩子去照顾它、观察它、大班的孩子还可以进行记录。
其次，要创设环境。这里的“环境”我觉得可以包含空间、周围的布置、提供的材料等诸多方面。不同的学习内容需要的空间大小也可能不相同，如：“音乐小舞台”为了让孩子能更好的表达表现，展示自我，其所需空间就应比相对安静和封闭的阅读区来得大;区角的环境布置既要有美观性，更要发挥其提示该区角活动的玩法、规则等的隐性作用，如：在某区角前贴三双小脚印，就很好的提醒了孩子，这个区角最多可有3个朋友进去玩;教师提供的材料要丰富、有层次性，呈现的方式也要全面、多变、多样，这一点黄琼老师在报告中也举了很多生动的例子了。
最后，要适时指导。个别化学习活动对教师们提出了更高的指导的要求，其更需要教师具备仔细观察、即时反思和适时引导的能力，可以说这比集体教学的指导更随机、更具个别性和针对性，而这样个别化、个性化的帮助和指导对于幼儿的学习能力的获得、知识经验的提升是更为有效的，它能使不同发展水平的幼儿获得相应的发展。个别化学习活动能最大程度地激发幼儿学习的主动性和自主性。作为教师的我们一定要认识到个别化学习活动对幼儿发展所起到的积极作用，精心创设环境，不断丰富材料，提供相应指导。