人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
猴子学样课篇一
作为教师应认识到学生主动参与探究学习是学好数学的关键。学生的主动参与需要教师创设相应的条件，因此教师必须精心组织教学过程，激发学生积极思维，努力使教学过程的每一个环节对学生具有一种较大的吸引力，从而使学生在参与数学学习过程中，聪明才智得到充分发挥，潜力得到开发，素质得到有效提高。为此，我在课堂教学中做了一些尝试。
一定的教育行为总是受一定的教育思想影响和支配的。要真正在小学数学教学中提高学生素质，教师就要更新教育观念，树立学生主体参与意识。教学目标是课堂教学的出发点和最终归宿，是师生通过教与学的活动所要实现的学生行为的变化，是师生共同活动的指向，它对整个教学过程有导向、激励、评价和调控的功能。在教学中注意以下几点：
1、教师要树立现代化的教学观
a、要相信每个学生都是特殊的个体，都是有自己个性、爱好的活生生的人，都需要尊重、信任和关怀。
b、要相信所有的学生都能学习，虽然存在差异但不存在绝对意义上的好与差，他们需要的是关心和指导。
c、要相信学生都有自我发展的需要，要给每个学生提供思考、表现、创造以及成功的机会，促进学生主动发展。
d、教学过程是一种活动，学生在其中是真正的主人。
2、目标激励是在教学开始或教学某一阶段的开始，明确学习的具体目标，激发学生学习需要，以便使学生积极主动地参与学习。因此，教学目标设计必须注意面向全体学生，整体地、有层次地确定准确、具体、全面、适度的教学目标，引导学生分层参与，共同提高。
“凡是富有成效的学习，必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣而且在学习活动中感到愉快”因此，要让学生主动学习，激发他们的学习兴趣是关键，小学教学本身存在着一些有趣的规律和现象，这正是数学的魅力。作为教师要充分利用这个有利因素，设计出让学生置身于其中的教学程序，从而在教学中让学生的思维始终处于活跃的状态，激发他们学习的兴趣。长此以往，不同层次的学生在教师的激发下，都会增强学习数学的兴趣，使他们主动地参与到探求新知的活动中去。
1、创设问题情境，让学生愿意主动参与学习
人类学习过程归根结底是自己的内部活动，学生也是这样，旁人是无法代替的。所以，参与是学生心理的需要，是认知发展的需要，也是主动探索知识，成为二十一世纪创新人才的需要。当前课堂教学改革的重要课题是激发兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，使他们的创新精神和实践能力得到培养。因为兴趣是学生学习的最重要的推动力，也是最好的老师。由于英语知识本身具有复杂性，又相对的枯燥无味。因此，在教学过程中，要特别利用学生好奇、好胜的特点，通过创设问题情境，引发好奇心，激发主动参与的兴趣，把学生引入所提问题的情境中，使他们跃跃欲试。问题的设计要做到既能激发积极性，又能起到教学活动指挥棒作用，每个问题都应该明了、确切，能启迪智慧，发现规律，学会知识，体现出教师引路，学生探索。
2、开展小组合作学习，让学生能够主动参与学习
合作学习是一种有效的教学形式。要求学生们在2—6人组成的小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的任务。在课堂教学中开展合作学习，有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流；有利于思维的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者。在合作学习的课堂上通过充分的课堂交往，营造一种学生参与教学过程的氛围。学生能够主动思考，发表意见，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学生的认知能力得以充分发挥。尤其是对认知结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学生来说，合作学习弥补了教师一个人不能面向全体学生的不足，通过学生之间的互动，某一方面成绩好的学生可以帮助这一方面差的学生。知识技能互补，达到人人教我，我教人人的目的。
3、精选课堂练习，提高学习效率
实践证明，盲目的过多练习是不科学的，它不仅不能引起学生积极的思维活动，反而，由于大量机械性的练习题目，学生的思维会变得呆滞，加上那么多的作业，挤掉了他们那么多的自由活动时间和休息时间，阻碍了他们思维的正常发展，使他们在学习上处于被动状态。因此，在教学中，教师要依据教学目的和教学要求以及学生的实际情况，精心选编练习题，并有计划地让学生练习，力求精而少，练在点子上，这样才能有利于学生主动学生。
在英语课堂教学中，实现自主学习，让学生主动参与学习，是素质教育中的一项长期而艰巨的任务，需要不断地思考、探索、实践总结。
猴子学样课篇二
猴子法则是一种管理和领导理论，它通过比喻猴群的行为来解释人类组织中的 hierarchy 与责任链。在猴群中，猴子们会根据等级来占据悬挂在树上的香蕉，而更高级别的猴子有权利将低级别的猴子赶下去，从而获得香蕉。猴子法则告诉我们在组织中，责任与权力并不是随意分配的，而是按照职位和等级来决定的。在我的工作和生活中，我也深深体会到了猴子法则的智慧与实用性。
第二段：职责分配
根据猴子法则，每一个组织中的成员都应该明确自己的职责与权责范围，并为之努力工作。只有通过精确的职责分配，组织才能更好地发挥各成员的专业和能力，最大限度地增加工作效能。在我所在的公司中，每个部门和团队都有明确的职责和权力范围，每个员工都知道自己的任务和目标。这种职责分配的机制让每个人都感到有责任感，也对自己的工作有了更明确的认识和要求。
第三段：权力下放
猴子法则还告诉我们，权力是有限范围的，而不是无限扩张的。更高级别的猴子争取并掌握更多的权力，并通过下放权力和授权，让低级别的猴子也能够有更多的自主权。在我所在的团队中，我们的经理非常懂得下放权力，让团队成员在工作中拥有更多的主动权。这样不仅能提高团队成员的动力和创造力，还能够更好地发挥每个人的潜力，促进团队的合作和协同。
第四段：层级管理
猴子法则提醒我们，即使在职责和权力下放的情况下，组织仍然需要有层级结构来管理和领导。在猴群中，猴子们按等级来占据香蕉，高级别的猴子有权力排挤低级别的猴子。同样地，在一个组织中，需要有管理者来协调和监督各个团队和部门的工作，以确保整个组织的正常运转。在我所在的团队中，我们的领导者非常善于协调和管理，他们能够明确地向我们传达目标和要求，做好资源的调配和任务的分配，使团队的工作有序且高效。
第五段：团队沟通
猴子法则还告诉我们，团队内部的沟通和协作至关重要。在猴群中，猴子们通过肢体语言和声音来传达信息和意愿。同样地，在一个组织中，团队成员之间的沟通和协作对于目标的实现有着重要的作用。良好的团队沟通能够促进信息的流动和共享，减少误解和冲突，提高工作效率和质量。在我所在的团队中，我们非常注重团队的协作和沟通，每天都会有短暂的团队会议，以便大家及时了解工作进展和问题，共同解决困难和挑战。
总结：
猴子法则在我工作和生活中起到了很大的作用。通过明确的职责分配，权力下放，合理的层级管理和良好的团队沟通，我所在的团队能够高效地工作，并取得了可观的成绩。我也深刻认识到，组织中的每个成员都有自己的责任和需要履行的权力，只有通过职责和权力的合理分配，并建立有效的沟通渠道，才能使组织达到最佳的运转状态。猴子法则告诉我们，只有每个“猴子”都能在自己的“香蕉”上努力，才能实现个人的价值，也能够为组织的成功做出贡献。
猴子学样课篇三
人生就像一场马拉松，我们需要一步步跨过难关，用心去追求，才能收获到成功的喜悦。而抛猴子是一项需要耐心、专注和坚持的运动，难度不亚于马拉松。今天，我要分享的是我在抛猴子中获得的一些心得体会。
第二段：专注与坚持
抛猴子的最大诀窍就是专注和坚持。首先，专注意味着你必须时刻关注猴子飞行的轨迹，对风速、空气湿度等因素的变化要有敏锐的感觉。而坚持则意味着你要对自己的技巧和身体状态有充分的信心，既不能一开始就灰心丧气，也不能在练习中半途而废。只有真正专注和坚持，才能够达到熟练的水平。
第三段：自信与耐心
在抛猴子的过程中，自信和耐心也是不可或缺的品质。首先，自信可以让你放下心理障碍，减少失误的可能，增加击中目标的概率。其次，耐心可以让你抵御练习中的挫折和疲劳，让你清晰地思考并改正错误。通过自信和耐心，可以让你在抛猴子中不断进步。
第四段：协作与沟通
虽然抛猴子看起来是一个个人的运动，但在比赛或团队练习中，协作和沟通也是至关重要的。团队中有人要担任抛猴子的角色，有人要进行持球和接球的配合，有人要负责猫头鹰的击球训练等等。只有在团队中相互合作，并且互相沟通，才能够赢得比赛的胜利。
第五段：结语
抛猴子过程中所需要的品质如专注、坚持、自信、耐心、协作和沟通，不仅可以应用在抛猴子上，更适用于生活中。无论是学习还是工作，都需要我们把这些品质注入到生活中，才能够获得成功。抛猴子是一项富有挑战的运动，但也意味着机会和惊喜，因为只有克服重重困难，才能获得真正的欢乐。
猴子学样课篇四
体育教学有区别于其他学科教学的显著特点。让孩子们在玩中学、玩中练促进身心和谐发展来达到体育锻炼目标，让学生体验上体育课的乐趣，这不仅能充分发挥体育教学的教学思想，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。
罗伯特?特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。有了师生间的情感共鸣就有了良好的教学情境从而能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的重要条件。比如在一节前滚翻教学中这样讲到，孩子们，今天我们来看天。孩子们一听这有什么希奇的，都仰头望着天空。这时老师又说了，只不过今天我们看天的方式有点特别。这下强烈的好奇心可把孩子们吸引住了。怎样看天呢，老师说，我们从胯下看，谁能双手着垫翻过去，并能看到天，谁就是这节课的英雄。听了老师的讲述，学生们个个欲试，谁也不甘落后。因此，激发学生的体育兴趣，创设情景满足他们的学习愿望，发挥他们创造性学习，为终身奠定快乐体育培养良好的思想道德品质。
，增加体育教学兴趣感
目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用游戏的方式教学，可收到良好的效果。比方在学生练习立定跳远时，我们可以让两个学生一组介入“石头，剪子，布”的游戏，这样一来，学生达到锻炼的同时提高了兴趣。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。
，加强体育教学巩固性
一个好的体育老师不能只上一节好的体育课，要随时让学生体验上体育课的乐趣，每堂课都有新感受，喜欢上体育课。第一次上课做《老鹰捉小鸡》的游戏学生会很感兴趣，第二次也许也很感兴趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社会在进步，教育教学在创新，依旧是原来的知识和方法学生学久了会感到疲倦，厌烦。只有不断提高教师的业务水平，才能促进教学的发展，才能使快乐体育真正快乐起来。
猴子学样课篇五
1、积极学习，做到认真做好笔记，写出自己的心得体会，加强自身的文化修养，多读多看报刊杂志，努力提高自己的业务能力，用新的知识不断充实自己的头脑。
2、做到了团结同事，热爱集体，工作中做到了服从领导安排。
在教学中我深知要提高教学质量，关键就是要上好课。为了上好课，我备好每一节课。自己动手制作教学用图和教学用具。了解孩子原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯、学习新知识可能遇到的困难，并采取相应的措施。关注全体幼儿，注重个别教育，使其保持相对稳定性，同时激发孩子的情感，使孩子产生愉快的心境，创造良好的课堂气氛。多看对业务有帮助的书籍，不断扩宽知识面，为教学内容注入新的活力。
在保育方面，我能积极主动地搞好工作，保证幼儿活动室、午睡室整洁、卫生，搞好幼儿毛巾、口杯、餐具的清洗和消毒。要求幼儿餐前便后洗手，培养幼儿良好的卫生习惯，爱护环境卫生，不乱吐乱扔，用耐心料理着孩子的日常生活。近来天气变化大很容易生病，对此，我谨记家长的叮嘱，对每个幼儿的情况牢记在心的叮嘱，保证幼儿身体健康。
我利用晨间的时间与家长谈话，及时与家长交流，孩子在园的学习和生活情况，反馈孩子在园的信息，使家长师教师之间互相沟通。并结合孩子存在的问题，与家长一道商讨符合幼儿特点的教育措施，共同促进孩子的成长。
1、加强业务学习，提高自己的专业水平。
2、孩子能力的培养，提高自身教育的能力。
3、提高自己的创新水平和教科研水平。
在过一个月就要迎来我们大家期待的"六一"儿童节了，这不仅是孩子的节日也是我们老师的节日，因为我们老师和孩子是心连着心的'，我们会努力让这次"六一"顺利而又圆满的举行成功，让孩子们度过一个难忘而又充满回忆的节日。我们大班是幼儿园里的主力军，我们有信心将每个节目做好。
猴子学样课篇六
杨欢老师是一位青年教师，她师范大学毕业生，自身素质较高，但由于她刚走上教师工作岗位，教学实践经验尚有不足。为帮助年轻老师尽快成长，按照学校的安排，我有幸和杨欢老师结为师徒，成为杨欢老师的指导老师。我深知这项工作的意义及肩上的责任重大，多年来，我本着“共同学习，互帮互助”的理念，给年轻人机会，给年轻人压力的宗旨，用实际行动影响着她。下面就是我和杨欢老师师徒结对时的一点心得体会。
（一）钻研教材
. （二）了解学情
我们在办公室更多的是讨论关于学生的问题，要上好一堂课，不仅要备教材，还要备学生。杨老师清楚地意识到这一点，再加上她班上有特困生，接受能力差，于是只要有时间，我们便会针对学困生一起讨论辅导方法，经常在课间及课后都能看到杨老师在不厌其烦地辅导学生，学生在她的耐心辅导下也渐渐取得了一些进步。通过不断摸索，修改，提高，在学校的备批检查中，杨老师的教案书写工整，清晰，详略得当，指导性强，获得了较好评价。
（一）杨老师坚持听我的课，在上课之前，我也总是精心作好准备，尽量考虑教学的每一个环节的处理，处处为年轻教师做好表率，将自己的工作教学经验毫无保留地传授给她。课后我们总是针对一些关键的问题进行讨论，相互发表看法，寻找解决问题的方法，不断改进与完善课堂教学方式。一个学期里，只要我能想到的工作和注意事项，都及时提醒她，避免她走弯路。
（二）我也经常听杨老师的课。在听课之前，我们会讨论此堂课要注意的事项，为上好这堂课做好准备。在听课后，如果发现杨老师上课存在问题，我会及时指出。例如在某次听课时，我曾发现杨老师调控课堂的能力有点不足，练习内容较少，针对这些现象，我在课后及时提出，并把自己的做法和想法和她一起分享。
教育工作包含教学工作和育人工作，其中摆在首位的是育人工作，作为一名教师，必须做好学生的思想工作。做学生思想工作是一项长期而复杂的大工程，每一个学生都有不同的思想性格特征，作为教师要充分发挥个人的人格魅力，以自己的教学去影响和教育每名学生。在教育学生的过程中可能会遇到各种棘手的问题，甚至是学生对教师教育的误解和反叛。杨老师担任初一（三）班语文老师，学生情况比较特殊，思想教育工作的难度比较大。我指导杨老师当遇到问题时一定不要急躁，一定不要义气用事，做出过激的行为。应该时刻保持冷静，时刻想到”困难再多，解决困难的方法更多“，不断改变教育方法，善于换个角度看问题。一学期来，在学生思想教育方面，她能调整好自己的思路，较好地处理一些问题。
青年教师是学校的希望和未来，青年教师的成长不可能没有波折，在青年教师的成长路上成为他们的铺路石，帮助他们尽快成为一名骨干教师，是中老年教师义不容辞的责任。在今后的指导工作中，我会加倍努力，为学校导师制工作的顺利推进，贡献自己应有的力量。
猴子学样课篇七
人们常说，“猴子法则”是成功的关键，那么什么是猴子法则呢？猴子法则是通过模仿和跟随他人的成功经验来实现自己的目标。这个法则被广泛运用于各个领域，例如商业、学习、人际关系等等。在我个人的经历中，我深切感受到猴子法则的重要性，并通过它取得了一些令我自豪的成就。在此，我将分享我的个人心得体会。
第二段：成功的关键
在我看来，猴子法则的关键在于学习和模仿他人的成功行为和思维方式。成功并非偶然，而是背后饱含着一系列的方法和技巧。通过观察和学习他人的成功经验，我们可以在自己的道路上少走弯路。比如，当我追求学业上的成功时，我发现那些成绩优异的同学都有着一些共同点：他们具有持之以恒的学习习惯，善于总结和复习知识，同时还会求助于老师和同学。我模仿他们的学习方法和态度，我的成绩也逐渐提高了。
第三段：应用的场景
猴子法则在各个领域都能发挥作用。不论是在工作上，还是在与人交往中，我们都可以借鉴成功者的经验和方法。比如，在团队合作中，我常常观察那些具有领导才能和团队合作能力的同事，然后引用他们的思维方式和行为，以期在自己的工作中也能取得更好的效果。在与他人交往中，我学习他人的沟通技巧和人际交往方式，使得我的人际关系更加融洽和有效。
第四段：学习猴子法则的技巧
学习猴子法则需要一些技巧和方法。首先，我们需要观察和选择合适的榜样。在众多成功者中，我们应该挑选那些与我们目标直接相关且能够产生积极影响的人。其次，我们要耐心地学习他们的成功经验并进行总结。这需要不断地学习和思考，不能轻易放弃。最后，我们要勇于实践和付诸行动。没有实践和付诸实际行动，学习再多的成功经验也只是徒劳无功。只有付诸行动，我们才能真正体会到猴子法则的魅力。
第五段：结论
通过学习和应用猴子法则，我在各个方面都获得了一定的成就。然而，我也深刻认识到，猴子法则并非万能之策。每个人的情况不同，我们需要根据自己的实际情况进行灵活有效的调整和应用。同时，我们还应该明确自己的目标和梦想，并坚定不移地追求。只有将猴子法则与自身的情况、目标相结合，才能真正实现自己的价值和理想。
总之，猴子法则是一种非常实用且有效的方法论。通过学习和模仿他人的成功经验和方法，我们可以在自己的道路上减少错误和困惑，提高成功的几率。然而，猴子法则并非机械的模仿，而是需要我们根据自己的实际情况进行灵活调整和应用。只有结合猴子法则与个人情况，我们才能真正实现自己的价值和梦想。让我们在追求成功的道路上，不断学习、模仿和进步，创造属于自己的精彩人生。
猴子学样课篇八
猴子法则是一种管理和领导的方法，引用了猴子的动作来解释任务分配和责任转移的重要性。猴子法则通过分析和处理工作中的猴子（即问题和任务），帮助管理者和团队成员更好地完成工作并提高效率。在我个人的工作和生活中，我深有体会地运用了猴子法则，并感受到了它给我带来的积极影响。
首先，猴子法则教会了我“不接收无主之猴”。在工作中，我们常常会遇到各种问题和任务，而有些人往往会轻易地把这些问题或任务扔给别人，而不愿意承担责任。这样一来，问题和任务就会像无主之猴一样，没有人负责解决。而猴子法则告诉我们，当有人把问题和任务扔给我们时，我们应该果断地接收并开始解决。只有这样，我们才能在工作中发挥主动性和责任心，同时提高自己的能力和效率。在我的工作中，我积极运用猴子法则，主动承担任务，并积极寻找解决问题的方法，不仅提高了工作效率，还增强了自信心。
其次，猴子法则让我了解到“不要让猴子跳到我们头上”。在工作团队中，人们往往会把任务和问题推给别人，希望别人能解决。而如果我们总是接收别人的猴子，那么我们的头上就会跳满了猴子，无法集中精力处理自己的任务。因此，猴子法则告诉我们，应该鼓励和帮助他人解决问题，但也要学会拒绝不合理的要求，避免被过多的猴子压倒。在我的工作中，我常常遇到同事向我寻求帮助，我会耐心倾听他们的问题，并给予合理的建议与指导。同时，我也习惯性地问自己：“这是我的问题，还是别人的问题？”如果是别人的问题，我会鼓励他们主动解决，避免过度负责。
此外，猴子法则教会了我“不要在超过支持能力的问题上花时间”。在工作中，我们常常会遇到一些超出自身能力范围的问题，如果我们花费过多时间和精力去解决这些问题，不仅会耗费自己的资源，还会影响其他任务的完成。因此，猴子法则告诉我们，对于那些超过我们能力范围的问题，我们应该果断地将它们转交给更适合解决的人。这样一来，我们可以节省时间和精力，更好地专注于自己擅长的领域，提高效率和质量。在我的工作中，我经常遇到一些与技术相关的问题，而我并非专业人士。因此，我会将这些问题及时转交给相关的专家来解决，以确保问题能够得到妥善解决。
最后，猴子法则让我意识到“要善于授人以鱼，不如授人以渔”，即在工作中要培养他人的能力和责任感。猴子法则告诉我们，我们不仅要解决问题，还要培养团队成员的能力，让他们能够独立解决问题。这样一来，团队的整体能力会不断提高，工作效率也会得到提升。在我的工作中，我经常与新人合作，我会通过培训和指导，帮助他们掌握工作中的关键技能，并逐步提升他们的责任感。这样，不仅能够帮助他们更好地完成工作，也能够提高整个团队的综合能力。
综上所述，猴子法则是一种非常实用的管理方法，它教会了我们如何高效地处理工作中的问题和任务，提高自身的能力和效率。在我的工作和生活中，我从中学到了很多，并运用到实际中。我深知只有主动承担，善于拒绝和合理转交任务，不浪费时间和精力，同时培养他人的能力和责任心，我才能真正发挥自己的作用，并在工作中取得更好的成绩。通过不断地运用猴子法则，我相信我会在事业的道路上越走越远，实现更大的成功。
猴子学样课篇九
从教12年来，接触过许多家长和琴童，我始终在寻找一种来自心灵对音乐得到滋养的“快乐教学法”。幸运的是我参加了中央音乐学院“全国钢琴音乐教师认证培训”的课程，从中真正感受到了应该如何培养一个快乐的孩子，快乐的钢琴家，快乐的艺术大师！
参加培训的每一天，都能够感受到“享受性”的授课。周海宏教授讲的“儿童音乐教学中的心理问题析解”，深刻剖析了儿童在学琴过程中的心理状况，如何使他们自觉练琴、如何享受音乐；李昕副教授讲授的“规范钢琴教学的重要性”，讲述了非常实用的钢琴弹演奏技巧；刘红妍老师讲授的“钢琴艺术史”，深入浅出的讲授了各个时期的音乐大师及历史背景；彭佳老师讲授的“复调作品”，深入分析了复调作品的弹法和调性把握；宁楠老师讲授的“音乐基础知识趣味教学法”，讲解了如何进行引导性的趣味教学方法。这使我从中收获了很多，下面我浅淡几点从中学习的感受和体会：
一、要培养正确的弹奏姿势和练琴方法
从小学会用科学的弹奏姿势弹琴，这样才能逐步体会到正确地运用身体的重量和力量来触键和发声，提高弹奏的准确性。
在练习方法上，我认为在刚开始学习一首新曲时需先慢练，逐渐在熟练的程度上加速，最后根据乐曲要求速度弹奏。慢练的目的在于要求学生能综合乐谱上的信息，教准确地弹奏，减少因能力不足而产生的弹错音，逐步培养视奏能力和听辨能力，巩固手型和基本技术。
二、建立师生感情，消除学生上课的紧张情绪
学生上钢琴课都是带着极大的好奇心，同时也带有一定的紧张情绪，担心自己弹不好，担心家长指责。因此，作为把孩子引进音乐大门的启蒙教师，就要帮助孩子消除紧张情绪，建立师生之间良好的感情，让孩子从心理接受老师的引导，培养他对弹钢琴的兴趣。
对于孩子，特别是胆小怕事的女孩，我主动地亲近她，鼓励她，在弹好一课后，予以表扬，使其对钢琴没有紧张的情绪，同时在弹琴的过程中也学会了放松。
三、合理安排好每一节课的内容
每次上课，在回课的基础上，重点解决重点和难点的问题，使孩子明白在这一课里出现的问题，到下一课中也同时能得到解决，遇到问题就解决掉。
同时，我适当地示范弹奏，增加学生对乐曲的感性认识，更明确地体会到弹奏要点。每次示范，速度要适当，力求准确、鲜明、吸引人。孩子模仿能力强，对示范的印象十分深，常常会出现教师无意之中让孩子把自己的习惯动作学了去，鼓励学生创造性地弹奏，勇于表现自己的个性特点。下课之前，用三言两语给学生小结一下，肯定他这节课的进步，指出努力方向。
四、因材施教，掌握进度
贯彻因材施教的基本原则，针对学生的特点进行有区别的教学。采取有效措施使每一位的学生都能得到充分的发展。一般说，不同兴趣爱好的学生学习钢琴的起点是不一样的，加上他们天生的音乐素质、生理条件、反应能力以及对音乐的悟性等方面的差异，用统一的教学模式肯定是行不通的，教师必须在兼顾普遍性的基础上更加注重特殊性，对每个学生具备什么样的条件，综合素质怎样，做到心中有数，才能迅速找到适合不同学生的教学之路。
对待注意力不集中的孩子，在教学中，可以采取多暗示、提醒、引导的方法，对待胆小、反应迟钝的学生要更加注意师生的情感交流与互动，激励他们积极参与思考，勇于表现自我，培养自信心；根据学生能力不同，在教材的选用、教学方法、教学进度等方面有的放矢，扬长避短。在达到练习手指目的的一首曲子里，可以选择一些孩子们耳熟能详的儿歌或者世界名曲，激发孩子的演奏欲望。
五、调节学生对音乐学习的积极性
现代心理学对情感的调节功能的揭示，为钢琴教学开辟了一条通过非智力因素改善促进智力因素发展的直接通道。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“我一千次地确信：没有一条富有诗意的感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展”。学生在钢琴学习时的情绪兴奋性，即情绪的一般唤醒水平，应控制调节在适中的程度，以利于钢琴演奏技能的操作。在钢琴教学实践中，问题往往不是如何降低学生的情绪兴奋性，而是怎样提高它，以达到适中的程度。在这里，教师通过发挥情感调节功能来控制学生的情绪兴奋性，是一条极为有效的途径。
例如，在钢琴教学中，可时常采取讨论式的授课方式，这无疑是对“一对一”个别课的补充。这种课堂讨论可以用多种形式、多种内容进行：可以在教师的引导下，就钢琴学习的各种问题展开讨论，让学生去听应该用哪种声音或者触键更好的弹奏。它的优越之处在于，课堂情绪气氛愉快，形式活泼，内容丰富，视角广阔。学生可以敞开心扉无拘无束地谈自己的看法，还可以通过口头发言把自己平时的感悟体会总结成理性认识，更理智地指导练琴。
通过音乐拨动学生的心弦，丰富学生的审美感知，得到美的享受，丰富自身情感。通过各种音响和“通感”作用引发学生的情感，使学生全身心地融于音乐作品中，直接强化学生的钢琴学习行为，从而达到良好的教学效果。
以上是我对钢琴教学方面的一些浅谈，其实，在钢琴教学过程中，由这些功能所发挥的各种作用是相互联系、相互制约、相互影响、相互渗透的，从而构成了一个复杂的教学情感回路的动态网络。如何认识和利用这一网络，充分把握情感的教学功能，从而优化钢琴教学效果，切实提高钢琴教学质量，是一个融科学性、艺术性、教育性于一体的综合问题，从某种意义上说，代表了现代钢琴教学改革的一个重要方向，它需要我们不断地从理论上加以研究，从实践上加以探索。