教学反思是一个反思问题和解决问题的过程，通过不断反思，教师可以提升自己的教学水平。以下是一些经过整理和总结的教学反思范文，供大家参考学习。
实用英语课堂教学反思（案例15篇）篇一
我国中学生学习英语大多数处于起始阶段，是初学者。他们对英语语言的感知非常有限，学习主要以每天的一两节课为主，加上师责、教学条件和英语学习氛围的原因，学生很少自然地、地道地输入语言信息，缺乏英语习得的环境，这给他们学习英语带来很大的困难。久而久之，很多学生对英语学习失去了信心，课堂上不爱发言和思考问题，不参与教学活动，以致课堂教学效果不好。那么，如何才能搞好初中英语课堂教学呢？通过认真反思英语课堂教学的几个重要环节，我认为一位英语教师在课堂上要认真做好以下几点：
兴趣是最好的教师。如果学生对英语学习产生了兴趣和期待，就会形成一种渴求接受新知识的内在需要和强大动力。从当前中学英语教学的现状来看，学生容易在课堂教学过程中产生疲乏感，为此，教师在课堂上要时刻都能设法激发学生学习英语的兴趣，唤起学生的求知欲。当教学能吸引学生兴趣时，就可以使学生在学习中集中注意力，对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与能力。如，教师在教初二英语第80课 the tiger and the monkey 时，就可以充分利用学生喜欢动物的童趣，通过提问、朗读、分角色表演、评比等活动，始终保持学生的学习兴趣，并通过教学和总结让学生懂得弱者可以用智慧反败为胜的道理。
呈现是英语新教材“五步教学法”的一个重要环节，称作介绍或导入。一位善于引导的教师应当精心设计呈现方案，运用各种手段将要教学的语言材料恰当地呈现给学生，扮好“示范表演者”的角色，在意思明了的情境中自然而然地呈现新的语言，从而优化课堂教学结构，为其他教学环节作好铺垫。
呈现的方式有很多，最常见的有如下几种：
（1）直观呈现，即用实物、卡片等呈现生词，运用图画、幻灯片或其他电教设备，介绍新的语言项目。
（2）态势语呈现，即充分合理地利用身体语言，激发学生的学习兴趣，增强教学语言的效果，使所呈现的内容简洁明快，通俗易懂，达到表情达意、事半功倍的功效。如在呈现“laugh，cry，sleep，run，drive，happy，angry”等词时，教师只需用手势动作或面部表情，就能使学生一看便知，一听就懂，一练就会，从而激发学生的模仿参与意识，活跃课堂气氛，缩短师生间的距离。
（3）提问呈现，即通过问几个循序渐进的问题，将学生引入新学语言材料。如，教师在教初二英语第78课 a page from a student?s diary 时，教师可为学生设计以下问题：do you like babies？have you ever looked after a baby before？ what will you do if the baby is crying？这样，学生就能迅速理解这节课要教学的内容，从而促进自我参与意识，更加有信心地投入到后面的训练中去。
（4）故事呈现，即利用讲故事引出所学新知识，这样学生的注意力就会十分集中，对新知识的接受能力也就会随之加强。初中英语教材中有一些讲人物、说事情、谈经历的对话或短文，教师在呈现时就可以紧扣教材内容，用极简单的英语编成短小精悍、易懂且生动有趣的故事，再配以简笔画边画边讲，就可以把训练学生的听力和培养学生阅读理解能力有机地结合起来。
根据新的中学英语教学大纲的要求，中学英语教学应“培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”。学生是学习活动的主体，学生对教学活动的参与能较好地体现这种主体性，要让学生更多地、更直接地参与课堂教学，关键是创造更多的交流机会和活动。初中阶段的英语课堂教学大多数是围绕教学内容，旨在培养学生听说交际能力的各种听说活动，教师应积极开展学生喜闻乐见的各种活动，为每一名学生提供更多开口说英语的机会，使学生在活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力。各项课堂活动的开展需要教师的精心设计，既要从教学需要和学生的实际情况出发，化难为易，步骤合理，又要考虑其趣味性、参与性和一定的竞争性，保证每一名学生都能参与，乐于参与，并且通过这些活动能真正学有所获，学有所乐。课堂活动的类型有：两人对话、角色扮演、表演自编短剧、猜谜、游戏、唱歌、对话、朗读、讲故事、讨论、演讲和辩论等。
语言的本质特征就是其交际功能，即发展听说读写的基本技能，培养在口头上、书面上初步运用英语进行交际的能力，要达到这种目的，就必须进行大量的朗读训练。好的朗读使原文的思想、感情、态度、风格等全面内容在有声语言中再现，使文字复活，促进学生听觉能力和思维能力的协调发展，帮助学生增强对词汇和语言结构的理解和记忆，更能克服来自母语的干扰，培养语感，帮助学生巩固所学的英语知识。经常朗读课文及相应的阅读材料，就会增加与生词多次见面的机会，这对训练学生灵活运用常用词，尤其是动词短语十分有益。朗读前，教师要讲解课文中的某些生词、词组、难句，使学生懂得语言的词汇意义、语法意义，朗读后要提示学生理解语言的社会文化含义，领会文章的思想、感情和风格，并从一些有意义的文章中受到教育。如，学生通过反复朗读初三英语第26课 the man who never gave up，就能懂得如何写人，通过课文了解爱迪生的生平，并激发热爱科学、献身科学的热情。
实用英语课堂教学反思（案例15篇）篇二
我作为一名小学英语执教者，在本次听评课活动中，感受颇深。
爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"在教与学的关系上，古人强调:"教必搞笑，以趣促学"。而新《英语课程标准》又强调小学英语教学最主要的是激发小学生学习英语的兴趣。我针对小学生的年龄、生理和心理特征，结合拍手操，歌谣，声音的高低，手在身体各部分的位置等等生活化的教学形式，并力求多而不乱。采用多样化的教学形式激发学生学习英语的兴趣，但活动形式不能只图表面上的热闹，而要有必须的语言知识和技能作支撑。因此，我认为我们教师应通过有效的语言活动帮忙学生掌握所学的知识和技能。语言源于生活，脱离实际生活的语言是不"真实"的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。我想我们教师应不断提高自身的业务水平，充分发挥教学法技能，巧妙地将授课资料与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言，并构成良好的品质。
我认为应抓住小学生的好奇心理，活化我们的英语教材，通过扩展教材资料或活动步骤，充分激发他们勤于思考、敢于创新的兴趣，鼓励他们多角度、多方向、新颖独特的提出问题、解决问题;提倡一题多议，敢破常规，使教学向纵深发展。如在学生基本上学会如何询问他人来自于的国家时，教师可让学生自我自由组合，自由表演，他们因此利用以前所学说出了很多课文中没有的句子。这样做的目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度和真实性，进一步培养学生会多渠道解决问题的潜力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。虽然教学中我发现对教材的扩展超出了学生解决问题的潜力范围，但却因此激起了他们思维的火花，引发他们在课外、在今后的学习中努力寻求解决的办法，培养了他们思维的流畅性和独创性。)。
课改提出的新理念:"不能教教材，而要用教材"。即要创造性地理解、使用教材，又要积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。所以，我认为更不能就教材教，而要勇于把英语课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的英语课堂。而信息技术的应用，不受时空的限制，为教学带给了超多的信息，保证了丰富的语言输入量。根据这一特点，本节课我主动的人为设置、通过多媒体课件，增大课堂容量，为教学带给超多生动、形象的素材。这样不仅仅有效地扩大了学生视野和与语言操练的面，而且提高了学生的理解和存储效率，从而增强了教学效果。
现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一系列或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。那么，在课堂教学评价中，采用具有积极好处的激励性评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。而在英语教学中简单的"good""wonderful"的评价手段已不能满足和吸引学生了。我想英语教学有自我自身的学科特色，利用这一特点，我在教学中结合教学资料、教学活动，实施富有特色的激励性评价。
实用英语课堂教学反思（案例15篇）篇三
随着课程改革进程的逐步深入，对现在的英语课堂教学质量也提出了更高的要求。然而，对于我们乡村初中英语教师来说，在英语教学中遇到了部分学生严重的“学习被动，学习欲望不足，甚至把英语学习当成一种负担”的现象，使英语课堂教学的效率大打折扣。分析其主要原因：由于农村小学英语课堂教学条件太差，师资力量薄弱，造成学生升入初中后英语跟不上。
教七年级新生时，英语教师不能只教初中英语的主要知识点，还要适当补充一些英语最基本的知识，并对这些知识进行详细的讲解，给基础薄弱的学生一次感知的机会。复习过程中，巧设课堂提问，让好学生更自信，让中等学生感到能学会，让学困生感到努力学习还有希望。这也是分层次教学的一部分。对每个学生的要求标准可以不同，但要使全体学生都能接受，都能跟上课堂节奏。每当课堂讨论或练习时，应特别关注学困生，及时给予指导，使他们每节课都有点收获。
学习英语，要始终坚持听说领先，读写跟上。利用课堂口语，既营造出英语氛围，也能提高学困生的学习兴趣。在英语课上，要尽量用英语去锻炼学生的思维，甚至不惜辅助以手势及英汉结合。虽然有的学生还免不了中式英语，还是要鼓励、鼓励、再鼓励！让学生带着老师激励的语言，全身心地投入到英语学习中，轻松地、愉快地感知英语的魅力，从而激发他们的学习兴趣和学习欲望。
在新教材的指导下，英语课堂不能满堂灌，要多用启发式、诱导式教学方法。例如，教授单词时，重点单词和句型应多操练，举出各种典型例句和生活性强的例句，让学生充分参与。在反复操练中，兼顾那些学困生，让他们也获得成功的体验，这样能有效增强课堂凝聚力。
课前预习，对于上课起着很好的促进作用，是打造英语高校课堂不可或缺的环节。布置课下作业时，最好分成学习小组，利用早、晚阅读时间，小组长可以起到督促和检查的作用。当然，课上导入和复习也是检查的重要一环。学生回答问题时，多鼓励，少批评，给学生留点自尊，也就给他们留下了学习的勇气。
学生一入学就给每一位学生取一个英文名字，上下课都叫他（她）的英文名字，给学生营造一种学英语的气氛。这样也可以提高学生学习英语的兴趣和学英语的积极性。并用英语歌曲、英语歌谣、小故事、游戏、头脑风暴等多种形式，把学生很快带入课堂的学习。
总之，多关心、关爱学困生，把他们也融入到英语学习的大课堂中去，只有全体学生都参与了，才能称之为“真正的高效英语课堂”。
实用英语课堂教学反思（案例15篇）篇四
作为一名走出大学校门五年的青年教师，此次学习真是难能可贵。很珍惜这段时间与老师和同学们在一起的日子，也很感激北外给了我一个提升专业素质和业务素质的学习机会。为期半个月的北外进修之行已经落下帷幕，在这紧张、充实而又快乐的半个月里，我感受了很多，也学到了很多，这次培训使我受益匪浅，虽然时间很短，但是培训的内容给了我教学上很大的帮助。在这里，我收获着专家教授们思想的精髓，理论的精华，收获着一线教研员的教学经验分享，让理论联系了实际，使得我更深刻、更透彻的领会了老师所讲的内容。以下是我的一些心得体会：
作为一个已经有5年教龄的一线教师，在几年上课的摸爬滚打中已经形成了自己的一套备课、上课的方法。而这一方法因为对学生学习成绩的提高较为有效，所以并没有花过多的精力去提升课堂。通过培训，使我知道了怎样的课才算是一堂好课，这里包括师生互动，学生主体等，也使我知道应该怎样把握教材；通过培训，使我明白了，我要用教材教学生，而不是教教材，可以创造性地使用教材，围绕课标可删可增；通过培训，使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。金琳和苏朝晖两位一线教师的讲座，对我们的实际教学起到了很大的作用，金琳老师的资源库让我感慨不已，要想做一名优秀的教师，先做一名有心人。苏老师作为一名教研员，从听课的角度为我们讲解了什么是好课。
这次基础知识专业的培训对我来说，无疑是一个莫大的收获。语音、听力、口语、写作对我的英语水平有了一个很大的促进。尤其是屠蓓老师的语音课，她告诉我们，语音是语言的重要组成部分，是语言学习的基础。要想学好一种语言首先需要学好发音。学习者对语言输入的学习认知，在初始阶段主要是通过语音表达来完成的。因此，语音能力的发展对于语言学习来说是不可逾越和非常重要的阶段。在英语的基础学习中，语音的运用贯穿语言学习的整个过程。因此学习英语要优先培养言语的流利性、自动化和动觉能力，提高外语的认知能力，以利于外语的后续学习。培养中国学生的语音能力首先要为学生创设英语语境，给学生大量的标准和地道英语语音的输入。需要进行大量的听说训练。为学生打下标准英语发音和听说基础，同时需要对学生进行训练。
此次学习，对我自己的英语水平也是一次温习及提升，年青漂亮的lily老师，为我们进行了语言技能课的训练，虽然每天都要进行考试，每天要抄大批量的单词，还要上台表演等等，有时让人很紧张，却又很想上她的课，因为她的课让我回到了大学生活，感触到了学习的重要性，同时也深深的感受到了自己知识在退减，感到自己的知识越来越满足不了学生的要求了，所以也到了充实自己的时候了，这也正是一次激励自己，刺激自己学习的好机会。跟随者lily学习了音标及一些日常生活所常见的单词，拓展面很广，实用性很强，从水果、动物、天气、家庭成员、服装类、学校和蔬菜等等方面，为我们拓宽视野，通过这些词汇量的拓展，让我更有信心去面对知识丰富、视野开阔的学生们。此次学习也让我认识了我学英语以来最长的一个单词，它是由19个字母组成的，monosodiumglutamate译为味精。
此次培训，让我久久难忘的是付学军老师的讲座，她那动听的声音久久回荡在我的耳畔。听付老师的英语技能课，让我有一种身临其境的感受，好像自己就是学生一样，很想参与她那形式多样、简单易懂、轻松愉快的各类游戏活动。一个lead-in，整整讲了两节课，6个小时的时间，展示了她各式各样的活动设计，每一个活动目的明确，贴近生活，适合各个年龄段的学生使用。听付老师的课，总感觉时间过得好快，不舍得离开她的课堂，因为能让我们收获之多，受益之深。课听的太认真急着参与，都导致忘记了录像，所以每当想起付老师精彩的讲座，还得去翻看笔记或是看看课件，才能再一次走进她的课堂感受、享受那种美。
培训学习的过程，也是我不断成长的过程。在培训过程中，我认真聆听专家们的讲座，细致地整理学习笔记，积极参与课堂互动，主动与同行学习，每天晚上温习当天所学知识到深夜。通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法等各方面有了很大的提升，驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论。
马可连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”培训学习的经历告诉我，要讲好课，做学生喜欢的课堂，只有读书、读书、再读书；学习、学习、再学习！形成自己的教学风格。教材只是工具，只有当教师拥有渊博的知识时，才有可能深入浅出地将死板的教科书变成激发学生兴趣与主观能动性的有效途径。说实话，平时工作在教学第一线，忙于上课，我更多的是考虑如何把具体的教学任务完成，而无暇顾及其他，更没有时间来进行系统的理论学习。这就需要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践。
同时我也会传承学习的精神，发挥好示范引领作用。在北外我接受了高质量、最前沿的培训，我会主动发芽、成长、开花、结果，将所接受的教育，传递给更多的老师，让新的理念点燃更多发展的火炬，在自己的工作单位带领广大一线教师，做教育教学改革的排头兵。学习、认识、反思，把学到的知识技能与理论知识运用于教学之中，捕捉教育良机，发掘学生学习过程中的积极因素，让学生真正能领悟教师言行中传递的真诚、情感、智慧，并将教师的理解、期待、鼓励内化为努力学习的动力。关爱每一位学生，激发学生的学习动机，让我们的课堂更具有生命活力。
十五天的时间太短太短，但在我的人生长河中却留下恒久的记忆。在培训中建立的浓浓的同学情，师生情，一幕幕学习时的美好情景将深深印在我的脑海里。在这里，我们的求知激情如花绽放，教育思想有力碰撞，学习收获幸福共享。对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，对教育理念的理解更加深刻，对未来职涯规划的思路更加明晰，对投身教育改革的激情更加充沛！我要把在培训班收获的感动化为力量踏上三尺讲台。教育之路，“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。感受培训，如沐春风——享受快乐！
实用英语课堂教学反思（案例15篇）篇五
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。
实用英语课堂教学反思（案例15篇）篇六
不同年龄层次的学生喜欢不同类别的教师。而就我们的英语教学，我们的学生喜欢怎样的教师呢？回答肯定是各种各样的。而很多共同的就如老师的爱心，耐心，责任心等等几乎是共同的。在对特定英语教师的评价中，特归纳几点，如下所述：
1、有着过硬的语言素养
英语老师必须有着过硬的英语基本功，语音语调的纯正，很强的英语表达能力和口语交际能力，以及英语阅读理解能力等等。只有在自己专业领域内扎实了，才会更能引起学生的尊重，才对学生更有说服力。在听课的老师中，如顾老师，她本人的英语基本功底就不错，英语听说读写样样精通，给同学和听课老师震撼的感觉。所以，作为专业老师，我们要根据自己的特点，学好专业语言知识，提升自己的语言素养，不放松对自己英语专业的要求。
2、有着多种能力的个人素质
英语教学，尤其对于小学、初中的英语老师来说，除了需要专业水平的过硬，另外，也需要一些其他为教学服务的能力。例如，能够演唱英文歌曲、诵读节奏鲜明的英语儿歌或诗歌，能进行简笔画勾勒图片内容，编排英语课本剧或童话剧等，这样多才多艺的老师，也是学生心中的所佩服的英语教师。那作为英语教师，我们要增加学习，提高自己多方面的修养。
3、有着精湛的教学艺术
现在的学生，其实都很能评价老师的教学活动或教师的教学水平。这位老师不能教书，那位老师挺会教，这样的简单评价，在学生之间几乎常常会议论。所以，教师要给自己压力，不断充电，多学习，多反思，多实践，使自己的课堂教学水平得到提升。这样的老师，同样也是学生最为爱戴的老师。教无定法，贵在得法，教师要通过自身的积累逐渐形成自己的教学特色或风格，这也很重要。
再回顾我们五位英语老师的课堂以及老师的表现和学生的评价，再这方面，我觉得仍旧需要努力，包括我自己，也做得不是很完美，努力使自己的人与课都能得到学生的喜欢，也是我努力的一个方向。
实用英语课堂教学反思（案例15篇）篇七
在英语课堂教学过程中，笔者认为改变教师的教学观念，转变教师角色，运用合作式手段进行教学，鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的"仓库"变成知识的"加工场"等。才能实现有效教学，达到课堂教学它应有的目的。
从学习的内涵来看，应该转变"课堂中学英语"为"生活中学英语".笔者主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到"教中做"、"做中教"、"学中做"、"做中学","教、学、做"统一的教学思想。
从学习的形式上来看，变"传统的灌输式"为互动式。在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习。在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、自测、自做、自评；凡是学生能够参与活动的，学生必须参与。
从"知识的传授者"转变为："情境的设计者、策划者".在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个策划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数；同时他还必须了解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。
从"学习的管理者"转变为"学生学习互动的导演者、参与者、创造者".在教学中，可以把学生比作演员，教师比作导演。教师的主要任务是领导学习活动。
那么，具体的课堂教学中可实施的策略：一是建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。二是创设"我要学"的课堂环境。要发挥能动作用，运用创造性的教学思维，把教材内容激活起来，还原为生活的交际现实，让学生在富有情趣的交际中，体验、领会、接收教材提供的信息。
在英语课中如何实现"多信息、快节奏、高密度、勤反复"这种优化形式呢？合作教学不失为一种有效形式。合作教学即教师与学生以及学生之间的合作。恰当运合作的心理承受力，促进学生综合素质的发展。
第一，师生合作。跨世纪的学生处在一个信息的时代，网络的时代，学生在某些领域拥有的信息量，极有可能超过教师，因此，师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径，更是对古训"教学相长"的新发展。第二，生生合作。在进行英语授课的过程中，笔者会根据教学内容把学生座位重新布局，组为单位，每组六人，组内实行组长负责制，在英语课堂教学中，教师提出某些问题，要求学生在小组内进行讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表自己看法的机会。这样可以增加学生间的练习机会，增大密度，培养学生主动思维、大胆实践的能力。
在英语课堂改革中，对老师的要求比较高，因此教师要努力做到以下几点：一是教师要不断提高自身的情感素养。二是灵活运用教材，活化教材内容。三是难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。四是教无定法，活化教学手段。五是扩大知识面，使知识融汇贯通。面对教材中的知识量大，知识面广这新要求，教师应适当扩大自己的知识面，就得适当的查找一些与教材有关的材料，可称之为收集资料。当然，另一方面也可让学生通过不同渠道收集资料，通过收集资料以求得问题的完满解决，并将之与己有的知识进行联系，锻炼学生探求新知识和批判思维的能力。
实用英语课堂教学反思（案例15篇）篇八
自07年8月以来，我有幸担任了高三两个班的英语教学工作。为了能够尽快使自己与学生们相互之间有更多的了解，尽快让学生熟悉我的英语教学思路与教学方法，所以前几节课我没有立刻进入教学，而是在课堂上与学生共同交流了很多的东西，包括英语现状的分析、英语学习方面的困惑、英语学习方法的归纳与总结以及我个人在过去三届高三英语教学过程中所总结的英语教学感想。这些交流的确有效，我们也很快认可了对方，使我的教学更加顺利有效地进行。从目前的英语实际现状来看，高三学生英语学习都取得了很大的进步，主要是他们对英语学习有了更有意义的认识：
第一、学生对英语的框架结构以及应该掌握哪些知识，更加清楚了。
第二、学生们对自己在英语学习中知识的漏洞与缺失，更加清醒了。
第三、学生们对英语中很多语法的实质、词组的应用、单词记忆的规律与方法，更加明朗了。当然，在我的英语教学中还存在很多的问题，由此，我进行了以下几点的教学反思。
我的教学反思主要包括以下三部分：
第二、学生英语学习存在的问题。
第三、分析总结教学反思，安排好下学期高三英语教学。
1、课堂教学不是很符合我校学生英语基础比较差的实际，缺乏“备学生”这一必要环节，在知识点的处理和把握上，没能有效地取舍、组合、拓展，学生原有的知识没有得到及时、适时地活化，学生参与机会少、参与面小，课堂留给学生自己思考、自己练习、自己提出问题的时间十分有限。
2、由于学生基础较差，欠缺的知识比较多，所以我课上讲解的内容相对较多，课堂上的提问与积极有效的师生互动相对较少，部分课时过于注重自己的讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，忽视对学生的能力是否提高与收获多少的关注，有些课似乎不是很符合学生的能力实际，导致当堂课的英语教学目标没有有效地达成。
3、对天津市英语高考的自我研究还不成熟，对英语高考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解还有待进一步明确，在我的英语课堂教学过程中过多地借鉴了在山东时高三英语教学时的经验，缺乏对天津这边英语教学资料的精选与整合。
4、课堂设计缺乏适当的教学评价，很多时候没有及时获得学生在课堂上有没有收获，有多大收获这样的实际学习情况，课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节还有待进一步做到更好的统一。
1、学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上参与并不是很积极，缺少主动回答的热情；另外，相当一部分学生在听课时跟不上我的节奏或不能理解相对较快的知识点讲解。
英语学习非常缺乏主动性，学习效果不明显。
3、目前这届高三，我们必须要面对的一个现实就是学生的基础知识的确太差，包括有限的词汇量、淡薄的语法知识、浅显的句子结构意识以及模糊的学习方法，学习的懒惰性太强，缺乏良好的学习习惯。
分析总结以上教学反思，争取安排好下学期高三英语教学工作。
我作为一个高三英语教师，应充分认识到：自己所讲的每一节课有没有效益，学生有没有学到什么或学生学得好不好。
因此，我想在新的一个学期中，主要把握好以下几个方面：
1、我一定要树立课堂效益意识，狠抓落实。多数课要重视知识点的落实与训练，复习课要对学生学习方法进行有效的指导，正确处理好高三教学与高考复习之间的关系，在教学环节恰当地渗透高考的信息，拓宽教学内容。同时处理好课前备课与课堂知识点讲解之间的关系。
2、自己一定要及时获取课堂上多数有潜力、有希望学生的学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。坚持对学生的听课、作业等方面进行问询，及时了解学生的学习、复习状况以及所存在的问题，以便在今后的课堂教学中做出相应的调整。
3、针对高三学生英语基础知识比较差的现实，下一步我打算主要抓好他们对词汇和一些常用短语的记忆与运用以及基本句式的掌握。
4、进行有针对性地高考题专题训练及其有效的讲解。尤其是占试卷比重最大的阅读理解，增加阅读数量、总结阅读技巧、提高阅读质量。
希望自己在新的一年里，尽我最大的能力，给即将毕业的高三学生带去更大的希望和更多的收获；给自己的英语教学带来更大的提高和更多的经验！
实用英语课堂教学反思（案例15篇）篇九
一学期已经过去，回望自己的教学，深深感到存在着很多的问题和不足，下一个学期就是初三的复习冲刺阶段，时间紧，任务重，为了为下学期的综合复习做好充分的准备，我对本学期的英语教学工作从学生和课堂教学等方面进行反思和总结，以便更好的做好下学期的复习工作。
学生的英语基础差，在后来的教学中才慢慢的显现出来。学生上课回答问题不积极，参与教学活动的积极性不高。只是一味的听老师讲和做笔记。听课效率不高。经分析，原因是初三内容比较难，基础差的学生不能适应；课堂上我用的英语过多，语速过快，学生跟不上、听不懂。而自己也没有很好的了解学生的实际情况，学生不回答问题或不参与教学活动，只是一味的埋怨和批评，致使学生上课更不敢回答问题，生怕回答错了以后老师会不高兴。
1.2.1有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；自己正好缺乏这方面的运用；其次，课堂效益还体现在如何设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。
1.2.2英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。制定激励性的英语学习效果评价制度，对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习情况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
1.2.3注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。
2.1学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2.2学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面。大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
2.3部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。
【反思】：基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
【对策一】：英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一、初二段所获得的语言技能，能否在初三年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把课程标准化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补缺补差，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重知识的活用训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用任务型的教学方法，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语，学生在情景中大量实践，用已知的学习未知的，很容易掌握所学内容。英语和其它功课一样，需要多练多做。
【对策二】：良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助。我以前上课总希望学生能跟上老师的节奏和步伐，学生做不到是就容易冲动、发火，而使课堂气氛显得十分沉闷。因此，我将在今后的教学中注意控制自己的情绪，关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不歧视他们，不动辄呵斥他们，鼓励他们的学习自信心和学习热情。让他们在自信中学习，在快乐中进步。
新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，今后我要努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思。
高也难。第三，要灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。
实用英语课堂教学反思（案例15篇）篇十
这是一节巩固课，通过前两个课时的学习，学生已经会读和会认policeman等表示职业的11个单词，这节课的主要教学目标是对句型what’s ...’s job? & what’s his/ her job?, he/ she is a ... 的理解和运用，这两个句子不难理解，而且与生活密切相关，重难点应该是在对名词所有格的理解运用以及在情境中运用上面的新句型，结合这节课的教学过程以及教学效果，我发现了这些问题：
一开始为了吸引孩子们的注意，我利用动画帮助他们复习单词，然后完成课本上的练习一，接着用图片呈现人物来描述人物的职业 he is a ..., 到这里才算引出了这节课的一个句型，前面的引入部分有些冗长，导致重难点不够突出，不能引起学生对这个句型的高度注意，孩子们可能认为这里还是在复习单词。
引入课堂之后，我主要是采用呈现图片，然后一问一答的方式来呈现和操练句型，这样会有些机械和枯燥，使孩子们很快就失去了兴趣，而且在重难点比如名词所有格这一块上没有全面的进行讲解，导致后面孩子们不会运用，如果能够用几个例子放在一起让学生自己观察然后发现规律可能效果会好一些。这节课只要是在训练学生能对新句型上口，忽略了培养学生写的能力，如果在后面的练习中能够让学生自己动笔写下答案，应该会比口头上的拼写效果要好一些。
这节课最大的问题就是脱离了情境，单纯的讲语言知识点，导致教学显得枯燥无趣，而且学生在学完句型之后仍然不会运用，如果能够创设一个情境，比如设计一个ben的家里来了许多不同职业的客人来呈现句型的话，可能学生的兴趣会更高，教学效果会更好。
课堂中主要采用教师对学生的回答进行评价，而且评价的语言过于笼统，没有针对性，如果能增加同伴评价即学生之间互相进行评价，这样能更好的培养学生倾听他人的习惯并能鼓励学生互相学习，另外在评价的标准方面，首先最基本的是要声音洪亮，其次是答案的完整性，最后是答案的正确性，这样才能引导学生更好的思考和回答问题，也能增强孩子们回答问题的积极性。
通过上这节课以及课后校长的评课，我最大的收获就是，要重视教学中很多重要的细节问题，往往一节课上的热热闹闹，但是学生的掌握情况并不好，教学目标并没有实现，这一点通过第一次单元检测我也发现了，我以为绝大多数学生都掌握了的知识点其实掌握的情况并不好，这就是没有把每一个知识点落实到每一个学生身上，往往所有学生一起回答的时候，有一些没有掌握的就在滥竽充数，在这方面还要加大抽查的力度。教学需要严谨而认真的工作态度，对于我们年轻的老师来说更要如此，来不得半点的偷懒和马虎，要对本年级的教学目标和要求了然于心才能保证完成基本的教学任务，还需要在实践中不断地探索和改进教学方法。立足课堂，以生为本。
实用英语课堂教学反思（案例15篇）篇十一
到底怎样的课堂才是最科学的呢？新课标呼唤：英语课堂应该既是有趣的，也是有效的；学生的学习过程既是快乐的，又是踏实的。如何做到这一点，笔者结合教学实践从两方面谈谈自己的看法。
一方面，教师应该适当对学生输入“苦”的意识，苦乐同行，让学习英语真正“乐”起来。
英语学习理应是快乐的，只有学生觉得学习有乐趣，才会积极参与。但快乐不能涵盖英语学习的全部，它只能作为一种有效的手段，而不是终极的教学目的。重要的是学生在课上有什么收益，得到什么启发，而不仅仅是表面层次的快乐。学习，既要有百草园的赏心悦目，更要有三味书屋的苦尽甘来。
外语不同于其他学科，学习过程中不可避免地要进行各种尝试，或多或少会遇到一些困难。因此，它的学习除了要有兴趣和动机以外，还需要有较强的自信心和克服困难的意志。在教学过程中，我们不仅要激发学生学习英语的兴趣，让学生充分体验到英语学习的快乐，而且，要适时适地地输入“苦”的意识，帮助他们认清学习的真谛，引导他们把“勤学”作为一种精神享受。可能克服困难的过程是“苦”的，但一旦成功了，学生通过自己的努力，获得了成功的体验，将成为他们学习的一种内驱力，激发他们不断探索新知。这样的快乐才是一种持久的，才是真正的快乐，才能促进学生情感态度的积极发展，从而使他们在学习上取得更大的进步。
实用英语课堂教学反思（案例15篇）篇十二
（3）反思是否结合教学实践选择和运用新型的教学模式，使教学达到艺术水平。
5.对教学媒体配置与使用的反思。
三、反思后的调控。
1.反思以后如何再上好这节课。
2.反思下一节课怎么做。
3.反思个人的教学技能在哪几个方面需要提高。
（1）要有良好的职业道德素养，树立使学生全面发展的素质教育观。
（2）要用良好的爱心去感化学生。
（3）要不断完善个性品质，增强心理调节能力和应变能力。
（4）积累经验，使经验不断得到丰富。
综上所述，在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思，科学。全面地分析教学过程是十分必要的。通过反思，教师能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要。这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。
实用英语课堂教学反思（案例15篇）篇十三
新课标要求当代教师敢于创新。勇于挑战自我，教师应该是引导者，以学生为主体，然而有时我觉得自己就过于依赖教案。我想，很多教师和我一样。教师进入教室就如同进入车间，严格按教案的程序组织教学。课堂提问时，教师循循善诱，极力把学生的思维纳入自己教案的“轨迹”，遇到启而不发的学生，或语重心长的教诲一番，或弃置一旁，请出“高手”代替回答了事，以保证课堂教学进程顺畅，教学任务按时完成。
从表面上看，我们能够完成教学任务，实际上他完成的只是写在教案上的任务。其中，还有很多学生不能回答问题或未能充分发表自己的想法。教师没有从学生的实际出发，没能真正帮助学生达到各自目标。
这种教学方式以教案为本，不能体现以人为本的教育思想。教师应相信学生的潜能存在，让其在自己选择的学习方式中得到发展。
实用英语课堂教学反思（案例15篇）篇十四
小学英语是一门特殊的语言学科，要掌握好这门语言，不但要有习得这门语言的自然环境，而且要结合学生的心理特点及语言的社会性等特点进行教学。在长期的小学英语课堂教学实践中，我创设宽松的课堂环境，开展形式多样的活动，恰当运用信息技术，有效激发了学生学习英语的兴趣，提高了他们运用英语的能力。
在英语教学课堂中，我经过听课，记录，对自己的短期的教学经验，做一个有感而发的反思。
追求英语课堂的假繁荣，忽视了英语课堂的本质——让学生得到发展。丰富多彩的活动只是围绕着教材转，俗话说，“外行看热闹，内行看门道”。的确，如今的很多小学英语课堂，尤其是公开课，花样儿繁多，多媒体被广泛应用于课堂，显示了教师一定的设计水平和教学水平。但是，一堂课后，总没有回味无穷的感觉，倒是想说：真累，总算完了。
纵观这些课堂，活动虽一个接着一个，看似很丰富。而稍作思索，便会发现这么多活动只是在围绕着5、6个词汇或是3、4个字母打转。再看各个活动，毫无联系，相对独立，整体性不强，其目的只是为了反复地操练字母或词汇。5、6个词汇(小学课本中出现的都是比较常用熟悉的)，其要求不是四会，只是听、说与认读，这些对于三年级的学生来说并不难。
真正理解“激发和培养学生学习英语的兴趣”的内涵，琢磨教法，使学生体会和享受精神上学英语所带来的快乐，发自内心的成功与快乐。
“兴趣是最好的老师”。这不容置疑。作为小学生的启蒙英语老师，我们有责任有义务培养学生的兴趣，这个兴趣应该是具有持久性的、积极向上的特点的。而物质刺激的方法对任何人都适用，甚至是宠物，其所产生的兴趣只是短暂的，比较低级的。因此，老师应该从小学生的生理和心理特点出发，精心设计教法，把英语课与活动课相融合，让学生在活动中快快乐乐学英语。同时，教师可根据小学生好胜心强的特点，开展适当的竞争性游戏，通过小组竞赛的形式，采取加减分数、抢得红五星等多种方法，使学生在竞争活动中获得成功所带来的满足感、成就感。而且，这类活动还能增强学生的团结协作意识，培养学生的合作精神。
对答如流的英语对话一直处于无信息传递的假交际上。
英语课上，教师指着书问：“what’sthis?”学生齐声回答：“it’sabook.”教师表示赞许之后，又指着远处的门问：“what’sthat?”小手争先恐后地举起来了。这是复习环节的一个片断。这样的现象在小学英语课堂上已是不足为奇。二组对话有个明显的共同点：没有信息差，明知故问，属于假交际，对学生大脑的刺激不但起不了什么作用，反而会限制思维的发展。
英语是一门语言，语言是交流思想、传递信息的工具，和思维密切相关。在实际生活中，假交际现象存在得太少了。作为学习的一个过程，机械性操练尽管少不了，但在教师的潜意识里，几乎没有机械性操练与实践性操练，交际、准交际与假交际的概念区别，是否有信息差对他所组织的教学活动的实施没起多大作用，长此以往，学生的综合语言运用能力就会受到影响。
不管是多是少，有人举手就好——不注重学生的参与面。
小学英语开设的校际间的条件有所差异，主要表现为班额的大小。小班化英语教学为先进的有能力的学校所看好。但对大多数学校来说，大班额还是个比较现实的特点。而一个专职的小学英语教师要负责的有近二百个学生，甚至更多。在英语课堂上，一方面教师感到力不从心;另一方面两极分化已有所体现。对此，教师采取的态度是：不管是多是少，是坏是好，有人举手就是好。这种不积极的态度将导致两极分化更加明显，这样就有悖于英语课程标准所提出的要求。
《英语课程标准》提出教师要具备的第一个基本理念是：面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，让每个学生得到发展。作为教师，一定要转变教学观念，关心爱护所教的每个学生，尤其关注后进生，不管是什么类型的课，教师应默默地承诺：让每个学生得到均等的机会，让他们不断地发展。
我坚信：只要人人都对小学英语课堂教学充满希望，积极求索，认真反思，小学英语课堂教学必将绽放出绚丽多彩的花朵!
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实用英语课堂教学反思（案例15篇）篇十五
这学期是我任教高二年级两个班的英语教学。由于教学对象英语水平参差不齐。因此，我对教学工作从不怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向同行学习。经过一个学期的努力，学生的英语学习取得了较大的进步，自我也积累了很多宝贵的教学经验。
这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和用心性，曾有一位英语教学的老前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每一天我都花费超多的时光在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
备课充分，能调动学生的用心性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的潜力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课必须要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课资料丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每一天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自我的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后务必努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是帮忙班上的同学起英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，引导部分同学上互联网的英语网站，在网上交上了“penfriendinamerica”，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能到达交异国笔友的目的，同时也能够提高同学们的英语写作潜力，对成绩优秀的同学很有好处。
因为英语的特殊状况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。例如在b班，我把这批同学分为三个组。第一组是有潜力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取群众辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于潜力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时光个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。
英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班组织学生早读，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的潜力。
期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此就应予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。从考试能够看出两个班的平均水平相差很大，a班的差生面相对较大。所以在考后的时光里，我把力量主要集中在两班的差生辅导上，个性是a班，以缩短差距。另外，还发现学生的综合潜力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生简单学，容易掌握。而学习结果证明，适当辅导差生对班的整体发展有很大帮忙。
经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多做，多想，多向同行学习，争取更大的进步。
以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，期望在未来的日子里，能在各位领导，同行的指导下，取得更好成绩。