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最热雪绒花听课笔记大全(12篇)篇一
一、创设运动会情境,谈话导入。
二、用正方形创造测角工具,初步把握量角要点。
1、寻找工具测量直角。
(1)出示棍与地面成直角图片。
(2)指名指一指图中角的顶点在哪?边在哪?
(3)指名度量,并说一说过程?
三、优化量角工具,认识量角器,初步感受量角方法。
1、细分量角工具。
2、认识1度角。
指导写法,说一说小圆圈写在哪了?(预设:右上方)。
(课件演示:180个1度角)。
3、认识几度角,理解量角的含义。
(找到90度角的位置,说一说从哪到哪是90度。
4、认识内外刻度线。
给量角工具标上刻度,产生简化标数的需要。
(3)美化量角工具,课件演示长方形量角工具转成半圆量角工具的过程。
(4)量两个开口方向不同的角,使学生产生再标一圈刻度的需求。
(5)完整介绍量角器。
四、练习量角,进一步明确量角的方法要点。
1、量两个角的度数,教师巡视。
2、展示错例,明确方法。
3、总结量角方法。
五、全课总结。
1、教师的教态自然大方。
2、有效地引导学生动手操作,是有效的学习方式之一。
3、透过观察量角器及课件的演示,更好地帮忙学生直观、形象的理解新知识。
4、课件的使用还不熟,现代教育技术还有待提高。
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最热雪绒花听课笔记大全(12篇)篇二
课上对话——。
师:谁来说说你是怎样做圆柱的?(听到老师这个提问,我在想教学从学生经历的实践体验入手,值得肯定)。
生:我准备了三张纸、圆规和剪刀,……(这么自信的表达,必须很多有价值的资料,倾听,延伸,提炼,概括,问题一样得到解决。这课有听头)。
师:你直接说出步骤。(这么无情地打断学生的讲话,有些失望)。
生:我先准备纸,然后就卷成圆筒,再剪两个底面,就做出来了。(这是个应变潜力很强的学生,老师要什么,他就能给什么。其间省略太多东西了)。
师:好的。(那里的“好的”起着语言过渡的作用,然而,学生操作经历的概括,是否有助于理解圆柱的侧面和底面之间的关系,教师并没有关注)。
师:侧面的长和底面的周长有什么关系?(看得出教师最急于提的是这个问题,也难怪,这个一个所有教案中都会出现的问题)。
生:相等。
师:是这样吗?请你把它剪下来。(“剪下来”的行为怎样不是学生为了说明问题的主动行为,而是教师为了板书和讲解发出的指令)。
(学生刚拿出剪刀,老师就一把接了过来,把学生精心制作的圆柱剪开,贴在黑板上。有些学生小声说道:“真可惜。”)。
师:同学们,你们看,(这是老师讲解前常说的一句话)这个圆柱的侧面展开是一个长方形,长方形的长等于圆柱底面的周长,长方形的宽等于这个圆柱体的高。(迫不及待地告诉,自我中心意识强)圆柱的表面积你们会算了吗?(一句口头禅式的提问,不用想都会明白学生会怎样回答)。
生齐答:会了。(真的会了?还是应付老师的齐答)。
如此“快节奏,高效率”的教学,看起来过程顺利,但是教师主导的课堂,能否实现教学目标,不得而知。
再读文本——。
拿起教师的教学用书,我们读到了,本节课的教学还应实现这样的教学目标:
2.在如何计算侧面积的推理过程中,锻炼形象思维和抽象思维,培养空间观念;
3.指导并训练学生规划解决问题的步骤,构成解决问题的思路。
对话学生——。
课后,找到那位说制作步骤的学生,和他有了这样的对话:
师:此刻愿意跟我们说说圆柱的制作过程吗?
生:老师根本没有让我把话讲完,其实为了这天的发言,我昨晚就准备了。制作圆柱其实并不容易,个性是制作规定底面和高的圆柱。我和同学们,基本都是先用一张长方形的纸做出圆柱的侧面,然后再用这个圆筒画出两个圆,作为圆柱的底面。这样制作看起来任务是完成了,但算圆柱的侧面积和底面积都不太方便。如果要是让我再制作一个,我会先量出长方形的长和宽,如果用宽作为高,这个长就要用两次,一次是用来求侧面积,一次用来算底面积,因为我发现长方形的长就是圆柱底面的周长。
师:你的发现,全班学生都会发现吗?
生:我相信我们班上有不少同学并没有很好的理解。
师:那怎样办?
生:老师不是在黑板上讲了吗?没理解的就背公式呗。
生:老师,我们在课前还讨论过这样的问题,就是为什么全班学生做出的圆柱都是瘦瘦高高的,身材都那么好。其实很多人做圆柱时,都是用长方形的长作高,宽的长度才是底面的周长,我并不赞成老师说:圆柱体侧面展开是一个长方形,长相当于底面周长,宽相当于圆柱的高。就应说:圆柱体侧面展开是一个长方形,长方形的长和宽中的一条边相当于底面周长,另一条边相当于圆柱的高。
听课感言——。
倾听与拒绝倾听,两种截然不同的态度,得到的也是两种截然不同的结果。其实,仔细想想,教育有时简单得只需要一次充满理解与信任的静静的倾听。
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最热雪绒花听课笔记大全(12篇)篇三
课前,教师让学生在家做三件事:
(1)自己动手制作一个圆柱;
(2)写出制作的步骤;
(3)制作过程中有什么发现?
课上对话——。
师:谁来说说你是怎样做圆柱的?(听到老师这个提问,我在想教学从学生经历的实践体验入手,值得肯定)。
生:我准备了三张纸、圆规和剪刀,……(这么自信的表达,必须很多有价值的资料,倾听,延伸,提炼,概括,问题一样得到解决。这课有听头)。
师:你直接说出步骤。(这么无情地打断学生的讲话,有些失望)。
生:我先准备纸,然后就卷成圆筒,再剪两个底面,就做出来了。(这是个应变潜力很强的学生,老师要什么,他就能给什么。其间省略太多东西了)。
师:好的。(那里的“好的”起着语言过渡的作用,然而,学生操作经历的概括,是否有助于理解圆柱的侧面和底面之间的关系,教师并没有关注)。
师:侧面的长和底面的周长有什么关系?(看得出教师最急于提的是这个问题,也难怪,这个一个所有教案中都会出现的问题)。
生:相等。
师:是这样吗?请你把它剪下来。(“剪下来”的行为怎样不是学生为了说明问题的主动行为,而是教师为了板书和讲解发出的指令)。
(学生刚拿出剪刀,老师就一把接了过来,把学生精心制作的圆柱剪开,贴在黑板上。有些学生小声说道:“真可惜。”)。
师:同学们,你们看,(这是老师讲解前常说的一句话)这个圆柱的侧面展开是一个长方形,长方形的长等于圆柱底面的周长,长方形的宽等于这个圆柱体的高。(迫不及待地告诉,自我中心意识强)圆柱的表面积你们会算了吗?(一句口头禅式的提问,不用想都会明白学生会怎样回答)。
生齐答:会了。(真的会了?还是应付老师的齐答)。
如此“快节奏,高效率”的教学,看起来过程顺利,但是教师主导的课堂,能否实现教学目标,不得而知。
再读文本——。
拿起教师的教学用书,我们读到了,本节课的教学还应实现这样的教学目标:
2、在如何计算侧面积的推理过程中,锻炼形象思维和抽象思维,培养空间观念;
3、指导并训练学生规划解决问题的步骤,构成解决问题的思路。
对话学生——。
课后,找到那位说制作步骤的学生,和他有了这样的对话:
师:此刻愿意跟我们说说圆柱的制作过程吗?
生:老师根本没有让我把话讲完,其实为了这天的发言,我昨晚就准备了。制作圆柱其实并不容易,个性是制作规定底面和高的圆柱。我和同学们,基本都是先用一张长方形的纸做出圆柱的侧面,然后再用这个圆筒画出两个圆,作为圆柱的底面。这样制作看起来任务是完成了,但算圆柱的侧面积和底面积都不太方便。如果要是让我再制作一个,我会先量出长方形的长和宽,如果用宽作为高,这个长就要用两次,一次是用来求侧面积,一次用来算底面积,因为我发现长方形的长就是圆柱底面的周长。
师:你的发现,全班学生都会发现吗?
生:我相信我们班上有不少同学并没有很好的理解。
师:那怎样办?
生:老师不是在黑板上讲了吗?没理解的就背公式呗。
生:老师,我们在课前还讨论过这样的问题,就是为什么全班学生做出的圆柱都是瘦瘦高高的,身材都那么好。其实很多人做圆柱时,都是用长方形的长作高,宽的长度才是底面的周长,我并不赞成老师说:圆柱体侧面展开是一个长方形,长相当于底面周长,宽相当于圆柱的高。就应说:圆柱体侧面展开是一个长方形,长方形的长和宽中的一条边相当于底面周长,另一条边相当于圆柱的高。
倾听与拒绝倾听,两种截然不同的态度,得到的也是两种截然不同的结果。其实,仔细想想,教育有时简单得只需要一次充满理解与信任的静静的倾听。
最热雪绒花听课笔记大全(12篇)篇四
(1)认识圆的周长。
(2)揭示课题。
二、引导探索,展开新课。
(一)测量圆的周长。
1.把圆放在直尺边上滚动一周,用滚动的方法测量出圆的周长,则师生合作演示量教具圆的周长。
2.用绳子在圆上绕一周,再测出绳子的长短,得到这个圆的周长。
3.教师甩动绳系小球,构成一个圆。
4.小结。
(二)探讨圆的周长与直径的关系。
1.圆的周长与什么有关。
(1)启发思考。
正方形的周长与它的边长有关。猜一猜,圆的周长与它的什么有关。
(2)出示三个大小不同的圆:。
组织学生观察比较,得出结论:圆的周长与它的直径有关。
2.探索圆的周长与直径有什么关系。
3.认识圆周率。
(1)揭示圆周率的概念。
(2)指导阅读第63页方框中的文字,了解让中国人引以为自豪的历史。
4.推导圆的周长计算公式。
三、初步运用,巩固新知。
1.完成第65页第1的第1题。
2.完成第64页下面的“做一做”。
5.看书质疑。
四、照应启思,总结新课。
1、让学生动手操作去验证,去理解、探究出好的方法。
2、老师很好地引导学生自主地去探究新知识,更能启发学生的思维。
3、在教学的过程中,老师把德育教育和数学知识联系起来,值得我学习。
4、把所学知识和现实生活联系起来,并运用于生活之中,使学生更加对学习有兴趣。
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最热雪绒花听课笔记大全(12篇)篇五
班级:学前a班。
教者:李老师。
学科:数学。
课题:辨左右。
课堂纪实:
一、导入。拿出多条红丝带吸引小朋友,请一个小朋友上台,把红丝带绑在一个小朋友的右手上,背对下面的小朋友,让小朋友分辨左右。然后让小朋友转过来面对台下的小朋友,说出左右。
二、在黑板上画一个人物简笔画,请小朋友上来在人物画的左边或右边画气球。
三、展示一张多人照片,选定一个人做参照,请小朋友说出这个人的左边和右边分别是谁。
四、作业布置,在一个小女孩的左边涂上红色,右边涂上黄色。
小结:
导入非常成功,紧紧抓住了小朋友好奇的心态,使他们的注意力高度集中。学生回答问题积极,正确率很高,课堂气氛活跃。整个教学过程很连贯,作业布置合理,是一次非常棒的教学示范。
最热雪绒花听课笔记大全(12篇)篇六
教者:黄老师。
学科:英语。
课题:unit6hotandcold。
一、复习上节课律动和单词。
三、撕卡片游戏把hot和cold卡片分别贴在两个小朋友的背部,看哪个小朋友先撕下对方的卡片,然后进行奖励。
四、听指令游戏请一个小朋友上来,教师念到哪个单词,小朋友就拍哪一个,拍对了的小朋友得奖励。
五、新律动的学习。
六、发卡片复习单词。
教师带领小朋友跳律动的时候不太自然,主要是律动没有练熟。在组织游戏的时候有一点混乱。很多小朋友没有参与到游戏中来。上课的时间过短。总的来说,流程较清晰,相比之前有很大进步。
本周我有幸聆听了璐璐老师的小班音乐游戏《快乐的小老鼠》,体会到了轻松、愉快的游戏氛围,感受璐璐老师的教学机智和上课热情。记得这个音乐我在小班时候也上过,我上的版本是《开始和停止》,也是感受音乐的突然停顿,但是我是采用很多方面的开始停止,如开汽车、煤气灶、洗衣机等,感觉没有璐璐老师的小老鼠来得生动形象。
首先,璐璐老师的选材很适合,悦动的音乐很轻松,很符合小班幼儿的年龄特点,配上小老鼠跳跃的形象,很能抓住幼儿的眼球。音乐很形象,轻松跳跃,然后音乐戛然而止,短暂的停顿后继续进行,很像小老鼠偷东西时的四处张望。同时,陈老师扮演的小老鼠也很生动,拍手、洗澡、啃玉米、吃饼干一个个动作来源于幼儿生活,动作夸张、精彩,逗得幼儿哈哈大笑,前期的小老鼠也为后期幼儿的游戏进行铺垫。
其次,璐璐老师自身的教学比较有感染力,这对于一个刚毕业的新老师来说非常难能可贵。在幼儿每次倾听音乐后,璐璐老师都能随机表扬幼儿,调动幼儿的积极性,鼓励幼儿认真听音乐,而且教师本身的语言比较有激情和感染力,能带动幼儿一起快乐游戏。教师还能关注到细节,比如停顿音乐的处理和倾听,图谱的利用,小老鼠的表演等,都为了目标达成而服务。
但是也有几点有不同的看法,璐璐老师在放置图谱时没有按照小老鼠的表演顺序进行,导致幼儿在游戏时有点混淆,个别幼儿看着图谱进行,大多数幼儿跟着老师游戏,图谱没有发挥最大的效果。建议根据小老鼠的游戏顺序放置图谱并进行游戏,等后期让幼儿自由游戏时可以撤离图谱,并告诉幼儿可以按照自己的兴趣进行。而且璐璐老师的小老鼠图谱画得不够形象,可以以小老鼠为主体,再配上简单道具的形式来进行。
总的来说,这是一堂快乐、愉悦、轻松的音乐游戏,让孩子、教师、听课教师都感受到了快乐!
最热雪绒花听课笔记大全(12篇)篇七
通过创设画面情境,体会诗的意境,感受“含”的妙用。
师:诗人作竺用语凝炼明快,仅仅一、两句诗就已使我们浮想联翩,画面里的色彩,诗中都体现出来了,你找到诗中描写色彩的字吗?老师请一位同学到黑板上用着重号点出来。
生:(兴致勃勃地在黑板用红粉笔加上着重号,分别是“黄”、“白”、“蓝”、“青”这四个字。)。
师:(高兴地)祝贺你,一下子全找对了!掌声响起!(全体同学兴高采烈地拍手称赞。)同学们,诗人用黄绿相映,青白对照,用色彩鲜明的文字写出春天景物的独特鲜艳的色彩特征,使我们读诗时仿佛看到这样一幅早春美景图,你能不能试着自己美好的语言来描绘眼前的画面。
出示句式:这早春的景色真美啊!天空______。柳树______。黄鹂______,白鹭______。诗人觉得眼前的一切就像______。
学生们纷纷举手了,学习热情高,这样训练发展学生的语言才是扎实有效的。
生:这早春的景色真美啊!天空湛蓝湛蓝,一缕缕轻烟似的白云随风飘荡,柳树嫩绿的丝条,在春风的吹拂下,摇曳多姿,活泼可爱的黄鹂在绿枝条间蹦来跳云,快乐的鸣叫声,是那么生机勃勃。一群队列整齐的白鹭,展开洁白的双翅,身姿优雅地向蓝天飞云。诗人觉得眼前的一切就像一幅绚丽的水粉画,多么富有诗情画意呀!
生:说得真美!使我不由地联想到诗人贺知章《咏柳》中的两句诗:“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”。
师:(十分赞赏地)你说得也很棒!学习能积极联想到相关内容,是主动学习的好习惯。
生:我们用了这么多的词句所描绘的画面,诗人只用了14个字就表达得淋漓尽致,古诗用语真是字字珠玑啊!
师:同学们各抒己见,说得真好,齐读一、二句诗,把画面的美读出来。
生:有感情地读诗。
生:诗人被远处西岭雪山的美景吸引住了!
生:远处岷山上覆盖终年不化的积雪。这里的“千秋”是说时间很长久。
师:诗人从哪儿看到覆盖积雪的西岭山的?
生:从杜甫堂的窗口向往处眺望。
师:相机适时在黑板上画一个长方形窗口。
你理解诗句中这个“含”的意思吗?
生:“含”就是衔、镶嵌的意思。
师:那我们可以用哪些字来换这个“含”字呢?
生:可以用“有”、“里”、“包”、“嵌”……。
师:换进诗中读一读感觉怎么样?
生:我换的是“有”,感觉得语文太一般,不如“含”字好。
生:我换成“嵌”,觉得“嵌”字只表达了西岭雪山岭雪山像一幅画镶嵌在窗框之中,窗框就像画框,这样一种静上的画更美。
生:我把几个字都换了进去读了读,觉得就有“含”字才能把窗框给写活了,写出动感,动太之美,是诗人不够恰当,觉得西岭雪山被窗框衔起来,不是十分准确的,只有“含”字最好!
师:(兴奋不已地)同学们能开动脑筋,热烈、把“含”字的妙用理解这样好,知道了诗人用字的深刻含义和饱含的情感,感受到诗句的动静结合之美,真是太棒了,不愧是爱学习的小主人,让我们一刘充满感情的读好这首诗!
最热雪绒花听课笔记大全(12篇)篇八
教学内容:苏教版小学语文第七册《九色鹿》教学时间:2005年11月。
教
师:海安县实验小学。
仲剑锋教学过程:
一、复习巩固。
1、回忆主要内容。
2、九色鹿给你留下了什么印象?师引导:第一小节呢?
指名,相机板书:美丽善良勇于救人。
随感:导入有些困难,学生平时积累比较匮乏。
二、精读课文。
1、通过你的朗读,调达好象是一个什么样的人?指名:(1)知恩图报。
(2)老实课件出示:千恩万谢。
知恩图报感恩戴得有恩必报。
随感:很有必要的出示,是帮助学生积累词语的好机会,适当的读背记忆也许效果会好些。
2、如何读好这些词?(要读出敬佩之情)自由读、指名读师生评价。
3、他到底是不是这样一个人呢?(1)指名读第六小节师指导:王妃的高兴要读出来再指名读。
(2)指名读第七小节(3)指名读第八小节师指导:读出春光的美丽。
随感:通过指导学生朗读来体会人物角色的特点,这是阅读教学中比不可少也不容忽视的环节。
4、调达是怎么做的?指名读句。
出示:调达看了皇榜,心想发财的机会来了。(1)他眼前似乎看见了什么?心里在想什么?(指导体会财迷心窍的样子)指导读。
(2)着重推敲“就“。
调达当时只想到了什么?(金钱)他忘记了什么?(别人的恩)指导理解词语“见利忘义“。
随感:很令人叫绝的理解词语方法,通过联系文本内容来辅助理解,学生会感到很轻松。
(3)此时你觉得调达是个怎样的人?出示词语:见利忘义。
忘恩负义背信弃义恩将仇报。
指名读、指导读自由读背词语。
生2:不同意,当时他还不知道有发财的机会,把他读得太卑鄙了。生读。„„。
师总结:„„读书要有自己的见解„„。
随感:新课程强调不能拘泥于文本,而是学会跳出文本内容,以学生自己独特的理解为重心,注重学生的阅读感受,这里教者引导辩论,让学生大胆读出了自己的收获。
6、当调达带着国王的军队来到九色鹿面前,九色鹿心情怎样?(气愤)出示语句指名读。师生评价。
九色鹿这番话有几层意思?指名说。(1)第一层:气愤指名读,生评价,再读重点词“竟然”(出乎意料)(2)第二层:
指名读,师评价(字字千钧,义正言辞)有不同的读法吗?能让国王知道自己错了吗?师范读:这样读有道理吗?能帮我说说我的道理吗?(要尊重国王)自由读,指名读。
随感:阅读教学中,教师的示范朗读是很有必要的,从而为学生指引正确的情感方向。
7、再用一些词来赞美九色鹿?相机板书:临危不乱。
聪明过人。
8、指名读国王的做法。
9、练笔:
三、总结、作业:
师朗诵名言:
1、滴水之恩,当以涌泉相报。
2、人的最大美德莫过于诚信,诚信是人之根业之本。
作业:搜集有关诚信的名言警句。
最热雪绒花听课笔记大全(12篇)篇九
课上对话——。
师:谁来说说你是怎样做圆柱的?(听到老师这个提问,我在想教学从学生经历的实践体验入手,值得肯定)。
生:我准备了三张纸、圆规和剪刀,……(这么自信的表达,必须很多有价值的资料,倾听,延伸,提炼,概括,问题一样得到解决。这课有听头)。
师:你直接说出步骤。(这么无情地打断学生的讲话,有些失望)。
生:我先准备纸,然后就卷成圆筒,再剪两个底面,就做出来了。(这是个应变潜力很强的学生,老师要什么,他就能给什么。其间省略太多东西了)。
师:好的。(那里的“好的”起着语言过渡的作用,然而,学生操作经历的概括,是否有助于理解圆柱的侧面和底面之间的关系,教师并没有关注)。
师:侧面的长和底面的周长有什么关系?(看得出教师最急于提的是这个问题,也难怪,这个一个所有教案中都会出现的问题)。
生:相等。
师:是这样吗?请你把它剪下来。(“剪下来”的行为怎样不是学生为了说明问题的主动行为,而是教师为了板书和讲解发出的指令)。
(学生刚拿出剪刀,老师就一把接了过来,把学生精心制作的圆柱剪开,贴在黑板上。有些学生小声说道:“真可惜。”)。
师:同学们,你们看,(这是老师讲解前常说的一句话)这个圆柱的侧面展开是一个长方形,长方形的长等于圆柱底面的周长,长方形的宽等于这个圆柱体的高。(迫不及待地告诉,自我中心意识强)圆柱的表面积你们会算了吗?(一句口头禅式的提问,不用想都会明白学生会怎样回答)。
生齐答:会了。(真的会了?还是应付老师的齐答)。
如此“快节奏,高效率”的教学,看起来过程顺利,但是教师主导的课堂,能否实现教学目标,不得而知。
再读文本——。
拿起教师的教学用书,我们读到了,本节课的教学还应实现这样的教学目标:
2.在如何计算侧面积的推理过程中,锻炼形象思维和抽象思维,培养空间观念;
3.指导并训练学生规划解决问题的步骤,构成解决问题的思路。
对话学生——。
课后,找到那位说制作步骤的学生,和他有了这样的对话:
师:此刻愿意跟我们说说圆柱的制作过程吗?
生:老师根本没有让我把话讲完,其实为了这天的发言,我昨晚就准备了。制作圆柱其实并不容易,个性是制作规定底面和高的圆柱。我和同学们,基本都是先用一张长方形的纸做出圆柱的侧面,然后再用这个圆筒画出两个圆,作为圆柱的底面。这样制作看起来任务是完成了,但算圆柱的侧面积和底面积都不太方便。如果要是让我再制作一个,我会先量出长方形的长和宽,如果用宽作为高,这个长就要用两次,一次是用来求侧面积,一次用来算底面积,因为我发现长方形的长就是圆柱底面的周长。
师:你的发现,全班学生都会发现吗?
生:我相信我们班上有不少同学并没有很好的理解。
师:那怎样办?
生:老师不是在黑板上讲了吗?没理解的就背公式呗。
生:老师,我们在课前还讨论过这样的问题,就是为什么全班学生做出的圆柱都是瘦瘦高高的,身材都那么好。其实很多人做圆柱时,都是用长方形的长作高,宽的长度才是底面的周长,我并不赞成老师说:圆柱体侧面展开是一个长方形,长相当于底面周长,宽相当于圆柱的高。就应说:圆柱体侧面展开是一个长方形,长方形的长和宽中的一条边相当于底面周长,另一条边相当于圆柱的高。
听课感言——。
倾听与拒绝倾听,两种截然不同的态度,得到的也是两种截然不同的结果。其实,仔细想想,教育有时简单得只需要一次充满理解与信任的静静的倾听。
最热雪绒花听课笔记大全(12篇)篇十
一、情境导入。
1、齐读课题。
2、这个故事发生在春天(板书),你会想到哪些词语?(春光明媚,春暖花开)。
3、出示词语:
气温骤降、风雪不止、料峭的春寒、冻得坚硬的山路、
覆盖着皑皑白雪的山间、脸冻得通红、手冻得僵硬。
a.指名读。
b.说说读了这些词语的感受。
c.齐读。
二、品读课文。
(一)小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些麻烦?读一读,想一想。
交流。
(二)出示第二自然段。
1、天气冷。
指名读。
2、你还体会到了什么?
饥寒交迫——“饥饿”
3、再来看看这个词语,你还能体会到什么?
(显示“濒临死亡”)。
师:燕子从南方飞回北方,要经过长途跋涉,他们已经非常疲劳,再加上找不到事物,饥寒交迫,濒临死亡。
“濒临死亡”就是——即将死亡,再看看这个词语,你想到了什么?
(配乐)齐读。
4、过渡:然而悲剧没有发生,这是怎么回事?
指名说。
(三)学习第三、四自然段。
1、当你读完这个故事,你将会被感动。读一读,找一找最感动自己的话,在旁边写写感受。
2、交流。
(四)学习第四自然段。
1、她不在乎什么?在乎什么?
2、齐读第四自然段。
3、认识小贝蒂(出示图片)。
在什么地方寻找?怎么发现的?她会怎么想?怎么做?同桌说一说。
交流。
师生接说:小贝蒂不在乎——,不在乎——,她在乎的是——,多么令人感动的画面。
4、还有什么地方也深深地打动了你?
(五)学习第三自然段。
1、“居民们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子。”——人很多,把燕子当成了自己的亲人。
2、在这个过程中会有什么危险?
3、找一找,还有没有其他地方令你感动的?(政府做出这么大的决定,为的是一群燕子。)。
4、师:回到充满温暖的列车,齐读第一自然段(配乐)。
5、如果你就是车厢内的一只燕子,当你看到曾经帮助过你的人,你会对他们说些什么?
6、写话:
以“这怎能不令人感动……”为开头写一段话。(播放“小燕子”歌曲)。
7、交流。
三、总结课文,提升感情。
让我们记住——,记住——。
教学设计:
一、感受春天的寒冷。
1、学生说春的字词,体会春天的美好。
2、找找课文中春寒的词语,读读说说给你的感受,再一次读好这些词。
3、找找课文中描写春寒的句子,读悟感受。
二、感受严寒中的温暖。
1、找打动自己的句子。
2、步步深入读、悟。
3、充分谈自己的感受,及时的追问引导体会,悟后读。
4、动笔写写:如果你就是燕子,当你看到人们这样帮助你,你会对他们说些什么?让燕子专列开进学生幼小的心灵。
评析:
有效的课堂教学需要老师能及时的捕捉学生回答中的亮点和惑点,本节课执教的老师能及时对学生的回答做出评价。学生感悟后能及时让他把自己的感受用朗读来表达。整堂课的教学思路清晰,板块与板块之间衔接较紧凑。
不足:政府如何帮助小燕子这部分理解还没有到位,对与学生的回答要有个整体的梳理,使层次更分明。小贝蒂那段的话与插图在教学时应交换顺序,让学生在感观图片中小贝蒂的形象后,再读文,可能学生的感受会更深。
一、激趣导入。
1、教师板画鲸,激发学生学习兴趣。
2、今天我们到浩瀚的大海去看真正的鲸。(播放录像)。
3、看到这翻腾、跃动的鲸,你最想知道些什么?
二、初读课文。
1、学生自由朗读课文。
2、检查生字,指名读。
肚肺腭胎。
发现了什么?
生:都是月字旁。
生:都是身体的某一部位。
3、教师指导书写生字。
请学生上台把这些生字写在板画上。
4、指名朗读课文,检查学生读书情况,读中纠正字音,指导学生抓住关键字关键句,懂得读书时要抓住重点。
(1)鲸有一个非常大的特点,用了个字把它写在手掌上。
大,把一段话读成一个字,了不起。
(2)指名读第2自然段,把它读成一句话。
鲸是哺乳动物,不属于鱼类。
这节第一句话与其它自然段有什么不同?(设问)。
三、学习第三世界自然段,了解鲸的大,认识说明方法。
1、能换一个词说鲸大吗?
生:巨大。
生:庞大。
生:庞然大物。
2、特别大、非常大、极其大,大家说了很多大的词,你看,课文有这样写大吗?把写大的词句找出来。
为什么同象比?
生:象是这陆地上最大的动物。
你能真的能到鲸的嘴里去吗?
生:那是假设。
3、聘请高级解说员介绍一下鲸的大。
4、第一自然段介绍了鲸的什么特点?用了哪些说明方法?
这短短的一段话作者用了多种说明方法来写鲸的大?(板书:多种说明方法)。
四、学习第二自然段,了解鲸是哺乳动物,感受说明文的语言特点。
1、刚才我们在研究鲸大的特点,那课文仅仅是介绍这个特点吗?
2、片断出示,同学们看看与课文有什么不同?
为什么要用2个很长?
生:一个很长不够。
引导学生认真读书,体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词的意思。
同学们,这些词一个都不能少,这篇课文还有一个特点,那就是。
(板书:精确的语言表达)。
3、再读这段话,把刚才我们忽视的词强调出来。
4、出示句式:我们知道鲸适应了海洋的生活,但是,你可别忘了。
五、了解鲸的种类和生活习性,展开辩论。
1、读第4、5节,了解鲸的习性。
2、围绕齿、须鲸的特点,展开辩论,培养学生的辩说能力。
点评:
林老师一上来就缩短了与学生的距离,充满激情的语言,加上精彩的画面,学生很快就被吸引住了。
林老师别具心裁的运用小转盘让学生发现这些生字的规律,既激发学生学习的兴趣,又加深了对这些字的记忆,还让学生明白了这些生字分别指鲸的哪个部位。
带着问题阅读,让学生学会思考。
由浅入深的教学,让学生体会作者语言表达的准确性。
这一环节的设计,很好的调动学生的积极性,既发展了学生思辩能力的同时,也发展了学生的语言能力。
板书:
作比较。
板画鲸。
多种说明方法。
列数字。
假设。
精确的语言表达。
总评:
林老师的课太生动了,学生自始自终保持着浓厚的学习兴趣,这是多么难得呀!
林老师教于学达到和谐完美的统一,灵活运用合理地进行多种教法的优化组合:运用启发式教学法,对学生进行点拨;运用自学法,小组合作学习法,培养学生的自学能力;还采用带问题朗读法,让学生从读中去理解,从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用,创设了一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,培养了学生良好的学习习惯。
如此精彩的课,让我一辈子难忘。
最热雪绒花听课笔记大全(12篇)篇十一
周三下午,听了学校老师的一节公开课《那树》。
是一个比自己年轻一点的老师上的,准备参加区一级的优质课评比,这一次开课是请我们教研组的几个老师提点建议。这篇课文上学期自己曾经上过,得到过教研员的指导,所以自己本来很早就想听听别人对这篇经典散文的解读和授课思路。只是一直好事多磨,对方试教的时候两次阴差阳错地错过了机会,一次是因为临时有事,一次是因为没有及时通知到,而上一次学区优质课评比的时候,又因为课务的冲突,临时也换不出课,所以也未能如愿。因此到今天之前,我至少已经失去了三次听课的机会。但磨课的过程很痛苦,考验的机会很多,同样的课文需要上过n遍,不断地加以达磨改进,以期精益求精。这样的磨合过程,对上课老师来说,就是很好的锻炼了。所以,这一次我终于有了机会。
想起上一周去温州游玩,看到江心屿那棵五六个人都合抱不过来、那么粗大的榕树时,不自禁地对旁边经过的上课的老师说、好大一棵树啊,这不是可以作为上课的图片素材吗?!想不到,今天听的课文,导入部分用的就是《好大一棵树》,不过是田震那首耳熟能详的歌曲。图片虽然也用到了,但确实看不出是不是旅游时拍的,网络上应该有更好的参天大树的图片可以选择吧。
检查字词部分,用的是很平实的读音检查。记得前几年这个教法还是很被诟病的,你怎么知道这几个字学生就一定没有掌握呢?可是现在,重新回到扎扎实实抓基础上来,这样传统的字词检查也应该被认可了吧。语文课,噱头太多了不好,还是需要老老实实地一步一个脚印来啊。
中间主体部分,以“感知树之韵、探究树之死、感悟树之魂”为结构脉络来安排文章解读,我以为还是非常不错的,整体感觉就很流畅。上课的老师是把语言品味自然而然地融入其中了。当然,这个很不好把握。有些关键句子是必须分析的,若是学生一时找不到,就可能会浪费一定的课堂时间,这个时候就需要老师有合理和合适的引导。而问题的设置也宜细小且指向性明确为好,像找“内心触动较大”的语句,有些聪明的学生可能能领悟老师的言外之意,而一般的学生或许就会找各种各样、五花八门的句子了。
默读、个体点名读、朗读结合在一起,使得课堂有了一定的读书声,还是做的不错的,语言、句子的品味和赏析就是从朗读中来的。不过,少了一点老师的领读,稍显遗憾。其实,老师自己读的不好,也是可以给学生做引领的,记得自己以前上这一课的时候,也做的不大好。
不过,外语班学生的表现之好还是出乎了我的意料。有学生侃侃而谈,有学生把手举得老高,更多的学生是充分预习了文本,使得课堂学习效率非常高,老师的轻轻一点,就能引发学生很多的联想。只是,这毕竟是特殊的少数优等生,当我们面对绝大多数的`普通学生时,还需要把课堂考虑得更充分,更细致,尽力多估计学生方面的困难。文本的解读不应老师讲解太多,而需要引导学生自己来发觉书中的宝藏,自己来领会文章的主旨,至于究竟能到哪个点上,那就是老师的本事和学生的生活积累了。像本文环保的主题是显而易见的,至于更高的人性的主题,就看学生能否理解到生命层次了,若是还达不到,老师就不宜把自己的理解强加给学生。
最后是板书。我本来正在听课本上给板书打问号,为平淡质朴黑板字的罗列感到疑惑,却在下课铃响之后,看到了“画龙点睛”的“那树”的轮廓,把“那树”的特点都圈进去了,实在是很神奇的一笔。这个跟之前听过的另一个年轻教师上“杨修之死”时板书把“六件事的轮廓勾画成弯弓的箭”一样,同样是“化腐朽为神奇”的点缀。如果没有这个轮廓,这个板书就是死气沉沉的,而有了这个轮廓的勾画,则变得生动活泼了很多,甚至可以成为这节课最后的高潮和亮点了。
边听边学习边印证,感觉这样的听课收获是很多的。现在强调听课的时候要进行一定的课堂观察,我感觉老师的互动反思同样是需要的,这个环节如何处理更好,如果是自己来上,能不能做怎样的调整等等。带着问题、带着目的去听课,必然会有所收获吧。
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最热雪绒花听课笔记大全(12篇)篇十二
听课笔记是每位学生在上课期间习以为常的一项任务。它不仅可以帮助我们记忆和理解课程内容,还能提高学习效率。然而,如何合理地进行听课笔记,使之成为我们取得成功的工具呢?以下是我在听课笔记中所获得的一些心得体会。
第二段:学会筛选重点。
上课时,老师总会讲述大量的内容。因此,我们需要学会筛选重点,将最重要的内容记录在笔记中。首先,我们可以通过老师的语气和表情来判断哪些内容是重要的。其次,重点内容通常会被反复强调或提问。最后,我们还可以借助课本和讲义来确定重点内容。只有将重点内容记录下来,我们才能更好地回顾和复习课程。
第三段:整理笔记使之有序。
上完一节课后,我们需要将听到的内容整理一下,使之有序和清晰。在整理笔记时,可以采用标题和子标题的方式,将内容分门别类地标注出来。此外,我们还可以使用箭头、图表等形式来表达一些概念和关系。通过整理笔记,我们能够更好地理解和记忆所学的知识。
第四段:加入个人思考和总结。
笔记不仅仅是对老师授课内容的概括,还应该融入我们自己的思考和总结。在整理笔记的同时,我们可以加入自己对所学内容的理解和感悟,或者与其他相关知识的联系。这样做可以帮助我们更好地理解知识,并培养自己的思考能力。
第五段:定期回顾与复习。
最后,定期回顾和复习是巩固所学知识的必要环节。我们可以将笔记中的重点内容提取出来,制作成复习卡片,方便随时温习。此外,定期回顾和复习还能帮助我们发现与之前学习的联系和差异,促进知识的进一步深入理解和应用。
总结:
听课笔记是我们学习中非常重要的一项技能。通过学会筛选重点,整理笔记使之有序,加入个人思考和总结,以及定期回顾与复习,我们能够更好地掌握所学知识,并提高学习效率。希望以上心得体会能够对大家在听课笔记方面提供一些帮助。相信通过不断的练习和实践,我们的听课笔记能够变得更加有条理和高效。