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优质草原说课稿人教版大全(18篇)篇一
在小学学段的教师招聘考试中,散文的考查一直是一个重点同时也是一个难点,《草原》选自人教版五年级下第一组第一课,是考查的重点篇目,文章从草原的风光与人情两个方面展开描写,为我们展现了一幅草原美景。中公考试研究院为大家提供了详细的教学设计范例以供参考。
各位评委老师:大家好!我说课的题目是《草原》。
我认为对教材的深入分析是上好一堂课的基础,《草原》选自人教版五年级下第一组第一课,这篇写景抒情的散文,给我们展现一幅美丽的草原风光,也给我们展示了热情的草原民族,文章条理清晰,作者从风景到人情的描写展现了草原上的风土人情,最后用一句含义深刻的诗结尾,体现了作者对草原的依依不舍。
我们常说教学的主体是学生,五年级的学生对这样写景抒情类型的文章并不陌生,但对于内蒙古草原上的风土人情不能很好的理解,需要教师加以适时引导。
根据教材以及学生的特点,我制定了一下三个维度的教学目标:
【知识与能力】学会本课的渲、勒等生字,明确文章分为风光和人情这两个部分,有感情的朗读自己喜欢的句子。
【过程与方法】采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法,提高学生感悟理解的能力。
【情感态度与价值观】体会草原风光的美丽,感悟草原民族的真情。
根据教学目标我确定的教学重难点是:
【教学重点】理清文章的两个主要描写方面,有感情的朗读课文。
【教学难点】体会草原风光的美丽,感悟草原民族的真情。
小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。
(一)导入新课
我会采用视频导入,播放关于草原风光的视频,引导学生说出自己眼中所看到景象,闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上,可能看到什么、听到什么,顺势导入本课,跟随作者老舍一起走进美丽的草原。这样导入不仅能够激发学生的学习热情,同时能够让学生感受草原的风光,顺势导入本课。
(二)整体感知
首先,让同学通读全文,设置这样一个问题:
1、通过课题我们知道了本文主要是描写草原的,那么作者是从哪些方面来对草原进行具体描写的呢?梳理文章大意,标出不认识的生字词。
引导学生发现,本文从风光和人情两个方面展开描写。适时讲解生字“渲”字,并板书:风光,人情,渲。
2、引导学生朗读感悟:在学生了解本文是围绕两个部分展开描写的之后,我会把全班分为两个小组,分别去朗读相应的段落,体会散文的语言美。
3、最后,引入赛读:男女生比赛从文中选取一些自己喜欢的句子,看看那组读得更有感情。
通过这一环节,学生可以从整体上把握文章的写作思路,并且对于文章的语言有了初步的感悟。
(三)深入研读
这一环节是逐步引导学生走入文本与文本对话的过程
引导学生从文中找到这样一句,“四面都有小丘……轻轻流入云际。”并且体会句中说的“白色的大花”指的是什么,引导学生体会作者将羊群比喻为白色的大花,生动形象的为我们展示了草原的生机,并且讲解比喻的修辞手法。板书:比喻。
接下来,我会引导学生结合课下注释,理解“渲染”“勾勒”体会画面感。草原风光的总特点是洋洋洒洒的,风过草原给我们呈现了一幅绿色的中国画,而不是一幅描绘细致的工笔画,这里从侧面写出了草原的意境美。
下面我会设置承上启下的问题,在这样的草原上生活着一个可爱的民族,他们对待客人是怎样的呢?请你找到关于“人情”描写的相关段落,勾画出草原人们待客的句子和客人的表现。引导学生由景色入情,体会草原民族的热情,迎客、吃饭、饭后载歌载舞。
引导学生思考,客人与草原民族的语言是不相通的,我们为什么能如一家人一般其乐融融呢?引导学生感悟草原人们的热情,民族团结深入人心。
最后,全班朗诵文中最后一句“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”。体会作者分别时的心情,总结全文。
通过这样层层深入的问题,学生可以把握文中的主旨,感悟蒙古族的真情。至此,我达成了教学的三维目标,做到了语文教学时人文性与工具性的统一。
(四)延伸作业
搜集与蒙古族相关的资料,思考民族团结的重要性。画出你心目中的草原,并且为你的画配上相应的文字。这样不仅能够巩固课上所学,同时可以发散学生的思维,达到“课虽下,味还在,趣仍浓”的目的。
我的板书抓住了文章的两个重要部分,草原和人情,并且各选一处的进行精讲,最后引导学生体会这种“难舍难分”的感情。这样的板书清晰直观,重点明确。以上就是我说课的全部内容,如有不当之处,恳请各位老师批评指正。
优质草原说课稿人教版大全(18篇)篇二
尊敬的各位评委老师:
大家好!
我是小学语文组x号考生。今天我说课的题目是《草原》。下面我将从说教材,说教法学法,说教学过程,说板书设计四大板块来进行我的说课。
首先,说教材。我将从教材简析、教学目标、教学重点、教学难点四个方面来说教材。
《草原》是人教版五年级下册第一组的一篇精读课文。作者是老舍先生,这是一篇叙事散文,记叙了作者第一次访问内蒙古陈巴尔虎旗的经历,描绘了草原的自然美景和主人的热情好客,表现了蒙汉情深。作为本组课文的首篇,对本组课文的教学具有示范引领作用。
语文课程标准指出:语文课程的任务是全面提高学生的语文素养。再根据第三学段的目标要求,我将从三个维度确立教学目标:
1、知识与能力目标:能正确读写本课生字词,有感情地朗读课文;
3、情感态度价值观目标:感受草原的美好风光及风土人情,体会蒙汉情深的深厚情谊,激发学生了解西部的兴趣。
根据课文特点及学生认知水平,我确定教学重点是感受大草原的美好风光和风土人情。难点是:体会含义深刻的句子,激发学生热爱西部的情感。
教学有法,但无定法,贵在得法。选择教法学法必须遵循课标、教材特点及学生的认知水平,因材施教。我所教的五年级学生已具备一定的抽象思维能力和自学能力。
为此,我将采用引导点拨法、多媒体辅助教学等教法展开我的教学。在学法的选择上我将引导学生采用朗读感悟法、合作探究法等学法学习。
各位评委老师:接来下我将重点说说我的教学过程为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,我将从五个环节展开教学:
(一)激趣导入,揭示课题
(二)初读课文,整体感知
课程标准指出:阅读是学生的个性化行为。为此,我将按排同学们选择自己喜欢的方式阅读课文,边读边思考:文章是按怎样的顺序来写的?同时在读的过程中对自己喜欢的句子或有疑问的句子勾画出来,并做好批注。待学生阅读完毕,再将学生分成若干小组交流讨论汇报,教师随机点名学生回答,适时点拨进入下一环节教学:
(三)研读品析,体会情感
课程标准指出:阅读教学应着重培养学生的理解、感受、欣赏、评价的能力。为此,我将安排同学们再读课文并思考:作者是从哪些方面描写草原之美的?阅读完毕,点名学生回答,现有学生自评反馈,教师再做总结。随后,教师通过多媒体出示文章重点句子,让学生朗读感悟,如:蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。学生朗读感悟后,同桌间交流体会和感受,教师适时加以引导点拨。这样设计的目的是基于课程标准指出:积极倡导自主、合作、探究的学习方式的体现。
(四)总结全文,深化巩固
经过前几个环节,对课文的分析学习,教学进入了总结阶段。在这一环节,我将通过多媒体播放大草原录像。播放过程中要求学生观看,看后结合课文内容谈谈感受。这一设计能从视觉上加深学生对课文的理解。
(五)布置作业,课外延伸
一堂课的结束,并不意味着学习活动的完结,而是应当以此为新的起点,激发学生再次学习的热情,为此,我将本课的作业设计为:
1、抄写文中自己喜欢的优美词句。
2、背诵课文第1、2自然段。
各位评委老师,以上就是我的教学过程安排,下面我将说一说我的板书设计:
好的板书是教学的导航图,根据作者写作思路。我将在黑板板书:
自然风光
风土人情
这样设计的板书形象直观,简明扼要,有利于学生理清文章思路,对学习具有促进作用。
优质草原说课稿人教版大全(18篇)篇三
了解有关蒙古族的风土人情,让学生感受蒙古族音乐豪放的风格特点,掌握蒙古族舞蹈的基本动作。有感情的演唱歌曲。
感受蒙古族音乐豪放的风格特点,指导学生有感情演唱歌曲《草原就是我的家》
能够以小组合作进行舞蹈,打击乐和演唱表演等活动。
本课的教法、学法、教学手段等在教学程序中体现。共分为四个部分:
(一)导入:播放多媒体课件,在本课歌曲《草原就是我的家》的音乐声中,带领学生坐上音乐列车去旅行。这一环节的设计,使课题巧妙地展开,符合学生的年龄特点,让学生从开始就进入到了轻松愉快的课堂氛围。通过欣赏不但了解蒙古风土人情,拓宽了视野,在愉悦的氛围中学习了音乐知识。并渗透了爱国主义教育,特别是伴奏音乐《草原就是我的家》,在不知不觉中对学生进行了歌曲渗透,为后面的学习奠定了坚实的基础。
(二)聆听音乐,感受情感,用情歌唱
这一环节是本课的主要部分歌曲教学怎样才能教得扎实、新颖,让学生爱学、乐学,在不知不觉中掌握歌曲演唱,而且要以情带声的演唱是我的目标,于是在导入的基础上,我设计了以马儿上山坡的音阶小练习。激发了学生的好奇心。
1、音阶练习
师读:骑着马儿上山坡
生唱:1 2 3 4 5 5 5
师读:骑着马儿下山坡
生唱: 5 4 3 2 1 1 1
师读:骑着马儿走一走
生唱: 3 5 3 5
师读:骑着马儿跑一跑
生唱: 1 1 1 1 3 3 3 3 1 —
师读:骑着马儿跳一跳
生唱: 1 1 1 1
师读:马儿马儿快停下
生唱: 1 7 6 5 4 3 2 1
接下来通过教师的范唱让学生熟悉旋律,用身体动作去感受,下面就由我来做一下范唱,然后让学生按节奏读词,舞蹈欣赏等形式,学生在多次学习体验中一直在无形地感受着歌曲的魅力。紧紧抓住了音乐教育以听为中心的原则,使后面的教学水到渠成。只经老师简单点拨,学生便能轻松学会歌曲。为了更好地帮助学生理解歌曲情绪。我启发学生在感知的基础上,积极思考,大胆表现,怎样唱歌会更好听?运用教学课件启发学生,表达音乐情感。并运用声势节奏为歌曲伴奏,调动了学生学习的主动性。体现了课堂教学的主体地位。
(三)歌曲拓展
学习简单的蒙古族筷子舞的基本动作,我为同学们准备了筷子,通过舞蹈学习,让学生全体参与,共同感受蒙族音乐美、舞美,加强对音乐作品的感受体验。
(四)即兴创编,表现音乐
本环节是本课的高潮部分也是难点部分。通过让学生分组抽签来完成不同蒙古包上的任务。
第一个蒙古包是让学生跳起欢快的舞蹈,要让学生听清要求:学生可以用老师教的动作或自己创编的动作来表演,无论怎么样跳都要跟上音乐的节奏,而且动作要优美舒展,注意音乐一停,马上回到自己的座位上去。
第二个蒙古包的问题是请学生用打击乐器为歌曲伴奏,听清要求老师准备了一部分的打击乐器,有的同学有,有的同学没有,没有的同学请你用身体的各个部位或周围的物品来为歌曲伴奏,拍手拍腿都可以,注意也要跟上音乐的节奏,音乐停伴奏也要停。
第三个蒙古包的问题就是请学生用手中的画笔描绘出美丽的草原(如时间不够回家完成)
在这个活动中既大大提高了学生的创作欲望,也使学生学会相互合作与沟通,突出以学生为主体,为学生的自由发展提供一个开放的空间与平台。在培养集体意识的同时,感受集体创作带来的无穷快乐。提高学生的综合素质。
最后在学生意犹未尽之时,坐上火车结束了我们本节课的蒙族之旅,紧扣“游”这一情境,学生在玩中学,学中思,快乐地结束了本节课。
以上是我在本节课教学过程中的点滴体会,不足之处请大家多提宝贵意见。谢谢大家!
优质草原说课稿人教版大全(18篇)篇四
尊敬的各位领导、各位专家:
大家好!
今天我说课的内容是《草原》一课。
《草原》这篇课文是著名作家老舍先生以他五十年代访问内蒙古的亲身经历和感受写下的一篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线,以及自己情感发展的暗线,表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊,充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
根据课程标准及教材所处年段的要求,确定本课教学目标如下:
1、知识目标:学会14个生字,会认4个字,能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。
2、能力目标:通过有感情地朗读课文,感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
3、情感目标:在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。
依据上述教学目标,我所确定的教学重难点是:
1、通过语言文字展开丰富的想象,在脑海中再现课文中描述的精彩情景,体会句中所含的意思。
2、理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。
教学目标的分解与时间安排:
本课准备用两课时来完成,第一课时,在学生自学的基础上,引导学生将课文读正确流利尝试着读出感情,整体掌握文章的主要内容。第二课时,引导学生通过自读自悟、小组合作学习的形式完成教学目标中2、3的要求。今天我重点说一说第二课时的教学设计。
根据审美教育具有形象性、情感性、自由性和直觉性的特点,安排充分的时间,让学生真真切切地读,在朗读中有所感悟,读出趣味。尝试运用自主、合作、探究的学习方式,引导学生走进自主探究的境界,自读自悟,达到“情由景生”的效果,领略草原的特点,陶冶爱美的情趣。
本文的教学,不仅要让学生了解课文内容,积累优美的话句,更应该用语文的手段解决课文的问题,借以培养学生的语言能力。上课所采用的策略主要是朗读、图像、交流、写作、资料、制作手抄报,并为学生提供丰富的信息资源,创设好良好的网络环境,使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知,在这种新的学习环境下,营造一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,充分调动学生学习的积极性,进一步提高学生的语文综合素养。
为落实以上教法与学法,需要制作一个网站型课件,让学生在教师提供的资料库中进行阅读与探究,以解决学习中的疑难。这样充分利用网络资源,拓展信息空间,为学生创设一个信息量大、且自由、开放的学习环境,使学生更好的完成学习任务。
听录音:配乐朗诵《刺勒歌》,揭示课题。(这样的设计的目的在于:以著名的草原民歌《刺勒歌》开课,把学生带入美丽、神奇的大草原中,激发学生的学习兴趣与探究欲望。)。
2、教师小结揭示探究主题。
(这样设计的目的在于:通过对上节课内容的回顾,直接切入教学重点,把“天涯碧草”和“蒙汉情深”这两部分有机结合。指明探究方向。)。
小问题:这是怎样的草原?
1、这是()的草原。
括号中填自己的感想,横线上填写课文中的相关句子。
2、认真读读这些句子,体会其中的美。
1、打开网站课件,草原资料库,学生根据问题,通过视频欣赏、阅读课文、品析词句、感情朗读的方式进行学习。
2、学生交流,汇报,教师点拨、小结。
3、学生用自己的方式表达对草原美的惊叹之情?听音乐:《美丽的草原我的家》。
(这样的设计在于:学生根据子问题,利用课件,进行探究学习,让学生既领略到草原美景,又品味文字,引导学生从感性到理性,深入感悟语言,受到美的熏陶。在此基础上,倾听草原歌曲,更激发了学生对草原的赞美之情。)。
小问题:这是怎样的草原人?
1、蒙古族人民怎样接待远方的客人?
2、小组成员选择适合本组的,能最大限度的表现蒙古族人民接待远客的汇报方法,如感情读、抓词句说、讲故事、想象描述、表演……等进行汇报。
1、自己观看“接待远客”的视频、图片、动画资料和文字介绍,小组选择喜欢的内容,合作学习。
2、小组交流、老师指导。
3、学生汇报。
(这样的设计目的在于:利用多媒体资料库进行自主探究和协同学习,展开小组讨论,集体汇报交流,更大地激发学生的学习动力,促进学生的学习兴趣;使学生在学习行为上更具主动性,互动性,创造性。着重体现了学生对问题深入全面的理解,语言表达能力的加强,思维条理性的提高,同时,也使学生学会了合作,提高了协作学习的能力。)。
2、你们心中所有的千言万语,概括起来就是——“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”。
(这样设计的目的在于:通过前面的探究,使学生对草原的风光美与人情美发出内心由衷的赞叹,体会了“何忍别”,升华了感情)。
1、学生网上阅读。
优质草原说课稿人教版大全(18篇)篇五
我所上的是湘版教材四年级下册第三课《草原上》,本课以“草原上”为主题,介绍了我国内蒙古地区的民歌及其独具特色的筷子舞,让学生从不同的角度去认识和感受蒙古族的音乐与舞蹈艺术风格,从而弘扬民族音乐。
根据教材及学生的特点,本课的教学目标我是这样来设置的:
1.能认真聆听《牧歌》,感受草原的宽广与美丽,并用语言或其他方式进行交流表现。
2.认识附点八分音符,能在《小马跑来了》的活动中采用各种身势动作,正确地进行节奏表现。
3.学会演唱《可爱的羊群》,尝试用不同的速度使这首歌曲表现出不同的意境,并随乐曲表演筷子舞。
重点是从听《牧歌》、唱《可爱的羊群》、跳筷子舞这三个内容中直接感受草原的美丽景象,难点是认识附点八分音符。
教学时我针对学生好奇、好动、思维活跃的唱歌特点,遵循直观性、启发性原则和循序渐进的原则,引导学生通过听、想、唱、跳等活动,使他们始终保持浓厚的兴趣及注意力,调动学生的积极性,发挥其主体作用,重点采用引导法、情境教学法等方法设计本课过程的。
(一)听赏《牧歌》。
1、让学生闭眼睛听一听这段音乐,想象一下到哪里了?
2、引导学生说说听到了什么?美不美?(蓝蓝的天、白白的云、翠绿的草地)。
3、引出歌曲《牧歌》(牧民用歌声描绘美丽的草原)。
4、简介无伴奏合唱:无其他乐器用纯粹的人声来表现的音乐。
5、再次听赏,并尝试哼唱旋律。
(二)节奏活动《小马跑来了》。
出示挂图:小白马、小黑马、小红马的节奏。
1、听一听——谁是小冠军(附点八分音符的形象感受)。
同学们通过听马蹄声预测一下小白马、小黑马、小红马中谁是冠军?
2、看一看——认识新朋友(附点八分音符)。
我们来看看节奏谱,为什么小黑马和小红马比小白马跑的快呢?
原来是有一位朋友帮了它们的忙——附点八分音符,我们一起来认识一下它吧!
3、拍一拍,唱一唱——跟着冠军跑一跑(练附点八分音符)。
引导学生拍、读三条节奏,并提出问题:你还能用其他的身势动作来模仿马蹄声吗?老师觉得弹舌的声音最接近马蹄声,我们就用弹舌的方法来表现吧!(示范第二、三条节奏)。
4、练一练——三匹小马接力赛(三条节奏的混合练)。
(1)分三组进行三条节奏接力赛。
(2)三匹小马一起跑,进行三条节奏混合练。(同学们可选择自己喜欢的身势动作来表现如:念拍、击拍、弹舌等)。
(三)歌曲《可爱的羊群》。
1、初听歌曲。
2、教唱歌曲。
引导学生用较慢速度击拍学唱。
3、跟琴练唱。
学生自己跟琴练唱。
4、感受用不同的速度表现《可爱的羊群》。
同学们听老师弹并选择:
歌曲速度:快速慢速。
歌曲情绪:优美的欢快的、活泼的。
5、学跳筷子舞。
和蒙古小朋友一起唱起来,跳起来吧!
(1)学动作。
(2)结合音乐练。
(3)分组进行表演。
(4)集体配合歌伴舞表演。
优质草原说课稿人教版大全(18篇)篇六
一、说教材。
我认为对教材的深入分析是上好一堂课的基础,《草原》选自人教版五年级下第一组第一课,这篇写景抒情的散文,给我们展现一幅美丽的草原风光,也给我们展示了热情的草原民族,文章条理清晰,作者从风景到人情的描写展现了草原上的风土人情,最后用一句含义深刻的诗结尾,体现了作者对草原的依依不舍。
二、说学情。
我们常说教学的主体是学生,五年级的学生对这样写景抒情类型的文章并不陌生,但对于内蒙古草原上的风土人情不能很好的理解,需要教师加以适时引导。
三、说教学目标。
根据教材以及学生的特点,我制定了一下三个维度的教学目标:
【知识与能力】学会本课的渲、勒等生字,明确文章分为风光和人情这两个部分,有感情的朗读自己喜欢的句子。
【过程与方法】采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法,提高学生感悟理解的能力。
【情感态度与价值观】体会草原风光的美丽,感悟草原民族的真情。
四、说教学重难点。
根据教学目标我确定的教学重难点是:
【教学重点】理清文章的两个主要描写方面,有感情的朗读课文。
【教学难点】体会草原风光的美丽,感悟草原民族的真情。
五、说教学方法。
小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。
六、说教学过程。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。
(一)导入新课。
我会采用视频导入,播放关于草原风光的视频,引导学生说出自己眼中所看到景象,闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上,可能看到什么、听到什么,顺势导入本课,跟随作者老舍一起走进美丽的草原。这样导入不仅能够激发学生的学习热情,同时能够让学生感受草原的风光,顺势导入本课。
(二)整体感知。
首先,让同学通读全文,设置这样一个问题:
1、通过课题我们知道了本文主要是描写草原的,那么作者是从哪些方面来对草原进行具体描写的呢?梳理文章大意,标出不认识的生字词。
引导学生发现,本文从风光和人情两个方面展开描写。适时讲解生字“渲”字,并板书:风光,人情,渲。
2、引导学生朗读感悟:在学生了解本文是围绕两个部分展开描写的之后,我会把全班分为两个小组,分别去朗读相应的段落,体会散文的语言美。
3、最后,引入赛读:男女生比赛从文中选取一些自己喜欢的句子,看看那组读得更有感情。
通过这一环节,学生可以从整体上把握文章的写作思路,并且对于文章的语言有了初步的感悟。
(三)深入研读。
这一环节是逐步引导学生走入文本与文本对话的过程。
引导学生从文中找到这样一句,“四面都有小丘……轻轻流入云际。”并且体会句中说的“白色的大花”指的是什么,引导学生体会作者将羊群比喻为白色的大花,生动形象的为我们展示了草原的生机,并且讲解比喻的修辞手法。板书:比喻。
接下来,我会引导学生结合课下注释,理解“渲染”“勾勒”体会画面感。草原风光的总特点是洋洋洒洒的,风过草原给我们呈现了一幅绿色的中国画,而不是一幅描绘细致的工笔画,这里从侧面写出了草原的意境美。
下面我会设置承上启下的问题,在这样的草原上生活着一个可爱的民族,他们对待客人是怎样的呢?请你找到关于“人情”描写的相关段落,勾画出草原人们待客的句子和客人的表现。引导学生由景色入情,体会草原民族的热情,迎客、吃饭、饭后载歌载舞。
引导学生思考,客人与草原民族的语言是不相通的,我们为什么能如一家人一般其乐融融呢?引导学生感悟草原人们的热情,民族团结深入人心。
最后,全班朗诵文中最后一句“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”。体会作者分别时的心情,总结全文。
通过这样层层深入的问题,学生可以把握文中的主旨,感悟蒙古族的真情。至此,我达成了教学的三维目标,做到了语文教学时人文性与工具性的统一。
(四)延伸作业。
搜集与蒙古族相关的资料,思考民族团结的重要性。画出你心目中的草原,并且为你的画配上相应的文字。这样不仅能够巩固课上所学,同时可以发散学生的思维,达到“课虽下,味还在,趣仍浓”的目的。
七、说板书设计。
我的板书抓住了文章的两个重要部分,草原和人情,并且各选一处的进行精讲,最后引导学生体会这种“难舍难分”的感情。这样的板书清晰直观,重点明确。以上就是我说课的全部内容,如有不当之处,恳请各位老师批评指正。
优质草原说课稿人教版大全(18篇)篇七
著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线,以及自己情感发展的暗线,表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊,充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
教学目标是课堂教学的出发点和归宿。我将本课的教学目标确定如下:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第一、二自然段。2.通过多读以及联系上下文,理解文章中含义深刻的句子。
3.理解课文内容,感受草原的自然美和人情美。
4.激发学生热爱草原,热爱草原人民的思想感情及热爱西部的情感。
熟读课文,弄清文章的思想内容,体会蒙汉人民之间的深情厚谊是本课的重点。
通过语言文字展开想象,体会草原不仅一碧千里,而且生机勃勃为本课的教学难点。
古希腊学者普罗塔说过:人的头脑不是一个被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把,为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,我特制定本文的教法如下:
1.诵读法:在教学过程中,引导学生用多种形式诵读课文,从读中学,从读中悟,让学生在读书声中理解课文内容,受到优美文字的熏陶。
2.谈话法:在教学过程中,多次采用谈话法,让学生自主讨论,汇报自己的收获。
新课程强调落实学生的主体地位,引导学生主动的探索、研究性的学习。同时重视朗读的训练,因此在教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导:
1.预习方法的指导:在预习中注重让学生反复诵读,领会文意,提出问题。
2.思维方法的指导:教学中,通过分析,引导学生抓住字词句的内在联系,诱导学生学会思考问题。
3.读书方法的指导:抓住关键词句,理解景物特点,品读精彩语段。
2.初读课文感知美:小组长组织组员读书,或齐读,或个别读,或二人读。读书形式由组长决定。听读过程中要完成三个任务:
(1)纠正字音,把课文读得正确流利;
(2)整体把握课文内容,讨论课文讲了件什么事?
(3)要互相质疑尝试解疑.小组合作学习可以弥补独立学习的不足.
3.自读课文感悟美:
(1)默读课文边读边想,自己明白了什么?草原给你留下了怎样的印象?
(2)学生默读课文,边读边思考.
4.品读体验,走进美
〈1〉走进“景色美”。
a.草原景色美丽。那作者是用怎样的语言才把草原的景色写的如此美丽的呢?学生默读,勾画出语句找学生回答。
b.生汇报:
(1)那里的天比别处的天更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。通过“高歌”一词引导学生朗读。
(2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。让学生闭上眼睛想象。“一碧千里”在你的脑海中出现了怎样的一幅画面,然后让学生看画面读句子。
(3)羊群一会上了小丘,一会又下来,走到哪里都像给无边的绿毯锈上了白色的大花.引导学生体会比喻句的妙处.
优质草原说课稿人教版大全(18篇)篇八
各位评委老师,大家好!
今天我说课的内容是人音版第五册第二单元《草原》中的《我是草原小牧民》一课,课标提出以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重音乐实践,鼓励音乐创造,提倡学科综合。新的课标还需要我们转变观念,改变以往的教学思路,以全新的感觉来面对课堂、学生和教材,同时转变教师自身的角色。这也是我本次说课的理论依据。下面我从教材分析、教法与学法、教学过程等方面,讲讲我对本课的教学设想。
《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏,具有舞蹈性的律动感,表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律,表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调,天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。
基于上述分析,结合新课程标准的要求和我对本课的理解,我将制定以下几个教学目标:
1、学习歌曲《我是草原小牧民》,能用欢快、自豪的声音演唱歌曲。
2、通过小组合作学习、为歌曲伴奏等音乐实践活动,培养学生的表现力、合作能力、创新能力。
3、通过音乐实践活动,让学生初步感受内蒙古地区风土人情。
结合三年级孩子接受能力强,爱唱却唱得不够准确、动听的音乐能力;爱表现却自律能力较低的特点,确定了本课的教学重难点。我认为本课教学重点是通过唱、舞、创等音乐实践,感受内蒙古歌舞的民族风格。而教学难点则是歌曲节奏较密集,学生演唱有一定难度。
在歌曲教学中,我重视培养学生的感悟能力让他们主动投入到审美活动中,让学生去感知歌曲、演唱歌曲、表现歌曲,使他们在爱学、乐意学的基础上获取知识、形成技能。依据三年级学生好奇好动的特点,我决定采用参与——体验、情境——陶冶的情感教学模式,借用多媒体教学手段,通过看中听,听中学,顺利解决教学重难点;练中听,听中做,突出学科特点;听中创,创中编,于创编中丰富情感体验,让学生在轻松、活泼、愉快的状态下学习音乐,陶冶情操。
根据教学目标以及学生认知规律,我将整个教学过程设计成这样几个环节,(出示板书)接下来,请大家随我一同走进课堂,我将具体向大家说明本课的教学设计。
(一)走进大草原。
聆听着熟悉的旋律《草原就是我的家》,做蒙古族骑马的动作进教室,(演示)师生共同律动,待音乐声结束后,师生用音乐语言相互问好。这一环节的安排,就是帮助学生感受内蒙古民族的音乐风格,学生通过听、律动等形式。一定对蒙古族音乐风格有点感触,为整堂课的学习打下了一定的基础。其次,也营造出了浓郁的音乐课氛围。于是进入我的第二环节。
(二)感受大草原。
1、首先我提问导入:同学们你们知不知道我们刚才做的骑马动作是哪个民族的舞蹈动作。(学生交流,预设回答蒙古族)。
2、然后我出示课件:介绍蒙古族的各种服饰以及蒙古包:蒙古族是我们56个少数民族之一,他们长年在草原上生活,喜欢穿美丽的色彩鲜艳的长袍,漂亮的马靴。他们的房子不是用砖瓦盖成的,而是用木制的圆形的墙壁上面加一个伞型的顶组合成的,称之为蒙古包。
3、接着介绍蒙古舞蹈,鼓励学生照着课件上的舞蹈动作,学一学、动一动,做骑马,甩马鞭、鸿雁飞的耸肩动作)再让学生一起模仿蒙古族人民爽朗的笑声:(师唱)。
啊.哈︱啊哈嗬,︱啊.哈︱啊哈嗬︱。
通过笑声练唱,学生会觉得很有趣,学习的兴趣一下子就被激发起来了,同时,也熟悉了本课的旋律,为学唱歌曲做好了铺垫。
(三)歌唱大草原。
1、我谈话导入:小朋友们,我们一起认识了蒙古族,感受了蒙古歌舞的特点,辽阔的草原给我们带来了美的享受,而草原上小牧民的生活更是多姿多彩,他们勤劳、勇敢、放牧、欢歌接下来老师为大家唱一首草原的歌,让我们一起到大草原看看,此时,播放多媒体图片,师范唱歌曲出示课题(师唱)。这里采用视听结合的形式不仅能够激发学生的兴趣,还为后面的的歌曲教学及上好本节课做好了铺垫。
2、根据大纲要求,我将继续采用听唱法学习歌曲,我安排了聆听录音范唱感受节拍,让生边聆听边做骑马动作感受节拍,要求按强弱甩起羊鞭。接着生随琴模唱、随录音演唱、歌曲接龙等几个小环节学唱歌曲,在此环节中,我让学生多次聆听并在轻声跟唱歌曲的教学方法下进行,这样,他们对本首歌曲的节奏就自然掌握了。然后我出示难点句6060|5653|656|3—||(草儿青青羊儿肥)让学生听辨加了倚音和没加的区别,并进行练唱,抓住全曲中的灵魂句“草儿青青羊儿肥,美在眼里喜在心喜在心”进行渲染,让学生们切实的从歌曲中感受到祖国山河的魅力,从而激发他们热爱家乡的情感。无疑是师生间,同学间融洽互助学习,情感共鸣的第一个音符,达到作者的德育目的。实现了本课的知识目标。
(四)体验创新,激发热情。
1、首先运用讨论法、小组合作法让学生自己创编出节奏用打击乐器为歌曲伴奏,然后进行录音,这对学生来说是一个新的体验,通过这个环节,让学生感到新奇及感到的自己的能干,使学生对上音乐课提高了兴趣,并让学生作自我评价,从中得到提高。采用自编表演动作形式进行歌表演,再由学生进行评价,体现了学生的自主性,同时也是对学生合作能力的一种培养。
2、为了拓展课堂,在顺利完成以上教学后,我设计了这一教学环节。我对学生说:“蒙古小朋友的歌声真好听,今天他们还要在美丽的大草原举行一年一次隆重的那达慕大会呢,现在就让我们去看一看,他们在干什么?”(这时媒体出示骑马、射箭、摔跤等画面)。
3、在孩子们带着好奇的心情下,我问:你们想参加吗?那就得多了解蒙古族,我们一起来欣赏一段蒙古族的骑马舞吧,欣赏完我又问:“你最喜欢骑马舞中的哪一个动作?你能模仿一下吗?”
(五)课后延伸,资源共享(进入本课的最后一个环节)。
让学生欣赏著名的蒙古族器乐曲《赛马》、《牧歌》;欣赏耳熟能详的蒙古族歌曲《吉祥三宝》、《美丽的草原我的家》等。
这节课的设计是融合律动、歌曲、表演、创编为一体的较为全面的综合课。以学生发展为前提,以“主体、创新”为主题,培养学生能力为重点,突出了“学生主体,教师主导”的作用,在生动有趣的氛围中学习音乐,感受音乐,表现音乐。
以上就是我对本节课的所思所想,我的说课到此结束。谢谢大家!
板书设计:
优质草原说课稿人教版大全(18篇)篇九
《草原》这篇访问记是著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线,以及自己情感发展的暗线,表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊,充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。这篇课文的教学目标主要有两点:一是从文章的思想内容出发考虑,让学生感受草原景色美、人情美,受到民族团结友爱情感的熏陶。作者笔下的草原风情图如诗如画令人陶醉,是感情朗读的极好素材。通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。因此,第二个教学目标确定为有感情地朗读课文,感悟、积累优美的语言,培养学生的审美情趣。反复地、有感情的朗读,也是这篇课文的教学重点。通过突出重点借以突破教学难点,理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”的深刻含义。
在确定了教学目标和重难点之后,我将此文教学课时安排为两课时。在第一课时中,师生一起解决了为数不少的生字,读熟了课文,理清了文章的脉络是着力表现草原的“景色美、人情美”。这里我向大家说的是第二课时的教学。下面,我就谈谈自己的教法与学法。
为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,我让学生先边看录像边听诵,通过直观的画面再现场景,唤起了学生对美的向往和求知的渴望,这样既缩短了学生的生活距离,又为认识草原的辽阔、秀美,蒙古人的热情好客之特点提供了直观的视听感受,使他们能够更好地拓展思维,更深层次地体会美的意境,美的人情,最终“水到渠成”,轻松地突破了难点,理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”的深刻含义,将“蒙汉情”升华为“民族情”,进行民族大团结的思想教育,实现整个教学目标。
优质草原说课稿人教版大全(18篇)篇十
著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线,以及自己情感发展的暗线,表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊,充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
这篇课文的教学目标主要有两点:一是从文章的思想内容出发考虑,让学生感受草原景色美、人情美,受到民族团结友爱情感的熏陶。作者笔下的草原风情图如诗如画令人陶醉,是感情朗读的极好素材。通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。因此,第二个教学目标确定为有感情地朗读课文,感悟、积累优美的语言,培养学生的审美情趣。
反复地、有感情的朗读,也是这篇课文的教学重点。通过突出重点借以突破教学难点,理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”的深刻含义。
在确定了教学目标和重难点之后,我将此文教学课时安排为两课时。在第一课时中,师生一起解决了为数不少的生字,读熟了课文,理清了文章的脉络是着力表现草原的“景色美、人情美”。此次,我向大家汇报的是第二课时的教学。下面,我就谈谈自己的教法与学法。
古希腊学者普罗塔说过:人的头脑不是一个被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,我通过抓住明线、紧扣暗线的做法,牢牢掣住“情”字这个关键,把理解课文内容,把握作者感情,升华民族精神的教育融为一体。利用多媒体课件展现美景,动听音乐想象情境,有感情地朗读再现场景等多种形式,唤起了学生对美的向往和求知的渴望,使他们能够更好地拓展思维,更深层次地体味美的意境,最终“水到渠成”,轻松地突破了难点,理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”的深刻含义,并大胆鼓励学生质疑,巧妙引导,资料铺垫,将“蒙汉情”升华为“民族情”,进行民族大团结的教育,实现整个教学目标。
1、激趣揭题,牵出明线。
学的课文充满了期待,为心的继续飞翔鼓足了劲、加足了油。学生在第一课时理清文章线索和快速浏览课文的基础上,很快牵出文章表现草原景色美、人情美的这条明线,并迅速开始了认识草原景色的学习。
2、“读占鳌头”、突出重点。
新的课程标准告诉我们,学语文,首先要把握好语言的工具性。多读、多背,是古今中外公认的学习语言的基本规律。引导学生从小和尚念经、有口无心的读上升到饱含深情、充满激情的诵,也是衡量学生是否突破难点理解“蒙汉情深”的关键。因此,接下来的课文教学,我采取的“读占鳌头”的学习方法。
首先是精读草原景色一段,品味意境美,掣起“暗线”,品味“动情”。
启发想象,体味文章的意境美。审美教育能有效地培养和激发学生丰富的想象力和创造力。而发达的想象、联想能力,能够帮助学生掌握多种多样的艺术形象,发展学生感受美的能力。《草原》中写羊群在小山丘上“上上下下”,真象给无边的绿毯绣上了白色的大花。我让学生展开想象,向老舍先生学习,用自己的比喻句重新描述这样的美景,使学生不仅理解了原文描写的羊群的静态和动态的美,而且拓展了自己的思维,更深层次地体味了美的意境。
优质草原说课稿人教版大全(18篇)篇十一
本学年是三年发展规划的收官之年,重点锁定“强推广,凝特色”,同时,继续深化基础学科课程改革,凸显律动课堂的特色,全面提升巴蜀课程品质。形成创造与个性共生的课程文化:课堂因学生而变、管理因学生而变、课程因学生而设。
黄老师执教的一年级唱歌课《草原就是我的家》:
一、能把知识点巧妙的与学生的生活经验相结合,这节课有一个重要的知识点就是初步了解和感知音的高低,并能结合生活中的声音听辨、感受。黄老师利用学生已有的知识进行训练,例如:生活中布谷鸟和牛妈妈的声音、小朋友和老爷爷的声音等,让学生很直观、充分的认识音的高低,不抽象。然后从生活中音的高低过度到音乐中音的高低,例如:音乐中碰钟和木鱼的声音,钢琴弹奏的音,这就符合孩子的认知规律,体现了学校“尊重”、“激发”、“共生”理念中的“尊重”,它体现了师生之间的互动,生和生之间的互动,个体和群体之间的互动,在课堂上充分调动了孩子们的积极性,体现了对孩子个性的培养。
二、抓住音乐教学的特征,激发孩子学习的兴趣,创设有趣的教学情境。兴趣是兴指一个人经常趋向于认识,掌握某种事物,并具有积极情绪色彩的心理倾向。那么怎样激发学生的兴趣呢?黄老师利用《我是人民小骑兵》的故事,主人公小巴特去草原上当自愿者,为牧民们放牧、帮牧民们挤羊奶等活动去触动孩子们的心灵。
三、教学细腻落实,为了建立学生音的高低的概念,老师从生活中音的高低到音的高低再落实到歌曲中音的高低,不停的和孩子们一起用探究、寻找的方法,通过手找音的高低,童谣,体现了教学的循序渐进,以学生的能力定教,注重学生的思维方式,让学生的玩中学,学中玩。
四、教学环节非常清晰,整个课堂结构从探知、创设情景、设疑,给孩子一个探究问题的空间,把学习的权力下放给学生,在这个过程中不断的去认识音的高低,最后达到了“共生”,孩子们能够有表情的演唱歌曲《草原就是我的家》,不仅学会了音乐知识,而且体会了音乐带给孩子们的美感,达到了教学目标。
五、教态自然大方。老师的教态亲切、大方、自然也是这节课一个重要的因素。
在教学案活动的整个过程中,黄老师积极投入,深入思考。在设计时,把教学重点,难点,教学探究过程,教与学思路和师生双边活动等进行精心设计。教学思路清晰、循序渐进的、符合儿童认知规律。明确在课堂中主要解决学什么、怎样学,全方位地构建强化师生间的交流,真正促成了教师专业化的成长。
优质草原说课稿人教版大全(18篇)篇十二
一、教材分析:
2、教材简析:这篇课文按作者进入草原后所经历的事情为顺序,记叙了作者第一次访问内蒙古草原看到的景色,以及受到蒙古人民热情欢迎的情景,赞美了草原景美人更美,作者非凡的文笔给了我们美的享受。
本册第二单元的训练重点是体会句子含着的意思,第五单元的训练重点是“阅读要有一定的速度”而本课是第四单元的第一篇精读课文,所以本课不仅起着继续培养学生理解品味句子的能力而且要注意阅读速度的训练,同时继续巩固小学阶段所安排的其它重点训练项目。
3、教学重点、难点:根据单元训练重点和本课内容的编排,我把教学重点确定为借助文字,展开想象,再现情景感受草原之美和“蒙汉情深”,而品味理解句子的深刻含义,体会比喻、拟人的妙用则是教学重点又是教学难点。
二、教学目标:
结合本课的特点和学生的身心特点,特制定三维教学目标如下:
1、认知目标:
(1)、学会本课的生字新词。
(2)、理解课文内容,了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。
2、技能目标:引导学生透过文字,借助想象,入情入境感受草原的景美,人美及文章的语言美,进一步培养学生的想象能力,审美能力和语言感悟能力。
3、情感目标:体会到伟大祖国地域辽阔,景色秀丽,感受蒙汉两族人民间的深刻情意。
三、教法学法:
“授之以鱼,不如授之以渔”,无论是教或学,只要掌握了切实可行的方法,就会取得事半功倍的效果,这篇课文文笔清新,语言优美,在教学时要抓住一个“美”字真正体现“教师为引导,学生为主体”,放手让学生通过“小组合作自主学习”的方式去感受美,欣赏美,领悟美,进而去表现美,这也是我要教给学生的方法,此外,我还采用读议法、表演法并配以多媒体课件,让学生打开心窗,放飞想象,受到美的熏陶,并陶冶良好的情操。
四、教具准备:
草原风光美不胜收,可是大多数同学却没有身临其境地感受过,所以在上课之初我将展示草原风光片并配以胡松华演唱的《草原上升起不落的太阳》,吸引学生的视听,让学生入情入境,为理解课文做好准备。
五、教学程序:
语文课程标准中明确指出:“语文教学应激发学生的学习兴趣,注意培养学生的自主意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”所以在教学过程中我们要强化学生的自主学习意识,使其得到个性化的自主发展,基于以上考虑,本篇文章的整体设计将分以下两个环节进行。
(一)自读自悟,合作探究,赏景析文。
(二)师生互动,体情悟道,内外沟通。
下面就具体谈本课的教学设计:
(一)自读自悟,合作探究,赏景析文。
《草原》是一篇文质兼美的文章,其中蕴含着丰富的自然美和社会美的因素,我将在教学中融入美育,使课堂教学按照美的规律运做起来,从而增加语文教学的形象性和生动性,更有效地发展学生的形象思维和创造力、所以本节课我将分以下几个层次进行教学。
1、创设情景,自主表达。
著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样牢牢地把学生吸引住”,的确,好的开始是课堂成功的一半,所以上课伊始,我就巧妙地利用多媒体课件向学生展示迷人的草原风光并配以胡松华的《草原上升起不落的太阳》,学生通过这样的视听感受,心神一下子进入了那广阔无边,蓝天碧野的大草原,我将不失时机地导入:“今天,我们就和作家老舍一起去感受草原美丽迷人的风光”。这样的导入以美的氛围一下子就唤起了学生对美的向往和求知的渴望。
风光片播放完了,眼前的画面停止了,学生脑海中的画面却还在流动,他们嘴里感叹不已,眼中流露出无限向往,心中充溢着对美的深切感慨。此时此刻学生的头脑就像急待点燃的火把,我趁热打铁:“同学们,刚才足不出户就欣赏了草原的迷人风光,那现在你能不能试着用自己的语言描述一下你刚才的所见所感。”一针催化剂,激活了学生的想象力和创造力,学生个个磨拳擦掌,跃跃欲试,站起来就可能是口若悬河,滔滔不绝。他们的描述中可能会有绚丽的色彩,动人的声音,为了使语言美起来,他们还可能运用比喻、拟人的修辞,但学生的表达能力毕竟是有限的,尽管学生的语言是经过揣摩加工的,是饱含感情的,但他们已不能再现出风景的美,然而学生却在这样的过程中进行了情境再现,搜集信息,整合语言,勇敢表达,有力地强化了学生的语言表达能力和自主意识。
2、合作探究,赏析语言。
在学生意犹未尽之时,我也参与其中,有感情地背诵出课文第一段,学生听后,两相比较谁优谁劣,不言而喻,学生在感受到这种差距后可能心里首先会愧疚,自责,继而涌起无穷的动力会产生:“我也要写出这样的好句子”的想法,至此,学生的学习内驱力被充分地调动起来,我将引导学生以自己喜欢的方式朗读课文,体会作者语言的妙处,自己品味后和组员交流一下各自的感受。让学生在自主思考,合作探究的基础上赏析语言,进入学生讨论范围的句子可能会有“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上白色的大花”等,学生可能会体会到这句话给人的感觉是色彩鲜明清新秀丽,它还运用了比喻的修辞,使语言更生动更形象,学生还可能会展开想像,向老舍先生学习用自己的比喻句重新描述这样的美景。无论如何学生在这样的思维碰撞中学会了学习,学会了创造,更学会了倾听,接纳,欣赏,学会了与他人相处的艺术,使自己具有一定的亲和力,逐渐形成团队合作精神。
3、虚拟角色,师生互动。
语文学习是一个充满生命活力的综合实践活动,“一千个观众含有一千个哈姆雷特”学生对文本多样化的理解集中体现了学生主体性的确立,为了进一步强化学生的自主意识使其学习方式由传统的接受式转变为探究式和合作式。我将在这一环节中,与学生互换角色,向“小老师们”质疑,寻求帮助。长期的师道尊严早已在一定程度上闭塞了学生的言路。为了使学生以轻松的心态快速地入情入境,在确信学生完成了第二个教学层次的学习任务后,我将故作焦急地说:“唉呀,各位大师们都已经大彻大悟了,可我还有几点疑问,还要请你们多多赐教呀!“真诚的求助,诙谐的语言,搞笑的动作,一下子让学生的表现欲望和乐善好施的本性,自然而然地进入虚拟的教师角色,他们会满眼热情,一脸期待地望着我这个“大学生”心里却积极快速地整合着刚才合作交流所获得的信息,我话峰一转迅速质疑“文中的渲染,勾勒有什么区别,如何理解?”问题一出可谓是一方呼唤,八方响应,可能有的同学会用联系上下文的方式帮我解释,还可能有的同学会搬来字典或其参考书去见证他的答案的正确性,美术兴趣小组的同学还可能到黑板前寥寥几笔,把两者的区别形象地展示给我,不管怎样我尊重学生的不同见解对于他们的热心帮助,我都将回报以诚挚的谢意,无限的感激,甚至可以将佩服之情溢于言表,我会说;“谢谢,谢谢,面对既热情又聪明的你们我可真是有点自叹不如呀!”凡此种种无疑都是对学生的极力肯定,学生听后眼睛会更有神,笑容会更灿烂,思维会更活跃,表达欲望会更强烈,必将以更高的热情投入到下面的解疑过程中,我还将适时地提出问题,如文中说:“空气是那么清鲜,天空是那么明朗。”等问题,让学生积极参与,充分展示个人风采,使其个性得到张扬,心智逐步健全。这样为学生提供了积极参与于课堂教学的机会,让学生敢想,敢说敢问,促使学生形成健康的学习心态。在这个过程中我和学生之间实现了动态的信息交流彼此形成了一个真正的学习共同体,学生做为学习的主人,以平等的身份参与教学,在愉悦交往中缩短了师生的心理距离,使他们都能在教学过程中得到多方面的发展,使课堂教学成为学生进行创造性学习,教室成为创造性传递的最好场所。
4、入情入境,熟读成诵。
读可以:显形,激趣,动情,启智,育人。”
可以变乏味的语言符号为鲜活生动的画面,在本步骤中我将引导学生识自己喜欢的方式,有感情地朗读课文,使之见于书,入于耳,发于心,出于口,口,眼、耳、脑,并用,以达到建立语感而融会贯通,心领神会而产生情思共鸣的目的。
(二)师生互动,体情悟道,沟通内外。
语文教学应使语文学科的工具性和人文性有机地统一起来,所以在教学过程中,我们不仅要引导学生体会文章的语言美,意境美,更要引导学生去挖掘去感受文中的人性美,使学生在学习知识的同时受到一次次健康的心理教育,逐步形成其健全的人格,最终成为德才兼备的人。鉴于此,本课有以下几个层次组成。
1、设置情境,激发兴趣。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”恰当的语言不仅可以激发学生的真情,也可以激发其情趣,使学生产生浓厚的兴趣,所以在上课之初,我巧设如下情境:“各位好,我们朝阳旅游行社开发一条新郑至内蒙古的旅游专线,因为拓展业务的需求,特招小小导游员3名,如果您有意可参加我们马上就要开始的面试活动,用自己喜欢的方式介绍一下内蒙古草原的迷人风光”。此语一出,群情激越,学习热情高涨,学生一下子就被这个充满了趣味挑战的活动吸引住,开始回忆梳理上节课的知识,经过加工再创造就成为他的导游词,然后娓娓到来,这样不仅复习了旧知,而且培养了学生的语言表达能力以及竞争意识,把学生的注意力完全吸引到课堂上来,当然为了下个教学程序的需要,我只录用1至2名导游员。
2、以趣促读,以说助解。
兴趣是最好的老师,有了兴趣,学习内驱力将被极大地激发起来,产生极强的学习动机,在这种情况下,学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧,所以在学生意犹未尽之时,我趁热打铁,以“时间仓促,未完成招聘任务”为由,决定给学生准备时间进行第二次面试机会,不过这次将测试题目变为介绍内蒙古风情,那些在第一轮面试失败的同学会有一种绝处逢生之感,必将以更大的热情投入其中。学生通过自主学习,小组协作的方式,在自读自悟,小组交流,融合修整,激情介绍的过程中理解课文,了解内蒙古的民族风情,让学生在协作竞争的氛围中体验到学习的快感和成功的喜悦。
3、整合信息,体会深情。
至此,学生对课文已经有了整体的认识,但他们所获取的信息还处于游离状态,他们对于课文的理解还处于“只可意会不可言传”的朦胧状态。古人云:“不愤不启,不悱不发。”我将在此环节中巧设问题引导学生化零为整,体会深情,我会问“蒙古人民是在什么样的日子里会这样的表现,学生一语道破是在欢迎贵宾时。让学生通过自主思考,小组讨论,全班交流的形式概括出作者一行在第2~5自然段中依次经历了什么?学生在我的引导下可能会概括为“热情的远迎,激情的相见,盛情的款待,深情的话别。”这样学生不难发现课文着力表现的是蒙古同胞的热情、淳朴以及蒙汉两族人民的深情厚意,而对于“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的理解则是水到渠成。
4、总结写法,指导写作。
在教学过程中我发现学生写作时笔墨过于分散,不能很好地围绕所确立的中心组织材料,针对这种情况我特意这样问:“你从哪些具体描写中体会到蒙汉两族人民的深情厚谊?说说你的理由。”学生动手划,动口说,学生自己找,组内议,全班谈,进一步加深对“蒙汉情深何忍别,天涯碧草斜阳”的理解,同时也让学生逐步明白只有围绕所确立的中心选材,组材,才能有力地表现中心。当然还可以借助一些表现手法,如本课所运用的比喻,拟人等修辞,使文章的语言显得生动形象,鼓励学生在自己的写作实践中去借鉴本课的写作特点,逐步提高自己的写作能力。
5、以读促解,升华情感。
要想让学生把作者的认识转化成自己的认识,把作者的感情转化成自己的感情,就必须设法使学生的心态化入言语角色,同步进入语言所描绘的感情氛围中,正是所谓的“作者胸有境,入境始与亲”所以在这一环节中,我让学生采用自己喜欢的方式来诵读体现蒙汉两族人民深情厚谊的句子和自己喜欢的句子,让学生入情入景,以巩固学生对课文的理解升华学生的感情。
6、拓展视野,共享资料。
陶行知说:“教育孩子的奥秘在于相信孩子和解放孩子”鉴于学生的认知能力,求知欲望和我们所处的信息环境特点,我在课前要求学生充分开采身边的信息资源,搜集有关民族团结的资料,使学生探究的过程中分析,比较,选择,培养了学生搜集事整合信息的能力,全班交流进一步拓展孩子的视野,让学生真正体会到“五十六个民族是一家。”
当然,一堂好课的结束是课外阅读的开始,我将鼓励学生继续搜集自己感兴趣的与课文内容有关的资料,以进一步扩大学生的视野。
至此,本节课的六个教学层次全部结束。
以上几个方面是我在设计本课教学时的基本思路,在教学过程中,我充分相信学生,正确估计学生,扶中有放,让学生最大限度地参与到获取知识的过程中,通过自主控究,小组合作,最大限度地体会到学习的无限乐趣,成功的快感,及合作中竞争的妙处,不断加强学生的自主意识,探究能力,协作能力。
六、板书设计:
深 深情的话别。
板书简明完整直观形象,梗概了课文的主要内容,使学生对课文的结构,表现的中心一目了然,不仅体现了教材的重、难点,而且有助于学生揣摩写法。
七、新课程理念和诱思探究教学理论的体现:
我设计本课的基本理念就是:“变教为诱,变学为思,让学生在自主,合作,探究的过程中最大程度地获得美的体验”,这样的理念也很好地体现在教学过程中如在让学生介绍草原风光和民族风情时,设置小小导游员面试活动,创设了情景交融的氛围,也形成了一个教学情意场,让学生回归生活,联系实际,感受到学习的乐趣,充分体现了学生的主体性。
此外,在教学中实施赏识教育,运用赞赏性语言、眼神、神态和学生交流,达到心有灵犀一点通的激励效果。
再有,建立评价机制,体现“以学定教,教是为了学”的导向,把关注学生在课堂中的表现作为评价的主要内容:小组互评,学生互评,合作探究中的行为表现,参与热情,情感体验和创造性成果,使评价具有个性化,多元化,人文化的特点。
在教学实践中,我切实地领悟到:赞可夫的话;教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学就会高度有效,”因此,我相信这种自主合作,探究的学习方式,一定能使学生创造性地,自主学习,这是学生发展进而也是教学发展的根本。
优质草原说课稿人教版大全(18篇)篇十三
吴老师本堂《草原人家》一课,许多地方值得我学习。
第一、本堂课吴老师有四次让学生朗读,有个体的读,也有齐读;有重点知识板块的读,也有补充材料的读。通过朗读的方式不仅可以加深学生对知识的记忆,也丰富了教学的手段。
第二、吴老师继续坚持她一贯的“小组合作竞赛法”,将重点(也是难点)知识通过这样的方式开展教学并落实。比如:探究“马赛人为什么要在赤道南北两地不停地来回迁徙?”她结合课本知识提供“非洲地图”和“非洲降水量柱状图”,有效的资料更有助于学生探讨和解决问题。
第三、辅助资料使用的精准。课堂导入的环节使用了“水草心的博客”,一下子就吸引了全体学生包括听课老师的注意力,很快就进入主题。还有像“非洲地形图”“非洲气候图”“降水量柱状图”,在分析每个问题时运用的都很是到位。
我们一直都说课堂要“有效”,吴燕连老师这样的课堂我觉得就是有效的课堂。
优质草原说课稿人教版大全(18篇)篇十四
各位领导、老师,大家好!
今天我说课的题目是《草原是我家》,本课程选自西师版五年级上册第三单元《美丽的大草原》,教学对象小学五年级学生,课时为一课时。
《音乐课程标准》强调:音乐教学应以审美为核心,以学生的兴趣爱好为动力,面向全体学生精心组织开放而有活力的课堂。教学过程中应把课堂教学变成师生交流、合作、体验、创造、表现和享受美的过程;注重学生的发展,创造生动活泼、灵活多样的教学形式,为学生提供发展个性的空间。我的教学目的有:
1.知识目标:通过学习,让学生了解蒙古草原的音乐及风俗习惯,学唱《草原就是我们的家》。体会蒙汉的民族情深,激起学生了解西部,热爱西部之情。
2.能力目标:通过学习,让学生做到有感情地演唱歌曲。学习用轻快、富于弹性的声音演唱歌曲。
3. 情感目标:通过学习让同学们体会草原音乐的情感以及蒙汉的民族情深,激起学生了解西部,热爱西部之情。
根据学生的年龄特点及新课标的要求,我设计了“看”“想”“说”“唱”等环节,重点是要求学生了解大草原,学会有感情的演唱歌曲《草原就是我们的家》。采用欣赏音乐、图片的方式,使学生置身于美的情景中,激发他们的情感,在轻松、愉悦的气氛中学会歌曲。难点是如何在有限的时间里学会歌曲并有感情的演唱。我准备采用让学生通过欣赏的方式激发起对大草原的向往,同时也激发起学生学习歌曲的兴趣。
托尔斯泰说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。教师不是为了教,而是帮助学生学。同时新课标强调:教师应把课堂教学变成师生交流、合作、体验、创造、表现和享受美的过程;注重学生的发展,创造生动活泼、灵活多样的教学形式。因此,我在教授本课时,选择了探究发现教学模式。主要的教学方法有:创设情景法、直观教学法、启发式教学法、示范法、讲授法、比较法、讨论法、归纳总结法等。引导学生采用合作探究法、讨论交流法等,让学生用亲身的感受、体验,主动的去掌握运用知识。
教学准备:多媒体、课件、钢琴、教科书。
教学过程:
1.引入
多媒体展示本课课题,背景音乐《草原就是我们的家》。教师提问:“同学们知道我国哪个民族是在大草原上呢?”学生回答。教师;“对,蒙古族是一个生活在大草原上的民族,它有一个特点就是离不开马,他们的劳动生活离不开马,行路离不开马,连吃住娱乐都离不开马。他们有一个响亮的名字‘马背上的民族’。说了这么多,那蒙古族生活在哪呢?他们的生活又是怎样的呢?俗话说的好:‘百闻不如一见’,还是让我们一起去看看吧。”这一环节主要采用创设情景和启发式教学,很自然的为学生营造了良好的学习气氛,激发了学生强烈的学习欲望。
2、感受鉴赏
播放歌曲《美丽的草原我的家》,欣赏草原图片。播放德德玛简介。了解的著名歌唱家德德玛。播放摔跤、射箭、骑马等图片。教师:“同学们看了这么多关于大草原的资料,相信对大草原又有了新的了解了,此刻同学们一定是对大草原充满了向往。同学们请欣赏歌曲:《天堂》。”老师提问两首歌的共同主题是什么?(都是赞美大草原,赞美自己的家乡)
3、歌曲学习
听完了歌唱家们对自己家乡的赞美,我们是不是也可以用我们的歌声来赞美一下美丽的大草原呢?接下来我们就一起来学习一首歌曲《草原就是我们的家》。
(1)、试听歌曲,体会歌曲的情感;熟悉歌曲旋律;教师讲解该歌曲演唱的情绪;
(3)、分小组练习,每个小组学会一小段,学会后连起来演唱,教师钢琴伴奏。
(4)、全班跟着钢琴有感情的齐唱。
4、 拓展
教师提问:“同学们还能想出那些关于草原的歌曲?”《骏马奔驰保边疆》、《吉祥三宝》《草原上升起不落的太阳》《呼伦贝尔大草原》《敖包相会》《草原之夜》。
5、评价总结
教师:“今天我们欣赏了蒙古大草原的风景,了解了蒙古人民的各种活动,还学习了蒙古歌曲,真可以说是满载而归啊。不过老师更希望同学们亲自去蒙古大草原看一看,亲身感受一下大草原的感觉,相信还会有新的感觉。好了,我们今天大草原的旅游到这里就结束了,同学们再见!播放歌曲《草原上升起不落的太阳》。
我的说课到此结束。谢谢大家!
优质草原说课稿人教版大全(18篇)篇十五
歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏,具有舞蹈性的律动感,表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。
歌曲为2/4拍,五声羽调式,为扩充了的一段体结构。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进,表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了变化,八分休止符的运用,尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律,表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调,天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。
(二)目标确定及分析。
根据新课标和我对教材的理解,结合中低年级学生好奇、好动、模仿能力强及生活范围和认知领域进一步扩展,体验感受与探索实践的能力增强的实际水平,从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度出发,我将本课的目标定为以下三个:
1、认知目标:学习歌曲《我是草原上的小牧民》,能用欢快、自豪的声音演唱歌曲。
2、能力目标:通过小组合作学习、为歌曲伴奏等音乐实践活动,培养学生的表现力、合作能力、创新能力。
3、情感目标:通过学唱《我是草原小牧民》等相关实践活动,培养学生的热爱家乡的品质。
(三)重难点确定及分析。
1、重点:音乐教学的过程,应该是在教师指导下,学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程,叶圣陶先生说过:“教师之教,不在于全盘授予,而在于相机诱导,必令生运其才志、勤其练习,领悟之源广开、纯熟之功弥增、乃为善教也。”为此,我将本课的教学重点确定为通过唱、舞、奏、创等音乐实践,感受内蒙古歌舞的民族风格。
2、难点:教学难点则是歌曲节奏较密集,学生演唱有一定难度。
铃、教学课件、教学光盘、范唱磁带等。
让学生得到生动活泼的发展,我遵循音乐教学的基本理念,精心组织开放而有活力的课堂教学,努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。我的基本策略是,以“唱”为本,把“情”贯穿始终,尊重学生的独特的情感与创造体验,将现代信息技术和学科教学有机结合起来,同时将充分发挥评价的积极作用,努力使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。这将体现在我教学的每一个环节,师生的每一次评价、课堂的每一处声响。教师致力于创设一种亲、助、乐的人际情景,努力构建一个自主、民主、宽松、和谐、愉快、互助的真情空间。
我设计了如下四个教学过程:
1、激趣导入,创设情境。
2、学习歌曲,培养兴趣。
3、体验创新,激发热情。
4、课后延伸,资源共享,今天我重点介绍第1、3个环节。请跟我一同走进教学过程进行策略分析,在这里,将呈现我的教法和学法指导。
(一)激趣导入,创设情境。
聆听着熟悉的旋律《草原就是我的家》,舞动着优美的姿势,进入教室,师生一起进行三拍拉手舞蹈,让学生一进教室就融入民主、和谐的氛围中,这样的情景引入,达到未成曲调先有情的良好效果,无疑是师生间情感共鸣的第一个音符,音乐停止,师说道:现在老师给你们表演一段舞蹈,请你们猜猜是哪个民族的舞蹈?这样学生的兴趣一下子就给激发出来了,回答后趁势对他们说:你们想不想学?这时同学们的情绪又一次地高涨了起来。接下来跟师学动作然后配上音乐一起跳。这样让学生带着愉悦的心情去感受内蒙古歌舞的音乐风格,将起到事半功倍的效果。在这个环节我还利用所创设的情境进行趣味发声,师由远到近模拟马蹄声让他们听听这是什么声音?随后请大家随音阶从低到高来模仿,这种形式不仅能够激发学生的兴趣,还为后面的的歌曲教学及上好本节课做好了铺垫。
(二)学习歌曲培养兴趣。
牳据大纲要求,我将继续采用听唱法学习歌曲,我安排了聆听录音范唱、生随琴模唱、随录音演唱、歌曲接龙(分角色)等几个小环节学唱歌曲,在此环节中,我让学生多次聆听并在轻声跟唱歌曲的教学方法下,他们对本首歌曲的节奏就自然掌握了,教师抓住全曲中的灵魂句“草儿青青羊儿肥,美在心里喜在心”进行渲染,让同学们切实的从歌曲中感受到祖国山河的魅力,从而激发同学们热爱家乡的情感。无疑是师生间,同学间融洽互助学习,情感共鸣的第一个音符,达到作者的德育目的。
(三)体验创新,激发热情。
音乐创造是新课程的基本理念之一,“创造”是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域,是学生积累音乐创作经验和发掘创造性思维能力的过程和手段,对于培养具有实践能力的创造性人才具有十分重要的意义。
接下来把学生分为三组:舞蹈组、唱歌组、伴奏组进行分组训练,其中伴奏组分别用四分节奏和八分节奏进行伴奏。
在此环节中,教师到学生中间一同排练,并进行指导。
然后师引导:大家唱起来、跳起来、舞起来把!这时教室里有唱、有跳、有敲……。
建构主义学习理论认为:“情景、协作、会话、意义建构,”是学习环境中的四大要素,“情景、协作”对学习成功至关重要,所以我将充分利用多媒体和学生的角色扮演,尽可能营造逼真的学习情景,组织学生通过合作来再现歌曲形象,对歌曲进行二度创作。
师生一起跟录音表演,将课堂推向高潮,学生的情感体验,体态语言,声音表现水乳交融,师生情感相互碰撞,实现课我合一。这样气氛还愁表现不好歌曲欢快的情绪和小牧民喜悦的心情吗?这样的氛围学生不仅学好歌曲,心中对人生和生活积极乐观的态度也会由然而生。
(四)课后延伸,资源共享。
课堂也不是学生获取知识的唯一渠道,我在教学本课后,就给学生留下了一个广阔的空间:课后可以发展特长;推荐欣赏;收集图片文字资料了解多元文化及各地风土人情;在下一节的课堂交流中实现资源交流共享。这样富有弹性的设计,有利于培养学生的创新思维,使音乐教学充满生机与活力,这正是苏霍姆林斯基所说:教师要为儿童成为发现者、研究者、探索者提供养料和机会。
总结以上过程和策略,我认为我的教学特色是:
1、面向全体学生突出学科特点。
2、创造合作互动尊重独特体验。
3、运用现代手段打破时空限制。
4、实现学科整合了解多元文化。
以上设计还存在一些不足之处,在此,请各位领导和同行们提出宝贵意见,谢谢!
优质草原说课稿人教版大全(18篇)篇十六
各位领导、老师:
您们好!下面我将《草原》一课的教学设计向大家做一汇报。这是一篇叙事散文,着重记述了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
1 、使学生了解祖国的内蒙古大草原景色美丽,感受到兄弟民族之间的深情厚意。
2 、领悟课文具体描写景物的一些方法。
3 、有感情的朗读课文,指导学生背诵第一自然段。
4 、培养学生小组合作学习的能力。教学重点:体会蒙汉人民之间的深情厚意。
难点:体会草原不仅一碧千里,而且生气勃勃。
1、 围绕教学重点设计教学环节。 我以“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句话中的“何忍别”作为教学的突破口,把体会草原一碧千里、生气勃勃的美景与感悟蒙汉之间的深情厚意有机的结合起来,设计教学环节,以避免逐段逐句的烦琐分析。
2、 精选教学策略,引导学生自读自悟。学习“天涯碧草”这部分内容时,我力求通过多层次的读,引导学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感的熏陶,享受审美乐趣。首先引导学生抓住“一碧千里,而并不茫茫”这个重点句自读课文,初步感悟语言;然后通过同学交流、看古今草原的对比图片、教师导读、配合风光片段和音乐朗读等手段深化感悟,欣赏品味语言;最后在练习背诵的过程中增加积累,发展语感。
3、创设良好的自主学习情境,培养语文综合能力。文中的叙事部分是教学的重点, 在“读、画、批”的自学基础上开展小组学习。四位成员共同选择适合本组的、能最大限度的表现蒙汉情深的汇报方法,如感情读、抓重点词句说、讲故事、想像描述等等,而且学生还可以边说边播放老师准备好的课件或展示自己搜集的资料以增强汇报效果。小组成员在这一系列的活动中,锻炼了语文综合能力。
4、使用现代化教学设备,体现教学手段的最优化。 体会草原不仅一碧千里,而且生气勃勃是本课的难点,为此我制作了课件,通过解放前草原的荒凉景象与解放后六畜兴旺的繁荣景象做比较,通过观看草原风光片段,通过配乐朗读,学生如同置身于草原之中,一种愉悦的、对草原的热爱之情在学生心底油然而生。
5、自己选择作业,加强课内外联系。在布置作业时,我力求体现课内外结合。必做作业是根据教材要求制定的,主要涉及基本知识和基本技能方面;选做作业是根据教材的题材、体裁等方面向课外延伸,学生可根据自己的兴趣选做,使他们 “得法于课内,收益于课外”! 以上是我的一些不成熟的想法,不妥之处,敬请指正。
优质草原说课稿人教版大全(18篇)篇十七
(一)内容:
山东教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书音乐六年级上册,第四单元第一课时《辽阔的草原》。
(二)教学目标:
根据新课标和我对教材的理解,结合学生的实际水平,从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个角度出发,我将本课的目标定为以下三个:
1、认知目标:学习歌曲《牧歌》,能用较强气息控制能力的声音表现辽阔的草原情景。
2、能力目标:通过小组合作学习(男女分组唱、自由组合唱、个人比赛唱、接口唱等形式)培养学生的表现能力、合作能力以及对歌曲的二度创作能力。
3、情感目标:通过感受内蒙古美丽的大草原,感悟社会主义国家丰富的人文内涵,激发学生的强烈的爱国主义热情。
(三)教学重点难点:
引导学生用悠扬而连贯的声音表现和感悟歌曲的美丽情景。
2、难点:教学难点则是对歌曲的表现,对旋律的把握,我将紧紧围绕全曲的灵魂,采用多种教学策略,充分挖掘,渲染语言文字的感染力,拨动学生的情弦。
二、说学法。
学生是学习的主体,要让学生能主动积极地学习,选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点,我在学法的指导时紧紧围绕教学目标,主要通过“听”“唱”等要素,让学生去感知歌曲的情绪、演唱方式。听唱法和教唱法的综合运用,将使学生自主地学唱从而来完成能力目标,最后通过实践演唱亲身体验音乐的内涵。
三、说教法。
为了能帮助学生了解《牧歌》的音乐风格,使他们更好地表现音乐情绪。我采用了以下的教学方法。
1、情境法:一般学生对《射雕英雄转》都比较了解,在欣赏乐曲录音的同时,配以电视剧照,给学生视听结合,避免枯燥的说教形式,使本来抽象的内容变得具体形象化,有利于学生展开丰富的联想。
2、兴趣法:通过对比汉族人民与蒙古族人民生活习惯,演唱风格,演唱方式等,调动起学生学习的兴趣,使学生能够积极主动的学习。
3、体验法:音乐审美必须要求体验到音乐的意境。在教学中我还创设情景,让学生以相同的剧情体验恰当和不恰当的音乐对表演的作用。
四、教学过程。
在新课程的教学理念指导下,我设计了如下教学过程,请跟我一同走进教学过程进行策略分析,在这里,将呈现我的教法和学法指导。
(一)兴趣导入揭示课题。
以同学们非常感兴趣的课余爱好旅游作为整个课堂的导入主题,让学生一进入课堂就能够放松自己,有一个愉快而轻松的课堂氛围,从而为学生作为主体更好的融入课堂作好铺垫。这样的情景引入,达到未成曲调先有情的良好效果,这无疑是师生间情感共鸣的第一个音符,搭起学生、教师、教材三者沟通的第一座桥梁。
教师问:同学们喜欢旅游吗?都去过哪些旅游胜地?(学生答:济南、青岛、烟台、北京等等)。那么有同学去过蒙古吗?(学生答:从电视上我们看到过),大家能不能说出蒙古族的人们与咱们有哪些不同啊?(学生答:喝羊奶、有大草原、蒙古族衣服、喜欢骑马射箭、有蒙古包------今天我们就走进蒙古音乐《牧歌》,去感受一下“天苍苍,野茫茫,风吹草低现牛羊”的大草原风情。(板书:《牧歌》)。
(二)激情演唱散发风采。
1、听录音,整体感知。
让学生完整欣赏歌曲范唱,让学生感受优美、抒情的歌曲情绪,让学生有身临其境之感,充分调动学生的感官,启发学生的联想和想象,激发他们的兴趣与求知欲。教师抓住这一热情,进行按节奏拍手朗读歌词,这样由语言文字与音乐共同创设的丰富的人文内涵对学生精神、情绪领域的影响会是多么的深广。采用听唱法学习歌曲,当孩子们听录音对旋律有了初步的旋律线条以后,就可以分组进行自学。
2、合作学习培养能力。
让孩子们根据自己的识谱能力,自由组合,分小组自学歌谱,选择自己喜欢的方式进行学习,真正实现学生自主,选择自己喜欢的一两个乐句进行学习,以降低教材难度,照顾到每一个学生,你认为这一乐句应该怎样来演唱,怎样把它唱到最好,然后用自己学习的方法来教大家!教师放手让同学自己学,自己教,教师给予积极的评价、指导。让每位同学都有自信心,让每位同学都能享受成功的喜悦,教师抓住全曲中的灵魂美丽的蓝天白云羊群情景进行渲染,让同学们切实的从身边感受到祖国大好河山的美丽。无疑是师生间,同学间融洽互助学习,情感共鸣的第一个音符,达到作者的德育目的。
3、难点反馈,深层感受。
在学生自学基础上教唱歌曲,使学生能够有的放矢,从而反馈歌曲,加深印象。教师强调音准、节奏、咬字及声音运用,教师参与其中,帮助有困难的小组解决问题,真正起到伙伴、引导、组织的作用。
4、体验创新激发热情。
歌曲完成好以后,让学生自由组合,自己创作演唱方式,不同的组合上台为大家表演。
(教室里的气氛异常活跃起来,歌声一浪高过一浪……)建构主义学习理论认为:“情景、协作、会话、意义建构,”是学习环境中的四大要素,“情景、协作”对学习成功致关重要,所以我将充分利用多媒体和学生的角色扮演,尽可能营造逼真的学习情景,组织学生通过合作来再现歌曲形象,对歌曲进行二度创作。“情以物迁,辞以情发”至此,学生的大脑被激活,情绪也自然如清泉奔涌,师生一起跟录音表演,将课堂推向高潮,学生的情感体验,体态语言,声音表现水乳交融,师生情感相互碰撞,这是生命与生命的对话,实现课我合一。这样的氛围,学生不仅学好歌曲,心中的爱国主义热情也会由然而生。
5、感受音乐,放射美丽。
通过欣赏无伴奏合唱《牧歌》了解合唱的最高形式,并以此来了解蒙古族音乐的风格特点。欣赏《万马奔腾》,体验蒙古族特有的乐器马头琴的音色,并形成热爱民族的共鸣。在热爱少数民族的基础上加强对祖国大好河山的热爱。
6、课后延伸资源共享。
新课标指出:教科书已越来越不可能成为唯一的.课程资源,课堂也不是学生获取知识的唯一渠道,教师要有强烈的资源意识,创造性的开展各类活动,多方面提高学生的综合实践能力,我在教学本课后,就给学生留下了一个广阔的空间:课后可以发展特长;图片文字资料了解多元文化及各地风土人情;在下一节的课堂交流中实现资源交流共享。这样富有弹性的设计,有利于培养学生的创新思维,使音乐教学充满生机与活力,从课内向课外延伸,使我们的教育成为可持续发展教育,这一举措使教学更加开放,给学生一个更加广阔的空间,是以知识为中心的教学设计向以资源为中心,以学生为中心转变,这正是苏霍姆林斯基所说:教师要为儿童成为发现者、研究者、探索者提供养料和机会。
(三)课堂小结。
今天,我们一起走进蒙古族音乐,感受到了他们的民俗风情。看到了我们伟大祖国的大好河山,激励我们更加热爱我们的祖国。
五、板书设计。
1、牧歌。
2、无伴奏合唱。
3、万马奔腾腾。
优质草原说课稿人教版大全(18篇)篇十八
各位领导、老师:
您们好!下面我将《草原》一课的教学设计向大家做一汇报。
这是一篇叙事散文,着重记述了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
通过学习,达到如下目标:
1、使学生了解祖国的内蒙古大草原景色美丽,感受到兄。
弟民族之间的深情厚意。
2、领悟课文具体描写景物的一些方法。
3、有感情的朗读课文,指导学生背诵第一自然段。
4、培养学生小组合作学习的能力。
教学重点:体会蒙汉人民之间的深情厚意。
难点:体会草原不仅一碧千里,而且生气勃勃。
下面从五方面谈一下本课的教学思路:
1、围绕教学重点设计教学环节。
我以“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句话中的“何忍别”作为教学的突破口,把体会草原一碧千里、生气勃勃的美景与感悟蒙汉之间的深情厚意有机的结合起来,设计教学环节,以避免逐段逐句的烦琐分析。
2、精选教学策略,引导学生自读自悟。
学习“天涯碧草”这部分内容时,我力求通过多层次的读,引导学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感的熏陶,享受审美乐趣。首先引导学生抓住“一碧千里,而并不茫茫”这个重点句自读课文,初步感悟语言;然后通过同学交流、看古今草原的对比图片、教师导读、配合风光片段和音乐朗读等手段深化感悟,欣赏品味语言;最后在练习背诵的过程中增加积累,发展语感。
3、创设良好的自主学习情境,培养语文综合能力。
文中的叙事部分是教学的重点,在“读、画、批”的自学基础上开展小组学习。四位成员共同选择适合本组的、能最大限度的表现蒙汉情深的汇报方法,如感情读、抓重点词句说、讲故事、想像描述等等,而且学生还可以边说边播放老师准备好的课件或展示自己搜集的资料以增强汇报效果。小组成员在这一系列的活动中,锻炼了语文综合能力。
4、使用现代化教学设备,体现教学手段的最优化。
5、自己选择作业,加强课内外联系。
在布置作业时,我力求体现课内外结合。必做作业是根据教材要求制定的,主要涉及基本知识和基本技能方面;选做作业是根据教材的题材、体裁等方面向课外延伸,学生可根据自己的兴趣选做,使他们“得法于课内,收益于课外”!
以上是我的一些不成熟的想法,不妥之处,敬请指正。