最新小学语文课堂教学创新案例实用

1、教学思想或教学理论。

2、教学目标。

3、操作程序。

4、师生角色。

5、教学策略。

6、评价。

以发展语言能力和思维能力为中心，以“读为基础、从读学写、写中促读”和“读写结合、多读多写、突出重点”为原则，以“学生为主体、教师为主导、训练为主线”为教学指导思想，在教学中力求做到目的明、时间少、内容精、方法活、效率高。

情景教学要经过“感知—理解—深入”三个过程，识字教学、阅读教学、作文教学、散文教学、诗歌教学、童话教学、寓言教学等都可以运用情景教学来进行。

1、识字教学序列。

利用汉字造字原理创设情境，使独体字形象化。

利用汉字结构创设情境，认识形声字的'构字特点。

凭借起情境丰富词汇，在在整体中认读运用。

利用汉字的同音、形近的特点，在高年级进行阅读前的归类识字。

2、 阅读教学序列。

初读——创设情境抓全篇，重在激发动机。

细读——强化情境，理解关键词、句、段。

精读——欣赏课文精华，凭借情境品尝语感。

3、 作文教学序列。

观察情境，提供源泉。

进入情境，激发动机。

拓宽情境，打开思路。

范文引导，教给方法。

提早起步，螺旋上升。

情境创设策略

1、 以生活展现情境。

2、 以实物演示情境。

3、 以图画再现情境。

4、 以音乐渲染情境。

5、 以表演体会情境。

6、 以语言描绘情境。

教学程序：读中探究—探后议论—议中点拨—交流评判—归纳总结

1、引导预习。

属于感知阶段。

释字词；明句读；知文意；质疑难

2、指导细读。

属于理解阶段。

抓重点；理思路；学语言；练朗读

3、 指导议读。

属于评价阶段。

议中心；谈结构；论项目；说学法

4、 辅导练习。

属于应用阶段。

基础知识；基本能力；读中学写；培养习惯。

这一体系的导读方法有：

设问导读

程序导读

图示导读

对比导读

赏析导读

逻辑导读

1、中年级作文课堂教学结构模式：

声像引路—例文分析—指导观察—试写评改

2、高年级作文课堂教学结构模式。

例文引路—总结写法—观察构思—试写评改

六、愉快教学模式。

这一模式的五个环节：

状态—诱因—深化—激励—发散

情绪愉悦；动趣激发；情感陶冶；动情激励；情感发展

最大的特点是情知双线并举，以情促知，以知增情，相互作用，前后呼应。

1、导入辅线。

操作目标：铺下学习本课过程中师生共同遵循的思维主线。

2、初读理线。

操作目标：指导学生初读课文后，理清学习本课过程中师生共同把握的思维主线。

3、细读循线。

操作目标：循线细读课文内容的各个部分，教师依线撒开，结合课文内容具体进行字、词、句、段、篇的语言文字训练，组织听、说、读、写的语文基本能力训练。

4、深读悟线。

操作目标：指导学生再回读整篇课文，回顾学习思考的过程，使认识再提高一步，在写作形式上仁见智。

1、确定球心。

“球心”即是文章思路的起始点。

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