范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
朱自清散文集阅读心得篇一
1.运算法则：是关于运算方法和程序的规定，运算法则的理论依据称为算理。
2.运算方法：是指利用四则运算求某种量，或者两种量换算的具体方法，通常被称之为常规方法。它是客观事物的数学关系的具体体现，是四则运算与现实世界相互联系的桥梁。
3.口算：又称心算，是指不借助工具直接通过思维求出结果的一种方法。
4.笔算：借助笔且运用列式的方法，按照一定的规则来求出结果的一种计算方法。
5.估算：实际上就是一种无需获得精确结果的口算，是个体依据条件和有关知识对事物的数量或运算结果作出的一种大致的判断。
6.速算：实际上是一种常常需要用到一定的方法、性质或规则的口算，它是人们在长期的运算过程中，通过对自已的经验总结而归纳出来的一种特殊的口算。
7.例—规教学模式：就是指先向学生呈现某一规则的若干例证，通过引导学生的观察、尝试或讨论等获得，来发现并概括出一般性的规则的教学模式，这种模式通常较为适用于规则的上位学习。
8.规—例教学模式:是指教师先向学生呈现某个规则，然后通过若干的实例来说明规则的一种教学模式，这种教学模式往往比较适用于规则的下位学习，其条件就是学生必须掌握构建规则的必要概念。
9.情境导入：是指教师创设一个具有现实意义的情境，而情境本身则蕴涵着某一个规则命题。情境刺激着儿童的兴趣和注意力，从而能积极地参与到各种感知与思维的活动中去。当儿童获得对规则的意义理解的时候，同时也体验到了规则本身的价值。
10.活动导入：就是教师先创设一个有趣的或有价值的活动，让儿童在活动中发现并提出问题，从而刺激学生去思考，去尝试，去探究，最终获得对某一规则的理解和掌握。
11.问题导入：就是利用儿童已有的知识或经验，构造出一些新的问题，从而引起儿童的认知冲突，刺激他们能主动的去探究新的命题。
12.算法多样化：儿童在运用符号进行推理和运算的过程中，因自己的经验、理解和策略，会采用不同的算法，而这里的算法包含着对规则的意义的认识、对性质的理解以及常规方法的掌握，这就是所谓的算法多样化。
朱自清散文集阅读心得篇二
1.学习评价：对学习行为的价值做出判断的过程。包含对学习过程的评价以及对学习结果的评价两个方面。
2.学业评价：是指学生的学习成就的评价。是对学习者的学习状况做出一个基本的判断的过程。
3.量化的评价：哲学基础就是科学实证主义，它强调的是从数量的分析出发，来推断或判断某一对象的成效。
4.质性的评价：哲学基础就是自然主义和人本主义，它强调的是评价的主体取向，即强调评价是对主体的一种多元的价值判断的过程。
5.形成性评价：是一种以学习内容以及具体的过程目标为参照的评价，它主要是伴随在系统的学习过程之中的。
6.总结性评价：是一种以课程目标与教学目标系统为参照的评价，它通常是发生在系统的学习过程结束之后，有时也被称为“结果评价”。
7.获得性评价：也称习得性评价，通常是以已经确认的教学目标为参照的一种评价，它主要追求的是对个体是否已经获得目标确定的知识与技能的检验。
8.表现性评价：是一种基于表现性任务的评价，即以共同在完成任务的过程中的多种表现为参照的一种评价。
9.常模参照评价：是将某个预设的位置作为一个“常量”，而预设的依据就是群体在测量时可能获得的一个平均值，也就是说，在编制评价量表之前，已经对群体成绩的平均值有了一个大致的估计，然后以这个“值”为参照来编制评价量表的难、易度。它是一种相对评价，它通常反映的是某一个体在群体中的位置。
10.目标参照评价：是一种将预设的课程目标(包括发展性目标和习得性目标等)作为一种参照，然后通过某种测量的方式，来评定某一个体的行为及其行为结果的评价方式。
11.个性特征参照评价：是以某个个体已有的基础作为一种参照的一种评价。
12.研讨解析法：是一种参与式教学评价的方法，即被评价者与评价者通过对课堂活动的过程或行为的研讨式的分析，从而获得基本的评价。
朱自清散文集阅读心得篇三
1.接受学习：是指将学习的全部内容以定论的形式呈现给学习者的一种学习方式。
2.发现学习：是指不将学习主要内容直接呈现给学生，而是向学生提供一定的背景材料，由学习者独立操作而习得知识的一种学习方法。
3.技能学习：就是指将一连串(内部的或外部的)动作经练习而形成熟练的、自动化的反应过程。
4.陈述性知识：(即概念性知识，也称叙述性知识)通常是由命题或图式表征的，如定义(命题)、公式、处理事情的法则、科学原理、定律、规则等都称为概念性知识。
5.迁移：学习迁移(也称认知迁移)通常是指一种学习(或经验)对另一种学习的影响。
6.定势：也叫定向或心向，指先于活动而指向一定活动的一种准备状态，其实质就是关于活动方向选择方面的一种倾向性。
7.空间想象能力：是指对客观事物的空间形式进行观察、分析、归纳和抽象的能力。
8.同化：是指将原有经验运用到同类情境中去，从而将新事物纳入已有的经验系统。
9.顺应：(也称异化)是指将已有经验有选择地运用到异类情境中去，使已有的经验对当前的学习发生影响，并使原有经验获得改组，构成一个新的认知结构。
10.能力：通常就是指构成个体的个性心理特征的一个主要的组成部分，是指个体能胜任某种活动所具有的心理特征。
11.数学观察能力：是指对符号、字母、数字或文字等所表示的数学关系、命题、图像或图形结构等迅速知觉的能力。
12.学习风格：是指学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略与学习倾向的总和。
朱自清散文集阅读心得篇四
1.课堂教学：是指在一定的时间和空间内，学生在教师有计划的组织和引导下，获得数学意义的理解、能力的建构与情感发展的活动。
2.学习方式：通常指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知取向。并不是指具体的完成学习任务的策略、方法或行为方式，它是指学生在完成学习任务过程中所体现出来的，在主体性、实践性、探究性以及合作性等方面的某些特征。
3.学生参与：主要是指学生在课堂学习过程中的身心投入，它反映的是学生在课堂学习过程中的心理活动方式和行为努力的程度。它包括行为参与、情感参与和认知参与。
4.行为参与：是指学生在课堂学习过程中的行为表现。
5.情感参与：是指学生在课堂学习过程中所获得的情感体验。它包括兴趣、动机、自信心、态度等因素。
6.认知参与：是指学生在课堂学习过程中通过学习方法所表现出来的思维水平与层次。
1.策略：是指介于理念与方法、手段之间的一种行为的基本指导方略，它是一种在某种思想的指导下可以建立若干评价变量的行为指导体系。
2.教学策略：是指教师在课堂学习的组织过程中的一种指导行为方式与方法抉择或创设的方略。
3.方法：通常就是指向特定目标、受特定内容制约的有结构的规则体系。
4.叙述式讲解法：是指通过教师的口述和示范，向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理或阐明规律的一种教学方法。
5.启发式谈话法：是指通过教师与学生之间的对话来引发学生的探索和思考，从而形成新的认知的一种教学方法。
6.实验法：通过学生的尝试操作来概括出典型本质特征的一种教学方法。
7.演示法：通过教师向学生呈示或演示，让学生去观察，从而使学生发现对象的本质特征的一种教学方法。
8.教学手段：是指教师用以向学生传授教学内容和收到从学生中来的反馈的手段，是在小学数学课堂学习中用以交流的媒体。
朱自清散文集阅读心得篇五
1.数学:数学是一门撇开内容而只研究形式和关系的科学，而且首先主要是研究数量的和空间的关系及其形式。
2.生活的数学：是指存在于生活实践活动中的那些非形式的数学，是人们在社会生活的实践活动中获得交流和理解的数学。
3.观察：是指人们对周围客观世界的各个事物和现象，在其自然的条件下，按照客观事物本身存在的自然联系的实际情况，加以有目的的感知，从而来确定或研究它们的性质或关系的一种思维活动。
4.抽象：是指发现事物的本质属性，放弃非本质属性的思维过程。
5.现实的数学：建构主义认为，在我们的现实世界中，无处不存在着数学现象，虽然这些现象常常是局部的，这就是所说的现实的数学。现实的数学实际上是由不同个体在不同的环境中的不同生活经历所形成的，用以支持自己在社会生活中的行为决策和行为方式。
6.比较：是借以认出对象和现象的一种逻辑方法。
7.分析：是指在头脑中将对象和现象分解成个别部分，从而找出它的属性、特征等单独来考察的思维活动。
8.综合：是指将分析了的各个部分结合起来，从整体来考察对象或现象的思维活动。