2023年家乡的风俗教学反思反思(汇总7篇)

时间:2024-09-18 作者:灵魂曲

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。

家乡的风俗教学反思反思篇一

说到春节,人们就会想到那道必不可少的美食——饺子。尤其是除夕之夜的幸运饺子,更是家喻户晓。

除夕那天中午,我们刚吃过午饭,奶奶便端着一盆饺子馅说:“包饺子喽,包幸运饺子喽。”

“奶奶,啥时候吃?”弟弟立刻仰起头问。

我知道弟弟一定是嘴馋了,便连忙说:“奶奶,咱赶紧包饺子吧。”

开始包饺子了,虽然每个人的心里对除夕夜的饺子有着特殊的感情,想尽力包得好看一些,但是,仍然出现了形态各异的饺子。奶奶包的饺子像金元宝一样饱满,妈妈包的饺子像月牙一样秀气,我和爸爸包的饺子,除了不像饺子之外,别的什么都像。弟弟看见我刚刚放下的猫耳朵似的饺子,笑的前仰后合,他非要和我比试一下不可。

我接受了弟弟的挑战,奶奶和妈妈做裁判。只见弟弟小心翼翼地拿起一个饺子皮,用勺子盛了一大勺肉馅放在饺子皮上,对折,捏皮。哦!尴尬!饺子馅太多了,弟弟捏着这边角,那边角露馅了;去捏那边角,这边皮撑破了。弟弟急得手忙脚乱,看着弟弟慌乱的样子,大家哈哈大笑。弟弟包的饺子彻底废掉了,他只好向我举手投降。

按照家乡的风俗,除夕的饺子里还要包一个幸运饺子。奶奶把一枚面值一元的硬币洗干净,连同饺子馅一起包在饺子里。随机放在包好的饺子中间。于是,大家就开始期盼自己能吃到那个幸运饺子,因为谁吃到幸运饺子谁就是家里的幸运者,就能在新的一年里平平安安。以前,我每年都能吃到幸运饺子,后来我才知道,那是奶奶做个记号故意盛给我的。

饺子包好了,可离下饺子的时间还早着呢,弟弟一个人进进出出厨房好几回。一直再问奶奶:“奶奶,现在到晚上了吗?”

“还早着呢。”奶奶故意逗着弟弟。

一听这话,弟弟可急坏了,他一边拉着奶奶的手往厨房拽,一边不停地嘟囔着:“我饿了,我饿了。”

终于到吃饺子的时间了,弟弟一口一个饺子,吃得最香。奶奶不吃,只看着弟弟笑。妈妈一遍一遍地叮嘱弟弟:“嚼碎了再咽。”爸爸一边吃饭,一边紧张地看着弟弟。

我终于忍不住了,对弟弟说:“小心饺子里有硬币。”弟弟突然愣住了,因为硬币就在他嘴里呢,他立刻高兴得手舞足蹈。

这时,爸爸对奶奶说:“小时候,这个幸运饺子都是我的。”我模仿爸爸的语气对妈妈说:“小时候,这个幸运饺子都是我的。”弟弟一听,不乐意了,噘着嘴说:“还给你们,一点也不好吃。”哈哈!笑声满屋飞扬。

在我们家乡,每家每户在除夕这一天都有一枚幸运饺子,它像一杯美酒,沉醉了家乡人的心,因为它既是一种希望,也是一种爱的传承。

家乡的风俗教学反思反思篇二

《画家乡》一文以五个孩子画自己的家乡为内容,向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。课文图文并茂,情景交融,可以说是一幅极具人文色彩,适合欣赏、领悟的风景画。教学本课,我根据课文特点,以插图设计教学主线,体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容,增加课本的形象性而精心绘制的,利用插图来组织教学显得新颖别致,符合学生的心理,能给教学增色不少。根据课文段落的特点,可以让学生结合图,挑自己喜欢的段落加以学习,培养学生自主探索学习的精神。回顾这课教学,我觉得这几点可以总结:

一、阅读方法的指导

本课重点内容有五个自然段,我重点指导学生学习第二自然段:涛涛的家乡。1.自读课文,把读不顺的句子,多读几遍。2.轻声读课文,想想,课文中告诉我们涛涛在画上画了哪些景物?用圈圈把景物词画下来。3.这些景物美在哪儿,读重点句子。4.指导背诵。抓住关键词语,练习背诵。照这样的教学程序教学完第二自然段后。指导学生归纳阅读方法:1.把句子读通顺。2.找出景物词。3.用声音读出景物的美。4.抓景物词练习背诵。采用这样的方法,学生很快就自学了第三自然段。

二、学习能力的培养

1、遣词造句的训练。课文中“……那么…..那么…..”这个关联词语,多处出现。在学习第二自然段时,我让学生练习说话,要求学生能说出一种景物的两个特点。如:“花儿那么香,那么美。”教学第二自段时,通过比较,让学生发现“山那么高,水那么清。”与第二自然段不同在于,只写一种景物的一个特点。然后,让学生练说。此外,课文的第二幅图中,还有一些景物没有描写,我让学生运用课文中“又__又___”和“那么”等词语说说图中的其它景物。有学生说: “村外的小河,那么长,那么清。”也有学生说:“河里的小鸭,又多又可爱。”

2、积累语言的能力。文中的好词佳句很多,在学完每一段时,我让学生说说:最想写下来的词和句子。如“金黄的、雪白的、碧绿的”等等,又如“宽宽的、高高的”等等。我还让学生说说同类型的词语。

3、模仿写话。学完课文后,我让学生说一说自己的家乡。课后布置学生画家乡,并学着课文第二到第六自段其中一自然段的样子,给自己的画配上一两句话,要求能用上本课中学到的词语。结果,孩子们写得有模有样,特别是我们班李菁菁,最后一句是这样写的:那个坐在院子里写作业的小女孩就是我。整段话模仿得入情入境。

《画家乡》教学反思

《画家乡》是一篇十分能激起孩子学习欲望的课文,浩瀚的大海,美丽的山里,宽广的平原,辽阔的草原,繁华的城市,这一处处风景给了我们美的感受。这篇课文篇幅较长,但每一个自然段都可以独立成文,所以在学习时,我既采用了一段段的分析教学,又对一些知识点进行了纵向的联系,如“那么……那么……”的句式练习,2-6自然段写法上的相似处的比较等等。效果不错,我对自己第一课时的课文教学进行了总结。

一、谈话揭题

师:同学们,你们的家乡在哪儿呢?

生1:我的家乡在温州。

生2:我的家乡在上海。

生3:我的家乡在海盐。

师:那你能用一个字或是一个词语来形容一下自己的家乡吗?

生1:快乐。

生2:美丽。

生3:风景像画一样。

师:那我们可以说你的家乡是风景如画。

(师把学生说的词语都写在了黑板上)

生齐答:想!

本来这一环节我没有预设学生们来自那么多地方,而且学生们的家乡区域性与书本上相比,显得比较小,但是我想这并不影响学生对家乡这种美的感受。在学生回答对家乡印象的词语时,我第一个设想到的就是学生会说“美丽”。因为这是在情理之中的,但是有同学提到了“快乐”,这刚好与书本上写到的家乡带给孩子们童年的快乐相呼应,所以我把这些词语都写在了黑板上,让他们在学习课文时带着欣赏的眼光去看别人的家乡,同时感受书本上小朋友的家乡也是美丽的,也给他们带来了快乐,由此产生共鸣。

二、理解语言文字

齐读第二自然段。

生1:老师,我发现了一个小秘密,我知道大海上有许多船。

师:你是怎么知道的?

生1:书上说到了“一艘艘”,这个意思就是说船很多,不是只有一艘船。

师:你的小眼睛真亮,那请你给我们读一读这句话。

生1读“一艘艘船上装满了鱼和虾。”突出了“一艘艘”。

师:谁还来读读这句话。

生2再读此句,除了“一艘艘”以外,还在“满”字上加了重音。

师:老师发现你的“满”字读得很重,能告诉我为什么这么读吗?

生2:我觉得“满”是说船上有许多的鱼和虾。

生3:我觉得“满”是指多得已经放不下了。

师:是呀,看来这次捕鱼又是大有收获啊!涛涛看见了会怎么想呢?

生1:我可以吃海鲜啦!

生2:涛涛看见了准会开心地笑了,又捕到这么多的鱼啦!

师:那你能不能美美地读一读这一句话呢?

生齐读。

在这一个环节中,学生能够自己理解“一艘艘”和“满”这些词语中在句中的含义,并通过朗读表现出来,感受到了这里用词的准确性,省去了原来设计中,出示句子再来理解的步骤,学生的学习显得更有主动性。

三、利用图画资源

在这篇课文中,2-6自然段都配以对应的图片,这些图片展现了家乡带给孩子们的欢乐。所以,在第一自然段的学习中,我也利用了这些图片。

出示图片

师:你看到了什么?

生1:蓝蓝的大海,有许多的渔船,海上有许多的海鸥。

生2:涛涛在海滩上捡贝壳。

生3:涛涛捡了很多贝壳,他的手里都拿不下了。

师:涛涛在海滩上捡了许多的贝壳呢。他捡的贝壳有什么样的呢?

生1:有五角形的。

生2:有扇形的。

生3:有像蜗牛的壳。

生4:有三角形的。

师:请你用一个词语来形容好吗?

生1:五颜六色。

生2:各种各样。

生3:奇形怪状。

师:是啊,他捡了许多形状各异的贝壳,多得都拿不下了,难怪他的脸上露出了那么开心的笑容。那就让我们一起和涛涛去海边捡贝壳吧!

生齐读。

在这个环节里,我觉得自己是花了一定的时间去引导学生看图,感受涛涛的快乐,并且进行了一些说话的训练,但感觉时间比较紧,所以训练的不够到位,形式有点散。如果能够用“海滩上有许许多多的贝壳,有__________,有----___________,还有 ___________,真是___________。”这样的句式进行完整的说话训练,我觉得就显得更系统,也更完整一些,所以在第二课时中,我想尝试着让学生用这样的形式再进行一下训练,以达到良好的效果。

家乡的风俗教学反思反思篇三

刚上幼儿园的小孩子,正在上中学大学的大孩子,脸上长满一道道皱纹的老孩子,提到过年吃饺子,谁不会记忆犹新,回味无穷呢?当然,我也不例外。

大年三十下午,我们家还没开始包饺子,我就在盼饺子出锅了。可按照惯例,初一子时才能吃到饺子。唉,我的幸运饺子呀,也只能那时候才能与我见面了。可从现在到初一的子时还有好几个小时呢?我只好在房前屋后转悠来打发时间了。转悠的时候,我也是一直在想今年的那个幸运饺子(包有硬币)会饺落谁碗。

转悠打发不了多长时间,我就回屋看电视,看书,跟叔叔的儿子——我的弟弟做游戏。这期间,我多次往厨房里跑,看看妈妈和婶婶包多少饺子了,我只关注饺子的数量,没有心思欣赏她们包的好不好看。

“妈妈,婶婶,别忘了包幸运饺子。”我提醒着她们。

“忘不了,忘不了!玩去吧。”婶婶笑了。

“还要包多少,啥时候才能下锅呢?”我不肯出去,就缠着妈妈不停地问。

“天还没黑,还早着呢!出去等着吧!”妈妈不停地包着饺子。“那……我饿了。”我拍了拍肚子。

“谁让你中午不吃饱。吃点麻馓子去,一会就做年夜饭了。”妈妈抬起头,很明显,她看穿了我是装的。

吃完年夜饭,我们一家人围坐在一起看《春晚》,大人们看一会都睡去了,我和姐姐一边看电视一边守岁,要为爷爷奶奶他们祈福。还有就是等待幸运饺子的到来。听妈妈说,按照中国古代计时法。晚上十一时到第二天凌晨一时为子时。“子”为子时,“交”与饺谐音,有“喜庆团圆”和“吉祥如意”的意思。“交子”即新年与旧年相交的时刻。饺子就意味着更岁交子。过春节吃饺子被认为是大吉大利。另外,饺子的形状像元宝,包饺子意味着包住福运,吃饺子则象征着生活富裕。

这不,电视里新年的钟声刚刚敲响,我就拉爸爸起床下饺子。急切的等待中,饺子出锅了,我大喊了一声:“爷爷奶奶,来吃饺子喽!”然后就和弟弟各自端起一盘饺子,大口大口地吃了起来。可是吃到饺子的盘子底儿朝天,我们俩都没有吃到那一枚硬币。再吃一盘吧,肚子受不了,我一边揉着肚子,一边眼巴巴地看着大家吃。

“哎呦!”随着妈妈一声喜悦地喊声,我看到妈妈嘴里吐出来一枚闪闪发光的硬币,哈哈,今年,妈妈是我们家的幸运者。大家一起向妈妈祝福,妈妈也祝福全家天天幸运,人人快乐。

不知不觉中,春节飞快地走远了,但幸运饺子却留在我们的欢声笑语里,留在大家的相互祝福中,也留在我们对来年春节的期盼中。

家乡的风俗教学反思反思篇四

《家乡的风俗》是统编版小学六年级下册第一单元的习作。本单元以“民风民俗”为主题,编排了《北京的春节》、《腊八粥》、《三首》、《藏戏》四篇课文,这些课文体裁和题材不同,但都充满了浓郁的民俗风情,有着深厚的文化内涵,能让学生充分体会民族文化的博大精深,感受中华传统习俗蕴含的人情美、文化美,激发学生对祖国传统文化的热爱。

本单元的语文要素是“分清内容的主次,体会作者是如何详写主要部分的”,这是在学生已经学习过的如何把握文章的主要内容、怎样围绕中心意思来写等要素基础上的延伸。本单元的课文详略安排得当,中心突出,为学生提供了很好的学习范例。因此,在第一课第二课、第三课教学后,抓住每一次小练笔的机会,引导学生仿写片段,为单元习作打好基础。

网络教学和课堂教学相比,和学生交流少,不好掌握学生的习作内容。我把画《家乡的风俗》思维导图作为重点,指导学生整体构建,进行框架思维。防止学生下笔千言,离题万里,反复修改浪费时间。

网上习作教学,担心学生听不明白,我把思维导图的要求比在学校简化了(事后证明我低估了学生),网课中指导学生依照《家乡风俗》习作要求选择内容:介绍一种风俗或写一写你参加一次风俗活动的经历。根据选择内容画中心图,确定题目和习作结构。学生思维导图交上以后,有的学生画得很好,还用上上学期老师教的方法,画出较清晰的习作脉络:

1.脉络支离破碎形。学生把开头、经过、结果作为主枝,分别列出。造成这种现象的原因是学生思维没有形成块状、结构性的思维,虽能文章知道怎样写,但不能形成整体思维。

作业指导:我以此为例,先表扬了学生构图美观,字体工整,还写出了习作的文体,可以看出此学生学习态度认真。但把开头、经过、结尾分别列出主枝,把习作的结构割裂开来,不是一个整体。这样写就像一件半成品的衣服:有领子、有袖子、有衣襟……但都是一片一片的摆在那里,不是一件成品。我们要把他们缝起来,做成一件衣服。改正措施:要求学生用整合结构的方法修改习作。学生修改后,如下图,能清晰看出习作的结构。

2.脉络平行线形。学生知道怎么写,但经过不会概括、词语归类不清。造成段落线平行。

作业指导:习作就像一串葡萄,枝上有许多分枝,这样的葡萄长得很多,很好吃。葡萄分支多得地方,就是习作详写的地方;分枝少的地方,就像习作略写的地方。接着展示《腊八粥》结构图为例,给学生讲分枝的特点。

改正措施:习作结构必须写成三级分支。修改后,学生能清晰画出习作脉络。

这次习作教学,如果在学校,可能不会出现这样的问题。因为老师在讲的时候,会直接在黑板上板书。就是学生出错,也会在巡视过程中发现问题,不会造成大面积的重新返工。我想,在下次习作教学中,我会画出审题、文体、选材、题目、构思的主枝,指导学生深入思考,画出二、三级分支,为写作打下良好的基础。

家乡的风俗教学反思反思篇五

我原本设想把第二课时当教研课,但考虑到内容较多,画画费时,担心40分钟完不成教学任务,就选择了第一课时。

一、采用多种方法识字

随课文识字虽然可以避免集中识字法的单调枯燥,但不利于学生情感的培养,易打断学生学文的思路,所以我还是采用传统的集中识字法。由于学生预习得比较充分,都想展示自己的能干,我一行一行出示,待出示第三行时,我说要把机会留给坐得最端正的小朋友,小朋友们立刻就坐得端端正正了,而且读得响亮、正确,我这话可谓一举两得。小老师只带读四个前鼻音的生字,目的是要他们读准前鼻音。读词语时,我让他们做做捡贝壳的动作,说说“又—又—”的用法,这样把生字放到不同的语境、不同的生活中去认识,小朋友学得比较有兴致。

二、创设情境,激发学生学习兴趣

情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段。读着《画家乡》,好像遨游于祖国的美好河山中。你看,那浩瀚的大海、辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原,还有一座座现代化的城市,你将再次感到我们的祖国多么伟大,多么美丽。这将激发起我们对美丽祖国的无限热爱,更何况是我们的孩子们呢!孩子们喜欢旅游,我就设计了一个旅游主题,让他们乘上“快乐的小列车”,闭上眼睛听海浪的声音。孩子们仿佛置身于美丽的大海边,听到了海鸥的叫声、海浪的拍击声,看到了又宽又蓝的大海、又多又满的鱼虾,还有五颜六色的贝壳,从而产生愉悦的情绪,激发起对课文的朗读兴趣。

三、培养学生积极主动参与教学活动

上,充分尊重学生的主体地位。比如,同桌之间我读你听,让学生找出自己认为最美的地方进行朗读,四人小组合作夸夸涛涛的家乡,选择喜欢的方式介绍自己的家乡,使学生拥有适度的自主选择的权利。给予学生充分的时间,让他们参与到学习的过程中去读书、去思考、去表达。

四、存在的不足和方法的改进

1、朗读教学不应是纯技巧性的指导,更应注重的是以生活体验来解读文本,朗读课文。涛涛家乡这一小节的教学中,让学生谈感受,读句子,学生联系自己的生活体验,产生心理感应,这就是我们所说的“感悟”。但在观察涛涛捡贝壳时,我只是问“捡到这么多的贝壳,如果你是涛涛,心情怎么样?”学生回答“高兴”,“那就让带着这种感受来读这句话。”引导孩子读出高兴的心情。这种一问一答的形式过于简单,没有引起学生内心深处的共鸣。读船多、鱼虾的满时,若是出示几幅形象的图片,直观一点,效果会好得多。

家乡的风俗教学反思反思篇六

《画家乡》是一年级语文下册的一篇非常美的写景文章。文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡,向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。学生在欣赏美的同时受到了美的'熏陶,积累了美的语言,获得了美的享受,培养了美的情操。

针对这篇课文的特点,根据低年级学生的年龄特征和我班学生的实际情况,我把这篇课文的教学时间定为三课时,今天我上的是第二课时,我设计了这样的教学目标:理解课文内容,使学生从朗读中感悟家乡的美,激发学生爱家乡的情感。教学重点是能正确、流利有感情地朗读课文。教学难点是感知家乡景色的美丽。

这节课我主要贯彻“简简单单教语文,扎扎实实求发展”这一个教学思想,力求做到平淡而真实,流畅而有效。这篇课文篇幅较长,课文的2—6自然段,段落结构形式几乎是一模一样的,每一个自然段都可以独立成文。因此,我在本课时中重点指导学习第2自然段,为以后几个自然段的学习做好铺垫,然后引导学生自主阅读3—6自然段。在学习第2自然段时,我以学生的朗读体验为载体,激发学生的个人情感。这个朗读体验过程主要是分层来进行的:首先借助课件的直观性,吸引孩子的兴趣,然后再让他们读文体会,抓住重点词语朗读感悟,让他们的整个情感随着这个过程,层层递进,步步升华。课文的最后一个自然段是让学生动笔画家乡,介绍家乡,我觉得这不是一时半会儿就能完成的,是一个难点,所以把它放在第三课时进行。

在本节课中,尽管我很投入地走进课堂,但还是有许多不足之处。如对学生的回答预设还不够,教学机智还欠缺等等。请领导、老师批评指正,让我的课成为一次成长,一种反思,一种享受!谢谢!

家乡的风俗教学反思反思篇七

《画家乡》一文以五个孩子画自己的家乡为内容,向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。课文图文并茂,情景交融,可以说是一幅极具人文色彩,适合欣赏、领悟的风景画。

《语文课程标准》指出:低年级的孩子要喜欢阅读,感受阅读的乐趣。激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。因此,每一堂的新授课上,阅读始终是教学重点。本堂课。我结合课文插图,合理利用课件向,孩子们展示祖国各地的秀丽风光,把学习课文变为去游览,让孩子们去祖国各地游览、观赏的同时掌握语文文字,体会语言文字的魅力,让学习课文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本,感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点,又激发了学生对学习课文的兴趣。

课文学好了,我们还得教给孩子们迁移运用。如何学会画自己的家乡?我给孩子们展示了我们瑞安市的图片,街道,高楼大厦,瑞安广场,体育馆等,引导孩子们模仿“京京的家乡”来说说。于是,有了下面的这段说话训练:

我的家乡在瑞安。我画的瑞安广场那么美,那么大。宽宽的街道,高高的楼房,还有一座体育馆。那个正在瑞安外滩快乐地玩耍的小女孩(小男孩),就是我。

既让“……那么……那么……”关联词得到了实际的运用,又让“宽宽的”“高高的”这些词语给孩子得到了积累。

本想根据课文的2-6自然段段式相似的特点,给孩子来个先习得方法,再来个举一反三的,可是有时候对于一年级的孩子想让他们自主学习,真的只是美好的幻想,孩子们不知道如何自主,自己又总是不自觉得又将孩子们攥在了自己的手心,慢慢教,慢慢学,要耐心啊,语文老师!!

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