幼儿园小班语言说课稿万能(模板8篇)

时间:2024-12-23 作者:飞雪

在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。

幼儿园小班语言说课稿万能篇一

尊敬的各位领导、老师:

大家好!今天我将要为大家展示的是一节小班的语言活动《叶子小屋》。

故事讲述的是:一天小姑娘小馨在院子里面玩耍,突然下起雨来了,小馨赶紧躲到树叶下面的树丛里,这里的树叶很多,就像一间叶子小屋,在这里她遇到了一个个“不速之客”:螳螂、蝴蝶、金龟子、瓢虫、蚂蚁等,小馨和它们成了好朋友,一起分享着这间特殊的小屋,分享房子里的温暖和快乐!

最后,雨停了,小馨和伙伴们说再见,回到了自己真正的家。整个故事非常简单,但却是孩子们非常喜欢和认同的;能够吸引和打动幼儿的。我之所以选择这个故事,主要是因为在院子里玩耍时,常常看见孩子们对院子里的小动物、小昆虫非常感兴趣,有时还会和小动物们对话,这是孩子们非常喜欢的想象游戏。所以我选择了这节小班语言活动《叶子小屋》,让幼儿在活动过程中充分发挥自己的想象力和创造力,培养对动物的爱心和责任心!

我为本活动预设了以下活动目标:

1、愉快的欣赏故事,感受有趣的故事情节,能对故事情节展开丰富的想象。

2、愿意帮助动物朋友,体验用树叶任意组合为动物朋友制作叶子小屋。

活动的重点是:对故事感兴趣,喜欢故事中活泼有趣的动物形象,能对故事情节展开丰富的想象。

活动的难点是:带领幼儿进入故事空间,激发幼儿多说、多思考,活动过程流畅、完整。

1、设置悬念法。在活动的一开始教师没有直接讲述故事,而是幼儿先观看《叶子小屋》的绘本封面,通过幼儿自己的眼睛去观察、去了解、去想象,增加了故事本身的悬念,也增加了幼儿对故事的兴趣。

2、音乐衬托法。教师在启发幼儿观看图片内容的同时,播放清新的,带有雨点敲打声音的音乐,让幼儿仿佛身临其境,很快就能走进小馨的意境当中。

3、幼儿先述法。接下来,教师还是没有把要讲的故事直接告诉幼儿,而是让幼儿两两一组自由组合,通过分析想象后,由一名代表上前来把图片内容讲述给大家听,增加了幼儿自主学习的积极性。

4、情境表演法。由一名幼儿扮演小馨,其他的幼儿手持道具或戴头饰表演小昆虫,幼儿亲自体验小馨在叶子小屋里和小昆虫们一起活动、对话的情景。

5、手工实践法。给幼儿提供各种各样齐全的树叶和小昆虫即可贴图片,放手让幼儿自己制作心中所想象的叶子小屋,是孩子们非常乐意做的一件事。

在整个活动过程中,教师作为幼儿的支持者、引导者、合作者,我尊重幼儿,关注幼儿,运用多种手段和方法激发幼儿,鼓励幼儿理解故事,大胆讲述,积极思考,发挥创造力和想象力,同时结合音乐、表演、手工等活动增加幼儿的兴趣,丰富幼儿的各种感官体验!

活动的设计和过程肯定存在不足,请领导、老师们提出宝贵意见。

谢谢大家!

有一天,小馨在院子里玩耍,啪!突然一滴小雨点打到她的脸颊上。“哇啊——好凉喔!”接着,啪、啪、啪,雨滴又打到小馨的鼻尖和手脚上。“不过,没关系!因为小馨有个可以躲雨的小房子。”“你看,叶子做成的屋顶很棒吧!”

可是,有只螳螂已经比小馨早一步躲进了房子里。“讨厌,讨厌。不要过来,到那边去。”

螳螂真的把脸转过去了。这时候,突然……一只白蝴蝶,翩翩地飞进小馨的房子。“在这里安全噢,不会被雨淋到了。”窸窸窣窣,窸窸窣窣一只小金龟子从叶子后面爬了出来。“原来是小金龟子呀,吓了我一跳!没想到你也在房子里啊。”

正说这,一只瓢虫嗖地停在小馨的头上。“大家好像一家人喔。”“啊,蚂蚁。小蚂蚁,你也进来休息一下嘛!面包会淋湿呦。”

“啊,天晴了。”“你们看,雨已经停了。”小馨对叶子小屋里的朋友们说:“我要回我真正的家了,大家也回去吧,妈妈在等着你们呢。”

1、愉快的欣赏故事,感受有趣的故事情节,能对故事情节展开丰富的想象。

2、愿意帮助动物朋友,能用树叶任意组合为动物朋友制作叶子小屋。

1、图片14张(片头大图片、故事图片)

2、《叶子小屋》课件一份

3、音乐磁带

4、各种形状、颜色的树叶若干

5、胶棒、小昆虫图片若干

一、教师演示片头图片,请幼儿根据看到的图片猜测要讲的故事。

1、播放音乐,带领幼儿自然的走进故事的情境。

2、引导幼儿说出从图片上看到了什么?想到了什么?

二、教师分发图片,请幼儿代表上前来讲述故事内容。

请幼儿自由组合成8个小组,每组选一个代表,为大家讲述自己组拿到的故事图片的内容。

三、教师把幼儿手中的图片组合在一起,完整的讲述一遍《叶子小屋》的故事。

1、请幼儿观看图片,想象小馨在院子里的活动,在叶子小屋里看到了什么?听到了什么?

2、提问幼儿:故事的内容和自己想象的一样吗?幼儿自由回答。

四、播放flash课件,请幼儿找找哪些昆虫朋友到小馨的叶子小屋里面躲雨了?

请幼儿分别用道具饰演小馨和叶子下面的小昆虫,以及和小昆虫们的精彩对话。

五、为昆虫朋友们制作叶子小屋。

1、请幼儿选择各种不同的叶子,发挥想象为动物朋友们制作叶子小屋。

雨还不停地下,许多小昆虫想到叶子小屋里来躲雨,可屋子太小了,我们一起来造一间更大的小屋,让更多的动物朋友们来躲雨吧!

请幼儿选择不同的树叶将它们粘帖成小屋,选择不同的颜色将叶子装扮起来,以及为叶子小屋设计一些家具等。

2、幼儿手持自己制作的画,给大家讲述“叶子小屋”的故事。

1、老师和孩子一起做一个仿真的“叶子小屋”,大家一起躲进小屋来玩叶子小屋的游戏。

2、观察各种小昆虫,看看它们下雨的时候都是如何避雨的。

幼儿园小班语言说课稿万能篇二

小鸭找朋友是一个简单的故事,语言比较简单,有重复性,有利于小班孩子的理解与学习。故事中根据不同动物的生活习性,让幼儿知道有的动物能和小鸭在池塘里玩,有的动物不能和小鸭在池塘里玩。重复性的动物对话,适合小班孩子的语言发展水平。但是课程的提示中从另一个角度--学说拒绝别人的礼貌用语来理解故事,我觉得跳出了平常故事教学的局限圈,是将语言与社会领域的有机结合,既可以在故事中发展语言,又可以在活动享受礼貌交往的快乐。

刚开学时,我们就开展了一系列有关“朋友”的活动,如:音乐活动:找朋友等,对朋友这两个字眼孩子们还是很熟悉的,也很乐意做大家的朋友,但在这个活动中我看到“新”的交朋友的方式-拒绝别人时的礼貌用语,这也是我选择此教材的很大原因,对于小班孩子而言,这个语言活动倘若能顺利地实施开展,对我班孩子交朋友方面肯定是有帮助的。

二、说活动目标

(1)说活动目标

根据教材及我班孩子的特点,我就认知、能力、情感三方面制定了活动目标,活动目标如下:

1、通过模仿小动物之间的对话,培养幼儿完整的语言表述能力。

2、亲近小动物,了解一些常见动物的生活习性。

3、能大胆运用有礼貌的语言拒绝别人。

分析:从三条目标来看,第一条是主导目标也是能力目标,意想通过这个活动让幼儿模仿小动物之间的简单对话,从而发展幼儿的语言表达能力,我想小班初期要注重幼儿语言表达的完整性,所以也就在目标中体现了这一点。第二条是认知目标,在这个故事中,有的动物会游泳,有的动物是不会游泳的,因此不能下河,让幼儿通过这个故事了解一些动物的习性是一个很好的契机。第三条目标是情感方面的,与以往的情感目标所不同的是,这次是婉言拒绝别人的艺术,拒绝别人时我们也要有礼貌,这是人与人之间交往的艺术。

(2)说活动的重点:理解故事内容,学习故事中小动物的对话

分析:我们制定重难点时往往是从所定的目标出发,因为是语言活动,又是以故事的形式出现的,所以理解故事内容,学说小动物之间的对话就成了本次活动的重心,通过生动的flash带动幼儿的表达欲望。

(3)说活动的难点:区分会游泳和不会游泳的动物

分析:在活动中出现的小动物有的会游泳,有的不会游泳,这也是每一个小动物的特有习性,让孩子知道不会游泳的是不能下水的,否则要淹死的。

三、说活动准备

1、前期知识准备:我们的第一个主题就是《高高兴兴上幼儿园》在主题中培养幼儿喜欢上幼儿园的情感,其中有一个很主要的内容就是和每一个孩子做好朋友,所以朋友对孩子来说并不陌生。通过一个多月的幼儿园生活,孩子们也拥有了很多好朋友,也懂得了一些粗浅地礼貌用语:如老师早,老师再见等。

2、在活动中的准备:利用电脑、多媒体自制动画故事,并对故事进行简单的改编和加工,有利于幼儿对故事的理解,在加上幼儿表演用的小动物挂饰等材料,帮助幼儿明确自己的角色,增加兴趣。这些材料可以在语言活动后,放在区角里让幼儿进行操作。

四、说活动设计流程

本次活动我共设计了四个环节,根据小班幼儿的年龄特点,从一只正在哭的小鸭子为契入口引起幼儿兴趣。通生动有趣的flash,让幼儿了解故事,学说小动物之间的对话等等,第一环节语言导入,引起幼儿兴趣,发展幼儿的想象力和求异思维。第二个环节是完整欣赏,熟悉故事中的人物及它们的习性,主要针对第二个目标设计的,这也是本次活动的难点。第三个环节是分段欣赏并学说小动物间的对话,主要是为第一个目标也是本次活动的主导目标服务的,这是本次活动的重点。第四个环节是让幼儿模仿故事中的小动物进行表演,也可以说是整个活动的高潮和延伸,巩固幼儿已掌握的对话,如未掌握的可延伸到区角。

附教案:

小班语言活动:小鸭找朋友

活动目标:

1、通过模仿小动物之间的对话,培养幼儿完整的语言表述能力。

2、亲近小动物,了解一些常见动物的生活习性。

3、能大胆运用有礼貌的语言拒绝别人。

活动准备: flash《小鸭找朋友》,小鸭、小兔、小鸟、乌龟等动物挂饰若干。

活动重点:理解故事内容,学习故事中小动物的对话。

难点:区分会游泳和不会游泳的动物。

活动过程:

一、兴趣导入

出示一只在哭的小鸭子,问:小鸭子怎么了?他为什么哭呀?(幼儿自由回答)

老师小结:小鸭子一个人玩,真没劲,它想找好朋友和它一起玩。

问:它会找谁和它一

起玩呢?(幼儿猜测)

二、完整欣赏

观看flash《小鸭找朋友》,并提问:

1、小鸭子找谁和它一起玩了?小动物和它一起玩吗?为什么?

小结:原来,小鸟和小兔子不会游泳,所以不能到水里和鸭子一起玩,小乌龟会游泳能到水里和小鸭子一起玩。

三、分段欣赏flash并交流故事内容。

(1)故事的名字叫什么?学说小鸭子找朋友,并认字。

(3)一只兔子走过来了,小鸭说什么了?小兔子是怎么回答的?

(4)一只乌龟爬过来了,小鸭说什么了?小乌龟是怎么回答的?

四、表演“小鸭找朋友”

老师扮演小鸭,请幼儿扮演小鸟、小兔子、小乌龟,学说故事中的对话。

幼儿园小班语言说课稿万能篇三

尊敬的各位领导老师大家好!今天我说课的内容是小班音乐活动《小花狗汪汪汪》。此活动选自山东省幼儿园教育活动教材--小班的主题活动《我的动物朋友》。

(1)《小花狗汪汪汪》是小班的音乐活动,这首歌曲歌词简单,音乐欢快、节奏鲜明、小花狗富有动感的叫声让孩子模仿起来特别起劲,在活动中特别开心。活动中力求在情景中学习,在情景游戏中学会用好听的声音表现歌曲,体验快乐演唱的乐趣,并通过活动带给孩子快乐,创设快乐的情景营造快乐的气氛、让孩子快乐的表现。

(2)小班幼儿具有活泼好动、好模仿、情绪性强、自制力差、认识活动以具体形象为主的年龄特点。而音乐活动中恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点。结合幼儿的这些生理特点,教师将活动设置在一个游戏的情景中,引导幼儿跟着音乐游戏中运用动作和声音表现了歌曲。

在以往的歌曲教学中我们都已经进入了一个模式化的教学,如何打破曾经的方式,让幼儿在愉悦轻松的环境中学习歌曲,发挥孩子的主体性,是本次音乐活动的尝试之一。所以,本次活动中教师有意识地通过师幼互动,教学轻松环境的营造,运用形象生动的肢体动作配合歌词内容,调动幼儿的积极性,主动性和创造性,鼓励幼儿投入整个活动中。

音乐活动主要是为了鼓励孩子能大胆地、自如地展现自己,用声音、用动作,充分发挥孩子的主体性,新《纲要》指出音乐相当于兴奋的语言,它对年幼儿童有愉悦功能,在音乐中要通过教学环境的营造、氛围的渲染,让孩子感受到快乐。所以,根据对小班幼儿的年龄特点、学习实际将本次音乐活动的目标定位:

1、学习歌曲《小花狗》。

2、能够边唱边按歌词内容做动作,学习按乐句变化动作。

3、理解并遵守游戏规则。

在多次的音乐活动中,我们发现在一堂课中,小班孩子很难完成即理解又记忆歌词有熟练演唱的目的,因此本次活动我将理解歌词完整演唱歌曲做为活动的重点,活动的难点则是能够边唱边歌词变换动作。在活动中我将采用教师的范唱及游戏表演引导幼儿有目地的、仔细的观察教师的动作,启发幼儿积极思维,将看到的具体形象和肢体动作联系在一起,在游戏情境中学习是解决活动重点和难点的有效方法。

为了使活动呈现趣味性、活动性寓教育于情境游戏之中能有序地开展,本次活动主要准备了如下材料:

1、"小花狗"胸饰三件,"肉骨头"胸饰若干(数量与幼儿人数相等)2、《小花狗》歌曲磁带。

1、直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点,属于典型的具体形象性思维,所以在幼儿园音乐教育中贯彻直观性原则非常重要。

2、采用演示法是因为能引导幼儿有目地的、仔细的观察教师的动作,启发幼儿积极思维,将看到的具体形象和肢体动作联系在一起,有效地解决活动重点和难点。

3、游戏与情景相结合。游戏与教学具有互补性,因为教学虽然是来自外部要求转化为受教育者内部地需要,变成幼儿自己地行为,要实现这一转化,必须考虑幼儿身心发展特点,提倡教学地游戏化,寓音乐与游戏教学中,针对这次教学活动的目标,根据幼儿的实际情况,在整个活动中,我主要以示范讲解法、游戏法,让幼儿学会并掌握正确的玩游戏方法;在游戏过程中用引导法引导幼儿遵守游戏规则,从而获得游戏带来的快乐。我还让幼儿通过观察比较、实践体验、大胆探索等学法,在玩中学,学中玩。让教法与学法有机地联系在一起,让目标能得以落实。

2、基础部分:

(1)发声练习:出示小狗头饰,引起幼儿学习的兴趣。小狗怎样叫,汪汪,教师引导幼儿用小狗的叫声做发声练习,让幼儿极感兴趣。

(2)熟悉歌曲《小花狗》,掌握歌曲节奏型。

教师说歌词,幼儿说"汪汪"。。。

教师说歌词,幼儿边说"汪汪"边做小花狗扇耳朵教师与幼儿一起边说歌词边拍节奏。如:×× ×× ︱× ×× ︱。

教师边唱歌曲,边与幼儿一起拍节奏。

(3)教师清唱歌曲,让幼儿熟悉歌词内容和歌曲的旋律。

教师在根据歌词的内容提问:小花狗在什么地方?它的眼睛什么样?它在门口想做什么?引导幼儿逐渐熟悉歌词。

(4)学习演唱歌曲,教师再次范唱,引导幼儿能跟音乐唱歌,逐渐会唱歌曲。

(5)学习歌表演,引导幼儿分句创编动作。

教师清唱歌曲,幼儿按歌词内容做动作并叫汪汪。如:

一只小花狗--两手放头顶两侧做耳朵状。

蹲在大门口--蹲下,两手下垂于胸前。

两眼黑黝黝--两手握空心拳放在两眼前。

想吃肉骨头--做啃骨头状。教师与幼儿边唱歌边做动作。

钢琴伴奏下进行一边唱歌一边动作表演。

3、延伸部分:玩音乐游戏,戴头饰分角色表演。

教师扮"小花狗",蹲在拱形门前边唱边表演。其余幼儿扮演"肉骨头",蹲在教室中间。当"小花狗"边唱边表演到最后一小节喊过"汪汪"之后,"肉骨"迅速"逃"回自己的座位。如果被"小花狗"抓住就被"吃掉了"。

1~2名幼儿扮"小花狗",其余幼儿扮"肉骨头"进行游戏。教师要注意表扬叫过最后一声"汪汪""后,才跑向座位的"肉骨头"。

交换角色游戏。提醒"小花狗"叫过最后一声"汪汪"后,才能去捉"肉骨头"(此环节在游戏表演中再次熟悉了音乐,使他们在与同伴的活动中感受到了情景游戏的快乐,在快乐的游戏中学习遵守游戏的规则。)(六)说活动亮点:

本次活动的设计体现了教师寓教于乐、幼儿寓学于乐,促进幼儿主动发展的教育理念,活动形式凸显游戏性。在本次活动中,各个环节采用了游戏法、欣赏法、情境法等不同的方式方法开展教学,激发了幼儿的学习兴趣,体现了活动形式的丰富性。同时,也将为活动获得好的效果打下了坚实的基础。

幼儿园小班语言说课稿万能篇四

《小鸭找朋友》幼儿园小班语言说课稿 由本站会员“zhaojing118”投稿精心推荐,小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

《小鸭找朋友》幼儿园小班语言说课稿

作为一位不辞辛劳的人民教师,常常需要准备说课稿,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?下面是小编精心整理的《小鸭找朋友》幼儿园小班语言说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

一、说活动教材

小鸭找朋友是一个简单的故事,语言比较简单,有重复性,有利于小班孩子的理解与学习。故事中根据不同动物的生活习性,让幼儿知道有的动物能和小鸭在池塘里玩,有的动物不能和小鸭在池塘里玩。重复性的动物对话,适合小班孩子的语言发展水平。但是课程的提示中从另一个角度--学说拒绝别人的礼貌用语来理解故事,我觉得跳出了平常故事教学的局限圈,是将语言与社会领域的有机结合,既可以在故事中发展语言,又可以在活动享受礼貌交往的快乐。

刚开学时,我们就开展了一系列有关“朋友”的活动,如:音乐活动:找朋友等,对朋友这两个字眼孩子们还是很熟悉的,也很乐意做大家的.朋友,但在这个活动中我看到“新”的交朋友的方式-拒绝别人时的礼貌用语,这也是我选择此教材的很大原因,对于小班孩子而言,这个语言活动倘若能顺利地实施开展,对我班孩子交朋友方面肯定是有帮助的。

二、说活动目标

(1)说活动目标

根据教材及我班孩子的特点,我就认知、能力、情感三方面制定了活动目标,活动目标如下:

1、通过模仿小动物之间的对话,培养幼儿完整的语言表述能力。

2、亲近小动物,了解一些常见动物的生活习性。

3、能大胆运用有礼貌的语言拒绝别人。

分析:从三条目标来看,第一条是主导目标也是能力目标,意想通过这个活动让幼儿模仿小动物之间的简单对话,从而发展幼儿的语言表达能力,我想小班初期要注重幼儿语言表达的完整性,所以也就在目标中体现了这一点。第二条是认知目标,在这个故事中,有的动物会游泳,有的动物是不会游泳的,因此不能下河,让幼儿通过这个故事了解一些动物的习性是一个很好的契机。第三条目标是情感方面的,与以往的情感目标所不同的是,这次是婉言拒绝别人的艺术,拒绝别人时我们也要有礼貌,这是人与人之间交往的艺术。

(2)说活动的重点:理解故事内容,学习故事中小动物的对话

分析:我们制定重难点时往往是从所定的目标出发,因为是语言活动,又是以故事的形式出现的,所以理解故事内容,学说小动物之间的对话就成了本次活动的重心,通过生动的flash带动幼儿的表达欲望。

(3)说活动的难点:区分会游泳和不会游泳的动物

分析:在活动中出现的小动物有的会游泳,有的不会游泳,这也是每一个小动物的特有习性,让孩子知道不会游泳的是不能下水的,否则要淹死的。

三、说活动准备

1、前期知识准备:我们的第一个主题就是《高高兴兴上幼儿园》在主题中培养幼儿喜欢上幼儿园的情感,其中有一个很主要的内容就是和每一个孩子做好朋友,所以朋友对孩子来说并不陌生。通过一个多月的幼儿园生活,孩子们也拥有了很多好朋友,也懂得了一些粗浅地礼貌用语:如老师早,老师再见等。

2、在活动中的准备:利用电脑、多媒体自制动画故事,并对故事进行简单的改编和加工,有利于幼儿对故事的理解,在加上幼儿表演用的小动物挂饰等材料,帮助幼儿明确自己的角色,增加兴趣。这些材料可以在语言活动后,放在区角里让幼儿进行操作。

四、说活动设计流程

本次活动我共设计了四个环节,根据小班幼儿的年龄特点,从一只正在哭的小鸭子为契入口引起幼儿兴趣。通生动有趣的flash,让幼儿了解故事,学说小动物之间的对话等等,第一环节语言导入,引起幼儿兴趣,发展幼儿的想象力和求异思维。第二个环节是完整欣赏,熟悉故事中的人物及它们的习性,主要针对第二个目标设计的,这也是本次活动的难点。第三个环节是分段欣赏并学说小动物间的对话,主要是为第一个目标也是本次活动的主导目标服务的,这是本次活动的重点。第四个环节是让幼儿模仿故事中的小动物进行表演,也可以说是整个活动的高潮和延伸,巩固幼儿已掌握的对话,如未掌握的可延伸到区角。

教学反思:

如果将知识拓展这一环节和分角色表演这一环节有效结合起来,或许会比单独的将他们分开要效果更好。在幼儿回答问题时还要进一步强调幼儿说话声音要响亮,吐字要清楚,对于小班幼儿来说能够用完整的语言来表达对培养幼儿良好的语言习惯是非常重要的。视听结合虽然能更好的吸引幼儿的注意力,但在第一遍欣赏故事时,让幼儿以听为主,幼儿的注意力就会被故事内容所吸引。再让幼儿看,这样效果会比较好。

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幼儿园小班语言说课稿万能篇五

《新纲要》指出:"语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。"在贯彻、实施的过程中充分挖掘语言教材中所蕴含的创造因素,有益于培养幼儿的创新意识。

教材来源于《福建省中班领域活动指导》的语言领域,在这个活动之前,小朋友围绕"房子"已展开了一系列活动,对房子的结构、外形特征等有了一定的认识和了解。且幼儿通过搭建、泥塑、绘画等形式进一步了解了房子。当我告诉幼儿有一种房子会动时,幼儿都想探个究竟,学习积极性很快被调动起来,因此,故事《会动的房子》油然而生。

新的课程改革把故事作为一门独立的课程提出,要求幼儿喜欢听故事,乐意讲故事的语句,并懂得一些简单的道理。

《会动的房子》生动地讲述了这样一个故事:小松鼠在造好的房子内居住,但房子每天都在变化着方位和地点。故事中所述之事是幼儿能够理解和接受的。小松鼠、乌龟,这两只动物都是幼儿非常熟悉和喜爱的。叙述过程中小松鼠和乌龟的对话语句能够照顾到中班的幼儿的口吻,符合中班幼儿语言获得的水准。

1、认知目标:理解作品故事情节以及动物形象的特点,感受其中的幽默。丰富词汇:腻、驮、手舞足蹈、惭愧。

2、能力目标:培养幼儿积极思考、主动参与的习惯和大胆想象创造的能力。

3、情感目标:感受作品中清新的大自然画面,从而热爱大自然

新《纲要》指出:"教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。"活动中应力求师幼互动。因此,活动中我除了以幽默、饱满的情绪影响孩子,还挖掘此活动价值组织教学,采用的教法有:

1、操作演示法:木偶形象逼真,深受幼儿的喜爱,符合幼儿的认知特点。为了帮助孩子的理解,我操作木偶,让幼儿对重点、难点的内容获得清晰的第一印象。

2、交流讨论法:皮亚杰指出:"儿童是个具有主动性的人,他的活动受兴趣和需要的支配。"凭以往的印象,我班的孩子一定会对这个故事产生兴趣,有一种想表演的欲望;这时进行对话教学、交流讨论是个很好的时机。

3、审美熏陶法:幼儿学习语言,重在感悟语言。在教学活动中,我把教学过程融合与多媒体课件中,化枯燥为乐趣,化抽象为具体,化静态为动态,让幼儿在活动中更兴趣盎然,使幼儿的创造性素质得到积极主动的发展。

4、创设情境诱导法:具体的场景,能引起孩子一定的态度体验,能使孩子心理机能得到发展。在教学过程中,教师和幼儿一起扮演小松鼠,依次来到"大树底下"、"山脚下"、"大海边"、"大草原"上,并根据场景变化进行提问,让幼儿在平等、宽松、活泼的环境中有足够的表现自我的机会。

1、操作法:新《纲要》科学领域中的目标明确指出,幼儿能"用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达、交流探索的过程和结果".因此,活动中我引导幼儿边操作图片边讲故事。

2、自由讨论法:求异思维是创新思维的核心,教师应引导幼儿从不同角度去思考问题,寻找多种办法解决问题。象"房子为什么会动呢?"这类问题的答案都不是唯一的,因此我为幼儿创造了一个自由讨论的空间。

3、体验法:心理学家指出,"凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高".我让幼儿自由表演故事情节,以增加对故事的理解。体现着"以幼儿发展为本"的理念。

根据本课教材内容集中,特点鲜明、语言通俗的特点,我从(激趣导入,以题质疑)——(以境促感,境中生情)——(角色表演,内化感悟)——(续编故事,拓展升华)四个方面引导幼儿学故事。

1、激趣导入,以题质疑

苏霍姆林斯基认为在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者。在本课一开始我就以题质疑。

教师出示一幅石块样子的贝壳图,问:石块有何用?为什么?我出示另一幅房子到了山脚下的图,说:不知怎的,这么稳固的房子却移了位置?小松鼠好是疑惑:"房子为什么会动呢?"一石激起千层浪,小朋友立即叽叽喳喳,说出了许多充满智慧的答案。

2、以境促感,境中生情

在以下的环节中,我都是以小松鼠为情节发展主线,从形式内容上吸引孩子,由于电脑提供的软件不仅形象直观,色彩鲜艳,而且富有动感,尤其配上栩栩如生的卡通形象,更能使语言和形象有机融合,直接作用于幼儿的感官,生动地形成语言表象。我让幼儿边听故事边看幻灯片、课件。并根据故事内容提问:

(1)故事中有哪些小动物?

(2)小松鼠到过哪些地方?

(3)小松鼠在旅行中听到过哪些声音?

(4)房子为什么会动?

3、角色表演,内化感悟

苏霍姆林斯基认为:幼儿往往用形象、色彩、声音来进行思维。我以情境表演为导入,根据教学实际与孩子们的特长提议他们分工合作表演课本剧,在布置好的四个场景中,幼儿手持指偶大胆表现小松鼠和乌龟,从而了解到乌龟的生活习性,以突破重难点。

4、续编故事,拓展升华

培养幼儿的创新意识能激发幼儿的创造欲望。孩子的好奇心一旦被教师引导激发出来,就有可能影响他的一生。针对不同能力的幼儿,采用不同的鼓励引导方式,来促进幼儿的自主性、创造性,以解决难点。我在课末提出:如果你是小乌龟,你会将小松鼠的房子移到什么地方去?把你的想法画到画纸上,然后讲给小朋友听。又一次激发了幼儿的学习兴趣,真正提高了课堂教学效率,使孩子们的综合素养得到全面地培养。

幼儿园小班语言说课稿万能篇六

(一)教材的地位和作用:唤起幼儿对母亲爱的情感,使幼儿感受到亲情是多么美好幼儿园语言教案的内容,是一篇优秀的文学作品,故事中讲述了母鸡太太为了孩子出生辛苦孵蛋,及小鸡知道妈妈的辛苦在蛋壳谈论怎样回报妈妈,唤起幼儿对母亲爱的情感,使幼儿感受到亲情是多么美好这个故事,语言精练优美,抓住妈妈爱孩子,孩子爱妈妈这一关在键点,根据《纲要》精神和孩子已有的能力实际、知识水平及教材要求,我确定了本课的教学目标、重点、难点。

(二)活动目标

1、情感目标:在感知和理解故事的过程中,体验妈妈爱孩子,孩子爱妈妈的情感。

2、能力目标:要求幼儿能简单地表演故事中的对话语言。

3、知识目标:鼓励幼儿大胆地运用已有生活经验理解和回答问题。

(一)教法为了有效地掌握重点、突破难点,我采用的是一种视听讲做结合的方法。“教学有法,但无定法,贵在得法”。所谓“视听讲做结合的方法”,“视”就是引导(幼儿去看、去观察课件中的内容;“听”就是倾听教师的语言启发、引导、暗示和示范;“讲”就是幼儿的讲,满足幼儿想说的愿望:”做”就是让幼儿表演故事中母鸡和小鸡们的语言,满足幼儿乐于表现的愿望。这个方法能充分调动幼儿的各种感官,让幼儿处与一中积极的学习状态当中。

(二)学法主要采用了“讨论交流法”、“兴趣导学法”、“综合活动法”等“语言是在运用的过程中发展起来的。”所以幼儿语言的发展在于使每一个孩子都有“说”的机会,所以引导幼儿采用了“讨论交流”的学习方法、而兴趣是最好的老师,能吸引幼儿在体验的过程中主动建构知识体系,所以还引导幼儿采用了“兴趣导学法”,吸引幼儿积极主动地进行探究学习,让幼儿在学习过程中“全体活动全面活动全程活动主动活动”,提高学习的能力。活动准备是:1母鸡家背景图:2母鸡,小母鸡,小公鸡,鸡蛋图片和头饰:3模拟鸡蛋;4录音机,磁带;选择以上直观教具是为了激发幼儿想象力,营造宁静温馨的氛围,起到以景激情的作用。

师生的双边活动坚持“以幼儿为主体,教师为主导”的原则,注重幼儿学习知识的“过程化、经验化及主动性建构”,通过孩子的自主学习、合作学习、探究学习来解决问题。老师做到讲得“少”一点,“引”得巧一点,让孩子学得“精”一点,“活”一点,领悟得“深”一点,“透”一点。

根据本课教学目标、及重点难点,设计了以下教学程序:第一部分、创设情境,激发兴趣:师:(出示母鸡家背景图)有一只母鸡今天特别高兴,,我们来猜猜为什么,好吗?老师表演歌表演咯咯哒(5分钟左右)老师的导入是这样设计的:师:(出示母鸡家背景图)有一只母鸡今天特别高兴,我们来猜猜为什么,好吗?老师表演歌表演咯咯哒然后进行提问谈话:刚才听着音乐你看到了什么?听到了什么?这里让幼儿充分发挥幼儿的想象力,语言表达力,引起幼儿的兴趣。设计此步骤的依据是:文学作品与音乐本是一家,通过音乐与故事的有机整合,深深地感染了幼儿,以歌表演中可爱的母鸡形象激发幼儿兴趣,引出故事内容。第二部分、模仿想象:启发幼儿学学母鸡下蛋的动作,叫声。设计此步骤的依据是:为后面表演铺垫,母鸡下蛋的动作,叫声使孩子们表演起来更活临活现增加表演的趣味。

听听、说说:

1、欣赏故事,记住故事主要情节;提问“我是母鸡太太,小朋友喜欢我的故事吗?记得故事里有谁呀?”

2、结合图片,进一步理解故事内容。围绕重点、难点开展活动。说说母鸡太太怎样爱小鸡,小鸡是怎样爱母鸡太太,重点鼓励孩子说说应该怎样爱自己的妈妈,鼓励幼儿为妈妈做一些力所能及的事情。

设计此步骤的目的是:

1、先让幼儿完整听第一次故事,暂时不出现教具以免影响幼儿的注意力。

2、出示教具讲述第二次故事,借据教具帮助幼儿。

3、在生生、师生间充分的互动中,通过互相交流和启发性语言的运用,引导幼儿用较清楚的语言表达自己应该怎样爱自己的妈妈,鼓励幼儿为妈妈做一些力所能及的事情。情感体验:”母鸡孵蛋”,带孩子一起体验妈妈爱小鸡,小鸡爱妈妈的情感。

设计此环节的目的是:

1、创设发展语言的环境,让每一个幼儿有充分的表演、讲述的时间和机会,满足幼儿乐于表现的愿望。

2、用表演形式激发幼儿体验妈妈爱孩子,孩子爱妈妈的情感。

1、从情感态度、知识技能、过程方法等多角度体现了《纲要》的精神。

2、注意将老师的“教”转为孩子的“学”,将培养孩子的能力贯穿活动始末。

3、充分利用分组教学和语言环境创设两种形式,最大限度地为每一个幼儿创造理解和表达的时间和机会。

教学反思:

幼儿非常喜欢听故事,一听老师说要讲故事,都静静地坐在椅子上,眼神极渴慕地望着老师,都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后,孩子们不由的发起了感慨,为此,教师让孩子们互相说说自己对故事的看法,给幼儿创设了自由表达的空间,幼儿都积极发言,用语言表达着自己内心的感受及自己的看法,随后结合挂图,分段欣赏故事,加深了幼儿对故事的理解。

幼儿园小班语言说课稿万能篇七

此活动选材来源于生活。蔬菜是幼儿在生活中经常接触的一种食物,随处可见,我们取材也非常的方便。蔬菜的种类繁多,几乎每个孩子都能说出几种来。蔬菜的营养价值也非常的丰富,吃法繁多,可以清炒、可以煮汤、可以凉拌、还可以腌着吃,总之,我们的生活里离不开蔬菜。然而,幼儿虽然知道很多的蔬菜,但对蔬菜的食用部分及其营养对人身体的好处不是很了解。因此通过观察、讨论、猜谜、制作等一系列活动,让幼儿了解蔬菜特性的同时,加深幼儿对蔬菜的认识,激发幼儿对蔬菜的兴趣,引导幼儿多吃蔬菜是很有必要的。又如《纲要》中所说"既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展;贴近幼儿的生活,选择感兴趣的事物或问题,有助于拓展幼儿的经验和视野。"因此本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活。

活动目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况,确立了认知、能力、情感方面的目标:

(1)通过认识蔬菜的外形特征,了解蔬菜的不同食用部分。

(2)按不同的食用部分给蔬菜分类(根类、茎叶类、果实类),发展幼儿的分类能力。

(3)知道蔬菜好吃有营养,养成多吃蔬菜不挑食的好习惯。

活动重点:能按不同的食用部分给蔬菜分类。

活动难点:提高幼儿的分类能力,明确蔬菜好吃有营养,教育幼儿不要挑食。

在活动中我主要是通过观看多媒体演示,在看一看、说一说、猜一猜、分一分等幼儿自主参与的过程中突破重难点。为此,我作了如下活动准备:

《纲要》指出"提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。"依据《纲要》我做如下三方面的准备。

(1)学具准备:胡萝卜、番茄、白菜、土豆等实物若干、蔬菜图片数量与幼儿相等。

(2)经验准备:幼儿对蔬菜有一定的经验。

(3)教具准备:多媒体课件。

《纲要》中指出"教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者",因此在本次活动中体现了教师与孩子的交互主体性,采用的教法有:

1、情景创设法:利用"大头儿子"这个幼儿喜欢的动画形象,将幼儿引入到活动中,非常适合中班幼儿的年龄特点,极大地调动起幼儿探索的欲望。

2、课件演示法:通过多媒体课件播放,让幼儿对蔬菜的生长过程和组成部分有了一定的了解,在这一过程中,现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能,使理解和认识更透彻。

3、观察指导法:此教学方法是针对幼儿在活动过程中出现的情况,教师可以采取随机指导的方法,它体现了教师对活动的调控能力。

4、游戏法:游戏是幼儿的基本活动,它具有教育性、娱乐性、创造性。本次活动的第四环节中,我就引导幼儿根据自己手中的蔬菜图片找朋友,同时加入《找朋友》的音乐,让幼儿边唱边找,共同体验分类的快乐。

整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点,以幼儿为主体,本次活动幼儿采用的学法有:

1、多通道参与法:新《纲要》科学领域中的目标明确指出,(幼儿)"能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,交流探索的过程和结果"。因此,活动中我引导幼儿看一看、说一说、猜一猜、分一分、做一做等多种感官的参与,不知不觉就对蔬菜发生了兴趣。

2、尝试法:在第二个环节操作活动中我就鼓励幼儿对蔬菜进行分类,引导幼儿按蔬菜的是食用部分进行分类。

3、体验法:心理学指出,"凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高"。为了让幼儿对蔬菜的食用部分有更深的印象,我就采用了游戏体验法,利用了轻松、活泼的音乐《找朋友》,这给游戏活动注入了新的活力,在唱唱找找中引导幼儿体验蔬菜分类的快乐。

(一)设置情景,激发幼儿探究兴趣。(情境创设)(课件演示法)

"兴趣是的教师"。活动一开始教师就利用幼儿最喜欢的大头儿子和蔬菜宝宝来做客,引起幼儿兴趣。

1、大头儿子带着一群蔬菜宝宝来做客了。(ppt)

3、我们先来看看蔬菜都是有哪部分组成的?出示一副完整的植物生长图,知道植物的身体是由(根、茎、叶、花、果实、种子)六部分组成。(ppt)

以上我为幼儿创设了情境,引发幼儿观察蔬菜特征的兴趣,同时也为幼儿提供了语言表达的机会。

(二)猜谜游戏:逐一出示各种蔬菜宝宝,通过猜谜游戏了解蔬菜能吃的部分不一样。(ppt)

1、红漆桶,地下埋,绿的叶子顶上栽,切开红漆桶,清凉可口好小菜。(胡萝卜)说一说胡萝卜的样子?(形状、颜色、可以生吃也可以做菜)老师告诉小朋友胡萝卜还有"土人参"之说。因为胡萝卜中含有淀粉酶,能助消化,有利于人的身体健康,吃胡萝卜可以补充维生素。

提问:我们吃的是它的哪一部分?(根)还有什么蔬菜我们可以吃它的根?

2、猜谜语:又红又圆象苹果,酸酸甜甜营养多,既能做菜吃,又能当水果。(西红柿)谁能说一说西红柿是什么样子的?(颜色、形状、皮是怎样的、还有小坑、味道、可以做菜也可以生吃)那我们应该吃西红柿的哪一部分?(果实)还有什么蔬菜是吃它的果实部分?(茄子、辣椒、南瓜、冬瓜)

3、看图中是什么蔬菜?(白菜)老师可以说说白菜的样子。我们该吃它的哪一部分?(叶)还有什么蔬菜我们吃它的叶。(菠菜、青菜、卷心菜)

4、提问:这是什么?(土豆也叫洋芋或马铃薯)。土豆发了芽时有毒,不能吃,如果芽很小,可以把芽和周围的肉削干净,才可以吃。我们吃它的茎。

5、考考小朋友:小朋友们,平时吃我的哪一部分(屏幕)

(三)了解蔬菜的营养价值,教育幼儿不要挑食

蔬菜营养丰富,含有多种维生素,多吃蔬菜有助于身体健康,能使我们长得更高更快更聪明,因此,平时不能挑食。

(四)游戏体验:分类游戏"找朋友"(ppt图片,背景音乐)

每个幼儿手拿一张蔬菜图片,让幼儿根据蔬菜的特征找朋友。看看自己身上的蔬菜娃娃是吃什么部分的,然后听音乐唱着歌去找朋友。

利用轻快的音乐,让孩子们在找朋友的过程中能正确地对蔬菜进行归类,更加深了对蔬菜的认识。

(五)品尝交流:蔬菜沙拉

教师出示用番茄、黄瓜、胡萝卜做的蔬菜沙拉,请幼儿品尝,交流"蔬菜沙拉"的制作方法。让幼儿吃吃讲讲,在兴奋的状态之中,逐步意识到多吃蔬菜营养好的道理,从而自觉地做到不挑食,让身体吸收更多营养,使身体长得更捧。

(六)延伸活动:

请幼儿回家和爸爸、妈妈一起做做蔬菜沙拉,巩固对蔬菜的认识。

幼儿园小班语言说课稿万能篇八

这一篇语言教材——《甜甜的雪糕水》是选自老教材中的经典之作。其中蕴涵了深刻的教育意义和教育价值,值得我们现在的孩子去领悟、去欣赏、去学习。我们可以通过这篇教材,清晰地看到人物形象玲玲的刻画是鲜明、生动的,爷爷和玲玲的对话也是很生活化的对白、从一根冰棍这个点影射出丰富深刻的教育层面,故事始终围绕着一件事“吃冰棍”展开,因此,从文学的角度拓展,这篇语言教材很适合小班幼儿的年龄特点和认知需要。

随着社会的变化,孩子们的社会生活与从前相比大不一样了,生活条件也明显提高,但孩子们却渐渐淡薄了对身边老人们的关心和尊重意识。孩子们普遍认为,自己的爷爷、奶奶、外公、外婆都是他们的救世主,自己永远是他们的心肝宝贝,想要什么就有什么,一切都是孩子们说了算!在现在孩子们的脑海里,从来都不曾想过去关心、尊重老人,相反,只见老人们为孩子的起居生活操心,可见这里的爱并不平衡……因此,这篇语言活动教材将会用故事特有的内涵和寓意沁入孩子们的内心。对于小班孩子而言,这个语言活动倘若能顺利地实施开展。可谓是一场难得的及时雨。

根据教材的内容,以及小班幼儿知识能力框架的结构特点,我从认知、能力、情感三方面制订了我的活动目标。活动目标如下:

(1)引导幼儿认真倾听故事,初步理解故事内容,学习词:化、尝、甜。

(2)通过动手操作制作“雪糕”的活动,提高幼儿的动手能力。

(3)教育幼儿要尊重、关心家人,体验互爱之情。

【分析】

从拟订的三条目标来看,第一条为主导目标,第二条为能力目标、第三条为情感目标。我通过利用生动的多媒体动画形象来帮助幼儿理解故事内容,从而突破主导目标;通过老师的直接和间接讲解指导、提高幼儿的动手能力,实现能力目标所提出的要求;本次活动的情感目标分量是很重的,因为故事本身就影射了深刻的教育意义,所以要突破这条目标、前两条的辅助工作就要做到位。通过老师的分析,幼儿之间的讨论、从而教育幼儿体验互爱、尊老之情。

理解故事的内容,掌握故事中的重要词的意思,例如:化、尝、甜等。并懂得要尊重、关心身边的老人。

【分析】

我制订的重、难点往往从目标本身出发,因为是语言活动。又是故事为主轴,所以理解故事就显得非常重要,故事后的深刻寓意也是本次活动的重心,所以我把重点定位在此。通过教师层层深入的讲解和教具的演示,形成师幼互动、生生互动的新气象,从而帮助幼儿理解故事的内容,掌握重点词的内涵,了解故事中人物的对白,突破活动的重点部分。

愿意和老师一起动手自制“雪糕”,并能大胆地把自己的“作品”送给周围的老人。

【分析】

这个活动的难点部分幼儿参与的积极性是很高的,因此突破难点应该没有太大的问题。因为是自制“雪糕”,幼儿缺乏这方面的生活经验。更多地要依赖老师的辅助,所以把这个定为难点也是非常合情合理的。

小班的幼儿有一部分比较内敛,不太敢接触陌生人,倘若他们能真正关心周围不熟悉的老人,相信在家也一定会爱自己的`长辈,所以教师借用鼓励的口吻与幼儿进行交流,树立他们的自信很重要,有了这次成功的体验。将会对他们今后生活和个人的性格起着很关键的作用。

1、前期知识准备

本次语言活动将与主题活动“亲亲热热一家人”联系起来。将本次活动列入子课题开展活动。让幼儿懂得要关心家里的人(包括爷爷、奶奶、外公、外婆)。另外,通过家园共教的方式,鼓动家长作好协助工作、并请家长时刻提醒幼儿从一点一滴的小事中尊敬长辈,从而让幼儿受到教育。

2、在活动中的准备

利用电脑、多媒体自制动画故事,并对故事进行一定的改编和加工,有利于帮助幼儿理解故事对话的指偶(爷爷、玲玲和妈妈)形象。为幼儿提供制作“雪糕”的材料(水、糖、容器等),另外还有画彩色“雪糕”所需要的纸张和彩色油画棒。

在此,我要重点提示一下幼儿进行语言活动的位置。因为语言活动后阶段有操作活动作为延伸,所以合理的活动位置也起着决定性的作用。幼儿画“雪糕”可以设立在美工区活动中,可以在美工活动区添加一些“雪糕”外壳和包装袋,让幼儿通过活动对“各种各样的雪糕”有更深入的认识。自制“雪糕”可以在烹饪室进行活动,这样兴许会收到更好的效果。

3、心理准备

利用周末,可以带幼儿去社区看望老人,和他们进行亲密接触,这样有利于幼儿增进对老人们的了解。同时,也可以开展亲子活动,对象不是爸爸妈妈而是爷爷奶奶、外公外婆。这样一来,幼儿在参与本次语言活动中就会有更多的收获和心理体验。

说活动设计流程

本次活动我共设计了四个环节。根据小班幼儿的年龄特点。我从幼儿感兴趣的话题“雪糕”为切入口,逐步引入到故事的情境中去、让幼儿很自然地了解故事中的内容。因为故事十分生活化,所以我利用了谈话法、讲解法、多媒体动画的引用等方式,让幼儿逐渐学会运用语言词汇。在故事中有所感,有所悟,有所获!这也是我设计以下四个环节的初衷所在。

1、教师出示“雪糕”,吸引幼儿的注意力——引出课题

(1)老师:小朋友,现在是什么季节呀?(夏天)刚才,一个叫玲玲的小朋友拿给我一根“雪糕”呢!(边说边出示一根“雪糕”)

(2)老师:玲玲要给我们小朋友说一件发生在她家里的事情。

2、通过欣赏多媒体故事动画,了解故事中的人物和情节——深入课题

(1)老师利用多媒体播放自制动画故事。

(2)幼儿和老师一起欣赏动画故事。

(3)提问:

故事中有谁?(玲玲、妈妈和爷爷)

雪糕是谁买来的?(妈妈)

玲玲把雪糕给谁吃了?(玲玲把雪糕给爷爷吃了)

玲玲的雪糕后来怎么了?(变成雪糕水了)

3、教师利用指偶讲故事,重点让幼儿理解关心老人的重要性——

升华课题

(1)教师利用指偶讲述故事一遍,幼儿主要倾听对话,并进行模仿。

(2)教师提问:

玲玲为什么要把雪糕先给爷爷吃?

雪糕化成水后为什么是甜甜的呢?

如果你是玲玲。你会把雪糕给谁吃呢?

(3)幼儿思考后回答老师的提问。

(4)教师作小结:玲玲是个有礼貌、懂道理的好孩子。我们小朋友都要向玲玲学习,从小就要学会尊重老人、关心老人,为他们做一些力所能及的事情。

将语言活动隐含到美工活动中去。

(2)幼儿分两组开始活动。

美工区:画彩色的“雪糕”。

生活区:制作“雪糕”。(老师重点指导)

(3)请幼儿完工后,把“雪糕”送给管大门的爷爷、奶奶及保育老师等,并对他们说:“你们辛苦了!”(自然结束)

说活动设计特色

1、根据《纲要》精神,我将老教材新设计,重点突破在一个“活”上。设计的四个环节都十分有动感,我的设想是让幼儿始终是保持动的状态。例如:幼儿之间有互动式的讨论,幼儿有机会动手画“雪糕”,动手制作“雪糕”,欣赏多媒体动画,从而代替了原有的教学挂图,所以这也是动态的。因此,整个教学活动会让人感觉很鲜活。

2、语言活动多元化的设计,又是一大亮点。在幼儿教育迅速发展的今天、只有将活动设计得多元化才能符合幼儿的需求。本次语言活动和主题活动有机结合,从主题中提炼,从主题中生成。另外,结合区域活动、既发挥了园本课程的特点,又不让语言活动显得不够有生机。

3、教师的提问更具针对性和开拓性。语言活动中的提问是十分关键的因而如何问得“准”?如何问得“巧”?就成了我思考的一个问题。虽然,我的每个环节都有提问,但各有各的特色,每个提问的背后是什么?对孩子的发展起着怎样的影响?我考虑的教育因素很多,所以提问也就设计得比较有高度和深度。

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