在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
选择实用篇一
【点】自立作为成长的过程，是青年人生活能力的锻炼过程，也是青年人心理和道德品质的锻炼过程。在这个过程中，青年人不断地完善自己，学会自尊，增强自信；逐步地学会理解和尊重他人，善于与他人沟通和交往， 和谐相处；积极地融入社会，关爱社会，奉献社会，成为一个对自己负责、对他人负责、对社会负责的能够自立自强的人。教师最有意义的工作不是引导学生掌握知识，而是培养他们的自立能力。
【正】无数的事实证明，一味地禁令式、强迫式教育并不是好的教育方法，引导式、感化式的教育往往更容易令人接受，因此，越来越多的学校在制定学生行为准则、制度规定时更是尽量减少、避免“严禁”、“不要”、“不准”之类的字眼，而是从正面去引导学生养成良好的行为习惯等。例如北京市教委《北京市中小学生日常行为规范（2016年修订）》（共15条，涵盖学生德智体美劳全面发展的基本要求），就是注重强化正面倡导，大幅减少约束性要求，比起旧版竟然就少了76个“不”字。毫无疑问，如此人性化的、引导式的行为规范施行起来一定会让孩子们容易接受得多，自然更能起到良好的教育效果。
【正】小提琴演奏家帕格尼尼在教学中，从来不批评学生。当学生拉完一道曲子之后，他都会把这首曲子再仔细地拉上一遍，让学生从倾听中得到教诲和领悟。这种充满温情和关爱的教学方法，让学生们进步神速。
【反】相反，填鸭式教育扼杀了学生的探索天性和自立。有些教师唯恐学生走了歪路，浪费了宝贵的学习时间，始终牵着学生不肯撒手，不让学生承担家庭劳动，把活泼可爱充满创造精神的儿童“培养”成了实验室里“呆头呆脑”的小白鼠。高校学生把积攒的脏衣服寄洗，再通过快递寄回，反映出子女对父母的依赖非常严重。他们从小到大，处处离不开父母的照顾。从上幼儿园到上大学，从生活到学习，依靠家长的安排和照顾已经习以为常。有项调查问某校小学生：遇到困难怎么办？97%的小学生回答：应找父母和老师。
【反】一位法国教育心理专家曾给出了一道题目：“一艘船上有75头牛，32只羊，那么船长有几岁？”测验上海的小学生与初中生，结果作出答案的竟高达90%，即使在上海某重点中学的高三年级，也还是有10％的学生得到75一32＝43岁的答案。只有10％的学生认为此题非常荒谬，无法解答。当然，这10％的学生答对了，因为该题目只不过是一则欧洲笑话，不可能有答案。这些做出答案的学生在回答记者提问时说，“老师出的题总是对的，不可能不能做”“老师平时教育我们题目做了才能得分，不做的话一分也没有。”还有学生认为，如果用加法应当是75十32＝107岁，这么大的年纪当船长不可能，因此只能是43岁。
【反：手机屏蔽器】东莞两个中学（高中部）宿舍未经无线电管理部门审批违法安装手机信号屏蔽器，安装原因是怕手机影响学生休息和学习。多数家长对此举手赞成。诚然，中学生自制力较差，自我管理、约束的能力较差，加上部分中学生由于认识上的狭隘，只是将手机作为一种娱乐方式不是开启知识大门的钥匙。学生寝室安装使用手机屏蔽器，不能从根本上解决问题。育人才是教育的根本，强硬的措施必须是科学合理的，教育的最高境界在于唤醒， 而不是牵引。正如陶行知先生所说：“民主的教育方法，要使学生自动，而且要启发学生能自觉”。
【反：毛毛虫】法国科学家法伯做过一个实验，把若干毛毛虫放在一个花盆的边沿上，围成一圈，并在花盆周围撒了一些食物。毛毛虫有一种“跟随者”的习性，盲目地跟着前面的毛毛虫走。结果是不停地团团转，直到饿死。
【分析】培养学生的自立能力尤为重要。自立本是人的天性，学步的孩子总希望摆脱牵引的手，独自去探索自己感兴趣的世界，十四五岁的孩子常常出现叛逆，这都是渴望自立的表现。遗憾的是应试教育扼杀了这种天性。如何培养青少年的自立精神正是当前我国教育急需解决的问题。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这要求教师要尊重学生的个性和兴趣，科学把握学生的知识规律，引导学生转变学习方式，让学生在教学活动中充分体验成功，改变以往“让少数孩子体验成功，多数孩子体验失败”的教学模式。
【对策】作为未来的中学老师，我要鼓励学生积极自立。从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用。同时通过各种措施促使家长转变观念，像重视孩子健康体魄一样重视其自立、健康人格的培养。开展类似自我剖析和互评的班会活动或主题研讨活动， 把家长请到学校一起寻找探讨，有针对性地制定解决问题的方案，逐渐培养自立的品格。
【总】学会自立的少年才能“征服世界”。老师作为学生前进道路上的“引路人”，一定要明确自己的责任，鼓励学生在探索中自强自立。
选择实用篇二
【标题】面对面尊重倾听，静下心换位思考
【标题】换位思考为桥梁，呵护童心育新苗
【标题】设身处地多倾听，将心比心方理解
【标题】推己及人细思量，善解人意做园丁
【点】教师要想了解学生、走进学生的心灵，把握住学生的思想跳动的脉搏，就必须在教学中进行换位思维，即让双方各自站在对方的立场上思考、说话、做事。
【点】新课程强调的是以人为本，学生是教学的主体，我们的教学活动都应围绕学生这个主体来开展，换位思考正体现了这一核心。教师需要换位思考，时时变换自己的角色，站在学生的角度换位思考。一位好教师要赢得学生的尊重，仅有较高的教学水平是不够的，还要学会换位思考，只有爱他们、接触他们、了解他们，知其所想，知其所爱，知其所难，才能想办法去打开他们的心扉，使他们真正做到“亲其师，学其理，信其道”。
【点】著名教育家叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯。”正是因为习惯的重要性，我们才需要不断地教育孩子养成好习惯，改正坏习惯。而作为人类灵魂工程师的教师，理应成为学生学习的典范，因为教师的习惯直接影响着学生行为习惯的养成，对于孩子的成长起着重要的作用。
【点】在教师的众多良好习惯养成中最重要的应该是换位思考的习惯，只有这样，教师才能设身处地地站在学生的立场，想他们所想，急他们所急，更好地完成教书育人的光荣使命。
【正】苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：他小时候住在一间杂货铺附近，每天都能看到大人把某种东西交给杂货店老板，然后换回自己需要的物品。有一天，他想出一个坏主意，将一把石子递给老板“换”糖，杂货店老板迟疑片刻后收下了石子，然后把糖换给了他。苏霍姆林斯基说：“这个老人的善良和对儿童的理解影响了我终身。”这位杂货店老板不是教育家，但他拥有教育者的智慧：他没有用成人的逻辑去分析孩子的行为，而是从孩子的角度，用宽容维护了一个儿童的尊严。在教育教学中，教师要处在学生的位置思考问题，了解他们的感受，这就是“换位”。这样做可以帮助教师找到教育教学的障碍，从而对症下药，解决问题。假如，我们能够更多地站在学生的角度思考问题，老师和学生的关系一定是和谐融洽的。
【正】有一位母亲很喜欢带着五岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去。母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。
【正】一个小女孩很不爱干净，成天在泥地里摸爬滚打，一身脏兮兮的。家长用过许多的办法——打过、骂过、哄过，都无济于事。一位退休女教师知道这件事后，送给女孩一件非常美丽的连衣裙。这个女孩再也没有在泥地里玩过，因为她怕把这件美丽的连衣裙给弄脏了。实际上，在我们每个人的心中都有一条美丽的连衣裙，那就是渴望得到别人的认可与赞美。在班级管理中，给学生以适当的赞美往往能收到奇效。无论在日常的学习和生活中，我们都不要吝啬自己的赞美之辞。
【正】张老师在上课时自以为相当精彩，讲得头头是道，唾沫横飞，有些学生却望着窗外的神游天外。但是张老师并没有盲目地批评学生。课后，他面对面地、耐心地倾听他们的心声，反思自己讲课的方式、内容存在哪些问题。之后，他增强课堂的趣味性，吸引学生的注意力，成为受学生欢迎的教师。
【反】教学过程中，我们经常有这样的体会：自己精心准备的教案，上课时却教得很费劲，学生学得也很被动，师生之间缺乏默契。这时，教师就要“换位”思考，考虑学生现有知识状况、理解能力和抑制他们思维的因素。比如，一个问题提出来以后，学生不配合教师，可能是问题问深了，学生踮着脚也够不着；可能是问题问浅了，学生不屑回答；也可能是问题问得漫无边际，学生无从回答。因此，教师一定要从学生实际出发，注意启发诱导，以期达到“柳暗花明”的境界。
【分析】要成为一名受学生拥戴的老师，就应该蹲下身子，静静地等待孩子开花，同时老师和学生也会一起成长，一起变得更加智慧。学生对老师有特殊的信任，他们特别希望能得到老师的信任，像朋友一样和老师平等的交流。他们认为，只有父母和老师的信任，才是真实、可靠的。老师的信任意味着压力、重视和鼓励，这是真正触动他们心灵的动力。反之，如果师生间的情感疏远，心理距离大，学生就会对老师产生一种敬而远之的回避心理，那么，这个教师首先就不容易被学生接受，其教育的内容就更难被接受了。当老师与学生打开心灵，当老师与学生真情涌动，更多的信任在学生心中油然而生。
【分析】特别喜欢泰戈尔的一句诗：“让我的爱像阳光一样，随时包围着你却又给你充分的自由。”他让我懂得在老师与学生的关系上，老师对学生的爱也应该像阳光一样，温暖着学生，同时宽容学生，尊重学生。蹲下身子做老师就会发现：原来我们的学生也是非常可爱的！成长中的孩子关注自我，追求理解，他们希望与老师交流，渴望和真情互动，老师每逢学生出现认识、行为上的偏差，如果蹲下身子从学生的位置考虑，就会发现，学生产生某种想法、做某件事是情有可原的；要是自己碰到这类事，也难免会产生类似的想法或做法。这样，教师处理问题时，要学会宽容，就会为学生着想，不对学生的所作所为求全责备；学生也会觉得教师是和他（她）站在一起的，于是就会比较容易接纳教师提出的建议。
【分析】蹲下身子做老师，给学生一个信任的眼神、一个满意的微笑、一个真诚的欣赏，让学生能经常感受到老师的爱，并转化为接受教育的内在动力。在互相信任的氛围中，学生就会对教师产生认同感，和谐的师生关系就建立了。
【分析】 “蹲下来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有点可怕。学生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法学生根本不会有安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢？难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，也多半觉得委屈，“好心没好报”。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。教育要考虑到学生的需要和接受程度，以关爱学生的态度教育学生，这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有追求，才会有奋斗的行动。老师给予学生一分关爱，燃起学生一分自信。
【分析】在教学过程中学生在想什么，这是教师应及时了解的，只有这样才能在教学过程中随时把握住学生思想的脉搏，更好地实现与他们的沟通，拓宽学生的思路，使学生对所学知识有较为深刻的认识和理解。只要我们走进学生中，就不难听到一些凭主观想象不到的学生的心声，它有助于我们进行更好、更准确的换位思考，可以使你急学生之所急，教学生之所需，很快成为学生所喜爱的好老师。
【分析】教育教学活动是师生的双边活动，但有时由于教育双方分析问题、解决问题的能力不在同一个层面上，有些教学内容在教师看来比较容易，几句话就可以说清楚，但学生可能存在较大的难度，由此导致在教学内容的理解和接受方式等方面存在比较大的差异，最终造成教学过程中师生交流的障碍。要排除交流的障碍，教师就要换位思考，从学生的角度出发，倾听他们的心声，以帮助他们实现由难到易的转化。
【对策】 把自己当成学生，闭上眼睛，回想你做学生时想要什么？“要师爱，同学团结，学习上进，”所以，热情关怀，爱护学生，不只是一句空话，要言行一致。作为班主任，要对学生进行有效的教育，放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，有时和学生一起到食堂进餐，倾听学生的心声，了解学生的情况， 知道他们在想什么，做什么，有什么高兴的事，有什么忧愁的事，他们学习中有什么成功与失败，失败是方法还是心理 问题？都要对症下药。
【对策】在教育教学过程中，不能单纯的要求掌握课本知识，还要“换位”学习其他知识，必须要求学生学一些家庭、社会、为人处世的知识。即怎样与好人或“坏人”沟通和交往；怎样调节情绪；怎样缓解压力的能力；当情绪激动或思想有压力时；我们可以听听音乐，打打篮球，回忆美好的经历，想想身边爱你的人和你爱的人，找好朋友或老师谈谈心。换位想一想，冲动的行为可能导致的后果，俗话说；“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。”我们要会以退为进，能屈能伸，把心思集中到学习上。
【总】作为教师要完善自己的人格，转变教育观念，辨证认识学生、鼓励学生、赏识学生；找出学生的闪光点。经常站在学生的立场上考虑问题，这样就可以对他们多一点理解，多一点宽容。
【总】教育教学中，我们要“换位”教育学生，教育学生“换位”思考问题，“换位思考”能改善老师教学生学的单一模式，老师能从学生的角度来考虑问题，学生就不会再受到忽视，能很好地学习生活，能跟老师很好地配合，达到“寓教于乐”的目的，提高教育教学质量。
【总】新课程强调以人为本，学生是学习的主体，无论是任课老师还是班主任，在教育工作中遇到问题时，都应多为学生考虑，爱护学生，以此寻找打开成功之门的钥匙。因此，学生退步了，教师不应一味地责备，而要了解学生退步的原因。教师不妨深入到学生的内心世界，用心品读孩子这本书，了解他们的所思、所想，尽快找到问题的症结，帮助学生尽快走出学习的沼泽地。
选择实用篇三
【标题】坚持挫折教育，学会坚强勇敢
【点】挫折是指人们在有目的的活动中，遇到无法克服或自以为无法克服的障碍或干扰，使其需要或动机不能得到满足而产生的障碍。人在实现梦想的道路上不会一帆风顺，总会遇到各种各样的挫折。挫折苦难对于弱者来说是深渊，对于坚强的人来说是成功的垫脚石，对于智者来说是财富。因此，我们要学会感恩，学会坚强。
【点】人生路漫漫，有许多不如意。只有坚强起来，敢于面对不足，敢于展示自己，敢于开放自己，才能抬起头，挺起脊梁，用自己的眼睛看初升的太阳，去感受生活的快乐，把一切不愉快和烦恼抛到九霄云外。
【正】1922年的一天，一个美国男孩兴冲冲地燃放了一枚禁用的威力巨大的鞭炮。巨响过后，警察来了，他被带到了警局，罚款美元。这在当时是一个大数目。男孩的父亲没有多说什么，他代交了罚金，但要求儿子必须偿还。11岁的男孩只能边读书边抽空打工挣钱，他捡废品，到餐馆洗盘子。经过半年的辛苦，他终于挣够了美元，还给了父亲。这个男孩就是后来美国的第40任总统——罗纳德·里根。孩子做错事之后，父亲让孩子自己承担责任。从孩子的角度来说，一个人要对自己的过失负责，犯了错就该勇于承担责任，不逃避，也不推卸责任，有这样的责任心才能拥有高尚的灵魂和坚不可摧的力量。从父亲的角度来说，孩子是在体验中长大的，当孩子发生过失或者犯了错误时，要让孩子自己承受行为过失或者错误直接造成的后果，使孩子在承受后果的同时弥补过失，纠正错误，让孩子从小懂得什么叫责任，一个人一定要对自己的过失承担责任。
【正】张海迪因为疾病，胸以下全部瘫痪。她无法上学，在家中自学完成从小学到大学课程。她还自学针灸和外语，成为身残志坚的典型。
【正】美国最著名的陆军军官学校西点军校的座右铭只有三个字：责任、荣誉和国家。这所纪律严明、竞争无处不在的学校，理念就是：一个负责任的军官才是有竞争力的军官，有竞争力的军官才能为荣誉和国家而战。
【正】20世纪初的一位美国意大利移民叫弗兰克，经过艰苦的积蓄开办了一家小银行。但一次银行遭抢劫导致了他破产，储户失去了存款。当他带着一个妻子和四个儿女从头开始的时候，他决定偿还那笔天文数字般的存款。所有的人都劝他：“你为什么要这样做呢？这件事你是没有责任的。”但他回答：“是的，在法律上也许我没有责任，但在道义上，我有责任，我应该还钱。”虽然偿还的代价是三十年的艰苦生活，但他用一生的辛酸和汗水写出两个工整的字：“责任”。勇于承担自己的责任，做一个对社会负责的人。
【反】刚上初中一年级的花季少女，因为头发长度不符合学校要求，被老师周某及教导处先后三次赶出校门，因承受不了打击，最终选择喝农药结束了生命。不少学习好的孩子，在光环效应心理的驱使下，会偏执地认为自己的一切都是无可挑剔的，别人的不认同会让她不自主产生强烈的排斥心理，反复的挫败感则会推其走向极端，因为在她的心目中“我是最好的”。反过来，“我不好是我不能接受的，就失去了存在的价值”。
【反】复旦投毒案中的犯罪动因之一，就是同宿舍室友考上博士研究生，自己却只在医院做b超工作，心里不甘，心情浮躁。
【反：诚实的代价】教室里喧哗的时候，李老师气冲冲地走进教室，大声叫道：“刚才是谁在说笑，给我站起来！”一名诚实又胆小的孩子站了起来，教师不假思索就把他“请”出了教室。而一群说说笑笑却未站起来的学生则安然无恙。诚实的代价是惩罚，欺骗的报偿是宽容。这是对教育莫大的讽刺！如果诚实的学生受到了惩罚，欺骗的学生却得到了宽容，学校教育的价值就会成为“秋天的枫叶”，美好却失去生命的光泽。我们在对待学生某些过错时，切不可忽视教育方式本身的问题，以免无意识中对学生向不良方向发展起推波助澜的作用。
【反：抗击挫折和失败的能力】上海某中学的李某学习成绩优秀，考试成绩年级里排名前几，还曾获击剑比赛上海第一名。由于感觉学习压力大离家出走。一个孩子无论学习成绩再好，假如不能抵抗任何挫折，动不动就想离家出走。这不仅折射出家庭沟通存在一定问题，更折射出孩子的抗击挫折和失败的能力极其脆弱。
【分析】通常学习成绩好的孩子，他们也往往对自己，有更高的要求。他们的自尊心比较强，不允许自己在同学、老师、家长面前丢脸，一旦发生失败，孩子会有挫败的心理，在得不到同情与理解的情况下，他们觉得面对老师和家长，可能遭遇更多的批评和指责。不敢面对挫折打击，为了逃避这一现实，他们很容易做出离家出走，甚至更极端的行为。故此，当务之急更为重要的是要呼吁学校老师及家长，不要光关注学生的学业，更要关注学生的心理健康。只有心理健康了，学业才会有更高的提升空间，而如果心理健康出现了问题，那么，一旦遭遇挫折打击，成绩再好也往往是南柯一梦。
【分析】我们的学校教育和家庭教育，对孩子的希望过高，甚至其要求远远超过了孩子的承受能力，孩子才会过分追求完美，承担他们原本不应过分承担的包袱和压力。他们才更容易担心失败和挫折，也更容易被失败和挫折所击垮。评价一个孩子是否优秀和成功，我们的学校和家长，不但不应该对孩子有不切实际的希望和压力，更不能再以成绩好坏分数高低，这“唯一标准论高下”衡量孩子。换言之，一个完整健康的孩子，除了德智体全面发展之外，还更应该包括人格的健全、情绪的稳定以及面对挫折的乐观和坚定，而不仅仅是学校老师和家长眼中，只有学习成绩好的学生。
【分析】人生的道路不可能是一帆风顺的，总会遇到坎坷，就像晴朗的天空会出现乌云，美丽的草原会跑来狼群，平静的海面会掀起巨浪一样。挫折是人的生活的一部分，它具有不可避免性；挫折是令人不快的，但它又是可以控制的；挫折是一所学校，又能教人们学会生活。当代中学生是在非常顺利的环境中成长起来的，是在蜜水中泡大的。因此，他们更容易在生活、学习中遭受挫折。对他们来说，遇到挫折常常不知所措，常常会深受打击。他们受挫折后常常表现为：攻击性行为、逃亡性行为、散漫性行为、固执性行为、以及各种报复行为。因此，对学生进行挫折教育是非常必要的，让他们知道挫折，了解挫折。在对他们进行挫折教育时，教师应教给学生增强挫折的能力，这在心理健康教育中尤为重要。
【对策】家长要放手让孩子做事，不要对孩子束手束脚，不要给孩子增添心理恐慌。孩子们在成长时期，对外界的一切都是新奇的，从孩子的角度来说，总想探求未知的世界。虽然说，不同时期的孩子肯定会遇到一些困难，甚至是危险。但小孩子不跌跤、不磕碰就长不大，就坚强勇敢不起来。当然，有危险要主动为孩子消除，不能家长自己惊慌万分，也不要吓唬孩子，让孩子既认识到危险后果，同时不能在孩子内心产生心理阴影。让孩子摸爬滚打、跑跑跳跳，鼓励孩子向困难挑战，放开孩子手脚，只要不是危险、损害孩子健康的，鼓励孩子大胆地去做。例如爬树，我们的家长常说，“快下来，摔着你的”；美国的父母在树下却说，“再往上，再爬高一点”。
【对策】培养孩子坚强、勇敢，要有意识地给孩子“出难题”，创设教育环境。我们讲“跳一跳摘桃子”，指的就是给孩子设置一些不是唾手可得的，而是经过自己的一些努力能完成好的事情。锻炼孩子的胆量和意志，比如，孩子怕黑，有意识的让孩子走一段夜路；孩子怕孤独，可以让孩子自己在家呆一段时间；在有保护的情况下，鼓励孩子登高、爬高；让孩子双脚离地，抓住单杠尽量长时间的悬垂；挑食的孩子，专门做他不爱吃的饭菜，或者1个月过几次艰苦的日子；知道孩子有能力做好的事，孩子遇到困难，鼓励他自己做完；孩子怕见生人、怕到陌生的地方，就经常带孩子到公共场所活动，带孩子到亲朋好友家做客，到陌生地方让孩子自己问人、找路。总之，孩子随时随地可能会遇到困难，绝不是替他去做，而是引导、指导孩子自己去做好。
【对策】培养孩子坚强、勇敢，要用小故事、童话里坚强勇敢的事例、形象等等教育孩子，给孩子讲现实生活中的学习榜样，用坚强、勇敢的事迹感染孩子，激励孩子从小做一个坚强、勇敢的人。不要给孩子讲令他恐慌的鬼怪、吓人的故事。
【对策】应该对目前的教育本身进行深刻的反省，教育学生不能漠视生命的价值，引导他们感受生命之宝贵，教育学生知恩感恩，让他们体味生之不易。要磨砺学生的耐挫力，使他们能拥有健康心态，以较强的承受力去应对突如其来或不易战胜的挫折。当然，加强学生的抗挫折教育及珍视生命的教育，要靠学校、家庭、社会等多方共同努力，才能培养出全面发展的合格的人才。
【对策】引导学生走出生命的误区，教育他们珍惜生命，理解生命的意义，建立积极向上的人生观，培养良好的心理素质已成为学校教育不可忽视的一环。我们的家庭、学校须努力健全孩子人格，提高他们的心理素质，让青少年懂得生命对于每个人只有一次，从而让青少年珍惜生命，敬畏生命，正确地对待危机，勇敢地面对现实，培养孩子对挫折的承受能力，让他们有充分的思想准备，随时去接受生活的锻炼和考验，从而在任何情况下都不做危害他人、危害社会以及危害自己的行为。
【对策】加强心理辅导，重视个别教育。理解信任学生，消除对立情绪。对立情绪是学生受挫后的逆反心理反映。教师要通过正面的、积极的教育，经过促膝谈心，提高他们的思想认识，增强理智。由于每个青少年都有较强的自尊心和上进心，都渴望得到别人的尊重、信任和鼓励，因此，遇事要征求他们的意见，维护其自尊心；同时，相信学生会有进步，要创设宽松、和谐的环境，消除对立情绪。表扬鼓励学生，消除自卑。教师和家长对学生的教育不要太急，更不能在公开场合大肆批评，而要根据因材施教的原则，依据循序渐进的要求提出目标和任务，让学生时刻有跳一跳，够得着的感觉，让他们体验成功的愉悦，增强前进的信心和毅力，消除自卑。同时，善于发现学生的闪光点，运用迁移规律利用学生甲方面的成绩转为乙方面的信心，即所谓他山之石，可以攻玉。
【总】宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。教育学生遇到挫折时要顽强努力，在失败中总结经验，将挫折作为动力，克服重重困难，取得成功。
【总】加强心理素质教育，让学生正确看待自己，接纳自己，正确对待批评，珍惜生命。老师更多地关注学生情感、价值观、良好心理素质的培养，还给学生真正成长的空间。
【总】挫折是暂时的，也是永远的，抗挫折能力应该贯穿于一个人成长的始终。对挫折的良好心态是从童年和青少年时不断受挫和解决困难中学来的。学生的健全心理，特别是良好的意志品质也是在学习生活、实践活动中与挫折困难作斗争中形成和发展起来的。如果把生命比作一把锋利的刀，那么，挫折就是一块不可缺少的顽石，为了使青春的刀更锋利，就让我们的学生勇敢地面对挫折的磨砺吧！
选择实用篇四
【标题】适应素质教育，快乐学习成长
【标题】提升综合能力，自主积极学习
【标题】开展特色教育，健康快乐成长
【点】素质教育是根据人的社会发展需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体和主动精神，开发人的智慧潜能，形成人的健康个性为根本特征的教育。课堂教学是整个教学的中心环节，素质教育的实施很大程度上取决于课堂教学的落实。而课堂中的快乐教学，则是最大限度地唤起学生的求知欲望，按照学生的心理特征和思维规律，采用多种多样的教学方法，使全体学生在愉快、欢乐的氛围中，主动地去探求知识、理解知识、掌握知识、运用知识，使他们的自身价值得到体现，个性得到发挥，智慧与潜能得到开发。因此说快乐教学正是实施素质教育的重要手段之一。
【点】快乐教学就是极大限度地调动起全体学生的学习主动性，在学习中主动地探索知识，在探索中，尝试到成功的喜悦，使学生在教学实践中真正成为教学的主体。
【反】但是在现实中，应试教育的阴影仍旧存在。由于历史的原因和条件的限制，我国广大的农村干部、家长和学校不同程度地存在着教育观念思想落后，教学手段陈旧，教育内耗大效率低、效益差。严重制约着素质教育的实施。从调查中发现有的家长不同意减轻学生的课业负担，有62%的家长要求节假日补课。素质教育之所以与应试教育相对，指的是人的能力不能被应试完全限定，如果仅仅发展应试刷题的能力，这不是真正的能力，它所产生的弊端，将在大学的专业学习中以非常极端的状态报复这些只会考试的应试机器。
【反】一些家长为了提高孩子的学习成绩，给他们注射“聪明针”，服用“聪明药”。有一定科学素养的人都应该明白，世界上不可能有一种药物能在短期内提升智力和考试成绩。所谓“关心则乱”“病急乱投医”，在高考的巨大压力下，家长们往往抱着“宁可信其有”的态度，只要是对孩子成绩有帮助的，哪怕只有很小的成功概率与微弱的提升效果，哪怕只是买个心理安慰，也要去试一试。这固然反映了高考竞争的激烈程度，固然让人感叹“可怜天下父母心”，但从本质上，依然是一种教育误区的体现。
【反】让孩子吃“聪明药”与从小带孩子参加各种培训班如出一辙，都是一直以来“赢在起跑线”教育理念的延续。在功利化的教育理念下，家长们总希望孩子能偷偷抢跑几步，赢在前头，所以才会在“盘外招”上寄托希望。也就是说，只要孩子能考出好成绩，无论什么办法家长都愿意去尝试。在这种思想的熏陶下，孩子们就很容易变成“只看结果、不看手段”的人，那么踏实勤奋的价值就会褪色，想方设法走捷径就会成为优先选择。这无疑是教育误区带来的错误价值观。
【反】从寒假的第一天开始，校外的众多培训机构就进行了“无缝对接”。孩子的寒假怎么过，孩子已很难有选择权和话语权，很多家长望子成龙、望女成凤心切，盲目从众，不切实际、一厢情愿地给孩子“加餐”“进补”，报孩子不太情愿上的培训班、补习班、辅导班、兴趣班等，孩子整天忙着赶场上辅导课，搞得比平时上学还要累……以至于孩子对寒假产生了“恐惧症”，发出了“把寒假还给我吧”“放寒假了，让我尽情地玩吧!”等无可奈何的呐喊。
【分析】要给孩子一个幸福童年，就要坚持素质教育。“我们所有的教育教学活动的出发点和落脚点都是内在的活动，就是让其成为生命的活动。学校只担负一个责任，就是让一个普通人成为在精神上健全的人，成为文明社会的正常人。从这个意义上说，学校教育就是应该以人为本的，而且应该以普通人为本的，尤其是基础教育。所以，学校教育中，快乐是一个重要的元素，它应该成为学生——同时更加重要的是成为老师快乐的过程。” 快乐学习就是首先教师快乐地教，才有学生快乐地学。
【分析】什么是最好的教育？最好的教育就是什么都不做。思想家卢梭在著作《爱弥儿》中如此回答。这些话或多或少给予我们对孩子教育的启示，告诉我们要依照人的身心发展规律来实施教育，让孩子在自然的阳光与空气中自由生长。其实，每一个孩子都有自己的思维方式，也许现在他们的思维还不够成熟，但他们需要的不是家长为他们设计好的路线图，而最需要的是给他们自由成长的时间和空间。如果简单地越俎代庖，包办一切，孩子势必缺乏可塑性和创造性。因此，家长要树立正确的教育观，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，让孩子合理安排自己的假期，还孩子自由活动的空间。
选择实用篇五
人的一生经历无数次选择，即无数次机会的把握。正确的选择可以造就生命中灿烂的前程，错误的选择可以毁掉生命的梦想而感受遗憾的苦果。因此，选择是欢娱的过程，选择是痛苦的过程，选择是悲怆的过程。
选择需要高深的思维功底，选择需要切合实际的判断能力，选择需要谨慎的态度，选择需要果断的决断，选择需要充足的时间。
选择是主动的，自主的，可以尽情地选择;选择又是被动的被迫的，不得不选择，不能不去选择或者是说别无选择。
选择是双方的，既要选择又要被选择。
有空间宽裕的选择，有余地狭小的选择，有轻而易举的选择，有要付出代价和牺牲的选择。
世间不存在十全十美的选择，但是世间万物正是在选择中进化，缺少选择就缺少生命和历史，就会缺少发展的韵律。
我们渴望选择，我们拥有选择。
中考写作技巧：
(一)素质训练，也叫基础训练
任何一种技能技巧的形成，并使之达到熟练程度，都必须经过干锤百炼，所谓熟能生巧、巧能生华就是这个意思。竞走、赛跑运动员的速度是练出来的，游泳、自行车运动员的速度也是练出来的。快速作文也一样，要提高写作成文速度，主要靠练。快速作文没有秘诀，没有魔图，只要通过严格训练，就能出成果，问题是要有科学的训练方法和步骤。
1、提高写作兴趣，培养写作情感
心理学告诉我们，兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。因此，任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则。只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时，快速作司文训练才会有成效。心理学同时告诉我们，兴趣与当前的需要有关，因此提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的，但是其中重要的一条便是向学生进行快速写作目的教育，如果学生认识了快速作文的必要性，他就会对作文产生浓厚的兴习趣。另外，出作文题要紧跟形势，与时代同步，要切合学生的生活实际，命题要尽量新，能激发学生的写作兴趣，使学学生有话可写。
2.积累写作材料
这一点要贯穿到整个快速作文训练的始终，但在基础训练阶段要重点抓。“巧妇难为无米之炊”，没有写作材料，再好的写作高手也难以完篇。因此，一定要求学生分专题记住;一些典型材料，譬如有关爱国主义，党的领导，尊重知识，改革开放，廉政建设，学雷锋等等，每个方面都要记住一两个典型材料。材料的积累，教师只能做指导，要让学生自己去找，不要全班统一，全班统一了，写作的论据就会雷同。所积累的材料要注意三点：一要典型，二要准确，三要记牢。要强调用脑记，要背，不能光靠笔记本。材料越充足，写作速度就越快。
3.丰富写作语言
如果学生语言贫乏，写作时搜索枯肠也找不到一句恰当的话来表达自己的意思，往往写了涂，涂了又写，就无法提高写作速度。如果词汇不丰富，写到中途某个字不会写或者没有一个恰当的词来表达自己的意思，这样写作就会“卡壳”，当然也就达不到快速作文的目的。因此，写作语言的训练和词汇的积累是十分重要的。丰富写作语言的方法之一是，背书和加强课外阅读，书读得越多，背得越熟，作文就会越通顺，语言就会有文采，不会老说口水话。再就是指导学生学习群众生动活泼的语言，克服学生腔。另外，要指导学生积累词汇，词汇丰富，写起作文来就能得心应手，速度也就快了。
4.训练书写能力
书写能力的高低直接影响写作速度。因此进行快速作文教学，必须强化书写能力训练。作文不是书法竞赛，并不要求铁画银钩，但也不能龙飞凤舞，我们要求学生养成良好的书写习惯，把字写得清楚、规范、工整。具体做法主要是临摩字帖，每个学生应备有两本字帖，一本正楷，一本行书，先练正楷，后学行书，逐日临摩，坚持不懈，定能收到良好的效果。总之，通过素质训练，要使学生想写作文，爱写作文，并且有东西可写，话写得通顺。
(二)思维训练
1、树立正确的世界观
思维是人脑对客观事物的概括的、间接的反映。要正确反映客观世界，首先必须具有正确的世界观。因此，要和政治课相配合，组织学生学习马列主义、^v^思想，掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，要了解当前党的各项方针政策。正确的政治观点、思维观点是快速思维的定向器和指示灯。因此，必须教育学生关心国家大事，树立远大理想，加强政治修养，提高政治觉悟。
2.加强抽象思维训练
议论文的构思过程，实际上就是抽象思维的过程，因此，必须教给学生分析、概括、综合、判断等基本逻辑方法和纵向思维、逆向思维、反向思维、辐射思维等思维方法。训练抽象思维的方法是多种多样的，我认为最有效的方法是组织学生进行讨论和辩论。课堂讨论应允许学生和老师唱“对台戏”，要鼓励学生在课外争论问题，学生争得面红耳赤的时侯，也就是思维最活跃、最敏捷的时候。
3.进行形象思维训练
写记叙文离不开想象、联想、幻想等形象思维活动。要求学生在很短的时间内写好一篇记叙文，没有扎实的形象思维训练是不行的。训练形象思维的方法之一是有目的地指导学生观察事物的基本形象，牢记心头，并组织学生参观、访问。要重视写回忆录，回忆录的写作过程实际就是训练形象思维的过程。
总之，通过这一步训练，要达到开拓学生思维的目的，使学生变得思维敏捷，对作文题反应迅速，想象力丰富，要改变学生中普遍存在的思维迟钝、思想涣散的不良习惯。
(三)写作速度训练
第一步素质训练是基础，第二步思维训练是关键，这第三步的速度训练则是目的。整个快速作文训练的最终目的就是要求学生能够快速写作。如果第一、二步训练都抓得扎实，速度训练就会见效。基本做法是严格要求，限时作文。为了提高速度，每次作文都只能安排一个课时，一定要严格要求，当堂完卷。要求学生做到快速审题，快速立意，快速布局谋篇，快速写作，快速修改。总之，一切都要立足于一个“快^v^字。40分钟的时间分配大致是这样的：审题、立意(确定中心思想)和谋篇布局(编写作提纲)不超过5分钟，写作30分钟，修改5分钟。通过训练，这个要求一般学生都能做到。另外，在班内开展快速作文竞赛也是个提高写作速度的好办法，一搞竞赛，学生的兴趣就来了。刚开始进行速度训练时，有些学生是跟不上的，40分钟怎么也写不完。怎么办呢?二是多加鼓励，切忌指责;二是暂时迁就，但绝不放松要求。时间一到，一律收卷，没写完也要收卷。这样，学生下次写作文就有一种紧迫感和时间观念。有些学生，一讲快速作文，字就乱涂乱画。碰到这样的学生怎么办呢?不能操之过急，分两步走，先要求写完800字，再要求字迹清楚。作文不是书法竞赛，不要求铁画银钩，只要字体工整，文字规范就行。个别字迹潦草的学生，要加强教育和书写指导。
(四)技巧训练
第三步训练要求解决写作速度问题，这一步训练便是^v^快”中求巧，同时，也是对速度训练成果的巩固和提高。基本方法是专题指导，讲练结合。如果前三步抓得扎实，这一步训练往往水到渠成。通过这一阶段的训练，不但要使学生熟练地掌握各种文体的写法和技巧，更重要的是要掌握快速写作的技巧。比如快速审题、快速立意、快速谋篇布局、快速写作、快速修改等技巧，都要分专题进行归纳，总结和指导，还要能快速应付写作中随时出现的“卡壳”现象，诸如走题、空洞、松散、结构混乱、词不达意、字不会写等毛病的纠正和意外情况的应付办法。至于这些快速写作的具体技巧和方法，我在下面将作专门介绍，在这里就不一一赘述。
(五)综合训练
通过以上四步训练，学生基本掌握了快速写作的方式与技巧，具备了快速写作的基础。为了全面提高快速作文的能力，必须进行综合训练。
中考满分作文：选择
选择实用篇六
【标题】终身学习--------终身学习何畏难，学为人师显恒心
【标题】知识广博--------勤学好问为人师，知识广博做模范
【标题】爱好读书--------领悟人生真谛，铸就崇高师魂
【点】读书历来是修养身心、提高境界的重要途径。教师作为传道、授业、解惑的文化传承者和学生心灵成长的引导者，更需要好读书、读好书，在增加知识储备的同时，促使自己不断进步。通过深入的阅读与感悟，教师方能净化心灵、陶冶情操， 全心全意地献身于教书育人的崇高事业。
【正】开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励，一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑，从此开始努力学习。
【正】教师这个职业的特点需要博览群书。从教师自身的良性发展层面看，读书也同样是一种提升自我、充实人生的首要因素。苏霍姆林斯基通过广泛阅读，拓宽了知识视野，把专业知识转化为专业能力，充实了自己的教育思想，成就了自己的伟大事业。李镇西之所以能够成功，就在于比别人早读了一些书、多读了一些书，就在于他认真学习和实践了苏霍姆林斯基与陶行知的教育思想。
【正】教师这个职业的特点需要博览群书。从教师自身的良性发展层面看，读书也同样是一种提升自我、充实人生的首要因素。苏霍姆林斯基通过广泛阅读，拓宽了知识视野，把专业知识转化为专业能力，充实了自己的教育思想，成就了自己的伟大事业。李镇西之所以能够成功，就在于比别人早读了一些书、多读了一些书，就在于他认真学习和实践了苏霍姆林斯基与陶行知的教育思想。
【反】调查数据显示，2014年上海市的教师中，％教师每天阅读时间低于1小时，％教师在过去一年阅读量低于4本。2015年的农村高中教师阅读现状调查显示，“有时间就读书”的仅占；其中的阅读的目的是娱乐消遣。
【反】贵州省某中心小学五年级二班的班主任罗某因为学生冯某没有遵守课堂纪律，勒令学生吃屎，导致学生精神上受到巨大伤害。
【反】以扼杀学生个性和爱好为特征的应试教育，泯灭了不少教师的读书欲。从师范院校出来的教师，都经历过残酷的中考和高考，一路为分数竭力拼杀，十几年苦读教科书，早已把读书的乐趣扔到“爪哇国”了。做了教师后，又把主要精力投放到向学生“挤”分数的“生存”大战中，很难再找到静心读书的雅致了。调查数据显示，2014年上海市的教师中，％教师每天阅读时间低于1小时，％教师在过去一年阅读量低于4本。2015年的农村高中教师阅读现状调查显示，“有时间就读书”的仅占；其中的阅读的目的是娱乐消遣。
【分析】爱好读书应该是教师的职业素养和习惯。读教育名著，与大师对话，和名校交流，拜专家为师，以学者为友，不仅要学大师们的理论精髓和实践经验，但更重要的是学习他们不迷信权威的创新精神，学习他们不懈追求探索的人生境界和献身事业的人格力量。只有这样，我们才能把学习内容转化积淀为自己的综合素养和创造能力，才能提升自己和事业的境界。物欲横流的现代社会，很多人会在利益诱惑面前，无法珍惜或坚守自己生命中那些看似微不足道，实则价值无穷的信念或品质。教书育人是艰巨又光荣的工作，每当看到一个个学生在我的帮助下取得进步，我便可以与他们一起分享成功与喜悦，并从中体现我的人生价值与意义，使我感觉到教育工作的快乐。
【对策】如何终身学习？终身学习，必须与时俱进，善于学习。所谓“要给学生一杯水，教师要有一桶水，甚至是长流水。”要有长流水，必然要常学常新。教师应对新的科学知识，尤其是本学科的最新成果保持高度的敏感性，及时整合并不断扩充原有的知识结构。同时，应熟练运用现代教育技术手段，勤学敏思，善于交流，掌握科学有效的学习方法。
【对策】终身学习，还应恒于研究，勤于反思。教师应树立教育科学研究的观念，主动研究教育科学工作，研究学生，研究自身的成长与发展。通过研究，把握教育规律和学生身心发展规律，指导自己的教学工作并注入新的活力。同时，还应做到“吾日三省吾身”，及时反思自己的言行举止和工作得失，在反思中求进步，求成长。
【对策】教师应读那些真正提升自身内在修养的图书。包括古今中外的文学名著、哲学著作、美学著作、史学著作等。作为一个未来的小学音乐教师，要认识到《新课标》已经改变了原先以“唱歌、音乐知识与欣赏”为主的中小学音乐课堂教学内容，提出了以“感受与鉴赏、表现、创造”为主的新的内容标准。我们要通过阅读《音乐教育的哲学》、《音乐教育学与音乐社会学》、《感悟音乐》等著作开阔视野，通过阅读《音乐学科教学法概论》等著作提高专业技能，通过阅读最新的流行书籍获得和同学们沟通的“共同语言”。
【总】读书是和高尚的人在交谈，博览群书可以使人博学，也可以在潜移默化中使人形成优雅的气质。但是真正在人身上起作用的，一定是真正读懂、读通、读化的那几部书。而这几部书，就构成了一位教师所具有的独特的迷人气质。
选择实用篇七
“爸爸，咱们下‘船’吧！我们走阶梯下‘山’吧！”我害怕地向爸爸请求，欲哭无泪，“哇呀，救命呀！啊……又来了个‘浪’”！
今年暑假，我和家人、亲友“七八成团”，来到了避暑胜地——平江沱龙峡。这里的游客人山人海，进入山里后，我们每个人都换上了衣服，进入了漂流船，开始了惊险之旅！
“爸爸，有个小水坡，怎么办？”我紧锁眉头，不知应该如何对付。我还没反应过来，“敌人”就以迅雷不及掩耳之势先找上门来了。只见我和爸爸如同玩滑滑梯一般，从上坡飞也似的倒了下来，呛了好几口水，耳朵里如海绵般吸了不少水，我左右摇了摇脑袋，水又飞洒而出。啊！好险好险，第一关勉强闯出去，损了我不少“大将”，真有股“曹操险过重围损典韦”之意！
听了爸爸的话，我信心大增，如有了神来之助，“项羽抡刀斩将——过一关杀一将”，成功通过了闯关。
通过这件事，我想到了：只要勇敢，万事能成！
选择实用篇八
在人生路上，总有或大或小令人迷惘徘徊的路口在时时刻刻地等待着我们，等待着我们做出人生一次又一次的抉择。
那是我的第一次选择。
刚刚走在学琴路上，我的好奇心促使我很快地进步，引发了无数老师和同学的啧啧赞叹，那时的我真的很开心、很幸福。
然而天真的我并不知道，接下来等待我的却是一段艰*的历程。
儿时的好奇心在单调乏味而又无止境的练习中很快退*，变得黯淡。而我那时的心情亦如灰暗的天空，不知何时才是尽头。烦，真的很烦。每当看着窗外小伙伴打闹的身影，每当听到窗外小伙伴的欢声笑语时，我总是开始无止境的心*，无止境的痛苦。那时的我，被同伴看成是不合群的异类，心蓦地很痛。
在第二天，我还是毅然决然地拿起了小提琴，心忽然明媚而坦然开来。虽然我不知道在以后学琴的路上还会遇到什么，但我知道坚持下去没有错！于是在这一次恋恋不舍的回眸中，我还是选择了继续走下去。
在这一次艰难而又是最后一次的抉择之后，我的学琴路走得很顺，也许是因为释然了吧。
在那一个月光如水的夜晚，我抚摸着脖子上因长久练琴而留下的伤痕，看着指尖磨出的厚而硬的肉垫，耳边又响起了悠扬的琴声，我的眼眶湿润了。
在那一刻，我才深深地意识到，在梦想的追逐中自己选择的路就要自己走，不管有多么艰难都要坚持不懈^v^^v^因为我知道，为了能品尝到逐梦最终的快乐，就必须先经历艰难的磨练。在那苦*艰*中，我读懂了音乐的魅力，更读懂了在逐梦中的快乐与意义。
我也知道，从那一刻起，我真正的长大了。
选择实用篇九
【标题】为人师表--------为人师表重德业，教书育人尽职守
【标题】团结协作--------团结协作促教学，取长补短同进步
【标题】诲人不倦--------为之不厌育新苗，诲人不倦桃李芳
【标题】学高身正--------学高身正做示范，教书育人为师表
【标题】学高身正--------学高为师传真知，身正为范作榜样
【标题】以身立教育新苗，潜移默化润桃李
【点】知识渊博所以成为教师，品德高尚所以成为模范和榜样。教师不仅是传授知识的人，也是被学习的模范和榜样。只有同时满足学高和身正这两个标准，才能成为合格教师。
【点】教师的一言一行，从道德品质到每一个生活细节，对学生思想品质的形成都起着潜移默化的教育作用。教师作为学生思想行为的示范者，只有随时随地见诸实行，做到言行一致，才能赢得威信、受到学生尊敬从而有效地促进学生进步。所以，教师要通过以身立教的方式形成教育力量，在潜移默化中对学生起到示范引导作用。
【点】教师不仅是授课者和教导者，也是学生生活的榜样和做人的楷模。“学高为师，身正为范”，是对教师职业特征的概括，也是对现代教师人格塑造的要求。只有同时满足学高和身正这两个标准，才能成为合格教师。
选择实用篇十
【点】人类通过看书识字，区别并且超越其他动物、稳居这个星球上生命的首位，并且通过教育这种方式传承其智慧和文明。教师是学生成长过程中重要的引导者，他们的行为对于培养学生成才至关重要。所以教师要引导学生用心灵品读经典，通过教育完善学生的人格。
【正】能否引导学生用心灵阅读，关键因素是教师。教师不仅是教学目的的贯彻者、文化知识的传授者、教学过程的组织者和学生学习的引导者，而且还是学生心灵的塑造者和学习环境的创造者。经典的作品蕴涵着思维方式的革命和观念体系的更新，经典的魅力会在我们的精神和人格上产生超越、支撑和理性的沉淀。徐远锋在语文教学中就经常带领学生们朗读、摘抄有哲理的好文章，在潜移默化中让孩子们发现、感知生活中的真善美，从而加强对学生的人格培养。
【反】但是，“应试教育”仅把应试作为主要的教育目标。在考试的压力之下，教师及学生家长（甚至学生自己）都想在短时间内快速提高学生的应试能力。学生进入书店不再是为了买书扩展知识面，而是买辅导书提高应试技能。这些辅导书确实能在短时间内提高应试技能，但对学生的身心发展毫无益处。多数学生都不知道什么才是自己终生追求的东西，不知道自己究竟要做怎样的人才会更幸福、更快乐，生命才会更精彩、更有价值。当一个人看不到自身存在的价值、找不到自己生命的意义的时候，就很容易迷失人生方向，如同被遣返的留美女博士一样。关于中小学生学习意愿的大型调查结果显示：因“喜欢学习”而上学的小学生仅有。这个数据也说明了应试教育必须向素质教育转变。
【分析】教育的意义，在于促进学生全面健康发展。让一个“人”拥有更为健全的人格，拥有思考问题、判断问题、处理问题的能力，教育的目的是要一个“人”成为更为完美、更为丰富的“人”而不是其他。人格不仅是人的素质的重要组成部分，而且对人的综合素质的发展、提高，有着极为重要的作用。学校素质教育，目的是要培养受教育者良好的政治、思想和道德品质，而其最基础的工作则应该是塑造青少年健全的人格，尤其要从娃娃抓起。
【对策】小学教师是影响小学生的最积极、最活跃的因素。因此，小学教师就应该很好地利用自身的魅力，以积极乐观的情绪去感染学生，使学生在求知的过程中，形成一种积极的、健康的心理。基于小学阶段小学生的认知水平，素质教育要培养的健全的人格应包括以下内容：要有博大的爱心，它包括强烈的爱国精神，对父母的孝心，对他人的同情心等；要有积极向上的现实的人生目标；了解自我、悦纳自我、体验自身存在的价值；心地善良，接纳他人，善于协调和处理人际关系；有独立自主意识，不依赖他人；不迷信、讲科学、有创新精神。而传播这些品质和精神最好的媒介，就是书籍。
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