专业德育导师制工作总结范文（15篇）

德育工作总结能够总结和分享成功的经验做法，为其他学校提供借鉴和参考。以下是小编为大家收集的德育工作总结范文，仅供参考，希望对大家有所启发。

专业德育导师制工作总结范文（15篇）篇一

导师工作总结韩洪福工作回顾取消班主任，实施导师制是我校先进的办学理念和招生工作的一大亮点之一，是学校对社会、对家长的一份庄严承诺，也是学校教育教学管理的一项创举，符合教育发展规律与我校实际。一对一教育被公认效果最好的教育方式，但在实践过程中，受到各方面条件的限制，真正能做到一对一教育的学校并不多，重学业轻德育的现象还普遍存在。我校在筹建的过程中就确立了导师制这一管理制度，并相继出台了《华顿外国语学校导师制方案实施》《华顿外国语学校导师制实施细则》，暑期的教师培训学校就导师制的实施进行了专题培训，开学后边实践边总结，且学且行切思，先后多次召开导师工作专题会议，对导师制实施过程中出现的各种问题坐下来研究解决方案，及时纠偏。工作中逐渐形成分层次要求，按阶段实施，边实践边总结边反思的工作思路。两个多月的实践，取得了一定成效，也发现了一些问题，存在着困惑，为进一步落实导师制的各项要求，解决实施中存在各种问题，理清工作思路，使导师制这一创造性的管理方式尽快走上科学规范的发展道路，真正实现德教合一。现总结如下：

一、导师的轮流值班制，

二、与学生谈心制，

三、与家长联系制度，

回顾导师制的实施过程，我们一直在问题与困惑中前行，因为导师制没有现成的经验可以借鉴，没有人会告诉你哪些可以做，哪些不可以做。只能是抱着石头过河，边干边摸索，有许多制度要在实践中检验，不断地调整完善。从一开始纠结于实施导师制要不要设导师长，到后来担心导师长过于强势，导师长的“班主任化”现象；从导师地位的边缘化到导师轮流值班制；开始好多老师担心填写《与学生谈心纪录表》会占用很多精力时间，我们就在广泛征求老师意见基础上简化小学谈心记录表，减少填表次数。让制度更贴近实际。但简化制度并不是不要制度，而是为了操作更方便。但也有一些问题在困扰着我们。

我们的年轻女老师居多，教育学生的经验不足，对一些顽劣的学生办法不多，缺少耐心。思想工作不是一次两次谈话就可以解决一个问题学生的所有问题的。一些老师存在着等学生犯错误，记录下来，再等学校出台措施处理的现象。一个班级的管理，其实就是几个调皮学生的管理。一个学生管不好可能会影响一大片甚至全班。

2、导师长和导师的分工与合作，究竟导师要做到什么程度。形成一种什么样关系，如何防止导师长的班主任化。

3、导师制需要家长的参与和支持，但不少家长管不了学生，导师发现学生有问题，想让家长协助老师做学生工作，家长会告诉老师我们在家里从来都不给孩子压力的。你们也千万不要逼孩子。

4、学生自主管理能力差，集体观念淡薄，精气神不足，没有奋发向上的朝气与活力，导师制的实施要与学生的自主管理相结合，有的班级找个升旗手都不好找，高中生国旗下讲话声音像蚊子，体育委员带操连个口号喊不出来。班级干部需要培训。提高自我管理能力。

5、教师的职业道德水准要提高，教师的工作不能完全用8小时工作制来衡量的，很多时候要靠自己的良心和职业的操守来支撑。

6、导师的工作考核怎样做好定量、定性评价？考核小组如何工作？反思与措施。

反思导师制的实施过程，第一，感到对老师培训力度不够，导致许多老师对导师工作的意义认识不到位，操作流程，目标要求不清晰。甚至对导师制有抵触情绪，认为学校在搞形式主义。第二，对导师工作的指导、督查跟不上，由于事情多，人手少。许多工作中的问题没有得到及时解决。第三、对导师制的研究不够，随着实践的不断深入，要求理论研究要先行一步，做好评价指导，经验总结推广，案例分析等方面工作，让导师制始终能沿着正确道路走下去。对下一步做好导师工作的几点思考：

继续营造实施导师制的舆论氛围，加大行政推动力度。通过各种会议、活动宣传实施导师制是形成学校发展特色的一个重要方面，是学校文化建设的重要组成部分，是能否实现学校对家长对社会承诺的主要体现，直接影响到学校的'诚信和明年招生工作，也是学校能否站稳太仓的一个踏脚板，因此，实施导师制是我校的必然选择。应该让老师统一思想，现在不是讨论要不要导师制的问题，而是应该怎样更好落实的问题，建立宣传栏，通过网络大力宣传实施导师制意义，大力表彰导师制工作做的好的年级、导师，把导师制的落实情况与教师的工作量、业绩考核相结合，与绩效工资、导师长、级组长的选拔使用挂钩。落实二级考核制度，级组考核导师、学校考核级组。

级组长是导师考核的第一责任人，级组最了解导师工作的实际，对导师考核最有发言权，级组要在学校的统一指导下加强对本级组导师的考核，平时的各种活动，各项工作都要有布置，有检查，有评价，有记录。做好资料的手机和整理。学校根据各级组开展情况组织人员考评。考评按月度进行，逐步规范。定性和定量相结合。做好导师和导师长的沟通和协调，能否协调好导师和导师长的权限和责任是实施导师制最为关键一环，对导师制能否深入落实至关重要。导师长是导师中的首席，所有导师首先要做好自己的工作，又不能仅仅局限于自己几个学生，应该关注所有学生，对班级的几个问题学生所有导师都要关注，都要协作，这样才能形成合力。班级的事务性工作应当轮流值班。这是导师制关键中的关键，形成一个目标统一，分工不同，相互协调，责任共担的共同体。加大对家长的宣传和沟通，做好家长开放日活动，让家长对导师工作提出建设性意见和建议，有条件的家长可以参与到对导师制的管理和评价中来。

提高学生的自治能力，定期对学生干部进行培训，教会他们怎样自我组织，自我管理。导师工作是一项长期的、系统的艰巨工作，加之我们生源基础不好，老师要做好充分思想准备，防止急功近利和急躁情绪，对学生要宽容、要期待，给学生一个转变的空间和余地，静待花开，不要指望一口吃个胖子，要有耐心和恒心，反复抓，抓反复，只要心中有爱，倾心学生，相信再冷再硬的石头也有被融化的时候。

专业德育导师制工作总结范文（15篇）篇二

今秋开学，我担任六个班18名学生的导师。通过一学期的导师工作，收获很多，使我体会到了导师工作的意义和乐趣，看着受导学生在我的教导下渐渐地变好起来，他们变得自信了，变得勤快了，变得爱学习了，我很有成就感，很自豪。在这个学期中，我认真履行了导师的工作职责，通过各种形式，手段与学生进行了沟通交流，给学生带来各方面的积极影响，同时也锻炼了自身工作能力。现将这一学期来的工作经验总结如下：

一、用诚心，去与学生沟通。

到我们学校来读书的学生大多都是处于暂时落后状态的学生，对于这些问题学生，教师只要要更多的关注其心理，耐心引导、帮助、鼓励、因人而异、因势利导，使之有一个健康的心理和正确的人生观、价值观，健康人生从心开始。沟通，从心开始。对学生而言，老师所做的每一件事都是在与学生进行沟通。一举一动、一笑一颦、说话的语气语调、面部的表情气色、甚至是作业本上老师画出的红道道，都在向学生传递一种信息。沟通是一把永不生锈的锁，它能锁住师生之间的真情和热爱，拥有它，教师才能读懂学生的内心世界，才能成为学生眼中的好教师，成为一名真正走进学生内心深处的教师。

二、用细心，发掘闪光点。

心理学家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。他在研究中还发现，一个没受过激励的人仅能发挥其能力的百分之二十到三十，而当他受到激励后，其能力可以发挥到百分之八十到九十，即使表现再差的学生也会有他们的长处，作为学生的导师，在平时生活中我细心地观察，捕捉其身上的闪光点，及时地肯定表扬，即使是小小的进步，也要及时鼓励，以此激发他们的内驱力。

三、用耐心，逐步提高要求。

对于有些让人操心的学生，不可能也没有能力通过某种方法让其一下子就进行转变，这是一个循序渐进的过程，要一步步来，不能操之过急。中国有句成语叫“欲速则不达”，对他提出过高的要求，反而会让他们的自尊心再一次受到承重地打击，把他们打入“无底深渊”，到时候老师再想进行帮助就真的是难上加难了。所以要有足够的耐心，根据他自身的特点，在不同的阶段，提出不同的要求，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，一步一个脚印地前进，慢慢恢复他们的自信心。

四、用恒心，反复抓，抓反复。

现在的学生自控能力比较差，缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性，容易受到外界因素的影响，比如：别人的嘲笑、讽刺，或遇到困难，即使是一个好看的电视节目，一样好吃的东西，都可能瓦解掉学生继续努力的决心和信心。“冰冻三尺非一日之寒”，转化问题学生，并非是一朝一夕的事，学生错的思想和旧的习惯会反复出现，这是一个正常的现象，我们老师千万不能对他们失去信心，认为他们是“屡教不改”或“无药可救”，任其“破罐子破摔”。这就要求我们导师做到两点：

1、为了减少学生反复的次数，平时对后进生要经常教育。

2、当出现反复时，要仔细分析反复的原因，有针对性地作好反复教育工作，使他不断向好的方面转化。

面对问题学生的错误、过失，有时宽容比慷慨陈词的德育说教更为奏效，用爱用真挚的爱去融合他们。教育旨在唤醒、鼓舞、激励。学生本质中最深刻的需要时渴望被肯定。肯定与欣赏可以让学生获得愉悦的情绪体验，从而树立信心，激发斗志，催人奋进。欣赏是一种实实在在的享受，无论何时何地，学会欣赏学生，你便可以收获快乐，拥有更多，奉献更多。

作为学生的人生“贴士”，教师自身首先应当成为一个真正的大写的人。教师自觉加强师德修养，以自己的人格魅力和学识魅力教育和感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。

教育学生不会有轰轰烈烈的大事，教育都是细枝末节的小事。然而就是在日常的琐碎的繁重的小事中，教师的优秀品德、高尚情操、工作态度、执著精神，伴随着知识的传授，像阳光雨露一样点点滴滴洒向学生的心田，潜移默化地影响着教育着学生。

教师是牧羊人，需要时时对学生进行规范、引导，使学生学会做人、学会求知、学会生存、学会合作。

专业德育导师制工作总结范文（15篇）篇三

高中阶段是人生的非常阶段，这个时期的学生适应性强，好奇心大，可塑性令人吃惊，要把这样的学生培养成材，不但要加强自身的思想建设，还要有吃苦耐劳自我牺牲的精神，要有一颗从我做起的诚心，有一颗关心爱护学生的爱心，还要有一颗干好学校班主任工作的信心，否则，学生就不会买你的帐。为此，当学校班主任之初，我就下定决心，要用无私奉献高度负责的精神，赢得学生的信任和家长的放心。

由于担任的物理科目，和学生课堂接触的时间较多，为了解学生的学习情况奠定了基础但是想了解学生的思想动态，还要付出更多的时间和精力。因此，任课教师有事或自习课上我就自愿和学生泡在一起，带领大家一起读书学习。一学期来，我从未因事误过一节课。这种认真负责的工作态度给学生树立了良好的行为榜样，也形成了无形的动力，全班同学都能按时到校，很少有人迟到，学习和各项活动都能认真对待，一丝不苟。

让爱浸透每一个学生的心田，这是教育的原则。苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童”。学生是未来的接班人，是祖国明天的建设者，要让他们成材，把他们带到理想的境地，就必须关心爱护他们，做他们的知心人，我把“动之以情导之以行晓之以理持之以恒”作为关心学生的座右铭。干学校班主任工作以来，我从没有体罚过学生，即使学生犯了错误，也能心平气和，对症下药。

我班学生叫x，从小养成了我行我素无拘无束的生活方式。起初的表现为说脏话打架后来逃学。经常在科任老师课堂上捣乱，在学生中间影响非常坏。为了纠正他逃学的恶习，我采取了“看”和“管”两种办法。“看”即他到学校我就开始看，交代任课教师和班干部上课期间不能以任何理由把他放出去，并且我经常到教室外查，下课后我站在学校门口防止他出去。然后利用课余时间对他进行“管”，即说服教育。经过严密的“看”和苦口婆心的“管”，终于他答应不再逃学了。可是，他把精力从逃学转到了课堂上，做小动作，影响周围同学学习，有时闹得老师课都上不下去，面对这种情况，我也想过放弃，但学校班主任的职责就是教书育人，不能把差生转过来，那是不称职的学校班主任，于是我主动和他谈心，鼓励他，表扬他能战胜自己回到课堂，这是勇敢者的行为，不要害怕挫折，相信自己，一定能够成材，并帮他疏通和同学之间的关系，开展形式多彩的活动来吸引他的兴趣，在活动中调动他的积极性。我坚持“以爱动其心，以严导其行”。生活上关心，感情上亲近，要求上严格，方法上灵活，行动上作表率。并且和家长任课教师联起手来，齐抓共管。一段时间后，他的行为规矩了，学习态度端正了，对老师和同学的态度温和了，渐渐地对学习也产生了兴趣。

在干学校班主任工作之初，思想单纯，方法简单，尽管自己很努力，但往往事倍功半，甚至事与愿违，工作起色不大，后来，我虚心向老教师请教，学习优秀学校班主任经验，结合自己的实践，不断归纳总结，找到了一个比较综合的治班方案。

1配好班干部。通过竞选产生班干部，并实行任期制和聘任制，指订责任目标，调动学生学习工作的积极性。

2建立日常家访制度。每学期对每个学生进行两次家访，定期召开家长座谈会，取得家长的配合。

3经常和任课教师联系。多和任课教师沟通，交换意见，既全面了解学生的情况，又争取了他们的协助，非常有利于班级管理。

4树立学生典型，建立德育档案。典型的树立，有利于学生把对伟人名人的敬仰转化到实际学习生活中去，因为典型就是身边的人，身边的事，看得见，摸得着。

5不断提高自身素质。教育是一门科学，科学的意义在于求真，光有热情是不够的，只有不断学习，提高自身素质，才能适应新形势下的学校班主任工作。

人们常说，教师是崇高的职业，它的崇高就在于奉献和牺牲。学校班主任是这项崇高职业中的基石，官虽小，但责任和作用重大。多年的学校班主任工作告诉我，没有当过学校班主任的教师不是完整的教师，虽然其中有太多的辛酸苦辣，但它却能绽放出桃李满园的馨香，使你倍感作为教师的光荣和自豪，我愿努力作好今后的工作，为学生献出满腔的爱，为祖国培育栋梁材!

专业德育导师制工作总结范文（15篇）篇四

贸易系实施导师制以来，每位老师都能够按照学校的要求认真履行好各自的职责，具体的表现为：

1、帮助学生适应大学学习生活，端正学习态度，明确学习目的，掌握大学学习规律和学习方法，养成良好的学习习惯，形成良好的学习风气。

2、掌握学生思想动态和学习动态，有针对性的开展专业思想教育，适时向学生介绍学科发展情况和发展趋势，帮助学生端正专业思想。

3、向学生介绍和解释本专业的教学体系和课程设置，指导学生选修课。注重培养学生的创新精神和实践能力。结合学生学习情况对本专业教学计划提出建设性修改意见，推动教学改革。

4、帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生学会做人、做事、做学问，塑造完整人格。

5、导师言传身教，为人师表，帮助学生树立良好的职业道德，培养专业兴趣和为科学献身的精神。

6、加强就业形势教育和就业指导，帮助学生树立正确的择业观，使学生树立走向社会，适应社会。

7、指导学生参加课外科技活动和各类竞赛活动。鼓励学生积极参加校内科研课题组的实践与研究工作。

8、导师对所指导的班级要尽快熟悉，在熟悉学生的基础上，希望导师每月至少与每位学生交流一次，并填写“导师工作记录表”。

各位老师采取的工作方式为：

1、大多采取以个别指导为主，个别指导与集体指导相结合的工作原则；

3、导师并建立了导师工作记录表，制订指导了工作计划，指导活动都有记录，学期结束并写出了指导工作总结。

贸易系主要教学环节的质量标准的执行情况为了保证教学质量，我系狠抓各主要教学环节的质量标准，主要体现在以下几个方面：

1、教学年度考卷和教学资料齐全，管理制度健全。

我系各教学年度的`考试、考查试卷保存完整，试卷按专业班级存放规范，试卷保存表填写认真，便于查找，符合学校的要求。各项教学资料：教材、教学大纲、教辅资料、习题集、教学日历、教学日志、规章制度等各类教学资料齐全完备，并全部符合学校的要求，教学管理人员工作认真负责，管理规范到位。

2、严格按教学计划、教学日历完成教学任务。

严格按教学计划落实教学任务。尽管目前我系部分专业教师缺编较严重，师资力量还比较薄弱，部分教研室教学工作任务非常重，但都能想办法，克服困难，开出各类课程，保证教学秩序的正常进行。每门课程均按教学计划、教学大纲认真编写教学日历，按教学日历要求进行教学，较好地完成了教学任务，并将教学日历发放到各教学班级中，接受学生的监督，每学期教学计划的调整率均小于0.5%。

3、加强教学管理，规范教学环节。

为了进一步规范教学，提高教学质量，我系进一步完善教学管理制度，对教学工作的各个环节严格按照规章制度进行管理。对教学的各个环节，都严格按照要求认真做好，加强督促与监控，做到：课前认真准备，备好每堂课，开学初由各教研室对上课教师的准备工作进行检查，特别对青年教师和上新的教师要求假期中备好三分之一以上的内容；认真组织课堂教学，按计划完成课堂授课内容；课后认真进行辅导，作业批改，部分教师还能配合各教学班级开展与专业有关的课外活动；期末认真组织考查课的考试、出卷、阅卷等工作。认真组织学生的学年论文指导、毕业论文指导、暑假社会调查报告、毕业实习等各项教学活动。按教学程序规范教学环节，做到严格、规范、责任明确。

4、实践性教学环节日益规范。我系领导高度重视实践教学，成立实践教学环节领导小组，对毕业论文（设计）、学年论文、暑假社会调查报告等实践性环节的指导计划具体到位，实施监控过程有章可循，对20xx届毕业论文（设计）选题的科学性、论文的质量和文档格式的规范性等，作出了具体的规定，制订了规范的标准。

专业德育导师制工作总结范文（15篇）篇五

2013年11月1日郑州中学梧桐校区。

导师制是一种新德育制度创新，以关注学生生命成长为理念，使学校德育工作更加贴近学生学习和生活，使学生的知识建构与道德成长同步发展，真正提高德育的实效性，对学生进行“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”，有一定的教育教学效果，现将近端的工作总结如下：

一、我组精神。

我组为七五班第二组，通过大家举手表决，我组组名定为：激情二组，口号是：二组二组，激情二组，激情飞扬，勇创辉煌。我特意把“永创辉煌”的“永”字改为勇敢的“勇”，初衷是想让学生明白两个道理。

1、辉煌不是永远属于你。虽然现在是第一，但说不定明天就会有别的同学赶超我们，辉煌不是永远属于你的。你需要不断努力，战胜自己，战胜别人；你需要不断突破，超越他人，超越自我。

创造了属于自己小组的辉煌。我们努力打败了昨天的自己，这就是今天的辉煌。

二、我组现状。

（一）成绩。

1、总体成绩。

朱英浩为我组第一名，班级第五名，级段29名。

代安婷为我组第二名，班级第10名，级段40名。

郭美雪为我组第三名，班级第17名，级段73名。

徐妮为我组第四名，班级第20名，级段80名。

秦一鸣为我组第五名，班级第16名，级段116名。

刘俊岭和员旭龙为我组最后两名，班级倒数后十名。

2、单科成绩。

全组同学的语文成绩都达到优秀，只有刘俊岭语文是良好。数学和英语成绩较差。数学成绩：刘俊岭、秦一鸣、郭美雪、代安婷和徐妮都是75分一下；英语成绩：刘俊岭、秦一鸣、朱英浩是75分一下。

3、偏科情况。

代安婷和徐妮我为组第二名和第四名，都是数学成绩差，徐妮的数学只有59分。

三、问题。

1、“拖延症”问题。

组内有一两名同学，当天任务完不成，拖到明天，明天再拖到后天，长此下去，会造成厌学。

2、逃避。

学习难题解决不了，不动脑解决而是选择了逃避，从这个问题跳过去。带着未解决的问题进入下一阶段学习，会感觉更加的吃力。

四、措施。

1、每天数学错题要找导师，给导师讲解。

2、每天的读诵任务要完成，组长给任课老师背，组员给组长背，背不完的同学给导师背。

3、设置挑战者。刘俊岭和员旭龙相互挑战，看谁最快解决当天的学习任务；代安婷和朱英浩相互挑战，看谁的数学作业错题最少；郭美雪和徐妮挑战，看谁的数学纠错做的做快。

专业德育导师制工作总结范文（15篇）篇六

在本学期学校德育工作中，我校以人为本，不断开拓德育新思路，发挥德育途径整体效益，提高学校德育整体效果。结合我校实际，努力加强德育队伍建设，深化德育管理，拓展德育活动空间，使学校德育工作的针对性和实效性得以再提高，体现学校德育工作的导向，实现了本学期德育目标的要求，取得了一定的成绩，现就德育工作情况总结如下：

发挥德育领导小组的核心作用。加强了德育工作领导，完善德育工作管理机制，由校长负总责，少先队具体抓，实行校长、班主任二级常规管理制度，形成了各部门密切配合，班主任和任课教师共同承担的纵向连接的德育工作体系。德育领导小组成员增强了“教书育人”、“服务育人”、“管理育人”的意识，并能以身作则，努力工作，带领全员积极探索学校德育工作的新途径。注意加强德育队伍建设，特别是班主任队伍建设。每学期坚持开好“四种会”即每周一次主题班会；每月一次班主任会议；每学期1－2次班主任经验交流会；每学期1次家长会。定期举行班主任例会，通过学习有关经验文章、经验介绍等方式，努力提高班主任的工作能力，对于一些初当班主任的，学校则采用“帮、扶、带”的方式，以使他们尽快胜任班主任工作。

1、精心布置宣传阵地。加强对墙报文化阵地的指导管理，在把好舆论导向的同时，力求主题突出，图文并茂，充分发挥宣传教育功能。

2、规范教室布置。各班教室的布置体现了各班的特点，营造了生动活泼、洁净素雅、健康文明、催人奋进的良好育人氛围。

3、大力推进“书香校园”进程，以优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋进向上的力量，学校发挥环境育人的作用，创设一个“时时受教育，处处受感染”的德育环境。

1．丰富德育活动促进养成教育。认真学习贯彻《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，同时深入开展文明礼仪教育、法制教育、安全教育等等。

2．加强班级文化建设。我们要求班主任积极思考，加强班级制度建设、班风和学风建设，营造良好的班级氛围，树立班级形象，争创班级特色，争创“文明班级”。各班的学习园地布置精美，富有教育性，各班的中队活动、好人好事都有记录。

3、加强后进生的教育与转化。学校要求各班做好后进生的转化工作，并做到了有计划，有措施，同时让班级干部及时地了解掌握有关情况，协助班主任做好个别学生的帮教工作。

1、办好家长学校，增进家校联系。我们坚持定期召开家长会，通过听讲座、随堂听课等形式，丰富家长学校活动，家长参与率达85％以上。同时，坚持通过电话联系、家访、经常性地与家长沟通，充分利用有效的教育资源，推进家校联系，提高了家教水平。

2、我校非常重视家庭教育工作，并定期开展活动，使学校教育和家庭教育步调一致。通过学校向家长介绍学生基本情况、学校发展规划及对学生的要求和对家长的希望。希望家长和学校密切配合，用正确的方法教育好孩子。提高家庭教育效果，转变家长中存在的不正确的教育思想和教育方法。

1、全员育人方面，教师重视程度有待提高。

2、家长对学生教育理念有待更新，社会、家庭、学校三结合工作仍需加强。

3、需更加注重学生的心理健康教育，促进学生身心全面和谐健康的发展。

1、进一步加强师德建设，突出全员育人观念，充分发挥全体教师的育人作用，真正做到服务育人，教书育人的全方位育人观。

2、加强德育科研，探讨新形势下德育工作的针对性、时效性、实效性。加强德育课题研究工作，进一步提升教育管理水平，把研究成果及时应用到学校教育工作中去。

3、树立全体教师皆为班主任的教育管理思想，使全体教师能共同教育培养学生自觉遵守《小学生日常行为规范》和学校各项规章制度。以严要求、高标准加强学生的组织纪律。

4、学校德育工作领导小组将在原有工作经验的基础上从学校实际出发，不断更新观念，努力使德育工作迈上新的台阶。

今后，我们要进一步结合我校德育工作中的新情况、新问题，结合少年儿童的年龄特点，加强教育理论的学习，不断提高教师的科研意识，为培养德智体美全面发展的建设者和接班人而不懈努力。

专业德育导师制工作总结范文（15篇）篇七

我通过班会课，进行思想前途教育，使学生理解八年级的形势，要求全班同学要珍惜这个难得的良好的学习环境，全力拼搏，争取考出成绩。向他们讲清楚大家是全校的希望，竞争对手是银川市一万多应届毕业生，要团结共同提高，一致对外，并要求他们要为全校树立榜样，严于律己，早到校，迟离校，在班保持安静，形成良好学习气氛。经过思想教育，使大家情绪高涨，充满信心，使大家安定情绪，团结、勤奋学习。

生活在一个集体中，每个人首先是一个个体的人，一个具有自信、自尊、自爱、自立的精神的学生，才是真正的人。这样首先要做到的是让学生发现自己的长处。在学习和活动中处处留心，及时发现学生的闪光点并做出表扬和鼓励。让学生在集体生活中感受到自己并不比别人差，使他们有信心去努力。

由于该班班干部云集，能力较强，所以本学期班务工作交给他们全权负责，效果很好。具体做法是：先明确班干部的责任，任务落实细致，可操作，如每日出勤登记，课间操纪律监督，每日值日监督，平时学习状态，班的荣誉记录等，专人负责，每班会课让班干部上讲台发言，小结，并自行制定各项的奖惩制度，每月奖惩一次，效果很好，学生形成自我管理的风气。

“学生尊敬、愿意接近教师且喜欢教师的讲课”一直是我任班主任以来所追求的目标和愿望。这其中做好师生的良好沟通工作,及时进行学生与各科教师之间信息的传递与反馈。由此班主任的纽带作用、桥梁传递地位就显得格外的重要。为了做好这项工作，我在学期伊始就从以下几个方面着手：首先，及时向任课教师反馈该班学生的实际情况，使任课教师真正做到教学上的有的放矢。讲要讲到学生的心中，讲学生真正需要的知识，从而激发学生最大的学习动力，加强对教师的信任感，增大教师在学生心目中的地位。其次，通过班主任信箱得到的课堂反馈信息，及时地提供给任课教师。从而及时调节课任教师的课堂教学，提高教学实效和不断提高教学艺术。最后，通过由班干部和班上积极分子牵手组织的每月一次的师生对话——“老师，我想对您说……”和“课堂标兵”的开展，最大限度的推动师生之间的互动，从而促进班级的整体教学气氛和良好的学习氛围。

由于大部分是勤奋好学的，所以，主要工作是抓两头，确保优生的优势，同时，对相对后进的学生加强思想教育，使其有危机感，引导他们向优秀同学学习，经过努力，班上绝大部分学生都能自觉勤奋学习，形成一种你追我赶的竞争气氛，也成了一种良好学风。

在本期中，每次在班会上，都对表现优秀的同学提出表扬。以倡导先进，鼓励进步，让学生明白“成功就在我们身边，但我们必须有发现它的能力和耐心。”并提出本班的口号“相信自己，当这一切都成为过去，我就是最优秀的！”从而营造一种“人人自信”的氛围。

本学期中，通过有关的学习材料、互联网等方式以学习一些先进的教学和管理经验。更接近地去学习成功教育的成功之处，并把成功学校中学生的学习和生活，也介绍给我们班的学生，让他们明白：没有做不到的，只有想不到的，只要我们付出了，就一定会有收获的。这样，不但提高了自己的教育素质和能力，同时也给学生了一定的影响。同时也会给学生以提示：学习中的主动性和自觉性是今后走向成功的关键所在。

专业德育导师制工作总结范文（15篇）篇八

为了提高本科生的培养质量，我院于20xx年开始实行本科生导师制试点。根据系里的安排，我成为了20xx级信息管理与信息系统专业十五名本科生的导师。现在时间过去一学期了，通过我们导师与学生的共同努力，本科生导师制工作顺利开展下来，积累了一定的经验，现对这项工作总结如下：

1、开展导师制的必要性：院里要求导师主要是对本科生进行专业方面的指导。经过这半年的工作，我及学生均认为这一项工作非常必要。大一新生刚从高中阶段转入大学生活，比较茫然，不知道如何学习。这时由熟悉本科生教学的导师给他们进行选课、如何学习等方面的指导，是非常必要的，可以让学生快速完成角色转换，很快就能熟悉大学生活。大二时开始接触专业课，对于专业的方向和将来就业出路认识较浅，导师可以结合自身情况介绍专业内容和就业方向。通过谈话发现学生普遍反映c++学习难度大，跟不上老师的教学进度，导师可以给予学生课程知识点指导。上学期快结束时，有些学生对将要到来的考试比较茫然，不知道如何复习，这时导师根据自己的经验，给学生进行指导，对学生是很有帮助的。再比如有学生想考研，导师就可以向他介绍相关学校和专业考研科目和考试的重点和方向，这样学生就心里有数，可以根据自己的爱好选择。

2、一点经验。导师要多与学生联系。可以是集中在一起开会，也可以是与个别学生单独谈话。只有多与学生联系及交流，才知道学生在想什么、有哪些方面的需要、导师要在哪些方面进行指导。刚开始接触时，学生毕竟对导师还不是很熟悉，可能谈的'很少。但多接触几次，学生与导师熟悉后，才会向导师敞开心扉，将自己心底的想法或遇到的问题告诉导师，这时导师才能真正了解到学生的需要或遇到的问题，才能更好地指导学生。

3、一点建议。虽然院里对本科生导师如何开展工作进行过指导，导师们在自己的工作中也积累了一定的经验，本科生导师制工作也顺利开展了下来，但我总感觉缺少了一些东西，比如制度性的东西。就像研究生的培养，有培养方案等制度性的东西，学生及导师都很明确自己要干什么，非常有规律性。我认为本科生导师制也可以这么尝试，制定出本科生导师制方案等一些具体可行的制度，并且在以后的工作中不断完善。这样本科生导师制工作以后才有规矩可依。

以上就是我的一点体会，做得不好的地方请领导和同事指正。在今后的工作中，我将与学生一起努力，把本科生导师制工作开展好，取得更好的效果。

专业德育导师制工作总结范文（15篇）篇九

诸暨市浣纱中学的前身为诸暨城关中学，创建于1968年，历史悠久，文化底蕴深厚。我校一直将“科研兴校”作为办学的理念之一，先后获得“浙江省科研兴校200强”、“浙江省创新教育优秀学校”等称号。早在，在浙江大学、浙江师范大学等有关专家教师的指导下，就开始了“初中生发展性辅导实验研究”这一浙江省教育科学九五规划重点课题的研究，对学生的心理、学习方法等方面进行了探索实践，试图解决如何使学生在现有的基础上获取充分的发展，以及如何使学生当前的发展成为他们终身发展的基础等问题，并取得了一定的成绩。这一课题和导师制课题研究的目的基本上是一致的。初中生发展性辅导实验研究主要是对心理辅导方面的探索，是导师制研究的前奏，但还不够全面深化；而后者是在前者研究的基础上，顺应新课程改革，对学生的思想教育、学习指导和心理辅导等各个方面做出的进一步探索，是前者的完善、拓展与深化。开始于1月份的导师制的课题研究，通过选定部分班级作为试点，也取得了一系列的成果。“一个学生对学校来说，只是百分之几、千分之几，而对每一个家庭却意味着全部。”“以学生的发展为本，为学生服务，让每一个学生都得到全面的发展。”“不求人人升学，但求人人成材。”这几句话在我校170余名教职工中广为流传，并形成了我校自己的特色，为浙江省乃至全国的中学，提供了一种先导性的经验和制度借鉴。

（一）因材施教，一一配对。

学生是成长发展中的具有差异性的生命体，尤其是现代社会中大多是独生子女，见多识广，自尊心强，有个性，内心世界丰富，家庭背景和成长环境差异很大；更何况学校里的一些特殊学生：特长生、体训生、学困生、单亲家庭的孩子等等，这些都需要我们因材施教，要充分尊重信任每一个学生，都把他们当成一个独特的个体来对待，发掘每一个学生的特点和闪光点，为每一个学生的成长发展提供有利条件……这一切都呼唤建立关注学生个人成长的教育机制-------导师制。

初一×班一女同学，成绩优秀，写得一手好字，弹得一手好钢琴，人也长得漂亮,可老师却发现这个学生平时与同学关系很僵，大家都说她很自私，很自以为是，对班集体的事情也不闻不问，同学有难题找她，她不但不帮忙，还讽刺挖苦。。。。。。

某班一男生，是我校篮球队的主力队员，球打得好，而且到球场上，他训练不怕苦，不怕累，早上很早进行体能训练，傍晚又去练球，有时大容量的训练，累得他站都站不住，但他总是说：“不吃苦，怎么出成绩？”，就是这么一个不怕吃苦的学生却经常在课堂上打瞌睡，作业经常不做，问他原因，说：“读书太苦，没劲。”

某班一男生，全国奥林匹克数学竞赛获奖，天资聪颖，各科老师都看好他，希望他出成绩，谁知他只对数学有兴趣，对其他功课只是应付了事，甚至在其他课上做数学，致使其他功课险些挂红灯。

这样的学生比较普遍，因为我校学生大多是独生子女，学校平衡班多，平均18班为一年段，还有几个体训队：篮球队、摔跤队、射击队、田径队等。对待这样的学生，进行大一统的教育，很难有针对性，治表不治本，只有走进学生的心灵，把握孩子的思想脉搏，才能打动他，教育才会有效果。

我校实行的导师制充分遵循因材施教的原则，实行学生与教师一一配对制。导师不仅要对学生的学业负责，更重要的是对其进行人生观、世界观方面的潜移默化的引导。为了使导师制的育人功能真正落到实处，对待学生，我们的导师采用学生个人成长记录袋和个案研究报告两大法宝慢慢对学生进行引导。每个学生都是一个独特的个体，都有不同的成长轨迹，因此我们每一个学生都有一个成长记录袋，记录内容有：学生基本情况、学生自我分析、学生自我评价报告、各类教育会诊记录、学生作业作品、各门功课成绩一览表、各种获奖、其他同学、老师对其的评价等等，这样针对性的.教育与引导都会是十分科学和有计划的，它使得学生们看到了自己的点滴变化：进步的要再接再厉、退步的要研究对策改进，如此有的放矢的教育起到了事半功倍的效果。另外导师还要对自己所指导的学生进行个案研究，写个案研究报告，把每一个学生都当做一个个案进行研究，提出研究的目标，研究对策，如此一来，在我们的教育中没有“他们”两字，只有“他”这个独特个体。

（二）成长记录袋，学生思想的摇篮。

个人成长记录袋，是记录学生成长历程的手段，在记录学生的成长历程的过程中，导师更了解学生，更接近学生，而学生也在不断整理的过程中，不断发现自己的不足，挖掘自己的闪光点，体会自己成长的喜悦。

成长记录袋为学生确定发展性目标提供了材料的途径。如初二（4）班一名奥数特长生，十分痴迷数学。平时穿戴虽然不太整齐，但只要涉及到数学的本子、试卷一概保管得十分整洁，笔记更是做得有条不紊，数学成绩十分突出，为此导师与该学生商量，把他的奥数笔记本放入记录袋，开始学生并不完全理会，导师拿了他的奥数笔记本在办公室让其他老师参观，在教室里给学生展览。他听到老师的表扬声，看到了同学投来羡慕的目光，他自己也感到应该继续这种优秀，并将这种优秀带到其他学科上去，导师感到了他内心深处的变化，及时与他沟通。该学生认识到如果真的像对待奥数一样十分用心地对待其他学科，对待自己的形象等，那自己的发展会更好，此后，他重新审视了自己，重新确定了自己未来的发展方向，在各方面都努力上进了。

成长记录袋不仅仅是记录了学生的成长历程，而且给孩子提供了一个个反思自己的机会，学生违纪情况明显减少。实施导师制后的一个学年中，学生中违纪事件比前一学年减少了近70%。

（三）教育会诊，共同参与。

学校的德育工作是一个系统工程，他不仅是一项管理工作，更是一项教育工作，需要联合学校、老师、家长、学生等多种教育力量来共同参与，充分发挥他们的作用，形成一个德育的共同体。因为在实践中，我们深感靠一个政教处、一个班主任、一套校纪校规来进行德育工作，显然势单力薄，难以创造一个有效的育人氛围。而导师制中的教育会诊制，融合了多种教育力量，建立导师制后，定期进行教育会诊，避免了导师单枪匹马“干革命”的处境，进行教育会诊一方面有利于教师掌握各种场合的活动表现，另一方面也有利于教师协调学生发展中的各种关系。

我们根据参加人员的不同分成几种：（1）、导师组长负责下的导师会诊。各个导师在导师组长负责下汇总分析研究学生，并认真记录，确定针对性方案，协调各个教师的教育手段，如某班一女生，其导师在与其接触中了解到其家庭十分复杂，父母离婚，她被判给父亲，父亲又再婚，继母带了一个弟弟，这使得她自卑心理十分明显，导师发现这一情况后，不但在自己引导她时有意识地鼓励表扬，跟她分析情况，还在导师会诊时分析了这些情况，并要求其他导师积极配合，这样没多久，这一学生脸上有了灿烂的笑容。（2）、导师与家长会诊。这是指导师与家长共同对学生的情况进行分析会诊，确定针对性方案，这使得学校家庭形成了合力，对学生的引导是全方位的，如某班一女生，在学校里是一个大家公认的好学生，成绩优异，助人为乐，集体荣誉感强，但导师在与家长会诊是却发现该生在家里脾气很大，什么事都要依她，不依就闹，会诊后，导师与家长一起研究，共同引导，从而使得她慢慢改变。（3）、导师与学生会诊，即导师与学生平等地坐下来谈自己的感受，从而使得学生感受到导师对其的尊重，也为自己找到了可以倾诉可信赖的人生导师。（4）、学生与学生会诊，初中阶段，学生心中同伴的地位不断提高，他们之间有更多的理解，有更多的共同语言，让他们之间互相提出意见，接受度会更大，效果会更好。

这四种教育会诊都要详细记录，使得会诊不流于形式，因此从教育会诊看，我们的导师制不仅仅是学业的指导，更重要的是品德方面的引导，是学生人生成长的导师。

（四）研究性学习，德育工作新路子。

新课程改革，倡导让学生在活动中去体验去实践知识，同时也倡导道德教育回归生活，要关注儿童青少年的现实生活，在引导儿童的自主探索性学习中，营造出丰富、积极、有意义、有活力的学校新德育。

我校导师制在新课程理念下，积极走出一条德育新路子-------学生研究性学习小组。导师所引导的三、五个学生组成一个研究性学习小组，小组在导师的指导下，讨论出一个研究性的话题，使学生在充分的自主学习活动中学到了成人所要告诉他们的知识，如对分配给自己的任务要有责任心、对有困难的小组成员要互相帮助、学习时间紧张要合理安排、碰到困难要持之以恒，不能放弃、分析问题要集思广益、去搞调查碰到钉子要改变自己的做事方法等等。

如有一个小组的研究性学习内容是《关注城市角落一簇----擦鞋簇》，小组成员牺牲多个双休日，上街调查、采访擦鞋人，碰到白眼、不理解也毫不气馁，一遍一遍说明理由，又采访街上的行人、城建执法人员，收集到资料连夜整理，在整个活动中学生们感受到了一个个艰辛的生活、不屈的外来创业的故事，理解了“360行，行行出状元”、“只要自己做的对，不必自卑”等话的涵义，也从中体会到了与人交流时该掌握的许多礼节，实践活动中要相互理解相互帮助等。通过一个小的研究性学习内容，在学生自主探索过程中，让学生自己去感受，去深刻领悟本该是学校思想品德课上要教给学生的道理，从而起到意想不到的效果。

（五）仍需进一步探讨的地方。

1、如何处理导师组长与总导师的关系、如何处理导师与心理辅导教师的关系。

导师制下的总导师、心理辅导老师与导师组长、导师之间的工作职责与工作范畴有没有区别，他们之间的关系又如何，该怎样处理他们之间的关系，能否撤除班主任和心理辅导教师，他们的工作职责，总导师和导师能否完全替代，这些都有待于导师制研究过程中去解决，相信在后面的研究中我们会有所得。

2、缺乏理论指导，工作大多停留在操作层面，对理论的研究缺乏深度，探索的时间也不长，加上无太多的经验可以借鉴，认识不深，总结不够。

导师制对于我们而言是一个全新的工作，系统介绍导师制的书籍也很少，现成可以借鉴的经验更少，因此在实际操作过程中，我们只能凭满腔的热情凭自己的体会去操作，把这些操作的东西要找一个理论的依托点很难，许多工作只凭自己的经验；再加上探索的时间不长，总结也不多，如果再要上升为理论的高度则更难，因此在这个方面需要专家领导的大力指导，使我们的导师制不仅是一些浅层次甚至知识经验的总结而已。

3、对导师工作的评价缺乏有利的依据，评价机制有待于进一步的完善。

对导师的工作要求与对一般教师的工作要求完全不同，现有的一套教师评价系统已经不能适应导师制下的导师，而没有相应的系统的考核，对导师的工作积极性，考核导师工作都将失去依据。因此制定出一套适应导师制工作背景下的评价考核体系是迫在眉睫。

4、导师的数量不够，质量不高。

在目前教育体制还不是小班化的条件下，要想给每一个学生配备一个导师，导师的数量还远远不够，如何能想出一个合理的师徒配对法，能使每一个学生都有导师的引导是当务之急。而且导师制下对导师的要求很高，导师制就是以老师为主导、以学生为主体，引导学生积极主动发展的运行机制。在这种体制下，就要求老师要全面提高自己的素质。导师既要专业水平高，又要善于与学生交流、沟通，能够帮助学习比较弱的学生不断取得学习、思想上的进步。这与一般教师有大的区别，目前我校刚开始实施导师制，又是在全校全面铺开，每一位任课教师都成为导师，如此一来导师的质量就有待于进一步的提高，因此我们必须在短时间内加强对导师的培训，无论是在理论还是在操作上，又要想尽办法在年轻教师中培养出一支高质量的导师队伍，尽快接上导师制实施的步伐。

结束语：我们的导师在孜孜不倦地引导着我们的学生，我们在“为了每一个学生的自由发展”的强烈责任心下努力探索新的德育模式-------初中导师制，我们尝到了这种“以人为本”的导师制带给我们的成功，我们看到了用我们的爱心关注下的每一个学生的灿烂笑容，因此我们将一如既往地实践下去。

专业德育导师制工作总结范文（15篇）篇十

一、指导思想：

以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》为指导，根据省教育厅、市教育局《关于实施“德育导师制”的指导意见》的精神，为进一步加强和改进我校学生思想道德建设，本着加强德育师资力量，强化教师育人功能，落实“人人都是德育工作者”的德育理念，以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，充分满足学生成长的个性化需求，整合教育资源对学生进行思想道德、心理健康、行为规范等方面“一对一”的指导，构建“以人为本”的学校德育管理工作新模式，形成“全员育人、全程育人、全面育人”的.新局面，努力探索新形势下学校德育工作新模式，从而达到引导学生积极向上、健康发展的目的，结合我校实际，从本学期开始实行德育导师制，特制订三中心小学“德育导师制”实施方案。

二、目的意义。

1、动员多方力量，整合多种资源，努力做到不使一个学生掉队，形成学校“全员育人”的局面。

2、实施亲情化和个性化的德育，进一步融洽师生关系，提高德育的实效性。

3、“一对一”指导，重在过程，动态把握学生的发展轨迹。

组织机构与导师队伍：

学校成立由校长室、学校行政班子为领导的德育导师制实施领导小组。

组长副组长。

组员。

经领导小组研究决定，决定自本学期起试行德育导师制，要求全体教师参与德育导师工作，人人成为学生的德育导师。导师队伍由学校领导、年级组长及部分任课教师组成，其中学校领导分到各年级组，具体情况如下：

一年级：分管领导。

二年级：分管领导。

三年级：分管领导。

四年级：分管领导。

五年级：分管领导。

六年级：分管领导。

四、主要职责：

德育导师要有重点地与部分学生结对，进行经常性的思想道德、心理健康、行为习惯的培养引导，并对全体学生的学习、生活等多方面进行关心和帮助。

1．领导小组工作职责。

学校德育导师领导小组主要负责指导全校德育导师制工作的实施，制订工作计划，召开有关德育工作会议、经验交流会议，对德育导师工作进行，提出改进意见和建议，并于学期结束时对各德育导师工作进行考核和评定。

专业德育导师制工作总结范文（15篇）篇十一

专业德育导师制工作总结范文（15篇）篇十二

诸暨市浣纱中学的前身为诸暨城关中学，创建于1968年，历史悠久，文化底蕴深厚。我校一直将“科研兴校”作为办学的理念之一，先后获得“浙江省科研兴校200强”、“浙江省创新教育优秀学校”等称号。早在1997年，在浙江大学、浙江师范大学等有关专家教师的指导下，就开始了“初中生发展性辅导实验研究”这一浙江省教育科学九五规划重点课题的研究，对学生的心理、学习方法等方面进行了探索实践，试图解决如何使学生在现有的基础上获取充分的发展，以及如何使学生当前的发展成为他们终身发展的基础等问题，并取得了一定的成绩。这一课题和导师制课题研究的目的基本上是一致的。初中生发展性辅导实验研究主要是对心理辅导方面的探索，是导师制研究的前奏，但还不够全面深化；而后者是在前者研究的基础上，顺应新课程改革，对学生的思想教育、学习指导和心理辅导等各个方面做出的进一步探索，是前者的完善、拓展与深化。开始于2003年1月份的导师制的课题研究，通过选定部分班级作为试点，也取得了一系列的成果。“一个学生对学校来说，只是百分之几、千分之几，而对每一个家庭却意味着全部。”“以学生的发展为本，为学生服务，让每一个学生都得到全面的发展。”“不求人人升学，但求人人成材。”这几句话在我校170余名教职工中广为流传，并形成了我校自己的特色，为浙江省乃至全国的中学，提供了一种先导性的经验和制度借鉴。

（一）因材施教，一一配对。

学生是成长发展中的具有差异性的生命体，尤其是现代社会中大多是独生子女，见多识广，自尊心强，有个性，内心世界丰富，家庭背景和成长环境差异很大；更何况学校里的一些特殊学生：特长生、体训生、学困生、单亲家庭的孩子等等，这些都需要我们因材施教，要充分尊重信任每一个学生，都把他们当成一个独特的个体来对待，发掘每一个学生的特点和闪光点，为每一个学生的成长发展提供有利条件……这一切都呼唤建立关注学生个人成长的教育机制-------导师制。

初一×班一女同学，成绩优秀，写得一手好字，弹得一手好钢琴，人也长得漂亮,可老师却发现这个学生平时与同学关系很僵，大家都说她很自私，很自以为是，对班集体的事情也不闻不问，同学有难题找她，她不但不帮忙，还讽刺挖苦。。。。。。

某班一男生，是我校篮球队的主力队员，球打得好，而且到球场上，他训练不怕苦，不怕累，早上很早进行体能训练，傍晚又去练球，有时大容量的训练，累得他站都站不住，但他总是说：“不吃苦，怎么出成绩？”，就是这么一个不怕吃苦的学生却经常在课堂上打瞌睡，作业经常不做，问他原因，说：“读书太苦，没劲。”

某班一男生，全国奥林匹克数学竞赛获奖，天资聪颖，各科老师都看好他，希望他出成绩，谁知他只对数学有兴趣，对其他功课只是应付了事，甚至在其他课上做数学，致使其他功课险些挂红灯。

这样的学生比较普遍，因为我校学生大多是独生子女，学校平衡班多，平均18班为一年段，还有几个体训队：篮球队、摔跤队、射击队、田径队等。对待这样的学生，进行大一统的教育，很难有针对性，治表不治本，只有走进学生的心灵，把握孩子的思想脉搏，才能打动他，教育才会有效果。

我校实行的导师制充分遵循因材施教的原则，实行学生与教师一一配对制。导师不仅要对学生的学业负责，更重要的是对其进行人生观、世界观方面的潜移默化的引导。为了使导师制的育人功能真正落到实处，对待学生，我们的导师采用学生个人成长记录袋和个案研究报告两大法宝慢慢对学生进行引导。每个学生都是一个独特的个体，都有不同的成长轨迹，因此我们每一个学生都有一个成长记录袋，记录内容有：学生基本情况、学生自我分析、学生自我评价报告、各类教育会诊记录、学生作业作品、各门功课成绩一览表、各种获奖、其他同学、老师对其的评价等等，这样针对性的.教育与引导都会是十分科学和有计划的，它使得学生们看到了自己的点滴变化：进步的要再接再厉、退步的要研究对策改进，如此有的放矢的教育起到了事半功倍的效果。另外导师还要对自己所指导的学生进行个案研究，写个案研究报告，把每一个学生都当做一个个案进行研究，提出研究的目标，研究对策，如此一来，在我们的教育中没有“他们”两字，只有“他”这个独特个体。

（二）成长记录袋，学生思想的摇篮。

个人成长记录袋，是记录学生成长历程的手段，在记录学生的成长历程的过程中，导师更了解学生，更接近学生，而学生也在不断整理的过程中，不断发现自己的不足，挖掘自己的闪光点，体会自己成长的喜悦。

成长记录袋为学生确定发展性目标提供了材料的途径。如初二（4）班一名奥数特长生，十分痴迷数学。平时穿戴虽然不太整齐，但只要涉及到数学的本子、试卷一概保管得十分整洁，笔记更是做得有条不紊，数学成绩十分突出，为此导师与该学生商量，把他的奥数笔记本放入记录袋，开始学生并不完全理会，导师拿了他的奥数笔记本在办公室让其他老师参观，在教室里给学生展览。他听到老师的表扬声，看到了同学投来羡慕的目光，他自己也感到应该继续这种优秀，并将这种优秀带到其他学科上去，导师感到了他内心深处的变化，及时与他沟通。该学生认识到如果真的像对待奥数一样十分用心地对待其他学科，对待自己的形象等，那自己的发展会更好，此后，他重新审视了自己，重新确定了自己未来的发展方向，在各方面都努力上进了。

成长记录袋不仅仅是记录了学生的成长历程，而且给孩子提供了一个个反思自己的机会，学生违纪情况明显减少。实施导师制后的一个学年中，学生中违纪事件比前一学年减少了近70%。

（三）教育会诊，共同参与。

学校的德育工作是一个系统工程，他不仅是一项管理工作，更是一项教育工作，需要联合学校、老师、家长、学生等多种教育力量来共同参与，充分发挥他们的作用，形成一个德育的共同体。因为在实践中，我们深感靠一个政教处、一个班主任、一套校纪校规来进行德育工作，显然势单力薄，难以创造一个有效的育人氛围。而导师制中的教育会诊制，融合了多种教育力量，建立导师制后，定期进行教育会诊，避免了导师单枪匹马“干革命”的处境，进行教育会诊一方面有利于教师掌握各种场合的活动表现，另一方面也有利于教师协调学生发展中的各种关系。

我们根据参加人员的不同分成几种：（1）、导师组长负责下的导师会诊。各个导师在导师组长负责下汇总分析研究学生，并认真记录，确定针对性方案，协调各个教师的教育手段，如某班一女生，其导师在与其接触中了解到其家庭十分复杂，父母离婚，她被判给父亲，父亲又再婚，继母带了一个弟弟，这使得她自卑心理十分明显，导师发现这一情况后，不但在自己引导她时有意识地鼓励表扬，跟她分析情况，还在导师会诊时分析了这些情况，并要求其他导师积极配合，这样没多久，这一学生脸上有了灿烂的笑容。（2）、导师与家长会诊。这是指导师与家长共同对学生的情况进行分析会诊，确定针对性方案，这使得学校家庭形成了合力，对学生的引导是全方位的，如某班一女生，在学校里是一个大家公认的好学生，成绩优异，助人为乐，集体荣誉感强，但导师在与家长会诊是却发现该生在家里脾气很大，什么事都要依她，不依就闹，会诊后，导师与家长一起研究，共同引导，从而使得她慢慢改变。（3）、导师与学生会诊，即导师与学生平等地坐下来谈自己的感受，从而使得学生感受到导师对其的尊重，也为自己找到了可以倾诉可信赖的人生导师。（4）、学生与学生会诊，初中阶段，学生心中同伴的地位不断提高，他们之间有更多的理解，有更多的共同语言，让他们之间互相提出意见，接受度会更大，效果会更好。

这四种教育会诊都要详细记录，使得会诊不流于形式，因此从教育会诊看，我们的导师制不仅仅是学业的指导，更重要的是品德方面的引导，是学生人生成长的导师。

（四）研究性学习，德育工作新路子。

新课程改革，倡导让学生在活动中去体验去实践知识，同时也倡导道德教育回归生活，要关注儿童青少年的现实生活，在引导儿童的自主探索性学习中，营造出丰富、积极、有意义、有活力的学校新德育。

我校导师制在新课程理念下，积极走出一条德育新路子-------学生研究性学习小组。导师所引导的三、五个学生组成一个研究性学习小组，小组在导师的指导下，讨论出一个研究性的话题，使学生在充分的自主学习活动中学到了成人所要告诉他们的知识，如对分配给自己的任务要有责任心、对有困难的小组成员要互相帮助、学习时间紧张要合理安排、碰到困难要持之以恒，不能放弃、分析问题要集思广益、去搞调查碰到钉子要改变自己的做事方法等等。

如有一个小组的研究性学习内容是《关注城市角落一簇----擦鞋簇》，小组成员牺牲多个双休日，上街调查、采访擦鞋人，碰到白眼、不理解也毫不气馁，一遍一遍说明理由，又采访街上的行人、城建执法人员，收集到资料连夜整理，在整个活动中学生们感受到了一个个艰辛的生活、不屈的外来创业的故事，理解了“360行，行行出状元”、“只要自己做的对，不必自卑”等话的涵义，也从中体会到了与人交流时该掌握的许多礼节，实践活动中要相互理解相互帮助等。通过一个小的研究性学习内容，在学生自主探索过程中，让学生自己去感受，去深刻领悟本该是学校思想品德课上要教给学生的道理，从而起到意想不到的效果。

（五）仍需进一步探讨的地方。

1、如何处理导师组长与总导师的关系、如何处理导师与心理辅导教师的关系。

导师制下的总导师、心理辅导老师与导师组长、导师之间的工作职责与工作范畴有没有区别，他们之间的关系又如何，该怎样处理他们之间的关系，能否撤除班主任和心理辅导教师，他们的工作职责，总导师和导师能否完全替代，这些都有待于导师制研究过程中去解决，相信在后面的研究中我们会有所得。

2、缺乏理论指导，工作大多停留在操作层面，对理论的研究缺乏深度，探索的时间也不长，加上无太多的经验可以借鉴，认识不深，总结不够。

导师制对于我们而言是一个全新的工作，系统介绍导师制的书籍也很少，现成可以借鉴的经验更少，因此在实际操作过程中，我们只能凭满腔的热情凭自己的体会去操作，把这些操作的东西要找一个理论的依托点很难，许多工作只凭自己的经验；再加上探索的时间不长，总结也不多，如果再要上升为理论的高度则更难，因此在这个方面需要专家领导的大力指导，使我们的导师制不仅是一些浅层次甚至知识经验的总结而已。

3、对导师工作的评价缺乏有利的依据，评价机制有待于进一步的完善。

对导师的工作要求与对一般教师的工作要求完全不同，现有的一套教师评价系统已经不能适应导师制下的导师，而没有相应的系统的考核，对导师的工作积极性，考核导师工作都将失去依据。因此制定出一套适应导师制工作背景下的评价考核体系是迫在眉睫。

4、导师的数量不够，质量不高。

在目前教育体制还不是小班化的条件下，要想给每一个学生配备一个导师，导师的数量还远远不够，如何能想出一个合理的师徒配对法，能使每一个学生都有导师的引导是当务之急。而且导师制下对导师的要求很高，导师制就是以老师为主导、以学生为主体，引导学生积极主动发展的运行机制。在这种体制下，就要求老师要全面提高自己的素质。导师既要专业水平高，又要善于与学生交流、沟通，能够帮助学习比较弱的学生不断取得学习、思想上的进步。这与一般教师有大的区别，目前我校刚开始实施导师制，又是在全校全面铺开，每一位任课教师都成为导师，如此一来导师的质量就有待于进一步的提高，因此我们必须在短时间内加强对导师的培训，无论是在理论还是在操作上，又要想尽办法在年轻教师中培养出一支高质量的导师队伍，尽快接上导师制实施的步伐。

结束语：我们的导师在孜孜不倦地引导着我们的学生，我们在“为了每一个学生的自由发展”的强烈责任心下努力探索新的德育模式-------初中导师制，我们尝到了这种“以人为本”的导师制带给我们的成功，我们看到了用我们的爱心关注下的每一个学生的灿烂笑容，因此我们将一如既往地实践下去。

专业德育导师制工作总结范文（15篇）篇十三

浅谈寄宿制后进生的导师制德育模式――寄宿制学校留守儿童后进生篇。

广东省惠州市惠阳区永湖中学（516267）。

近几年来，我校在教学质量、办学规模、校园建设和管理等方面稳步发展。多年来，学校师生犯罪率保持零记录，后进生转化率均在98%以上，升学率由原来惠阳区倒数第一名跃居惠阳前列，办学规模在原有基层上翻了一翻，由原来的900人、16个班扩展成现在的超过1800人、28个班；在校住宿生从原来不到300人，一栋宿舍楼，到如今增加了一座新宿舍楼仍不够容纳的950多人的大型农村学校。学生数量的迅速增加给校园管理增加了一定的难度，特别是住校生的内宿管理更是我校的一大难题。随着农村大量剩余劳动力涌入城市务工，导致农村产生了大量的“留守儿童”。

父母远在他乡，孩子无人照料，学校理所当然的就成为了家长们的依靠，作为教育的主阵地，承担着义不容辞的责任。在我校的住校生中，留守儿童就占有很大比例。针对学校这一现状和新时期进一步加强和改进学校德育工作的重要性，推进农村学校的学生管理走向规范化，制度化，探索有效的德育模式已成为学校工作的当务之急。在借鉴和广泛学习其他各类学校德育工作的成功经验的基础上，我校推出了“农村中学后进生成长导师制模式”，运用在内宿生管理方面取得了重大的突破，收到了令人满意的效果。

1住校生中的留守儿童后进生问题。

留守儿童心理健康问题正在成为一个严重的社会问题。政府、家庭和学校联手是解决问题的主要措施，在亲情缺失，家庭教育缺失和家庭监管缺位的情况下，留守儿童转变成后进生主要成因如下：

1.1留守儿童年龄幼小就离开父母，父母关爱严重缺失，尽管有些是爷爷奶奶或者有老师的照顾引导，但毕竟是与父母亲疏不同，遇到一些麻烦就会感觉柔弱无助，且儿童大都具有攀比心理，具有强烈的的自豪感，而父母不在身边他们就好像失去了坚强的依靠和保护，因此和有父母在身边的孩子相比容易产生自卑的心理障碍，久而久之变得不愿与人交流，(教育论文)性格内向，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上不求上进。

1.2留守儿童因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他，一点小事就会计较当真，与人交流时充满警惕甚至是敌意。对老师，临时监护人的管教有比较强的逆反心理，且父母的外出使孩子感到失落和寂寞，这种寂寞的心理必然导致精神上的.空虚，进而产生心理骚动和抑郁，导致行为上的出格。

1.3部分留守的孩子不理解父母，认为父母抛弃自己，独自追求城市多姿多彩的生活，对自己不闻不问，因此对父母产生怨恨情绪，甚至故意在学校为惩罚父母的狠心进行心理报复。

2留守儿童后进生的转化。

2.1学生养成教育是寄宿制学校的首要工作。养成教育是初中教育的一个重要的有机组成部分，是对学生行为指导与良好习惯养成的一种教育模式，是学生成长规律的内在要求，对于我们寄宿制学校更应狠抓学生的养成教育。寄宿制学校学生在校时间多，学生生活、学习、活动在学校，学校要给学生提供一个自主生活实践的空间，要让学生“学会做人，学会求知，学会生存，学会健体，学会合作”。

我校对寄宿制学校学生的养成教育采取一系列的措施，根据学校实际，在《中学生日常行为规范》和《中学生守则》的基础上制定了《永湖中学学生管理制度汇编》，时时抓、天天抓、周周抓和月月抓，并通过文明宿舍和文明班级的评比使师生形成合力，大大的提高了宿舍和班级的凝聚力，使学生生活自理能力、良好卫生习惯以及与同学交往、合作等能力的养成方面也得到显著的提高。

2.2针对后进生和留守儿童的特点以及学校的具体情况，为充分发挥学校教育主导作用，加强学生内宿管理，我们制定了《永湖中学住宿学生量化管理制度》，一方面利用制度的严格落实对住校后进生进行约束，另一方面使学生养成讲究卫生、爱护公物、团结合作、遵规守纪的良好行为习惯，进一步提高学生的生活自理能力，为良好校风的形成起到促进作用。

2.3“后进生成长导师制德育模式”的实施。按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的要求，我们挑选教学水平高、师德好、有爱心、乐于奉献并有丰富育人经验的教师作为导师。德育导师的任务是：认真倾听学生的心声，承认学生的个性差异，尊重学生的身心发展特点和认知水平，了解学生的生活背景及时帮助学生解决成长中遇到的困难和困惑。他们是学生思想上的指引者、学习上的辅导员、生活上的指导员、心理上的疏导者。导师根据不同学生的不同需求，因材施教，强化个别引导，从开学初选定对象就对他们进行跟踪管理，并建立动态管理档案，以增强德育工作的针对性和实效性。

2.3.1针对我校留守儿童后进生愈发严重的问题，为加强这部分学生的教育管理，要求导师担当留守儿童的“代理爸妈”，建立谈心制度，每周至少找学生聊天两次，了解他们的思想动态，及时解决他们的生活、学习和心理问题。

2.3.2教师要关爱学生，更加关爱留守学生。学校和教师应更多地关心留守学生的学习、生活和思想变化，增加情感投入，用心去爱他们，用情去感化他们，从情感上弥补他们在家庭中的缺失。记录好留守学生父母打工的地址、联系电话、家庭情况、学生监护人的姓名、联系方式等，并主动与他们联系。

2.3.3教师要经常家访、电访或者让家长进行校访，了解留守学生的家庭环境和生活状况，管理、指导他们的吃、穿、住、睡等问题，帮助他们解决困难，用师爱抚慰留守儿童的心，使其对父母的依赖转到对老师的依赖，从而达到“亲师信道”的目的。

2.3.4要加强与当地社区的联系，共同关注留守学生，保证留守儿童不受任何偏见和歧视，完成九年义务教育，享受平等的教育。

农村“留守儿童”后进生的诸多问题是由社会、家庭、学校等多方原因造成，正确处理“留守儿童”中的后进生的教育和管理是推进学生素质教育的根本目的，，我校建立的后进生成长导师制是传统德育模式的补充，在实施过程中仍须不断验证和改善，以使学校的德育工作更能适应当今社会的发展，满足学生心理发展的需求。

参考文献。

［1］《新课程与家庭教育》，四川教育出版社，7月。

［2］苏霍姆林斯基著，杜垫坤编译《给教师的建议》，教育科学出版社。

专业德育导师制工作总结范文（15篇）篇十四

从20××年9月开始，受学校你工作安排，我担任鲜华林老师的指导老师。说实话，一开始我并不知道“导师”该怎样做，认为无非是相互间听听课而已。

但一年后的今天，我对导师制有了新的认识，在此与大家交流交流，不当之处，请各位领导、老师批评指正。

一、导师制之下的“师徒”交流不是单向的，而应该是双向的。老教师在教学经验、教学技能、教材处理上积累了一些心得，这是年轻教师暂时欠缺的，年轻教师要向老教师学习；在现代教育教学技术运用、学科发展前沿知识、新教育教学理论等方面，年轻教师又比老教师接受快、反应快，老教师也要向年轻教师学习。只有这样，师徒之间相互学习，才能共同提高。

二、导师制之下的“师徒”交流不仅局限于教学方面，而应该是教育教学的全方位交流。教师的全面成长不仅是教学技能的提高，还在于教学管理、课堂驾驭、教育能力的提升。年轻教师往往由于年轻，课堂管理不敢管、不会管、管不好，教育方式不成熟，教育手段单一，所以教育教学效果不佳。而在这方面，老教师毕竟经历多，方法多，当年轻教师遇到困难应该主动帮助。经历是财富，年轻更是财富。年轻教师有闯劲、有干劲、有创新精神，在一些问题的处理上，往往会独辟蹊径，给人眼前一亮的惊喜，老教师也应该在这方面向年轻教师学习。

三、导师制之下的“师徒”交流应该是立体的。教师首先是人，人的成长、发展不仅仅局限于职业、事业的成长和发展，还要包括个人生活的方方面面，老教师在帮助年轻教师提升教育教学业务能力之余，也可关心一下年轻教师的个人生活。比如年轻教师往往面临着恋爱、成家、生子等，遇到问题和困难，“师徒”间也可以交流。“师徒”关系不仅仅是“教”与“学”的关系，而应该是全方位的“朋友”关系。

四、导师制之下的'“师徒”应该是平等的合作。老教师有老教师的长处，年轻教师有年轻教师的优势，“师徒”交流需要老教师不藏私，年轻教师不藏拙。从个人的角度讲，老教师“无私”、青年教师“无畏”，大家平等地提出意见、想法，加强沟通和思想的碰撞，产生出新的教育教学“火花”，点亮双方更光明的前行道路；从学校发展的角度讲，三中的发展，是每一个三中人的责任，但从长远看，三中的发展，最终是靠年轻教师的发展，所以，帮助年轻教师尽快成长，是老教师的使命，年轻教师自身尽快的成长，是年轻教师的义务。

“导师”制为老教师焕发教育教学活力，年轻教师加速成长提供了很好的平台。让我们携手为三中更好的明天而努力！

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专业德育导师制工作总结范文（15篇）篇十五

为了进一步贯彻执行《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》精神，更好地实践“德育回归生活、关注学生生命成长”的理念，推进学校全员德育、全程德育的落实，发挥全体教师教书育人的积极性，改变仅仅依靠班主任开展学生思想教育工作的片面认识和现状，使学校德育工作更加贴近学生学习和生活，进一步提高学校德育工作的针对性、主动性和实效性。

德育导师制是一种个性化、亲情化和全员化的德育模式，是学校德育工作的有机组成部分，也是学校班主任工作必要而有效的补充。平等的师生关系、互动的教学模式、共进的发展目标是德育导师制的基本特点。德育导师制将学校德育的诸多目标、任务分解到担任“导师”的任课教师身上，导师依据“以德树德，以情动情，以志励志，以行导行”的育人原则，对学生进行“思想引导、生活指导、心理疏导、学力辅导”。通过德育导师制的研究与实施，充分发挥教师和学生两方面的积极性、创造性和内在的潜力，进一步营造“教师人人都是导师，学生个个受到关爱”育人氛围，使学生的道德成长与知识建构同步发展，达到学生生命健康成长与教师育人水平不断发展。

1、领导小组。

组长：xx。

副组长：xx。

成员：xx。

2、各班主任为导师小组组长，导师为年级任课教师。

(一)受导对象的确定。

在班主任的统一协调下。

1、向学生提供所在班级的任课教师名单和施导特长。

2、通过问卷调查了解学生的受导需要。

3、根据学生的选择情况，初步列出导师名单。

4、导师根据自己所掌握班级的情况，选择受导学生。

5、根据师生双方选择的情况，班主任适当进行调配。每一位导师指导学生的数量控制在1至2名，并且兼顾不同特点的学生。

(二)导师的确定。

在教师自荐的基础上，先确认并推荐导师名单，再由学生和教师双向选择，确定结对师生。

(三)导师工作内容。

1、指导对象确定以后，导师必须多方面了解学生的学习目标、学习情况、兴趣爱好、特长、家庭背景等情况，在德、智、体等各方面全面关心学生，成为学生成才道路上的良师益友，促进学生全面发展。

2、关爱学生，建立亲密的师生关系。要有强烈的育人意识，要保持与学生的经常性接触，及时帮助他们解决思想、学习、生活上的各种问题和困难。

3、建立家长联络制度。每月至少一次电话联络，每学期至少一次家访。导师与家长的联系过程中，要严守师德规范，维护教师和学校形象。

4、建立谈心辅导制度。定期与学生交流，每两周至少与结对学生谈心辅导一次，关注学生变化，对学生的过错进行耐心细致的教育，对学生取得的进步，提请班主任和学校进行表扬。

5、建立个案分析制度。对特殊学生、特殊家庭进行重点分析，包括家庭的结构(单亲、重组的更要作为重点)。

6、建立学生成长档案袋。指导学生填写成长档案，记录学生成长轨迹。

7、接受学生咨询，指导、帮助学生安排新学期适合于自身特点、能力、素质和成长目标的`学习计划的制订及实施，帮助他们合理选择。推荐学生的课外阅读内容，指导学生正常交友。

8、建立汇报制度。每学期就指导学生的基本情况以教育故事、辅导札记、成长案例等形式向学校写一份汇报材料。

9、导师例会制度。每月一次由班主任(导师小组组长)组织召开导师小组会议，交流工作过程，探讨存在问题，共商解决方案，发挥整合优势，《例会表》每月上交给导师大组处，由导师大组总结每月导师工作，总结导师工作中的经验、问题，以期不断改进。

定量与定性相结合，以定量为主;过程与结果相结合，以过程为主。每位导师在学期结束时把有关表格归档、总结，学校导师大组对导师工作作出全面评价，评价依据为档案评估分、班主任评估分、导师大组评估分及学生成效评估分。评价结果纳入学年中小学教师教育、教学工作考核记载卡，并根据转化学生成效进行奖励。

兴惠中学。

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