通过写心得体会，可以帮助我们发现自己的优点和不足，进而促使个人成长。以下是一些成功企业家的心得体会，值得我们借鉴和思考。
实用数学三学课堂心得体会（案例18篇）篇一
近年来，数学培优课堂在学生学习中扮演了越来越重要的角色。作为一名学生，我在长时间的数学培优课堂学习中获得了许多宝贵的心得体会。下面我将结合自己的学习经历，分享一些对于数学培优课堂的思考。
首先，数学培优课堂的设计充分体现了因材施教的原则。在这样的课堂中，老师会针对学生的不同水平和理解能力，设计不同难度和类型的题目。这使得每个学生都能够找到自己的学习空间，并且能够在适当的挑战下提高自己的数学水平。在我个人的学习过程中，我发现，当我遇到的问题和挑战与我当前的水平相匹配时，我能够更好地理解和掌握知识点，同时还能够培养我的逻辑思维能力。
其次，数学培优课堂注重培养学生的解决问题的能力。在传统的数学课堂中，很多时候学生只需要简单地记住公式和方法，然后机械地进行计算。而在数学培优课堂中，老师会引导学生思考问题的本质和解题的方法，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。例如，通过引入一些有趣的问题和应用场景，学生会更主动地思考问题和探索解决办法，从而拓宽了解题思路和解题手段。我在课堂上学到了很多解题方法和思维模式，这不仅提升了我的数学水平，也对我的日常思考和解决问题能力产生了积极的影响。
此外，数学培优课堂还能够激发学生的学习兴趣和动力。数学作为一门抽象的学科，很多学生在传统的数学课堂中会感到枯燥乏味。而数学培优课堂通过丰富的教学方式和引人入胜的内容，能够激发学生的学习热情。比如，老师会用一些有趣的数学故事或者实例来引入新的知识点，让学生感受到数学的奥妙和魅力。同时，老师还会经常组织一些数学竞赛或者小组活动，培养学生的合作意识和竞争能力。在我的学习中，我发现当我能够以一种轻松愉快的氛围中学习数学时，我能够更加积极主动地投入其中，并在学习中获取乐趣。
然而，数学培优课堂也存在一些挑战和问题。首先，课堂时间有限，而学习的知识点往往庞大而抽象，因此老师在教学时需要抓住重点，简化难点，并进行选择性的教学。这对于老师的知识储备和教学能力都提出了很高的要求。另外，由于每个学生的学习进度和兴趣有所差异，老师需要根据学生的需求和反馈进行适当的调整和辅导，这对于个别学生的管理和指导能力提出了挑战。
综上所述，数学培优课堂对于学生的学习具有积极的影响，并且在思维能力、解决问题的能力以及学习动力方面都能够起到一定的促进作用。然而，数学培优课堂也需要不断探索和改进，以更好地适应学生的需求和提高教学效果。作为学生，我们应该充分利用数学培优课堂的资源和机会，通过积极参与学习，不断拓展自己的数学能力，并将其运用到实际生活中去。这样才能真正体会到数学的魅力，并在以后的学习和工作中受益终身。
实用数学三学课堂心得体会（案例18篇）篇二
第一段：引言（150字）。
数学作为一门理论性和实践性兼具的学科，对于学生的思维能力和问题解决能力的培养具有重要意义。为了提高学生的数学学习成绩和兴趣，我参加了一门名为“助学课堂”的数学辅导班。在这个课堂上，我学到了很多有关数学的知识和方法，同时也体会到了课堂教学对于学生学习的影响力。
第二段：学习方法与技巧（250字）。
在助学课堂上，我学到了很多有效的数学学习方法和技巧。首先是审题的重要性。以前，我总是心急火燎地开始做题，往往在理解题意上出现问题。通过课堂学习，我明白了要认真阅读题目，并提前设定问题解决的步骤和方法，减少解题时的迷茫和错误。其次是提高运算速度的训练。助学课堂为我们提供了大量的练习题，并强调了合理的计算次序和方法，这使得我在数学运算的速度和准确性上有了大幅度的提高。此外，老师还教授了数学公式的记忆和应用技巧，让我在考试中能够迅速找到适用的公式，并运用到解题过程中。
第三段：数学学习的启示（250字）。
助学课堂让我更深刻地意识到，数学学习不仅仅是为了应付考试，更是为了培养我们的思维能力和解决问题的能力。数学学习需要认真思考，并且不断实践和思考，从而掌握其中的规律和方法。数学学习不仅仅是死记硬背公式和定理，更重要的是理解其背后的含义和逻辑关系。这样才能形成系统地思维和分析问题的能力。通过助学课堂的学习，我也意识到了数学学习是一个长期的过程，需要不断地积累和巩固。在以后的学习中，我会更注重基础知识的学习和习题的练习，以便能够更好地应对高中和大学的数学学习。
第四段：课堂教学的重要性（250字）。
助学课堂的集中培训让我深刻体会到了课堂教学的重要性。在课堂上，老师不仅仅是传授知识，更是引导学生去思考、发现问题。老师通过解题示范和讲解，让学生对数学的学习方式和思考模式有了更清晰的认识。同时，课堂上的互动交流也能够激发学生的学习热情和注意力集中，增强学生的自信心。在助学课堂的集中训练下，我的数学成绩有了明显的提高，而且课堂上的交流讨论也使我对数学学习有了更深入的了解。
第五段：总结（300字）。
通过参加助学课堂，我的数学学习得到了很大的提升和改善。我学到了很多数学知识和方法，同时也体会到了与老师和同学的交流互动对于学习的重要性。数学不再是那个令人头疼的学科，而是一个能激发我思考和解决问题的好工具。学习数学不再仅仅是为了应对考试，更是为了培养自己的思维能力和解决问题的能力。助学课堂不仅教会了我课堂上的学习方法和技巧，也让我树立了正确的学习态度和方法。我相信，通过不断的努力和实践，我一定能在数学学习中取得更大的成绩。
实用数学三学课堂心得体会（案例18篇）篇三
非常有幸能够参加“xx市第三届小学数学教学能手课堂教学观摩课”这一活动。从4月17至4月19号，为期三天，共有14位来自xx市各县的精英教师参加比赛，一共听了14节课。参加这次活动让我受益匪浅，让我更深刻的了解到课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却展现同样的精彩。
（1）参赛教师穿着都很大方得体，语言和蔼可亲，举手投足间透露出精干、干练。
（2）参赛教师课前的准备活动都很到位，都精心的设计过。有提问形式的，有课前游戏形式的，通过这样来拉近师生之间的距离，来激发了学生的学习热情。
（3）参赛教师都对学生进行了及时评价，关注了学生的情感，表扬的特别多，且并不是单一的表扬表现好的学生。
（4）参赛教师课前精心设计了课件，也还都为学生准备了学具，在教学中注重让学生自己动手得到结果。
（5）参赛教师都很好的利用了视屏展示台，对学生的劳动成果进行了展示，对学生那更是一种肯定。
（1）当地学生的综合素质都很高，进场秩序井井有条，下课后还不忘跟所有在场老师说：“老师辛苦了！老师再见！”普通话很标准，表达能力特别强。
（2）当地学生特别聪明，总是能回答出老师想要的答案，也总是能提出老师想要的问题，真是帮老师解决了一大难题。
总体效果都听不错的，每位参赛教师都想尽各种办法来活跃课堂气氛。有的教师在课堂上跟学生就像是朋友一样，很随意的跟学生对话，让生从中得到想要的答案；有的教师就像学生的妈妈一样，时刻都那么的和蔼可亲，面带笑容，让学生不会一直处在一个紧张逼人的状态当中，学的很自在轻松；有的教师还不忘跟学生互动，对学生做了鼓励的动作，摸摸学生的头之类的动作，使得学生学的很有信心。但我个人觉得这次的活动当中有个很大的失误就是：虽然课堂气氛都调动起来了，但大部分老师对课堂的一些生成并没有处理得当，时间也没掌控好，拖堂特严重。当然也有时间掌控很好的老师。
本次学习给我印象最深受益最大的是铅山县实验小学的邹红玲老师的那节课《三角形的内角和》。整节课都面带笑容，平易近人。课堂上她总是钻空就表扬学生，让学生在一种很快乐的氛围当中学习。她还有一个很大的闪光点，在教学过程当中，她让学生用折角的方法求三角形内角和。有个学生在用折角求和法的方法求直角三角形的内角和的时候，通过折角，结果就重合了一个直角了，画面上就只有一个直角了，那个学生就说直角三角形的内角和是90°。在这时候，邹红玲老师非但没有责怪笑话他，反而将这位学生不小心犯的错当成了一个闪光点，通过耐心的演示解释，最终让全班学生都知道了所有三角形的内角和都是180°。讲完这个知识点后，还特意请所有师生对其表扬了一番，说谢谢他不小心犯得这个错误。因为如此，才能让所有学生都那么深刻的记住所有三角形的内角和都是180°，没有例外。这节课让我更清楚的知道了，并不是按你设计好的课堂走才是一节好课，一位好老师就必须得知道如何处理课堂上的一些一想不到的生成，怎样对待回答的答案不尽你意的学生。并不是所有的正确答案才是有益学生学习的，有时抓住学生犯的错误，将它当成一个闪光点去处理，说不定就有意想不到的效果。而且这样做，不但不会打消学生学习的积极性，反而能增加学生学习的积极性，使他们越来越自信。
在今后的教学中，我会更加用心经营每节课，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习，充分让学生参与到数学学习中来，从而切实感受到了数学的魅力。
实用数学三学课堂心得体会（案例18篇）篇四
随着教育改革的不断深化，越来越多的学校开始推行生命课堂，而数学作为学生学习的重要科目，也开始在生命课堂中被赋予了新的教学理念。在参与生命课堂数学学习的过程中，我获得了一些宝贵的心得体会。
首先，生命课堂注重培养学生的合作意识。在过去的数学课堂上，我往往习惯于孤立解决问题，而在生命课堂中，老师鼓励我们互动合作，共同解决数学问题。通过与同学们的合作，我不仅能够学会更多的解题技巧和方法，还能够在合作中增加了解决问题的乐趣。在一个人的数学技能有限的情况下，与他人合作能够获得更多的智慧和经验，这是我在生命课堂中学到的重要体会。
其次，生命课堂倡导以学生为中心的教学方式。在生命课堂的数学学习中，老师不再是唯一的知识源泉，而是将我们学生视为与他们平等的学习者。老师会引导我们去思考和发现，而不是简单地传授知识。这种以学生为主导的教学方式，使得我们更加主动地去学习和探索，培养了我们的自主学习的能力。在数学学习中，这种方式让我有了更大的发挥和探索的空间，更好地调动了我的学习积极性。
再次，生命课堂强调数学知识的应用性。传统的数学课堂往往把数学知识脱离实际，给人一种抽象、单调的印象。而在生命课堂中，数学与我们的日常生活息息相关，老师常常通过一些生活中的实例来引导我们学习。这种将数学与实际生活结合的方式，使得我们能够更容易地理解和掌握数学概念，也增添了我们对数学学习的兴趣。在生命课堂的数学学习中，我明白了数学不仅仅是一门理论学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。
最后，生命课堂注重培养学生的创新思维。在数学学习中，创新思维是非常重要的，而传统的数学课堂往往侧重于机械式的记忆和运算。生命课堂通过给予我们自由的思考空间和解题方式的选择，培养了我们的创新思维。我学会了采用不同的角度和方法来解决问题，培养了自己的创新能力，并由此获得了更深入的数学理解。创新思维在数学学习中不仅能够拓宽我们的思路，还能够培养我们的独立思考能力，对我们今后的学习和生活都大有裨益。
总之，通过参与生命课堂数学学习，我深刻体会到了合作意识、以学生为中心、应用性和创新思维在数学学习中的重要性。这些心得体会将伴随我在以后的学习中，不断提升我的数学能力，并在其他科目中也会发挥积极的作用。生命课堂的数学学习让我对这门学科有了全新的认识和感悟，也让我更加热爱数学，期待在未来的学习中更进一步。
实用数学三学课堂心得体会（案例18篇）篇五
数学伙伴课堂是一种新的教学模式，通过同伴合作、互相帮助的方式，促进学生对数学知识的掌握和理解。在这种课堂模式中，学生可以根据自己的掌握程度和兴趣选择合适的学习任务，通过与同伴的合作解决问题，互相学习和借鉴。我有幸参与了一次数学伙伴课堂的体验，下面我将分享我的心得体会。
第二段：同伴合作带来的收获。
在数学伙伴课堂中，同伴合作给我带来了很多收获。首先，通过和同伴的合作，我学会了倾听和沟通。在解决问题的过程中，我要先倾听同伴的意见和想法，然后用自己的方式表达出来。这不仅增强了我理解问题的能力，还有助于我发展良好的人际交往能力。其次，同伴合作还帮助我提高了解决问题的能力。在与同伴一起解决问题的过程中，我们可以通过讨论和互相帮助，找到更多的解决思路和方法。通过不断的尝试和反思，我不仅学会了如何找到最优解决方案，还锻炼了我独立思考和解决问题的能力。
第三段：学习方法和技巧的启示。
在数学伙伴课堂中，我还学到了一些学习方法和技巧。首先，通过与同伴的合作，我发现了学习中的盲点和不足之处。当我遇到难题时，有时无法找到解决方法，但通过与同伴的讨论，他们可以给出一些不同的思路和方法，让我看到了新的解题思路。其次，同伴合作还帮助我建立了学习的系统性和连贯性。在课堂上，同伴可以互相检查和纠正学习方法的错误和不足，指导对解题思路的理解和应用，从而形成更科学、高效的学习方法和技巧。
第四段：启发和发现。
在数学伙伴课堂中，我发现了一些启发和发现。首先，数学不是孤立的，而是与生活联系紧密的。通过与同伴的合作，我发现许多数学概念和问题与我们日常生活息息相关，如数列与排队问题、几何和图形与建筑设计等，这让我对数学的学习产生了浓厚的兴趣。其次，数学是一门需要实践和思考的学科。在数学伙伴课堂中，我们通过实际问题的解决和讨论，加深了对数学概念和原理的理解和运用，不仅提高了学习的积极性，还培养了我独立思考和解决实际问题的能力。
通过参与数学伙伴课堂的体验，我对以后的数学学习产生了新的期望。首先，我希望能够在以后的学习中继续借鉴同伴合作的学习方式，培养自己的团队精神和合作意识。其次，我希望能够在数学学习中发挥自己的优势，根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习任务，并通过与同伴的合作和讨论，共同提高解决问题的能力和学习成果。最后，我希望能够坚持不懈地学习和思考，在数学领域取得更好的成绩和实践。
总结：
数学伙伴课堂是一种新的教学模式，通过同伴合作、互相帮助的方式，促进学生对数学知识的掌握和理解。通过参与数学伙伴课堂的体验，我学会了倾听和沟通，提高了解决问题的能力，发现了一些启发和发现，并对以后的数学学习产生了新的期望。数学伙伴课堂的实践不仅帮助我提高了数学学习成绩，还培养了我良好的学习方法和解决问题的能力，我相信这将对我未来的学习和生活有着积极的影响。
实用数学三学课堂心得体会（案例18篇）篇六
在我们的学习生涯中，课堂教育无疑是最重要的一部分，而数学作为一门基础科学课程，对于我们的学习和思维能力发展有着巨大的影响。回顾过去的数学课堂，我深深感受到了数学精彩课堂给我带来的启发和帮助。在这篇文章中，我将与大家分享我在数学精彩课堂中的心得体会。
第二段：老师的灵活教学。
数学精彩课堂的第一个特点是老师的灵活教学。在一堂好的数学课堂中，老师善于根据学生的掌握程度和学术水平，采用不同的教学方法来讲解和引导学生。例如，老师会用具体的例子来解释抽象的数学概念，使学生更易于理解和应用。同时，老师还会鼓励学生积极参与课堂活动，提出问题，并与其他同学进行合作和讨论。这些都使得数学课堂充满了活力和乐趣。
第三段：培养学生的思维能力。
除了灵活教学外，数学精彩课堂还能培养学生的思维能力。在数学课堂中，老师经常会提出一些有趣的数学问题和挑战性的题目，激发学生思维的活跃性。学生们需要运用所学的知识和技巧，分析问题的本质，寻找解题思路，并加以实践。通过这样的过程，学生们不仅可以提高他们的数学水平，还可以培养他们的逻辑思维、创造力和解决问题的能力，在数学以外的领域也会受益匪浅。
第四段：激发学生的兴趣和自信心。
数学精彩课堂在激发学生的兴趣和自信心方面也起到了重要作用。通过生动有趣的教学方法和丰富多样的教学内容，学生们对数学会产生浓厚的兴趣。他们会更愿意主动学习，并乐于解决数学问题。同时，数学精彩课堂也有助于培养学生的自信心。当学生通过努力掌握了一道难题或者在课堂上成功解决了一个复杂的数学问题，他们会对自己有更大的信心，并对数学产生更加积极的态度。
第五段：结语。
通过这篇文章，我深刻地认识到了数学精彩课堂的重要性和价值。在一个数学精彩的课堂中，学生可以从灵活教学、思维能力培养以及兴趣和自信心等方面获得巨大的收益。在未来的学习中，我将更加注重数学课堂的参与，努力发现其中的乐趣和启发，并以此为动力不断提升自己的数学水平和思维能力。
实用数学三学课堂心得体会（案例18篇）篇七
数学是一门严密而抽象的学科，对于很多学生而言，数学课堂往往是一个充满挑战和困惑的地方。然而，在参加了四声数学课堂后，我对数学有了更深入的理解，同时也收获了很多。以下是我对这门课堂的心得体会。
首先，四声数学课堂给予了我学习数学的充分机会。在课堂上，老师会提供一系列精心设计的问题和实例，激发我们的思考和探索欲望。而在传统的数学课堂中，往往只是老师讲解、学生听讲的形式，学生的动手能力和创造力得不到充分的发挥。通过四声数学课堂的学习，我终于找到了充分展示自己数学才华的舞台，也有机会主动提出自己的解题思路和方法。
其次，四声数学课堂培养了我的团队合作意识。在课堂上，老师经常组织我们进行小组或者整体性的活动，让我们一起解决问题。这样的学习方式既能够锻炼我们的交流与合作能力，也能够借助他人的智慧和经验来提高自己的数学水平。通过与同学们一起讨论和分享，我不仅加深了对数学知识的理解，也学会了尊重他人的观点和思考方式。
另外，四声数学课堂呈现出一种生动有趣的学习氛围。相较于传统的数学课堂，四声数学课堂更加注重培养学生的兴趣和好奇心。在这里，我们可以通过游戏、实验、数学竞赛等方式探索数学的奥秘，享受到了学习数学带来的乐趣。同时，老师们也极富激情，耐心地回答我们的问题，确保每个学生都能够从课堂中受益。
此外，四声数学课堂强调数学与生活的联系。传统的数学课堂往往只注重基础知识的传授和机械运算的训练，忽略了数学在现实生活中的实际应用。而四声数学课堂不仅会引导我们将数学知识与日常生活相结合，还会让我们关注数学在科学研究、经济学和社会问题中的应用。这种联系的引入，让我们对数学的兴趣大大提升，也让我们对数学的意义和价值有了更深刻的认识。
总的来说，四声数学课堂对于我的学习有着非常积极的影响。它不仅给予我更多的学习机会，锻炼了我的团队合作与交流能力，也带来了生动有趣的学习氛围和实际应用的意识。通过四声数学课堂的学习，我重新认识了数学的魅力和价值，也让我对数学充满了信心与热爱。我相信，通过不断努力和实践，数学一定会成为我的得力助手，为我打开更广阔的学习和职业发展之门。
实用数学三学课堂心得体会（案例18篇）篇八
数学一向是让学生们感到头疼的学科，但我却有幸在一堂精彩的数学课堂中体会到了数学的魅力。这堂课堂令我深有感触，我学到了很多，并对数学有了新的认识。以下是我对这次课堂的体会和心得。
首先，这堂课堂非常生动有趣。老师使用了各种互动的方式来引起学生们的兴趣：游戏，讨论和实践。我们被分成小组，通过解决问题和竞赛来应用我们的数学知识。这种互动式的教学方式不仅加深了我们对数学的理解，还培养了我们的团队精神和合作意识。同时，老师还使用了一些有趣的数学趣题和故事，激发了我们的好奇心，让我们更主动地思考数学问题，从而更好地理解数学的概念和原理。
其次，这堂课堂注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。老师并不仅仅讲解数学知识，而是让我们通过分析问题，独立思考和合作解决问题的方式来学习数学。他鼓励我们多角度地看待问题，发散思维，找到不同的解决方法。他引导我们从实际生活中寻找数学的应用场景，并将其与理论联系起来，让我们明白数学不仅仅是一种抽象的学问，更是与我们的日常生活息息相关的。
再次，这堂课堂重视培养学生的数学思想和推理能力。老师通过讲解一些经典的数学问题，引导我们发现问题背后的数学内涵和规律。他还引导我们以数学模型为基础来分析和解决问题，培养了我们的逻辑思维和推理能力，让我们明白数学思维的重要性和魅力。通过这堂课堂，我不仅学到了数学的知识，更重要的是学会了如何思考和运用数学的方法来解决问题。
最后，这堂课堂启发了我对数学的兴趣和热爱。以前，我总是觉得数学是一门难以理解和枯燥无味的学科。但是这堂课堂让我明白数学远非如此。数学是一门有趣和有用的学科，它不仅帮助我们提高逻辑思维和分析问题的能力，还能应用于各个领域，解决现实生活中的问题。这堂课堂激发了我对数学的兴趣，让我意识到了数学的重要性，并且我希望能在将来的学习中继续深入探索数学的奥秘。
总之，这堂数学课堂是我迄今为止最精彩的课堂之一。通过这堂课堂，我不仅学到了数学的知识，还培养了解决问题的能力和数学思维。这堂课堂让我重新认识了数学的重要性和魅力，激发了我对数学的兴趣和热爱。我相信，只要我们在学习中保持好奇心和积极的态度，数学一定会成为我们人生中最精彩的一部分。
实用数学三学课堂心得体会（案例18篇）篇九
高效课堂是在教师的指导下，以学生为主体，以探索为核心的课堂，是在宽松、民主、和谐竞争的氛围中学生用心活跃，40分钟内知识得到充分内化，潜力得到充分提高的课堂。那么，如何构建初中数学高效课堂呢下面，我结合近年来响应校园打造高效课堂号召所做的工作，谈谈自己的做法与体会。
一、优化师生关系，营造和谐学习氛围。
我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮忙，拉近了我们之间的距离。经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，以利于激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和交流。这是构建初中数学高效课堂的前提。
二、优化学生组合，合理划分学生学习小组。
1、科学分组。这学期开学，我把学生按好中差相结合，3人一小组，前后两排6人一大组，每一小组中间一人，成绩优秀的担任组长，遵循“组内异质，组间同质”的原则，简单问题小组内讨论解决，小组不能确定的同一大组内解决，确实解决不了的再请教老师共同解决，课堂灵活安排大小组的活动。
2、加强小组管理。为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行群众合作精神的教育。同时给予小组长必须的权力和职责，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理潜力，保证小组合作学习有序的进行。
三、学生小组合作学习应注意的问题。
1、教师有效帮忙。在合作学习过程中，教师要为学生带给及时有效的指导和帮忙。在学生讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。
2、及时性激励与评价。
为了充分调动组员的用心性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加分制，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐!这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进;小组间相互竞争，共同提高。
四、进行学法指导，培养学生良好学习惯。
叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯”。良好的学习习惯将对学生终生受益，一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。
但是，我们要明白，学生良好习惯的养成，与教师平时的严格要求密不可分。因此，在小组合作学习时，应注重培养学生以下习惯。
1、独立思考的习惯。在组织合作学习之前，老师要留给学生独立思考的时间与空间。学生只有透过对问题的独立思考，才能主动为新知的构建带给心理与物质的准备，才能培养不盲从，有自己独特见解的学生。
2、表达交流的习惯。教学中老师要创设情景，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学进行辩论。比如，在学习《有理数的乘方》时，我创设了这样一个问题：“若一张纸的厚度为0.1毫米，对折27次后，它的厚度大约是多少将这个高度与珠穆朗玛峰的高度比较，哪个更高”，各小组成员热情高涨，有折纸的，有测量的，有估算的，各抒己见!最后，将小组意见汇总，大部分无法想象一张纸对折后的总高度会超过珠穆朗玛峰，这时，老师抛砖引玉，顺势导入《有理数的乘方》这节新课。学生怀着极大的好奇心和求知欲用心投入新课，在自学、讨论、练习的基础上，有效的理解和掌握本节知识，最后自行解决上述问题，在组内、组间交流看法体会，进一步激发学生对乘方的兴趣，感受数学的应用价值。
3、善于倾听的习惯。教学中，让学生说，许多教师能做到，但让学生学会倾听可能大多会忽略。学会倾听，这既是对别人的尊重，同时可在听的过程中，明晰他人与自己思维的异同，领会别人发言的中心思想，进而提高自己。学会倾听、善于倾听的方法与习惯，是达成小组合作学习目的不可缺少的重要一环。
4、动手实践的习惯。课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式”。教学中要把做的过程让给学生，属于学生的教师绝不占有，能让学生实践的教师绝不代替，让学生养成敢于动手、善于动手的习惯。如《多姿多彩的图形》章节，必须要充分发挥小组的合作效用，在做中观察，在观察中发现，在发现中思考，在思考中总结规律，从而把对知识的理解和掌握由感性上升到理性!
五、选取适宜的学习形式。
1、讨论自学。对于适合学生自学的资料，上课一开始就布置给各小组，并将学习目标告诉他们，然后在小组长的带领下开展学习活动，而且根据小组合作的不同状况，可选取不同的形式进行，如中心发言式、指定发言式、两两组合式、接力循环式、自由发言式、分工合作式。在学生自学交流的过程中，教师要巡视指导，必要时进行讲解，随时对自学进展好的小组给予表扬，给进展较慢的小组予以鼓励。确保真正发挥每个小组成员的用心性，构成群众的智慧。
2、测试竞赛。当学完某个单元后，由各小组自己进行相互检测。各小组成员按知识点共命一份测试题，抄写几份，上课时组与组之间互换试题，并在规定时间内完成，然后交对方批改。老师根据每组试题的质量、互测学生对知识的掌握状况，出示课前准备的竞赛，评出名次，最后按名次给出该小组课堂活动成绩。
六、运用多媒体辅助教学手段激发学生学习兴趣。
多媒体在数学教学中的应用，能够充分发挥声像直观、省时间大容量的特点，一激发学生学习兴趣。例如，对几何立体图形的理解教学，我们选取3ds三维动画制作，演示中把任何几何图形与立体几何图形以形象的三维形式再现，使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生。这样，既激发学生学习兴趣，同时也大大加快学生的理解速度。这样能够提高学生的用心性和好奇心，使他们自愿地去学习数学，从而提高了初中数学课堂教学效率。
在今后的教学实践中，我将加强自身对课程标准和教材的把握，进一步培养学生的自学潜力和科学的学习方法，不断总结，不断改善，争取在构建初中数学高效课堂工作中，做得更加出色。
实用数学三学课堂心得体会（案例18篇）篇十
苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的潜在危险”。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。
如何提高课堂教学的有效性呢?通过在课改理论指导下的教学实践与反思，我们可以从以下几个方面作了尝试。
首先，重视课前的备课：
(1)认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
(3)创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。
其次，重视课中教学行为的有效性：
课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢?我认为：
(1)教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。
(2)教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。
(3)教师在课堂中要善于倾听。我们经常要求学生上课专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯。其实，我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵。李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文中写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”要提高课堂教学行为的有效性，教师更应成为学生的忠实听众，在课堂中善于倾听。教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程。有了教师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新知识的建构、能力的提高。
实用数学三学课堂心得体会（案例18篇）篇十一
我们学校数学组的教师在学校领导的带领下前往高平参加了初中数学高效课堂交流会，深感受益匪浅，得到了很大的启示和感悟。
1、对有效教学的理念以及如何实现有效的教学效果有了更深刻的认识。数学课要留下思维，留下数学意识，留下思想，留下解决问题的能力。要实现有效地教学效果，必须要进行有效的教学设计。专家叶旭山给我们详细讲解了有效课堂教学设计的结构，包括：问题情境的设计;建构活动的设计;数学化认识的设计;基础性训练的设计;拓展延伸的设计五个方面。只有这样的教学设计才有利于培养学生的综合能力、运用知识的能力，才能提高学生的数学素养，完善学生的知识结构。
2、对情境的选择以及情境的作用有了进一步的理解。教师必须高度关注学生已有的知识和经验，设计的问题要能引起更多学生的兴趣，引起更多学生的深入思考。三位专家的示范课对问题情境的设计由浅入深，尝试从不同的角度、用不同的方法进行探究，易于激发学生的学习兴趣，值得我学习和借鉴。
3、要培养学生善于倾听、敢于发言的习惯。在课堂学习中，教师不但自己要耐心地听学生的发言，而且还应善于引导学生学会倾听别人的发言，因为听与说是紧密相关的，学会集中精力、静静地听别人讲话，与人，是尊重别人、也是向他人学习的表现;与己，是积极开展思维活动的过程，是在他人意见的基础上进一步思考和提高的需要。有的学生上课不爱发言，会也不举手。只有培养学生敢于发言的习惯和能力，才能创造自主高效的学习氛围。
3、树立信心，多给予鼓励，让学生有成功感。因为我们的学情，多数学生数学基础较差，教师要善于发现学生各自的长处，尽可能的给与表现的机会，使他们在充分展示自己才能的时候，增强学好数学的信心。专家符永平在示范课中多次夸奖学生，说：“你们真厉害，编书的老师也是这样想的！”学生有了成就感，就会越来越自信。
4、培养学习兴趣。学习兴趣作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的，学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自觉性就越强。
5、教给学生学习方法，并且建立适合的评价机制。教给学生学习方法就是教会学生学会学习，是实现自主学习的基础。教师可将所有学习数学的活动都看成是能开展学法指导的资源。而适合的评价机制更是学生自主学习的动力，在课堂教学中要善于发现学生的闪光点，对学生自主学习的表现要有评价。
教学成功的真正秘诀是构建自主高效的课堂教学，而采用能让学生在轻松愉悦的心境中学习数学的方法是保证成功的关键。在教学实践中，我们每一位教师都要不断地探索数学课堂教学的有效性，努力实现数学课堂教学的最优化，关注学生的发展，更注重自身的发展，真正实现“教学相长”。
实用数学三学课堂心得体会（案例18篇）篇十二
泛美课堂是我大学四年学习的重要经历之一，其中数学课程是我最深入的一门学科。在泛美课堂上，我与来自世界各地的同学一起探索了数学的奥秘，获得了许多宝贵的心得体会。在这篇文章中，我将分享我在泛美课堂学习数学的心得体会，总结了我的收获和成长。首先，我将介绍我的开展数学学习的动力和学习方法。然后，我将谈谈我在数学学习中遇到的一些困难和克服这些困难的方法。接下来，我会分享我在数学学习过程中培养的逻辑思维能力和解决问题的能力。最后，在我整个数学学习的历程中，我会总结我所收获的成果，并展望未来的发展方向。
首先要明确，我之所以选择泛美课堂的数学课程，主要是出于对数学困难题的热爱。在高中时，数学一直是我的最爱，尤其是解答那些看似困难的数学题目时，我感受到了探索和获得成就感。所以，我决定在大学期间深入学习数学，希望解决更高级的数学难题。为了达到这个目标，我更加注重学习方法的选择和运用。我充分利用泛美课堂提供的学习资源，如在线教材、视频讲座和交流平台。我还参加了泛美课堂的数学学习小组，通过和同学们的讨论和分享，加深了我的数学理解。另外，我还利用网络上的数学论坛和博客，与感兴趣的数学爱好者们进行交流和讨论。这些学习方法让我更好地理解和应用数学知识，也让我认识到数学学习是一个持续不断的过程。
然而，在我学习数学的过程中，也遇到了许多困难。其中最大的问题是数学题目的难度提高和学习时间的压力。我发现，在泛美课堂中数学课程的标准和难度与传统课堂不同，更加注重数学思维和问题解决的能力。这对我来说是一大挑战，我发现自己需要更多的时间和精力来理解数学概念和方法。为了克服这些困难，我采取了一些措施。首先，我将数学学习作为自己的重要任务，给予足够的学习时间和精力。其次，我提前预习课程内容，在课堂上能够更好地跟上老师的讲解。另外，我积极参与数学学习小组的活动，与同学们共同学习、讨论和解决难题。这些努力和坚持让我逐渐克服了困难，取得了更好的数学成绩。
数学学习并非只是掌握数学概念和解题方法，更是培养逻辑思维和问题解决能力的过程。在泛美课堂上学习数学，我意识到数学是一门需要逻辑思维的学科。通过解决数学难题，我锻炼了自己的逻辑推理和分析问题的能力。我学会了使用归纳法和演绎法来解决问题，这让我在其他学科的学习中也大有裨益。另外，数学学习还培养了我解决问题的能力。在数学中，每个难题都需要通过一系列步骤和方法来解决。因此，我学会了独立思考和解读问题，找到有效的解题方法。这也让我在解决其他问题时更加自信和有条理。
通过整个数学学习的过程，我获得了许多宝贵的收获和成果。首先，我掌握了更深入的数学知识和解题技巧。我了解了更多数学领域的学科，如代数、几何和微积分等。我也学会了更多复杂问题的解题技巧，例如数列和级数的求和、高阶微积分和空间几何等。其次，我提高了自己的逻辑思维和问题解决能力。通过数学的训练，我的思维变得更加清晰和有条理，我能够更好地对待和解决问题。最后，我培养了良好的学习习惯和方法，如预习课程、复习笔记和做习题等。这些习惯和方法不仅在数学学习中有用，也将对我的其他学科学习产生积极影响。
回顾过去，我深深地感受到在泛美课堂学习数学的重要性和价值。泛美课堂提供了广泛的学习资源和交流平台，让我从世界各地的同学中获益良多。通过泛美课堂的数学学习，我不仅解决了许多难题，还培养了逻辑思维和问题解决能力。我相信，在未来的学习和工作中，这些经验和能力将会对我产生持续的积极影响。因此，我决心继续在泛美课堂中学习数学，并将这些经验应用到日常学习和实践中，追求更高的学术和职业成就。
实用数学三学课堂心得体会（案例18篇）篇十三
教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。这就要求教师注重课堂这个冲锋陷阵的主阵地，它不只是看你备课、上课的认真程度，更关注一个教师对课堂结构的把握，节奏的安排，时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的考虑。以下是我的一点体会：
(一)课堂教学模式应简单实用。
教学中都是采用的“合作-探究”的教学模式。在教学中，老师引导，小组合作，共同探究，然后再做全班展示汇报。做汇报的学生要讲出思路、讲出方法、讲步骤……，汇报展示之后，台下的学生如果谁有疑问，谁就可以随时站起来进行质疑，主讲学生能释疑的就进行讲解。而老师则适时作出补充。这样的课很有效率，师讲得很少，真正把课堂还给了学生，把时间还给了学生，把教师的“一言堂”变成了“群言堂”，达到了“低耗时高效率”的教学目的，老师教得不累、教得轻松，学生学得快乐、学得扎实，并且效果相当好。同时也体现了以教师为主导，以学生为主体的教学思想。
(二)其次教师要转变教育教学的方式。
要注重学生实际，从学生的学习、生活实际出发，从学生的学习爱好、生活乐趣着手。新的课堂是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。
(三)在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和及时的反馈。
由于学生的数学层次参差不齐，有针对性的辅导比较完善。另外学生学习的参与度还可以提高，体现在小组讨论、新知识的举例交流等合作学习，可加强学法的指导。
(四)改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式：既关注学生知识与技能的理解与掌握，又关注学生情感与态度的形成与发展;既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与发展。我所教班的学生生性好动任性，自制的能力比较差，容易形成双差生，为此，我在反复教育的基础上，注意发掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与激励，增强他们的自信心。同时，我加强课外的辅导，想办法让他们体验学习成功的喜悦。经过近几年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展。事实证明，小组互助学习在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。不仅有助于学生的交流，而且对于差生的转化，尖子生的培养都是一种有利的形式。通过发挥小组优势,我校的各学科教学质量有了大幅度提高。
实用数学三学课堂心得体会（案例18篇）篇十四
课堂练习是教师了解学生学习状况，检查自己教学效果及时调控教学的有效手段。具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用，对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。然而应对校园的实际，学生学习的科目多，开展的各项活动多，在校，数学老师根本找不到额外的时间，也根本“抓不着”学生。怎样解决提高质量又没有足够的练习时间这一矛盾问题呢没有别的办法，只有向课堂40分钟要效益。让课堂练习(包括复习练习、对新知的针对性练习、巩固性练习、综合性练习、拓展性练习等。)贯穿于整个课堂教学活动之中，优化课堂练习，提高课堂练习的有效性。
当前小学数学课堂练习存在的问题主要有以下几方面：
1.盲目的多练。
2.侧重书面练习。
3.局限于封闭性的练习。
4.多是“一刀切”的练习，
5.侧重技能训练，忽视思维潜力的培养。
有效练习的问题基于从形式到资料缺乏整体思考而产生的低效或无效练习的现状提出的。我们提出此课题，拟探索课堂有效练习的设计的策略、练习的结构与层次性、练习的形式、练习的教育价值及教师在练习中的地位等问题。让学生在数学练习中既要掌握知识又要发展思维潜力，更要让对数学学习产生用心的良好情感，从而实现数学教学的育人目标。
二、研究的好处。
课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师能够获得反馈信息，及时进行纠错和指导。在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：练习能够出质量，但练习也有可能加重负担。长期以来，小学数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有“不加强练习，不进行重复的练习不能使学生掌握知识”的认识，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。
三、研究的理论依据。
1.促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的标准。
2.激发和调动学生学习的主动性、用心性和自觉性是有效教学的出发点和基础。
3.带给和创设适宜的教学条件，促使学生构成有效的学习是有效教学的实质和核心。
(二)建构主义认知理论。
建构主义认知理论认为，学生对于所学的知识，务必要经过自己亲身探索、体验、认知，自己去建构对知识的认知，建构知识的框架和知识体系，才能完全转化为自己的知识，并构成技能。这就要求我们在教学中务必要创设灵活多样、富有激情的课堂练习，诱发学生自己主动进行练习、引导学生自主地思考问题，巧妙地启发学生解决问题。从而让学生自己去建构对知识的认识，建构知识的框架和知识体系，培养学生创生问题和解决问题的潜力。
(三)有好处学习理论。
有好处学习理论认为，学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。有好处学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一齐来，其结果既是认识和潜力的发展，又是情感和人格的完善。同时有好处学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习就应是有好处的学习，而机械的学习虽然在必须程度上也能到达掌握知识的目的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低效的学习。
四、课题的实施原则。
1.针对性和层次性原则。
课堂练习设计就应从教学资料和学生两方面的实际出发。首先，就是务必根据教学资料和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点。其次，练习的设计要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验，使学生的学习更加用心主动。
2.多样性和趣味性原则。
课堂练习的设计追求题型的多样化和练习方式的多样化，能够使学生学得主动、学得灵活。题型能够有口算练习、应用练习、操作练习等，在练习时既能够让学生群众练习，还能够有独立练习，当然也能够是小组合作练习，既能减轻学生练习的心理负担，又能扩大学生的参与面，使学生兴趣盎然，提高练习的效率。
3.拓展性和开放性原则。
拓展性习题，思考容量大，使学生务必“跳一跳，才能摘到果子”。这样，学有余力的学生就会在解题过程中出现强烈的表现欲望，产生浓厚的学习兴趣。条件不完备、问题不完备、答案不、解题方法不统一的练习，具有发散性、探究性、发展性和创新性的特点。有利于促进学生用心思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求解题策略。透过练习要使学生变得越来越聪明思维越来越灵活，应变潜力越来越强，而不被模式化的定势所禁锢、所束缚。
实用数学三学课堂心得体会（案例18篇）篇十五
结合本次听专家谈高效课堂和本人二十余年的一线教学工作经验谈一谈自己对高效课堂的肤浅认识。
高效课堂是推行义务教育均衡发展和提高教育教学质量的需要；是减轻中小学生课外作业负担的需要，高效课堂要让学生在课堂上掌握超多的知识；是加强师资素质的需要，加强教师队伍建设的需要。是当今时代的需要。高效课堂就是抓住课堂主阵地，向课堂45分钟要高质量，那里的高质量包括“高分数”和“高素质”。这样就要求对传统的低效课堂进行改革，怎样改革改什么就是要改传统的那种面向少数，唯求分数，缺少生机加重负担的课堂。改革是为每一个学生而改革，改革要从本校实际出发，从本人实际出发，从学生实际出发，从课堂实际出发。不能生搬硬套，不能移花接木，更不能复制。按认知规律教学，按学习规律教学，按学科规律教学。改革要放眼长远，循序渐进，缓步推行，不能急功近利。
1、高效课堂是要学生动起来的课堂，动不是躁动，不是浮动，不是骚动，而是脑动，行动，激动。身体的动是表面的动，形式的动，思维的动是内在的动，是本质的动，高效课堂就是要让所有学生“手脑”并动。
2、运用多媒体的课堂不必须就是动起来的课堂，多媒体固然先进形象，逼真，但多媒体只是“昙花一现”，所以课堂上要少用多媒体，要慎用多媒体。
3、我认为团座课堂不必须是高效课堂，团座起来搞“导学案”，对于我们紫阳这个环境弊端太多，比如此次’大篷车送教下乡”活动的专家讲的两节数学示范课，一节讲“单项式”、一节讲“等腰三角形性质”，这两节课他们都用了导学案，而且学生自学的时间很短，听课的学生都是我们那里秀等学生，资料也都上过了，一节课用了足足50分钟还没有完成任务，何况我们一节课仅仅40分钟怎样完成教学任务导学案让学生课外完成，且不说完成任务的真实与否，这不又加重了学生的课外负担，超多的纸张又从何而来，长凳子导致学生骑马，要不然学生就要扭着身子斜着眼睛看黑板了，极大影响学生身心健康。展示表演的课堂不必须是高效课堂；大笑的课堂，齐声高呼的课堂不必须是高效课堂。
4、高效课堂就是走出教材的课堂，用教材教，不是教教材，不是教教材不等于不用教材，不等于扔掉教材。用教材教是教规律，教方法，教基础，教基本，课本无外乎就是例子而已。要不然超多老师反映仅仅完成课本资料学生绝对考不出高分的言论。要想走出教材必先走进教材，课本是本，本是根本。基础不牢，地动山摇。
5、高效课堂要做到三清，堂堂清，日日清，周周清，清基础的，清基本的，清课本的，夯实基础，举一反三，触类旁通。高效课堂就是要向课堂要质量，向课堂要效益；高效就是当堂学，当堂会，当堂学会。
7、课堂是暴露学生问题的课堂，是分析问题解、决问题的课堂，是解决学生疑惑的课堂，课堂上要关注有问题的学生，关注学生的问题，没问题的课堂是不真实的课堂，是失真的课堂，是作秀的课堂，真实是课堂的生命。失真的课堂有好处吗每节课都那样上了吗那样的课堂不是高效课堂。“假”是课堂不高效的根源。老师带头造假，你怎样打假，学生怎样可能不谎话连篇呢学生的问题怎样能暴露又解决什么问题要让学生说真话，会就会、不会就不会，只有不会老师才有事情干。都会了要老师干什么课堂上老师的问题要依据教材，依据课标要“精选”、选“精”，老师要跳进题海找问题。
8、要让学生在课堂上获得分数，要理直气壮抓分数，不屈不挠求发展，分数要靠素质，没有素质哪来分数，素质体此刻“真”、“善”、“美”上，“真”就是真实不虚假，保证每一位学生学习行为的真实性；“善”是感恩、报答；美”是劳动，唯劳动最美。课堂上要两手抓：一手抓分数；一手抓素质，素质是训练出来的，训练成习惯，习惯成自然，自然成素质。
“学”就是实践、探究、学习，学是学生学，学要先学，先学的好处：一、把首学权还给学生；二、把首试权还给学生；三、把首思权还学生、四、把首创权还给学生。让学生想主人的事，让学生说主人的话，让学生干主人的事，让学生尽主任的责。让学生一上课就开始学，改从老师的先教变学生的先学。学就应学的，学务必学的，学生自学但不能放任自流，放手但不放任，要充分发挥老师的“引领”作用。“引领”方向，“引领”方法。课堂上要保证每一位学生都在认真学，所以老师要当孙悟空，用孙悟空的火眼金睛发现每一位学生。
关于后教，教不会的，会的不教，后教还是实践，探究，学习。教要采取兵教兵、兵帮兵，教师引导学生兵教兵。先学后教不等于先学后讲，是在学生先学的基础上，在老师用心有效的引导下，同学们进行的相互实践，相互探究，相互学习。老师的引导，一导问题，二导方法，三导方式，四导结论。学生能够同桌互教，前后互教，自由互教，全班互教。学生的问题，老师不能轻易的把问题的结果说出来，要让学生去想，要逼学生去想，要发挥老师“恐慌”、“诈骗”、“扇风”、“点火”的功能。
科学的本质是简单，越简单越容易掌握，越简单越容易推广，越简单越接近事物的本质。高效课堂，准备简单，程序简单，条件简单，构成简单，目标简单，评价简单，推广简单，原理简单。老师课前要备好课，上好课的前提是备好课。老师课前要勤，课上要懒，学生课上要勤。老师要做好导演，学生要做好演员。
实用数学三学课堂心得体会（案例18篇）篇十六
小学阶段的数学教学要注重让学生获取学习知识的方法，学会主动参与教学实践的本领，获得终身受用的可持续学习的发展性能力。因此，数学教师必须依据新课程标准的理念，不断优化自身的教学行为，促成学生的自主发展，从而提高课堂教学的有效性。
几年来，我一直深入研读《数学课程标准》及其他教育教学理论，摸索出了一套行之有效的实现高效课堂的方法。
童年是一个美好的、蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段，这种发展是在儿童喜欢的、感兴趣的活动中，在对真实的现实生活的感受、体验和领悟中进行的。伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的教师。只要学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。因此，从学生的学习兴趣入手，创设快乐的教学情境，从而使学生积极性高涨，思维活跃，注意力集中，变“要我学”为“我要学”。正是“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。我在引导学生探索24时记时法时，按学生的需求、年龄特点设计学习情境，利用音频插件播放了新闻联播的片头曲，接着播放新闻联播片段，使时间定格在19：00，并提出了相应的疑问。学生带着浓厚的兴趣进入积极思维的学习境地主动地投入到学习中去，从而使数学教学寓教于乐，寓学于趣，减轻负担，提高效率。所以，高效课堂来自快乐教学情境。
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高层次追求，课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。教师要发挥组织者、引导者、合作者的作用，让学生进行探究学习，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展，使数学课堂教学真实高效。
三、高效课堂来源于生活实践新课标倡导教师充分利用学生己有的生活经验，收集整理学生感兴趣的生活素材，并以丰富多彩的形式展现给学生，随时引导学生把所学的数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的运用，体会学习数学的重要性。因此在组织学生学习时，为学生创设一个生活情境，到生活中去解决身边的数学问题，使学生感受到数学“无处不在”，“生活中处处有数学”，从而调动学生学习数学知识的积极性和主动性，激发学生的探索欲望。如在学习《比一比》时，采用小组合作学习的方式，让学生对自己最熟悉的文具进行观察、比较、操作、尝试。运用看一看，比一比谁的铅笔多，谁的铅笔少，谁的铅笔短，谁的铅笔长，谁的橡皮大，谁的橡皮小，从而建立起长短的概念。在教学中鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平，再让学生探索在我们身边，我们周围，可以比一比的物体。又如在空间与图形的教学中，组织学生分小组到操场上选定一个建筑物，让学生站在不同角度看这个建筑物。体会从不同的角度看同一个物体时，所看到的形状的变化，并用简单的图形画下来。这样利用学生生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验，建立空间观念，从而又体现了学科的整合。再比如在学习24时计时法时，我设计了小学生一天中几个生活片断，用多媒体一一展示，并让学生通过生活片断中钟面上所示时间用24时记时法表示，能在彩条上指出这一时刻的具体位置。与生活的联系及形象的展示使得学生对24时记时法与12时记时法的互换有了很好的掌握。这样既加深了对24时记时法的认识，又学会把24时记时法与12时记时法表示的时刻互换的方法，进一步了解了24时在生活中的应用，体会数学来源于生活服务于生活的思想，体会数学与生活的紧密联系。具有开放性的“为自己合理制定星期日一天的作息时间”的练习，使得学生在做数学，玩数学，用数学的数学思维活动中，经历了体验和探索数学，从而感受数学的价值和意义。
在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，还能通过切身的问题感受到学数学的价值所在，同时也是培养学生探索意识和应用意识的有效途径。
我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂效率。教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，基础教育课程改革才不会是一句空话，才会落到实处，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为孩子们今后能成为锐意进取型创新型的人才奠定基础。
实用数学三学课堂心得体会（案例18篇）篇十七
通过不断的学习和实践，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的最佳化。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率，高质量地面完成教学任务，促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感，态度，价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备，返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率，课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会，在情感上，从不喜欢到喜欢，不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
1、加强小组管理。为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行集体合作精神的教育。同时教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理能力，保证小组合作学习有序的进行。
2、教师进行有效的帮助。在合作学习过程中，教师要为学生提供及时有效的指导和帮助。在讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。
3、及时性激励与评价。为了充分调动组员的积极性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用不同难度的问题让不同层次的学生来解决，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐！这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进；小组间相互竞争，共同提高。
4、独立思考。在组织合作学习之前，老师要留给学生独立思考的时间与空间。建构主义认为：学生的学习就是在已有的知识经验的基础上主动构建新知的过程，学生只有通过对问题的独立思考，才能主动为新知的构建提供心理与物质的准备，才能培养不盲从，有自己独特见解的学生。
5、善于倾听。实际教学中，让学生说，许多教师能做到，但让学生学会倾听可能大多会忽略。学会倾听，这既是对别人的尊重，同时可在听的过程中，明晰他人与自己思维的异同，领会别人发言的中心思想，进而提高自己。学会倾听、善于倾听的方法与习惯，是达成小组合作学习目的不可缺少的重要一环。
6、动手实践。孔子曰：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。”课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式”。教学中要把做的过程让给学生，属于学生的教师绝不占有，能让学生实践的教师绝不代替，让学生养成敢于动手、善于动手的习惯。如《镶嵌》、《多姿多彩的图形》等章节，一定要充分发挥小组的合作效用，在做中观察，在观察中发现，在发现中思考，在思考中总结规律，从而把对知识的理解和掌握由感性上升到理性！
尽管“高效课堂”的实施不是一帆风顺，但我还是有不少的收获！从教师层面看，由单纯研究教材转变为研究学生、研究课堂组织、反思课堂效率，极大地提高了教师本身的综合能力；从学生层面看，彻底改变了学生的学习方式。学生不再是被动的听、被动的做，而是自己独立思考、积极合作、勇于实践，感悟知识的内在联系，生成自己的感受，从而有所收获，极大地调动了学生的学习积极性。尤其是“兵教兵，兵练兵”的合作、交流、展示、评价等措施使后进生收益很大，成绩有了大幅度提高，学习兴趣日益浓厚。在今后的教学实践中，我将加强自身对课程标准和教材的把握，进一步培养学生的自学能力和科学的学习方法，不断总结，不断改进，争取创建更“高效”的课堂。
实用数学三学课堂心得体会（案例18篇）篇十八
在我们学校从去年开展高效课堂教学改革实验以来，我经过对高效课堂的理论学习和教学实践，深切地体会到，改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。随着课改的逐步推进和深入，又使我体会小组学习是髙效课堂上最基本的学习形式。学生的自主、合作、探究学习方式通常经过学习小组来组织完成。要想有高效课堂小组显得很重要。所以我在校的现代教育技术条件下高效课堂教学模式即“1+345”的教学模式的教学实施过程中有以下的体会和反思：
一、高效课堂重视课前的备课。
我校的高效课堂教学的主要流程是：预习导航、合作探究、展示交流、点拨升华、练习反馈五个重要环节。那么我在备课中就抓住这五步去备课。
(1)认真确定每一堂课的教学目标。在备课前，我认真阅读教材、教师用书，对所教授资料的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分资料学习困难大，应当如何实施，对哪部分资料学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。把我校的教学模式三种教学方法预习、研习、练习，和四种教学行为倾听、自主、合作、展示贯穿始终。
(3)创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应当“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改善和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。
二、在高效课堂教学中培训学习小组组长至关重要。能够说高效课堂建设的关键在于学习小组的高效，建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。我认识到这个问题后就采用以下六种措施：第一：明确组长的职责和作用;第二：定期召开小组长会议。在对小组长的培训上，我就亲自召开小组长会议，明确小组长的职责，并为他们供给实际有效的方法指导。每班每组都专门准备一个小本子让组长登记小组同学的预习情景和交作业、评价的情景。洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖。第三：给小组长加“自助餐”。小组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。“自助餐”应注意的问题：有例题有规律方法总结有针对性习题有答案;量上由小到大;对小组长的学习效果要有检查评价，这实际上锻炼了组长的自学本事。第四必须让数学成绩优秀的同学担任小组的组长，这能带动其他同学的学习进取性。第五：适时地肯定、表扬、激励小组长。马斯洛需要层次理论认为，人的需要是有层次的，可分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要，在低层次需要满足之后，会向高层次需要努力，在当前学生绝大多数满足生存和安全需要的情景下，小组长领导一个小组也就属于其满足更高层次如归属、尊重、自我实现的需要，使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，这是激发他们对小组更加尽心尽力工作的内部动力和源泉。第六：定期召开的小组长培训会，给出小组长必须的时间交流小组管理的经验或心得体会，每班评出优秀小组长(一般为一周中的优胜学习小组的小组长)。
三.在实施高效课的教学过程中，我也不可避免地遇到了一些实际的问题，学生也一度出现了一些不适应的现象：
(现象二)学生在小组讨论的过程中，部分学生只跟在别人思维后面走，没有自我的见解，另外学生为了重点展示某一知识点，只讨论这一个知识点，而对其它知识点探究较少，如何兼顾所有的知识点呢小组合作探究如何做到“优困兼顾”、“生生互动”
(现象三)学生没有养成预习的好习惯。很多学生还不会利用导学案，没有预习促使第二天的课堂上现预习，从而耽误了时间。还有的学生不会预习，走马观花看预习，不能动脑想问题、做一做。还有的学生就是学习上的懒堕，学习的态度问题等等。我反复思考发现，出现这些问题是由多种因素造成的：在这种新型模式学习下，我的评价跟不上、学生的不适应等等，最关键的还是导学案编制的实用性和教师的引导上出了问题，另外在五环课堂展示的过程中只注重了学生的说，学生眼高手低，从而导致了诸多问题。