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实用学生课堂收获与反思范文（14篇）篇一
在我们每天的学习生活中，课堂是我们获取知识的主要途径。通过课堂学习，我们除了可以学习到各种学科的知识外，还可以培养自己的思维能力和学习方法。在这篇文章中，我将分享我的课堂收获，并反思和总结我的学习过程中的心得和体会。
首先，我在课堂中获得了丰富的学科知识。无论是语文、数学、英语还是其他学科，课堂上老师都会详细讲解知识点，并带领我们进行练习和实践。在这个过程中，我学到了很多新的知识，不仅扩大了自己的知识面，还深入理解了各个学科的内涵和规律。通过课堂学习，我更加明确了学习的目标，也更加清晰地知道了自己需要努力提高的方面。
其次，课堂中锻炼了我的思维能力。在课堂上，老师往往会提出问题，鼓励我们思考和回答。这种互动使我得以培养自己的思考能力和解决问题的能力。通过思考问题，我可以慢慢地理顺思路，形成自己的观点，并与他人进行交流和讨论。课堂上的这种思维训练不仅有助于我在学习中解决难题，还能够在日常生活中帮助我更好地应对各种问题和挑战。
另外，我在课堂中学会了合作和沟通。在团队合作的活动中，我们需要与小组成员进行密切的合作，分工合作，共同完成任务。在这个过程中，我学会了倾听他人的意见，尊重他人的想法，并灵活地调整自己的观点和方法。同时，我也学会了主动与他人进行沟通和交流，分享自己的经验和想法。这种合作和沟通的能力不仅在课堂中有所体现，也在日常生活中帮助我更好地与他人相处和协作。
最后，通过课堂学习，我也发现了自己的不足之处，并进行了反思和总结。在学习过程中，我时常会遇到一些困难和挫折，比如理解某个知识点时的困惑，解题时的错误等。在面对这些问题时，我会积极思考原因，并设法找到解决的方法。我会认真听从老师的指导和建议，主动承担学习任务，并加以改进。通过反思和总结，我可以更好地认识到自己的不足，并在以后的学习中不断提高和完善自己。
总之，课堂是我们学习知识的重要环节。通过课堂学习，我在各个方面都有不同程度的收获。我学到了丰富的学科知识，培养了自己的思维能力和学习方法，提高了合作和沟通的能力，并进行了自我反思和总结。通过这些体会和收获，我相信自己能够在未来的学习和生活中取得更好的成绩和发展。
实用学生课堂收获与反思范文（14篇）篇二
《生命生命》是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。这篇课文短小精悍、语言简洁朴实、思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么?下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳等几件事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
如何让活泼单纯，生活无忧的四年级学生通过三件看来平常的小事去解读“生命”，如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟，无疑是一个难点。于是，我始终围绕：“生命”这个中心话题展开教学活动，安排教学环节，设计了六个板块进行教学：一是话说生命，二是理解生命，三是感悟生命(第一课时)四是表达生命，五是书写生命，六是升华生命(第二课时)。
实用学生课堂收获与反思范文（14篇）篇三
《生命生命》是我国台湾著名作家杏林子的一篇精短美文，表达了她对生命价值的深刻思索和决心与命运奋力抗争的坚定信念。我们都知道，杏林子从12岁起就患有“类风湿性关节炎”，这种病完全无药可治，发病时手脚肿痛行动不便，患者等于被宣判了漫长的死刑。我们可以想象杏林子身心饱受的病痛煎熬。“我不知像我那样既没有念过多少书，又瘫痪在床上的病人到底有什么用?我活着到底是干什么?仅仅为了自己受苦、拖累家人吗?我真的要在病床上躺一辈子，永远做一个废人吗?”——这是杏林子曾经最真实的想法。如果这样的命运落到我们任何一个人头上，冒出这样的想法，都是自然的事情。史铁生的《秋天的怀念》一文便是极好的证明。
然而，杏林子在一番极痛苦的挣扎之后，悟出了人生的真谛：一个人无论地位高低，无论身份贵贱，无论身体健康与否，都可以体现出自己的生命价值!这是多么难能可贵的领悟!因此，杏林子在信念的指引下，通过自身的努力，战胜了病魔，战胜了自己，取得了自己生命中的一项项辉煌!杏林子的人生令我们每个人肃然起敬!
在《生命生命》一文中，开篇就摆出了作者自己长期以来思索的一个问题：“生命是什么?”其实，这就是作者在思考：我的生命意义究竟何在?我为什么活着?我这病残的身躯存活在这世上有什么意义?……也许是饱受病痛折磨的人特别敏感吧!世间的万事万物总会引起作者的无限联想。在“我”手中奋力挣扎的飞蛾，砖缝中的瓜苗，这些弱小的生命对生命的渴求和所迸发出的顽强生命力，令“我”震惊、让“我”震撼!在我看来，飞蛾、瓜苗，就是作者自己生命的投影，也许，杏林子就是这么想的：“我”的生命不就是像飞蛾、瓜苗一样卑微、一样脆弱、一样短暂吗?接着，作者笔锋一转，写到自己强有力的心跳，幡然领悟：“我”虽然病痛缠身，但是“我”与常人没有区别!最后在结尾表明自己的坚定决心：决不让生命白白流失，一定要让自己活得光彩有力!自此，一篇美文浑然天成!
实用学生课堂收获与反思范文（14篇）篇四
儿童如何建构自己对数学概念的理解？儿童之间理解上的差异是如何产生的？如何促进学生早期数学思维和数学能力的发展？为了解决这些问题，我们需要引入一个新的概念――“数学化”。
研究儿童的“数学化”，我们要追溯到儿童在学校的最早几年。从数学问题在课堂中出现开始，儿童就开始了数学化的过程。下面，我们从教师的解释、学生的表征和早期的算式三个方面来分析儿童的数学化。
1.教师的解释。
黑板上画了四只站在电线上的鸟，旁边有三只正飞的鸟。教师的任务是让孩子们把这样一幅图画理解为像7-3=4这样的“算式”。这是一个最初步的数学化问题。在教学中，教师常常把这些复杂的关系分解为一系列的程序或更小的步骤，花费大量的时间解说、指导和纠误，直到全班大多数学生理解了这些关系。下面的教学录像片段典型地反映了这一过程。
师：在这个式子里，数字”4“的含义是什么？（手指数字”4“）。
生：是不是因为有四只鸟？（提高声音问）。
师：这儿有许多鸟（多于四只），但这四只鸟有什么特别的地方？
生：（几个学生立即讨论起来）它们站着。它们先来。它们个头比较小。它们睡着了。
师：那么，式子中数字”3“的含义是什么呢？（指着”3“）。
生：（几个学生）三只鸟在飞。它们刚到这儿。它们去回家。不是，它们飞走了！
师：好，它们飞走了。那么，我们为什么又在这里写一个减号呢？（指着减号）。
生：因为它们飞走了。
师：那么等号的意思是……？
生：（几个学生一起说）它们一共剩多少只？结果……总共剩下多少只？
师：对。结果总共剩下四只鸟。
很明显，通过如此的反复问答能够促进学生把图形表达和数式表达联系起来，形成解释规则的能力，在一些学生的思维中完成了最为初步的数学化。为此，教材的编写者也进行了很多努力。他们通常用简洁易读的方式组织图片，把要数的物体排列好，避免干扰项，用最简单的和最显眼的特征区别它们，并把相同任务的内容分组。
实际上，师生的反复问答常常只能使那些与教师思维方式相近的学生较好地完成数学化，最根本的原因是学生对图片的不同表征。研究表明，学生实现图片到算式的'转化是一个解释的推理过程。在学习的过程中，学生经常要对图画中的数学关系进行推断，然后与教师及其它同学的判断进行比较性反思，最终形成自己的数学模式。比如，”1+1=2“表示一只鸟停留，一只鸟飞来。”4-3=1“表示留下的鸟比飞走的鸟少3只。“7×2=14”表示7只鸟共有14条腿。飞走的鸟（离开一个群体）可以形成减的模式，这些鸟加入另一个群体又形成了加的模式等。
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实用学生课堂收获与反思范文（14篇）篇五
学生不是学习机器,教师应合理科学安排.改变超强度、大题量、机械训练,用时间加汗水提高成绩的陈旧做法,要提倡精讲精练.只讲思路、讲方法、引导自己去发现、去探索,把学生思考的时间还给学生,把思维过程还给学生,培养激励学生独立思考的习惯和能力.如教学“一个钝角中去掉一个锐角,剩下的是什么角”就不能固定一个答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而论,要学生灵活掌握及运用.而实际生活中如“四年级同学去秋游.每套车票和门票49元,大约准备多少钱?”算式49×104这里49看作50,但104则看作110不能看作100,这样才合理更实际.
面对应用题不得死板硬套,应掌握方法,有些题有多种解法.有的题可从问题着手,有的题则从已知条件着手.只有掌握了方法,举一反三,就可做到轻轻松松学好数学.
2.幽默课堂,充满活力。
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实用学生课堂收获与反思范文（14篇）篇六
本学期第一次公开《铺满金色巴掌的水泥道》，当时安排了随堂练笔，上孩子们纷纷抓耳挠腮也写不出，效果不佳。自此以后我一直在反思怎么突破这个问题。我分析了孩子们写不出的原因:。
1、外因：刚升入三年级，第一次接触随堂写作，着实不易。
2、内因，根本原因：我的堂引导不到位。据此，我特别注意在以后的语堂中适时的插入随堂练笔。
比如在第三单元《去年的树》里，我安排了为大树和鸟儿添加描写外貌的词语和句子。孩子们写出了“粗壮，威武的大树，就像士兵一样站在那里”，“灵巧，可爱的鸟儿就像森林的小精灵，小天使”。
又比如在《那一定会很好》中，我让孩子们发挥想象，写一写树第五次，第六次变成了什么？孩子们也是天马行空，写出了各种各样的工艺品，家具，玩具，交通工具等等。
而在《在牛肚子里旅行》中，我试着让孩子们将剧情反转，试着让青头掉进去变成被救者，红头变为施救者……孩子们居然都写出了，有的写得还真不错。思考良久，我发现自己有了以下几个地方的改进：
2、针对堂引导:。
第二，鼓励孩子们自主学习，合作讨论，积极发言，小组比赛，发散思维。
第三，在充分讨论和自主学习的基础上给予孩子8-1分钟的'时间，堂仿写，动静结合，初有成效。
而到了《胡萝卜先生的长胡子》。
我结合教参，给孩子们做了以下预设：
二年级接到一班时，我也向其他班老师一样，天天布置日记。可是不到两周，我发现效果非常不好，全部都是流水账，毫无意义。我认为写作应该是一美妙的事情，而写日记，就是自己跟自己说话，就是你情绪的树洞。而反观自己的孩子们，不但没有“我手写我心”，反而整天都只有不开心。因此我再也没给孩子们布置过一篇日记，在全班雷鸣般的欢呼声中，冷静下思考怎样才能激发孩子们的写作热情和自信。升入三年级，我决定通过朗读，学习之后经过思想的碰撞和小组的头脑风暴，开始新学期的随堂练笔，把写作融入到堂教学。期待成果，我会持之以恒。
实用学生课堂收获与反思范文（14篇）篇七
1、要使学生会应用杠杆的知识点解决生活中的问题，感受科学的实用性，我想这是学科学的意义所在。
2、这节课不足的地方是没有给学生引入阿基米德的那句话“给我一个支点，我就能翘起地球”没能给学生一个发挥创造力的空间。新课程强调以学生为本，这节课上课过程中课堂气氛调动的不太活跃。我想今后可以在教学设计及多媒体的制作内容上做一些改进。
3、感谢同组的其他老师在这次课内教研对我的帮助。隋向锋和张雪梅老师，充分发挥了自己会制课件的特长。不但将课件做了一次又一次的改动，而且在备课研讨时等方面积极献言献策，充分体现了他们扎实的教学基本功。
邓秀丽老师，充分发挥自己多年的业务特长，积极为我修改教学设计，从教学设计到备课研讨一点也不含糊。发表教学观点，当仁不让!
实用学生课堂收获与反思范文（14篇）篇八
经过全体初三物理老师的努力杠杆的教学任务终于完成了，对于这一节课的教学，我的反思主要有一下几点：
1、本节课重点是认识杠杆、杠杆的五要素，难点是认识杠杆、确认力臂。为后面的杠杆平衡、杠杆的类型内容打好基础，所以在教学设计上不求新颖，重在知识点的落实。通常光讲清楚知识点很枯燥，所以教学过程中设计了许多学生自主实验和小组讨论情节以及各种多媒体动画帮主学生理解杠杆。。
2、杠杆是既功、功率的学习后，引入的一种重要的机械，为以后学习滑轮、斜面等机械的知识打好基础，对学生分析实验以及解决实际问题的能力的培养有很大帮助。
3、为了创设一种愉快和谐的学习氛围，教学中立足于以学生为本的教育思想，充分发挥学生的主体作用，在课堂中穿插多个学生集体讨论以及实验，让学生在动手动脑、合作互助中自主探索，积极主动的学习，既体验到成功的喜悦，又提高了综合能力。让学生明白合作的重要性，没有合作就没有成功。
4、画力臂时，我先用跷跷板图片，讲清楚力臂的概念，然后用多媒体多次演示给学生看如何画力臂。学生通常会对静止的简易图形缺乏想象力，所以通过模型让学生更清楚的认识，帮助他们想象和积累经验。画力臂是难点，需要跟数学点线间的距离知识点结合。数学上有别于科学习题中的实物图，还是需加强画力臂的练习。
实用学生课堂收获与反思范文（14篇）篇九
一节课多人讲，不同的风格，不同的设计，不同的侧重点，让人耳目一新，思绪万千，受益匪浅。
通过这一天半的听课，让我知道：一节课想要上好，必须下真功夫。如果没有准备好，一节课干巴巴没有任何的新意，只觉得枯燥无味，使学生学习数学的兴趣也跟着一点点地被磨灭。但如果准备好了，设计好了每一个环节，生动有趣，贴近生活，就像面对学生们的朋友，让他们觉着亲切，自然愿意学，学习数学的热情也会越来越高涨。
另外，我也学到了一些教学的技巧，要想引起学生的学习热情，必须要使导入新颖、别致;对于新授课，使问题贴近生活，或加上实际的情景(如：视频、图片等)，吸引学生的`眼球，提高学习的热情;对于练习题目设计要有梯度，体现“低起点、小跨度、快反馈”但要注意避免以讲代练，让自己累得够呛，但学生却没有多少收获。
总之，好的课，必须要有独特的地方，而我距离这还差得远，因此必须加大学习的力度，努力提高自身的素质和能力。
实用学生课堂收获与反思范文（14篇）篇十
【论文摘要】小学数学是数学教育的基础，是儿童一生中学习数学的开始，如何在学生面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象枯燥的数学学得生动有趣，让孩子发自内心的爱数学，主动地学数学呢?我尝试着让学生这样学：一、想像学;二、描绘数学;三、体验数学。
【论文关键词】想像描绘体验。
数学源于生活，又服务于生活。生活是数学学习的重要资源，著名数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之需，无处不用数学。”心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程序就越高。新课程背景下的小学数学教学课堂，更是强调让学生在自然真实的活动中去学，去探索发现。那么如何使学生感兴趣，不再觉得数学的枯燥无味呢?下面谈谈自己的一些想法与做法。
一、开发智力——想像数学。
有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，教师应该为每个学生的数学学习提供多样化的活动方式。关于猜想，正如波利亚有一段精彩的论述：“我想谈一个小小的建议，可否让学生在做题之前猜想该题的结果或部分结果。学生一旦表示出某种猜想，他就把自己与该题连在一起，就会急切地想知道他的猜想是否正确。于是，他便主动关心这道题，关心课堂的进展，他就不会打盹或搞小动作。”从波利亚的论述中，我们可感受到：对小学生而言，并非要出现像科学家那样的猜想，凡是能促使学生主动学习的，有利于培养学生猜想意识的，具有一定合理性的猜测，都可看作猜想，都非常有意义的。可见，猜想是发展学生思维的有效策略。为此，我们在教学数学活动中，教学的内容应有利于学生主动进行观察、猜想、验证、推理与交流。同时把“经历、猜想、证明等数学活动”列为课程目标中“数学思考”的一项重要内容。
例如：在教学《认识物体》一课时，在感知和辩认这些几何体的形状特点，教材中关于这一内容没有做更多具体的安排，但这又是本节课学习的重点，怎么办?我清了清嗓子，很神秘地说：“同学们，想不想玩魔术啊?”话音未落，孩子们的'小眼睛一下子变得神采奕奕。“你们瞧，老师这里有一个魔术袋，想不想知道里面装着什么?”咦?这里面到底装着什么呢?这时孩子们的兴趣来了，是啊，孩子们的好奇心很强。学生们把手举得高高的，迫不及待地说：“老师，我来，我来!”都争着要上来摸摸魔术袋里的东西。于是我提出要求，上来摸的同学要用自己的话说一说摸到了一个什么样的东西，让其他的同学们猜一猜是什么。
第一个学生上来了，他把手伸进袋子里摸了摸，说：“方方的”，下面的学生马上大叫“正方体’，还有的大声说“长方体”，结果“正方体’、“长方体”两种声音此起彼伏……好像哪边的声音大谁就说对了一样，上来摸的同学一看这情形，着急了，连忙把他摸的东西从袋子里拿出来，对着下面争执的同学大声地说：“别吵了，是长方体!”哎，原来我想让他们玩这个游戏把几何体的形状特征一一描述出来，但是……现在看来是我似乎想得太乐观了，第一次不太成功，于是我吸取经验，在第二个同学上来摸的时候，我特意交代他不管下面的同学说什么，别急着拿出来，让他们慢慢猜。他心领神会地点点头，然后把手伸进袋子里，小眼睛闪烁着狡黯的目光，不紧不慢地对大家说：“圆圆的”，下面的学生脱口而出：“圆，圆，圆!”我皱眉头，大声地怕他们听不见似的说：“啊!今天我们学了‘圆’吗!’“哦，是球，球。”学生们连忙改口。可是摸的同学说：“不对!它们不全部都是圆的，还有边”。“那就是圆柱体!圆柱体!”“对了!”上来摸的那个同学兴奋地把圆柱体从袋子里拿了出来，“耶!”孩子们用他们特殊的表达胜利的方式尽情欢呼着。
看着他们开心的样子，这一刻我也觉得很幸福。我舒了口气，虽然课堂上乱了点，但所有的孩子都那么流动，每个人都在参与，有的还和旁边的同学在激烈地争论着，看来这个游戏对他们感知和辨认几何体是有帮助的，这下子他们学习的热情上来了。
又例如，教学《面积和面积单位》一课时，教师出示一个遮住图形的纸，让学生猜测，里面有9格，6格，15格的m个方框，哪个最大?让学生去猜想。这时，学生们跃跃欲试，有的说9格大，有的说15格大……学生经历实验，猜想等数学活动，明自了方格的大小要统一，从而引出了统一的面积单位。这些猜想即激发了学生探索兴趣与求知欲望，又训练了学生数学思维能力。
二、兴趣盎然——描绘数学。
科上来，数学教学中，我们可以把许多数学知识与美术学科结合，建立数、美模型，充分利用图的形式把数学知识表达出来，使复杂、枯燥的知识变得直观明了，从而达到提高学生兴趣及解题能力之目的。
例如：教学小学数学第三册《东南西北》时，学生己学过“位置”和“顺序”，他们在语文、科学及生活中也有过辨认方向的经验，这一切为他们学习方向打下了基础。但大部分学生还缺乏方向感，更不了解在实际活动中辨认东、南、西、北的方法。
我就让学生自己亲自动手把操场画在纸上，在勾画过程中，互相看一看各人所画的有什么不同?你们能给其他同学提出什么好建议?我给学生提出了新的学习任务。这时，每个学生都主动地把自己的作品拿到小组交流，积极性很高。第六小组的四个同学主动跑到讲台上，贴出了自己小组的作品。组长程玲玲提出：“我们画的都是东面有体育馆，南面有食堂，西面有办公楼，北面有教学楼，为什么我们排的顺序不一样呢?希望大家给我们提出意见”。她是一个很会表达的女孩子。平时举手时如果老师不给她机会，她就会哭起来。
实用学生课堂收获与反思范文（14篇）篇十一
教学反思如何写才有效，下面是几个写教学反思的方法，希望对大家有帮助!
(一)日记反思。
通过写日记进行反思可以是灵活多样的，普洛格伏(progaff，1983)就曾建议，日记的格式或段落可以包括：教学过程中的经历，与他人的对话，深度的感触、隐语和期望等，日记反思应体现专题，也可以就自己刚刚结束的教学活动进行全方位反思。反思日记可以分为三栏：第一栏对教学中包含问题的教学事件进行详细、忠实地描述;第二栏谈谈你的看法和体验，提出问题;第三栏可以提出改进的教学建议。教师不但应将自己教学中的诸多感悟记下来，还要特别牢记日记中提到的专题性问题和改进建议，以真正促进教师的成长。
(二)从学习者角度反思。
当今社会，任何一个教师不可能对知识的更新是一劳永逸的。教师们必须意识到，“入门培训对他们的余生是不够用的，他们必须在整个生存期间更新和改进自己的知识和技术”。对教师而言，短期进修培训、学校组织的业务学习、参加学术会议、研究生学习等都是他们可以选择的学习方式。在参加这些学习班的时候，学习者可以随身带上一个备忘录或笔记本，将自己的感悟记录下来。
建议记录的方式：
(1)简要记下学习发生的时间、场合、涉及的学习内容和培训(讲授或主持)人员;。
(2)记下积极的教学事件，并写下：为什么是积极的，你从中可以学到什么;。
(4)对本次作为学习者积极与消极的感悟加以总结，可以和自己的同事交流，也可以和自己的学生交流。
(三)与同事和专家的交流中反思。
有了这两个外在条件的支持，教学反思才有可能。
(5)再次带着就自己实际教学的改良建议组织教学，与环节(2)相同;。
(6)看前后教学有无实质性进展，并进一步提出教学改善的建议。
理论依据：师生互动理论。
我国两千多年以前的《学记》就曾明确写道：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰，教学相长也。”这里讲的教学相长并不是指现在理解的师生彼此可以得到促进，而是指通过教学来学习，以教师之教促教师之学。因此，在教学这种互动过程中，受益者不仅仅是学生，教师也是师生互动的受益者。通过学生，教师可以更好地理解教学;通过学生，教师可以摒弃自己的许多“霸权假定”(brookfield，1995);通过学生，教师会把教学当作一项研究来对待，从而切实改进自己的教学。
(五)在培训中反思。
通过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。
实用学生课堂收获与反思范文（14篇）篇十二
课堂是我们学习的主要场所，通过课堂学习我们能够获得新知识、培养技能、提高思维能力等多方面的收获。然而，仅仅听课并不足以发挥最大的学习效果，我们还需通过反思总结，去体会课堂带给我们的种种感悟和收获。以下是我对于课堂收获的反思心得体会。
在课堂中，老师是我们最重要的指导者和知识传播者，他们的讲解、演示和解答，为我们提供了丰富的知识和启发。在每一堂课结束之后，我经常会反思老师的授课方式和内容，并赋予我关于学习的新理解。例如，在一节语文课中，老师引导我们阅读一篇优秀的文章，通过分享他的思考和理解，让我明白了阅读的重要性和方法。在接下来的学习中，我便简化了自己的阅读步骤，将精力更多地放在了理解作者的意图上。通过这样的反思，我不断提高了自己的阅读能力。
另外，课堂还是我们培养自己技能的地方。无论是语言技能，还是实践技能，都需要在课堂上进行反复练习和实践。就拿英语听力来说，通过反思自己在课堂上的表现，我发现自己在听力理解上常常陷入困境。于是，我决定在课上认真听讲，努力理解课程内容。我还加入了一个英语角，在那里能跟许多说英语母语的人交流。几次的参与让我明显感到自己的英语听力和口语水平的提高。这些实践和反思让我更好地掌握了英语这门语言技能。
除了知识和技能，课堂还培养了我的思维能力。在课堂上，我们进行资料分析、问题解答、观点表达等多样化的活动，这些活动让我在学习过程中始终保持着思考和解决问题的状态。在一节思维导图课上，老师带领我们掌握了思维导图的绘制和应用方法。经过我的反思，我对思维导图的理解更加深入了。我开始将思维导图应用于学习的各个方面，每当我遇到一个复杂的问题，我就用思维导图将其分解为一个个小问题，然后逐步解决。这种思维习惯的养成不仅在学习中帮助我找到解决问题的思路，还在日常生活中提高了我的决策和规划能力。
当然，课堂带给我的收获不止于此。通过在课堂中积极参与讨论和合作，我不仅收获了知识和技能，还结交了许多志同道合的朋友。这些朋友和我一起分享学习心得，互相鼓励和支持，在合作中我得到了更多的启示和灵感。例如，在一次小组合作中，我的搭档习惯观察问题的不同角度，而我则更擅长逻辑推理。通过我们的合作，我们共同解决了一个困扰我们很久的数学难题。这种合作和交流的经验不仅使我学到了新知识，还培养了我的团队意识和领导力。我认识到，合作和分享能够让我们更好地理解问题，开阔思维，从而取得更好的学习效果。
总之，课堂收获的反思心得体会非常重要。通过反思，我能更好地发现自己的不足和强项，调整学习策略，提高学习效果。此外，反思还让我更好地理解和应用所学知识，锻炼自己的思维能力，培养团队合作精神。我相信，只有不断地反思和总结，我们才能在课堂中不断成长，收获更多。
实用学生课堂收获与反思范文（14篇）篇十三
在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生；注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。课堂教学不是教师单方面灌输，更重要的是注意到学生的方方面面，要在教学的同时观察学生是否能理解，是否能跟上进度以及注意力是否集中，这样的课堂才是高效的课堂。
我们不允许“反复咀嚼”已经熟知的东西，以免引起少年对知识的冷淡和轻蔑的态度。须知少年们希望感到自己是思考家，而不是再现知识的机械仪器。在学习中我们可以适当的揭示学生们已知的知识与新知识之间的联系，并鼓励他们去自由探索得出自己的结论，对于学习过的'知识应错开时间，不定期的进行复习。
学习上我们不允许死记硬背，而是要帮助学生掌握合理的识记方法，教给他们怎样对所听讲和所阅读的东西进行逻辑分析。
我们在对任何知识点的学习前要想办法调动学生的兴趣，兴趣能够推动他们主动思考，避免机械识记，其次要向学生提出明确合理的目的，只要求记住重要知识，不给学生增加记忆负担。
实用学生课堂收获与反思范文（14篇）篇十四
中国首次太空授课活动持续约40分钟。这一天地互动过程是在我国中继卫星的支持下实现的，它的亮相同时标志着我国新一代载人航天测控网基本建成。
“地面上网课，最难的是网络通畅，在天上这个问题更难保证。”杨宇光说，如何确保高码数率、高保真视频流的通信链路完全畅通，是太空授课过程中挑战最大、难度最高、不确定因素最多的环节。
杨宇光进一步解释道，太空授课的高清视频传输，我国主要依靠居高临下的天链中继卫星进行支持，以地面测控站、海面远望号测量船作为备份，但是地面测控支持比例不高，这是因为天宫一号、空间站多数时间不在我国本土上空。
无线电通信的一个基本原理，是传输的数据码速率越高，那么传输的能量消耗及对传输设备的灵敏度要求越高。
“太空授课对音视频的码数率要求较高。”杨宇光解释道，为此天链中继卫星使用高增益天线，使得波束非常窄，以保证能量集中，顺利传输高码数率的视频数据。另一端我国空间站上设置有蝶形天线，指向中继卫星进行配合。这样一来，理论上任何时候都有一颗中继卫星能够“看”到我国空间站，确保授课过程通信畅通。“太空授课的时延仅约0.3秒。”他说。
不仅如此，太空授课及授课前的全要素演练，均涉及广泛的天地协同工作。