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课堂的重要性（优质15篇）篇一
在我们的日常学习生活中，随着科技的迅猛发展和社会的高速运转，我们所处的学习环境常常充满了各种嘈杂的声音和分散注意力的干扰因素。然而，作为学生，我们必须要认识到安静课堂对于高效学习的重要性。在我个人的体验中，安静课堂不仅使我能够更好地集中注意力，更有助于提高学习效果和培养良好的学习习惯。
第一段：安静课堂为学习创造良好环境。
在一个安静的课堂中，学生们可以更加轻松地集中注意力，专注于老师的讲解和教学内容。与此同时，没有嘈杂的声音和干扰因素，学生们能够更好地思考和分析问题，更容易理解和吸收知识。相比之下，嘈杂的课堂会分散学生的注意力，导致学习效果下降。因此，安静课堂为学习提供了一个良好的环境，有助于学生更高效地吸收知识。
第二段：安静课堂能够培养学生良好的学习习惯。
安静课堂的学习环境有助于培养学生良好的学习习惯。在安静的环境中，学生们需要自律和专注，努力去理解和掌握知识。这种在安静课堂中培养的学习习惯将会成为学生日后学习和工作生活中的宝贵财富。与此同时，安静课堂也能激发学生的求知欲望，激发学习动力。
第三段：安静课堂提高学生学习效果。
许多研究已经证明，安静课堂环境可以显著提高学生的学习效果。在安静的环境中，老师讲解的内容可以更容易被学生理解和吸收，学生思考问题的速度和深度也会增加。此外，学生们在安静课堂中能够更好地进行自主学习和独立思考，提高解决问题的能力和创造力。因此，安静课堂可以帮助学生提高学习效果，使他们获得更好的学术成绩。
第四段：安静课堂培养学生的自主学习能力。
在安静的学习环境中，学生们可以更好地发展自主学习的能力。在没有外界噪音和干扰的情况下，学生们需要自己主动去思考和解决问题，培养独立思考和解决问题的能力。他们也更容易发现自己的学习问题和欠缺，并寻找适当的解决方法。这种自主学习的能力对于学生的终身学习和发展都具有重要意义。
第五段：结论。
在现代社会，安静课堂的重要性变得越来越被重视。一个安静的课堂环境不仅可以为学生提供更好的学习环境，提高学习效果，还能培养学生的良好学习习惯和自主学习能力。因此，作为学生，我们应该重视并珍惜安静课堂。我们可以通过自觉遵守课堂纪律、主动减少噪音和干扰，共同创造一个安静的学习环境，为自己的学习进步和个人发展打下更坚实的基础。
课堂的重要性（优质15篇）篇二
课堂激励是指通过一系列的措施和手段，让学生积极参与到教学过程中，提高他们的主观能动性和学习动机。我觉得，在现代教育中，课堂激励对于学生的学习效果和成绩起到了至关重要的作用。下面我就从自己的经验出发，对课堂激励的重要性进行思考。
第二段：举例说明。
在我上初中的时候，班主任老师经常组织同学们进行课堂活动和互动，丰富课堂内外的学习经验。比如，我们会在课堂上进行口语表达能力训练，参与小组讨论，这些活动使我在学习中能够自主思考、自主学习、自主实践，并且一直留存到了现在。课堂激励的有效性在这里体现得淋漓尽致。
第三段：分析原因。
那么究竟是什么原因让课堂激励成为教育中不可或缺的一部分呢？首先，它能够激发学生学习的兴趣，鼓励他们发掘自己的潜能和实现自我价值的愿望；其次，它能够为学生提供更多的学习机会和资源，丰富学习内容，推动学生的跨学科学习与思考；最后，它能够提高教师的教学效果和学生的学习满意度，让教与学相辅相成，达到双赢的结果。
第四段：探讨挑战。
但是，要提高课堂激励的质量，也需要我们面对一些挑战。首先是课堂激励手段的多样性和适用性，教师应该结合学生需求和自己的教学特点，合理设计课堂活动；其次是学习任务的匹配性和难度，学生存在着不同的学习差异和水平差异，教师应该注意到这些问题，并根据学生的实际情况设定任务；最后，是学校和教育部门的支持和推动，课堂激励需要学校和政府部门的关注和支持，才能更好地发挥作用。
第五段：总结。
总之，课堂激励是教学过程中的一个重要环节，它可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，推动学生发展。我们应该认识到其中的重要性，并合理运用课堂激励手段，以促进学生的全面发展和自我完善。
课堂的重要性（优质15篇）篇三
第一段：引言（100字）。
课堂反思是指学生在课堂结束后通过回顾课堂内容及学习过程，对自己的学习进行总结和评估的一种学习方式。反思课堂的重要性不可忽视，它能够帮助学生更好地理解和消化所学知识，并激发学生自主学习的主动性。在我个人的学习经验中，反思课堂帮助我充分理解课程内容，并提升了我的学习效果。
第二段：全面回顾课堂内容（200字）。
反思课堂的第一步是对课堂内容的全面回顾。通过回忆课堂讲解的知识点和案例分析的过程，我经常能够更深入地理解概念和原理。同时，我也会把学习过程中遇到的问题进行记录，以便在反思过程中更好地解决。通过全面回顾课堂内容，我能够更好地将知识点融汇贯通，并为接下来的学习打下坚实的基础。
第三段：评估个人学习表现（300字）。
在回顾课堂内容之后，我的反思重点是评估个人学习表现。我会仔细思考自己在课堂上的积极参与程度以及对老师提出问题的反馈能力。通过这一环节，我能够客观地评价自己的学习表现，并找出不足之处。例如，如果我在课堂上表现较被动，缺乏积极思考的能力，我会在反思中设立明确的目标，以提升自己的主动学习能力。通过不断评估个人学习表现，我能够及时纠正自己的学习方法，提高学习效果。
第四段：反思对个人成长的促进（300字）。
反思课堂还有一个重要作用，就是促进个人的成长。通过反思，我可以更好地了解自己的优势和劣势，进而找到自我提升的方向。例如，通过反思课堂中的互动环节，我发现自己在团队合作方面有待加强，于是我便主动参加了社团活动，并选择了一些需要团队合作的项目。通过积极投入和与团队成员的互动，我逐渐提高了合作能力，并在一次团队项目中取得了好的成绩。这一切都源自于我对自己的反思和自我认知。
第五段：总结（300字）。
总而言之，反思课堂是一种重要的学习方式，可以帮助学生更好地理解和消化课堂内容，提升学习效果。通过全面回顾课堂内容、评估个人学习表现和反思对个人成长的促进，我深刻体会到了反思课堂的重要性。在今后的学习中，我将继续保持反思的习惯，并将其应用到更多的学习场景中。我相信，通过不断地反思和总结，我能够在学习中取得更大的进步，成为一名更出色的学习者。
课堂的重要性（优质15篇）篇四
课堂教学是学生学习的重要环节，但仅仅依靠课堂教学显然不能满足学生的需要。因此，课堂延伸的重要性愈发突显。在我个人的学习经历中，我深刻体会到了课堂延伸的重要性。它不仅能够提高学习效果，还培养了我的兴趣和探索精神。下面我将从几个方面来阐述自己的观点。
首先，课堂延伸能够提高学习效果。课堂教学时间有限，老师需要在有限的时间内将知识传授给学生，这导致了在课堂上学生只能接触到一部分知识。而通过课堂延伸，我们可以将学习的范围扩大到课本之外，通过阅读相关的书籍或者网上搜索来加深对知识的理解，从而提高学习效果。此外，通过课堂延伸还可以帮助我们巩固和复习已学的知识，培养我们的自学能力。
其次，课堂延伸能够培养学生的兴趣和探索精神。在课堂上，老师会按照教学大纲进行知识的讲解，这样的教学方式往往比较枯燥乏味。而通过课堂延伸，我们可以选择自己感兴趣的方向进行深入学习，探索自己的兴趣点和潜力，培养学习的主动性。通过探索，我们能够发现更多有趣的知识，激发学习的热情，从而更好地享受学习的过程。
此外，课堂延伸还可以帮助学生拓宽视野。在课堂上，老师会根据教材的内容进行讲解，这限制了我们对知识的了解深度和广度。而通过课堂延伸，我们可以了解到更多与课堂相关的知识，深入探索某一个专题，拓宽自己的视野。通过与学科相关的书籍、文章、报告等，我们不仅可以了解到课本上没有的内容，还可以了解到学科的最新进展和前沿知识，从而提高自己的知识面和综合素质。
最后，课堂延伸可以帮助学生提高解决问题的能力。在课堂上，老师会教授我们一些基础的知识和解决问题的方法，但这往往是一种机械的应用。通过课堂延伸，我们可以将所学的知识应用到实际问题中，培养我们的实践能力和创新思维。通过独立的思考和解决问题的过程，我们能够提高自己对问题的分析能力和解决问题的能力，从而更好地应对各种学习和生活中的挑战。
综上所述，课堂延伸的重要性不可忽视。它不仅能够提高学习效果，还能培养学生的兴趣和探索精神，拓宽视野并提高解决问题的能力。因此，我们每个人都应该意识到课堂延伸的重要性，主动去追求更深入的学习，挖掘更广阔的知识海洋。只有这样才能真正实现知识的全面掌握和个人素质的提高。
课堂的重要性（优质15篇）篇五
数学是一门严谨的科学，也是中小学阶段必不可少的学科之一。在不同的阶段，数学的重点和难点不断改变，但是数学课堂却是学习数学的重要场所。不仅是因为数学课堂是学生学习数学的主要渠道，更因为数学课堂的重要性不言而喻。在本文中，我想分享一下自己的心得体会：为什么数学课堂如此重要。
第二段：提高思维能力。
数学课堂当中有大量的思维题和分析题，这些题目让学生在解题的过程中训练自己的思维和分析能力。数学是一门基于逻辑的学科，要想在数学上取得突破，必须具备严密的逻辑思维。而数学课堂正是让学生在实践中培养这种思维的场所。
第三段：提升解决问题的能力。
数学课堂中的问题更多的是呈现一定的类似性，而这正是培养学生解决问题能力的好机会。当学生在解题的过程中尝试着去寻找一些相同和不相同的数据，以及解决问题的思维方式，这就有助于技能转变和知识加深。在这个过程中，数学课程不仅能够提高学生的解决问题能力，也可以让学生在学习过程中体验到愉悦。
第四段：增强科技意识。
随着时代的发展，科技日新月异。现代生活中使用的计算机、智能手机等当前技术领域的应用，都依赖于数学。数学可以帮助人了解众多现代科技应用的背后机理和理论基础，在解决实际问题以及创新方案中充分利用数学方法对不确定性进行确信建模。因此，数学课堂能够帮助学生更深入地了解现代科技的设计，并为技术领域的创新提供坚实的数学基础。
第五段：总结。
数学是我们生活中随处可见的，不仅能够帮助我们理解自然和社会的现象，也能够帮助我们不断地解决问题，并在实践中逐渐提高解决问题的能力，增强科技意识。因此，数学课堂的重要性不容忽视。在数学课堂中，对于数学知识的讲解和理解要尽可能严谨，题目的设置要具有一定的类似性，激发学生的兴趣，营造一种有益的学习氛围。在教师和学生的共同努力下，数学课堂将会是一个极具魅力的地方。
课堂的重要性（优质15篇）篇六
课堂分享是课堂教学中一个非常重要的环节，它可以促进学生间的互动和合作，帮助学生更好地理解和掌握知识，培养学生的表达和沟通能力。通过分享自己的思考和观点，学生不仅可以彼此交流、借鉴，还可从中获得更多的灵感和启发。在我多次参与课堂分享的经验中，我深刻体会到了课堂分享的重要性。
在课堂分享中，学生们可以从彼此身上获取更多的见解和思考。每个学生都有自己独特的思维方式和学习风格，而这些不同的观点和想法是相互启发搜索和扩展自己认知的好机会。在课堂分享中，我曾遇到一些和我不同的观点和见解，这让我认识到了自己思维的局限性，并激发了我对问题的更深层次思考。同时，听取他人的分享也能让我从他们的经验和视角中汲取营养，获得更全面和深入的认识。
课堂分享也能够培养学生的表达和沟通能力。分享需要学生们有条理地表达自己的观点，将自己的思考过程清晰地传达给他人。通过不断地分享，学生们可以提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力，培养自信和自信。在我参与分享的过程中，我遇到过一些表达不准确、思路混乱的情况，但是通过和老师和同学的反馈和讨论，我慢慢改善了这些问题，更加准确和清晰地表达了自己的观点。
课堂分享也能够增强学生的合作和互动能力。在分享的过程中，学生们除了表达自己的观点外，还要倾听他人的观点和思考。这就需要学生们主动与他人合作、交流，学会倾听和尊重他人的观点。通过与同学们的互动，我发现其实我们对同一个问题有着不同的理解和认识，这使得我更加开放并乐于尊重和接受他人的意见。同时，在分享中，学生们也可以相互呼应和补充，将各自的观点和思考结合起来，形成更全面和准确的理解。
最后，课堂分享也能够激发学生的创造思维和创新能力。通过分享，学生们可以不断地探索和尝试新的思维模式和观点，从而培养自己的创新能力。而这种创新能力对于学习和未来的发展都非常重要。在尝试和分享的过程中，我有时会发现自己的一些创意和想法，通过和他人的交流和讨论，这些创意得到了更多的发展和完善。这种创造思维的培养对于学术研究、社会创新等方面有着非常大的价值。
总的来说，课堂分享对于学生的学习和成长至关重要。它能够促进学生间的互动和合作，帮助学生更好地理解和掌握知识，培养学生的表达和沟通能力，增强学生的合作和互动能力，激发学生的创造思维和创新能力。通过多次参与分享，我体会到了分享的重要性，并意识到分享能为我带来更多的机会和启发。因此，我将会在今后的学习中积极参与课堂分享，与同学们一起分享自己的思考和观点，共同进步。
课堂的重要性（优质15篇）篇七
（注：本文由AI创作，仅供参考）。
课堂激励是学生在课堂环境中有动力、自信和兴趣地参与学习的一种推动力，对于提高学生学习质量和兴趣起着至关重要的作用。在本文中，我们将探讨课堂激励的重要性以及如何有效激励学生的心得体会。
第一段：引言。
课堂激励是课堂教学中不可或缺的元素，它能够在学生参与学习的过程中为他们提供一种动力、自信和兴趣。高效的课堂激励可以提高学生的学习效率、促进学生的全面发展，为学生的未来发展打下坚实的基础。
课堂激励是学生学习中的关键，它能够促进学生的学习兴趣和动力，并且鼓励他们积极参与课堂活动。通过给予学生足够的自信和赞扬，可以增强他们的学习积极性和主动性，从而更好地掌握知识。适当的课堂激励可以锻炼学生的自我管理能力和独立思考能力，使学生逐渐成为自主学习者，这对于他们未来的发展非常重要。
第三段：如何有效激励学生。
1.调动兴趣。通过多样化的教学方法和媒介，如电影、音乐、游戏等，来引起学生的兴趣，并且将教学内容与学生的兴趣相结合，以此增加课堂的吸引力。
2.赞扬和鼓励。在学生做出正确的回答或表现时，应充分肯定他们的表现，赞扬学生的进步，这样可以提高他们的自信并激励他们更加努力地学习。
3.创造学习环境。学习环境安静、整洁、充满活力，可以让学生更加集中精力，保证学习效果。与此同时，增加互动和合作性质的活动，让学生更加融洽，增加他们的自信心。
第四段：课堂激励给我带来的变化。
在不断了解和尝试课堂激励方法的过程中，我发现自己的观念、态度和教育思想都发生了改变。我开始更注重学生的情感和教学效果，更加积极地探讨课堂激励的方法和途径，用激励的方式激发学生的兴趣，让他们在愉快、轻松、高效的氛围中学习。
第五段：总结。
课堂激励对于学生学习成绩与未来发展至关重要，在现代教育中，它成为一个重要的课堂教学元素。事实证明，通过多样化的课堂激励方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率和自信心，实现教学目标。因此，我们应该不断地探索、研究，运用多种不同的教学方式和方法，尝试不同的激励手段，从而让学生获得更加优秀的成绩。
课堂的重要性（优质15篇）篇八
第一段：引言（150字）。
在如今嘈杂喧哗的社会中，安静的环境变得格外稀缺。然而，在学习的环境中，安静的课堂是非常重要的。作为一名学生，我深刻体会到了安静课堂的重要性。通过这篇文章，我将分享我对安静课堂的心得体会。
第二段：提供实例（250字）。
首先，安静课堂能够提供一个有利于学习的环境。在一个安静的课堂中，学生们可以专注于老师的讲解，更好地理解教材内容。我记得有一次，我在一个嘈杂的课堂中很难专注于老师的讲解，导致我没有听清楚重要知识点，最后在考试时糊里糊涂地答错了一道题。相比之下，当我在一个安静的课堂中学习时，我能够更加集中精力，更好地理解和消化所学知识。
第三段：提及课堂秩序（250字）。
其次，安静课堂有助于维持良好的课堂秩序。学生们在安静的环境下更容易遵守课堂纪律，不会打扰其他人的学习。一次，一个同学在课堂上大声讲笑话，打断了老师的讲解并影响了整个班的学习氛围。相反，当课堂有安静的要求时，同学们会自觉保持安静，不会打扰他人。
第四段：提及学习效率（250字）。
此外，安静的课堂也能提高学习效率。在一个安静的环境中学习，学生不会被外界噪音、干扰和打扰分散注意力，可以更快地完成学习任务。一项研究表明，一个安静的学习环境能够提高学生的注意力和记忆力。在我个人的经历中，当我在一个安静的课堂中学习时，我能够更快地理解和掌握知识，提高学习效率。
第五段：总结（300字）。
总之，安静课堂的重要性不可否认。它不仅为学生提供了一个有利于学习的环境，还有助于维持良好的课堂秩序，并提高学习效率。因此，我认为学校和教师应该重视和促进安静课堂的营造，提供一个良好的学习氛围。同时，作为学生，我们也应该自觉遵守课堂的安静要求，以便更好地学习和成长。通过共同努力，我们可以营造一个安静的学习环境，提升学习效果。
课堂的重要性（优质15篇）篇九
公益课堂是指以提供无偿服务为目的的课堂活动。这种活动对社会与个人都有着重要的意义。通过参与公益课堂，个人可以增加社会责任感、培养团队合作能力、提升自我价值感，而社会也将受益于这种无私贡献的精神。在我参与公益课堂的过程中，我深刻体会到了其重要性，在这里，我将分享我的心得体会。
首先，公益课堂能够增加个人的社会责任感。在公益课堂中，我们接触到了各种各样的社会问题，比如环境保护、贫困教育、儿童福利等。通过亲自参与这些活动，我们才能真正感受到社会的不公平和需要改变的地方。当我们了解到这些问题后，就会内心产生一种责任感，希望能为改变社会贡献出自己的力量。在公益课堂上，我们学会了关注社会公益事业，并主动行动起来，这种社会责任感也将伴随我们一生。
其次，公益课堂能够培养个人的团队合作能力。在公益课堂中，我们往往需要和其他志愿者一起合作完成一项任务。通过和其他人相互协作、分工合作，我们学会了如何与他人沟通、如何有效分配任务以及如何在集体中完成任务。在这个过程中，我们不仅可以学到关于团队合作的技巧，还能培养合作精神和团队协作意识。在公益课堂中，我经常与其他志愿者密切合作，这不仅让我学到了如何更好地与他人合作，同时也增强了我的团队合作能力。
另外，公益课堂也能够提升个人的自我价值感。在公益课堂中，我们尽心尽力地为他人提供帮助，这种无私奉献所产生的满足感和自豪感是无法言表的。在公益课堂中，我与其他志愿者一同为一个贫困地区的孩子们举办了一次慈善义演活动。当我看到那些孩子们的笑脸时，我深刻感受到自己的付出是有意义的。这种价值感可以让我们更加自信地面对生活中的困难，并激励我们继续做出积极的贡献。
此外，公益课堂对社会也具有重要的意义。它不仅为弱势群体提供了帮助，也促进了社会的公平和进步。通过公益课堂，我们可以推动社会组织更多关注社会问题，为改变现状做出努力。同时，公益课堂还能够培养更多的志愿者，并传递志愿服务的精神，促使更多的人参与到公共事务中来。只有全社会的共同参与和努力，才能够实现一个更加公正、和谐的社会。
总之，公益课堂的重要性不言而喻。它不仅可以增加个人的社会责任感、培养团队合作能力，还能提升个人的自我价值感，对社会也有着重要的影响。通过参与公益课堂，我们能够更好地了解社会问题、积极参与社会活动，并为改变社会贡献自己的力量。希望越来越多的人能够参与到公益课堂中来，让我们共同努力，为构建一个更加美好的社会贡献自己的力量。
课堂的重要性（优质15篇）篇十
传统的小学课堂教学花费大量的时间和精力却收效甚微，以至于小学生课业负担越来越重，所以，越来越多的人呼吁小学生减负和真正实现小学生的快乐学习。于是如何提高小学课堂教学的有效性就显得尤为重要。针对这一问题，提出以人为本，着重从认识学生、师生关系、教科书的使用和教学反思四方面论述小学课堂教学的有效性策略很有必要。
课堂教学的有效性不仅仅是一线教师所不懈追求的目标，也是学生殷切的希望。但是现实中能真正做到课堂教学有效性的小学教师少之又少。新式的课堂，学生是学习的主体，教师是学校建设和发展的重要力量，教师在教学过程中要充分以人为本，在满足学生正当的、合理的需要，提高学生的学习兴趣，使学生真正成为学习的主人的同时，还要提高自身的素质、修养和业务水平，才能提高课堂教学的有效性。
以人为本，教师需充分认识学生。学生是教学过程中的主体，教师在课堂教学中，要立足于学生的身心发展，充分了解学生的发展特点，认识到学生是具有独立意识的个体，教师不能通过单方面的灌输而忽略了学生的情感态度价值观。只有通过充分认识学生，课堂教学才能达到有效性。主要可以从以下几个方面认识学生：
1.学生的认知水平。当代认知建构主义鼻祖皮亚杰认为，个体的认知发展分为四个阶段：运动感知阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。低中年段的小学生处于具体运算阶段，还不能脱离具体事物进行抽象思维;高年级的学生处于形式运算阶段，思维超越对具体事物的依赖，朝着非直接感知或未来的事物的方向发展。教师要根据不同学生的认知水平，适时地对课堂教学做出调整。
2.学生原有的经验和学生现有的知识水平。一方面教师要重视学习的顺向迁移和逆向迁移，即学生原有的知识会为新知识的学习提供基础，新知识的学习也会对原有的知识技能起到扩充、改组或修正的作用，二者相辅相成，为教师提高课堂教学效率提供依据;另一方面根据维果茨基的最近发展区的概念，教师要认识到学生现有的知识水平与发展水平的差距，并缩小其中的差距，并不断向前发展。
3.学生的学习风格。不同学习风格对学习环境有不同的偏爱，对学习内容有不同的偏爱，有各自偏爱或擅长的学习方式，要想促进课堂教学的有效性，可以在满足大多数人的学习风格的情况下进行个别化的教学指导，反对传统课堂教师毫无差别的“满堂灌”,保证课堂教学的有效性。
1.以人为本要以良好的师生关系为基础。有效的课堂教学以积极的课堂互动为前提，而积极的课堂互动又以师生、学生之间的良好人际关系为前提。师生关系的好坏对课堂教学活动有着十分显著的影响。良好的师生关系为教学提供了一个和谐、融洽的环境，是教学成功的重要保证;不良的师生关系，则会对教学产生极为消极的影响。
2.树立教育民主思想。在师生关系上教师与学生应该是平等的。在教学活动中教师与学生在人格上是平等的，没有高低贵贱之分，教师要多聆听学生的声音和感受，尊重他们并平等的交流对话，给予他们更多参与课堂活动的机会。只有这样，学生才会主动配合教师的教学活动，提高课堂教学效率。
3.对学生的充分理解。小学生还是一群处于发展阶段的孩子，其身心和认知水平还未发展成熟，对于他们课上自由散漫的行为和答非所问的“幼稚”回答，教师都应该有耐心和给予重视，理解他们才能减少课堂不必要的“弦外之音”.面对学习有困难的后进生，教师不应该戴“有色眼镜”来看待他们，相反地要一视同仁地平等对待，给予他们更多的关爱和帮助，使他们在感受到教师的热情和对自己的重视时，产生积极的情感和学习的动力，而这种情感态度和关系会移情到课堂教学中，积极配合课堂教学，提高课堂教学的效率。
4.师生之间的真诚对话。教师对学生的情感是真实发自内心的，不矫揉造作，师生之间可以直言不讳，坦诚相见。师生之间超越了年龄、身份和地位的界限，真诚、公平地建立起师生之间良好的情感关系，使学生愿意对教师袒露真实的态度和情感，避免了师生之间的明争暗斗和学生对教师的抵触情绪，促进师生关系更加的开放和透明，课堂教学的环境也更加和谐融洽。
用好教科书才能保证以人为本。教科书是教学内容选择与组织的物化形态。今天的课程教学理念以用教科书教来取代教教科书，突出以人为本，从人的可持续发展的角度来理解教科书的作用和文本价值，这就要求教师有很强的主观能动性。
1.“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,同样的教科书内容，不同的读者有不同的理解和看法，这就要求教师可以从不同层面不同角度深度挖掘文本价值，二度开发，鼓励学生有不同的见解，以此来拓展学生思维，一本多用，充分发挥教科书在特定时间内的价值。
2.教师对教科书内容进行适当增删、更换和重组。教师对教科书需纵向和横向地扩展，即根据学生的需要和兴趣，教师可以联系过去的知识经验加深学生理解新课内容，或者是对感兴趣的内容进行课后延伸和学科渗透;对于一些老旧的、远落后于当前学生认知发展水平的教科书内容予以简单带过或忽略删除;教师也可以在教学过程中，根据教学的进度和不同地区不同学生的发展情况适时适量地进行教科书内容顺序和节奏的调整，以适应教学的实际需要，达到因材施教的效果。
3.教科书的活用。教师要合理地对教科书进行创造性的使用。教师要把教科书内容转化为学生主动探究的情感体验活动，从而对学生情感态度价值观的发展起到促进的作用。
内化以人为本的思想，是教师对学生和自己的负责。教学反思是追求课堂教学有效性的重要平台，是教师记录自己的教学经历及领悟与发现教学规律的重要载体，能促进教师对自己教学实践的反思，在实践中自觉调整和改进教学行动，提升教师专业化水平，并保证学生的良性发展。
一堂课下来，教学效果或多或少会跟教师的教学预设目标有所偏差，教学反思要做到，一方面教师反思自己的不足之处，对于自己能力不足的地方，教师可以通过微格教学和教学参观等方式提高、强化教学基本功和教学技能，对于现代教育技术掌握不牢、无法与时俱进的教师，可以加强现代教育理论知识的学习和教育技术的培训;另一方面教师对于自己的成功方法、教学心得和学生的创新想法，甚至是课堂上不经意的“意外”生成性内容，都可以及时记下并长期坚持，以此，教师不仅能通过日积月累的素材来加强日后教学的技巧性和丰富性，应对不同类型的学生也有针对性的方式方法，处理课堂上的突发性事件也显得游刃有余。如此像日记形式的反思可以以写促思，激发教师的积极性和鼓励教师的创造性，增强教师课堂教学的自信心，以思促教，使课堂教学有效性得到最大限度的发挥。
总之，有效的小学课堂教学不是一蹴而就的，需要教师坚持不懈，为此积极探索、发现和实践。当然通过以人为本的思想来影响课堂教学有效性的因素不止如此，如，教学手段的因素、教学组织形式的因素以及课堂的环境因素等也是不可忽视的。为了减少不利因素，提高课堂学习的有效性，我们必须在教学过程中不断摸索，不断总结经验与教训，不断完善与创新，创建属于自己的教学模式以及教学理念，找到真正有效的策略，不断提高教学质量以及学生的学习质量。
[1]莫雷.教育心理学.北京:教育科学出版社,2010.
[2]廖丽芳.教师课堂教学技术与艺术.东北师范大学出版社,2010.
课堂的重要性（优质15篇）篇十一
摘要:“学生主体”样式在语文课堂教学过程中运用不当，不仅不能为新课程教学带来生机和活力，还会影响学生语文知识的学习、语文能力的培养和发展。正确认识并处理好教学活动中教师、学生、教材三者关系，是合理运用“学生主体”教学样式的前提和保证。
关键词:语文教学;学生主体;师生关系。
当前的语文教学在新《课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”基本理念指导下，一些教师在课堂教学活动中采取以学生自主探索，张扬个性，让学生自己发现问题、解决问题的举措，调动和发挥了学生在学习过程中的积极性、主动性和参与性，充分体现了“学生主体”的教学样式。但是，有的语文教学课堂表面上看气氛活跃了，学生学习的积极性主动性提高了，沉闷多年的语文课堂教学热闹了，实际上也暴露出许多问题。如语文教学课堂上教师少讲甚至不讲是否能达到教学目的，课堂上的热闹是否能成为评判教学成功与否的标准，学生标新立异、哗众取宠的言论是否能说明有创新精神等问题。难怪江苏省一位长期从事语文教学法研究的资深学者把这样的“学生主体”的课堂教学评为“上课时间，学生讨论，尖子发言，全班小结”的“放羊式”、“记者招待会式”的课型。因此，正确理解和处理新《课程标准》下课堂教学活动中师生关系的问题，成为当前语文教学研究的一个重要课题。教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。如何履行教师职责，是值得深入研究的。教师不仅要知识面广，有较高的专业知识水平，而且在教学中要具有一定的理解能力、组织能力和表达能力。在语文教学活动中，不论是进行“隐性知识”教学，还是进行“显性知识”教学，都要根据教学内容，联系学生实际，寻找最能体现教学内容中重点难点、最易于学生接受和参与的教学方案、方法，确立教学点、切入角度，由易渐难、循序渐进地培养提高学生的语文知识、语文能力水平。缺少教师必要的分析、讲解、引导、参与等活动，学生自己就难以进行语文学习。学生在学习语文知识，习得语文能力的过程中，离不开教师的帮助和评判。在教学过程中，必须重视师生共同合作的双边活动。片面强调和突出“学生主体”作用，甚至把在教学中起主导作用的教师误解为围着学生转的“客体”，必然会导致课堂教学陷入“儿童中心主义”、“学生中心论”的困境。
1．教师没有真正理解和领悟《语文课程标准》精神。
《新课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，“培养学生主动探索，团结合作，勇于创新精神。”这就要求教师要由过去知识传授者的角色，转变为学生学习活动中的引导者、组织者，要善于营造学生自主学习的氛围，在师与生的课堂双边活动中，要能够敏锐地捕捉学生学习中的闪光点和问题点，及时进行点拨引导，让学生掌握语文学习的方法，养成语文实践的习惯。“学生动起来了，绝不意味着教师无事可做了，而是意味着教师要在收集整理这些信息的基础上做更高水平的动，通过教师这一层面的动，形成新的、连续的兴奋点和教学步骤，使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质。”[1]但是，由于教师片面地理解新课程的这一基本理念，简单地认为让学生在课堂上“活”起来，“语文实践”就是让学生自己去“探索”、“合作”，自己去发现并解决问题，社会上、教育界对“满堂灌”声痛恶疾地讨伐批判，于是就出现了课堂上教师该讲的不讲甚至不敢讲，该评判的不评判甚至不敢评判的现象。
2．受传统语文学科教学特点的影响。
传统的语文教学重视和强调学生自己多背多读，以量取胜，认为“书读百遍，其义自现”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”过份夸大了学生自己“涵泳”“意会”的作用。这种学习语文的态度和方法，“弄得好，最终于能够有些懂，并且也可以写出几句来，然而到底弄不懂的也多得很。自以为通，别人也以为通了，但一看底细，还是不怎么通，连明人小品都点不断，又何尝少有?”[2]况且在科学文化迅猛发展的现代教育中，学生要学习的知识多，开设的科目多，每一学科都有具体要求和达标标准，学生是不能有充份的时间去“涵泳”“意会”的。有的教师没有对这一传统教学方法去糟粕、存精华地批判继承，甚至还把课堂让给学生自己去“涵泳”“意会”，去讨论研究。
3．盲目崇拜，仿效和追求名人效应。
信息化高度发展的今天，对国际国内的教育理念、教学模式的学习变得及时，甚至眼花缭乱，各种教法层出不穷，“优质课”、“比赛课”、“观摩课”等频繁活跃，特别是被冠以能体现新《课程标准》的所谓“学生主体”精神的教学样式，于是模仿和仿效的风气在语文教学中颇为盛行。有的打着“培养学生语文实践能力”、“鼓励学生发展个性”，“与学生平等对话”，“服务于学生，尊重学生意见、人格”等幌子，课上热热闹闹，但教师该教的、学生该学的却始终体现不出来。模仿名人名家的经验和方法，而不结合实际情况去研究它的来源、理论基础，并在实际操作中进行修正、补充、再创造，在教学活动中就难以取得预期效果，甚至还会出现“东施效颦”、“弄巧成拙”的尴尬局面。教材、教师、学生是构成课堂教学活动的三个基本要素，对三者之间的关系缺乏正确的理解和处理，则会导致教育的失误和偏向。在传统的教育中，片面地追求“知识主体”、“教师主体”的功利教育、文凭教育、应试教育的教学样式，压制了学生的想象力和创造力，抑制了学生个性化及健全人格心理的发展，削弱了学生对社会、对人类的责任感和使命感。学生往往没有被培养成为知识的主人，而是成了知识的奴隶、金钱的奴隶。这一历史教训，在语文教育改革中是要深刻反思的。只有正确地认识和摆正教材、教师、学生的三者关系，语文教育改革才能沿着健康的轨道继续发展下去。
参考文献:。
[1]叶澜.重建课堂教学过程观[j].教育研究，，(1).
[2]鲁迅全集:第6卷[m].北京:人民出版社，1958。
课堂的重要性（优质15篇）篇十二
教师与学生围绕课程内容进行对话，通过教师有目的地引导，达到增加语文课堂的乐趣、活跃课堂气氛、提升学生听课效果的目的。在实践中，教师可以在课堂上通过对话、提问等方式让学生介绍或回答与课文相关的问题，打开学生思路，提升学习效果。以北师大版小学语文教材第四册第五单元的课文《美丽的武夷山》为例，在课堂上，一位同学发言表达了对山的喜爱，教师顺势问道：“其他同学有喜欢山的吗？”这样一来，学生便集中精力开始说山、读山；学生意犹未尽时，教师抓住学生心理：“在武夷山有很多山峰都还没起名字，你能为它们取个名字吗？”学生通过观察回答：“三十六峰有的像……有的像……”通过师生对话，不仅巧妙地把练习题“给山起名字”融进课文，还使学生的注意力转移到了课文上，取得了良好的学习效果。
（二）课堂上促进学生交流，加强对课文的理解。
根据课程的需要设置不同的议题、围绕议题组织学生进行交流对话，这种自主、合作和探究的学习方式，有助于学生之间的合作和探讨，发挥他们的主动性与积极性。语文教师可以在课堂上以小组讨论的方式开展学习活动，学生之间的对话交流可提高学习的积极性，加强对文章内容的理解。以北师大版小学语文教材第三册第八单元的课文《天鹅、大虾和梭鱼》为例，文中的三只动物合伙也拉不动车，教师让学生小组讨论“怎样能让大车动起来”，把学习的主动权交给了学生。在集体交流中，学生进行互问互答：“它们当中有谁偷懒，没有使劲吗？”“不是，他们都使劲了！”“它们应该都往前方使劲拉，这样才能拉动大车！”由此理解合作的重要性。教师再让学生讨论：“生活中有哪些事情需要我们合作？”最后学生得出的答案有拔河、接力赛跑、大扫除等。有针对性地设置议题，让学生自行交流，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己品味和体验。
（三）提出与课本对话，促进对文章的思考。
新课标中指出小学语文教学的总目标之一是让学生接受高尚情操的熏陶，丰富学生的精神世界。因此语文教师除帮助学生锻炼识字、写字的能力外，还需带领学生与课文进行对话，深入分析文章内涵。在课堂总结中，教师可以针对课文中含义深刻之处发起开放式讨论，不设置答案，要求学生在讨论中将自己带入文章，促使学生加深对课文的理解。以北师大版小学语文教材第六册第二单元的课文《理想的翅膀》为例，课堂上教师提出问题：“文中的风筝分别代表怎样的理想？”借此引导学生思考“风筝”的引申意义；接着教师发起进一步的讨论：“每个人的理想不一样，扎出来的风筝也不一样，你想放飞什么样的风筝？”以此发起学生关于自己理想的讨论；学生在交流之后得出了自己的答案：“我想……因为我的理想是……”、“我还没有想到自己的理想，但我也可以放飞风筝，慢慢寻找……”通过讨论，学生联系自己的理想，对“风筝”得出了超出字面意思的理解，把“风筝”与“理想的翅膀”联系起来。
“对话式教学”是素质教育提倡的教学模式，它克服了传统的灌输式教学模式的弊端，发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，注重师生沟通、同学交流、课本对话。以“对话式教学”构建小学语文课堂教学，有助于增强师生的交流、促进学生独立思考、提升学生在课堂上的知识接收率，最终提高语文课堂教学质量。
作者：辛曲佳单位：福建省泉州市惠安县涂寨山尾小学。
课堂的重要性（优质15篇）篇十三
公益事业一直以来都是社会发展的重要组成部分，公益课堂作为普及公益知识和培养公益意识的一种途径，具有重要的意义。在参与公益课堂的过程中，我深刻体会到了公益课堂的重要性。公益课堂能够增加我们对公益事业的了解，提高我们的社会责任感和奉献精神，培养我们的实践能力和团队精神，以及促进社会的和谐稳定与发展。下面我将结合我的亲身经历，详细描述公益课堂的重要性。
首先，公益课堂能够增加我们对公益事业的了解。通过参与公益课堂，我了解到了公益事业的广泛领域和深远影响。我们在课堂上学习到了公益的定义和历史背景，了解了公益组织的种类和运作模式，还了解了公益项目的策划与管理等知识。这些知识的学习帮助我们更深入地了解公益事业的重要性和意义，让我们明白公益事业不仅仅是个体行为，而是社会共同责任的体现。
其次，公益课堂能够提高我们的社会责任感和奉献精神。在公益课堂上，我们不仅仅是被动接受知识，更重要的是培养了我们的社会责任感和奉献精神。课堂上，我们结合自己的实际情况，积极参与到公益项目中，为社会做出自己的贡献。通过公益课堂的参与，我深刻体会到了帮助他人的快乐与成就感，这使我更加愿意为社会做出自己的努力。
再次，公益课堂能够培养我们的实践能力和团队精神。公益课堂并不是单纯的理论教学，更注重实践操作和团队合作。在课堂中，我们进行了许多实践活动，如与社区里的老人交流、义务清洁等。这些实践活动锻炼了我们的实践操作能力，提高了我们的动手能力和实际解决问题的能力。同时，公益课堂中的团队合作也十分重要，只有团队的紧密合作才能完成公益项目的策划和执行。通过与伙伴们的合作，我学会了倾听与沟通，也深刻体会到了队伍的力量所带来的巨大影响。
最后，公益课堂能够促进社会的和谐稳定与发展。作为社会的一份子，我们每个人都应该发挥自己的作用，为社会做出应有的贡献。公益课堂的开展，能够培养更多的公益意识与责任感，通过个人的努力去解决社会问题，进而推动社会的和谐稳定与发展。当每个人都愿意为社会贡献自己的一份力量，社会就会更加和谐，人与人之间的关系就会更加融洽，共同为社会的进步做出贡献。
综上所述，公益课堂的重要性是不可忽视的。公益课堂的参与不仅能够增加我们对公益事业的了解，提高我们的社会责任感和奉献精神，还能够培养我们的实践能力和团队精神，促进社会的和谐稳定与发展。希望公益课堂能够得到更加广泛的关注与支持，让更多的人了解公益事业的重要性，积极参与到公益活动中，共同推动社会的进步与发展。
课堂的重要性（优质15篇）篇十四
在美术教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。
1、提供一个民主和谐的环境，鼓励、引导学生自行提出想要探究的问题。在我执教的一年级《我做的玩具》这一课的教学中，我鼓励学生自己提出问题，引导他们进入探究活动：师：“我小时候有许多玩具，你们有什么样的玩具?”学生们畅所欲言。紧接着我抓住这些学生的谈话，把他们引导到将要探究的活动中：“今天的题目是《我做的玩具》，当看到这个标题时，你有什么问题吗?这时学生自然形成：谁做的玩具呢?我可以用什么工具来做玩具呢?等等这些探究的需要，产生进一步探究的欲望。
2、精心设计好导语，调动学生的情感，激发学生的求知欲。一堂课每个环节都很重要，但是让学生自始白终处于积极的自主学习状态，一席好的导语尤为关键。那么好的问题的提出既是科学探究的开始，也是学生探究兴趣的所在，给学生提供一个良好的问题环境，让学生有问题可提。教师可以针对实际问题提出一句耐人寻味的反问句或者有兴趣的排比句生成问题，这非常有效。因为学生很喜欢观察教师，虽然可能一开始并不是有目的、有成效的回答，但我们应允许并鼓励学生思考，激发学生参与的积极性。
例如：在人教版二年级美术教学《乘着大象》一课时，我在首次教学中为了完成教学目标让学生尽快了解大象的形态一开始就问学生：你知道有关大象的哪些问题?学生有的知道问题不敢发言，有的回答问题不着边际，显现出兴致不高。在接下来的几次教学中，我及时进行了调整，先播放各种动物身体分解图，之后让学生用语言来拼图，让学生发现大象和其他动物相比与众不同的地方。学生尽情地参与拼图游戏中，老师：“大耳朵应该在右下角”，“因为只有大象才有那么大的耳朵”……学生兴致盎然，自觉参与，主动探究的意识就加强了。
二、正确、有趣的启发式示范引导。
启发式示范的'巧妙运用，将正确性示范和“错误性”示范综合运用，这种示范要求教师示范的范围应该确定以具有普遍规律或程式的技法训练示范为主，而具有创意性、探索性的创作过程就要偏重于启发和引导。
在我所执教的五年级人教版《十二生肖》剪纸一课中，在教授完剪纸的基本知识后，课堂中有两次示范，第一次是教师正确快速地剪出某一动物的基本形;第二次示范是在这一动物的基础形上有意的剪出错误的剪纸纹样，以此提出质疑，好看与否学生自有判断。第一次正确示范是揭示课题，引起学生兴趣，充分调动学生的积极主动性;第二次有意的错误示范引导学生独立思考，学会用观察的眼睛找出问题所在，既巩同了课堂知识，又发展审美能力。在这个案例中，教师在关键处巧妙示范，启发学生积极主动的学，教师的主导作用和学生的积极主动性找到了结合点。
三、引导学生积极参与评价。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂同的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在课堂上引导学生参与评价，可以激发学生自主学习的兴趣，启发学生主动探索，尝试学习，培养学生的创新能力，从而优化课堂教学。
评价，对于学生来说是一件全新的事物，如果只让学生使用“好看”、“不好看”等简单的词汇进行评价，就不利于促进学生的思考，更不利于引导评价的深入。因此教师要引导学生参与评价必须注意：对发言流利、声音响亮的同学;面对学生的种种思维结果，或精彩或不尽人意的回答，教师必须以饱满的热情，充满信任的眼神，宽容的态度，多元化的激励评价和精当的讲解。给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞。老师的评价如“很有自己的见解”、“你肯动脑筋”、“分析得很准确”等。这些激励性评价创设了一种让学生心理安全的教学氛围。在这种形象生动的语言激励下，每个学生都学得趣味盎然，参与热情十分高涨。
总之，有效的引导是教学取得成功的关键。教师应在充分尊重学生主体地位的基础上，摆正自身角色，紧扣教学目标，引导学生主动参与学习活动，激活学生的思维，把学生的美术学习引向自主和谐、多元发展的境界!
参考文献。
[1]美术课程标准北京师范大学出版社。
[2]美术新课程教学设计首都师范大学出版社。
课堂的重要性（优质15篇）篇十五
在美术教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。
1、提供一个民主和谐的环境，鼓励、引导学生自行提出想要探究的问题。在我执教的一年级《我做的玩具》这一课的教学中，我鼓励学生自己提出问题，引导他们进入探究活动：师：“我小时候有许多玩具，你们有什么样的玩具?”学生们畅所欲言。紧接着我抓住这些学生的谈话，把他们引导到将要探究的活动中：“今天的题目是《我做的玩具》，当看到这个标题时，你有什么问题吗?这时学生自然形成：谁做的玩具呢?我可以用什么工具来做玩具呢?等等这些探究的需要，产生进一步探究的欲望。
2、精心设计好导语，调动学生的情感，激发学生的求知欲。一堂课每个环节都很重要，但是让学生自始白终处于积极的自主学习状态，一席好的导语尤为关键。那么好的问题的提出既是科学探究的开始，也是学生探究兴趣的所在，给学生提供一个良好的问题环境，让学生有问题可提。教师可以针对实际问题提出一句耐人寻味的反问句或者有兴趣的排比句生成问题，这非常有效。因为学生很喜欢观察教师，虽然可能一开始并不是有目的、有成效的回答，但我们应允许并鼓励学生思考，激发学生参与的积极性。
例如：在人教版二年级美术教学《乘着大象》一课时，我在首次教学中为了完成教学目标让学生尽快了解大象的形态一开始就问学生：你知道有关大象的哪些问题?学生有的知道问题不敢发言，有的回答问题不着边际，显现出兴致不高。在接下来的几次教学中，我及时进行了调整，先播放各种动物身体分解图，之后让学生用语言来拼图，让学生发现大象和其他动物相比与众不同的地方。学生尽情地参与拼图游戏中，老师：“大耳朵应该在右下角”，“因为只有大象才有那么大的耳朵”……学生兴致盎然，自觉参与，主动探究的意识就加强了。
启发式示范的巧妙运用，将正确性示范和“错误性”示范综合运用，这种示范要求教师示范的范围应该确定以具有普遍规律或程式的技法训练示范为主，而具有创意性、探索性的创作过程就要偏重于启发和引导。
在我所执教的五年级人教版《十二生肖》剪纸一课中，在教授完剪纸的基本知识后，课堂中有两次示范，第一次是教师正确快速地剪出某一动物的基本形;第二次示范是在这一动物的基础形上有意的剪出错误的剪纸纹样，以此提出质疑，好看与否学生自有判断。第一次正确示范是揭示课题，引起学生兴趣，充分调动学生的积极主动性;第二次有意的错误示范引导学生独立思考，学会用观察的眼睛找出问题所在，既巩同了课堂知识，又发展审美能力。在这个案例中，教师在关键处巧妙示范，启发学生积极主动的学，教师的主导作用和学生的积极主动性找到了结合点。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂同的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在课堂上引导学生参与评价，可以激发学生自主学习的兴趣，启发学生主动探索，尝试学习，培养学生的创新能力，从而优化课堂教学。
评价，对于学生来说是一件全新的事物，如果只让学生使用“好看”、“不好看”等简单的词汇进行评价，就不利于促进学生的思考，更不利于引导评价的深入。因此教师要引导学生参与评价必须注意：对发言流利、声音响亮的同学;面对学生的种种思维结果，或精彩或不尽人意的回答，教师必须以饱满的热情，充满信任的眼神，宽容的态度，多元化的激励评价和精当的讲解。给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞。老师的评价如“很有自己的见解”、“你肯动脑筋”、“分析得很准确”等。这些激励性评价创设了一种让学生心理安全的教学氛围。在这种形象生动的语言激励下，每个学生都学得趣味盎然，参与热情十分高涨。
总之，有效的引导是教学取得成功的关键。教师应在充分尊重学生主体地位的基础上，摆正自身角色，紧扣教学目标，引导学生主动参与学习活动，激活学生的思维，把学生的美术学习引向自主和谐、多元发展的境界!
[1]美术课程标准北京师范大学出版社。
[2]美术新课程教学设计首都师范大学出版社。