在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
朱自清散文集阅读心得篇一
信息对称是信息交流时产生的一种状态，它是指双方的信息量和信息质量相等，达成的共识相互理解和相互信任。在当今网络时代，信息对称越来越重要。在这篇文章中，我将谈谈我的一些关于信息对称的体会，以及为什么我们需要更多的信息对称。
第二段：信息的不对称性
信息的不对称性是指一方拥有比另一方更多或更准确的信息。这种情况会导致信息的不平等和信息的不正确。这种情况在很多场合下都会发生，比如在商业谈判中，一方可能会掩盖一些信息以达到更优的谈判结果。但是，这种行为会破坏信息对称，而且会使交流变得越来越困难。因此，我们需要更多的信息对称，以消除信息的不对称性。
第三段：信息对称对我们的意义
信息对称对我们的意义很重要，因为它可以减少误解和不必要的争议。一个对称的信息市场可以使消费者更容易找到需要的商品和服务，并作出更好的决策。在政治和社会方面，一个对称的信息市场可以帮助公众更好地理解政策和决策，同时也可以帮助政府更好地了解公众的需求和反应。因此，信息对称不仅是我们个人的问题，也是整个社会衡量的重要指标。
第四段：如何实现信息对称
要实现信息对称，我们需要做一个很大的努力。首先是加强信息披露和透明度。这意味着信息发布必须具有公正性和准确性，而不影响其他人的利益。同时，我们还需要提高信息获取和处理的技能和能力，并提高我们对不同信息来源的识别能力。这对于消费者和市民而言尤为重要。最后，我们需要建立一个可信的信息交流机制和平台，以确保信息的质量和真实性。
第五段：结论
在信息爆炸的世界里，信息对称显得尤为重要。它不仅可以消除不必要的误解和不必要的争议，还可以保证公众和市民的权益。因此，我们需要加强信息披露和透明度、提高信息获取和处理的技能和能力，并建立可信的信息交流机制和平台，以实现信息对称。只有这样，我们才能更好地应对信息时代带来的挑战和机遇。
朱自清散文集阅读心得篇二
尊敬的各位评委，各位老师：大家好！
我今天说课的内容是九年义务教育六年制小学数学西师版第九册第二单元的内容:《轴对称图形》。
知识目标：通过观察操作等活动，认识并理解轴对称图形的特点，能准确判断哪些图形是轴对称图形，并能找出对称轴。
能力目标：通过各种实践活动，培养学生的观察能力，动手操作能力和创新思维能力。
情感目标：在探究新知的过程中，培养审美意识；激发学生学数学，爱数学的积极情感。
这样的目标设计，打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念本身转化到更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化。不仅要使学生掌握知识目标，还要在学生的学习过程中发展各方面的能力，体会轴对称图形的美学价值。
教学中，要用到的多媒体课件，彩色纸，几何图片，剪刀，尺子等是这节课要准备的教具和学具。
新课程标准指出：教师是学习的组织者，合作者，引导者，根据这一理念，我遵循激、导、探、放的原则。教学中，我精心设计游戏，诱导学生思考、操作。鼓励学生交流，并让学生运用知识去大胆创新。
这样的设计，调动了学生的学习兴趣，营造出活跃的课堂气氛。又在游戏中渗透了轴对称图形的内容，为新课的学习做了良好的铺垫。
第二个环节 主动参与，探索新知
为了帮助学生突破本节课的教学难点，我再一次让学生动起手来，让学生拿出自己的的几何图形，折一折、画一画，找出轴对称图形和它们的对称轴，而我，则积极参与到学生的活动中，重点指导容易判断错误的平行四边形，沿着平行四边形的对角线折，你发现了什么，圆的对称轴，沿着圆的任意一条直径对折，多试几次，你又发现了什么？ 通过学生的动手操作，动眼观察，动脑思考和动口归纳充分调动了学生的各种感官参与学习，即发挥了学生学习的主动性，又培养了学生的发散性思维。
第三个环节 综合实践 学以致用
为了体现数学来源于生活。应用于生活的理念，我设计了三个层次的练习。首先，我安排的直观判断题把一些学生明天大量运用的字母，数字。汉子写在卡片上，只让学生观察，判断，进一步认识轴对称图形特点的认识。学生判断后我又引导学生品味中国文字的对称美，既弘扬了中华文化，又体现了数学课堂的德育功效。
接着，我又让学生用理论来指导实践，创造性地体验轴对称图形的特点。我先让学生独立创造一个从正面看身体的左右两侧是轴对称图形的姿势，学生充分发挥自己的创造性思维，摆出了各种呈轴对称图形的姿势。
而后，我又大胆建议让两位同学或三位同学共同组成一个轴对称图形。并鼓励其他同学做个小裁判，大胆的提出质疑。这样做，即激发了学生的合作意识，又培养了学生的空间想象能力和大胆质疑的品质。
最后，我开展了一个小小设计家的活动，我先利用网络资源向学生展示具有轴对称性质的各种建筑，*城楼、清真寺的门楼，汕头海湾大桥的门楼等等 ， 通过信息网络，美术鉴赏和数学教学的3科整合，教会了学生获取信息的途径，引导学生学会欣赏美，然后，又利用学生热爱学校的情感，鼓励学生积极参加新校门的设计，做到学以致用！
【小结】 整节课，我通过三个环节的教学设计，体现了数学来源于生活，服务于生活的理念，我通过游戏引入，动手操作，交流感受和课外延伸等手段限度的发挥学生的主体作用，使学生在爱数学，学数学，用数学的过程中获得美的感受，得到美的熏陶。
这节课，我的板书设计是这样的，我摒弃了传统概念教学的板书，力求用简洁的文字将概念表述清楚。把轴对称图片作为教学资源展示出来，充分利用。能帮助学生更直观地理解概念和学会欣赏轴对称图形的美。在黑板上展示学生的作品，即能让学生感受到成功的喜悦，又体现了学生在学习活动中的主体作用。我的说课就到这里，谢谢大家！
朱自清散文集阅读心得篇三
对称美是一种历久弥新的审美观念，它在建筑、艺术、设计等领域都有广泛应用。对称美源于对人类的视觉习惯和心理需求的理解，强调对称、均衡和秩序。个人对对称美的体会是：对称美给人一种安定、谐调的感觉，让人感到一种心灵的宁静和平衡。本文将首先讨论对称美的定义和特征，接着探讨对称美对个人的影响，然后探讨对称美的艺术表达形式，最后总结对称美在美学上的地位与意义。
对称美是指在形状、比例和布局方面呈现出左右对称的视觉效果。对称是指一个事物或一种结构具有镜像对称的外观特征，即左右两侧的形态、大小、比例均一致。对称美要求形态、比例和布局要均匀一致，给人一种秩序井然、和谐统一的感觉。人类普遍倾向于对称美，这源于人的视觉和心理习惯，对称美是人们经验中的基本元素。从心理学角度来看，人类大脑内部有一个特殊的处理机制，善于接受和理解对称的信息。因此，对称美是一种人类普遍共识的审美。
对称美对个人的影响是深远的。对称美给人一种稳定、谐和的感觉，让人们感到一种内心的宁静和平衡。对称美的存在能够缓解人们紧张和压力，给人带来一种愉悦的心理体验。同时，对称美也引发人们对秩序和和谐的追求，促进个人在思维和行为上保持良好的秩序。对称美还能提高人们的专注力和注意力，帮助人们更好地处理复杂的信息和任务。总之，对称美在个人的心理健康和思维能力方面发挥着积极的作用。
对称美在艺术和设计中有着广泛的应用。对称美是一种化繁为简的方式，通过几何形状和重复元素的运用，营造出一种整齐、清晰的视觉效果。在建筑中，对称美为建筑物赋予了永恒的价值，塑造了许多具有代表性的建筑形态，如古希腊神庙和法国凯旋门等。在绘画和雕塑中，对称美提供了结构和平衡，使作品更具观赏性和表现力。在室内设计中，对称美使得空间布局更加均衡和谐，营造出一种舒适和宁静的居住环境。对称美也在服装设计、产品设计和网页设计等领域得到广泛运用，带给人们视觉上的享受。
对称美在美学上有着重要的地位和意义。对称美是美的一种重要表现形式，体现了对秩序和平衡的追求。对称美是人们用来感知和理解世界的一种方式，它是一种比例和和谐的表达。对称美的存在证明了宇宙的有序性和规律性，它使人们产生美的愉悦，同时也启发人们探索更高层次的审美境界。同时，对称美也具有文化和历史的内涵，不同文化对对称美的理解和运用有着独特的风格和特色。通过对称美的欣赏和研究，可以更好地理解和尊重不同文化的审美追求。
总之，对称美是一种基本的审美观念，并在各个领域有广泛的应用。它给人带来一种稳定、谐和的感觉，对个人的心理和思维能力有积极的影响。对称美在艺术和设计中有着重要的地位和意义，它是一种表达和传达美的方式。通过对对称美的欣赏和研究，可以更好地理解和赏析世界的美。无论是在艺术创作中还是在日常生活中，对对称美的追求都能够给人带来愉悦和启迪。
朱自清散文集阅读心得篇四
课题课时第一课时班级五（3）编写者一、教材内容分析本节课教材《对称》是平面图形对称、平移、旋转三种形式的其中一种，对称这一教学内容在学生已有的对称的知识基础上，结合学生熟悉的生活情境进行安排的。学生已经掌握了什么是轴对称图形，会画对称轴，本课要在此基础上进一步加深要求，目的是从现实生活中的事物引进，让学生在欣赏图形变换所创造出的美好事物的过程中，进一步感受对称在生活中的应用，体会数学的价值。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1.进一步认识图形的轴对称，探索形成轴对称的特征和性质。
2.能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，初步学会运用对称的方法在方格纸上设计图案。
3.在欣赏图形变换所创造出的美过程中，感受对称在生活中的应用，体会数学的价值。
教学重点：
探索形成轴对称图形的特征及画轴对称图形的方法。
教学难点：
1. 重视学生已有的知识基础，探索两个图形成轴对称的特征和性质。
在二年级学生已经认识了日常生活中的对称现象，有了轴对称图形的概念，并能画出一个轴对称图形的对称轴和它的另一半,这里是进一步认识两个图形成轴对称的概念，探索图形成轴对称的特征和性质，并学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。本节课拟通过画对称轴，观察轴对称图形的特征和画出一个轴对称图形的另一半的活动,加深对轴对称图形特征的认识，从而让学生在已有的知识基础上探索新知识。
2. 通过大量的活动，帮助学生理解图形的对称，增强空间观念。
一、创设情境，激发兴趣
师：在我们数学王国里，有这样一图形，你知道它们是什么吗？（播放轴对称图形）
师：你们知道它的对称轴在哪里吗？你还见过哪些轴对称图形？
师：大家想不想把这么美的图形画下来呢？这节课我们一起来研究学习“轴对称”。（板书揭题：轴对称）
预设：
1.猜一猜
课件出示轴对称图的一半，让学生猜一猜这是什么图形。
师：你能猜出另一半是什么吗？为什么这样想？
2.数一数
师：我们一起来看一看刚才这个图形，现在我把它标上几个点，你们看一看有什么发现？（课件出示a , a’、b , b’、c , c’）它们和对称轴有没有什么关系？先在小组内和同桌说一说。
师：你观察得太仔细了，真是个学习有心人。
师：这些知识是很隐藏的，都被你发现了，你太了不起了。不错，刚才这些知道都是轴对称图形的特点，我们把点a、b、c在数学上叫它原点，点a’、b’、c’叫它对应点。谁用一句话来概括一下这个知识点。
师：（板书生说）
3.画一画
师：现在我们用这些知识来画一画轴对称图形好不好？请同学们拿出方格纸，动手画一画。
师：现在我们一起来看一下，该如何才能又对又快画好呢？首先，要先标好原点，再找出原点的对应点。再画出连线。
4.剪一剪
生1：我发现了点a和a’到对称轴的距离都是2小格，点b和b’到对称轴的距离都是3小格，点c和点c’到对称轴的距离都是5小格。
生2：老师，我还发现了把点a和点a’连起来和对称轴是垂直关系，点b和点b’连起来点c和点c’连起来都和对称轴是垂直关系。
生：原点和对应点到对称轴的距离都相等，它们的连线和对称轴成垂直关系。
生：（画一画），碰到难点，不懂找对应点。
生：动手剪纸。设计意图：小学生都有很强的好奇心，这样能提高学习兴趣，引出学生的自主动脑活动。设计意图：先通过让学生尝试画，再引导学生画，最后总结。画法：形成技能，让学生一步步掌握知识。设计意图：通过操作，动手让学和加深体会，进一步掌握对称图形的知识。
三、巩固新知，提升知识
师：同学们拿出方格纸，根据今天的学习内容，设计一个美丽的图案。师：现在请把自己的作品展示给大家看，并说一说你是如何设计？（把学生的作品贴在黑板上）
生1：如何找对应点，如何画轴对称图形。
生2：我知道了对称图形的特点。
生：动手设计。
四、总结提高，延伸感受
师：其实轴对称图形在我们日常生活中到处都存在，如果你们是一个有心人，定能发现许多，学了今天的知识你有什么感受呀？设计意图：让学生发现数学源于生活，又服务于生活，感受数学的美，体验数学的生活化。
五、作业设计
设计一幅满意的作品。板书设计
轴 对 称
1.标出原点 找出对应点
2.连线画图 形成作品
3.仔细检查 完成作品七、教学反思
朱自清散文集阅读心得篇五
作为一种普世美学价值，对称美贯穿于人类文明的各个领域，无论是建筑、雕塑、艺术还是自然景观，对称之美都被视为一种大自然的艺术创造。对称美的体会不仅仅可以从宏观的整体结构感受到，更可以从微观的细节中感受到。以下将从个人心得出发，探讨对称美在不同领域的表现，以及对个人审美品味的影响。
首先，对称美在建筑领域中的体现是最为明显的。古埃及的金字塔、希腊的帕台农神庙、中国的故宫等都体现了对称美的理念，它们的设计都是围绕着中心轴线来进行的。一个建筑的对称美不仅可以给人带来视觉上的愉悦感，更能够使人产生一种平衡与稳定感。比如，故宫的宏伟建筑群以中轴线为中心，将建筑分布得井然有序，左右对称的布局使人在游览中感受到一种和谐统一的整体美。这种对称美不仅是一种外在的展示，更是一种精神上的启迪。
其次，在艺术领域中，对称美是最基本也是最常见的表现形式。从古希腊雕塑中的完美比例，到中国古代绘画中的左右对称构图，都展现了对称美的魅力。一个艺术品的对称美不仅仅体现在整体构图上，更能从细节中感受到。比如，蒙克的《呐喊》中，画面中的人物以及背景都在对称轴线两边呈现出近乎对称的造型，给人一种独特的冲击力。这样的对称美在艺术品中往往是一种有力的表达方式，能够更加深刻地触动观众的情感。
此外，对称美也常常在自然景观中跃然纸上。比如，清晨的湖面上倒映着树木的影子，就形成了一幅天然的对称画面；夜晚的星空中，星星们呈现出规则的对称排列，给人以无尽的想象空间。自然界中的对称美往往远超过人类的想象，让人感叹大自然的无穷智慧。通过欣赏自然中的对称景观，我们能够更加感受到自然的力量，与之和谐共生。
总体来看，对称美不仅仅是一种外在的造型表达，更是一种内在的审美体验。它能够引导人们走向平衡的生活状态，有助于提高人们的审美品味。对称美让人在欣赏艺术作品或是自然景观时感受到深深的平衡感，这种美的感受在一定程度上可以帮助人们转移注意力、缓解压力、提升心境。近年来，对称美也在心理治疗领域中得到了一定的应用，通过让患者接触到对称美的事物，达到放松心情、抚平情绪的效果。
综上所述，对称美在建筑、艺术和自然景观等领域中的体现使人们能够感受到一种和谐、平衡的美的享受。充分理解和欣赏对称美，能够让人们更好地把握生活中的各种不同状态，平衡自己的情绪和心境。对称美是一种凝聚了大自然智慧的美，让我们从中汲取力量，寻找自身内心的和谐与平衡。
朱自清散文集阅读心得篇六
下面是本站小编整理的小学数学《对称现象》说课稿模板，希望对大家有所帮助。
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书(西南师大版)数学第六册第115页的《对称现象》。
这节课内容主要是结合生活情境和现实题材，从实践到理论，再用实践检验理论，层次分明，循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中具有对称现象的事物，让学生初步感知对称现象的基本特征，激发学生的学习兴趣，为后面的轴对称图形做好准备。
知识目标：结合具体的实物或图片，知道对称现象的基本特征;。
能力目标：经历观察、讨论、交流等活动认识对称现象，培养学生的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会判断对称现象。
情感目标：感知现实世界中普遍存在的对称现象，体验到生活中处处有数学，感受物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。
重点：初步感知生活中的对称现象
难点：认识对称现象是本节课的一个难点，使学生正确理解生活中的对称现象的特征，往往是很大一部分学生感觉比较困难的，因此将其作为难点。主要将采用“观察发现——实践验证——操作应用”的方式来突出重点，突破难点。
学生学习本单元内容的基础是他们已有了一些生活经验及初步认识的简单图形，如学生已经的长方形、正方形、圆等几何图形是学习对称图形的知识基础。对称这一概念是学生第一次接触，还有些陌生，但生活中许许多多的具有对称现象的事物学生也看见过，对三年级学生而言，都具有一定的好动心理和实践操作能力，所以要充分调动学生的操作进行教学。
本节课主要采用“观察发现——实践验证——操作应用”的教学流程。
为了有效地实现教学目标突出重点，突破难点，教学中遵循教师为主导，学生为主体的原则，精心设计各个环节，创设问题情境，把教材内容与电教媒体有机地结合起来，化静为动，激发学生探求新知欲望，同时通过引导学生观察、思考、实践等培养学生主动探索知识的能力。
针对新课程教学思想，本节课的教学，要注意以下几个问题：
1、首先要营造一个愉快、和谐、民主的课堂气氛。通过老师的语言、动作、表情，传递给学生一种亲切、鼓励、信任的情感意识，形成和谐的课堂氛围，从而有效地引导学生主动学习，体现学生学习的主体地位。
2、其次是要调动学生学习的主动性，激发学习兴趣。采取的手段主要是让学生动手操作，初步感知。安排动手操作，验证讨论，让学生带着教师给出的问题边自学，边思考，达到学有所思，学有所获的目的，这样，可以做到既让学生学习，又让学生的能力得到培养。
3、紧密联系学生的生活实际，选取学生比较熟悉的题材和图形让学生观察、操作，既有利于让学生感受到对称现象在现实生活中的存在，培养学习数学的兴趣，又有利于学生对对称图形的认识。
总体思路 ：“努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。”秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，将教学思路拟订为“初步感知——实践验证——操作应用”努力构建操作探索型课堂教学模式。
引入：同学们，我们生活中有许多有趣的现象，大家要善于观察、发现，从中就能学到很多知识，胡老师就从生活中学会了一个魔术，大家想不想看老师表演一遍?(想)(魔术：印花)
老师把白纸贴在黑板上，用毛笔在纸上画一幅画，然后将纸对折，提问：请同学们猜一猜现在会产生什么现象?(两边一样的画)
请大家仔细观察这两幅画，你发现了什么?(两边一样)
本环节的设计意图是通过“印花”魔术的方式引入新课内容，激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心。然后让学生初步了解现实生活中存在的这种特殊现象，初步感知对称现象的基本特征是“两边一样”。
像这种沿着中间这条折痕对折后，两边一样的现象，在我们生活中还有很多，下面请同学们随老师一起去看一看。
(大屏幕展示常见的对称现象，学生欣赏。)
像我刚才所看到的这些两边一样的现象，就是我们今天所要学习的对称现象。(揭示课题：对称现象)
本环节的设计意图是让学生观察大量的现实生活的对称现象，使学生认识到我们生活中存在许多这种对称现象，通过学生的“看”，引出对称现象的“两边一样”同时揭示新课。
请同学观察老师给带来的两只蝴蝶图片(一只对称的，一只是残缺的)，它们是不是对称图片呢?(一只是，一只不是)为什么?(有一只是两边一样，有一只两边不一样)
那么我们又怎么知道蝴蝶左右两边是不是一样呢?(沿着中间这条线对折，看能不能重合)
请同学先说一说沿哪条线分开，蝴蝶两边一样，然后请同学上台动手折一折。
我们通过对折，看两边能不能重合，能重合的就说明两边是一样的，这样我们就可以判断一个图形是不是对称的。
提问：请同学看一看这两只蝴蝶，你更喜欢哪一只?(对称的哪只)为什么?(因为它对称的)为什么喜欢对称的?(因为对称的很美)
(板书：美)
我们大自然中的很多事物都是很美，同学们一定要爱护它们，不要随意破坏我们美丽的大自然。
本环节的设计意图是为了验证学生的观察是否正确，学生刚才通过“看一看”看出对称现象是两边一样，通过两只蝴蝶进行对比来看，然后让学生通过对折，看是否能够重合，从而验证学生的观察出“两边一样”的正确性。同时通过两只蝴蝶的对比，引出对称美，并对学生进行情感教育，教育学生要爱护大自然。
师：我们学过很多的平面图形，请同学来判断一下哪些平面图形是对称图形，哪些不是对称图形?(出示长方形纸、正方形纸、圆形纸等)
请同学上台折一折，看两边是不是一样，能不能重合?
得出：长方形、正方形、圆等是对称的。
(教师将对称的图形纸贴在黑板上)
本环节在学生认识了对称现象的基本特征后，让学生应用对称现象的特征检查我们生活中的图形如长方形、正方形、圆等是否是对称的，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
同学们知道了怎样来判断对称现象，下面请同学来找一找我们校园里的对称现象。
(1)出示校园操场图
学生观察，并从中找出对称现象，并说一说沿哪条线分开两边一样。
(2)找一找生活中的对称现象
其实我们的生活中还有很多图形或物体都是对称的，你能找一找吗?请同学之间相互说一说。
(学生讨论，寻找生活中的对称现象，再请学生说一说。)
(教室两边的窗户、坐的凳子、黑板、人的两只眼睛、两只耳朵、伸出的双手等)
(学生比出各种各样的动作，如：学小兔、举双手、做有趣的舞蹈动作等。)
师：同学们，对称现象在生活中随处可见，同学们刚才所说的对称现象，请同学们想一想我们生活中为什么会有这么多的对称现象?(对称很美)
本环节是让学生找一找我们生活中的对称现象，使学生意识到我们生活中大量存在对称现象，并让学生体会到因为对称美，所以生活中才会有这么多的对称现象。
师：同学们，我们生活中的对称现象都是那么美丽，我们要学会利用对称，美化我们的生活。下面请同学随老师一起来动手制作一些美丽的对称图形呢。
(1)画
先将纸对折，将一张复写纸夹于中间，任意在纸上画一幅画，请学生猜想打开后会产生什么现象?(两幅一样的画)
请几名学生上台动手画一画。
(2)剪
先将纸对折，先用笔画一些简易图形，然后沿边线剪开，得到一些对称图形。(如衣服、花瓶等)
请学生上台剪一剪。
(3)折
学生拿出老师先发的纸，自己动脑折出一些美丽的对称物体来。
选择优秀的学生作品，进行展示，并做出评价。本环节设计了“画”、“剪”、“折”三种简单的制作对称图形或对称物体的方法，主要是培养学生应用数学知识和学生动手操作的能力，并让学生体会到数学来源于生活之中，同时又应用于生活。
(我知道了什么是对称，我认识了生活中许多的对称现象)
师：同学们说得很好，今天我们不但感受到了对称美，而且还能创造对称美。其实呀，数学就在我们的身边，只要同学们注意去观察、发现，从中就能学到很多数学知识。
1、遵循小学生的认知特点，指导学生操作、观察、引导概括。
2、注重培养学生的形象思维和抽象思维
3、学生动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法
回到课前引入的话题：数学就在我们的身边，只要同学们注意去观察、发现，从中就能学到很多数学知识。数学知识由具体到抽象，又由抽象回到具体，在这样周而复始的过程中，学生在获得了从感性材料向理性知识的飞跃过程。
对称现象
印花
印花
两边一样——美
板书设计主要体现本课的知识重难点，使学生认识到对称现象的特征是两边一样，更着重体现出对称的美。
本节课的总体设计体现了数学知识来源与生活，扎根与生活，又运用与生活。教学中注重学生在课堂上亲手实践，亲自体验，主动探索，确保学生的主体地位。练习体现了层次性，知识技能得以落实与发展。
朱自清散文集阅读心得篇七
对称是指物体的两部分（或多部分）在某种规律下相对应的形式美感特征。对称在日常生活中无处不在，从自然界中的花瓣和蝴蝶，到人造物中的建筑和家具，都可以看到对称的存在。对称事物是一种普遍存在的美感特征，在观察和欣赏中可以带来独特的体验和感受。在本文中，我将分享我对对称事物的心得体会。
第二段：对称事物的美感特征
对称事物的美感特征主要包括形式的平衡、和谐的比例、视觉的对等和稳定感。对称的形式平衡是指左右对称的物体在形式和大小上具有相似性，形成一种和谐的比例。对称的视觉对等性是指视觉中心附近的图形和色彩的分布相等，可以带来视觉上的稳定感。通过这些美感特征，对称的事物可以给人带来一种平静和安宁的感觉，可在快节奏的生活中带来一丝缓和的效果。
第三段：对称事物的艺术价值
对称是美学中的重要概念，可以运用在许多艺术形式中，如绘画、雕塑和建筑。在建筑设计中，对称被广泛应用，可以提高建筑物的稳定性和美观性。例如，中国古代建筑中的中轴线对称设计可以带来一种庄重和宏伟的感觉。在绘画和雕塑中，对称可以使画面或雕塑更富有美感，增强作品的感染力和表现力。
第四段：对称事物的心理效应
通过观察对称事物，可以引起人们的心理反应和情感体验。对称物体可以带来视觉上的平衡感和稳定感，这种感觉可以舒缓人们的情绪和减轻压力。另外，对称物体还可以激发人们的好奇心和探索欲，使人们更加深入理解和欣赏对称事物的美。
第五段：总结与展望
对称事物作为一种普遍存在的美感特征，可以带来一种独特的体验和感受。通过对称事物的欣赏和探索，可以提高我们的审美水平和美学素养，同时也可以舒缓我们的情绪和减轻我们的压力。未来，我们应当更加关注对称的价值和应用，使其更好地服务于我们的生活和社会。
朱自清散文集阅读心得篇八
两个做法：
（一）处处留心皆学问
本节课的设计上，我充分体现了“中心对称图形”这个重点，围绕它我进行了全方位的筛选材料，这些材料都是我平时积累的结果，其中有生活中的、小学算术中的、物理内容的、扑克牌上的、游戏里的、打油诗里的等等材料，从表面上看似乎没有多少联系的东西，最后都能很自然地为所统领，很自然地归属于“中心对称图形”这个中心。数学是一门讲究理论、讲究层次和条理的学科，对于没有真正感悟到数学之美的初中生来说，是容易枯燥的；当老师把数学和学生的生活紧密联系起来时，孩子们才会容易产生共鸣，进而对数学发生兴趣。因此，平时我特别注意收集跟数学有关的生活素材，以便于在教学中能简明、有趣地说明一些难懂或易错的数学知识。
（二）总结学生的新颖解法并充分利用它
在课堂教学中，我特别重视总结学生提出的问题和新颖的解法，数学问题往往是多个角度来考虑，特别是在几何证明题中，一道题往往有多种证明方法，因此在几何教学中，我注意例题的精选，精选出的例题在课堂中给学生充分思考的时间，充分去挖掘学生思想中蕴含的这部分的知识，然后让学生之间交流；上课时，对于每个学生回答的问题要及时给予评价，尽可能的多鼓励，这样会激励更多的学生参与到课堂中来。
有时候，刚在三班上完课，又到四班上在讲同样问题，就可以给学生说这个问题是刚刚在三班某个同学回答出来的，这样会暗示四班学生三班学生能回答的问题我们四班同样能回答的，人都有不服输的心里，这样会激励更多的学生参与到课堂中，同时对三班的同学也会起激励作用，课下会有四班同学给三班学生说到这个事情的，因为好事情传播的速度是很快的。三班的这位同学听说在四班的课堂上老师用到了他回答问题的方法，他至少会高兴一天的，今天这样明天也这样，经常这样学生就会对这门课程保持比较高的热情，这样对学生有利对自己也有利啊。
当一个学生的解题方法，通过我的加工拓展变成一种解题思路，每一次使用时，我就专门提出“这次我们应用某某同学的方法来解它”，对这个同学来说是莫大的心理鼓舞。
有一段，我曾经把自己学生作业中一些新颖解法汇集在一起，办成了一个小报，转发全年级每一个学生手里，以此来鼓舞学生、激发学生学习数学的兴趣。同班学生的独特解法上了第一期，其他学生就渴望下一期有自己的杰作，就会在作业中很努力地钻研而不是应付。
两个问题：
（一） 公开课上我“戴着镣铐跳舞”
本节课上，在探讨图形分割时，一个学生就提出了一个新的想法：把虚拟的一个小长方形割下补到另一个实图的对称位置，当时，为了不耽误时间，我仅仅简单交代一下就过去了；其实在这个地方还有许多可探讨之处，而且不少学生并没有真正理解。
上公开课，对我来说，感觉就像是“戴着镣铐跳舞”，不敢象平时那样可以根据学生提出的问题任意发挥，生怕因“不小心”临时发挥，无法完成课堂程序。比如，这节课上，有一个“9棵树栽10行，每行3棵的栽法”， 如果从这个题目引开来，同样有许多“中心对称图形”的变化，但是，进行这个内容就必然会影响这节课的课堂设计，当时，我就忍着割舍掉去进行安排好的内容。虽然上课之前自己已经充分准备好自己的上课内容，教学环节的处理都已经安排好，课堂上问题的设置，问题的回答会出现什么问题一般都能预料到的，可是在实际上课时，往往会有一些问题是出乎预料的；当一个学生提出一个问题或一种新的解法时，老师则可能因时间的问题而暂时放下不管，这会极大地挫伤学生的求知欲望；如果这些问题能得到圆满地解决，就会激发提问题的学生对数学学习的信心和成就感。何况我们面对的是很有思想的学生，现在的孩子聪明程度是相当高的，特别是这些学生是你教过一年、两年后，你的许多解题思想、习惯性解题思路已经被他所熟知时，他处在了“知己知彼”的位置，再加上学生多、思考方式也多，因此课堂上我从不敢轻视学生们提出的问题及对某个问题发表的看法。这就造成了，公开课上既希望学生有问题，但又怕学生提出一个意想不到的问题。
我一直认为知识是在课堂上逐步生成的，不是死的，这才是课堂的“血和肉”，不应该为了追求课时内容的完整，忽略课堂效果，学生学习能力的提升才是课堂真正的高效，即所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，也是我们做教师的最终目的。
我曾经在一次听课时看到这样一堂课：一个语文老师在上一个公开课时，因为内容需要，老师描绘了一个诗人在某一优美意境中即兴创作了一首诗，当时就有一个学生提出朗诵一下自己的一首诗，后来竟然出现班里大部分学生都要求做诗，没有想到这个老师竟然答应了，这节课后来竟上成了赛诗课。你怎样评价这样的一节课呢？但是，学生们乐意，参与度也特别高，我感觉这节课孩子们的收获是不小的，比老师中规中具地上一节课更能激发学生对语文的热爱。
（二）公开课中的“假活跃”与“真沉闷”
有时，公开课上有的问题设计导向性太明了，干涉或控制了学生的思维，明显带有程式化，缺乏教学过程中应有的生气。课堂上有一段时间，学生好像成了配合我上课的配角，没有给足学生应有的思考空间，失去了学生的主体作用。教学过程中学生只是被动的回答问题，很少主动的提出问题；特别是教师一对多的问答，其实一问一答的机械形式，是一种无实质性交往的“假”对话，是一种变相的灌输式教学，后果是：看着热闹，实则沉闷。人的好奇心是天生的，初中学生的认知特点决定了他们拥有探求新异事物的天然需要。孔子说：“知之者,不如好之者；好之者,不如乐之者”，他强调的就是兴趣。兴趣就是学生积极探索某种事物的认识倾向，这是大家所熟知的一条真理；教师在课堂教学中如能恰当地运用情境激起学生的兴趣，可以取得很好的教学效果。但是，教师上课时，往往讲的有点多而让学生思考、提问、交流的有点少，无论是学生与学生之间或是老师和学生之间，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习，你有一个思想、我有一个思想，经过交流都有了两个思想或碰撞后的多个思想；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
上课时，引发学生的探究兴趣、给学生以信心，是老师的一个重要任务。
课后的一点反思，和大家共同交流。