初中作文要求学生注重语言的准确性和表达的连贯性，同时也要注重情感的表达和思想的独立性。以下是小编整理的一些优秀的初中作文范文，供大家参考和学习。
初中生活中的作文写作指导（专业22篇）篇一
说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。说明文实用性很强，它包括广告、说明书、提要、提示、规则、章程、解说词、科学小品等。
按照不同的标准，说明文可分不同的类别：
依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。事物说明文的说明对象是具体事物。通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物,例如：《中国石拱桥》、《苏州园林》等。事理说明文的说明对象是某个抽象事理。将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚，使读者明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的，例如《大自然的语言》、《奇妙的克隆》等。根据说明语言的不同特色，把说明文分为平实的说明文和生动的说明文两种。
根据说明文的体系不同，还可以分为自然科学类和社会科学类。
以说明为主的表达方式是说明文与其他文体的主要区别。在各种文章样式中，说明文体是一种客观的说明事物,阐明事理的一种文体。说明文的特点是“说”，而且具有一定的知识性。这种知识，或者来自有关科学研究资料，或者是亲身实践、调查、考察的所得，都具有严格的科学性。
说明文的语言特点。
准确、简洁、平实是说明文语言的主要特点。当然，说明文的语言风格也是多种多样、各有特色的，有的以平实见长，有的以生动活泼见长。以此为据，可概括为平实说明和生动说明两种方式。一般来说，以说明事物为主的说明文，重在抓住事物的特点，用简明的语言平实地加以说明。而科学小品，讲究趣味性、文艺性，须要作必要的生动、形象的说明。
1.时间顺序。时间顺序是文章常见的记叙、说明顺序之一。即按照事理发展过程的先后来介绍某一事物的说明顺序。凡是事物的发展变化都离不开时间，如说明生产技术、产品制作、工作方法、历史发展、文字演变、人物成长、动植物生长等等，都应以时间为序。时间顺序在文章中使用恰当就可以起到画龙点睛的效果，说明清楚，使读者一目了然，所以在文章时间顺序也是一种独特技巧。2.空间顺序。空间顺序。即是按事物空间结构的顺序来说明，或从外到内，或从上到下，或从整体到局部来加以介绍，这种说明顺序有利于全面说明事物各方面的特征。一般说明某一静态实体（如建筑物等），常用这种顺序。；《故宫博物馆》按照先总后分的顺序，先概括说明故宫建筑物的总体特征，然后再具体介绍太和门、太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫……御花园，而在介绍每一座建筑物的时候，则又按照先外后内、先上后下的顺序。
3.逻辑顺序。逻辑顺序即按照事物、事理的内在逻辑关系，或由个别到一般，或由具体到抽象，或由主要到次要，或由现象到本质，或由原因到结果等等一一介绍说明。逻辑顺序主要分成12种——从原因到结果、从主要到次要、从整体到部分、从概括到具体、从现象到本质、从具体到一般、从结果到原因、从次要到主要、从部分到整体、从具体到概括、从本质到现象、从一般到具体。不管是实体的事物，如山川、江河、花草、树木、器物等，还是抽象的事理，如思想、观点、概念、原理、技术等，都适用于以逻辑顺序来说明凡是阐述事物、事理间的各种因果关系或其他逻辑关系，按逻辑顺序写作最为适宜。
说明文的结构一般有两种：总分式，事物说明文常用的结构形式：（1）总——分，如《苏州园林》（先总体的概括，再分说。结尾没有总结性的语言），（2）总——分——总，如《故宫博物院》；递进式，各层之间的关系是由浅入深、由表及里、由现象到本质。各层之间的关系为递进关系。如《向沙漠进军》。
六、说明文常用的说明方法。
(1)下定义。用简明的语言指出被说明对象的本质特征。从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。下定义能准确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。
(2)分类别。把被说明对象按一定的标准分成不同的类别，一类一类地加以说明，叫分类别。如《食物从何处来》把生物获得食物的途径和方法划分为"自养"和"异养"两类，然后分别说明。
(3)举例子。举出实例进行说明，使内容具体化，叫举例子。《中国石拱桥》通过介绍赵州桥和芦沟桥，使人们具体了解中国石拱桥的特点，用的就是举例子的说明方法。
(4)列数字。用准确的数据说明事物的某些方面，这种方法叫列数字。如"笔全长13.5厘米，笔身约占3/5，笔帽约占2/5。顶端的活动小枢纽能自由伸出和缩进，像个乌，长0.7厘米，笔挂长3.9厘米。"(《我的圆珠笔》)。
(5)作比较。就是通过比较说明事物和事理。例如《苏州园林》中，用苏州园林建筑的不对称与我国古代宫殿和近代的一般住房的对称进行比较，突出苏州园林的自然之美。
(6)打比方。说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。"石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。"形象准确地说明了石拱桥的外形特征，这句话就用了打比方的说明方法。
(7)画图表。为了把复杂的事物说清楚，还可以采用图表法，来弥补单用文字表达的缺欠，对有些事物解说更直接、更具体。使读者直观，一目了然地了解事物的特征。
(8)引资料。资料的范围很广，可以是经典著作，名家。
名言。
公式定律典故。
谚语。
等。
(9)摹状貌。为了使被说明对象更形象、具体，可以进行状貌摹写，这种说明方法叫摹状貌。（和描写要区分开，两者虽一样，不过是在不同的文体中的。）。
(10)作诠释。从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释，这种方法叫诠释法。
1、必须抓住特征。所谓特征，就是指事物所具有的独特的地方。任何事物都有各自的特征，这也是它区别于其它事物的主要标志《活板》介绍我国古代的印刷术，就当时说："活板"这种印刷术的主要特征是"活"。因而文章在介绍中自始至终抓住了这个特征，把活板的印刷历史、制作方法和使用方法，介绍得十分清楚，使读者有了确切的了解。能不能抓住事物的特征，主要取决于作者对事物有没有细致的观察和深入的研究。
2、合理安排顺序。事物大多是具有复杂性的，必须从多方面去介绍，才能讲清楚它的特征。依据事物本身固有的条理，是将说明文写得条理清楚的根本保证。事物本身固有的条理顺序，一般说来，有以下几种：
(1)空间顺序。是指按照物品的空间方位进行说明。或由远及近，由近及远;或由内到外，由外到内;或由上到下，由下到上;或由前到后，由后到前等等。说明物品的形状、构造，一般采用这种顺序。
(2)时间顺序。是指按照时间发展的先后进行说明，先发生的先说，后发生的后说。说明事物发展变化的过程，往往采用这种顺序。如《看云识天气》中有一段描写天气的变化，由晴转阴，由阴转雨(雪)有时间先后的顺序，天空的云随着这个时间的推移，也变化着不同的形态：卷云--卷层云--雨层云。就是按时间先后的顺序写的。
(3)逻辑顺序。是指按照事物内部的联系和人们认识事物的规律来安排说明的顺序。由。
整体到部分，由主要到次要，由浅入深，由简到繁，由具体到抽象，由现象到本质等，因此，说明文作者在考虑文章思路时也必须符合这些认识规律，才能使自己的文章正确地反映人们对客观世界的认识过程，同时又能适应读者的接受能力和欣赏习惯。如《大自然的语言》说明物候现象来临的因素，共写了三段：第一段说，"首先是纬度"，第二段指出，"经度的差异是影响物候第二个因素"，第三段指出，"影响物候的第三个因素是高下的差异"。这个层次顺序的安排，就是由主次决定的。
3、选择说明方法。说明事物的方法很多，我们选择什么样的说明方法要根据自己的文章而定，因为运用一些说明方法的目的，是为了更正确地说明事物。
4、语言描述准确。说明文的语言，和其它文体一样，都讲究用词准确，表述明白，这是写好各类文体章的基本要求。但是，说明文作为一种独立的文体，对文章的语言又有自己的特殊要求。说明文是以介绍知识为主的一种文体，无论是解说事物，还是阐明事理，都必须讲究科学性，按照客观事物的本来面目，老老实实地说清它们各自的特点和本质，既不允许虚构夸大，哗众取宠，也不允许艰深晦涩，佶屈聱牙。这样，说明文的语言就应该简洁明了，质朴无华，也就是语言要"平实"。
初中生活中的作文写作指导（专业22篇）篇二
使用这种方法应注意：
1、抒情要有真情实感，不要无病呻吟。
2、抒情要与全文的感情基调一致，与文章的情景吻合。
3、拟人、比喻、反复修辞皆可作为抒情的手段，可以在开篇中恰当运用。
例文：
冬夜。
冬天的夜晚，大街显得冷清而美丽。一排排的路灯，像一串串耀眼的珍珠项链;白垲垲的雪地在路灯下闪闪发亮，散发出柔和的`光。
我爱星星。
每当夜幕降临，那深蓝的帷幕上缀满了一颗颗闪闪发光的“宝石”，像一双双智慧的眼睛，不停的闪动，那就是月亮妈妈的无数的孩子——满天的星星。
初中生活中的作文写作指导（专业22篇）篇三
盯住画面细观察。看画面上是人物、景物还是动物，是单幅还是多幅。不仅要把握图的全貌，而且要观察到每个部分的每一细节。审准题目，确定写什么和由哪入手。
认真分析抓重点。根据观察的结果，深入分析、判断，确定文章的中心和重点。进一步考虑哪些地方详写，哪些地方略写或不写。
展开想象巧构思。在观察分析的基础上，紧扣画面，充分利用自己生活、学习中的积累和体验，展开想象。把画面上的人、景、物的关系与人物的语言、行动、心理以及故事的前因后果构想出来。再通过具体、细致、生动的叙述和描写，把自己意图充分表达清楚。
完成初稿再回顾。初稿完成后，在时间许可的情况下，认真回过头来，把图和文结合起来看一看：一看对画面的观察、分析有无遗漏或失误;二看对人、景、物关系的判断和联系是否合理;三看重点是否突出，详略是否得当;四看叙述和描写是否恰如其分。在“四看”的基础上，进一步修改或增删。当然，也可根据自己的平时做法和考试时间，边看边改。
现在你明白了吧，按照上面的要求，再试试，你一定会发现看图作文的奥秘。
立意就是确定文章的主题。主题是文章要集中表达的思想和观点，是文章的灵魂和统帅，也是作者写作意图的集体现。因此，要写好文章，必须要确定好主题。只有确定了主题，才能围绕要表达的主题去选择和组织材料，也才能根据表达主题的需要去安排结构，遣词造句。立意要做到正确、集中、深刻、新颖。
一篇文章只能有一个主题，不能多中心、分散、杂乱。对于学生来说，除了要考虑以上因素外，还应注意下面两点：
(1)要确定主观上有见解的主题。学生的生活经历、知识范围和思想认识水平都还有限。如果所确定的主题自己还说不清楚，把握不好，就不可能写得深刻。
(2)要考虑时间的因素。确定在限定的时间、篇幅内能充分展开论述或表现的主题。学生作文有时间上的限制，字数也不可能太多。因此，选择的主题不能过大。如果太大，在一定的时间、篇幅内难以展开，文章就会写得空洞、抽象。
文章的主题确定之后，要从全文的各个方面来加以表现。在文中可以用一句话或一个段落来加以说明，也可以用格言、警句之类的话来表现中心思想。
只有围绕着主题来写，写起作文来才能得心应手，才能写出好作文。
初中生活中的作文写作指导（专业22篇）篇四
我的初中的生活就像五味瓶一样，不仅有酸、有甜、有苦、还有辣!
小学时，我总是盼望上初中。与其说是盼长大，不如说是盼望初中的自由。在我看来，初中是一个快乐的阶段——没有烦恼;没有忧愁;更没有父母的唠叨。可当我迈进初中后，才真正的了解到初中生活并不像想象的那么简单。
初中的学习科目越来越多;作业越来越难;知识越来越复杂;自然酸甜苦辣也体会得越来越深：
每当考试不理想，我会恨自己不争气，流下后悔的眼泪;偶尔老师轻声的诘责，我也会觉得委屈而心酸。但是，酸却是一份生活的馈赠，每当我考试不好而心酸的时候，我就会明白：成绩需要付出，努力才会得到回报。每当我受到批评而心酸的时候，我会告诉自己：自作自受，决不能再犯。就是这样一次次的酸楚，让我明白“酸不过如此”，只要牢记这句话，我将不怕受挫。
三年的同学友谊浓郁香醇，甜进心坎。从刚入学时的互不相识，到逐渐走在一起，直到无所不谈。甜，就像蜜糖吃进嘴，一点点地甜到心里。大家开心的在一起读书、写字;在一起畅谈天下大事;在一起跳皮筋、打篮球。快乐，大家分享;困难，一起担当。幸福就是这样吧!
为了考上重点高中、重点大学，为了实现梦想，我们需要付出艰辛的劳动。天刚亮就要起床，为的是抓紧时间背诵;晚上10点了还不肯入睡，为的是不把今日的任务留到明天完成。白天“语、数、外、物、化”，科科都有作业;晚上秉烛夜读，只因明天老师要将作业检查。“唉!累死了!”想看看心爱的动画片，却被成堆的作业困住，无法脱身。
身为一名班干部，学习、工作、劳动，样样都要走在前面。早自习，我拿着书走上讲台大声的组织早读，不知从哪个角落飘出一声“出风头”，这时便有种麻辣的滋味漂浮在心头。躺在床上，心里也会想想“有什么办法能发动全班同学合作完成老师交代的任务?如果真能那样，岂不是两全其美吗?”
初中生活就像一个“五味瓶”，五味俱全。初中三年，我已尝到了那其中的酸甜苦辣。然而我坚信：一分耕耘，就有一分收获。只要我不停的努力学习，以真挚诚恳的态度待人，我们将一起走过酸甜苦辣的初中，共同走向美好的明天!
转眼间，我的人生第一个学习阶段在不知不觉中结束了，又开始了我人生的第二个阶段——初中生活。
开学第一天，紧张、开心、激动的心情促使我迫不及待地想早点来到学校，来到我即将要生活三年的学校——城东中学。迈进校门的那一刻，脸上的笑容已溜到了九霄云外，只剩下紧张、害怕。那欢笑声，那说话声，那玩耍声……校园的.一切都是那样陌生，但这陌生的环境却又充满“诱惑”，让我渴望去了解它。我来到107班——我在教室坐下后，周围的一切又都是那样陌生，好像是两个不同世界的。但我坚信，我和她们一定会成为好朋友。
在小学时，常听老师们说，初中的老师是最“残暴”的，动不动就“鞭打”学生。可是，经过几个星期的学习，我发现所有的老师并非都是“学生杀手”，相反，我发现他(她)们个个都是平易近人。特别是语文老师讲课十分生动，朗读课文的时候也十分有感情。面对陌生环境的我们，心中自然有些害怕，上课也不敢举手发言，语文老师常常鼓励我们，使我们对这个陌生的环境渐渐熟悉起来。
第三个星期的星期二下午，我班进行了班干部评选。在小学的我，一直担任着副班长和文娱委员。我心想，初中应该也能谋得“一官半职”吧。可惜结果是那样残酷，那样无情——我“名落孙山”了。我很伤心，但我不会因此而气馁。我相信，在往后的日子里，我一定会“金榜题名”。
我的初中生活，一定会十分充实的，你们说对吗?
初中生活中的作文写作指导（专业22篇）篇五
使用这种方法能增强文章的说服力，使读者能更好的体会到作者的写作意图。
使用这种方法应注意：
1、要明确的表现出赞扬什么。
2、对比的范围要因人、因事、因景而异。
3、对比开篇只在开篇局部进行。
4、对比多用转折句式，要委婉自然。
写景引用开篇法。
使用这种方法应注意：
1、所引用的诗词等，一定要有增强说服力、富有启发性的作用。
2、所引用的诗词等，要能表达自己的情感。
3、所引用的诗词等，要是人们较为熟悉，易于理解、接受的，且要符合人物身份。
写景设问开篇法。
使用这种方法应注意：
1、这种方法，是自问自答，是无疑而问的。
2、有问不答，不是设问。
写景抒情开篇法。
使用这种方法应注意：
1、抒情要有真情实感，不要无病呻吟。
2、抒情要与全文的感情基调一致，与文章的情景吻合。
3、拟人、比喻、反复修辞皆可作为抒情的手段，可以在开篇中恰当运用。
写景点题开篇法。
使用这种方法应注意：
1、要认真审清题目，确立文章要表达的中心思想。
2、题目是文章的眼睛，文章开始就围绕题目意思展开叙述描写，入题快，避免臃肿;目标明确，避免离题万里。
3、如果题目上点明了中心，开头就有揭示中心的作用;如果题目没点明中心，开头可作为全文的总结。
4、要根据文章需要，灵活巧妙的与其它方法结合运用。
初中生活中的作文写作指导（专业22篇）篇六
破题：“求素”是一个大题，“求”为寻求，“索”为探索。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求素”，面对这样一个大题，可用“化大为小”法，截取人生的某一横断面，选取自己最熟悉的、感触最深的、发生在自己身边的事来写。这样，就可摆脱无法取材难于下笔的困惑境地。具体做法是，化小写作的题材和范围。如：在正题“求索”下加副题“美好的童年”，写童年时代的求索;加副题“深山探宝记”，写向大自然的求索;加副题“图书馆中的快乐”，写在浩瀚学海中的求索。化大为小，从小入手，从小写起，这样思路就容易展开了。
例二：题目：机遇。
破题：有些作文题，由于概念抽象，让人难以把握和驾驭，“机遇”一题就是这样一个题目。怎样写好这类题目呢?用“化抽象为具体”法，可自然启开思路。
人实际就生活在机遇中，然而，机遇不是坐而待等唾手可得的，要靠自己去寻求、争取、把握。故而应立足于自身的经历，从众多复杂的具体事物中，去开掘表现主题的矿藏。
比如，在火车上，偶遇一书法家指点迷津，使自己的书法技艺得到提高是机遇;由于经常出入书店，偶遇签名售书的作家面授机宜，从而使自己爱上了写作，也是机遇。推而广之，偶遇一人，偶做一事，偶触一物，使自身思想上有所悟、有所感、有所振，从而使自己的生活又掀起了新篇章的一切有关内容，都是写机遇的好材料。
例三：题目：收获。
破题：有的文题，初看貌似简单平实，破题立意不算太难，但一经推敲，方感头绪繁多，不易理清。要把握文题，选好角度，写出精要，尚需细细斟酌。
“收获”一题，概念内涵较为丰富，可以说是持之以恒的成功，也可以说是锲而不舍默默耕耘的结果，有一分辛劳，便有一分收获。然而如果按照不分巨细兼而有之的立意行文，只能形成材料的堆砌和存储，达不到以文达意、以文传情的目的。这里，就要用“化纷繁为单一”法。
所谓“化纷繁为单一”，意为从条件分析入手，于纷繁笼统中理出浅显易写的单一内容，内容单一了，主题也就易于把握和体现了。
收获是多方面多角度的。但无论何种收获，第一次总是最令人难忘的，所以“第一次”是写收获较易把握的单一内容。
如第一次登山。望着群峰壁立高耸的山巅，望着突兀峻险无可攀附的重重巨石，真可谓望山兴叹，不寒而栗了。但当流尽了无数惊吓的汗水，带着数不清的累累伤痕，最后终于头顶蓝天，把巍巍大山踩在脚下，这时既领略了“无限风光在险峰”的壮美景色，又悟出了“有志者事竞成”的人生哲理。如此下笔，文章就好写了。
所以，你可以这样做。每次写作文，都想想如何化大为小，化抽象为具体，化繁为简。如此努力一番，再加上老师适当指点，一定可以掌握破题的方法。
初中生活中的作文写作指导（专业22篇）篇七
使用这种方法应注意：
1、这种方法，是自问自答，是无疑而问的。
2、有问不答，不是设问。
例文：
我爱露珠。
春天，万物萌生。你喜欢什么呢?时妩媚多姿的花朵，时纤细小巧的青草，是轻盈如纱的白云，还是活泼可爱的紫燕?这一切，自然都有迷人之处，然而我最喜欢的是那小小的露珠!
走向大自然。
你心里烦恼吗?你身体疲倦吗?走向大自然吧!让大自然美丽的风景，洗去你的烦恼，驱走你的疲倦。
初中生活中的作文写作指导（专业22篇）篇八
观察是写好作文的基础，尤其对于写景作文，离开了细致准确的观察，是绝对写不好的。
观察必须确立好立足点。立足点可以是固定的(空间方位)，也可以是变换的(移步换景)。但无论怎样必须层次清楚，文章的思路也就清楚了。
2.抓住特征。
写景物，要善于抓住在不同地区、不同季节、不同时间里的景物颜色、形态、声响、变化等方面的特征，不能生搬硬套，春天就是春光明媚，秋天就是秋高气爽。这样，你笔下的景象就会生动起来。
3.要层次分明。
层次就是文章的内容顺序，也即表达顺序。一般来说，写景文章有如下几种顺序。
1.空间方位顺序。上下、左右、前后、远近等等。
2.时间顺序。可按季节时令和一日的时间变化(春夏秋冬早午晚)。
3.地点转换顺序。也称移步换景，或参观、游览顺序。
4.要动静结合。
所谓动静结合，就是指描写景色时，不仅要写出景色的'静态，而且要写出它的动态，使他们很和谐地呈现在读者眼前。只有这样、你笔下的景色才能活起来，才能使读者的印象更深刻。
5.要抒发感情。
任何景物都是客观存在的，但这种客观存在的景物却能给人不同的感受。我们写景要写自己热爱的景色，表达一定的主题思想，要表达出对自然的热爱，这就是借景抒情。
6.要文辞优美。
自然景色是美丽的，令人陶醉的。因此，我们在写景色时，一定要文辞优美，语气生动形象，恰当地运用一些修辞方法。这样，文章才会给读者以美的享受。
初中生活中的作文写作指导（专业22篇）篇九
2、指导学生多角度立意。
一课时。
（一）、导入新课。
1、去年的语文期末考试题中，我们首次遇到了“话题”作文：
每个人的内心都是一个丰富的世界，有喜悦，有愤怒，有忧伤，有快乐……请以“心事”为话题，自拟题目，写一篇文章，不少于500字。
2、到底什么是话题作文呢？我们要从"话题"说起。
所谓"话题"，就是谈话的中心，就是引发谈话的源头，如：某句名言、某个故事、某则新闻、某项成果、某部电视剧等，所有这些都可以作为"话题"来引发人们的联想、引发人们议论，也就是引发人们心中想说的话。可见，由某个设想好的"话题"所引出的作文就是"话题作文"。这个"话题"就是作文所要谈及的内容范围。也可以这样理解：话题好比一个圆的圆心，从圆心到圆周上的任何一点连起来的线都可视为一个话题作文的写作角度。可见，话题作文内容是很宽泛的，再加上体裁不限，自由度就更大了。
（二）指导学生审题。
1、抓住题目关键词语，明确下列问题（边提问边板书）。
话题：心事。
内容：与“心事”有关的内容都可以。
体裁：不限（一般情况诗歌除外）。
字数：500字以上。
2、抓住写作对象、写作范围引导学生进一步审题（自由讨论，个别发言）。
以“心事”为话题，应明确这个词的词义内涵，指的是心里盘算、放不下的事，多用于为难的事。该词区别于“心情”“心思”“心绪”“心态”等。
[解题思路]。
这个话题有两条分析思路：
其一，谁的心事？可以是我的心事，父母亲的心事，老师的心事，同学的心事；也可以拟测、揣摩花草鱼虫的心事、大自然的心事、祖国的心事等，从一个新的角度，折射自己对社会、世界的思考。
其二，这心事是什么？确定第一个问题的答案后，再想一想是什么心事。对于不同的对象，可能有不同的心事。
（三）指导学生立意。
1、指导学生确定写作角度。
所谓“立意”，也就是确定一篇文章的中心。一篇文章，若没有了中心，就像一个人没有了思想，没有了灵魂，只徒巨一具尸体；就像一般驶入大海的航船，失去了舵，终究会迷失方向。一篇文章的中心，它就象一条串起项链的绳子一样重要，我们所选择的材料，都必须围绕中心，为中心服务。
2、那么，以“心事”为话题，同学们想想，你为怎样立意呢？
（四）指导学生选材。
在各种各样的"心事"中，我们要根据自己的“立意”，选定一件自己心中最深刻的“心事”，并选出自己最有话说的“心事”，然后再考虑动笔。另外，如果作为考场作文，还应符合考场作文的要求，必须主题高扬，不应写较敏感的或政治性太强的事件。
（五）作业：完成这次作文。
初中生活中的作文写作指导（专业22篇）篇十
记叙文是指记人、叙事、写景、状物的文章，它属于散文文体中的一类基本文体。下面是关于初中生记叙文写作指导的内容，欢迎阅读！
第一个问题，叫做化虚为实。我们写作文的时候，脑子里面总有个概念性的东西，你要把它表现出来。我们有的同学写作文往往虚一点，都不是概括性比较强的概念。比方讲，一说，哎呀今天教室里安静极了，咱们同学一说安静，安静极了、很安静、十分安静、特安静，这个词用得太多了，怎么安静啊？是吧，只听见飒飒飒记笔记的声音，有的时候就有一点哗哗的翻书的声音，老师讲话的声音虽然不大，但是大家都听得清清楚楚，窗外有的时候还传来两声鸟叫，有一个同学一不小心把铅笔盒碰得掉在地下，大家很吃惊地回过头来看着他。为什么会出现刚才那个情况，那是因为教室里面怎么样？安静。好了，你把这些写出来了，还要你在那儿说吗？教室里安静极了、教室里特安静，不行。影响你们得高分的好像就是在形象方面考虑得不够，把虚的化成实的注意得不够。比方说，遇到一个场面挤。哎呀，挤极了、挤得要命、特挤，咱们同学们往往会这么说，有的同学稍微夸张一下，都快把我挤成一张相片了。这还不够，化虚为实，把它说破了，那意思就是说，你描绘出一个形象来，让别人看，别人看完了，让别人得出这个结论。你说“安静”，你写完了让我一看，多安静；你说“热闹”，最好你的文段里面不用热闹最好，写出来让我一看，这个同学写的这个场面多热闹啊。好，你回忆一下，遇到过挤没有？挤，你想想看，怎么个挤法？好，告诉你一段“挤”，大家注意听，“公共汽车擦着人群的边缘，驶了过来，没等到停稳，人们便一起涌向前门、中门、后门，于是，青年的潇洒大度、教授的温文尔雅、姑娘的矜持恬静，便一齐被抛在那空落落的车牌下，只有那一个个黑发的头、白发的头、长发的头、短发的头和戴帽子、包围巾的头，一样地在车门口攒动，那一双双白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齐向上挥舞着，努力向前伸——企图抓住车门，此时人们之间便无了高低贵贱，紧紧‘团结’在一起：笔挺的西装和肮脏的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡乱地踏在黑亮的大头皮鞋上，人们之间也没有了礼貌谦让：身体高大的在尽情发挥高空优势，身体瘦小的也在巧妙地利用低层空间，上的人气急败坏，下的人败坏气急，满眼扭曲的面孔、暴怒的目光，满耳叫声、喊声、骂声和小孩的哭声。”
这里面有挤吗？没听到有挤吧？挤呀，挤极了，挤得要命，好了，听完了以后挤不挤？挤。写作文就该这样，那么景物描写你也可以这么想，人物描写你也可以这么去想，我怎么把这个具体的形象描绘出来，让别人得出那个概念，是吧？你不要虚，你要化虚为实，你去描绘形象，让别人得出结论。
先让大家看一幅画，就是说乾隆皇帝他拿出一句诗来：“深山藏古刹”，说谁能把它画出来？那么我这儿，画了一个示意图，找了几个画家。第一个画家画出这个来了：崇山峻岭当中这儿有一个庙。乾隆皇帝一看大不满意，说我这句诗要害是什么，大家知道吗？“藏”，你这儿露了。那么这个画家说我不画出来这不就是一幅山水画了吗？谁知道这里有寺啊？第二个画家来画了：崇山峻岭里面，有一个寺的一角露在外边了，多数被挡住了。你瞧瞧，藏了吧？乾隆还是不满意，我说的是藏。好，第三个人说了，我有办法，崇山峻岭里面这儿有一根杆子上面挂着中幡。大家都知道大一点的寺庙前面都有一个挂中幡的旗杆是不是？这上面还写着一个佛字，你看看藏了吧？乾隆说不行，你这还不好，比前面两个可能好一点。最后这幅画出来了：崇山峻岭当中有一片水，一个和尚来挑水了。好，乾隆满意了。为什么？给人联想、想像的余地了。崇山峻岭里面有一片水，和尚到这儿来挑水，挑到哪儿去？挑到寺里去。好了，山里肯定有寺。我就觉得咱们写作文是不是这样写，把什么东西都直通通地告诉别人，不是讲究有含蕴吗！写作文，这就叫含蕴。当然我又要提醒大家，化显为隐，中心隐在里边，别隐得让人看不出来，模糊不行，写中心的时候，你不要直通通地把这个中心写出来，让它的语言比较形象，用比较形象的语言把你要表达的中心思想说出来，不要太直白。前面我讲到想像、联想，它会帮助你把这个语言说得比较形象。
那么我现在要用一个例子来说话，我曾经让同学写过这样的作文，题目叫做《一件小事》，我对同学的要求是什么呢？事是小事，理要是大理，小事大道理，这是一；要求二：大道理不要直通通地给我说出来，让它形象化。我现在先把这一件小事我念给大家听：“眼一睁，糟糕，七点三十分了！我赶快从床上跳起来，穿上裤子，套上鞋，顾不得洗漱，拿上书包，推着自行车，腿一骗，迅速地向学校骑去。刚刚骑出大院的门，就看见门边停着一辆卖小吃的餐车，我赶紧下车，买了两个油条，接着上车，一边骑车，一边吃着油条。这时脑海里突然闪出一件往事。有一次，也是眼一睁，七点三十分了，我从床上跳起来，穿上裤子套上鞋，拿上书包推上车，飞快地向学校骑去。当时心想，去学校的路上，路边有个小吃店，经过那里的时候，买个火烧带到学校里去吃，既不至于迟到，也不至于挨饿，但当我快骑到小吃店就被那长长的由里排到外的人龙吓坏了，我只好带着失望继续向学校骑去。刚在座位上坐定，上课的预备铃就响了，第一节我还能专心听讲，第二节肚子就向我提抗议了，抗议的激烈程度使我再也无法专心听课了，要不时地安抚一下自己的肚子，安定坚持一下。想到这里，下意识地往回看了看，大院门口那个卖小吃的餐车，隐隐约约还看得见，我不由地心头一阵发热，我想，”你们看看他想什么了，“我想今后一定要更加努力地学习科学文化知识，长大了向那位卖早点的师傅一样全心全意地为人民服务。”
前面写得很形象，挺不错的，最后你能说他不对吗？对，但是好吗？不好，我给你介绍两个结尾，你看看什么叫做化理为形。前面完全一样，没改，就是到了大院门口那辆买小吃的餐车，隐隐约约还看得见这儿，下面这么写的：“我不由地觉得：那不是一辆普普通通的摊车，那分明是一座加油站，在我们奔向“四化”的道路上。正因为有了一座座这样的加油站，才使得一辆辆车能多装快跑，以飞快的速度向“四化”这一宏伟而远大的目标驶去。”怎么样，比刚才那个结尾更形象了，加油站，多装快跑，飞快地驶去，这位卖早点的师傅他是一个典型，是人们一心奔四化的典型，我们亿万人民正在一心奔四化呢。人家把这个中心表现出来了，但是没有直通通的意思吧？我一定要怎么样怎么样，不是的。多好啊，我再给你念一个结尾：“在我的眼里，那辆卖小吃的餐车忽然幻化成一朵花，一朵鲜艳夺目的花。正是这一朵朵鲜艳夺目的奇花异葩绚丽绽放，把精神文明的百花园打扮得万紫千红，春意盎然。”怎么样？花儿，鲜艳夺目的花儿，奇花异葩绽放，精神文明的百花园是万紫千红，春意盎然。多好啊。从这个卖早点的师傅身上，我们看到了大家都在讲精神文明，我们这个社会是一个充分体现着精神文明的社会，你看看他把这个表现出来了。我再给你念一个结尾，你听第三个结尾的时候，你别白听，你想想我为什么要给你念三个结尾：“远处的那辆推车，好像是一朵花，一朵小小的浪花。这一小小的浪花汇聚起来，汇成了改革开放的巨浪，以雷霆万钧之势，向东汹涌奔腾而去。”怎么样？我原来为什么挨饿呀，物资不丰富，今天吃的怎么能送到家门口来了？改革开放使得物资丰富了。因此，人们拥护改革开放，谁敢阻挡改革开放的潮流，我们老百姓不答应。这个中心引出来了。多好呀。前面一点没动，后面怎么样？化成形了。我刚才要你们把这三个结尾想一想，我现在点破了。
写作文还有个很重要的，就是时代感。
第四，就是化平为奇。平平常常、平平淡淡，你把它化了，能够达到什么？让人惊奇，哎呀感到意外。我想我这个奇，我有两个含义。俗话说“文如看山不喜平”，是不是波澜起伏呀？这是一个，平平淡淡的、平铺直叙的，不行；还有一个，别一看到开头最多看到中间就知道结尾了，那不行。好了，至于“文如看山不喜平”，起伏，几起几伏，说还有两个月，我们许多同学说我马上几起几伏我做不到。但是我认为意外结尾你做得到，那么，比方说你写提纲，我用那些材料，什么材料我放在最后用，让你感到意外，这就很重要。你把这个做好了，作文的分就上去了。有的.作文表面上你一看没有看出什么来，一看那个结尾不得了。《项链》怎么样？鲁迅先生的《一件小事》怎么样？初中学过《我的叔叔于勒》怎么样？是不是都是意外结尾？到考场上我先列提纲，什么先写，什么后写，一定要养成写提纲的习惯。“磨刀不误砍柴工”，在提纲上你要让文章尽量有点起伏，不要平铺直叙，让这个结尾，让人感觉着意外，立刻就有一种震撼的感觉。
第五个我想讲的，叫做化情为物。有三句话大家可能都背熟了，老师可能都给你们讲过：“说明文以知育人，议论文以理服人，记叙文以情感人”。这个情怎么才能感人？许多同学比较习惯的做法：所谓议论跟抒情相结合。比方讲，文章写到一定的地方了，“妈妈我爱你，一千倍一万倍地爱你，假如有下一辈的话，我还做你的儿子，我还做你的女儿”。好像有的时候给人一个感觉，这个情怎么样，跟挤牙膏似的它挤出来的，谁知道你是不是真心。真情应当融在文章的字里行间，让人感觉到字字句句里面你都在表达一种情。我说的化情为物请大家注意，我这个物，是广义的物，人物、事物、景物、器物、动物、植物，你做到情物交融、情景交融、情事交融、情人交融。要做到这一点，不要在那儿空着喊那个情，那个情打动不了别人，我认为是这个。我下面我再给你们举一个例子，人家怎么把情融在物里的。
“爸爸，春天又到了！窗外那片竹，那样挺拔，那样秀颀，那样生机盎然。六年来，黄昏走来又走去，可我只能看到那片竹，爸爸，那是我终生难忘的一个春天！初春时还飘着零落的雪花，当冻土还未化尽时，您带回来了几株瘦竹，叶尖微微泛黄，蔫蔫的，虽无生气，却有壮实的根。您种下了绿的希望，给我留下了窗外那片竹。就在当年暮春，你匆匆地走了，再也没有回来！爸爸，那片竹顽强地活下来了，活得很旺盛，我整个的思念都系在了那片竹上，在那里，可以拾起您遗落的脚印，可以掬起您爽朗的笑声。夏天裹着燥热姗姗走来，昏黄的夕照中，我倚窗凝望那疲惫的竹，连日暴晒，叶面上蒙着厚厚的灰尘，叶片向下搭拉着，竹干微微倾斜，竹林似乎疏朗了许多，显得那样疲惫不堪。爸爸，这神情多像您！为了养育我们，您在暑天里四处奔走，收酒瓶，收破烂。归来时您是满身的灰尘，满身的汗，深深的皱纹里藏着辛劳和艰难。就这样，您还忙着为那片竹浇水！每当此时，我心中总涌动着阵阵酸楚。我觉得您很可怜，也恨自己无能。我下决心要好好学习，将来使您幸福。而今，我连着唯一的心愿也未曾兑现，您就走了，永远地走了！窗外的那片竹啊，只有你知道我的哀思有多深！”
写竹实际上也是写谁呀？写爸爸。“叶尖，微微泛黄，蔫蔫的”，但是怎么样？有壮实的根，是不是？爸爸虽然不能让家里富起来，但是在家里面怎么样？他是顶梁柱，顶着这个家承担着养活全家的责任。你看看是不是他的情融在对竹的描写上？融在对人的描写上？我觉得咱们写作文要这么写。
初中生活中的作文写作指导（专业22篇）篇十一
擅长形象思维、会刻画人物的同学可选择记叙文，擅长抒情的同学可选择散文。初中生一般不提倡写议论文。
2、精写前几段，给评卷老师留下一个好印象。
要精雕细刻，要出彩。比如，可开门见山，直奔主题;可制造悬念，引人入胜;可提出问题，引人注意;或巧用排比、比喻、拟人等修辞手法，或。巧述故事，引人入胜，或巧用题记，揭示主旨，或巧用诗文显诗意。写好结尾和过渡段。阅卷老师一般是s型的扫描全文。结尾可画龙点睛，发人深思;或总结全文，照应开头;或虚笔拓展，扩大容量;或精辟议论，深化主旨。
3、写好作文先学会观察。
鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。这里的“多看”即指多观察。这就说明：要写好文章，要掌握娴熟的文章写作手法，就要多观察，学会观察，观察是写作的必要前提和基础。
4、引用古诗词、句。
在通篇的作文中，出现一两句古诗词，不仅会是作文富有文学气息，还会给阅卷老师一个很好的的印象。
(想要把古诗词、句，活用，当然首先是清楚每一句古诗词的含义、背景。要做到这一点，就需要平时涉猎大量的古诗、古文。)。
5、中心突出，立意深远。
首先，立意必须集中而突出。即使需要使用较多的素材也只能统一在一个中心之下，这样才不会散而无主，不至于喧宾夺主。其次，记叙文务必符合积极、健康、深刻、高远的立意要求。其三，要善于从日常小事中发现深刻、有时代气息的主题，善于从事件的表面向深处挖掘，使主题变得深刻起来。其四，运用对比可以让人物的形象更鲜明，事件的中心揭示得更深刻。
6、抓关键词语法，也叫重点词语分析法。
抓住关键词语进行分析，就能弄明白要表达的中心。如《难忘的初中生活》这一题目，“生活就是文章的文眼”，本文要求写初中生活。初中有漫长的三年，写哪些呢?再看题目中的“难忘”，就写那些印象深刻的，有意义的或有趣味的生活。
初中生活中的作文写作指导（专业22篇）篇十二
3、人物。
4、事件及主要经过。
5、反映的道理(主题)。
6、自己在这个事件中的顿悟，体会，感想。
7、侧面描写。
8、运用排比句升华主题。
这些都同样重要，如果没有其中一点，就不是记叙文了，像一个人没有了心，或肝、肺一样，就不是一篇完整的记叙文。
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初中生活中的作文写作指导（专业22篇）篇十三
俗话说万事开头难，好的开头是成功的一半。作文教学亦是如此。根据课标要求，小学一二年级处于写话阶段，要求相对较低，主要是“对写话有兴趣，写自己想说的话。”并在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。一直到三年级才提出习作要求，乐于书面表达。由写话到习作的过渡绝非是数量上的简单增加，也不是语句上的罗列，而是注重文章的内在的逻辑联系，彰显文章的思想。所以，由话到文的过渡显得尤其重要。教师作为引导者，要有引学生“习作入门”的本事。
一、故事入门法。
对于三年级学生来讲，“作文”还是一个新的概念，多数教师为突出重点，引起学生兴趣，都会迫不及待地告诉学生“这节课是一节作文课”。这种做法在一定程度上会引起学生好奇之心，但也有“大帽子压人”之嫌，让不解“作文”为何意的学生产生畏惧。因此，教师大可以淡然处之，可以说“我们来上一节有趣的故事课”。几乎每个孩子都是听着母亲讲故事长大的，故事是儿童接触到的最具直观性和趣味性的文体。因为内容浅显，充满情趣而被儿童喜欢。教师可以根据故事“深入人心”的特点，由故事引入作文。
例如，在指导《妈妈病了》(教科版语文三年级上册，下同。)时，笔者是这样处理的：同学们都听过哪些感人的故事呢?讲给大家听一听。学生纷纷举手，把听过的故事绘声绘色地讲述出来。当学生进入状态后，我趁热打铁，“谁能给大家讲一讲发生在身边的故事?”这样的提问，会调动学生的生活经验，联想起日常生活，并与刚刚讲过的故事发生衔接，接下来再进入看图习作的主题便水到渠成了。
二、表演入门法。
《课标》中强调“在实践中学习、运用语文”。习作是语文实践特色最为突出的课程，因此教学中要有大面积的实践。小学生，尤其是三年级小学生，他们对生活中的事件停留在表像阶段，缺少感悟，很多都是经历过，却没记住，更遑论写得绘声绘色。所以有些作文对他们而言是有难度的。比如三年级上册有这样一篇作文，题目是《变废为宝》。虽然是看图作文，但学生只能做到“所写即所见”，缺少想象力。而这样的事生活中很少具体地发生。为给学生创造一个具有想象力的环境，笔者设计一段情景短剧：一个易拉罐从楼下掉下来，砸到了一个人的头上，接下来会发生什么?我先让学生展开联想，然后进行表演。当一个较完整的故事情节形成后，我又问：生活中有很多易拉罐这样的废品，我们要怎样处理呢?从而引导学生继续展开想象，直至达到“变废为宝”的目的。结果证明，变废为宝的习作，学生并未停留在简单的把废弃物变为宝的操作上，而都有一个有趣的小情节作为支撑，使作文显得生动活泼。
三、影视回忆法。
随着社会的发展，电视已基本普及，现在的孩子没有几个不是看着动画片长大的。教师可以利用这一块“敲门砖”，打开学生习作的思路。
例如，三年级上册有一篇习作，题目是《我喜爱的——》，要求学生选择一个喜欢又熟悉的小动物进行描写。根据以往经验，学生虽然经常与小动物接触，但要写出来可谓腹有千言，却不知何处落笔。为让学生写出一个生动形象的小动物，笔者没有急于让学生回忆小动物的特点，而是问学生喜欢看《喜洋洋与灰太狼》吗?这可是当下最火爆的动画片，没有哪个学生不喜欢。当学生回答喜欢后，我让学生描述一下动画片主人公有什么特点，从头到尾写出来，比一比谁写得生动。学生跃跃欲试，把灰太狼脸上的伤疤缝了几针都写出来了。接下来，我让学生写一写他们所描绘的主人公都做了哪些有趣的事。学生便把记忆深刻的桥段写了出来。当学生完成“纸上谈兵”后，我及时引导学生深入实际，选择一个其它小动物进行描写。有了先前的经验，可谓手到擒来，一个个生动的小动物形象被学生用文字刻画出来。作文成功了。
《课标》强调中年级作文要“大胆写”。因此教师在指导习作时，不要做过多限制，鼓励学生的发散思维，尽可能多地给予学生自由。尤其不要拒绝来自影视的间接经验。孙绍振先生曾经说：作文课难于阅读课。阅读课的解读有千千万，但作文的原创性更强，无法可依，完全靠教师个人的语文素养和教学功力。换言之，作文是个性化的东西，教师的责任是帮助学生打开一扇门，进入一个属于自己的世界。
初中生活中的作文写作指导（专业22篇）篇十四
文为心声，文章是自己真情的表达。正因如此，高考作文基础等级评分标准中提出了感情真挚的要求。所谓感情真挚，就是要求在作文中能够自然地表达真情实感，使情感的流露能够给人以真实感、真诚感，而不是附加感和装饰感。这项要求是高考作文内容方面的一个总纲，无论写记叙文、议论文、说明文还是其他体裁的文章(尤其是记叙类和抒情类文章)，都必须遵循这个总纲，抒真挚情感，写健康文章。从高考阅卷实践来看，感情虚假、矫揉造作、格调不高的作文，总是会被打入另册，以较低的等次来判处的。
阅读近年高考高分作文，你会欣喜地发现，不少考生为我们提供了感情真挚的成功范例，其中的一些技法不仅颇能奏效，而且简便易学，具有较强的可操作性。
技法一：符合客观，情感真实。
文章的材料要真实，虽然写作允许虚构，但不能为了达到某种目的而胡编乱造，换言之，文章的材料不能失真，不能矫揉造作，要合乎情理，合乎事物的发展规律。请看高考高分作文《与你为邻》中的片段：
从我们呱呱坠地到牙牙学语再到出外求学，成长的每一步都倾注了父母的辛劳和关爱。
每当我头痛脑热的时候，父母都会放下所有的活，送我上医院，整日整夜地陪伴着我，问寒问暖送汤送水，我为之感动。
每当我生日的时候，父母会一改他们节俭得近乎吝啬的生活态度，大方得几近奢侈地为我操办生日宴，买来漂亮美味的大蛋糕，点上浪漫的生日蜡烛，像朋友一样祝福我，我为之流泪。
每学期开学的时候，母亲总会为我在集市上买一套新衣服，亲手给我穿上，提提领，拉拉袖，前端详，后审视;父亲总会掏出一叠钱交给我，并加上一句：够用吗?我往往会眼噙热泪，紧紧地捏着带有父亲体温的钱，点点头别过父母，在心里一遍又一遍地感谢他们。
这几段文字所写的材料，都是生活中的点点滴滴，几乎每个人都亲身经历过，感受过，其真实性谁也不会怀疑，又加之该考生在剪辑这些材料时，注入了浓浓的情感因素，故此具有了感人的力量。这正是以真实的情感来打动人心。
技法二：融入个体，情感浓郁。
文章要表达出个人的情感体验，至少必须感动自己，通过自我的感动，抒发浓郁的情感。请看高考高分作文《与你为邻》中的片段：
能够走近各种高贵的灵魂，与他们坦言，能够跨越千百年的历史，倾听历史的声音，不醉又如何?今人不见古时月，今月曾经照古人。在书与我的世界里，我常常忘记自己是什么。有时我是唐时的一棵柳，婀娜在古石桥畔;有时我是宋时的一尾鱼，游弋在江南水乡的清波;有时我是元时一名浪迹天涯的艺人，说唱着小镇的故事;甚至有时我是明时的一缕穿过长长弄堂的风，轻掠过屋檐下鱼燕的翅端;或者是清时的无名小女子，每日清洗衣物于河畔有无边的遐思作伴，有醉人的书香作伴，我常常忘记自己究竟是什么。
与书为邻，书香伴我，洒下一路梦幻，风光无限。
该考生选择书作为写作对象，写出了与书为邻、与书香为伴的切身体验和独特感受，表达了由此带来的自豪与满足，情感是浓郁的，而且抒写得酣畅淋漓，这与作者将自己融入其中是分不开的。
技法三：注重蓄势，情感持久。
文章表达的情感不是平铺直叙的，而是借助具体的材料、人物的描写、情感的递进达到情感的高潮，通过细致的描写体现最持久的情感。请看高考高分作文《生活只是一张脸谱》中的片段：
曾经，有一名撑杆跳选手，尽管他不断地尝试冲击新的高度，但每一次都惨遭失败。有一天，他又一次失败了，不禁摇头叹息，对教练说：我实在跳不过去。教练平静地问：你心里是怎么想的?他如实回答：我只要一踏上起跳线，看到那根高悬的标杆时，心里就害怕。突然，教练一声断喝：你现在要做的就是闭上眼睛，先让你的心从横杆上跳过去!教练的话让他如梦初醒。他遵从教练的吩咐，重新试跳了一次。这一次，果然顺利地一跃而过。而他，也超越了自我!这个人就是举世闻名的奥运会撑杆跳冠军、享有撑杆跳沙皇美誉的布勃卡。他曾35次刷新了撑杆跳的世界纪录，迄今为止，还没有人能打破他的记录。
正因为突破了心理障碍，撕破了生活的脸谱，布勃卡才一次又一次地超越了自己。在困难和挑战面前，超越自我，赢得成功的最好办法，莫过于让自己的心先过去，保持勇敢、乐观的心态啊!
这两段文字，前一段叙写材料，实则是在为情感的迸发蓄势，后一段文字则在蓄势的基础上升华出激昂的情感，给人以震撼与启迪。该考生的做法可谓机智。
高考作文中，表达情感的方式方法还有很多，只要能取得理想的效果，黑猫白猫是不必计较的，这里想提醒一点：抒写感情要尽量少作直接的表露，要善于选择富有包孕力的一瞬，以不写之写去让读者体味弦外之音、韵外之致，让读者用自己的想象去填补艺术空白。
别让你的孩子再写坑人的“高考体作文”了。
引题：我们的孩子花费了的时间来学习一种特殊的写作方式：高考体作文。高考一完，12年的努力就此白费，因为这样的写作方式在真实社会中没有任何作用。他们不仅荒废了12年的心血精力，甚至还因此从一张白纸变成废纸，再难学进去真正有意义的写作方式。
高考体作文是什么玩意儿?
写作是现代社会最基本的必备技能之一。从小学一年级到高三，整整12年里，我们的学生都在反复学习写作，老师都在教写作。最后，我们要在高考作文里对这项技能的学习成果进行检验。经过12年的学和练，一些资质聪慧的学生终于能够在高考中写出一篇辞藻华丽、感情充沛、气势恢宏的高考体作文。
所谓高考体作文，就是指一种仅在高考作文中使用、离开了高考就再没有任何意义的特殊文体。高考体作文有以下特点：
1、情感虚假。通篇抒情，风花雪月的陈词滥调，或者小资美文、无病呻吟的风格。
2、堆砌辞藻。华丽的言辞缺乏章法的堆砌在一起，大段的引用所谓好词、好句，却不知道在用这些词句表达什么。
3、形式僵硬。尤其喜爱大段的排比，看上去气势恢宏的样子。是高考体的分支，人称排山倒海体。
4、逻辑混乱，思想浅薄。行文缺乏逻辑，没有深刻的思想与分析能力。这一特点往往和前面的几个特点结合起来：因为实在没有思想可写，所以就反复的在辞藻、形式上玩花样。
5、套作，模板化。几百万学生都在用共同的内容，仿佛《星河舰队》里面虫族生命体拥有共同大脑一样。爱国的必是邱少云、董存瑞，不得志的就是屈原、苏轼、陶渊明，国民性只知道康有为、鲁迅，科学发明齐捧牛顿的苹果和爱迪生的灯泡凑几个名人事例后，强行与题目联系到一起就完了。
一段典型的高考体文字是这样的：
再比如这样一段：
这就是排山倒海体的典型。据说有不少学生专攻这种写法，炉火纯青，以至于竟然能够以排比手法贯彻全篇，比喻、象征穿插其间，一边文字华美着，不知不觉就凑满800字了也就是说，他根本没有表现出任何深刻的思想，只堆砌了800个浮华的文字。
而更可怕的在于，这种文章，经常被评为高分甚至满分作文。
高考体作文并不简单。
有趣的事情在于，上述的高考体作文写法，并不是一种简单、轻松的写法。要写出一篇优秀的高考体作文，往往需要长年累月的训练。
高考体作文的一个特征，就是文字浮华，辞藻堆砌也就是说，你需要去刻意去学习和记诵大量的词汇、成语，背下很多好句好文，这样才能临场发挥使用。
同时，高考体作文还要求你有很强的形式驾驭能力。以高考体作文的一个分支排山倒海体来说，不仅要堆砌辞藻，还要以排比甚至对仗的方式去堆砌，那也是没有经过训练的一般人玩儿不来的。
另外，为了写好高考体议论文，背诵名人故事是免不了的。显然，背的越多，写起来文章来越轻松。可是学生们又没有能力去深刻理解和广泛涉猎真实社会中的伟人事迹，于是便下了苦工把中学课本上，尤其是语文课本上的人物搜罗起来，几百万人一起歌颂李白杜甫陶渊明，膜拜牛顿伽利略爱迪生。
而且，高考体作文需要突出莫名其妙的强烈情感，学生们需要反复练习逼迫自己产生那些他们本不具有的空洞情感。如果实在无法做到，那就需要学会伪造文字，让人以为你产生了那样的情感这已经进入了操纵别人想法的心理大师水平领域了。
我们一定不要忽视了，高考是有强烈的方向指引作用的。当高考体作文的风格明确后，上游的中考和小升初也就迅速同化了。与小升初、中高考等终极大考对应的，是学校里的日常教学。在每周乃至每天的作文训练里，学生就在反复的强化训练高考体，绞尽脑汁的构思大段的排比句式，并在语文书上以波浪线勾画出优美的字词描写。
高考体作文，控制的不是高考那一天的喜怒，而是学生们从小学一年级到高三的十二年人生。
高考体作文有什么作用?
于是我们不妨看看，在真实的社会当中，什么样的文章才是真正有用的?
1、论文类。
论文，即议论文，又可说是观点和证据类文章，毫无疑问是真实社会中写作的一个主流形式。不论是大学生、研究生的学术研究论文，还是某个产业的投资分析报告，或者营销部门的客户心理分析，以及公司管理者的企业年度总结，都会应用到议论文，或者议论文的某种变体形式。
而议论文的核心，就在于分析和思考。议论文的最简洁结构，就是观点+证据结构。你先要提出某个观点也就是你的想法，然后通过事例、数据或者逻辑来证明它。这种文章，完全不需要你去大段的排比，而需要你的理解、分析、批判性思考的能力。
对于这类的文章，文辞华丽是次要乃至根本无用的，重点在于思考能力。虽然高考体作文也有议论文的写作，然而由于重心在于辞藻与形式上，思想便流于浅薄混乱。更由此，学生在平日的学习中，老师在平日的教学中，根本就忽略了思考能力的培养。
很显然，高考体作文完全不培养学生思考的能力。
2、故事类。
当代社会的第二个主流文章类型，就是故事类文章，也可以说是记叙文。小说、剧本、电影电视剧等，不论在经济产业发展还是文化影响力上，都是现代社会的重要组成部分。这些东西，都可以归结为故事类文章。
那么高考体作文的写法，能否支撑学生进行基础的故事类写作?
同样很难!因为故事类写作：
第一强调真情实感，能够打动读者观众;。
第二强调善于抓细节，从细节处体现生活、体现独特的思想;。
第四强调把控观众心理，不论是写作题材选择还是故事情节设定等，都要有对人的心理、喜好的深厚理解。
很明显，高考题作文，完全不能支撑学生进行故事型写作。因为它鼓励做作情感而非真实情感;鼓励主题升华、家国情怀、价值观的政治正确和从众思想，而非独特思想;鼓励提前准备名人事例模板进行套作，而非灵活多变的写作形式。至于把控和体悟观众的心理，本质是一种换位思考、理解他人想法的能力，就更超出高考体的功效之外了。
3、演讲、谈判类。
谈判、演讲是另一个主流的写作类型。这种类型引用场合很多，大到美国总统竞选公开演讲，跨国企业合作的谈判;小到工作岗位上发起一个讨论，让领导接受你的观点，或者想要说服一个客户购买你的产品，都属于演讲、谈判类。
而演讲、谈判类文章或者口头表达，其本质是论文和故事类的文章的高难度综合使用。当你演讲和谈判时，要么条理清晰、思想深刻、证据充实的说服别人;要么一个故事娓娓道来，以强烈的代入感、共情来打动别人。
很显然，高考体作文训练更没有能力让学生掌握这种复杂能力。
所以，非常悲剧的，当学生们进入大学或者社会后，他们会突然发现，尽管受过多年教育，勤奋学习写作十几年，但是他们根本就不会写文章!
如果他们没有被这样的沮丧直接打倒，同时又幸运的遇上了懂行的、负责任的大学和老师，或许能够重新开始，从零开始学习写文章，学习如何思考，如何严谨的论证自己的观点，如何使用复杂多变的写作形式和技巧，如何用细节、生活来表达自己真实的情感基本上，他们到了大学才开始学习如何说人话!
另一些学生，即便到了大学都无法觉醒，因为大部分大学也不过是个象牙塔，离社会尚有距离，真实的社会要求并没有传导给学生们。等到大学毕业，进入了工作以后，领导们的要求布置下去给我写个商品文案;给我准备个演讲稿;给我写个融资计划书这些学生立刻就懵了。当他们写的东西被领导痛批一顿以后，才意识到，原来文章不是这么写。
作文究竟该怎么教、怎么学?
作文究竟该怎么教、怎么学?我们不妨看看几个案例。
一位华人将10岁的孩子带到美国去上学，美国的小学老师给全班学生布置的作文题目是：美国是一个移民国家，请每个同学写一篇文章，介绍一下自己的祖先生活的国家。于是，这个10岁的孩子写文章的题目是《中国的昨天和今天》这是一个中国国内的作文教学，连碰都不会碰的题目。
那么这篇文章怎么写，即这次作文教学的流程是怎样的呢?老师要求学生查阅大量的资料，扒图书馆，上网搜索材料等，在大量的基础资料中构建自己的观点。一篇作文的练习时间不是60分钟，而是整整一个星期。最后，这名10岁的华裔孩子写出了一篇20页的作文，并且严谨的论文写作方式在文章最后列出了参考书目。
以同样的方式，这位华裔学生还在老师的带领下写了你怎么看人类文化，你如何看待第二次世界大战等题目。
很明显，这就是上面第三部分提到的，当今社会中能够实际使用的第一种重要文体议论文的练习。可以看到，议论文的练习，其核心不是字词技巧，而是思考过程的训练。也就是说，要写好一篇作文，功夫应该在作文之外正如这位小学生所体现出来的，功夫在于他扒图书馆、搜索材料、构建自己观点的过程中，而非写作技法上。
请注意，这是美国部分小学生的写作教学方式。中国的高中生有过这样的练习吗?
这当然不是说中国的学生就是笨、肤浅，而是说，我们的教育在往哪个方向引导，学生就会往哪个方向走。
我曾经教过一个10岁的小女孩写作文当然是中国的孩子。一开始，她的作文就是典型的高考体作文的小学版，堆砌文字，逻辑混乱。而且由于接受高考体训练的方式不够久，她经常连400字的字数都凑不够毕竟要写出大段的排比、对仗是有难度的。
我对她的作文教学很简单。对于一个题目《我应该如何对待乞丐》，我先让她上网搜索了一些关于乞丐的资料，和她讨论了乞丐乞讨的几种原因、乞丐的类型，并引导她思考分析如何对待特定类型的乞丐。
接着，我教给她最简单的金字塔写作结构一种严谨的论文写作方式。当她理解了这个话题，有了自己的分析和思考，并初步掌握了金字塔写作结构以后，自动就写出了一篇超过1000字、有理有据的议论文。她当时只有10岁，小学四年级，但是这篇作文的水平却超越了大部分中学生。
可见，真正的作文并没有那么难，中国的学生也当然并不笨。
在整个过程中，搜索材料、分析、思考等流程占据了最大量的时间2天，而具体的写作只花去了区区1个小时而已。这就是古人说的功夫在诗外。甚至于，在一开始，我就根本没把这节课当做作文课来上，而是一门分析和思考的课程，写作只是这门课的副产品，最终却取得了比传统作文课更好的效果。
在另一个例子里，我教授一个初中的孩子如何写出情节复杂的小说，这次作文教学持续了一个学期之久。我先让他选择几本自己感兴趣的小说深度阅读，然后把最主要的精力放在了教他怎么分析小说的构架和情节主线变化上这就是培养他的观察、抽象、概括、分析和理解的能力。
当他初步掌握了这些能力以后，不需要任何的词汇堆积、感情做作，就自然的写了一篇不错的中篇小说，并且得意地使用了三条情节主线齐头并进的复杂写作手法。
归根结底，基础教育领域(尤其是中学生)的写作训练，核心在于思考，在于抽象、概括、分析、理解。虽然小学的初期确实需要一些字词句段、叙述方式的基本功积累，但也决不能衍生成为无病呻吟、情感泛滥、逻辑混乱的高考体文章写法。
这种无用的写法不仅占用了孩子们大量时间、精力，还在长年累月的浸染当中，扰乱了学生的思考，让很多学生逐渐失去了正常写作的能力。这是中国语文教学的重大失误。
我们不能指望学生自行领悟到这一点，自行纠正过来。因为懵懂的学生很容易被华丽的辞藻所吸引迷惑，认为这就是作文应该成为的样子。那些华丽的辞藻、气势磅礴的排比，犹如甜蜜的糖果一般，让孩子无法独立意识到它其实是有毒的。
正如家长必须给孩子把关，隔离掉大量美味而不健康的垃圾食品一样，作文教学的纠错与重建，也必须是老师和学校带头发起的。甚至于，它需要整个教育界来一场从上至下的彻底反省。
我不知道这样的改革会有多远，但我知道，当其他所有人还在谬误中缓慢等待的时候，最早开始正确写作方法练习的孩子，将会在迷惘的人群中显得鹤立鸡群式的优秀。
初中生活中的作文写作指导（专业22篇）篇十五
很多学生写作失误的原因即是跑题，而跑题非常重要的表现之一又是文章中没有任何一处文字起到了点题的作文。从这个意义上来说，实际上，文章当中是否有一些好的点题文字能够看出学生自己对作文材料及主旨的理解程度。因为只有真正能够把握住自己的立意，才能把题点好。
所以在写作打腹稿的时候不妨先想想能不能用本文所提到的“造句法”在文章首尾段点点题，如果可以的话，通常情况下，这个材料是可以使用的。而如果打腹稿的时候发现材料无法如此点题，基本情况下，这个材料的闪光点连你自己都还没挖掘出来，那么选择这个材料作文的时候就需要对其主题再进行深挖，或者换一个材料了。
所谓的“造句法”，即写一个句子充当开头和结尾，这句子的内容应该包含三个部分：作文题的关键词，主要内容的关键词(即作文中写的那件事)，主旨的关键词。
比如北京中考满分作文之一《日积月累》的开头：
友谊如清风，驱散我心中的忧愁;友谊如高山，保护我那弱小的心灵;友谊如帆船，载着我乘风破浪!而这真挚的友谊只有在日积月累的坦诚相见，真诚相助中练就。
这篇文章的主题是“友谊在日积月累中加深，练就”，材料是“同学期中考试帮助我”，即“互助”，而标题则是《日积月累》，而这个开头就非常准确的扣住了三个关键词“友谊”“日积月累”“真诚互助”，这样的点题就非常好，其材料也肯定就是围绕着主题来写的了。
这篇文章的倒数两段也是如此：
“在这段小李帮助我奋战的日子，我对学习由沮丧自卑，逐渐有了收获，直到信心满满;我与小李的交情也在点点滴滴的日积月累中逐渐加深，越来越浓。
友谊是永不落山的太阳。请伸出真诚互助的手，让友情温暖你我的心田，滋润你我的灵魂吧!”
这个结尾也是紧紧扣住了三个关键词“日积月累”“我与小李的友谊”“朋友之间的帮助”。算是一个“豹尾”。
再如另一篇济南中考满分作文《几分温暖在心头》的结尾：
“头发梳梳，在成长的轨迹上，我始终滑不出母亲浓浓的爱。这份爱，无论何时想起，都会有几分温暖在心头!”
这篇作文的主题是“母爱让人感觉温暖”，材料是“母亲和我互相梳头”，标题是“几分温暖在心头”。这个结尾也非常巧妙的将这三部分内容放在了结尾当中。
很多学生，尤其是初一学生，都不知道考场作文该如何点题，那么，希望这篇文章能够对大家有所帮助。
让作文做到构思巧妙的几种方法。
在作文中规中矩地完成之后，只能拿到结构方面的基础分，但是如果用一些方法让文章的结构显得更加巧妙，吸引读者的眼球，会在文章的结构分上得到加分。下面介绍几种让作文构思更巧妙的方法，希望对各位初中学生有所帮助。
1、设置悬念法。
设置悬念最好的办法莫过于在开头设问，即在作文开头即给读者提一个问题，形式可以是问句，也可以仅仅是一个叙述，但在开头的事情往往显得匪夷所思，不符常规，这样能在读者心中产生一个疑问，引其兴趣，让其对下文产生期待心理。
如《卖火柴的小女孩》开头即是“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天--大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”这个开头就比较有吸引力，因为它给读者设置了很多疑问。小女孩是干啥的?这么冷的天，还是个大年夜。她为什么一个人在街上走，还光头赤脚?读者自然而然想往下读。
2、抑扬法。
所谓抑扬法，包括先抑后扬或者先扬后抑。这个方法说的是当你真正要表达某种褒贬情感的时候，不要一开始就表现出来，而一开始将相反的方面表现出来，接着才开始表现你所想表现的那个方面。
如金庸小说《笑傲江湖》描写令狐冲的师父岳不群时，即用了欲抑先扬的手法，开始时将岳不群描述成一个慈父良师的形象，给了他正派人士引以为荣的“君子剑”称号;但到后面，这慈父却利用女儿幸福达到私利，这良师却为私心杀害自己徒弟。堂堂“君子剑”实为不折不扣的阴险小人，为野心掀起武林中的腥风血雨。这样不用太多语言描述，光是前后一对比，其人性之丑恶暴露无遗。而《神雕侠侣》描绘杨过则使用了欲扬先抑的手法。
“抑扬法”实际上是对比思维的一种，写作时要注意。“抑”的目的是“扬”，“抑”的内容是为了更好地“扬”。最终要把你最想要表达的那个意思抒发出来。
3、误会法。
误会源于人与人之间或人对事物的错误理解。误会法就是指在文学作品中，人物的一方对另一方(或者某件事)产生误会，或者两人互相误会，从而引发矛盾，推动情节发展，从而使人物情感的波澜层层递进，多姿多彩。所谓“人贵直，文贵曲”，平铺直叙是作文大忌，而要让文章起伏跌宕，扣人心弦，巧设误会不失为一种好方法。
比如有一篇考场满分作文叫做《误会》，文章中开始写“我”因为天下雨父母亲没给生病的“我”送伞而导致“我”误认为父母不爱“我”了，后来看到母亲留下的纸条才知道父母亲是想锻炼“我”，让“我”能够成长得更好，“我”在知道这是个误会之后明白了父母对“我”的关爱。这就是典型的用“误会法”来给文章设置悬念的例子。
使用这个方法需要注意在写完误会之后一定要交代这是个误会，并且需要交代主人公知道这是个误会之后的心理反应。
想写好作文，需要怎样的日常积累。
作文的积累要看三方面：
第一个层次，学习模仿优秀的文笔，通过阅读积累好的字词和表达方式;。
第二个层次，积累新鲜的作文材料，在作文中呈现出丰富的积淀和广博的视野;。
第三个层次，积累深刻的思考，平时多多动脑，见到日常生活中的人与事时多加思考，并且阅读一些他人的议论性质的文章，多方了解不同观点及其推理依据，借以加深文章立意。
针对这三个不同的层次，家长可以分别为孩子准备优秀的同龄人习作、帮助孩子多方面地观察生活，进而带着孩子逐渐接触并深入真正优秀的文学作品，从而完成优美的作文积累“三级跳”。
初中生活中的作文写作指导（专业22篇）篇十六
1.小学生的作文分为写人，事，景。写人时，让孩子多写自己身边的人，爷爷奶奶，爸爸妈妈，哥哥姐姐等，因为这些人和孩子的接触比较多，容易下笔。
2.教孩子由表及里的观察人物特点，高矮胖瘦，思想感情等等。虽然孩子们有自己的判断，但是落实到文字上就无所适从了，这样家长帮孩子找到一些形容词就可以了。
3.写事呢，相对容易些。因为孩子知道写什么事情了，就会写了。告诉孩子，把事分开来一件一件的写，例如先写好事，再写坏事等等。一定要注意逻辑。
4.比较简单的方法，告诉孩子，写人的时候呢，带着点事。写事的时候呢，注意人物的刻画，把人和事自然的写到一起。
5.写景呢，就比较独立了。教会孩子观察一些日常的季节变化，春夏秋冬，风霜雨雪，花开花落，日月星辰等等。
6.一定让孩子学会联想，无论是写人，写事还是写景，都不是绝对孤立的。写人时带着事和景，写景时带着人和事，这样孩子就有写的了，水平也会提高很多的。
注意事项。
没事时就让孩子随便的写写，就像写日记一样。
初中生活中的作文写作指导（专业22篇）篇十七
修改文章是写作的重要环节。鲁迅先生说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”他在《我怎样写起小说来》这篇文章里又说：“我做完之后，总要看两遍，自己觉得拗口的，就增删几个字，一定要它读得顺口。”这是鲁迅先生修改文章的经验之谈。然而，学生写完作文，往往一遍也不检查，一字也不修改，就匆匆交给老师。这样马马虎虎，主要是写作态度不端正。但是，学生不会修改文章，也是个实际问题。
就修改文章而言，并没有什么固定的方法。初一学生写作能力很有限，让他们自己修改文章，就更加困难了。所以，必须教给他们一些方法。
第一，是朗读。让学生明白只有读，才能发现错别字和不合语法的病句。语感是最好的“老师”。所以，学生写作文后，我让他们放声读两遍。有时，还让他们录音，然后放录音，听听是否有词句的错误。听到有问题的地方，用笔划出来。这种方法简单、易做，学生乐于接受。
第二，介绍词句修改的具体方法。
1、删。删去多余的字、词、句，使语言简洁明快。如：“我从没到过世界公园，这一次还是头一次到世界公园。”头一次到世界公园，当然以前没到过。因此，“从没到过世界公园，这一次”，都应该删掉。
2、增。增加一两个或几个字，使语句明确、生动、流畅。如：“他拉开门，拿出一听可乐。”拉开什么门呢？不明确。“门”前面应该增加“冰箱”两个字。再如：“老师生气了，看着我。”在“看着我”前应加上“瞪着眼”三个字，就能生动地表现出“老师生气”的样子。
3、调。调整语序，使表达合乎逻辑。如：“我生日那天，姑姑送给我很漂亮的一件毛衣”。”“很漂亮”这个短语，是修饰毛衣的，而不是修饰“一件”的，应调到“毛衣”的前面，才合情理。
4、换。换个词或句子，使表达更严密。如：“对如何减轻学生课业负担的问题，我们争吵得很激烈。”对严肃问题发表看法，用“争吵”来表达是不妥当的，应换成“争论”或“争辩”。
5、改。作文中的错别字和标点符号的错误，应认真对待，予以改正。
以上是给学生所讲的五种修改方法，所举例句，都是学生自己用我讲的方法修改的。在修改中，我要求学生运用教材中介绍的修改符号，予以改正。在学生自改的基础上，再让学生互改。两人或几人一组，相互评论，取长补短，共同提高。
至于对作文的`选材、立意、结构等进行修改，由于初一学生水平的限制，暂没有提出更高的要求。我只要求学生写作之前，列出提纲，确定好中心，选好材料，安排好结构，然后按提纲作文。
初中生活中的作文写作指导（专业22篇）篇十八
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”美味佳肴须用材料来烹饪，锦衣绣服须用材料来制作，亭台楼阁须用材料来建造，同样，佳作华章须用材料来构建。作文需要材料。材料的质量与作文的质量密切相关，因此必须选材，即根据表现主题的需要，从平时积累的写作材料中，挑选出作文所需的材料。选定的材料，有的在文章中要保持原样，如引用古代诗文名句、名言警句等;有的则须加工改造，即根据表现主题的需要进行巧妙“剪裁”。
选材的原则有四：
1.有“信度”。要选剪真实确凿的，真实的确凿的材料是使文章具有感染力和说服力的保证。
2.有“效度”。选剪要精，要为表现主旨服务。要克服写文章时“材料先行”的错误做法，要将材料选剪得能为中心所用，不能为诱人的材料所累。
3.有“力度”。要选剪典型的，即选取某一类事物中最有代表性的事例或材料，选剪的材料无古今中外大小等等之分别，只要是既有鲜明的个性，又能体现同一类事物的本质特征和普遍意义的，就是好的。
4.有“新度”。要选剪新颖生动的，即选取那些具有新鲜感和感染力的材料。一下子就想到的材料，往往是别人也容易想到的，不要轻易选用;稍加思考就能想到的材料，也别急着使用;再三思考之后才想到的材料，往往才是独特的。
“与时俱新法”主要指选材讲究一个“新”字，“新”既是相对于陈旧而言，也是相对于一般化、大路货而言。材料新鲜，指写进文章中的材料要有时代气息，尽量关注社会热点，让自己的文章与社会脉搏同时跳动，面对社会大舞台、大变革，面对环保与居住环境，面对市场经济，面对腐败现象，面对许多的社会矛盾，借助作文话题写出来。具体做法如下：
1.具有新敏视角。关心时事，多读书报，特别是关注与我们日常生活有关的热点问题。关注“焦点访谈”、“东方时空”、“新闻调查”、“实话实说”、“今日说法”、“共同关注”等电视节目，阅读《中学生时事报》《南方周末》等报刊，开展时事讨论，都是积累鲜活材料的好途径。
2.引入时代活水。“太阳每天都是新的”，只要善于向生活汲取，材料就永远是新鲜迷人的。当今所见所闻，皆可入文。近些年来，我国的社会结构呈现出急剧的变化状态，新事物、新现象、新情况大量涌现，随之而来的是现代汉语的新词汇也呈现出空前发展的态势。如反映政治制度和经济生活方式的“特区”、“市场化”、“股票”、“网友”、“泡吧”、“发烧友”等，反映时代背景和地域环境的“mtv”、“ct”、“cd”等。许多新词语互相交融，虽有的还未被词典收录，但已为公众所认可。作文适当引入以为点缀，可使文章更富于时代信息、生活气息，给人以灵动俏皮、耳目一新之感。
古今纵横选材。
此法主要是指援引典型的历史事实来阐明主旨。历史是现实的一面镜子，是生动的教科书，是启人智慧、让人思考的范本。以史作证，谈古论今，将古代事实正反并用，显示深厚的文化底蕴，因而比一般的讲道理更令人信服。近年高考作文，有很多考生写了历史人物与事件。如《心灵的选择》，许多人借助历史展现自己的视野：屈原与汨罗江，项羽的“不肯过江东”，苏武的牧羊守汉节，昭君的出塞，诸葛亮的谦思，李白的“我辈岂是蓬蒿人”，杜甫的“吾庐独破受冻死亦足”，陶渊明的“采菊东篱下”，苏东坡的“突围”，岳飞与**亭，文天祥的《指南录·后序》，谭嗣同的“有心杀贼，无力回天”，这些事例不仅具有很强的典型性和说服力，而且表现了作者的视野及阅读的积淀。
此法选料剪材应该注意：
1.选例典型，叙例恰当。选例的原则是史实要能和观点相吻合。事例要真实，不编造杜撰;要选典型，尽量选名人名事;可选一例，也可选多例，但不是多多益善，力求以少胜多。
2.先后顺序，合理安排。如从古到今，从国内到国外(也可以从今到古，从国外到国内)。
3.叙述史实，详略有致。对皆知的要简练概括;对不熟悉的要具体叙述。可以以一个事实，展开想象，精心描绘;也可通过几个简明片断，扼要援引。
4.事件人物，据需取点。如：庄子，出身于没落贵族，曾经靠编草鞋维持生计，因家贫曾向管理河道的小官借米过日子，见魏王时穿粗布补丁衣服，草鞋带子也是断了之后接起来的，一生只在蒙地做过管理漆园的小吏，不久就退隐了;楚王听说他有才华，派两位大臣用厚金聘礼到濮水请他做宰相，在濮水垂钓的庄子用龟曳尾于涂的比喻拒绝了邀请;庄子对待生死显得很理智，其妻死后，惠子前去吊唁，见庄子席地而坐，“击缶而歌”。这些常识是大家有所了解的，这些素材可以包含着“选择”“欲望”“孤独”“尊严”“诱惑”“生命”等意义，要对素材所包含的信息有所思考，善于根据文章的需要，去选取某一点，从某个侧面去挖掘、联想、想象，为文章所用，切不可将知道的都写而成为无目的的谈古。
5.有叙有析，不忘议论。分析可以是一段话，也可以是一两句。可在叙述事例之前，也可以在叙述事例之后。总之应使事例论据与论点融为一体，起到证明论点的作用，充分显露事例与论点的关系，确切有力地说明观点。
也应注意，近几年，高考作文趋古避今，成了一种时尚，大多考生平时缺少积累，作文时搜肠刮肚，东拼西凑，写出来的多是“普及型”的名人轶事，说“勤奋”便祖冲之、李时珍、陈景润，谈“爱国”便屈原、岳飞、孙中山。几十万考生，同写一个作文题，都是写尽人皆知的几个人、几件事，岂不让人生厌!要懂得当一种写法成为流行时，其危险系数就大了。大量的李鬼冒充李逵，李逵就必须有新招数;考生作文就要回避大陆货，最好要有自己独家的开发或独到的发现，否则就会成为第二个、第三个“把女人比作鲜花”的庸才、蠢才。
撷英取华选材。
撷英取华法，即向名家诗文取料。援引名人名篇名诗名句作为写文章时取之不尽的材料。
平时博览群书，含英咀华，自然会潜藏着丰富的营养;将这些潜藏的储备应用到作文，便是信手拈来，撷英取华了。
这些材料一旦撷取，进而还能为全文构思助一臂之力!
加强阅读积累，进而生成语文能力，将课外阅读引进高考，能写出个性作文。热爱语文，热爱阅读吧，诗意地学习，诗意地作文，诗意地栖居!
初中生活中的作文写作指导（专业22篇）篇十九
以上谈各类命题的审题，主要是在“切题”的准确上、在“范围”的限制上，即从消极方向审核;而审题还有一个更值得提倡的积极方向，那就是在保证能“切题”、合“范围”前提下，进而开拓出广阔的可写视野，了望到辽阔的驰骋空间。这两个方向的审题是相辅相成的，而要写出有创新意思的作文，这后一个方向的审题往往要花较多的时间和心力。
如何从积极的方向去开拓可写空间呢?下面提示几种方法以资借鉴。
1.虚实选取法。
有的作文命题很实，实者则虚之：如“肩膀”，从实在的人体部位的肩膀角度就难写，那么由肩膀联想到“依靠”“担子”“责任”“站在巨人的肩膀上”“肩负其历史使命”“个人的肩膀”“民族的肩膀”等，可写的空间就大大地拓宽了。
有的作文命题很虚，虚者则实之：如“感悟大自然”，“大自然”是个范围很大的抽象概念，只想到对整个大自然的感悟，就虚而难写，倘“万中取一”，尝其一“脔”，或只写水，感其千变万化;或只写山，悟其奇崛险怪;或只写树，感其万种风情;或只写云，悟其千姿百态;也可写夜望星空，慨叹宇宙之广阔深邃，感悟“吾生也有涯知也无涯”;也可写流星，想到“不要追求短暂的闪光，而要追求永恒的光辉”;也可写静听虫鸣，惊叹世界奇妙多彩，感悟生命的无穷力量;哪怕只写蝉鸣，也会感悟“四年的黑暗劳作，才有短短一个月的欢唱”;哪怕只写小草，也会感叹“野火烧不尽，春风吹又生”……这些无不合“感悟大自然”这个大话题。
2.多义联想法。题目的词语常有多种意义，对“多义”的玩味与选择，最是表现审题的智慧。
如“生无所息/生有所息”中的“息”，既指身体的休息，还指奋斗的停辍或中止，因而可写的范围大大加宽：懒惰者念着“生有所息”，一生碌碌无为;勤奋者懂得“生无所息”，取得辉煌成就;蒋筑英、罗健夫等知识分子坚信“生无所息”却过度劳累而英年早逝;人生该“有所息”还是“无所息”?高速奔跑的时代战车令人想“息”也“息”不下来;不同时代的“有所息”、“无所息”是进步还是退步……对生命的这些思考与探讨，都是源于对“息”这个多义词的理解。
且随着对这些具有多义指向的词语的理解，可写的内容对象便不胜枚举了，凡是用心创造美的，均可成为话题写作的范围，这样看来，本话题的开放空间实际是很大的。如：
请以《水的联想》为题，写一篇不少于800字的文章。除诗歌外，其他文体不限。
虽然是标题作文，却有话题作文般广阔的空间。可从以下角度构思立意：
1、从水的形态展开联想，水有晶莹的水滴，也有汩汩的清泉，也有潺潺的小溪，还有辽阔的海洋。联想到人有各种各样的性格，不同性格的人组成了人类社会。
2、由滴水穿石，联想到学贵有恒，学贵有专。
3、由海纳百川，有容乃大，联想到善于接纳别人、虚怀若谷才能壮大自己。
4、由水流不断向前，奔腾不息，联想到人生应积极进取，人生应不断追求。
5、由波涛动荡，起伏不定联想到人生有起有落，要正确对待成败得失。
6、由海浪拍打岩石联想到为人不可太刚，刚者易折，以柔克刚，刚柔相济。
7、由湖泊、沼泽、池塘安于平静而逐渐干枯联想到人生不能只追求安稳。
8、由瀑布从峭壁上一跃而下联想到人生不应在平坦中徜徉，越是遭受挫折，越要放声高歌。纵然碰上一百次崖壁，拐上一千道弯，跌上一万个跟头，目标不变，信念永恒。
9、从水的形成过程看，由高山上的雪，融化成水，蒸腾成水汽，变幻成不同形态的云，最后又变成雨落到地面。一滴水的形成要经过多方面的酝酿，一个人的一生也必须经历种种艰难曲折的过程才会成熟。
10、从水的作用看，能滋润万物，那么人也要像水一样，要实现自己的人生价值，奉献自己微薄的力量。
11、一滴水也可以折射太阳的光辉，明智的人要善于以小见大，以所见知所不见。
12、水晶莹清澈，好人一生平安，心灵纯洁、晶莹剔透的人，最终能有七彩的人生。
13、一滴水只有放进大海才能永不干涸，一个人只有投身于社会才能拥有自我。
14、水可载舟、亦可覆舟，作为领导者，要取信于民，依靠民众。
15、水往低处流，人类不能违背客观规律，否则会自食恶果。
16、水能冲破堤岸，泛滥成灾，人类如果不加约束，只想得到彻底的自由，一定会害己害人害社会。
17、流水不腐，户枢不蠹，刀不磨要生锈，人不学要落后。
18、从水的性质联想，水装进什么容器就呈现什么形状，为人处事应随和，富于变化。但是，从反面来看，也可以看作是见风使舵，这种为人处事的方法和态度又是大多数人所鄙视的。
19、水能溶解多种物质，做人要有博大宽容的胸怀，这样才能正确对待生活中的种种不平、不公，化解怨愤。
3.变换表述法。有的作文命题，或借助形象、或利用比喻，如浙江作文命题曾有“一枝一叶一世界”，江苏作文命题曾有“风头·猪肚·豹尾”。这类命题越形象，考生理解却越含糊，往往成为考生之最怕。命题本义不明说，让你“仁者见仁;智者见智”，因而考生需要合理转换表述，即“剥壳”一番，“翻译”一下，使其意义变得赤裸，使其面孔变得亲近，审“透”而生出一些实质性的意义之后，就不难选择一个适合自己写作的内容。
如“出人意料和情理之中”的话题，“出人意料”指某种情形没料到，或某个结果非同寻常，“情理之中”即事出有因，符合常情;整个的转换表述成赤裸意义，可以是“偶然性中有其必然性”，可以是“不平凡(或没料到的)的成就(或恶果)，有其内在的原因”。
如话题“曲径通幽”，“曲径”，是弯弯曲曲的小路，可理解转述为常人少走的路，不同寻常的途径，超乎寻常的手段，婉转的方式，巧妙的方法，别具一格的手法……;“通幽”可以理解转述为：达到理想的目标，达成满意的效果，创造美妙的境界……这样分解着，“剥壳”着，“翻译”着，“赤裸”意义就出来了——选择不平凡的途径，或用超乎寻常的手段，或采用别具一格的手法……而实现理想的目标，取得满意的效果，达到美妙的境界……它可以写为人处事的策略，可以写理想的做法，可以写文学艺术中的技巧……当然不排除可以写实景而去记叙一处自然的或人文的景观。
全国高考作文命题沿着“标题作文——材料作文——话题作文”的发展轨迹逐步演变，其开放程度也逐渐递增。特别是近几年出现的话题作文，一直被人们看好。不过，从考场作文的实际情况看，套作、仿作甚至抄袭之作也不断增多;“四不像”的作文，只重词藻不注重内容的作文，开始蔓延。于是，高考作文命题，如何既突出开放性，又加强限制性，成为高考作文命题者值得思考的问题。20全国高考试题的甲、乙卷，在作文命题方面有了悄然的变化：只给出材料，不规定话题，要求“全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文”。这种材料作文，它一般要求：全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文;可自主确定立意，确定文体，确定标题;不能脱离材料内容或其含意范围作文。它不同于以往根据材料写议论文的材料作文，也不同于有明确话题的话题作文，是介于两者之间的一种新的作文形式，有人把它叫做“新材料作文”、“后话题作文”或“题意作文”，即必须与材料内容意义的一个侧面、一个角度有联系。这里姑且叫它“题意作文”。
1.话题作文与题意作文的区别。
(1)话题作文有话料，题意作文有材料，话料和材料可以是一个，也可以是多个，二者一致。所不同的是，话题作文的话料已提炼为话题，题意作文的材料没有提炼为明确的话题，还须自己从中提炼。
(2)话题作文出示有明确的话题，范围边界明显，不可越雷池半步;题意作文没有出示明确话题，范围的边界模糊。
(3)题意作文常是由事(材料)入理的升华(契合)，话题作文是由一(话题)到多的发散(相关)。
(4)题意作文以在材料范围内自主确定角度、立意、文体和标题为特征，让审题不是从“题目”(话题或标题)出发，而是从“材料”出发，调动学生的发现能力、判断能力和选择能力，便于考生多角度立意。
2.题意作文的一些特征。
通过转换比较，可以看出这种题意作文的一些特征：
(1)它给定材料，但不给定话题，要求既不像材料作文那样“过死”，也不像话题作文那样“过宽”。它既继承了材料作文的一些优点，又弥补了材料作文的缺陷。写作范围对象是与材料的内容或其某个方面的含意有关的，必须具有一定的条件性与情景性，而不失之宽泛，较之纯话题作文，其写作对象范围相对窄了许多。
(2)给定的材料的功能主要就是为考生确定话题提供蓝本、规定范围、提示思维方向，考生的审题、立意、行文必须以此为依据来进行，而不能信马由缰。这样考生就很难猜题押题，从而避免了话题作文里考生可以不管材料的过“宽”的弊端。
(3)增加了考生审视材料与拟定话题的环节，将读与写结合起来，通过揭示材料内容某一方面的含义来拓宽写作范围，搭建写作的思维平台，有利于强化考生的审题意识，培养考生提炼出话题的能力。
考生在难以界定题意作文的写作对象范围时，不必着急，因为从思维起点上看，可写的对象范围还是比较宽泛的，不像过去的纯材料作文一定要正对材料主旨(即原材料实际上间接地规定了文章主旨)而不能就材料的某个角度或某个侧面去写，现在的题意作文，只要涉及对所给材料的感悟、体验的，是都可以写的。
如20北京卷作文题：
根据材料自选角度，自拟题目写一篇不少于800字的文章，除诗歌外体裁不限。
一个学生回答：没满，还可以放沙子。
待学生放完沙子，老师又问：满了吗?
全班同学回答满了，有一个男孩却回答没有满，还可以放水。
老师笑了，接着把沙子和石头倒出来，杯子是空的。
这回老师是往杯子里放沙子和水，然后问大家，杯子满了吗?如果要放石头进去，该怎么放?男孩就把杯子里的沙子和水倒出来，先把石头放进去。
此题大致可以从这几点立意：
1.学无止境;2.变与不变;3.过程与结果、方法与结果;4.思维的魅力、思维灵活性;5.相对空间与绝对空间等等。
自己选取一个好的切合题目的立意，可以写一篇思辨议论文，也可以写成优美的散文。
3.题意作文的审题关键。
题意作文的审题关键是把握材料中各意象即发散性思维的起点，思维起点是多样化的，材料如同“庐山”，只有一个，而侧面或角度则“远近高低”各不同，这便决定着思维的多样化，从各角度观察分析各意象，从多个点触发多样化思维，也能较大地拓展命题的立意范围，但始终只能是对材料的内容和含意从某个侧面或角度的感想。
话题作文虽然淡化了审题，降低了审题的难度，但不是不要审题，审题同样是第一关，不得不审，一定要绷紧心弦，要懂得，命题中给出的文字都是必要条件，必须符合这些条件去行文，千万不能马虎!认真揣摩命题的四个方面，各有各的用处。
1.审材料。
(1)材料帮助理解话题的。
如“和而不同”有人就不理解，这就需要材料和提示语。
如广东高考作文“纪念”话题：
(2)材料是可用可不用的。
常规的话题作文命题里的材料只是举一些例子，作一点提示，给一点启发……考生行文时是可用可不用的，最好不用。如：
考生如果用这则材料，无论是从材料中提炼出立意，或是将材料作为议论论据，构思行文都可能会受到限制，因为材料中苏格拉底所言，只是一种为我们少见而难以论述的寻找快乐的方式，而寻找快乐是有很多常见而又易于论述的方式的。
话题作文提供的材料，不像以往的材料作文那样，是立意的出发点和归宿点，因此可以说，在弄准了话题之后，材料和提示语的任务基本完成。
2.审提示。
这几年话题作文，常有一段提示性的文字，它往往在材料的后面、“话题”的前面，用处是对话题构思行文思路的开拓，考生一定要注意这些提示中透露出来的信息，并加以巧妙地利用。利用好这些提示信息，可以帮助我们轻松地理解话题作文提示的方向，指引的范围，从而写出切合题意的作文来。
3.审话题。
(1)话题才是核心。
原教育部国家考试中心张伟明在《谈话题作文》中说：“话题作文所给的材料仅仅是对话题的一个说明、一个解释，或者说是一个例子，目的在于帮助考生理解话题。话题作文的核心是话题，作者完全可以只根据话题的要求而无需照顾材料的内容来作文。”
话题作文的“材料”也可叫“话料”，它只是命题者引发考生思考的一个“由头”，是启发考生打开思路的一个“例子”，是“举一反三”的“一”。
初中生活中的作文写作指导（专业22篇）篇二十
首先，立意必须集中而突出。即使需要使用较多的素材也只能统一在一个中心之下，这样才不会散而无主，不至于喧宾夺主。其次，记叙文务必符合积极、健康、深刻、高远的立意要求。其三，要善于从日常小事中发现深刻、有时代气息的主题，善于从事件的表面向深处挖掘，使主题变得深刻起来。其四，运用对比可以让人物的形象更鲜明，事件的中心揭示得更深刻。如将美与丑、善与恶、强与弱、悲与喜对比，将人或事的前后变化对比，将不同的人对某人某事的态度对比等等。另外，你也可以用环境描写来渲染气氛，暗示事件发展，衬托人物心情等，从而彰显主旨。如一篇《责任重于泰山》的作文。作者先用“每个人都有着每个人的责任，责任重于泰山”作题记，然后分别用一、二、三作小标题，依次叙写了张老师出人意料地带病冒雪上课、检察长在战友(因救护自己而牺牲)儿子的判决书上签字前矛盾的思想斗争、县委书记为了泄洪抢险而顾大局舍小家决定炸除自己从小生活的村庄这三件事，说明了给学生上课是教师的责任、严格执法是领导者的责任、保护国家利益是所有公民的责任，从而使“不同的位置有不同的责任”的主旨得以凸显。
技巧二：详略得当，内容充实。
选材要鲜活。即选构要真实、新颖、典型，从生活中捕捉精彩的典型素材，筛选出那些最高兴、最悲痛、最深刻、最难忘、最能打动人心、最能展现时代风貌的典型事件，或者概括提炼，或者放大细节，或者定格镜头，必能写出具有、独特个性、深刻感悟和超级感染力的佳作来。情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分，如作文《一张贺卡》，作者以“贺卡”为线，围绕一个穷学生给老师“送贺卡”这件事展开生动描述，把“买贺卡”“送贺卡”“卖贺卡”三个场面一线串起，使文章曲折生动、感人至深;但在处理素材的详略时，却略写“送贺卡”，而把自己“买贺卡”前的思想斗争、老师“卖贺卡”后的感动心理浓墨重彩描述，这样就突出了一个正直、慈爱、善良的老师形象。
技巧三：情感真挚，叙中含情。
在刻画人物时，要将真情实感融入到细致、生动的人物描写和事件叙述中去，人物有了真情实感便获得了鲜活的生命。可以通过细节描写、选用情感鲜明的词语、打造抒情语句来流露真情。例如《懂你，懂你》中描写丰富细腻、真挚感人。作者将“我”的深切感受、心理活动和母亲的动作、神态和语言描写结合起来，一个，心思细密、宽厚温和、体贴女儿的母亲形象跃然纸上。
技巧四：结构清爽，叙事生动。
首先结构要完整，写人叙事要清晰。应善于运用前后照应、一线串珠等技法组织材料。其次叙事要生动，情节要曲折。叙事写人时可以使用前后对比法、设置悬念法、抑扬生变法、虚构科幻法等来使文章尺水兴波、妙趣横生。如一篇《我的这杯“苦咖啡”》的作文，作者分别以“麦田?烈日”“村边?夏夜”“小院?清早”“医院?黄昏”为小标题，按地点和时间变化为序依次描绘了四个生活场景，表现了作者和爷爷之间细腻深厚的祖孙情。这种以情为线的行文，立意、情感、事件以一贯之，极具结构美和情感美。
初中生活中的作文写作指导（专业22篇）篇二十一
在记叙文中，一般有两三种人称，即“第一人称”“第二人称”和“第三人称”。前者用“我”“我们”来作为叙述的主体，后者用“他”“他们”来作为叙述的主体。第二人称使用一般较少，但在记叙文中抒情时可用到它。用第一人称可使叙述显得真切，而且便于表达细致的思想感情;用第二人称可直接倾诉感情，与未出场的“你”直接对话，自然亲切；用第三人称则便于超越时空限制，更便于叙述发生在不同时间与不同地点的事情。
对于作者来说，不管选用哪一种人称，都应把那一种人称使用到底。也就是说，不应在行文中间变换人称，如果变换了人称，文章的线索就会中断，叙述就会混乱，从而显得不近情理。
9、记叙详略要得当。
如果是记事的文章一般都要将开端、发展、高潮和结局几个部分交代清楚。虽然不是每一个事件都有剧烈的冲突，但高潮部分都是存在的。一般来说，高潮部分是记叙的重点，要写得比较详细；其他部分只要交代明白即可。
写人的文章，重点在于能突出表现人物性格特征，可以对人物的外貌进行详尽的描绘，通过外貌描写来体现性格;也可以引述人物的语言，描写动作、神态等，表现其内心世界。如果要通过几件事来表现人物不同侧面的性格，则要抓住一件事和一个侧面作为重点，其他的可以相应简略。这样的安排可以避免因内容过于琐碎而使中心不鲜明。
写景状物的文章先要确定记叙的顺序，在这个顺序中突出最能体现景物特征的部分。比如写月季花，最引人注目的显然是它的花朵，所以就要从颜色、形态等方面进行描写，叶、茎、根等其他部分则可以略写。
需要注意，详略是相对而言的。详写不是要面面俱到，略写也不只是一笔带过，而是要根据内容、表达的需要来进行详、略安排。
10、语言要生动形象。
写出一篇优秀的记叙文，在语言上要把握住以下几点共同的要求:。
首先，规范准确。这是对语言文字最基本的要求。要运用规范的文字，不能生造词语；注意语法的正确和句式的完整；运用修辞手法时，不要违背基本规则，例如比喻的本体和喻体要在某方面有相似性，排比句要由三句以上的句子构成等。
其次，通顺流畅。所谓通顺流畅，有两层含义。第一层是说要用词恰当，意思清楚，没有语病或歧义。这是字面层次上的要求。第二层含义更重要，就是要符合逻辑，上下文联系紧密。
再次，恰当生动一篇记叙文，只干巴巴地交代一个人做了一些事，即使没有任何遣词造句上的语法错误，还是称不上语言优美。在记叙中适当地运用描写，采用修辞手法，挑选恰当而传神的修饰性语句，都会使文章增加吸引力，语言也更有文采。
最后，有特色的语言能使文章给读者留下深刻的印象。这是一个较高层次的要求，但经过训练，是可以找到一种适合自己的语言风格的。
初中生活中的作文写作指导（专业22篇）篇二十二
记叙的要求即时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果。记叙文既然是记人叙事的，而事情总是有时间、地点、前因后果的，因此，写记叙文总要交代清楚什么人，在什么时间和地点，做什么事情，事情的起因、经过和结果怎样，如果不把这些记叙的要素说清楚，文章就显得内容不完整、脉络不清晰。也就不能很好地表达中心思想。
交代记叙的要素有两点应该注意。第一因为事情有时是比较复杂的，随着事情的发展，人物活动在增减，时间在推移，地点在转换，场景在变化，所以写作时要随时把这些变化交代清楚。第二，在一篇具体的记叙文中，这些要素如何交代，不是死板的，也不需要平均用力，某些要素，例如时间和地点，如果读者已经熟悉，或与文章内容关系不大，有时也可以不写或略写，有的事，应当写明发生在某年某月某日某时(甚至某分)；有的事，只说“十几年前”或“我小时候”就可以了，一切要根据表达需要而定，切不可机械照搬某种模式。
2、立意要深刻新颖。
从“新”处立意。“新”是指具有时代精神。每个人的思想经验，都是时代的产物。如果你能时时站在全新的角度，把握时代的主旋律，那么，你一定能从一些常见的事中翻出一些新的感受来。
从“小”处立意。“小”是指平凡的小事。你要善于借日常生活中细小的材料来反映生活中的典型意义。吃饭、走路是小事，但唐人李绅能在吃饭时慨叹“粒粒皆辛苦”，鲁迅能在回“故乡”时思考走什么样的人生、社会之路。其实，你也可以从读书交友、梳洗穿衣等琐屑小事中找出生活表层之下的典型意义，从而提炼出恰当的主题。
3、中心要明确集中。
中心思想要明确集中，是对所有文体的基本要求，所选的材料都是要紧紧围绕着中心思想的，让读者在看完文章之后对文章所写内容有一个清晰透彻的理解和认识。如果文章的中心思想不明确，所写内容散乱，读者便不知作者所云，更谈不上理解文章内容了。在一篇文章中，最好集中表现一个中心思想，即使写几件事，也应从头至尾一线贯串，不能搞多个中心，喧宾夺主。
4、内容要具体生动。
文章的中心思想明确集中了，还应让表现中心思想的内容具体生动。我们在写作时、往往容易犯内容抽象笼统、材料剪裁不当、材料不够典型的毛病，这些都会影响文章中心的表现。为了使文章的内容具体生动，我们可以选取那些最能表现中心的材料，所选材料要“真”“精”“新”。所谓“真”，就是要注意材料的真实性，如实反映自己最熟悉的现实生活；所谓“精”，是指选材不在于多，而应根据主题需要，选取典型材料，以少胜多；所谓“新”，是指选材要新颖，即使是平凡小事，也要有时代气息。
5、表达要灵活多变。
叙述、描写、议论、抒情、说明等表达方式并不是孤立地运用在一篇文章中，而是综合运用的。我们在写记叙文时不一定每一种表达方式都用，可以选择其中的一两种或两三种综合运用即可。一般来说，记叙和描写是记叙文中常用的两种表达方式，抒情和议论也经常运用，主要是用来抒发情感。但不管选用哪种表达方式，还是要以记叙为主，从记叙中自然引发出来，而不是脱离记叙内容，凭空添加进去。
6、结构布局要严谨。
记叙文是很讲究布局谋篇的，一件普通的小事，如果我们善于安排文章结构，也能体现出波澜起伏的艺术效果，要注意安排好文章的开头、过渡和结尾。
从行文次序来看，记叙文的结构安排法主要有以下几种:。
以介绍人物、事物为主的记叙文，结构上通常按照“总一分一总”“总一分”“分一总”这三种方式来安排，其中“总一分一总”运用最普遍。所谓“总”，即是概述；“分”就是对，‘总”的展开，展开的内容之间一般是并列关系。
以叙述事件过程为主的记叙文，通常按照时间、地点的转换，或者事件发生、发展的顺序来安排结构。其中，以事件发展变化为线索的做法较为常用，即按照”发生一发展一高潮一结局”来安排结构。
回忆性的记叙文通常以倒叙手法开头，结尾再“回到现在”，使全文的结构形成环状。行文中如果有需要补充说明的事件或人物，可采用插叙的手法，但文字不要过多，同上下文的意思要连接起来。
7、顺序要恰当合理。
记叙的顺序一般有顺叙、倒叙、插叙、平叙等。顺叙是按人物的经历或事件的发展先后次序叙述。这种叙述力一式符合人们认识事物的习惯。倒叙是把事件的结果或事件发展中突出的片段提到前面来写，然后再从事件的开头叙述。它能造成悬念，渲染气氛，使文章波澜起伏。插叙分为追叙和补叙，是根据补充说明或交代衬托的需要，暂时中断原叙述线索而插人相关的'另一人或事的叙述，它能使内容更充实，情节更曲折。平叙是对同时发生的两件以上的事情的叙述，也叫分叙，是“花开两朵，各表一枝”的手法。不论采用哪种叙述方法，都要按照叙述的基本规则办事，努力做到完整清晰，详略得当，重点突出，语言流畅。