每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
历史历史两百字篇一
;摘要：历史教学中不仅要注重历史知识的传授，还要让学生在历史 中体验到一定的乐趣，深入理解历史发展的魅力和精髓。为此，在历史教学中要注重发挥历史故事的作用，通过将形象生动的历史故事应用到历史教学中，让学生在寓教于乐中学习到相关的知识内容，以此更好的提升教育教学效果。本文先阐述历史故事巧用原则，接着提出历史故事巧用于历史教学具体应用，以便更好的促进学生知识体系的完善。
初中历史教学中不仅要注重知识的讲解，仅仅依靠教材或者课本内容进行知识讲解，而要更加关注对学生人格和情感方面的培养，以此促进学生的全面发展。为此，历史教学中教师可以借助具有正面、积极意义的历史故事应用到历史教学中，通过这种教学方式不仅激发学生的学习兴趣，还在于更好的活跃课堂气氛，以此达到较好的教育教学效果。这就需要在历史教学中结合教学内容选择适宜的历史故事，以此激发学生的求知欲望，拓宽学生的知识视野。
历史教学中要对历史故事的应用进行探索，让学生感受到通过历史故事学习历史知识的乐趣，从而更好的完善历史知识内容。通过历史故事的应用能够极大的提升学生的学习兴趣，但是也要注重对其进行适当的应用，以便更好的发挥其价值，具体来说在应用时要注意以下原则。
（一）符合历史
初中歷史教学中选用的故事内容要具有一定的真实性，符合历史发展事实，不要选用一些野史之类的内容，防止学生因为学习了不真实的历史故事不在进行正确历史知识的学习，对学生的情绪也具有消极方面的影响。为此，对历史故事的选用要符合历史史实，避免虚构历史故事的应用。此外，如果教师在教学中选用了没有历史依据的故事，要对学生予以一定的说明。
（二）激发学习兴趣
历史故事的选用最好能够激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，让学生积极主动的参与到知识的学习中，以此更好的提升教育教学效果。在进行历史故事讲解时，教师尽可能的使用形象的手段对历史故事进行讲述，或者利用多媒体的形式让学生了解历史故事内容。
（三）与教学内容相结合，具有一定的教育意义
初中历史教学中选用的历史故事要注重和教学内容相结合，不能仅仅为了追求趣味性而选择和教学内容无关的历史故事。历史故事选用的目的是为了让学生更好的理解知识内容，尤其是教学重难点问题。为此，教师对历史故事的选用要在钻研教材知识内容的基础上仔细选择。此外，选择的历史故事还要能够具有一定的教育意义，初中阶段的学生求知欲望比较强烈，对于学习的知识内容往往记忆比较深刻，为此，在初中历史教学中选用的故事要具有一定的正面、积极意义，使得学生在学习知识的同时，还能够形成健全人格。
二、历史故事巧用于历史教学具体应用
（一）课堂引入部分的应用
历史教学中引人入胜的课堂导入能够大大的提升课堂 效率。为此，在历史教学课堂引入部分可以为学生设置故事悬念，激发学生学习兴趣，让学生具有强烈的求知欲望，以此让学生积极主动的参与到课堂学习中。例如在学习《祖国境内的远古居民》相关知识时，可以通过将神话故事引入其中，传说远古时代，在出现人类之前，女娲用水和泥来创造人类，正是在这种形势下出现了人类，通过这个故事引入的形式激发学生的注意力，学生在学习过程中积极性也会有所提升。
（二）具体教学内容中进行应用
历史教学中有很多知识内容是讲解历史人物，这些历史人物背后往往隐藏着丰富的故事，为了让学生更好的识记这些内容，可以拓展讲解这些任务的故事，例如在讲解陈胜、吴广的起义时，可以通过给学生讲解揭竿而起。在讲解刘邦、项羽等的历史故事时，可以利用鸿门宴的故事进行阐述。通过《史记》知识的讲解也可以让学生更好的了解司马迁的人生际遇和在逆境中不屈不挠的精神。在历史教学中需要教师结合具体的教学内容挖掘其背后的历史故事，加深学生对知识的记忆。
（三）抓住历史故事应用时机
历史学习中学生很难保证课堂45分钟都有较高的注意力，根据调查研究学生最长能够保持20分钟的学习时间，为此，这就需要教师在教育教学中抓住学生学习的特点，在课堂前半部分重点进行知识讲解，然后利用形象的故事调动学生学习的积极性，为学生创设相对轻松的学习氛围，激发学生学习积极性，以此更好的提升课堂教学效率。在故事讲解中教师要注意把握重点，发挥故事对于教学内容的辅助作用，让学生感受到乐趣的同时，也能够加深对知识的印象。在对历史故事进行应用时，也要注重发挥学生自身的积极主动性，在学习具体知识时让学生结合自身知识体系搜索可以利用的故事内容。通过这种方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够进一步拓宽学生知识视野，鼓励学生利用课余时间补充自身的历史知识。
三、结语
历史教学中对历史故事的应用故事内容要具有一定的真实性，符合历史发展事实，能够激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，让学生积极主动的参与到知识的学习中，要注重和教学内容相结合，具有一定的教育意义。具体来说历史故事可以应用到课堂引入部分，可以为学生设置故事悬念，激发学生学习兴趣，抓住学生学习的特点，在课堂前半部分重点进行知识讲解，然后利用形象的故事调动学生学习的积极性，为学生创设相对轻松的学习氛围。在历史教学中还要不断探索历史故事的应用措施，以便更好的提升教育教学效果。
参考文献：
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这个世界上大多数人都在忙忙碌碌的，也许有的人早已经中毒很深，可是他们自身却麻木不觉，因为他们不知道这种是中毒的表现，更不知道别人有是否正常。
假如在一个虚拟的环境当中，每个人都已经失去了生活中正常的标准，那么它自己就可能会朝着另外一种方向发展，或者是他自己本身就已经失去了判断的价值观。
所以当我们看到那些故事的时候，那些生活环境似乎早就已经融入到了我们生活中，融入到了我们的价值体系当中，可是我们也并不能代表就是正确的辩证的未来，还是要持续的发展，说不定现在很多我们认为正确的事情在将来还会被推翻，就好像历史一样。
曾经的那些故事终于变成了历史，现在的故事取而代之。
然而我们现在的生活也终将会成为过去，成为历史。
有时候想一想，时间的经历确实是比较残酷的，但是也正因如此，才能有那么好大的生活状况，有那么大的人类进化史。从这一点来看，我们也是需要用辩证的眼光去看待问题。
所以无论怎样，我们都能够知道这些到底意味着什么。
将来的生活会给我们无限的精彩，而我们现在也自然应该从中看清楚那些美丽，那些潇洒又能代表着什么。
历史历史两百字篇三
通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。
能力要求：通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。
2、情感态度价值观：
通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。
本课的重点是齐、晋称霸。
本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。
1课时
新授课
教学过程
教学过程
复习导入：我国奴隶社会经历了哪几个朝代？公元前770年周平王东迁洛，东周开始，它包括春秋战国两个时期，是我国奴隶社会走向瓦解、封建社会逐步形成时期。这一时期战争频繁，诸侯争霸。
一、春秋时期诸侯争霸（公元前770年-公元前476年）
1.为什么会出现诸侯间的争霸斗争呢？投影资料并结合教材要求学生归纳教师强调：诸侯本是周王分封的，西周盛时周王对诸侯拥有很大的权威，礼乐征伐自天子 出；但平王东迁后，周王室衰落，诸侯根本不听天子的命令，政令征战自诸侯出，但周王依然是名义上的最高领袖，政治影响不容忽视；而各诸侯国为争夺土地、人 口和对其他诸侯国的支配权展开斗争。由此可见：诸侯争霸的性质应是奴隶主阶级的掠夺战争。
阅读材料回答：
1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？
有人说"春秋时代诸侯国连年争霸战争，给广大人民带来深重灾难，因而应予否定",你同意此观点吗？为什么？教师条理：不同意上述观点；虽然耗费了大量人力物力财力，给人民带来灾难；但是客观上有利于实现区域性的局部统一，促进各民族经济发展和民族融合，加速新旧制度更替。
过渡：春秋争霸中的五位霸主是先后相继的，战国时期的情况怎样呢？
二、战国七雄
战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观察它们的地理位置，说出有什么特点？（教师总结口诀："齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间"这七雄中，哪些国家变化最大？谁能指图说说看？（如果学生能回答出三家分晋和"田氏代齐"可不作讲解）1、战国时期是一个人才辈出的时代，由家乡梓童山的鬼谷洞，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。
4、战国七雄的局面是怎样被打破的？长平之战中秦取胜的原因是？
三、课堂小节：出示历史歌谣，小节本课。
我们共同学习了春秋和战国时期大国争霸的这段历史，了解了争霸战争的来龙去脉，把握了这一时期鲜明的时代特征即奴隶制走向衰落、封建制的逐渐形成，为统一的多民族封建国家的形成奠定了基础。
春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他，晋楚争霸在中原，此时旧制如碎瓦。
战国七雄并立打，桂陵马陵留史话。长平战后秦无敌，秦扫六合统天下。
四、板书设计：
春秋时期诸侯争霸（公元前770年-公元前476年）1.争霸的背景：
②方式：公元前7世纪中期会盟诸侯
⑵晋楚争霸：
①原因： 其有丰富的阅历和政治经验；
从政治、经济和军事等方面采取了富国强兵的系列改革措施；战争中策略的成功运用。
⑶吴越争霸：
⑷春秋时期的霸主有哪些共同点？
有成就宏图霸业的雄心壮志；
重用人才；
重视改革内政，发展生产，改革军制，增强国力；能运用正确的谋略，取得政治上、军事上的优势。
战国七雄（公元前475年-公元前221年）
⒈背景：战国初年不少诸侯国内的卿大夫逐渐取代国君掌握国政，三家分晋和田氏代齐，形成了此格局。
⒉过程：①魏齐争雄：桂陵之战、马陵之战；②秦国独霸：长平之战⒊影响：为加速结束分裂实现国家统一奠定了基础。
历史历史两百字篇四
1、教材地位和作用：《英中战争》是岳麓版高一历史（必修ⅰ）《政治文明历程》第四单元第一课内容，是教材专题四列强侵略与中国人民的反抗斗争的开篇章。英中战争对我国的影响是巨大的，它是近代中国百年屈辱的开始，也是中国近代史的开端，在教材中具有开篇点题的地位和作用。
2、教学目标
知识与能力
l 能够在合作的基础上完成老师制作的关于英中战争爆发原因的几组图片上的问题，并理解战争的根本原因和中方战败的根本原因。尝试理解英中战争的直接原因和根本原因的辨证关系。
l 能够说出林则徐领导禁烟运动取得胜利，并知道林则徐是中华民族的民族英雄。
过程与方法
l ①通过教师创设情景及学生参与互动，培养学生的探究性和创造性，锻炼其合作及自主学习精神，并提高口头表达的能力。②通过过逐步推想，深化学生对史事的理解，思考并分析列强出兵中国的真正原因。
情感态度和价值观
l ①通过战争造成中国损失的讨论，引导学生痛责思恨、激发爱国情感，强化学生的国家主权和国土资源意识。②联系香港地区割失和今天重回祖国怀抱的历史，让学生明白"封闭必然落后，落后就要挨打"的道理， 使学生从历史的教训中得到警策，从而激发学生振兴中华的历史责任感。
3、教材重点与难点
重、难点①英中战争爆发的原因（中英两国远隔重洋，相距如此遥远，为什么会在十九世纪中期爆发战争呢？而且，这一问题不仅涉及到战争爆发的根本原因和直接原因的认识，还应进一步明确蕴含其中的根本原因和直接原因的辨证关系，历史发展必然性和偶然性的辨证关系。还有第一次英中战争，中国战败，英国已取得了一些权益，那为何还爆发了第二次英中战争呢？对此，学生容易产生疑问和困惑。只有分析英中战争爆发的原因，如战争前的中国与英国的形势和虎门销烟，才能让学生深刻理解这场战争爆发的根本原因和必然性。） ②中国战败的原因 （为什么一个号称"天朝上国"的大清帝国会败给一个远道而来的英国呢？这些问题是学生感到迷惑的，因而是个重、难点问题。）
（1）多媒体辅助法：增加课容量，同时把繁杂的问题简易化，这样既能激发学生的兴趣，又可提高教学效率。
（2）引导讨论法：通过师生与生生的互动，以培养学生]观察、分析、解决问题的能力。
（3）观察学习法：所谓观察学习法是指学生能主动地运用自己的观察力从各种历史材料中获取有效历史信息的学习方法。学生在学习中可以通过观察图片，从中发现它们的特点、所反映的历史内容，并与所学内容联系，如此为学生的思维力的发展、想象力的发展，以及创造能力的发展打下坚实的基础。
根据高一学生的心理特征以及我校学生的具体情况而采用以上的教、学法，即：同初中阶段相比，高中学生的抽象能力和对某些历史理论的理解能力都有较大程度的提高，也不能过高估计他们对历史理论问题的理解能力。因为大多学生在初中时都不重视历史课的教学，历史知识储备和认知水平有限，所以老师仍需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。
1、导入：归纳旧知识导入，由温故而知新2、探究（英中战争爆发的原因和中国战败的原因是本课重难点，在教学中主要通过看、读、评、析、练来突破）
（1）看、读：关于英中战争爆发的背景，教材只是一句话带过，而这留给了学生太多的疑问和不解，为了能让学生弄清这一背景，我通过播放关于这一内容的图片资料，让生注意观察，和读图片旁边提供的材料，然后让他们看图说史，让学生在观察中自己总结出英中战争爆发的背景，以培养他们综合概括的能力。同时过渡到下一个问题，虎门硝烟。
（2）评、析："虎门硝烟"是英中战争爆发的直接原因。对于这一个问题，学生容易将它与英中战争爆发的根本原因相混淆，通过设置争议问题，问"有人认为，如果林则徐不禁烟，那英中战争就不会爆发，你同意吗？"让生思辨英中战争的根本原因和直接原因的辨证关系，历史发展必然性和偶然性的辨证关系。同时适时对学生进行情感教育，使学生认识到林则徐是一个伟大的民族英雄，他捍卫民族的利益，是我们后来人学习的榜样。
感：而对于"中国战败的原因"这一难点的解决，主要通过设置问题"为什么一个号称"天朝上国"的.大清帝国会败给一个远道而来的英国呢？"、"如果林则徐不被革职查办，战争能取胜吗？",让生结合教材后给出的"解析与探究"的材料来进行分析，从多方面分析中国战败的原因。最后得出"落后就要挨打"的结论，激发学生的为中华民族的伟大复兴而努力学习的爱国热情。
英中战争的经过，由于在初中时已重点学过，在这就不在重复，只是通过演示《英中战争的形势示意动态地图》一带而过。战争结果，中国战败，被迫签定不平等条约〈南京条约〉。这一内容和第二次英中战争后签订的《天津条约》《北京条约》主要通过连线题，让学生了解各条约的内容。
过渡：第一次英中战争，英国取得了诸多的权益，法、美也借机强迫中国与之签定不平等条约〈黄埔条约〉和〈望厦条约〉捞取权益。但之后不久英法为什么又挑起了第二次英中战争呢？进入下一个"二次英中战争"."第二次英中战争"爆发的原因的讲析，主要通过出示英国在中与洪都拉斯的正当贸易对比表，让生观察和创设情景来得出结论。经过略讲。"第二次英中战争"的影响，主要通过组织学生的分组活动来完成。即："成立两次英中战争中国损失调查委员会"分成政治、经济、国土、文物几小组来行调查，从而从这几方面来掌握两次英中战争的影响。（活动内容让学生课前准备，可以小品、歌唱、朗诵等多种形式进行）。通过这一活动实践让学生亲身体验和感受历史。
3、小结：结合板书设计，让学生自己总结这节课所学的内容。
4、课题延伸：提供给同学们有关的网站，方便学生课后学习。
历史历史两百字篇五
名称 建立时间 统一时间 大河流域(北纬20°—40°) 文明成果
古代埃及 公元前3500年 公元前3000年 尼罗河流域 金字塔
古代印度 公元前2500年 印度河流域 种姓制度
古代中国 公元前2070年 公元前3世纪 长江、黄河流域 分封制等
二、古代文明发生在大河流域的原因
1、气候湿润，光热充足; 2、水源充足，便于饮水、灌溉; 3、地势平坦，土壤肥沃。三、古埃及相关知识补充1、评价金字塔：①是古埃及国王权力的象征;②人类建筑的奇迹，是古埃及人民智慧和汗水的结晶; ③耗费了大量人力、物力、给人民带来了沉重负担。
▲2、埃及是“尼罗河的馈赠”—— 意思是指：尼罗河不仅养育了埃及人民，也孕育了古代埃及文化四、▲古代两河流域相关知识补充 ▲1、两河流域的最早居民是苏美尔人。
▲2、汉谟拉比的主要贡献：①统一两河流域，建立起中央集权的奴隶制国家。②制定《汉谟拉比法典》。
刹帝利 国王、武士和官吏 把持国家军事和行政大权ƒ
首陀罗 被征服的土著居民、贫困破产和失去土地的人 几乎没有权利，受剥削和奴役，干最低贱的职业。▲实质：维护奴隶主利益。▲影响：激化了当时社会矛盾，对后来印度社会发展带来了不良影响。