错误作文(十篇)

时间:2024-10-29 作者:储xy

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。

错误篇一

李清照在它的词作《一剪梅》中说过:“此情无计可消除,才可眉头,却上心头”,写出了她对丈夫的思念之情,使人领略到她的万千愁情,给予人们无止境的遐想。蒋维翰在《春女怨》一诗中写道:“白玉堂前一树梅,今朝忽见数花开;儿家门户重重闭,春色如何进得来?”诗中用了花树、庭院等冷景,通过写景状物来含蓄地抒发自己的怨意。这些都是表示闺怨的作品,而当代中国台湾诗人郑愁予的诗《错误》,则描写了一个女子等候归人的心情。它是当代的闺怨诗,此诗美丽凄哀,人们评价它堪与宋词小令相提并论。

二、(课件展示2)简介作者。

郑愁予,本名郑文韬,原籍河北,生于山东济南。童年时就跟随当军人的父亲走遍了大江南北,长城内外。抗战期间,随母亲转徙于内地各处,在避难途中,由母亲教读古诗词。15岁开始创作新诗。1949年他随家人去中国台湾后,一面学习,一面继续从事写作。1955年中兴大学毕业后,在中国台湾出版了第一本诗集《梦土上》。他的早期诗作多为关怀社会的诗。1963年成为现代诗社中的主要成员。1968年,郑愁予35岁那年应邀赴美国爱荷华参加“国际写作计划”,1972年在爱荷华大学获创作艺术硕士学位,并留校在中文系任教,翌年转往耶鲁大学,在东亚语文学系当高级讲师,现任耶鲁驻校诗人及资深中文导师。

三、(课件展示3)放课文朗读录音,指名让一名学生朗读,教师评点。

四、整体把握诗意。

本诗写了两个人,“我”和“你”,“你”在闺中苦苦地等候心目中的“白马王子”,“我”是一个过客,打江南经过,“我”的马蹄声让“你”产生了“我”就是“你”的“白马王子”的错觉,但可惜的是一瞬间的“惊喜”换来了难以用语言来表达的“失望”。

五、研讨新课:

学生思考:

(课件展示4) 莲花(的开落);东风(不来);柳絮(不飞);跫音(不响);春帷(不揭);小小的寂寞的城;小小的窗扉紧掩;青石的街道向晚。

2、这些意向写出了女子的怎样的心绪?

描写的应是春季的江南,春天到了,江南大地“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”,阳光明媚,百花盛开,草长莺飞,但这独处深闺中的女子却不能感觉到那温柔的春风,那婀娜的柳絮。它的心如江南的这座小城一样,封闭、寂寞,又像傍晚的街道一样落寞、孤单;也像三月不揭的春帷般幽闭;更像紧掩的窗扉,把自己封闭了起来。虽然作者未言一“愁”字,但我们完全可以感觉到刘方平《春怨》中“纱窗日落渐黄昏,金屋无人见泪痕”句的内涵。但是闺中女子苦苦地等待她的心上人出现,说明了她对心上人的感情执着、专一。

在百无聊赖中,街道上分明地传来了越来越近的“达达”的马蹄声,一丝希望在她心中升腾。大家设想一下,这个女子会做出什么动作来?她在那瞬间的心情又是如何的? 明确:她会快步走到窗前,迫不及待地揭开窗帘向外张望,满心希望马儿送来的是“她”的“白马王子”,心中充满了惊喜。

4、问:事实又是如何?这女子的心理又是如何变化的?

明确:残酷的事实,马上的“我”只是“打江南走过”的一名“过客”,根本不是“她”期盼已久的“白马王子”。“她”只好千万个不愿意地放下了窗帘,悄然转过头去,双眼已经模糊;马上过客看到的,依然是一道凝滞的无情的帘子。这时,女子的心里充满了失望。

明确:她会在心里嗟叹“应念我,终日凝眸。从今又添,一段新愁”。然后,她又会在“期待”到“惊喜”再到“失望”之间不断地反复。为什么呢? 明确:我们想象一下,这位过客走了之后,如果窗外又一次响起马蹄声,她会怎样?显然,她还是会重复刚才的动作,即使“过尽千帆皆不是”,但当第一千零一片帆过来之时,她还是会举目远眺,随帆移动自己的目光,无怨无悔。情至深处,“肠断白频洲”啊。

八、讨论

1、(课件展示5)问:本诗题为“错误”,这是一个怎样的错误?(学生讨论,教师分析订正)

明确: (1) 一方面:女子痴痴的深情,女子误以为我”是她的心上人归来了; (2) “我”的出现打搅了深院中的女子。

2、(课件展示6)

问:为何又说这个错误是美丽的呢?

明确:达达的马蹄声给了女子希望,虽然最后以失望告终,但这过程是美丽的,因为女子的生活起了裢漪,有了情节,打破了原本的死寂。

九讨论本诗的特色

1、结构美

(2)倒装 :开头两句应该是结尾,倒叙式的结构,使得诗歌诗意盎然 。从语言运用上来讲,第二、第四个比喻的原句应是“你的心恰若向晚的青石街道”“你的心是小小的紧掩的窗扉”,如今把“向晚”和“紧掩”倒装,化板为活,去俗生新,加强了语言的变化,婉曲的表现了思妇的怀人心理,描摹出思妇幽闭的内心世界,形象地刻画出一个寂寞女子哀怨的形象:怨妇的心封闭、沉闷、没有生气,在这个“城中”东风不来,柳絮不飞、街上寂无人迹,她将失望的心扉紧掩。

2、语言美

(1)优美的意境、前后情景的逆转,具有高度的戏剧性

2、阅读郑愁予的《天窗》,体会其抒发的思想感情。

天 窗

郑愁予

每夜,星子们都来我的屋瓦上汲水

我在井底仰卧着,好深的井啊。

自从有了天窗

就象亲手揭开覆身的冰雪

——我是北地忍不住的春天

星子们都美丽,分占了循环着的七个夜,

而那南方的蓝色的小星呢?

源自春泉的水已在四壁间荡着

那叮叮有声的陶瓶还未垂下来。

啊,星子们都美丽

而在梦中也响着的,只有一个名字

那名字,自在得像流水……

这首诗的动人,是因为他用了鲜活的现代生活语言,表现了甚具古典意味的纯然之美。它是那么满溢着热切的情绪一—因为怀想着一个人,诗人自喻为天窗——并由这一情绪带动着意义的推展,使诗意发挥得淋漓尽致。在这过程中,读者的心被深深吸引,他们被一种美的情愫感动着,直到诗的末尾,当诗人的彩笔照出:“那名字,自在得像流水……”,心中虽意犹未尽,但却得到欣赏上的满足,并且领悟到,这“天窗”,是诗人的化身,而诗人之所以化身为天窗,乃是借此怀想一个人——“那南方的蓝色的小星”,于是,我们也会进一步发现,《天窗》一诗,原来是一首美丽的情诗。

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、(课件展示2)简介作者。

郑愁予,本名郑文韬,原籍河北,生于山东济南。童年时就跟随当军人的父亲走遍了大江南北,长城内外。抗战期间,随母亲转徙于内地各处,在避难途中,由母亲教读古诗词。15岁开始创作新诗。1949年他随家人去中国台湾后,一面学习,一面继续从事写作。1955年中兴大学毕业后,在中国台湾出版了第一本诗集《梦土上》。他的早期诗作多为关怀社会的诗。1963年成为现代诗社中的主要成员。1968年,郑愁予35岁那年应邀赴美国爱荷华参加“国际写作计划”,1972年在爱荷华大学获创作艺术硕士学位,并留校在中文系任教,翌年转往耶鲁大学,在东亚语文学系当高级讲师,现任耶鲁驻校诗人及资深中文导师。

我认为这部分可以省略,因为这是垃圾信息!

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你说的是,但是这是我刚上班时候上的第一课所准备的教案。当然在以后的教学中我诚恳的借鉴您的建议的!

错误篇二

虚掩的病房门,“吱呀”开了一道缝隙,父亲探入半个脑袋张望了几下。我刚醒,轻轻地用被角半掩着脸。

父亲轻脚轻步地迈到我床边,我注意到父亲依旧穿着那件洗的发白的衣服,遮不住他那被岁月与黄土冲刷的枯黄且布满沟沟坎坎的皮肤。他那稀少掉头发很凌乱,似乎带着风的气息,看起来沧桑了许多。我愕然,眼前的父亲让我很难回忆起我小时候的父亲。是我在成长时对父亲的观察不够啊!

他笑眯眯地望着我,然后缓缓从身后取出一枝火红的玫瑰!我再次愕然,不明白父亲是什么意思。病友们也都投来诧异的目光,父亲双手捧花在胸前与那身打扮极不相称,样子十分滑稽,我禁不住想笑。

“哦,醒了,怎么不多睡一会?”父亲首先开口。我胡乱地点点头,难以抑制内心的困惑,便问:“爸,您这花是给我的?”我这一句加上别人诧异的目光使原本不大自在的父亲更加紧张。双手不停地调换着花,慌乱地点点头说:“看到别人都拿花来探病人,并且那话店老板说这种花代表的爱情最深。于是我也想买一些,没想到这一枝就要花了好几块钱呢?”父亲憨憨地笑了。随后翻遍抽屉终于找到一个空瓶子,很脏。没等我说话,他已放下了花一路小跑出去了。

我端详着那支玫瑰,一股莫名的感动抨击心田。我想起我患伤寒的那晚,高烧不下,只记得头脑一片昏热。医院离我家有一段距离,父亲背着我重重地在那坑坑洼洼的小路上走着。曾有好几次明显地感觉他由于踩空而差点歪倒。汗水从他的发梢上流下,流到我的眼里又溢出。父亲是分单薄,可背我的时候分明感到了他的力量。不知多产的时间过去,父亲气喘吁吁的将我放入了急诊室,再婚热与疼痛之余我还清楚地记着我流泪了,我真的很幸福。

父亲捧着洗过的花瓶回来了,还是那个憨憨的笑。我猛然间想起一句话:朴素的爱却是最伟大的。我旋即明白,父亲没有给我富丽堂皇的爱,他与我之间的故事也不像电影里那样轰轰烈烈,但他给我的点点滴滴与那些是平齐的,甚至在更高的一层境界上。

错误篇三

一、教学目标:

1.体会诗歌优美深婉的意境。

2.掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的方法。3.把握诗歌意象,体会抒情主人公感情。

二、教学重难点:

1.体会诗歌优美深婉的意境。

2.掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的方法。3.体会本诗的古典意蕴

四、教学方法: 诵读鉴赏法、情景入境法

五、教学过程:

(一)导入新课

以简介作者姓名由来(“江晚正愁予,深山闻鹧鸪”)、作者情怀(关怀社会关注民生疾苦)、主要作品(上》)、作品风格(以婉约见长,婉约如李商隐,豪放如李白)导入。

(二)分析诗歌 1.整体感知(1)读

学生代表用自己的语言描述所想象的画面。画面一:江南小镇春意图

关键词──斑驳古旧、幽深绵长、凄清冷寂 画面三:马蹄声声图

关键词──过客、马儿、石板路

《梦土画面四:深闺思妇图

既可以说是一首抒情诗,也可以说是一首叙事诗 共同明确:

比喻修辞和意象:莲花的开落──江南女子的美丽容颜

──美丽容颜在等待中消退

b.学生讨论研究交流:

意象──莲花、向晚、柳絮、东风 格调──清丽凄婉

(三)扩展延伸

由此诗你能想到哪些表达闺怨主题的古诗词? 学生自由发言,教师归纳:

思悠悠,恨悠悠,恨到归时方始休。月明人倚楼。──白居易《长相思》

(四)师生齐声背诵全诗。

个人信息:

文学院 08中文 陈晓荷 0801023

错误篇四

“去吧,去吧,”妈妈笑着说:“这么难的曲子都练熟了,真不简单!”

我一溜烟跑了出去,不敢看她的脸。

转眼间,时光流淌到了星期二下午。走在放学回家的路上,我忐忑不安地想:今天就要上钢琴课了啊,可我那首无聊的曲子还没有练熟,老师会怎么说呢?我有些后悔。

我害怕的时刻终于来临了。上课时,老师叫我把曲子弹一遍,我不知怎么了,手始终不敢放上琴键。

“快点啊,你怎么不弹?”老师感到莫名其妙。

没办法,我只好硬着头皮弹了起来。我还没有弹完一页,就被老师一声“停”打断了。我害怕地望着她那似乎随时要“爆发”的脸。

“怎么弹成这样?你没有练琴吗?”老师虎着脸问我,我一时不知所措。

“学琴必须有个好的态度!如果态度都不端正,还学什么呢?你一顶要有毅力,知不知道,啊……”我简直要被老师的话淹没了。

“自己好好想想!”于是,老师让我面壁思过了一节课。直到下课,我才离开墙壁。

这件事被妈妈知道了。她对我说:“知道吗,人最可贵的就是毅力。成功只会把满天的星光撒在坚持不懈者的身上。” 我早已为自己所做的事而后悔地哭了好一阵子,听了这话,我的眼泪反到止住了。我心想:从现在起,我就要为了我的目标而努力,更不会用谎言敷衍了事!正是这样,我成功地通过了考级。

错误篇五

教学目标

体会诗歌优美深婉的意境.

掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的方法.

把握诗歌意象,体会抒情主人公感情.

教学重点

体会诗歌优美深婉的意境.

2.掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的方法.

教学难点

体会本诗的古典意蕴

教学时数

1课时

教学方法

诵读鉴赏法,情景入境法

教学过程

导入新课

进入诗歌

整体感知

学生默读,初入诗境(要求学生注意音准,重音,节奏,语气,语调)

一生试读.

教师范读,指导重音,节奏,语气,语调.

学生自由读.

教师学生齐读

要求学生展开联想和想象,把诗歌化为一幅幅鲜活的画面.

学生思考,教师巡回指点.

学生代表用自己的语言描述所想象的画面.教师总结.

画面一:江南小镇春意图

画面二:小巷深宅清冷图

具体描述:(略)关键词——斑驳古旧,幽深绵长,凄清冷寂

画面三:马蹄声声图

具体描述:(略)关键词——过客,马儿,石板路

画面四: 深闺思妇图

具体描述:(略)关键把握闺中布置,思妇动作,表情,心理的变化

画面五:途中道白图

具体描述:(略)关键把握过客情感

整体把握诗意

a引导学生思索:从表达方式来看,这是一首什么诗

"我"对"你"的内心独白,——抒情诗

能找出记叙的要素——叙事诗

既可以说是一首抒情诗,也可以说是一首叙事诗

共同明确:

时间:阳春 地点:江南小镇 人物:"我"——过客 "你"——思妇(还有两个没有出现的人物)

b,学生自行概括诗意,教师总结:

具体赏析:

赏析引子

学生感情齐读

学生讨论研究交流:

表现形式及效果

比喻修辞和意象:莲花的开落——江南女子的美丽容颜

——美丽容颜在等待中消退

——思妇情感的起伏

长短句交错——短句暗示过客之匆匆,长句暗示思妇等待之漫长

学生再次感情诵读引子

赏析诗的第一小节

一生感情美读

学生齐读

学生讨论研究交流:

这一节主要以"我"之视角写思妇的心灵世界.

运用了四个比喻:

不揭的春帷——隔绝

向晚的街道——清冷沉寂

寂寞的城——孤苦寂寞

紧掩的窗扉——封闭

倒装句式

"街道向晚窗扉紧掩"化板为活,表意委婉

学生齐声美读.

赏析诗的第二小节

一生感情美读

学生齐读

学生讨论研究交流:

在全诗的作用:诗眼

名句赏析——我达达的马蹄是美丽的错误,我不是归人,是过客

教师引导学生思考:

为什么是美丽的错误 (美丽——点燃了思妇重逢的希望

错误——马蹄声仅是从前面路过,不为她的期盼 而停住)

教师总结

这首诗格调清丽凄婉,被誉为"现代抒情诗的绝唱",我们再次感情美读,尝试着背诵.(师生齐诵)

4.难点揣摩:

学生自由发言,教师总结:

主题——闺怨

人物形象——深闺思妇

意象——莲花,向晚,柳絮,东风

格调——清丽凄婉

扩展延伸

由此诗你能想到哪些表达闺怨主题的古诗词

学生自由发言,教师归纳:

——温庭筠《望江南》

想佳人,妆楼颙望,误几回,天际识归舟.——柳永《八声甘州》

四,师生齐声背诵全诗.

错误篇六

人生的道路上曲曲折折,每个人都会犯错误,犯错误并不可怕,可怕的是错误地对待错误。错误有小有大,有的可以改正,有的却无法挽回。在我成长的记忆中,有一次错误,令我惭愧不已,也让我记忆犹新,时刻提醒着我不再犯同样的错误。

那是一个周六,下午妈妈出门了,我准备做数学作业,作业是一张数学卷子,把书包翻了个遍,怎么找也没有找到。肯定是忘在学校了。这时妈妈打来电话问我作业写的怎么样了,我害怕妈妈训我忘带东西。就跟妈妈说:“我在写数学卷子呢,一会就写完了。”妈妈听了高兴地挂了电话。

因此撒谎我忐忑不安,一下午怎么也静不下来,在屋里晃来晃去,什么也没干。

到了傍晚,妈妈回来了,我急忙回到屋里收拾作业。

“作业写完了吗?”妈妈问我。

妈妈一听,就立刻去厨房给我做饭了。我松了一口气。

到了晚上,妈妈又问我:“今天的卷子做完了吗?有没有不会的题?”

“这次的卷子简单,都会,你不用检查了。”我说。

“还是拿来我看一下吧!”妈妈似乎看出了我在撒谎,让我去拿卷子。但是我没有去,更不敢看妈妈,低着头。

妈妈问我:“到底怎么了?”

我支支吾吾的说:“妈妈,卷子我没有带。”

妈妈原谅了我。我们一起找到拿钥匙的同学,到学校把卷子拿了回来,并认真的做完了。

错误篇七

一个人默默的坐着,回想一些人一些事,有时感觉自己真的很矛盾,当选择的时候问过自己n遍:这是自己需要的吗?回答总是;是当局面不能改变的时候才清醒,原来自己根本不知道自己要什么。有时候真的好恨自己生在封建的农村,多烦那些闲言碎语,如果不是人言可谓我又岂会这样不能回头。

一直安慰自己的话是:一切都会好的。当忍到极点叹口气咽下那暴躁,我多想表达一下自己的真实感觉,但是我没有,我怕影响我努力许久才伪下的情。

当你不懂得爱情的时候,爱情却经常与你擦身而过;

当你正式等米下锅的时候,金钱却总是远方的呼唤;

很多时候,我们走错了路却不能回头,选择了事业却发现并非所爱,

生在富贵里想去体会穷人的满足,生在贫困不知道富人的烦恼。

我们经常的做梦,却总是难以醒来;经常的幻想却总是难以实现;

经常的抱怨却总是不去努力;经常的计划却总是没有勇于实践。

不喜欢读书,却不得不为了文凭奔波;不喜欢运动却难以忍受一身赘肉;

有人说人生无奈,但人定胜天,我们可以改变。的确,也许唯有充实人生,才能弥补一些遗憾不足,让自己快乐多一点烦恼少一点。

错误篇八

阅读理解能力是一种高度的鉴赏能力,是学习语文的重要内容,也是体现一个人语文水平的重要因素。那么,如何才能提高初中生语文阅读理解能力呢?为提高大家的阅读能力,今天,小编给大家分享,希望对你有帮助。一起来看看吧!

郑愁予

我打江南走过

那等在季节里的容颜如莲花的开落

东风不来,三月的柳絮不飞

你的心如小小的寂寞的城

恰若青石的街道向晚

跫音不响,三月的春帷不揭

你的心是小小的窗扉紧掩

我达达的马蹄是美丽的错误

我不是归人,是个过客……

19.诗中用了一个小倒装句,造成了结构上的参差错落,因而更显诗意盎然。这一句是_________________________________________________________________。(2分)

20.这首诗中诗人选取了“莲花、柳絮______、_______、东风”等意象,其中“东风”这一意象取自李商隐《无题》中的:__________________________________________,___________________________________。(2分)

21.“那等在季节里的容颜如莲花的开落”运用的手法是_______,表现了_________________________________________________。(3分)

22.对这首诗分析不正确的一项是(2分) ( )

a.从结构上看,本诗的开头与结尾内容为首尾倒置,这样处理,造成了结构上的参差错落,因而更显得诗意盎然,在不协调中闪出光彩。

b.“美丽的错误”是一个病句,既然是错误,就不可能美丽,同样,美丽也不可能是错误的,因此诗人这一句值得商榷。

c.本诗中运用了中国传统古典诗歌的意象,如“莲花”“柳絮”“东风”等,从而一再表现了郑愁予中国性的最根本的所在。

d.这首诗语言清新,不在文字上玩弄游戏,竭力以最忠实的文字展示诗人最忠实的感情。

23.这首诗被广为传诵,它最主要的艺术特色是什么?(50字以内)(3分)

19.我达达的马蹄是美丽的错误/我不是归人,是个过客

20.马蹄 春帷 相见时难别亦难,东风无力百花残。

21.比喻 倦守空闺的女子,娇美的面容因等待而憔悴

22.b

23.鲜明的韵律感,具有古典美的意象和比喻以及含蓄动人的故事情境,是本诗最主要的艺术特色。

错误篇九

踏着夕阳的金辉,怀揣一张艳红似血的枫叶,我来到这个恬静如处子的小镇,仿佛在绝美的画中漫行,但这儿却处处透着哀婉的气息,我的目的地还在很远的前方——不似这里绝美的悲伤。

不经意间,经过你的阁楼——你的窗前,远远看你推开雕着精美花纹的木窗,看你那柔柔的身躯如一枝盛开的桃花优雅的探了出来,在夕阳中你的纯美却又显得如此娇媚。近了,对上你闪过惊喜,闪过失望,又闪过悲伤的盈盈美目,看你檀口轻启却又在瞬间如花苞般紧闭,看你眉如远山却有锁着轻愁。放慢了脚步向你望去,却发现你已不在夕阳之中。

看你溆阑醉饮清露,怜你酣眠芍氤幽处,我却站在这里看晚花暮飞红,替你叹它嫁与东风不顾?且住,且住,住不了你的愁你的怨如一江春水向东流,你已把韶华虚度。

随手扔下那片枫叶,任它艳红似血,随风而落……

错误篇十

第 2 章(课) 1节 2课时 备课时间 2003年9月9日

课题《错误》 《面朝大海,春暖花开》课型新授课

教材分析(教材重点、难点、双基分析)1、分析这首诗的意象及其象征意义。

2、感受诗歌语言表现出来的节奏。

3、通过诵读,培养学生对当代诗歌的感悟力和理解力。

教学目的(知识能力、德育的目标要求)1、通过学习,培养学生对当代诗歌的感悟力和理解力。

2、通过阅读鉴赏,培养学生热爱自然、热爱人生、热爱

生活的情感。

教具录音机   小黑板教学方法导读讨论

教学过程 学生活动

一、简介诗歌,导入  :

1、郑愁予的诗素以婉约见长,他的爱情诗更可以说清新婉约,绮思无穷。今天我们学习的《错误》也是如此,它以江南的小城为背景,写思妇盼望归人的执着的爱情,意境优美而深婉,显示的正的婉约的美学特点。

2、简介作者:

郑愁予,原名郑文韬,中国台湾现代派诗人。1933年出生于河南,1949年去中国台湾。1955年服役。1956年参与创立现代派诗社。1958年赶赴美国,曾任爱荷华大学讲师、耶鲁大学教授。著有诗集《梦土上》、《衣钵》、《燕人行》。他创作的诗中贯穿着两种互补的气质神韵:一种是豪放、爽快、豁达的“仁侠”精神;另一种是曲折动人、情谊绵绵欲语还羞的婉约情韵,这两种气质充分显示了诗人深厚的古典文学修养。

二、讲授新课:

1、范读课文(放教学录音)。

2、要求学生齐读课文一遍。

3、出示重点字词,引导学生掌握。

跫音   春闱   窗扉

4、逐节讲析并评价:

解析:这两句诗在全诗的分段中,具有“诗序”的作用,在意旨和情调上统摄全诗。

容颜憔悴如斯。同时亦有自“君去后、首如飞蓬”之意,女为悦己者容,相思之人不在眼前,哪有心思,“日晚倦梳头”。更为妙绝的是“留在季节里”,一个“留”字,韵味全出。

(2)《错误》第二节,作者是采用什么手法来描写思妇的心理的?

解析:这一小节,作者主要运用两个比喻来写思妇之心,表现思妇的怀人心理。

妇目光所及,小巷悠长,空旷寂寞,恰如其心。

窗扉紧掩,春帐不揭,而这一切皆源于“蛩音不响”,游子不归,这怎一个“愁”字了得。

揭”对“窗扉”的烘托。

解析:此句点明诗题。

月愈久而忆念愈深,甚至会担心她的丈夫是否还活着,怎能不热泪盈眶?而这,又完全是作者想像中的情景。在这一点上,《错误》有异曲同工之妙。“如开落的莲花的容颜”,“如小小的寂寞的城”和“小小的窗扉紧掩”的心,以及“达达的马蹄”所带来的那种欣喜,这一切也都是作者所想的,以“你对我的思念之苦”,来写我对你的思念之切,构思精巧。

解析:郑愁予,本名郑文韬’,1933年出生于济南,少年时代随当国民党军官的父亲走遍大江南北、长城内外,饱览祖国各地风土人情、山水风光,1949年随家人去中国台湾。此诗写于1954年,作者正20岁,远离大陆,故土之思自会油然而生。而诗人之名郑愁予,正是采用了辛弃疾的诗句“江晚正愁余,山深闻鹧鸪”之意,而辛弃疾此词抒发的正是故国、故土之思,作者以此为名,深意不言自明。

诗中思妇思念游子,实则是游子思念思妇,游子是作者。思妇是故土、故乡,抒发对故国之思是合情合理的,认为此诗是乡愁诗是有一定道理的。

《面朝大海,春暖花开》

一、介绍海子和《面朝大海;春暖花开》一

海子是一位很有特色的孤独的理想主义诗人。他的这首诗显示了诗人充满灵性、纯真的创作风格。

读来给人一种清新温暖的感觉。

二、诵读指导:

学生自由品读诗作,体会诗作表达的情绪。

提示:本诗语言质朴明朗,而又隽永清新,要注意读出诗中积极、昂扬的情感。

三、学生自由发言,探讨诗人的情绪和诗作的内涵。

福的日常生活都是诗人拟想的产物,’幻想和现实构成了诗人两难的境地。

世生活的向往。

板书设计 

郑愁予

1、继承古代诗词传统。

2、鲜活的比喻和生动的意象。

面朝大海,春暖花开    海子

1、挥之不去的悲凉感。

2、质朴本真的语言风格。

教后记

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