每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
田园诗情沟教学反思与改进篇一
《田园诗情》这篇课文是一篇描写荷兰美景的散文。描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光,洋溢着宁静悠闲的情趣。
可见,让同学们多读书,增长知识之外,陶冶情操、开阔视野,好处很多,这是一件必须抓好的事情,不能停留在形式上。
再者,同学们的预习环节做的不够好,其实,好多同学都自己买的《课课通》,里面就有“知识加油站”,对荷兰做了简要介绍。可是,结果呢?当然了,如何预习,好多同学也不会预习,老师也要给与指导,毕竟学生小,好多知识还需老师教给他们。
教授一篇课文,要抓基础,字、词、句,首先要学会。
试想,学生连课文都读不下来,你再教授精读感悟,是不是有一种拔高的感觉。我老是怕学生学不会,恨不得把我知道的东西,一股脑教给学生,可是,在课上,让同学们初读之后,我检查同学们的朗读情况,结果呢,大部分同学都连朗读的最基本要求“正确”都做不到,掉字、加字、把字读错了,流利、有感情,更是可望而不可即的事情,要想达到,得费好大功夫,而不可能一节课上上一个周吧。
所以,只能简单的教,字、词、句、能了解课文的主要内容,初步感受荷兰诗情画意的田园风光,就可以啦。对于,精读感悟,要慢慢来,有个过程,等时机成熟,同学们的语文水平达到一定高度之后便可以进行。
班里面,如果就是像我上面所说的,单纯的全班都是在“初读课文,整体感知”的阶段,那么,对于优秀生来说,势必“吃不饱”,他们应该走向“精读感悟”阶段,可是,怎么做到呢?再回到过去的复式教学模式吗:设置不同层次的教学目标,不同深度的教学内容,不同难度的巩固与拓展练习,以不同的人学习不同的语文思想为指引,尝试因材施教,或许会收到好的效果。但是,我觉得真正做到很困难,不过,在布置不同的作业方面,可以尝试。
田园诗情沟教学反思与改进篇二
本课的美,在一种意境。
田园生活的宁静悠闲,是本篇课文的基调。
在教学时,我尽可能用入情入境的语言引引领学生进入到文本的情境之中去。由于课文比较长,而每一部分的语言都比较美,但一节课的时间毕竟有限,所以教学时,我重点引导学生感受第二段和感受第三段,这两节是牧场的代表景观。对于第四节,采用师生对话的形式一带而过,而第五节与第六节,采取让学生通过轻轻读,边读边看,看自己能看到什么的方法,让牧场的夜景在他们的脑海中时时浮现。
然后,以第一节和最后一节为切入点,让学生再一次深深地明白:“说荷兰是花之国,是因为……这就是真正的荷兰。真正的荷兰就是花之国,水之国,牧场之国。”这样,就让学生从微观世界中走了出来,重新整体认识了荷兰的田园风光。
最后我设计了一个“深化延伸”的综合题,即“我们马上要回家了,你们感觉带点什么最有纪念意义呢?”学生说了很多,有同学说带点“郁金香”,因为这是荷兰的国花。在此,我既不敢肯定,也不敢否定(有同学认为摘花是破坏大自然,破坏环境)。这一环节处理不够好。
在整课的教学中,我始终注意着用再现的方法,让学生把语言的形象性映在自己的大脑中,让他们能透过文字,感触到田园诗情画意。对于重点的语句,我采取反复诵读的方法,让这些语言形象,能深深地记忆在学生的心灵之中,如什么样的绿草,什么样的鲜花,什么的骏马等,让学生能深深地记在脑中,形成很好的语言积累。
田园诗情沟教学反思与改进篇三
《田园诗情》这篇课文是一首意境优美的散文诗。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光,字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境,让人不觉为之动容。
教学中,我从尊重、展示、发展学生个性的角度出发,引导学生进行个性化学习,美文除美读之外还要注重对其中优美词句的积累和运用。
首先我通过创设情景渲染,希望能激发学生学习的内在需求。然后从揭示课题入手导入新课,激发出自主阅读的兴趣,整体感知课文,课文哪些地方深深地吸引了你?在这个基础上,再次让学生进一步读课文,读出自己的感受。找出自己印象深刻的或比较喜欢的部分,并说说自己为什么喜欢,留下了什么印象。
每到一处,我都引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图感受作者热爱大自然的情怀。在这一教学片断中,老师应该扣田园选画面,渗透一些写法的指导,不能只停留在理解的基础上,应紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手,把自己的预设与学生的生成有机地结合起来,以文为本,引导学生多次朗读课文,进一步领会课文,抓住重点读懂课文。
我觉得美文教学,除了感受景美,更要感受文字的美,我们在平时的教学中如果能多给学生创造一些机会,让他们能将所学的语文知识巧妙地积累,再结合具体的语言环境灵活地运用,不仅能激发他们学习语文的兴趣,同时也能达到学习语文的目的。
田园诗情沟教学反思与改进篇四
《田园诗情》这篇课文是苏教版四年级上册的一篇散文。课文以优美细腻的语言描绘出了一幅幅如诗如画的田园风光。作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容,精心选择一系列意象,营造出宁静优美的意境,诗中有画,画中有诗。学习这篇课文,主要就是要让学生通过与文本的对话,在充分的朗读中体会感悟荷兰的美,并有意识地积累优美语句。由于这一单元的几篇课文都是写景的文章,在学校前一周备课后我就着手做了课件,上课时我将这些课件恰到好处的呈现给学生,效果不错,现将其中的两个片段摘录下来:
语文新《课标》中指出:“应该重视朗读的训练”。在课堂上,当学生通过默读,自主学习,充分自读体会后,我组织学生集体交流,让他们读出自己感兴趣的句子,说说自己从中感受到了什么,然后我顺势引导“能把你的这种体会读出来吗?”学生再读时已经有了些许进步。接着其他同学可以再补充自己的体会,再读,这样,学生们读得越来越好,而且可以根据自己不同的体会进行个性化的朗读。这样,一节课就在美妙的朗读声中度过了,不仅提高了学生的朗读水平,而且感悟到了荷兰的田园美景。
我们知道,很多时候语言文字表达的精彩往往在个别重点词上表现出来。在教学中,老师如果抓住重点词有的放矢地引导学生自读自悟,摒弃繁琐的分析,取得的教学效果相当好。因为让学生面对课文一遍一遍地读书,自感自悟,这种教学手段既简单,又增强了学生的自主精神和创造精神,有利于发展学生的个性。在教学本课时,当学生读出“成群的骏马剽悍强壮,腿粗如桩,鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡他们自由驰骋。辽阔的原野似乎归他们所有,他们是这个自由王国的主人。”时,他们说从中体会到了骏马的强壮,我接着问:“从哪体会到的?”他们就找到了“剽悍强壮”“腿粗如桩”这两个词。接着我继续问:“你还体会到了什么?”学生又读,说读出了马多,从“成群”这儿体会到的,然后我引导他们把自己的这些体会读出来,他们一下子就读好了……一节课下来,学生从读中感悟到了荷兰这个国家的美,连动物都生活得如此惬意,真好!
课上完了,但是这课让我深深地体会到了读的妙处,在以后的教学中,我想我会引导学生真正去读,用读打开作者的心,打开文本的门!
田园诗情沟教学反思与改进篇五
本课是一篇写景抒情散文,描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光,洋溢着宁静悠闲的情趣。
本课的学习重点是通过诵读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。碧绿的草原,黑白的花牛,乳白色的绵羊,黑色的猪群;金色的晚霞,默默挤奶的人,宁静的夜,闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画幅站在读者面前。这一切让人感受到人与自然之间,人与牲畜之间是那么的.安详静谧,天然和谐,悠然自得。
在教学奶牛图时,我能通过抓“极目远眺”这个词,让学生一起跟着作者“极目远眺”,看到了什么?从而引出其它几句话的教学,有碧绿如丝绒般的草原,各种姿态的奶牛,大片大片鲜艳的郁金香。从这些比喻句中体会这么美丽的草原是奶牛的天堂,体会荷兰不愧为花之国,并引导学生读好这些重点的词语和句子。课堂上学生表现得出色多了,好几位不太认真的学生都能主动地参与到自主学习中来。
在教学骏马图时,我让男生读这一自然段,因为男生比女生更活泼,比较适合读出骏马的气势。并让学生自己找出描写骏马样子的词语“骠悍强壮、腿粗如桩”,体会到骏马的强壮,从“随风飞扬”体会骏马奔跑的速度很快。
在教学夜幕图时, 而教学夜晚的荷兰田园,主要抓住了一个“静”字,找出关键的词语和语句把握这个静。作者最后写到“这就是真正的荷兰”,我试着让学生说说自己眼中真正的荷兰,学生有的说:我眼中的荷兰是宁静的、祥和的;有的说:我觉得真正的荷兰是牛羊遍地,鲜花盛开的;有的说:真正的荷兰是如诗如画的,充满田园诗情的……我把他们的连起来总结了一下,告诉他们:这就是真正的荷兰!