九月九日忆山东兄弟活动教案 九月九日忆山东兄弟教案(通用5篇)

作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。

九月九日忆山东兄弟活动教案篇一

1． 学会本课3个生字。

2． 背诵古诗，能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。

3． 体会作者思念亲人、思念家乡的感情，养成积累的习惯。

教师：一则故事、音乐磁带、搜集重阳节的常识、教学挂图或课件。

学生：搜集思念亲人的古诗。

1~2课时。

一、介绍诗人，揭示课文题目

1． 我们以前学过王维的古诗吗？谁会背？（《鸟鸣涧》《画》《相思》）

2． 王维简介：唐代著名诗人，少年聪慧，9岁时就以文才出名。他多才多艺，不仅能做诗，而且懂音乐、绘画，与另一位唐代诗人孟浩然齐名。今天我们将要学习的就是他17岁时写的《九月九日忆山东兄弟》。

3． 揭题、质疑、解题。

二、学生自读诗歌，初步感知诗意

1．学生自读古诗。要求读准字音。

2．同桌互读诗歌。要求读通句子。

3．点名读，让其他学生注意聆听，看朗读者是否达到了以上要求。

4．借助注释、插图，结合自己的阅读感受，初步感知诗的大意。

三、交流感悟，体会意境

1．全班齐读诗歌，然后在四人小组内交流自己的阅读感受。

2．全班交流。

（1）借助注释，合作学习，弄清诗句字面意思。学生对哪句有所得就说哪句，顺序不限；教师还要重视多方互动与交流的作用，激励学生融入自己的阅读感受，综合理解古诗。

独在异乡为异客：“独”，独自一人；“异乡”，他乡；“异客”，陌生的客人。这句话的意思是，我在外地孤独一人，人生地疏、举目无亲，倍感孤寂。

每逢佳节倍思亲：“逢”，遇到；“倍”，更加；“佳节”，美好的节日，本诗指重阳节。这句话的意思是，每当遇到节日，我就加倍地思念家中的亲人。

遥知兄弟登高处：“遥”，远；“兄弟”，哥哥和弟弟；“登高”，民间风俗，重阳登高。这句话的意思是，我在遥远的地方，想到兄弟们一定都登上了高处。

遍插茱萸少一人：“遍”，全都；“茱萸”，一种含有浓香的植物，古人重阳登高插茱萸，据说可以防灾。这句话的意思是，兄弟们头上都插着茱萸，站在那高高的地方，只缺少我一个人。

（2）质疑，交流。疑问主要由学生提出，答案则由交流得出结论。点名让学生说说自己的收获，弄懂了些什么。（浓浓的思乡之情，有趣的民间风俗，对比的写作手法，简练的语言风格等）

（3）有感情地朗读。

先让学生自己悟读，再点名读并评议，接着集体读，最后男、女生比赛读。

（4）背诵诗歌。

自己试背，同桌互背，集体背诵。

四、拓展延伸,迁移练笔

2．学生练笔，展示交流。（把优秀作品张贴在黑板上）

3．背诵诗歌，深化感情。

五、拓展思路

1．除了本诗外，你还搜集到了哪些思念亲人的诗？（教师引导学生阅读、交流搜集到的诗歌，留意诗歌间的内在联系，使学生能更深地理解古诗）

2．课后练习。

（1）把自己搜集的古诗背熟。

（2）自主把自己搜集到的任意一首古诗改写成记叙文。

（3）办一期思乡、思亲为主题的古诗手抄报。（小组合作）

九月九日忆山东兄弟活动教案篇二

九月九日忆山东兄弟活动教案篇三

教学目标：

1、 能熟练地，有感情地朗读全诗，背诵全诗。

2、 深入体会诗句所表达的思想感情，引导学生感受古诗这一独特艺术形式的美。

教学重点：深入体会诗句所表达的思想感情。

教学难点：引导学生感受古诗这一艺术形式的美。

教学流程：

一、导言

二、读诗

(一)、出示诗，请同学们小声的诵读这首诗注意把语句读通顺，生字要读准确。

(二)、强调“茱萸”

1、强调写法

2、什么是茱萸?

(四)、听了他的朗读，你感受到什么?(孤独思念)再来读读这首诗，把这种感觉读进去，读到字里行间。

三、解诗

这到底是怎样的愁绪呢?下面请大家默读这首诗，结合书中的注解，利用手里的字典，理解一下诗句的含义自己练习说给同桌听。

(注意逐句逐字的理解)

四、品诗

(一)“异乡异客”

背景介绍：作者王维十五岁便离开了自己的故乡永济，远赴长安参加科举考试。这首诗相传是少年离家后第二年所做，当时的“异乡”指的是(国都长安)那时的长安是繁盛的，唐代诗人卢照邻在她的长诗《长安古意》中曾描述过那时的盛景(屏幕出示)

(二)“独”

(三)“倍”

转眼离家已两年有余，彻骨的孤独让思念越发深刻，也让诗人写下了这样一个千古名句——“每逢佳节倍思亲”。

1、那个字最能打动你?从“倍”字你能读懂什么?“每逢佳节”单指重阳节吗?

2、好一句“每逢佳节倍思亲”!一千多年来道出了多少天涯游子对家乡，对祖国的思念：

a、每当国庆佳节，还在他乡的莘莘学子，会用诗句对家人说：——

b、中秋来临，异地求职谋生的人们，会对着明月诉说：——

d、当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，王维用诗这一最美的语言，让生活在一千二百年后的我们，同他一起感怀，一起哀伤，也让我们一起再来读读这两句诗。

(四)、诗人用浓烈的情感直抒胸臆后，笔锋一转，又为我们铺设了这样一幅画面，请同学读后两句。

1、是呀!离家已有两年，此前每年的重阳节王维都会和家人一起登高远眺，那又是一幅怎样其乐融融的情景呢?同学们，愿意和王维一起追忆一下那久违的画面吗?让我们闭上眼静静地想一想。

2、而如今，这一切都只能出现在回忆之中，重阳是别人的，团聚是别人的，属于自己的那支茱萸，又在哪里呢?读这两句。

五、读诗

(一)、音乐，教师范读

(二)、教师渲染

1、又一个离家的重阳节，我独自站在异乡的窗前，面向家的方向，深情地吟诵着——

3、全班一起读

六、结语

九月九日忆山东兄弟活动教案篇四

1、理解诗句的意思。

2、体会作者的思乡之情。

理解诗句的意思。

课件

一课前游戏，复习导入

1、说说你知道的传统节日，有哪些习俗。

春节、中秋节、端午节、重阳节，可以以连线方式表现节日、日期和习俗。

2、小组比赛背诵《夜书所见》。

3、解释课文题目《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。

二自主学习，初步感知

1、以自己喜欢的方式读通古诗，可轻读、大声读，可独自读、同桌齐读、小组合读。

2、练习朗读。先读准字音，再读准节奏。

（1）出示生字卡片，读准字音。

（2）以指名读、齐读等多种方式读通古诗。

（3）让学生凭借已有的经验和直觉读准节奏。

3、自主学习，老师巡视指导。

（1）用自己喜欢的方式学习古诗。

可以自学，也可几个人合作学习，用查字典、看注释、看插图等方法，理解诗中词语的意思。圈出不理解的词语。

（2）交流学习收获。

（3）质疑：还有什么不懂之处？

老师重点指导“异乡”“异客”的意思。

4、指导学生有感情地朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。

三趣味活动

1、按卡片连词背诵。

请学生把生字卡片按出现的先后顺序排列起来，并试着背诵。

2、诗句连对。

老师说诗句意思，学生背相应句子。

3、情境练背。

学生当小诗人，加动作或表情，先自己朗读，再上台表演，达到背诵的目的。

4、赛诗会。

（1）集体赛：每个小组背两首诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。

（2）个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最富有感情。

课后习题

背诵并默写《九月九日忆山东兄弟》。

九月九日忆山东兄弟活动教案篇五

人教版三年级上册第三单元第9课第二首古诗

1、会认6个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、学习借助注释理解诗意。

4、想象画面，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

反复吟诵，想象画面，感受诗情。

体会诗人后两句是从“兄弟”的角度来抒发思乡之情。

收集有关重阳节与王维的资料。

一、紧扣诗眼，从“心”出发

1、师：读一读诗题，你能得知什么?

2、交流课前收集的有关重阳节和王维的资料。(重阳节的起源，最早可以推到汉初。据说，在皇宫中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬饵、饮菊花酒，以求长寿。到了东汉，民间又有了重阳登高的风俗，所以重阳节又叫登高节。登高所到之处，一般是登高山、登高塔。重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经很普遍。)

3、师：怎样记住“忆”?竖心旁表示什么?

回忆源于内心，回忆往事，免不了融入个人的情感。诗人在重阳节回忆起亲人，会有着怎样的情感呢?我们到诗中去发现。

二、理解诗意，以“意”铺陈

1、师：圈出生字，多读几遍。放声读古诗，做到读正确，读流利。

2、同桌互读，给出评价，尤其注意生字的读音。

3、同桌互相交流识字方法。

4、师：小声读，将自己未读懂的字词做上记号。

5、组内交流，讲讲自己已经读懂的，以及还没读懂的。

6、结合生字教学，由字及词，解决“不懂”。

重点引导：

(1)“异”——“异乡”“异客”

推荐识字方法：与形近字“导”区别

学生口头组词：异国、异地……

师：什么叫“异国”?(其他的国家)那“异乡”“异客”是什么意思?

(2)“逢”

推荐识字方法：换偏旁(峰、蜂、锋)

学生口头组词：逢年过节、相逢……

师：联系生活实际，想想“逢年过节”是指什么时候?

师(范写)：应先写里面，再写外面，把走之儿写得长一些才美观。

(3)“遥”——“遥知”

(4)“插”——“遍插”

师范写，引导学生注意右半边的笔顺。

师：“遍插”到底插哪儿呢?(提供资料：古人认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾，或佩带于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩带，还有插在头上的。)

形成注释：异：别的，其他的;逢：遇到;遥知：远远地推想;遍插：身上到处插满。

7、师：再读古诗，借助书上的注释和大家讨论后形成的注释，自己试着理解诗歌的意思。

三、想象画面，由“意”入心

(一)领：想象“独”，体会“思亲”

1、师：读一读，想一想：17岁，王维身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢?(“独”)

2、师：“独”的背后隐藏着一幅幅画面。让我们插上想象的翅膀，走近王维当年的生活，寻找一幕幕中他那孤独的身影。

来到大街，人来人往，热闹非凡，而他

路过大院，亲朋相聚，举杯痛饮，而他

出门远游，游人结伴，互帮互助，而他

3、师：诗人的心中在想什么?(“思亲”)

4、指导朗读：再怎么想念亲人，你仍在“异乡”;再怎么孤独，你仍为“异客”。

5、揭示学法：古诗的语言精炼，学习时可以结合诗句，想象文字后的一幅幅画面。身临其境，自然能走进诗人的内心深处。

(二)扶：想象“佳节”，体会“倍思亲”

1、师：反复地读一读，第二句诗让你看到怎样的画面?

2、全班交流，统一意见：佳节，往往是家家户户团圆的日子。目睹周围人家的其乐融融，诗人势必会想起与家人团聚的情景。

3、师：你知道有那些佳节?(春节、元宵节、端午节、中秋节……)

4、师：把你们想到的画面与大家分享，一同走进诗人的内心世界。(提供句式：每逢 节，我便想起 )

5、指导朗读：平时也就罢了，而佳节来临时别人家举杯畅饮，庆祝团圆，而诗人却只能孤独地回忆这一幅幅画面，你能说说他此时的心情吗?(“倍思亲”)

(三)放：想象“少一人”，体会“兄弟情深”

1、师：读一读后两句，你看到了一幅怎样的画面?

2、组内交流。

在学生发言的基础上，略作点拨：兄弟们会说些什么?(“少一人”)会祝愿些什么?(联系茱萸的资料：茱萸可以避难消灾。)

3、静静地默读，这幅画面最令人遗憾的是什么?(“少一人”)

4、余音式朗读：“少一人”是诗人此时最大的痛，“少一人”在诗人的心中不断地撞击着，我们共同来表达诗人心中无奈的呐喊。一组读后两句诗，其他三组接连重复“少一人”。

5、师：表面上写兄弟们想念诗人，但这一切都是作者的推想，你能看出什么?(诗人想念兄弟，兄弟想念诗人，可见“兄弟情深”啊!)

四、回扣诗眼，感悟诗“心”

1、师：学完整首诗，再来看看“忆”，单单只是回忆吗? “忆”怎样解释才更为贴切?(思念)

2、师：王维既然如此思念亲人，为什么不回去呢?(了解创作背景：诗人当时只有17岁，正在长安想取得功名，实现个人的理想。)

3、师：好男儿志在四方，不是不想回，而是不能回，这是一种深深的无奈。思念如美酒越酿越深，才会写出思乡的名篇——《九月九日忆山东兄弟》，才会诞生思乡的名句——“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。

4、练读全诗，力图表达诗人思乡的情感。

五、指导背诵，学法迁移

1、再现三组画面，依托画面，练习背诵。

2、师：通过反复吟诵来想象诗中蕴藏的画面，体会诗人情感，这是学习古诗的一个好方法。希望你们在学习其他古诗的时候，也能学到用到。

3、推荐学习：王维另一首抒发思乡之情的诗

杂诗

君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未?

六、布置作业

1、找一找王维写的其他古诗，读一读，背一背。

2、尝试用想象画面的方法自学一首古诗。