中班教案的编写需要教师对学生的认知发展、兴趣爱好和学习需要进行充分了解和分析。请大家结合以下初二教案范文，积极探索适合自己的教学方法和策略。
滴水穿石的启示教案篇一
《滴水穿石的启示》是一篇说理文章，目的是让学生通过太极洞内的自然奇观这一直观的形象，去理解“水滴石穿”的精神，从而有所启发、感悟。然而在教学中，学生的理解有时很肤浅，他们只从表面上了解石头是被水滴滴穿了，水滴很顽强，但在“滴水穿石”的过程中水滴所表现的内在精神却被抛在一边，而“滴水穿石”精神的理解却正是学生对这篇文章有感而发的基础。
苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”引导学生对这枯燥的说理讲解感兴趣则是本文教学中的一个难点。教学这一课时，先设疑激趣，吸引学生走近文本。接着，在对课文的重点段落解读的过程中，我给予学生很多读书的时间，让学生充分地读书，读出味，读出情，读得如见其物，如临其境。学生自读，对文本内容有个初步、完整的了解；教师引读，让学生走进文本，与文本面对面交流；学生披文入境，把握“水滴石穿”的真正含义。书读透了，学生兴趣高了，教起来轻松，学起来愉快。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读和实践。”阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。教师引领着学生走近文本，深入文本，让学生自己去感受，思考，在积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验。
但是，这节课中也有非常明显的问题：
1、滴水穿石”的原因这一部分学得不通透。学生的理解有时很肤浅，他们只从表面上了解了石头是被水滴滴穿了，水滴很顽强，但在“滴水穿石”的过程中水滴所表现的内在精神却被抛在一边。
2、对三个名人事例的感悟不够。对这一部分的教学我想通过朗读来代替分析，我想这个想法应该是可以的，但问题是强调了朗读，却又忽视了基础知识的理解，一些很好的词语，都“滑”过去了，学生没有受到应该受到的教育。
滴水穿石的启示教案篇二
《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。
在课堂教学过程中，读为主线，我采取了多种形式的朗读，让学生“感知——感受——感悟”。我首先让学生通过自读感悟课文的内容，再通过同桌读，小组读等不同的形式，让学生熟悉课文内容，初步了解课文中索要阐述的水滴穿石的的道理。
在教学课文第一自然段时，知道学生通过观察画面，再结合课文的内容，理解滴水穿石的本意，最后指导学生在朗读中抓住重点词语“锲而不舍”、“日雕月琢”，并进行评价，体会这些词语所要表达的内涵。然后再让学生说一说滴水能够穿石的道理，并进一步体会第二自然段作者的表达方式。由此过渡到第三自然段的学习。
教学第三自然段中，让学生在完整朗读的基础上，自己选择自己最感兴趣的名人事迹进行精读，从他的事迹中去体会“滴水穿石”的精神，并进一步通过朗读体会这种精神课文是怎样进行描写出来的。通过学习课文中的三个具体的事例，让学生们懂得自己应该具有这种精神便会取得成功，为了让他们对此有更深的体会，课中我安排了拓展练习，让学生把课内的知识向课外延伸，说说自己所了解到还有哪些人物也具有滴水穿石的精神，并收集一些相关的名言警句。最后让学生在自悟中得到启示。
这堂课的不足在于以下几个方面，首先是由于课堂教学时间的不够（没能很好的把握好），学生对生活中同样的例子，阐述得较少。学生联系实际谈谈自己读了课文后的感受仅仅停留在一般水平上，认识还没有真正到位。这是由于课前没有让学生去收集相关的资料和学生读书面狭小，由此分析起来没有深度和广度。其次，学生回答问题，读书还不是很积极，参与课堂学习的积极性不是很高，再有学生的语言表达能力不是很好，重复其他同学的话时有错误，不能连贯的表述自己所要表达的观点。
滴水穿石的启示教案篇三
《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。学习本课的重点是让学生明白，要作成一件事得目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，这样才能实现美好的理想。
在教学中我抓住了滴水精神“目标专一、持之以恒”，然后通过抓字词自主学习三位名人的事例来理解目标专一、持之以恒。在学习时我先叫学生先自读课文划出表现三位名人目标专一、持之以恒的词语。交流时抓住：从“翻山越岭”体会到艰苦，从“走遍大半个中国”体会到路走的多，从中体会到李时珍持之以恒。学生理解透彻：“我也谈走遍大半个中国，在明代，那时没有发达的交通工具，李时珍走了大半个中国，我想他肯定花了很长的时间，吃了很多很多的苦，可能脚磨出了血泡，可能走到荒山野岭，找不到投宿的地方。”还有一些学生找到了“二十几年”“访名医、尝草药”等等。最后通过朗读训练来加强对三位名人事例的理解，让学生懂得具有这种精神便会取得成功，揭示作者从中受到的启示。
教学实践证明，语文的工具性只有与人文性统一，它才能焕发强大的生命力。语文的人文性，只有以工具性为基础，它才能成为有源之水，源远流长，发挥语文育人的作用。本课教学设计就找到了这样一个结合点，在教学中，通过字、词、句、段的品读，让学生一点点感悟到“滴水穿石”的精神是什么，具有这种精神的人才能事业成功。同时，让学生运用本课的四字成语说说小水滴的精神，具有小水滴精神的人还有哪些，使语文的工具性与人文性得到统一。
滴水穿石的启示教案篇四
有一首歌唱得好“不经历风雨，怎么见彩虹。”上好一堂课虽很辛苦，但课后的我感触却颇多：
我在教学中采用了多媒体辅助教学，虽然这是我初次尝试，但是多媒体教学的确令人耳目一新。比如在教学“滴水穿石”的成因时，让学生听一听水滴的声音，使学生感受到水滴那微不足道的力量，再让学生耳闻目睹那大雨倾盆的景象，学生真切地感受到了大雨的猛烈，通过对比学生加深了对“滴水穿石”的理解。课件的辅助教学，优化了课堂教学，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性。
课堂教学不应有烦琐的文字分析，而要让学生自己通过朗读去感悟。我在教学过程中非常注重学生的朗读训练，让他们在朗读中感悟。如对“持之以恒”、“锲而不舍”、“目标专一”的理解，如通过朗读来加强体会对三个名人事例的理解，如对“滴水穿石”的启示的理解等。
但是，我个人认为这节课的可圈可点之处也是很多的，最明显的就是时间没有把握好。由于对三个名人事例的教学花了较多的时间，所以后面的几个环节都“滑”过去了。如对“古今中外，所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一块块‘顽石’，最终取得成功的吗？”这句话的理解原来是想结合学生自己的实际来加深理解的，但由于时间的关系就一带而过了。再如设计的练习，让学生选用课文中的一句话作为自己的座右铭做成书签。个人认为是很不错的，因为这书签既能加深学生对课文的理解，又能帮助学生积累，但终因时间的关系，学生没有来得及交流，也没有达到预期的效果。
精心设计教案，认真制作课件，要上好一堂精品课真的很不容易！这是我一堂课后最深的体会。
滴水穿石的启示教案篇五
《滴水穿石的启示》是一篇说明事理的文章，也就是我们通常所说的议论文。本文介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，告诉人们只要目标专一、持之以恒，就能取得成功的道理，并以古今中外名人成就事业的例子证明这一观点。
这篇课文的脉络很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇观引出观点：如果我们也能做到目标专一，持之以恒，就没有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就事业的三个事例证明这一观点，并通过“水滴”与“雨水”作对比，从反面进一步说明这一观点。第五自然段揭示“水滴石穿”给予我们的启示。文章一层一层逐步深入，把道理说得清清楚楚，令人信服。
这篇课文是之前在教学计划讲过的一篇文章，当时讲的很明了，而且学生们也能够把握文章的主要内涵。文章的结构也能够清晰地掌握。
大庆市教师进修学院依据市里提出的互联网+”教育模式，以信息技术为依托，以课堂教学结构重构为切入点，以高效课堂打造为核心，以信息技术与课堂教学深度融合为指向，以推进“互联网+”课堂教学模式创新，提高课堂教学质量为目标，提升教师运用互联网、运用信息技术的能力，加快课堂教学改革的探索步伐，促进课堂教学质量再提高。
语文组通过研究由我来录一节课。自己整理教学设计的内容，整个过程中融合了其他语文老师的思想，他们对整堂课的教学设计提出了合理性的意见和建议，最终使自己能够完美地进行教学设计以及完整地录一节课。
这样的活动既是是一个教师之间彼此沟通的平台，也是对自己的一种锻炼，能够把多媒体手段更好地运用到教学活动之中，更好地提高教学水平，提高课堂的容量，达到教学的容量的最大化。在学生们展示的环节还可以提高学生们口语交际的能力，增强自信心。
在教学活动之中既有收获又有不足之处，以下我先谈谈自己的收获：
1.教学设计符合学生们的学情。
我们是一所乡村小学，学生们接触外界的机会很少，所以在设计这堂课的时候，考虑到这样的学情，在进行教学设计的时候，拓展了一些课外的知识，比如，李时珍、爱迪生的简介，他们是如何持之以恒，坚持不懈的，用一些小的事例来加深学生对他们的认识。对于齐白石能够在晚年还坚持作画，怎么“不教一日闲过”，出示了齐白石的画作，着重让学生们观看作品的落款处，了解了白石老师在晚年还坚持作画，可以体现他的生命不止，对艺术的追求不休。拓展这三个人的事例，更加让学生们理解了作者向我们提出的观点：目标专一，持之以恒。这三个人事例是对观点的补充，属于举例论证。
2.提高学生口语交际的能力。
在设计教学过程的时候，着重考虑到学生的个人发展，他们是课堂教学的主体，要积极地提高他们思考和讲解能力，因此在教学中，我让学生们根据课文内容把体现李时珍、爱迪生和齐白石的成就、表现目标专一的、持之以恒的词语利用白板的拖拽功能把相对应的词语拖拽到相应的表格中，这样学生们在讲解的时候，也加深了对课文内容记忆，更加提高了学生们讲解知识点的能力。
3.自身教学素养有所提高。
在再一遍讲解课文时候，针对之前讲过的内容有所加深，思路更加清晰，教学过程更加流畅。
在讲解每节课的时候，都会存在着不足，因此总结一下自身存在的问题。
1.教学过程过于木讷。在教学过程中，由于紧张，对学生们的观察不够，只是想一味地完成教学过程，对学生理解课文内容的过程有所欠缺，没有调动学生们参与到课堂学习的积极性，把自己的思维强加给他们，对他们进行了一种灌输，这是在以后的教学过程应该避免，也不能再犯这样的错误。
2.教学过程中处理问题的能力差。教学设计是自己整理的，所以对每个环节的内容都是了如指掌，可是在教学过程中过分依赖教学设计稿，想要把自己设计的语言原封不动地运用到课堂之中，在学生们回答问题没有自己设想的那样时，就表现得很焦虑，脑海中没有应对临时问题的策略，不会随机应变，这方面所欠缺的还有待改和提高。
这节课让我自己的成熟了很多，也意识到教学过程中要注意的因素，要让学生们在课堂之上最大化地学习到知识这才是目标，因此，在以后的教育教学过程中，自已一定会更加踏实地向其他教师学习，从他们身上获取经验，进而结合本班级的学情，研究出适合学生的教学方法和策略。
滴水穿石的启示教案篇六
一、激发兴趣，初读感悟
师：同学们，在安徽广德太极洞内，有一大奇观，知道是什么“奇观”吗？
生：洞内有一块状如卧兔的石头，石头正中有一个光滑圆润的小洞。
师：为什么称它为“奇观”呢？“奇”在何处？
生：别的石头一般不会有这样的小洞，它却有光滑圆润的小洞。
学生自读课文，找出“哲理”——目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。
学生带着问题自读课文。
二、字斟句酌，潜心会文
围绕重点句：
（1）目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。
文中哪些人实现了自己“美好的理想”？
(李时珍、爱迪生、齐白石)
在实现自己美好理想的过程中，他们是怎么做的？分别取得了哪些成就？抓住“翻山越岭”、“大半个中国”、“二十几年的不懈努力”“毕生孜孜不倦”、“数十年”、“始终没有停止过”、“不叫一日闲过”、“仍然坚持”、“每天作画三幅”、“坚持不懈”等体会取得成功不容易。
用一个词语概括他们取得成功的原因
（坚持不懈、持之以恒、锲而不舍、目标专一……）
古今中外，像这样的成功人士还有哪些？
他们和太极洞内的水滴有哪些相似之处呢？
用文中的语句具体说说。
（2）“水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石块……”“水滴的力量师微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。”
水滴的精神是什么？（目标专一、持之以恒……）
师：哪些地方体现“目标专一”？
生：总是滴在同一个地方。
师：哪些地方体现：“持之以恒”？
生：接连不断、几百年、几千年、几万年、锲而不舍、日雕月琢
生：我觉得还有“终于”这说明要滴穿石块师很不容易的，毕竟它的力量师微不足道的，要滴穿石块，得花一番功夫。
师：说得好，那雨水为什么不能把石块滴穿呢？是力量不够？
生：不是，雨水的力量比水滴大得多
生：它没有专一的目标，也不能持之以恒
师：觉得雨水和生活中哪些人比较相似？
生：那些做事虎头蛇尾的人
生：那些没有恒心的人
生：那些三天打鱼两天晒网的人
师：想送他们一些勉励的话吗？
生：不叫一日闲过！
生：在时间的大钟上，只有两个字——现在！
生：明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎！
生：一寸光阴一寸金，寸金难卖寸光阴。
生：三天打渔两天晒网，三心二意，一事无成
生：拳不离手，曲不离口
师：说得好，同学们，说到这儿，你发现，成功的秘诀是什么？
生：目标专一，持之以恒
师：缺一不可呀！你看——
同学们，你能读懂这句话的弦外之音吗？
生：只有目标专一，持之以恒，才能克服前进道路上的重重困难，最后取得成功
生：只有目标专一，持之以恒，才能解决前进道路上的道道难题，最后取得成功
生：只有目标专一，持之以恒，才能扫除前进道路上的重重障碍，最后取得成功
生：只有目标专一，持之以恒，才能跨越前进道路上的重重坎坷，最后取得成功
生：只有目标专一，持之以恒，才能战胜前进道路上的种种磨难，最后取得成功
师：说得好！所以，让我们坚信——目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。
三、揣摩写法，模仿迁移
生：因为作者善于观察
生：因为作者善于思考
生：作者善于比较
生：作者有一颗敏感的心
学生陷入深思
生：我发现蜗牛爬墙，它有百折不饶的精神
生：我见过蜘蛛织网，蜘蛛坚持不懈，最后把网织成了
生：爬山虎尽管不起眼，但它能爬上高高的墙头，知了只会无聊地叫，但是它永远飞不高。
生：我爷爷每年都要给桃树剪枝，说是这样桃子才会结得又多又大
生：“野火烧不尽，春风吹又生”，小草多么顽强啊！
生：花生，它总是把自己的果实深深埋在地下，从不炫耀自己。
生：先写“滴水穿石”这一现象，然后写自己由此产生的思考，然后通过举一些人成功的例子，说明成功需要这种”滴水穿石“的精神。最后写给我们的启示。
师：所举的例子都是成功的例子吗？
生：还有失败的例子
师：是的，举的例子有正面的，也就是成功的例子，也有反面的，就是失败的例子，从正反两方面来说，会更有说服力。同学们，你们打算怎样安排自己所选的材料呢？把自己的想法先写成段落提纲，然后回去慢慢写。
滴水穿石的启示教案篇七
《滴水穿石的启示》一文中，李时珍、爱迪生、齐白石……他们都有过不同的困难经历，但最终让他们名垂史册的是他们坚持自己的目标不变，持之以恒地探索研究。
在指导学生学习课文第3-5自然段时，我先让学生放声朗读，思考：滴水穿石给了我们怎样的启示？学生很快找出了这一句：目标转一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。接着让学生自读第三自然段，找出一个最敬佩的事例，抓住关键词说一说自己的感受，并想办法读好。在大堂交流时，我避免了形式单一，学生谈到齐白石时，我问：齐白石的精神，除了“坚持不懈”还可用什么词语形容？学生谈到李时珍时，我让学生结合有关李时珍的故事来谈体会并启发学生说：李时珍在完成《本草纲目》的过程中尝草药、访名医遇到了那些困难？是怎样克服的？其中你有什么体会？你想对李时珍说些什么？学生谈到爱迪生时，我让学生用一句诗或一句名言来表达自己的感受。这样的训练，由易到难，符合学生认知特点。“古今中外，还有许多这样的人，你能举出一些例子来吗？”“他们成功的经验就是一笔宝贵的财富，你能帮他们总结一下吗？”至此，学生自然水到渠成地理解了古今中外名人成就的取得来自于他们不懈的努力。
在课堂教学时，我也采用了多种形式的朗读，如自由读、指名读、小组读、齐读、默读、对读等形式，促使学生在读书中进行思考、领悟，在思考、领悟中读，这样便于学生对课文中心能有较好的把握。
本节课的不足是：学生对生活中同样的例子，阐述得较少，认识不够深刻。
滴水穿石的启示教案篇八
―――校研究课《滴水穿石的启示》教学实录及反思
上课前请听课老师根据古诗目录，随便抽背班内学生古诗。
师：给大家一个机会，当着这么多老师的面推销一下自己，谈一谈自己的理想，谁来？（板书：理想）
生：我的理想是成为比尔。盖次那样的人，为人类的文明进步留下浓重的一笔。
生：我的理想是成为一名医生，为所有的人根除疾病的痛苦。
生：我的理想是成为一名文学家，用我的笔去描绘世间最美好的事物。
师：同学的理想真伟大，出示图片，今天老师就送给大家一把能打开
理想之门的钥匙，好好看看，在哪里见过，你对它了解多少？
下面的教学作好了铺垫。）
生：这是一块特殊的石头。
生：这是书上的一幅图
生：这是安徽广德太极洞内的一大奇观。
师：出示一句话：在安徽广德太极洞内，有一块状如卧兔的石头，石头正中有一个光滑圆润的小洞。
问，仔细地读，细细地品味，告诉同学们，这块石头有什么与众不同？
生：这块石头状如卧兔
生：这块石头中间有一个光光滑圆润的小洞。
生：这块石头不但状如卧兔，而且中间有一个光光滑圆润的小洞。
师：你将来一定能做一位出色的领导，因为你从小就学会在别人的基础上进行思考，你看你的回答多完整。（众笑）
充分地体现了这一点。）
师：哪位大力士将这块石头变成这个样子的呢？
学生齐答：小水滴
？
生：默读课文，（提醒不动笔墨不读书。）
目标专一，持之以恒，所以能把石头滴穿。
，哪些词让你感受到水滴有力量，要通过你的朗读让老师坚信“大力士”就是小水滴。
生：各自练读课文。
师：指名读课文，余生评价。
学生1：刚才他读时强调了“终于”一词，体现了小水滴的精神。
学生2：我准备突出“目标专一、持之以恒”因为这两个词最能体现（读）
生：石头上的故事
生：小水滴
生：水滴的力量
生：滴水穿石
师；每个同学的视角不同，名子也各不相同，今天我们就先用：滴水穿石吧，（板书）
生：一齐和老师书空这四个字。
环节老师故意装傻，提出与书上相反的观点，让学生再读文本，用文本上知识来纠正老师的认识。学生在此环节是表现得很积极。）
师：出示，倾盆大雨，多猛烈，可是它连一片树叶也穿不了，这是为什么呢？课文中是怎么说得呢？读读课文吧！
生：读课文回答。
生：因为……，所以连一片树叶也滴不穿。
生：因为……，所以滴不穿石头。
生：因为……，所以一片树叶也滴不穿，更滴不穿石头了。
师：又一位领导人出现了，你又巧妙地对前两个同学进行了总结。
师：说了这么多大家准备怎么来读雨水这一节呢？
生：婉惜的语气
生：批评的语气
……
师：都可以，请同学们就按着自己的体会来读读这节课文。
生：（读的南腔北调。）
师：这就叫与众不同，读也要有个性。不过在体现个性的时候也要有一定的共性，听老师来读这一节。
生：再读。
进行感司的前提。）
一找课文给我们介绍人几位这样的人？轻轻地划上横线。
学生读书。
学生汇报：课文介绍了李时珍、齐白石、爱迪生三位成功的事例。
生：各自读课文，进行感悟。
生：我读的是……我从……感受到了小水滴的精神。
略
师：大家说的真是不错，不知读得怎么样呢，来，大家一起来试一试。
生齐读课文
师：除了书上的三个人，你还了解那些这样的人呢？
生：略
（文本是学习的载体，组合文本则是教者智慧的体现。以一个问题帮助学生进行文本的组合与再现是再合适不过的选择。）
才“滴穿”一块“顽石”最终取得成功的吗？
这样句子该用什么样的语气来读了呢，同桌互相听一听。
学生读（提醒，要读出反问的语气）
师：思考“滴水穿石的精神指什么？滴穿可以理解为？顽石可以理解为？
生：滴水穿石的精神指的是目标专一、持之以恒的精神。
生：顽石是指阻力，是要战胜的困难
略
师：我们理解了超大型个词语，谁来说说这句话的意思。
学生答略
可以构成反义词。
生：目标专一与三心二意
生：持之以恒与半途而废
生：不懈努力日积月累孜孜不倦
师；哪其它的词语呢？
生：是三心二意的朋友。
师；你们准备和谁做朋友呢？
师：是啊，这就是滴水穿石给我们的启示，让我们牢牢记住这句话吧，一齐读一读。
生读。
师：现在请同学们想一想，老师为什么把这块石头当作打开理想之门的钥匙送给大家你，给同学们说说你的猜想：
生：我猜想老师是让我们学习水滴的精神对任何事情要不放弃，最终会像小水滴一样实现理想。
生：我猜测老师是要我们用这反钥匙去实现我们的理想，我一定不会让老师失望的。
生略
作者巧妙的表达方式。）
送给朋友，也可以送给家人。出示做好的几个作品。
生：动手制作。
展评（略）
（反思：一个小小的动手活动，让学生一下了对自己头脑中已存在的一些知识进行了整合，更加明白了从古至今人类社会成功人士的共性，积累了更多的与目标专一、持之以恒相关的警言警句。）