演讲稿也叫演讲词，是指在群众集会上或会议上发表讲话的文稿。演讲稿是进行宣传经常使用的一种文体。演讲的作用是表达个人的主张与见解，介绍一些学习、工作中的情况、经验，以便互相交流思想和感情。优质的演讲稿该怎么样去写呢？下面我给大家整理了一些演讲稿模板范文，希望能够帮助到大家。
从百草园到三味书屋的演讲稿篇一
大家好!我来自黑龙江省鸡西市田家炳中学，我叫杨德淬。
《从百草园到三味书屋》，本课多媒体只是起到凸显重点、穿针引线的作用，没有特别之处，所以略去不说。下面我将从设计、过程、反思、效果四方面进行说课。
教学目标确定为：走进文本，习得技巧，学以致用。
教学效果预期是：读懂、学会、实践。
其中，读懂，是铺垫和蓄势;学会，是重点和关键;实践，是难点和亮点。
据此，设计三个课堂活动，分别是内容理解、语段赏析和当堂随笔。
课堂活动一，内容理解。完成填空：“打开鲁迅先生的童年之窗，那里有 。”(这句话作为本课的板书。)
课堂活动二，语段赏析。赏析四个语段。
语段一：第二段全段(“不必说碧绿的菜畦”到“色味都比桑葚要好得远”)。
语段二：第二段前半部分(“不必说碧绿的菜畦”到“单是周围的短短的泥墙根一带就有无限趣味”)。
语段三：第七段后半部分(“扫开一块雪”到“便罩住了”)。
语段四：第九段(“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”到“我的覆盆子们和木莲们”)。
课堂活动三，当堂随笔。给出第一句：“打开我的童年之窗，那里有……”
三个课堂活动加上教师导入和教师总结，本课教学过程共有五个步骤。
教学步骤一：教师导入。
鲁迅先生有两句名言：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，堪称先生人格的写照。提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，想到他的敢于斗争和甘于奉献。但是，打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景!让我们一起走进百草园，走进三味书屋，走进鲁迅先生的童年，探索一下他的成长足迹吧。
教学步骤二：内容理解。
出示填空：“打开鲁迅先生的童年之窗，那里有 ”。
教师板书。学生自读课文，在文章中做圈点勾画，提炼关键词。师生交流互动，完成对内容的理解。
教师板块小结：打开鲁迅先生的童年之窗，我们发现，那里的风景很美丽、很精彩。鲁迅先生的童年，因为与大自然亲密接触而精彩，因为有玩耍的场所空间而精彩，因为有传说故事而精彩，因为好奇心、求知欲和兴趣爱好而精彩，因为有幻想有期待而精彩，等等。
我们如果也想把原本精彩的生活传达得同样精彩的话，就要向鲁迅先生学一学语言表达的技巧。
教学步骤三：语段赏析。
朗读第二段。采用男女生分工法，男生找事物，女生找特征，勾画关键词，体会抓住特征描写事物的方法。
齐读第二段开头部分。学用句式“不必说、也不必说、单是”描写童年趣事。
齐读第七段后半部分。学习用一系列动词描写某项活动。
齐读第九段。学用句式“也许是因为、也许是因为、也许是因为……都无从知道、总而言之”表述内心情感。
教师板块小结：打开鲁迅先生的童年之窗，我们不仅欣赏到了美丽的风景，还学习到了语言表达的技巧。接下来，让我们打开自己的童年之窗，看一看那里有怎样的风景。
教学步骤四：当堂随笔。
用“打开我的童年之窗，那里有……”作为语段开头，写一写童年的经历、趣事或内心情感。可以借鉴以上四个语段的表达技巧。
学生读随笔，教师做点评。
教学步骤五：教师总结。
本节课，我们依次打开了很多扇窗：童年的，心灵的;鲁迅先生的，我们自己的。打开童年之窗，我们领略了不同的风景。好好珍惜过去，好好把握现在。那样，我们成长道路上的每一处风景，都会这般美好!
这节课，我有四点比较满意的地方。
有一条比较清晰的教学线索。用比喻句“打开童年之窗”作为教学线索贯穿始终。
有两个比较有效的主问题。内容理解部分，提供一个空;当堂随笔部分，给出一句话。虽然简单，但给学生留下了较大的自由空间。某种程度上，自由，意味着有效。
有三个比较简约的教学板块活动。即，内容理解，语段赏析和当堂随笔。简约，并不是简单。摆脱开细碎教学环节的束缚，师生可以基于文本、基于主题更充分、更真实地交流、对话。
有四个比较灵活的语段学用。课文无非就是个例子。通过学习课文，习得语言表达上的技巧方法，这是语文课的应有之义。
这节课，也有一些不满意的地方。
也许是因为我平时对基础知识不够重视吧，也许是因为我没有给学生足够的预习时间吧，也许是因为我的基本功不过硬或粗心大意吧……都无从知道。总而言之：我将要在字词基础、预习指导、课件细节、硬笔书法上好好加油了!
本课教学效果预期是：读懂，学会，实践。
不必说三个教学活动的一线串珠，也不必说课文内容理解的化繁为简，单是教师随笔示范和学生当堂随笔，就做到了“学以致用”和“我手写我心”。
可以说：本节课教学目标已经达成，效果预期已经实现。
我的说课结束!谢谢大家!
从百草园到三味书屋的演讲稿篇二
提示：不被大人看在眼里的百草园，却有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子们观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里的一草一木，一虫一鸟都曾磁石般地吸引着儿时的作者，激起了作者的好奇心与求知欲望。以至于在几十年后，这些景物还历历在目。鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的生活情趣，引起读者感情上的共鸣。
二、长妈妈讲的“美女蛇”的故事与“百草园”是我的乐园有什么联系?
提示：第一，故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理，这也是儿时的一种乐趣;第二，听长妈妈的故事后，长草是不去的，这就限制了“我”在“百草园”中活动的范围，极想得到老和尚那样的“飞蜈蚣”，“走到百草园草丛旁边时，也常常这样想”。这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪恶的心理。这就为百草园蒙上了一层神秘的轻纱，诱导着儿童去涉足、认识、了解。第三，百草园丰富的生活内容和赤练蛇的传说，对儿时的作者有着极大吸引力，所以叙述了这个传说，增加了百草园对“我”的诱惑力。
三、怎样理解学生的提问和先生的态度?
提示：学生提问说明好奇，有求知欲望，应予以肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不合适的时间提出了不相干的问题，违犯了教学秩序和师道尊严。这在一定程度上反映了封建教育制度的弊端，应予否定。
四、作者为什么要写学生贪玩逃学的情节?
提示：游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般地来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。
五、作者对三味书屋的感受是什么?
与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼地学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。
提示：对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，大家可以根据自己的理解，来发表不同看法，只要言之成理就行。
提示：先生一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题;二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛。
从百草园到三味书屋的演讲稿篇三
百草园是绍兴鲁迅故居后面的园子，三味书屋是鲁迅曾经读书的地方，题目“《从百草园到三味书屋”》说明了鲁迅在这两个地方的生活。这篇文章选自鲁迅的《朝花夕拾》中的12篇中的一篇。
三味书屋的“三味”指的是“布衣暖，菜根香，读书滋味长”。百草园是鲁迅童年时的乐园。他喜爱蟋蟀和谐而美妙的叫声，喜爱大自然和充满好奇并积极探索大自然的心理，百草园在鲁迅笔下变得神秘了。
从描写覆盆子的形、色、味三个方面来写，透露出鲁迅对它的喜爱。而“美女蛇”的故事更给百草园增添了一丝神秘色彩，丰富了鲁迅儿时乐园的情趣。“扫”“支”“撒”“系”等一连串词，准确生动地写出了捕鸟的过程，表现了儿童的活泼以及捕鸟时的兴奋与惊喜。
可看出先生读书时自我陶醉的态度，既表现了他的迂腐可笑，又表现了可爱可敬。先生读书入神时，学生“做戏”“画画从侧面说明儿童对封的封建教学的内容不感兴趣。
文章的结尾不仅从时间上照应了开头，而且表现了三味书屋教育的失败，与开头写的百草园“是我的乐园暗中”暗中呼应，含蓄地称赞了儿童的天性，讽刺了封建教育制度，突出文章中心。
从百草园到三味书屋的演讲稿篇四
长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
“不知道!”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
“人都到那里去了!”
“读书!”
九月十八日
从百草园到三味书屋的演讲稿篇五
读了《从百草园到三味书屋》，我深深地陶醉其中。
《从百草园到三味书屋》，这篇文章出自我国著名作家周树人先生笔下。本文主要写了作者回忆童年的趣事，以及对童年生活的怀念。
阅读时，我仿佛置身于朴素的百草园内，与作者一起“折腊梅”，“捕鸟”……紧跟着作者的脚步，小心翼翼地溜进三味书屋。一进书屋，我仿佛听见了书屋中传出来的朗朗读书声，不时还传出教书先生讲课的声音，这正是鲁迅先生的先生。这位先生严厉中带着随和，鲁迅先生十分尊重先生。严厉的先生和认真读书的学生们，构成了一幅和谐的景象。三味书屋与百草园中，处处洋溢着书声与嬉笑声。
百草园，一个奇趣无穷的儿童乐园；三味书屋，一个枯燥无趣的私塾。这两个截然不同地方，却紧密相邻，给鲁迅先生的童年带来了无穷无尽的乐趣，并为鲁迅先生成为未来的大文豪打下了坚实的基础！
读了这篇文章，我深深体会到鲁迅先生所流露出的怀念、依恋的真挚情感。读者仿佛身临其境，让我们把三味书屋里的一草一木，看在眼里、刻在心里一般。他把我们带回到了他的童年，循着他的脚步慢慢再走了一遍。
细细品味鲁迅先生描写三味书屋的片段，让我不禁想起了我们的校园。早上的校园，到处充满着同学们的朗朗读书声以及老师们的耐心讲解声。瞧！我们四班的同学们正在全神贯注地听我们的老师讲课呢。
“捕鸟”、“斗蛐蛐”……这些都是鲁迅童年的趣事。少年鲁迅虽然享受了快乐的童年，但他在学习上也一点不马虎，相反还特别努力。鲁迅在三味书屋读书，几乎从来没有迟到早退过。就有一次，他父亲病重，鲁迅被叫去药店买药，等买药回家再赶去三味书屋时，先生已经开始讲课。那一次先生责备了鲁迅，并告诉他要做一个守时的人。自那一次之后，鲁迅就在自己的课桌上刻了一个“早”字，以此勉励自己做一个勤奋好学的学生！我想我们也应该向鲁迅先生学习，做一个遵守纪律，刻苦学习的学生。
从百草园到三味书屋的演讲稿篇六
今天，学了《从百草园到三味书屋》后，我懂得了很多。
首先，说说在这课我学到的词语吧，确凿，菜畦，轻捷，臃肿，鉴赏，人迹罕至，无从，人声鼎沸等。好句：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂英树，紫红的桑葚，也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了，这句话的写法很好，运用从低到高写静物从高到低写动物。这种写法以后在写作中很有好处。
其次，是本文表达的主旨，虽然在写三味书屋时，用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，但主要是想写作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真，幼稚，欢乐的心理。
最后，是动词用的好，如：“扫开一片雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了，”这段话运用一系列动词，准确而细致地写出了捕鸟的全过程，同时也写出了儿童的兴奋，惊喜之余，我也可以写一段如：他推开门，径直走进来，拿起桌子的书，转身走向他自己的座位，坐了下来，翻开书，认真地读了起来。
《从百草园到三味书屋》这篇文章写很好，大家可以去读一读哦。
从百草园到三味书屋的演讲稿篇七
我家装修后焕然一新，旧日的模样我现在己经不记得很多。只记得家门前有一片小树林，家后面一座小山。别看这两个地方小，这可是我小时候的天堂。
白天的树林灿烂而又美丽，太阳的光照耀在树叶上，像点点星光点缀着自己的家。树叶被阳光照得透明，仿佛一颗颗美丽的猫眼石在被鉴定师鉴定自己的价值。我和小伙伴悄咪咪地跑向后面的小山，我们比谁先爬上山顶。还有几个人在山顶上把一些泥土滚下来，防碍我们前进的脚步。"谁让你上去的？快下来！"我回头，映入眼前是奶奶，生气而又担心。我赶快跑下来，跟在奶奶的后面。回到家中，看到一桌热气腾腾的饭菜。心中油然升起了一份幸福。吃着美味的食物，讨论着甜蜜的事情，心里更是美滋滋的。
可是，没过多久，我就上小学了。听说我上的小学是很好的，也是最严厉的小学。
初见学校，校门上写着五个大字："莲花塘小学"，显得庄严而神圣。走进校园。一座花坛展现眼前，花坛里玫瑰、三叶草、栀子花，红的、绿的，白的各式各样，我的班主任姓胡，看起来很年迈，高高的，很严肃。初次上学的我像无拘无束的野马，好奇心也特别重，有时打乱课堂秩序。老师点我的名，可我还是外甥打灯笼——照旧！老师只好让我站起来听课。唉！现在回想起来，这可真是我的黑历史啊！
放学了，我们一窝蜂冲出教室，都想快点回到家里，学校熙熙攘攘的都是来接自己孩子的父母，我也以百米冲刺的速度跑向奶奶，在路上讨论今天学校发生的趣事，开心极了！
我那快乐无边的小学啊！