每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
捅蚂蜂窝字篇一
1. 有感情地诵读课文，理解内容。
2. 结合自己的生活体验，感受作者的感情变化。
3. 认识环境描写对情节发展的作用。
1. 通过有感情的反复诵读，理解内容。
2. 认识自然环境描写和对话描写的作用。
整体感悟
1. 如何理解课文题目?
2. 作者的思想感情是怎样的?有什么变化?
3. 我们应该如何对待我们的大自然，学习课文后的启示。
1. 用自己的话概括本文内容。
2. 找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。
1. 紧紧抓住描绘“我”心理活动的句子。理解“我”心理活动变化的过程，你会发现这条线能帮助你理清文章结构，把握文章主旨。
2. 可以试着按“朗读——复述——思考——讨论”的顺序与课文对话，与老师对话，与同学对话，你的思考会更深入。
3. 学习过程中要注意文中的一些细节描写，体会它们的作用。
4. 学习中要思考：我们人类应该怎样善待生命、善待大自然，可以结合自己的经历来谈一谈。
体验反思
1. 受到马蜂的攻击后，“我”对马蜂的态度变化是怎样的，可信吗？
捅蚂蜂窝字篇二
1.梦见蜂窝，代表着你会有好运气，身体健康，生活安乐。
2.梦见蜂窝里装满了蜜，预示着你生活幸福、甜蜜充实。
3.女人梦见蜂窝被破坏，提醒着你孩子可能会生重病。
4.梦见蜂巢落在地上，象征着你要遇到灾祸困难。
5.梦见蜜从蜂蜜里流了出来，意味着主动出击攻击敌手薄弱环节，将十分有利。
心理学解梦
a.梦境解说：蜂窝象征着组织完善的生活团体。这里有勤奋的劳动，人们可以充分利用各种资源。你倘若梦见自己正处在蜂窝附近。可能指示着你必须付出巨大的努力，从而才能取得良好的成绩。蜂窝也代表母亲般的维护和帮助。
b.心理分析：你倘若梦见自己养育群蜂，指示着也应该充分运用自己体力和智力方面的资源。
c.精神象征：蜂窝象征着自然界中的女性力量。一只空洞的容器内包含着丰富的营养往往跟大地母亲发生密切的联系，也可能意味着现有的或者欠缺的语言表达能力。（完）
捅蚂蜂窝字篇三
说起童年的故事，多的像天上的星星，比如掉进了小水沟里，和动物赛跑但最使我难忘的，就是捅蜂窝。
那是夏季的一天，我和我的弟弟到一棵树下面，我们当时不知道这就是蜂窝，就想去捅掉它，因为那个蜂窝是建在下面的一个洞里，所以我们够得到，我们看见那个洞里露出了一个像鱼尾巴似的东西，看起来怪吓人的！
当我还没说打不打的时候，弟弟已经将手伸了出去，由于是夏季，我们穿得又少，所以遭殃了。
一副狼狈样子回到家里，妈妈见到我们这副模样，忍不住笑了起来说道：“孩子，你们俩跑哪里去玩了嘛？弄成这个样子。”“都怪弟弟嘛！”我反驳道：“要不是他去惹蜜蜂，我们才不会成这样呢！”我妈说：“这就怪了，你比你弟弟大应该是你来保护他，不是他来保护你！”“我”我妈又说：“你啥你，带你弟弟去洗一下。”转身我就带他去厕所了。
我妈把药给我们擦上，过了一个星期才好的呢！
这就是那次难忘受伤的经历。
捅蚂蜂窝字篇四
知识目标：学会对话，揣摩人物的心理，品味语言，把握主旨。
能力目标：对话，朗读，合作。
情感目标：尊重生命，善待生命。
教学重点
1、学习对话描写；2、品味课文生动自然而富有情趣的语言。
教学难点
正确理解文章的主旨。
教学方法
三步阅读法
教学时间
课时：两课时
教 学 过 程
本 班 增
删 内 容
第一课时
【教学步骤】；
学生反应：“有趣”似乎不妥，到底哪儿不妥一时还拿不准。教师：用“有趣”来形容中心事件不妥，为什么呢？我们将这个问题先放一放，那在这篇文章中，有没有写到“有趣”的事？学生：文章开头部分——“爷爷的后院是儿时的乐园。”教师：“堆放杂物”“少有人去的地方”，却为何是“我”的乐园？学生：有树，有鸟儿、蝶儿、虫儿……教师：那是鸟儿、蝶儿、虫儿们的乐园呀！学生：好奇心，与大自然的亲近感使我觉得有无穷的乐趣。取蝉衣，挖蚯蚓，驱蜢虫……教师：对，有好奇心，才会有无限乐趣。正是由于好奇心，才有了“捅马蜂窝”的故事发生。二读（分解阅读）——朗读2至7节，深入理解文章内容。教师：奶奶也要捅马蜂窝，为什么？哪里可以找到？学生：为了通风和安全的需要。在爷爷和奶奶的对话中可以找到。（对话描写）教师：“我”无意中听到这段对话，心理产生怎样的反应？找出相应的语句。学生：“渴望”、“有趣”、“难以抑制”教师：而且奶奶的话中还教给我方法（头上蒙块布，竹竿一捅。）捅之前，有没有害怕或是别的什么心理？学生：“迟疑”、“胆怯”教师：但最终好奇心战胜一切。假如你是一个电影导演，让你将“捅马蜂窝”这部分拍摄下来，再现当时的情形，你该怎样拍？学生活动：小组讨论，设计镜头，模拟再现。活动汇报：一个全景（一个手持竹竿，头蒙小褂的小子正在紧张的使劲摇撼。）一个近景（“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，一团黄色的飞虫腾空而起。）一个特写（一只马蜂径直而凶猛地扑过来，像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。）教师：“捅”是紧张、刺激、有趣的，那“捅”过之后呢？又进行了哪些描写呢？（继续关注文本）
第二课时
三读（精选阅读）——带着问题选择阅读问题：
①与爷爷的对话描写有什么作用？
②“我”对马蜂的感情发生了怎样的变化？为什么会发生这种变化？
③为什么我会有沉重的“罪孽感”呢？问题解决：捅了马蜂窝之后，“我”对马蜂的看法是：马蜂不再只是一只令我好奇的小昆虫，而是会“与毁坏它们生活的人拼个一死”的英雄；马蜂虽然是一只小虫，但“竟有这样的激情和勇气”，为了捍卫自己的家园，它能够视死如归，直至壮烈牺牲。“我”产生这样的看法，有两方面的原因。一方面是“我”自己的切身感受，在捅了马蜂窝之后，一只“不顾一切而拼死的”马蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爷爷的讲述。爷爷告诉“我”，那仰面朝天躺在地上的一只马蜂，就是因蜇“我”而死的。爷爷说的“你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的”那句话，让“我”对小小马蜂有了新的认识。听了爷爷的话，我明白马蜂不是害虫，你不惹它，它也不会蜇你，但是一旦你毁了它的家，它会不惜生命与毁坏它们生活的人拼个一死的。现在“我”毁了它们的生活，使它们成了一群无家可归的小生灵，所以“我”就有了一种沉重的“罪孽感”。教师：这种对马蜂的敬佩和对自身的罪孽感，让“我”对马蜂有了深深的牵挂，文中哪些语句能体现这种感情？学生：“无家可归的一群”“会不会回来重建家园”？“甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去”，“始终没能等来一只马蜂”“空空又是一年”。教师：这件事后便有了“再不做任何伤害旁人的事”的教训。回到前面我们提到的问题，能用“有趣”简单地概括整个事件吗？显然不能，因为“我”为自己的冒失行为而后悔、内疚，希望马蜂能重回家园，弥补自己的过失。
4.课文学习完了，你有什么想说的吗？把你的感受写出来。小组交流：每位组员读自己所写的感受。；针对组员的内容进行修改、评价。小组集体汇报。
课堂小结
本文是冯骥才的一篇散文，他用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。处于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活就象一种罪孽，决心“不再做一件伤害旁人的事”，并引发我们的思考——人与动物的和谐相处。
作业布置见课后练习
捅蚂蜂窝字篇五
今天我在“快手“上看到了一个有趣的视频。老外作死让蜂子爬满自己的身上。想想就觉得自己身上发麻。仔细回忆一下可能是这样的吧。
回忆起来大概是自己在二年级的时候。那一年在学校因为年纪比较小也比较调皮所以说就干了坏事。但是干坏事就要受到惩罚。记得那是一个中午天气很热我已经到了学校觉得无聊就把目光瞄准了一个蜂窝。那个蜂窝在学校的实验室窗户上。虽然很高但是被我盯上的东西我肯定不会放过它。想办法也要把它弄下来。
可是这是学校没有什么东西可以帮我把它弄下来。想来想去我想到了。班级里有抬水用的杠子就它了。说干就干，但是要有详细的计划不然肯定是要挨叮的。那该怎么办呢？思来想去也没想到办法。后来我自己决定铤而走险。就是把蜂窝捅下来就跑只要我跑的够快就不会被蜂子追上。第一次，行动心里有一些紧张因为万一戳不准怎么办。但是也要大胆尝试。第一次因为害怕我都没有看着蜂窝去戳。结果蜂窝只是稍微有一些动摇。蜂子也没有倾巢而出。这使得我变得大胆。我觉得蜂子也就那样无所谓。肯定反映没有我快。第二次行动开始。这一次我气沉丹田。心态也是非常的稳。我手里握着抬水用的杠子。瞄准那个蜂子窝。只见我手中的杠子快速的向前突进。结果蜂子窝就掉下来了。我心中大喜。蜂窝被解决的快乐占据了我逃跑的时间。等我反应过来，想要要逃跑已经有那么一些晚了。但是还是要逃的，我扔了杠子撒腿就跑。可是我啊千算万算也没算到我不是蜂子的个。毕竟我是用腿跑二疯子使用翅膀飞的。所以在这场速度的竞争中我输了。输的下场就是让蜂子叮两个大包。当时疼得我就哭了。那可太疼了。我嗷嗷的哭，但是蜂子好像并没有放过我的意思。我都已经躲进了教室他们还在屋子外嗡嗡的飞。他们是在寻找我、我已经付出了代价。可是他们觉得我付出的代价不够。
时间过去了好久。屋子外的蜂群才散去这时的我终于可以松一口气。回过神来发现自己胳膊被叮的地方已经肿了起来。我抓紧用凉水冲洗。我小心翼翼走出教室。捡回我的战利品，一个蜂窝。为了这个战利品我付出了巨大的代价。
现在想想当时真是胡闹，万一被一群蜂子安排了。那不就完了，我不得被叮成猪头。这就我小时候调皮的故事。因为调皮我也得到了教训。从此对蜂子有了阴影。