作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
幼儿园黄叶儿教案反思篇一
本课是一首散文诗。作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在之美，再由物及人，由大树和叶子想到了人，想到了人的生活，启迪我们要学习叶子那种默默无闻、无私奉献的精神，文章的语言清新、自然。深情地描绘了一幅幅美丽动人的画面，给读者留下了想象的空间，能引起读者无限的遐想。
而作为三年级的孩子，刚刚从二年级过渡过来，对这种课文还缺乏一定的自学能力，和理解能力，因而教师的教学设计思路要和文本的思路相吻合，尽量站在学生的角度上设计教学流程，让学生能够在自己熟知的生活环境中感知这些深奥难懂的.语句。另外，在启发学生学习叶子那种默默无闻、无私奉献的精神的时候，要让学生通过具体可感的人、事、物来感悟。
介于以上的情况，我在授课过程中，尽量通过图片、录像让学生用眼睛发现，用心感悟，对文本价值取向的揭示也是直面文本，通过让学生自读、反复诵读而充分感知，再加上让学生联系生活实际体会，从而使学生对课文的理解大大降低了难度，也变得轻松易懂，更能体会到只有人人都默默无闻、无私奉献，整个社会，整个世界才会更加美好。
幼儿园黄叶儿教案反思篇二
我和学生们一起学习了第四课《做一片美的叶子》，这是一篇散文诗，作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在之美。由物及人，由“大树”和“叶子”，想到了人，想到了人的生活，启迪人们要学习叶子那种默默无闻、无私奉献的精神。
对学生来讲，这种文体比较少见，对于文中一些重点语句的理解有一定的难度。因此，在课前，就给学生布置了预习的作业，熟读课文，学生完成较好。学习叶子的外形之美，我着重带领学生细细品味了课文的第4、第6自然段，帮助学生查找“无字词典”，理解“形态各异”的意思，借助采集到的树叶，使学生知道，每一片叶子都有各自的特点，即使在一棵书上，也没有两片相同的叶子。通过朗读，读出叶子的美。第6自然段，就以一个问题引领学习，“你喜欢那个季节的叶子，为什么？”学生畅所欲言，表达了自己对不同季节叶子的喜爱。有的说，喜欢春天的叶子，因为它长得嫩绿嫩绿的，让人不忍心碰它；有的说喜欢夏天的叶子，因为夏天的叶子长得很肥美，很茂密，我们可以在树荫下乘凉、游戏；有的说喜欢秋天的叶子，因为树叶黄了飘落下来，我们可以采集做标本……可唯独没有人喜欢冬天的叶子。于是，我趁热打铁，转到了叶子内在美的学习。通过理解“生命的乳汁”、“回归大树地下的根”，使学生知道，绿叶为大树而生，把阳光、水分变成营养奉献给大树。即使是冬天，也是叶落归根，对大树毫无保留。
这篇课文由物及人，隐含了深刻的道理。我引导学生比较树叶和人相似的地方，学生很快明白了，绿叶为大树而生，有了每一片叶的工作、美丽，大树才会生长得组茁壮、葱翠；我们人也是如此，有了每个人的工作、劳动，我们的社会才会这么美好，我们的生活才回如此的幸福。而我们每个小朋友也都是一片叶子，只要我们思想棒、学习棒、身体棒，我们的班级、我们的学校也就会像一棵大树，生机勃勃。
也许是对课文的理解不深，学生对课文的朗读，总是找不到感觉。为了解决这哥问题，我打算过段时间，在班上举行一个“诗歌朗诵会”，鼓励学生借助优美的音乐或在同学的帮助下，将学过的适合朗读的课文进行品读，让学生对课文的理解上升到另一个高度。另外，在教学中，我指导学生观察叶子，搜集叶子，画画叶子，欣赏叶子的外形之美。课后还应该再指导学生搜集资料，说说叶子的功能，进一步感悟叶子的内在之美。
幼儿园黄叶儿教案反思篇三
著名教育家叶圣陶认为：“语言文字的训练最要紧的是训练语感。”而朗读则是理解语言，培养语感的重要手段。它可以充分调动学生的感知、表象、联想和情感等全方位地参与，多角度地感悟课文语言的内蕴，品味文字的情趣。本课教学以朗读为主线，注意渲染情境，让学生在读中比较揣摩，品味感悟课文的语言。
课始，老师用媒体出示一片片叶子，然后问：“在你的小眼睛里里看到了怎样的叶子？”“你看到这姿态各异的叶子，有什么感受？”由此，很自然地过渡到课题上来。“今天，我们学习的课文与叶子有关。”。
接着通过播放画面，引导学生感受，把学生带入了情境，为学生领悟大树和叶子的外形美作了情感上的铺垫，启课导入具备了“未成曲调先有情”的韵致。
学生在交流了认为美的句子，“远远望去，树像一朵绿色的云，从大地上升起。”老师让学生在脑海中浮现出怎样的情景，接着让学生看了画面，使人感受到了，树一片绿色，多么富有生机。学生朗读有声有色。再如，老师运用媒体再现了春夏秋冬叶子的美，同时播放音乐，音乐与画面恰到好处。学生敞开心扉、倾注热情，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。学生真正享受到由语文所带给他们的快意！
本课教学中，教师始终有意识地引导学生，语文离我们很近很近。学生融入了生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感。在教学时，教师运用媒体让学生看实实在在的每一片叶子。抓住生活中的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，教学资源就无处不在了。
幼儿园黄叶儿教案反思篇四
本文描写了大树的美、叶子的美，揭示了大树和叶子的内在联系，透露了大树和叶子结为一体、相互依存的道理，抒发了作者“做一片美的叶子”的思想感情，读来琅琅上口，给人一种美的感受，并且获得情操的陶冶，实在是一篇难得的好教材。
一是设色敷彩、描形绘态的色态美
俄罗斯艺术大师列宾曾经指出：色彩就是思想。本文作者在描绘“美的叶子”的时候，以“绿色”作为贯串全篇的基调，因为绿色是生命的颜色，十分鲜活，充满生机，使人顿生喜悦之感。你看，大树“像一朵绿色的云，从大地上升起”，这形象的比喻，多么贴切;这生命的色彩，多么耀眼，而绿云升起又多么轻盈可爱!
大树的枝头，叶片丛生，每一片叶子都形态各异，显示了自然界的生物姿态飘逸，各式各样，绝不雷同，否则哪来的丰富多彩!自然，“美的叶子”尽管以绿色为主调，但是也并非纯粹单一，如同万物都在运动变化一样，这美的叶子的“美”就美在随着季节的交替更迭而不断变异，它春天“嫩绿”，夏天“肥美”，秋天“变黄”，冬天“飘零”，固然顺应了自然规律，但它春萌生，夏旺盛，秋枯萎，冬终结，酝酿着又一个生命的周期，真是生生不息啊!这是内蕴的“美”的质素。
应该说，作者抓住“美的叶子”设色敷彩，描形绘态，让读者的美感油然而生，可以说是匠心独运，颇见功力的。
二是突出功用、揭示联系的哲理美
本文以“做一片美的叶子”为题，描写“美的叶子”不是孤立的、游离的，而是将其与大树、太阳、土地有机交融起来，使它的“美”折射出哲理的光辉，令读者寻绎难尽：
“绿叶为大树而生。”它接受阳光的照射，进行光合作用，酿造生命的乳汁奉献给大树，使大树茁壮、葱翠地成长。同时，“美的叶子”在春、夏、秋、冬展现了不同的风采，然而叶落归根，直到生命的终结还要化为护树肥料，融进肥沃的土壤，使大树来年萌发更加繁茂的枝叶，挺立于大地之上，这是多么可贵的奉献精神啊!
“美的叶子”对于大树来说，贡献殊多，功不可没，但它依存于大树，发挥着自己的作用，一旦离开大树，它就失去生存发展的余地了，这里边蕴含着多么深刻的哲理，多么发人深思，令人警醒啊!
三是由物及人、生发联想的情意美
美的叶子、美的大树，美在哪里?就美在互相支持，共同发展，焕发出无穷无尽的生命力，这如同人类社会一样，生活之树为什么能够常盛不衰?就因为我们每人都像叶子，为生活的大树输送营养，促成了生活之树蒸蒸日上，茁壮成长!因此，作者以“做一片美的叶子”为题，以“为了我们的树，做一片美的叶子吧”收篇，显然是由物及人、生发联想，饱含着美好的浓情深意：
“做一片美的叶子”，就要像美的叶子一样，为人类社会的生活之树作出奉献;
愿生活之树常青，美的叶子更美!
课文的作者金波，在谈到自己创作的这篇文章时说，树是最富于牺牲精神的。它把所有的东西都给了人类，毫无怨言。我自己写的时候，从外表看，没有两片相同的叶子。人跟叶子相比，有很多相同之处，这棵树是个象征。可以是祖国、可以是集体，我觉得这篇文章倒不是有什么特别之处，只是从奉献来说，是人就应该有奉献精神，就像树一样。作者，为我们揭示了这篇文章的主题：奉献。
这片课文的核心问题，是做一片美的叶子。叶子没在哪里?一是每片叶子都很美，找不到两片相同的叶子，说明它形态各异;二是每片叶子都做着相同的工作，说明它乐于奉献，三是叶子飘零，回归大树低下的根，他们都能找到自己的位置，鞠躬尽瘁。形态各异是它的外在美，后两点是它的内在美。这是一种丰富的统一。最后，作者表明自己的态度，为了我们的大树，都来做一片美的叶子吧。
教学时，从抓课题入手，提出一个问题：叶子美在哪里?学生读课文，找出关键词句(形态各异、奉献、自己的位置)，引导学生体会文字背后的意思。学生通过阅读，知道叶子美在外表，更是美在心灵，从而体会到关键词句表情达意的作用。最后响应作者的号召，为了我们的社会、为了我们的生活，做一片美的叶子吧!
幼儿园黄叶儿教案反思篇五
《做一片美的叶子》是一篇文质兼美的课文，作者是著名的儿童作家金波，在这一课的教学中，教师要努力做到把学生看作心上的朋友，这样，教学过程就能成为师生间以心连心的心潮相逐，以情生情的激情奔涌。
1.亲历实践。当学生“零距离”触摸、品味作品时，已不再是一个毫无主见、毫无思想的人，其自身的生活经历、兴趣爱好、性格特征等个人因素，都会影响乃至制约他对文本的解读并打上鲜明的个性印记。
2.个性放飞。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”阅读是一种个性化活动，教师不能只按照教学参考书、标准答案去“引导”学生分析、理解、吸收，更不能要求学生的理解和感受是整齐划一的。
3.情感碰撞。在教学中，学生很快就找出了文章写出了大树的美和叶子的美，大树因叶子而茁壮、葱翠，叶子因大树而美丽。但由物及人中，学生的理解产生了困难。我们每个人都像叶子，那生活的大树是什么呢？由此引导学生，大树把无数的叶子结为了一个整体，那什么将我们结为了一个整体？班级、学校、国家、地球、社会??各种答案由学生口中说出。我注意引导学生说一说从古至今无数为社会作出贡献的人：大禹、刘胡兰、爱迪生??他们就是一片片美丽的叶子。那么我们该为班级、学校、社会做些什么呢？学生从自己的生活经历出发，说出了为班级打扫、好好学习、不随地吐痰、不打架、积极为班级做事等答案，这时顺势而导总结文章：是啊，这样就能成为一片美的叶子，为了我们的大树，做一片美的叶子吧！
我想：阅读也是文本与读者之间互相理解、互相建构、互相拥有的过程，需要学生敞开心扉、倾注热情，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。唯此，方能让学生真正享受到语文所带给他们的快意！