在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
造型表现教学重难点篇一
“天下没有免费的午餐”，一切成功都要靠自己的努力去争取。机会需要把握，也需要创造。
在采取行动之前，保持谨慎态度是必要的；因谨小慎微而不思进取以致丧失发展或取胜的机会就得不偿失了。
认准自己的特长，充分发挥出自己的能力，就能够获得成功的机会。机会不会自动地找到你，你必须不断而又醒目地亮出你自己吸引别人的关注才有可能寻找到机会。但是第一步必须让人发现你，进而赏识和信仰你。因此，你必须勇于尝试，一次次地去叩响机会的大门，总有一扇会为你打开的。
一个人如果下决心要成为什么样的人，或者下决心要做成什么样的事，那么，意志或者说动机的驱动力会使他心想事成，如愿以偿。
一定要做最适合自己的事情，不要迎合别人的.口味而去做一件不属于自我的“难事”。一旦“发现自我”，就要尽力而为，但要全面了解自己和周围的环境，知道适可而止。
许多人之所以在生活中一事无成，最根本原因在于他们不知道自己到底要做什么。在生活和工作中，明确自己的目标和方向是非常必要的。只有在知道你的目标是什么、你到底想做什么之后，你才能够达到自己的目的，你的梦想才会变成现实。
有用处的东西才有市场。立足生活才能实现自己的价值。与其追求华而不实的东西，不如脚踏实地地干些实事。在工作中，首先要把本职工作干好。很多人不敢去追求成功，不是追求不到成功，而是因为他们的心里面也默认了一个“高度”，这个高度常常暗示自己的潜意识：成功是不可能的，这是没有办法做到的。“心理高度”是人无法取得成就的根本原因之一。
挑水如同武术，武术如同做人。循序渐进，逐步实现目标，才能避免许多无谓的挫折。
造型表现教学重难点篇二
数学教学也需要“取材”
“取材”往往被文学创作所重视，其实数学教学同样离不开恰当的“取材”，它能够帮助学生更深入地掌握知识，取得良好的教学效果。
数学学习的材料要从学生的现实生活中提取，材料要与本节课的教学目标和教学内容相联系，材料的组合要有逻辑联系：或对比、或延伸、或迁移、或补充……。根据小学生认知和情感的特点，小学数学教学中的一般做法是：
一、以生活经验材料引起有意识注意。
学生随时随地都在进行感性知识的积累，但这些积累往往是学生的无意识注意，课堂教学必须选择合适的生活材料，引导学生进行有目的的再体验，引起学生的有意识注意，使之直接指向教学内容。如在教学《面积和面积单位》时，为了帮助学生建立“面积”的概念，教师可以这样组织材料：让学生拿出平时熟悉的苹果、篮球、文具盒等物体，去看一看、摸一摸这些物体的表面，问学生有“有什么不同”。学生体验后纷纷指出：有的物体的表面是平的，有的是凹凸不平的；有的是光的，有的是毛的；有的表面比较大，有的表面比较小……；再让学生通过涂不同大小的图形体验平面图形的大小。然后教师根据学生的体验揭示“物体表面的大小或平面的大小就是它们的面积”。这为学生从生活中提炼知识提供了帮助。
二、以趣味性材料引发主动参与。
教师通过向学生展示感兴趣的.材料，会使他们产生“新奇”的感觉。教师利用这种好的学习情感，适时引导学生思考，学生的思维会更活跃，积极性会更高。教学《平行四边形面积计算》一课的难点之一，是理解“图形可以通过割补变成另外一个图形，可能会是简单的、熟悉的，但面积不变”。教师出示一个七巧板拼成的图形（中间没有分割）问学生：“这个图形漂亮吗？像什么？”学生有的说像小兔，有的说像小狗，有的说像小鹿。然后教师通过多媒体演示将这个图形进行分割成七巧板中的七种图形，学生感到很好玩。教师问学生：“你发现了什么？”学生回答：“我发现这个复杂图形可以分成很多简单图形……，我发现这个图形是由5个三角形、1个正方形、1个平行四边形组成的……。”教师又将图用flash动画将这些图形移动拼成一个正方形，让学生讨论，在这个变化中，你能发现什么？学生说：“这只小狗变成了正方形，这个复杂的图形变成了简单的正方形，变化以后图形的面积没有变……”
通过这些图形的变换，学生由新鲜、惊奇而后有所发现，有所感悟，这种发现过程是自然而然的，学生是积极主动的，饶有兴趣的，实现了认知与情感的和谐统一。
三、以冲突性材料促使自主探究。
四、以对比性材料引导观察发现。
小孩子喜欢变化的东西，通过相类似的、变化的材料的呈现能帮助学生有所发现，找到规律，获得感悟。如在帮助学生理解“底、高的变化与平行四边形面积的变化规律”时，教师选择了两组对比性材料：先拿出有一组对边是牛皮筋的平行四边形学具，拉动使它变斜，但高不变，让学生猜一猜这两个平行四边形的面积大小怎样？再把它们移到一起比一比，说一说面积是否相等？为什么？学生通过比较发现虽然这个平行四边形的形状变了，但由于有一组边是弹性的，可以延长，所以他们的高能保持不变，面积也不变；然后教师又用四条边都是木头的平行四边形，分别拉动成不同的角度，问学生这三个图形的面积大小怎样呢？你们是怎样想的？学生们发现：由于木头没有弹性，所以拉的时候形状变了，高也变了，面积也变了。由于学生是实实在在地观察这些材料（包括它们的材质）的变化，对它们进行比较，获得的发现是真实的、全面的、深刻的，同时发现过程也充满了乐趣。
造型表现教学重难点篇三
（一）
本课的教学我是以“家”为主题贯彻始终。通过让学生欣赏美丽牧场的图片，加上歌曲《牧场上的家》为背景音乐，让学生说自己观后的感受，有着怎样的美景，学生马上进入了情境，投入状态。在歌曲感情处理的时候，我让学生感受美国朋友热爱家乡，愉快的情绪，并让学生在自己脑海中描绘着美丽的牧场，用歌声和表情来体现美国朋友的心情，学生马上就掌握了。课前我思考着一个问题：“怎样的音乐活动才是有效的？”在这节课上我结合教学内容抓住“家”的主题，设计了歌曲的拓展这个环节，学生仅仅说出对歌曲的理解，这远远不够，我让学生自己动脑，把自己对家乡的'赞美编入这首歌的旋律中去，看谁编得好。学生根据自己的实际水平，用歌声倾吐自己对家乡的赞美，热爱之情，用心编织美好的未来。最后让学生上台演唱自己创作的作品，通过在歌词内容上的创作，给学生自信，使学生敢于表现自己，让学生的个性特长得到发展。
在这里，老师不再是喋喋不休的说教者，学生也不再是老师思想，情感的复制品，课堂也不再是纯粹意义上的单一的教材内容的传授。相反，从学生的个体出发，从学生学习音乐的角度出发，研究解决学生要学什么，怎样学等一系列问题，学生在我的引导下也能积极地参与进来，愉快地学习，我和学生成了课程的创造者与开发者，成了最终实现教学目标的有机结合体。
造型表现教学重难点篇四
网络游戏应用于教学的价值从近几年网络游戏的发展来看，网络游戏在青少年中的影响非常广泛，笔者认为这不仅仅是由网络游戏的趣味性决定的，更是由网络游戏的交互性和挑战性决定的。将网络游戏应用于教学之中，使其交互性和挑战性得以促进学生提高学习效率，不失为一个促进教学的重要方法。
・1．网络游戏的交互性
・网络游戏的一个重要的特点就是交互，这种交互不仅是指人机之间的交互，更重要的是可以使身在异地的.人通过网络产生联系，并通过网络进行语言甚至思想的交流。网络游戏有着强烈的合作性，在某些游戏里面要求游戏者必须密切地合作才能最终取得游戏的胜利。不管是前几年风行一时的“反恐精英”，还是最近流行的“魔兽争霸”，玩家在与其他玩家打斗的时候，往往会联合他人，通过己方的默契配合打败对方。这样既培养了团队精神，又增进了人与人之间的感情。
网络游戏应用于教学中，可以提供一个老师与学生、学生与学生相互作用的平台。一个网络游戏需要多人共同进行，教师可以让整个班分组参与到网络游戏中，同学分别在游戏中扮演不同的角色，大家一起在网络游戏这个平台上共同分享知识，交流经验。教师同样也可以作为游戏者参与到游戏中去，这样做有利于消除师生之间以及学生之间的界限，建立起一种友好平等的．关系，在这样的环境中学习，让学生们觉得更轻松愉快，也更有效率，同时也可以培养学生的协作能力。
・2．网络游戏的挑战性与竞争性
・网络游戏的挑战性与竞争性是它吸引众多爱好者的最重要的两个特点，青少年沉迷于网络游戏的一个重要原因就是可以从中得到成就感和胜利的快感。在网络游戏中，各种虚拟的高级装备和道具能够让游戏者所向披靡，使好胜心和个人英雄主义在网络中得以实现。而网络游戏应用于教学的优势也正是在于它的刺激性与挑战性。学习中加入了一些刺激因素就可以更好地激发学习者的兴趣进而使其产生对学习的美好向往和持续动力，学习中有了挑战也就让学生有了外部动机，自然也就有动力。此外，网络游戏中还充满着人与人的激烈的竞争，它的强烈的竞争性促使每个游戏者拼命地升级和完善自己的装备，或者尽可能地通关，获得一种现实中无法获得的满足感和成就感。
・玩游戏本身就是一个学习过程，一个由好奇心驱动的探索过程。当网络游戏应用于教学中时，我们要尽量保留它的挑战性与竞争性，以使学生可以在好奇心和好胜心的驱动之下，加入到学习过程中来，掌握知识技能，积极探索。
・从以上两点可以看出，网络游戏在教学应用方面具有自己独特的优势，应用于教育的网络游戏使学习者在轻松愉快中学到知识。网络游戏中轻松欢快的背景音乐，明快简洁的操作界面，鼠标一点的简单操作，都可以提升学生的学习兴趣和学习效率。网络游戏应用于教育领域有着极大的价值。然而网络游戏不能仅仅以它本身的原有形式出现在教学中，它必须以教育为目的，为教学目标服务，它所提供的资料必须是科学的，这样的网络游戏才可以在教育中应用。如何将网络游戏应用于教学过程之中是值得我们深入思考的一个问题。
造型表现教学重难点篇五
新课程的实施引发了一场教室里教与学的“静悄悄的革命”。静悄悄的革命是创建“学习共同体”的教育实践活动。在这一过程中，课堂涌动着“静悄悄的精彩”。
首先，静悄悄的精彩——来自相互倾听的课堂。
前不久，笔者就一堂社会课两种不同教法进行了比较。一种教法：课前学生大量搜索资料，课堂上小组讨论，大组交流。另一种教法：教师以课本内容为线索，以学生独立自学、交流，辅之以补充资料的方式展开学习。同一个教材，在不同的班级试验，收到的效果截然相反。前者因为讨论时间多，因而显得热热闹闹。但是，学生积极思维的时间只有十几分钟。而后者虽然没有热闹的场面，但是从发言的面、发言的质量等均可以看出学生始终处于一种积极思维状态。
我以为课堂不一定要“很热闹”，实施新课程绝不能停留于形式创新上，留给所有新课程实施者思考的一个问题就是：如何让每一堂课都有一点精彩。这个基于新课程理念的精彩，或许来自于“学习的小主人”——学生的思维与感悟，或许来自于“课堂的组织者”——教师的点评与引导，或许来自于课堂的精心设计，或许来自于那种润物细无声之后的豁然开朗。这样的精彩如果在传统的课堂组织形式中同样能出现的话，那么这种课堂就是在实施新课程的要旨了！
其次，静悄悄的精彩——来源于充满智慧的课堂。
“因睿智而精彩”应该是课堂精彩的最高境界。智慧不是知识或常识，不是聪明或经验，智慧如水一般渗透，如光一般普照。马克思·范梅南说过：“教育智慧与其说是一种知识，不如说是对孩子们的关心。”是的，充满智慧的课堂必然是以关心学生成长为主要目的的`课堂。这样的课堂必须也必然包含如下内容：
（1）提问精彩。这缘于教师在课堂上留足时间给学生质疑问难。不让提问走过场，也不害怕学生提出问题教师回答不了。实践证明，学生有能力发现教师发现不了的问题。他们不迷信教材，不迷信权威，不惧怕教师，敢于向书本和教师挑战。
（2）答问精彩。相信学生、尊重学生，充分调动学生学习的主动性，开发他们的创新潜能，应是课堂教学出彩的关键所在。古人讲：“弟子不必不如师，师也不必贤于弟子”，教师放下师道尊严的架子，虚心地向学生学习，“教学相长”中必然有诸多精彩。
（3）空白精彩。教学空白是教师故意留给学生思考酝酿的环节。因为，课堂教学不是教师个人素质表演的“舞台”，应该是学生提升素质、展示素质的平台。教师所要展示的是导师的气度、智者的风范，引导者的睿智，帮助者的虔诚。留足空白，“故作无知”，激发的是学生更强的表现欲望。在被激发的学习热情中，精彩将无所不在。