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解方程教学反思不足之处篇一
不足的是：1、对于字母系数的方程，因为比较抽象，学生在用配方法解比较陌生，需要过多的时间，使得本节课未能完全按计划完成任务。
2、学生在用公式法解题时主要存在如下问题： （1）a,b,c的符号问题出错,在方程中学生往往在找某个项的系数时总是丢掉前面的符号 。
（2）当b的值是负数时，在代入公式时，往往漏掉公式中b前面的“－”号。
（3）部分学生在实际运用中，没有先计算b
a,b,c的相应的数值代入公式求根。
回想本课的教学，虽然存在一些问题，但整节课的实施过程还算顺利，学生对本课的知识掌握程度还不错，基本上达到本课的教学目的。
解方程教学反思不足之处篇二
1：一元一次方程的定义，等式的基本性质。
2：一元一次方程的解法。
3：一元一次方程的应用。
下面我想就这三个方面的教学的得与失进行反思和总结。
二：解方程学生在5年级的时候就开始接触。学生已有的解方程的经验是以算式的方式即找出被减数，减数，差。加数，另一个加数，和，被除数，除数，商等哪一个未知进而利用公式来进行解答的。而现在我们是要深入学习方程，并为以后学习更复杂的方程作铺垫。所以，我们是在学好等式的基本性质之后，利用等式的基本性质去分母，去括号，移项，化简，系数化为1来解方程，学生能从理论上理解解方程的原理。在讲解解法时，我们采用一步一个脚印的方法让学生牢牢掌握好一元一次方程的解法，在考试中也表明了学生这一知识点学得比较好。
三：利用一元一次方程解应用题是数学教学中的一个重点，而对于学生来说却是学习的一个难点。
七年级的学生分析问题、寻找数量关系的能力较差，在一元一次方程的应用这几节课中，我始终把分析题意、寻找数量关系作为重点来进行教学，不断地对学生加以引导、启发，努力使学生理解、掌握解题的基本思路和方法。但学生在学习的'过程中，却不能很好地掌握这一要领，会经常出现一些意想不到的错误。如，数量之间的相等关系找得不清；列方程忽视了解设的步骤等。在教学中我始终把分析题意、寻找数量关系作为重点来进行教学，不断地对学生加以引导、启发，努力使学生理解、掌握解题的基本思路和方法。针对学生在学习过程中不重视分析等量关系的现象，在教学过程（中我要求学生仔细审题，认真阅读例题的内容提要，弄清题意，找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系。在课堂练习的安排上适当让学生通过模仿例题的思想方法，加深学生解应用题的能力，通过一元一次方程应用题的教学，学生能够比较正确的理解和掌握解应用题的方法，初步养成正确思考问题的良好习惯。在以后的教学中，我将尽自己最大的能力，上好每一堂课。
解方程教学反思不足之处篇三
椭圆及其标准方程这节分为两课时，第一课时主要讲解椭圆定义及标准方程的推导；第二课时主要介绍椭圆定义及其标准方程的应用。
在第一课时中我从书中的小实验出发给学生演示并重点讲解动点在运动的过程中始终保持不变的几何特征即到两个定点的距离之和为定值（绳长）并通过改变两个定点的距离让学生直观体会椭圆的圆扁度与定点距离的关系，并提出思考若绳长和定点的距离相等及大于绳长时动点的轨迹又是什么？随后通过对学生分组进行讨论及总结给出定义；我在此时结合图形强调这个定值一定要大于两个定点的距离的理由，随后提出坐标法的基本思想并带着学生回顾动点轨迹方程的一般求法然后提出问题：椭圆的方程是什么引入第二部分即标准方程的推导；在推导椭圆标准方程时重点讲清楚坐标系的建立过程，并让学生总结建系的方法及原则；在椭圆标准方程的推导过程中由于是带有两个根式的方程化简对于我们学校的学生来说基础比较弱可能从来没遇到过，因此主要通过我在黑板上的推导及演算让学生看清过程，掌握推导方法并及时对动点轨迹方程的一般求法步骤再次进行学习引导并进一步深入总结。
得到椭圆标准方程后，让学生重点分析两个问题，第一个就是课本中的探究活动，让学生在图形中找到b的几何意义，并强调ab0;ac0b,c大小关系不确定；第二个就是提出方程的建立与坐标系有关，不同的坐标系方程是不同的，引出学生对焦点在y轴上的椭圆标准方程的推导产生兴趣，并自我完成推导过程，并通过分组讨论总结完成对椭圆标准方程推导。最后通过课本例1让学生初步体会椭圆定义及标准方程的应用。
本节课的重点是椭圆的定义及标准方程的推导，难点是标准方程推导过程中的建系过程和方程化简过程。在椭圆定义的教学中我充分运用多媒体演示及课堂学生的动手试验突出椭圆定义中到两个定点的距离为什么要大于两个定点的距离；另一方面从图形出发让学生注意三角形两边之和大于第三边也可以解释；在标准方程建立的过程中建系是难点，学生很难入手，在这里我充分引导学生建系的目的是用坐标表示点，用方程表示曲线，引导学生关注两个定点的坐标及距离公式好表示，并强调建系要关注椭圆的对称性。在推导完方程后通过不同的坐标系让学生观察分析方程的推导变化进一步体会坐标系建立过程中关注点的坐标及曲线的对称性的重要性。
在方程化简过程中我同过课堂上学生自主推导焦点在y轴上的标准方程进一步让学生自己体会化简的过程和运算技巧，让学生能初步的解决类似问题，本节课我采取做，讲，练结合，师生之间有充分互动的过程，学生能从做实验，听讲解，自主练习的过程中体会椭圆标准方程的获得过程，能够从中体会发现和发明的乐趣并对知识的产生过程有很深入的体会，真正的做到了学生为主体，教师为主导的教学理念。
解方程教学反思不足之处篇四
周四我讲了《抛物线及其标准方程》一课，讲完这节课后，积极主动地请教各听课老师，聆听他们的意见，还有第三节课后李校长、王校长、程主任、房主任的点评，虽然没有针对我的课进行点评，但我还是觉得受益颇深，我心想领导们指点的这些，好多也是我课堂上很应该注意和改进的，下面就将本节课的反思总结一下：
这节课的备课我感受最深的就是老师们对我的帮助，在备这节课前，我请教了臧老师、徐老师、韩老师，她们对我上好这节课提出好多实实在在的宝贵意见，让我从自己备课这个小圈子里扩展到我力所不能及的大圈子里面，因为年纪轻、教学经验不足，好多不到之处请老师一指点之后恍然大悟，上课自然顺彻很多，很感谢老师们的帮助和指点。
这节课我用课件讲的抛物线，其实比较重要的一点是能用几何画板来比较形象的演示抛物线的生成过程，学生好接受、我也好表达，然后学生们自己在下面建系、做题，我用投影仪展示，一可以让学生很好的参与课堂，再就是不用再在黑板上写一遍，能减少不必要的时间耗费，增加课堂容量，再一个就是小组讨论，先学生们一起学后教，一开始小组成员有一半会的，通过同学的讲解小组的每个同学就都会了，这样老师也安心，不用怕有学生不会，学生也开心，因为他学会了知识。最后老师和学生们一起进行总结，点出来重点、本质。在这里的不足就是在小组讨论之前，我没有给同学们充分的自己思考的时间而是很快的进入了小组讨论，应该让学生有自主学习的时间，然后小组讨论，先学后教。班级授课，共同成长。
对于小组，现在我完全是依靠组员的自觉和小组长的责任心，听了王校长的指点，我认识到我的不足，我应该经常性的评优秀小组，让小组代言人代表本组的水平，让他们有集体荣誉感，能很好的带动学生们的积极性。
这节课，我采取会的学生主动去讲台讲题，有个别学生数学比较有优势，所以更积极一些，一些想去又不大有信心的同学这时候就没有机会上台展示，信心就更不好培养了，同一个人上讲台的次数太多，没有照顾到全体学生。以后，我认为这时候老师就要有意识的看看班里的情况，看看那些想上去又不大有信心的同学，点名让他们去讲台展示。
这节课的整体感觉就是节奏自己掌控的不够好，还有就是对教材还是不是特别熟悉，学生猛然的课堂提问，我一时答不上来，于是当时反应就是让同学们以课后讨论的形式解决这个问题，其实我应该再对教材多加研究，多加熟悉，这样也能让自己的自信心提升，也能更好的把握课堂节奏，知道哪里该放的时间长一些哪里放的短一些。还有就是备好教材，备好教师之后要用心思去备学生，站在学生的角度去想，这一部分题哪些需要多强调，需要怎么去讲才能明白，怎么样才能落实到学生的笔上，他们会运用知识，会做题。这些都是我应该去用心考虑，用心去想的。
解方程教学反思不足之处篇五
《狼王梦》作为一部富有启发意义的影片，引起了人们对于教育的关注，也引起了不少教师和家长的思考。作为一名从事教育工作的人士，我也看过了《狼王梦》并以此作为反思教学的切入点，总结了下面的体会和心得。
第二段：反思自己的教育方式
影片中的狼主角——格雷是一个出生在野外的无家可归的狼，经过多年的生存锤炼，最终成为了狼群的王者。这启示我，很多时候是我们的教育过程过于“温室”，没有让学生去真正地接触和体验。而格雷之所以成为狼王，正是因为他童年时多次面对死亡的威胁、自由地在荒野上狩猎和探索，积累了大量的经验和能力。因此，我们今后要更多地培养学生的实践能力和勇气，让他们在尝试中探索，成长和发现自己的潜力。
第三段：借鉴狼族的团队协作精神
影片中，狼族内部的精神、协作和等级制度等令人敬佩。在狼群内部，每一只狼都有自己的职责和分工，同时也要紧密配合整个群体的需求，更重要的是，无论是强者还是弱者，在狼族内都有自己的地位和尊严。这启示我，我们要在教育中倡导协作精神，让学生在合作中体会到工作效率、团队凝聚力的重要性。同时，我们要保护每一个学生的尊严和独特性，没有人天生强势或者弱势。
第四段：关注每一个学生的成长
同样，狼母对于每一只狼的抚养和培育也很令人感动。无论是小狼还是大狼，狼母总是尽全力保护他们，让他们茁壮成长。这启示我，我们作为教师也要关注每一个学生的成长，尊重他们的节奏，耐心地引导和培育他们的个性和特长。同时，也要积极关注学生的心理健康，帮助他们克服种种困难和挫折，提升自我认知和自信心。
第五段：结语
《狼王梦》这部电影，虽然是一部关于狼的故事，但其中所蕴含的人文关怀和生命智慧却是跨越时空和文化的。从影片中汲取建设性的教育启示，我们可以更好地关注到每一个学生的成长，倡导合作精神，让他们在不断的尝试和探索中，发挥自己的潜力和生命价值。
解方程教学反思不足之处篇六
课标教学可谓是当今教育教学的中心目标，近年来新课改的推进更是将课标教学的实践提升到了一个新高度。作为一名教师，研读课标显得尤为重要。随着这些年教育行业的发展和变化，课标也逐渐得到了不断完善和更新。而如何正确研读课标，将其落实到课堂教学中，成为了我们需要思考的问题。
第二段：研读课标的方法论
在研读课标时，我们首先应该具备认真负责的态度。同时，在研读过程中要随时做好笔记，进一步加深对课标的理解、掌握，明确在课堂上的实现方法。另外，我们可以结合学科内容，为学生制定相应的教学计划，使学生在学习过程中真正的了解到课外知识如何与社会实践相结合。总体上来说，研读课标是为了达到课堂创新和教学效果，能够让学生感受到教师的思考和用心。
第三段：课标在教学过程中的运用
学生的主体地位是课标教学的核心，让学生感受到课堂的亲切、自由、创新、探究，是课标教学的重点。我们可以遵循“No Child Left Behind”原则，针对学生的不同特点，实施差异化教学，让每个学生都能得到充分的发展和实践机会。在正式的教学中，注重学生思维启发，让他们在课堂上积极思考问题、提出问题，从而培养他们自主学习和批判性思维能力。我们还可以利用新技术手段，如智能白板、互联网等等创新类教学方式，从而创造舒适的教学环境，并更好地引导学生在教学过程中展现自己的思考和创意。
第四段：反思和实践
反思是课标教学的重要环节。在课堂教学中，如果发现问题存在，我们必须进行反思，并采取一些教学措施，进行改进。对于我来说，在接下来的教学中，我将注重在任务驱动型的教育中，通过小组合作的方式，更好地达成课标教学目标。我们还可以向与我们同行的教师交流，通过不断地分享与讨论，共同提高对课标的理解和应用，这样大大提高了课堂教学的质量和效果。
第五段：总结
研读课标不仅仅是在精神层面上的工作，更是与课程内容、教学理念和目标等等紧密相连，是教学工作的重中之重。要着重强调的是，要将课标的内容充分结合实际，独立思考，注重学生需求，切实将课标的要求付诸实践。只有这样，我们才能让我们的教育更加深入人心，切实引领学生走向正确的人生与事业目标。
解方程教学反思不足之处篇七
先让我们来了解一下什么是狼王梦教学。狼王梦教学是由华彬老师主导的一种全新的教育模式，这种模式主要是通过建立互信、互相尊重、协同合作的团队合作模式，来培养学生们的团队协作精神和创造力。第一次听到这种教学模式时，我感到非常惊讶，但在实际的实践中，我深深地感受到了其中的魅力。
主体一：教学思路
采用狼王梦教学模式的课堂环境温馨、和谐，充分发挥了学生们的主人翁精神，并加强他们的主动意志和自主学习的能力。这种教学模式下的课堂更像是教师与学生一起共同完成某项任务的过程，这种紧密的互动让我体会到教育的美好和意义。老师不是单纯地传授知识，而是像指挥官一样，教导学生们如何理解和掌握知识，更重要的是如何能够将知识融入到实际生活当中。
主体二：共创高效
狼王梦教学模式最让我感到惊喜的是它所强调的团队合作和互助精神，让我真正体会到学生之间的紧密密切的联系，在合作的过程中不仅学到了知识，更锻炼了自己的能力，并增强了自己与小组成员之间的信任与合作。学生们通过怀着共同的目标和信念，一起分析问题、探讨方案、协同完成任务。这种协作精神是在其他教学模式中很难体现的，它已经成为了我们班级的鲜明特色。
主体三：领导与被领导
在狼王梦模式下，老师们不单单是传授知识的机器，而是真正成为了学生的领袖，通过榜样的力量，教育和引导学生发挥最大的潜能。同时，学生们也开始意识到自己可以为团队发挥更大的作用，并提供给其他同学和借鉴和帮助。从这个角度上来看，每一个学生都是既有可能成为被领导者，也有可能成为领导者。这样的团队领导模式让我们班级之间能够实现最大程度上的和谐和成就。
主体四：自我思考
狼王梦教学模式唤起了我内心深处的思考，让我开始认识到自己学习中存在的不足，也学会了很多自我学习的方法。通过这种方式，我在团队中逐渐积累了学习、思考和分析问题的方法和技巧，并且面临困难时，我也学会了不断地调整和完善自己的方法。现在，我体会到真正的学习是一种吸收和灵活的思考，我们需要不断地摆正自己的角度，学习不同的习惯，与截然不同倾向的同学进行合作，寻求新的思想和创新的思路。
结论
总之，狼王梦教学模式实际上已经颠覆了传统的教育模式，更多地强调保持学生的主动性和创新性，在这种模式下，我们有更多的机会去锻炼自己，学习和思考。该模式也逐渐扩展到了更多的领域中，明确了其与传统的教育体系之间的重要差异。我们应该不断探索，在探索的过程中改进自己的教学方法，并呼吁我们更为自然的挖掘人的潜能，开发人类的内在精神。我们也应积极地探索类似的途径，去使有想法的人在一个相互信任、协作和理解的环境中开展他们的工作，共同推动我们人类社会的进步和发展。
解方程教学反思不足之处篇八
课堂从表演天平开始，姬亚航表演的天平让学生哄堂大笑。马明俊的天平表演的兢兢业业，认认真真。六个式子，在轻松中从他们的身上写到了黑板上，接下来就是这节课的关键地方了。问：如果让你把这几个式子进行分类，你会怎么分？孩子们在默默的写着自己的思考，我在教室里巡回的看着他们的精彩。有按是否有字母分成两类的，有按照是否是等式的分成两类的，有这两类都写，但徘徊的，（在他们心中，可能只是有一种分类是正确的）还有些别出心裁的把自己分类后的式子用长方形或圆形圈起来的，这不就是韦恩图的雏形吗？在五个学生展示完自己的分类作品之后，我明确了按照是否是等式的分类方法，对另外一种分类也进行了肯定。再问：如果让你把这几个等式再分类的话，你会怎么分？这里已经不需要在思考了，按照是否有字母的标准就水到渠成了，什么是方程也就自然的在学生心目中有了答案：含有字母（未知数）的等式。像学生的这些想法我能在课前预设吗？答案是否定的，我只能根据课堂的进程随时调控，而在一节10分钟的微课上，我是讲不出这些东西的。课堂最后一个环节，在以前就见过方程和从题目中找天平中继续着，特别是从题目中找天平，我觉得是非常好的一种方式，题目中的天平，不就是我们一直所说的等量关系吗？而找等量关系又是许多孩子的难点，在方程的第一节课就给他们这样的印象，用比找等量关系更可爱的找天平让他们去思考，对于他们以后用方程解题无疑开了一个好头。如果说之前的认识方程是在轻松中认识的话，那么找题目中的天平则是在愉快中升华。方程是一种模型，建模的思想不就是找天平的一个过程吗？遗憾的一点是没有在这个环节层层递进，这也是自己课前准备不充分的体现，因为找天平的灵感也是在课堂上萌发的。
课本上的情景写式子环节，6到7个式子已经足够了，多了浪费时间，并且会剥夺学生认识方程这个主线。再次体会了教材的安排是有道理的。
如果非要给这节课打分，我自己打85分，更客观。不过，多少分都无所谓，76分也没有对自己造成太大的影响，不过就是耿耿于怀一段时间。100分也不能说明什么问题，明知这样的数据有水份，虽然有些学生也写了原因：您讲课幽默，我们愿意听。上好自己的课才是关键，让学生在自己的课堂上得到最大的受益才是目的。
一节课没有讲过是没有发言权的，讲过了自己的思路也不一定正确。每个老师都有自己的想法，要善于学习别人的优点。但不能照搬别人的流程。关键要看执教者的立足点是什么，是为了学生，还是为了听众，是踏踏实实，还是哗众取宠。这些标准才是判断课的好坏的标准。
解方程教学反思不足之处篇九
现如今，教育的发展已不仅仅是单一的填鸭式教学模式，更注重学生的主体地位和自主学习能力的培养。因此，教育部在推进素质教育的过程中，不断完善和优化处于基础地位的课程标准，为教师提供了更多的教学参考。作为一名语文教师，我常常研读语文课程标准，将其融入教学中，反思自己的教学方法和效果。在此次教学反思中，我有了一些新的体会和心得，愿与您分享。
第二段：课标引领教育教学
课程标准对于教育教学的重要性不言而喻。在教学过程中，我始终坚持以课标为指导，在教授语文知识的同时，注重学生语文素养的全面培养。通过研读课标，我深刻认识到语文学科的本质，即传承文化，塑造人格。而这一点正是我在教学中需要尤为注重的，而且需要贯穿于我所教授的每一个知识点和教学环节。
第三段：课标指导教师教学方法
课程标准不仅仅是一个教学目标和教学知识的目录，而且也给出了教学方法和教学策略方面的指导。在我的语文教育教学中，我常常尝试不同的教学策略和方法，同时结合课标要求，不断优化自己的教学方法。比如，在阅读教学中，我注重培养学生的阅读习惯和阅读技能，借助各类阅读活动，鼓励学生自主思考和探究；而在作文教学中，我强调学生思维逻辑和表达能力的训练，选择切实可行的写作技法和表达方法，启发学生的写作灵感，提高作文水平和素质。
第四段：课标提升教学效果
在课标的指导下，我的语文教学效果得到了明显的提升。首先，学生的学习积极性得到了极大的提高，他们在学习中表现出更强烈的自主学习意识。其次，学生的知识储备和语言运用能力得到了较大的提高，他们在考试、社交等方面也表现出更高的综合素养和实践能力。这些成绩的背后，是我在教学中始终坚持以课标为指导，注重课程内涵和语文素养培养的教学理念和教学方法得到了实践和落地。
第五段：结语
研读课程标准并不是教育教学的全部，但是它却是教育教学的一个重要的方面。只有在深刻理解和深入贯彻课标的基础上，教育教学才能持续创新和发展。因此，作为一名课堂的主人，我坚信，在接下来的教育教学工作中，我将继续遵循课标要求和教学理念，注重质量教育和全面素质教育的融合，为学生的成长和培养做出更多的努力。
解方程教学反思不足之处篇十
《方程》一课的现场教学活动。我觉得这节课中唯一的特点就是信任学生，发挥孩子的主体性。在教学过程中，放手让孩子同桌交流、小组交流，把各自的想法用式子表示出来，展示学生的学习成果。
比如用字母引入未知数时，我问：“这里有一些我们知道的数量，你能找到它吗?”“还有一些不知道的数量是谁?”
“这些不知道的数量都可以用字母表示，你想到了哪些字母”
“比如我们可以用x表示樱桃的质量，你能用数学式子来表示等量关系呢?”
“(板书：10=x+2)”
“10，x，2都代表了什么?”
“只要把等量关系中的樱桃的质量换成“x”,把已知的数量去掉单位换成数，10g换成10,2g换成2就可以了”
这节课因中小的孩子上课紧张、不爱回答问题，导致课堂上我害怕把课上砸了，对孩子的牵引太多了，学生在学习中只有拥有真正懂得学习主动权才能更好地发挥主体作用，从而更加积极主动地学习探索。
比如呈现了将等量关系中的未知数用字母x代替的基本方法后，孩子们基本用的都是x.应该在“这些不知道的数量都可以用字母表示，你想到了哪些字母?”这个问题后顺势引导通常情况下我们用x,y,z来表示未知数。
又如用式子表示情境中的等量关系之后，观察这些式子的特点“它们有什么共同点?”经过孩子的讨论得出结论后，揭示了课题“像这样的式子就是方程”又问“请你看着这些方程，结合他们的共同点用你自己的话说说什么是方程?”，结果，四(1)班的孩子上课回答问题的孩子很少，老师经过多次启发后，终于有一个孩子战战兢兢地举起了手，这时是认识新知关键之处，当学生有了一定的感性认识时，教师及时总结，例如找到方程的共同属性之后，老师直接揭示概念，再出示课题。
在练习的环节，我出示了与生活密切相关的数学情境，由浅入深，层层巩固，先是判断，然后是看图列方程，最后是根据文字列出相应的方程，由具体到抽象，不仅符合了孩子接受新知识的认知特点，而且让孩子进一步体会到知识源于生活，用于生活。
在今后的教学中，我要加强对教材的研读，弄明白教材的编写意图、教学目标、教学重难点，加强业务学习，增强课堂调控能力，更加准确的把握每一节课。