人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
手拉手小班反思篇一
《胖乎乎的小手》通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。那么通过上《胖乎乎的小手》这节课,你有什么教学反思吗?快来看看准备的教学反思范文吧!
《胖乎乎的小手》是我们课文第二单元“家庭生活”中的一篇课文,课文主要讲了:“全家人都喜欢兰兰画的这张画——胖乎乎的小手”,是因为,兰兰的这双能干的胖乎乎的小手,替爸爸拿拖鞋、给妈妈洗手绢、帮姥姥挠痒痒。“兰兰明白了全家人为什么都喜欢这张画。她高兴地说:‘等我长大了,小手变成大手,它会帮你们做更多的事情!’”兰兰的`小手为全家人做了那么多的事情,也给全家人带去了那么多的欢乐。这是兰兰对家人的爱与关心啊!
课文内容贴近学生生活,所以,以学生自读、自悟为主。
用谜语诗激趣,且通过学生在书上和黑板上画小手,进一步激发了学生阅读、探究学习内容的积极性。
学贵有疑。培养学生的问题意识是十分必要的,为此,揭题后,让学生积极思考,质疑课题。
识字写字是其教学重点,为此,在初读识字环节,注重教给学生识字的方法,给学生提供交流互动的平台,采用自己喜欢的方式进行记忆,培养学生主动识字、自主识字的意识。如,字谜法:半个月亮——胖,一口吃了十粒豆——喜;加一加:弓+长=长,贝+占=贴,革+圭=鞋;换一换:清-氵+忄=情;迹-辶+又=变。
书读百遍,其义自见。为此,再读课文,整体感知环节,注重教给学生读书的方法。1.让学生带着问题自读课文,且一边读,一边思考:课文中的小手是谁的呢?题目为什么要用“胖乎乎的小手”呢?全家人为什么都喜欢兰兰的这双胖乎乎的小手?(兰兰的这双小手很能干)且引导学生用“喜欢”造句。2.一边读一边画出相应的词句。全家人都喜欢兰兰的小手,你能用最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗?请用直线将它划出来。3.分角色朗读,入情入境地读悟,且学习读好疑问句和感叹句。
板书就是提纲挈领,就是画龙点睛之笔,为此,总结课文,相机板书环节,主要是引导学生把课文主要内容进行回顾、提炼出板书,且结合本单元主题以及学生生活,使学生懂得从小要关心家人和爱护家人。
字如其人。识字写字是低年级教学的重点和难点,为此,书写指导环节,注重选取学生易混的形近字“看、着”字进行精细的比较指导,使学生加深其印象,且留下深刻的第一感觉。如1、语境中认读:“看、着、会”,明白这三个字都是多音字,且组词巩固。2、比较“看、着”:(1)结构相同,都是半包围结构;(2)部首相同,都是“目”;(3)不同:一个“手”,一个是“羊”。 3、师范讲解:手目看,羊目着。“看”字中的“手”不带钩,第一笔为平撇;“着”字中的“羊”是斜尾羊,其中的长撇略弯,“目”较扁。学生书空“看、着”。 4、学生说说写“会”应该注意什么(人字头的撇捺要伸展,云要小)。5、学生在书上描红、临写各一个遍,教师巡视检查指导,提醒学生注意“三个一”。 6、展评后学生纠正并每个字再写一遍。
写字不在于多,在于写正确、写规范、写美观。为此,指导学生写字,做得比较精细。
总之,低年级的语文学习,老师要注重创设情境,以吸引学生的注意力和调动学生的学习兴趣;老师要注重发挥示范引领作用,范读、范写,使学生易于模仿;老师要注重教给学生学习方法(读书、识字、写字),逐步提高学生自主学习的能力;老师还要注重养成学生良好的学习习惯。《胖乎乎的小手》的学习,给我们师生带来了一次愉快阅读的之旅!
手拉手小班反思篇二
活动目标:
1、理解歌词内容,较合拍地做律动《小手爬》。
2、在教师问题的引导下,学习仿编歌词和动作。
活动准备:
幼儿已有合拍做动作的经验。
活动过程:
一、复习律动《拍手点头》
1、集体复习,教师与幼儿随着音乐做动作。
2、仿编,“拍拍小手点点头很快乐,我们拍拍小手还可以干什么呢?”(教师可请仿编出新内容的幼儿当小老师,带大家做新动作。)
二、教师示范。
1、教师以较慢的速度边唱边示范。
2、幼儿说说小手先爬到哪里?后来又爬到哪里?
三、幼儿学做律动。
1、和着教师的歌声,一拍一下地拍手。
2、跟着教师边唱歌边拍手。
3、教师与幼儿以较慢的速度边唱边做动作。
四幼儿仿编律动。“小手向上爬,还能爬到什么地方?小手向下爬,又爬到了什么地方?”
1、教师与幼儿一起做幼儿仿编的新动作。
2、幼儿做小老师带大家做仿编的新动作。
五、复习活动。
“喵!小花猫发现小老鼠了,我们都来做可爱的.小花猫吧!“边唱歌边表演《咪咪小花猫》然后走出教室。
课后反思:
我根据音乐的特色及歌词内容,结合幼儿的年龄及对事物的好奇心设计了这节课。制定了两条活动目标:第一条是感受小手在身体上爬上爬下的乐趣,第二条是能随音乐旋律的上行与下行.合拍的做由下而上,由上而下的动作。我把我活动的第一个目标做为了我活动的重点,第二个目标就是本次活动的难点。我的活动准备是幼儿每人一个小手宝宝,课前学会小手爬这首歌。我的活动设计是始终以小手宝宝为客人的方式贯穿其中,以小手宝宝要表演节目为铺垫,引发起幼儿的表演欲望,从而体验到小手爬的乐趣,来完成我活动的第一条目标。过提问及文字描述,感知上行与下行,来完成我活动的第二条目标。互动部分来完成了我活动的重点。最后的互动环节,由于我的引导不到位,个别幼儿没有体验到相互爬的乐趣,这是我在今后的学习中需要加强和努力的。
手拉手小班反思篇三
这篇课文生字较多,而且是集中在几句话中,因此,我采取了分散教学的方法,在阅读中进行识字教学。在识字过程中,没有采用千篇一律的“加一加,减一减,换一换”等方法,而是尽可能地调动学生识字的兴趣,联系学生的生活实际进行识字教学。这样上下来,效果是很不错的。
通过听读课件的范读整体感知课文内容。我让学生尝试自读,同学互评,老师点评,使学生进入了人物角色,又通过分角色朗读,同学门边读自编动作,加上表情,使学生对文章内容有了深的理解,同时也使学生获得了学习的快乐。
另外,个别读,小组读品析课文,明确兰兰的小手会做那些事,大家喜欢她的小手的原因。并进行说话的练习,说说你会帮大家做什么事情呢?训练学生能完整的说一句话。
最后进行教学延伸,请同学们用你的小手为家里人做一件事。注意观察家里人的表情,事后把当时的情景画出来。使学生能把学到的道理运用到生活的实际行动中去。
手拉手小班反思篇四
人们都说“兴趣是学生学习最好的老师”,没有兴趣的学习是枯燥的。因此,激发学生的学习兴趣尤为重要。在讲《胖乎乎的小手》一课时,我利用各种方法来调动学生的.积极性,让学生不感到枯燥。
在教学的导入环节我依据学生好动、乐动的心理特点,进行了这样的设计:首先,我们班里同学谁最爱劳动?再公众推选这一名同学上台之后,我让她出示那双小手,让大家说说这双小手为大家做过什么?大家兴致很高。然后我让她把自己的小手贴在黑板上,我用粉笔摹下那双小手的印子,看着文中这位小姑娘的“胖乎乎的小手”为家人做过什么?这样的设计大大激发了学生学习课文的兴趣。
学完课文,我做了这样的延伸:“兰兰的手为大家做了很多事情,大家也有一双勤劳的手,一定也做过很多事情,想告诉老师吗?把你这双勤劳的手画出来,并附上小诗:这双手为谁做过什么?”有的同学这样写到:“我为老师收发作业。”“我帮妈妈打扫房间。”学生动起来了,从他们的眼神中我看到了学生欢乐的光芒。
在教学生字的环节中,我利用“小老师”的游戏,一边检查预习情况,一边调动他们自主识字的愿望。使学生真正做到了快快乐乐学语文,高高兴兴学识字。
这堂课同学们学习的积极性较高,我将美术、写话与语文课堂资源相融合,创造了一个良好的教学情境,在生活体验中激发学生的兴趣,有了学习兴趣,学生就有了学习主动性,学习效率也就提高了。
手拉手小班反思篇五
这个月,我校开展了青年教师课堂教学赏析活动,我们年组的姜楠老师也在讲课之列,因为她是去年年末新分配的一位年轻教师,所以我们年组的同事们都高度重视她的这次讲课活动。根据我们大家的一致建议,决定让姜楠讲《胖乎乎的小手》这一课。《胖乎乎的小手》是第二单元的第二篇课文,课文小中见大,通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。
因为姜老师教学的是《胖乎乎的小手》第一课时,所以这节课我们是这样设计的:首先,猜谜导入,激发学生兴趣。其次是熟读课文,识记生字。在这一环节,我们把生字进行归类,如:后鼻音的生字放在一起,让学生边拼读边观察自己有什么发现,在激发学生探索兴趣的基础上进行拼读识字。在去拼音交流识字方法的环节,为了让孩子们不会感到单一乏味,我们分别设计了“编儿歌记字”“在生活中识字”“通过组词巩固识字”“利用动画片识字”等方法,变换方式帮助学生记忆字形。但虽然形式已经比较多了,可孩子们的学习兴趣看起来并不高,也许是姜老师的调动还稍稍欠一点儿火候,也许是我们总结的识字方法还不够新颖、全面,这一点在校长做点评的时候也提到了,所以我们在今后会注重这方面,并努力尝试去改正。第三个环节是指导写“看、着”两个生字,学生们观察的都很仔细,教师的范写指导也特别到位,这一点是可以肯定的。最后进入一、二自然段的教学,在这个环节,我们要重点指导学生读好“?”和“!”两个句式。在学生找到了兰兰疑问的句子后,先自己读一读,接着听听老师读的和同学们有什么不一样,目的在引导学生进行对比,从而感受到问句和感叹句的读法。教师读完后,学生们开始找出句子中的重读词语,然后自己练习读,接着进行指名读,有四个学生读的`比较好,但层次却没有再大的提高,这是值得我们思考和改进的地方。
手拉手小班反思篇六
《胖乎乎的小手》是我们课文第二单元“家庭生活”中的一篇课文,课文主要讲了:“全家人都喜欢兰兰画的这张画——胖乎乎的小手”,是因为,兰兰的这双能干的胖乎乎的小手,替爸爸拿拖鞋、给妈妈洗手绢、帮姥姥挠痒痒。“兰兰明白了全家人为什么都喜欢这张画。她高兴地说:‘等我长大了,小手变成大手,它会帮你们做更多的事情!’”兰兰的小手为全家人做了那么多的事情,也给全家人带去了那么多的欢乐。这是兰兰对家人的爱与关心啊!
课文内容贴近学生生活,所以,以学生自读、自悟为主。
用谜语诗激趣,且通过学生在书上和黑板上画小手,进一步激发了学生阅读、探究学习内容的积极性。
学贵有疑。培养学生的问题意识是十分必要的,为此,揭题后,让学生积极思考,质疑课题。
识字写字是其教学重点,为此,在初读识字环节,注重教给学生识字的方法,给学生提供交流互动的平台,采用自己喜欢的方式进行记忆,培养学生主动识字、自主识字的意识。如,字谜法:半个月亮——胖,一口吃了十粒豆——喜;加一加:弓+长=长,贝+占=贴,革+圭=鞋;换一换:清—氵+忄=情;迹—辶+又=变。
书读百遍,其义自见。为此,再读课文,整体感知环节,注重教给学生读书的方法。
1、让学生带着问题自读课文,且一边读,一边思考:课文中的小手是谁的呢?题目为什么要用“胖乎乎的小手”呢?全家人为什么都喜欢兰兰的这双胖乎乎的小手?(兰兰的这双小手很能干)且引导学生用“喜欢”造句。
2、一边读一边画出相应的词句。全家人都喜欢兰兰的小手,你能用最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗?请用直线将它划出来。
3、分角色朗读,入情入境地读悟,且学习读好疑问句和感叹句。
板书就是提纲挈领,就是画龙点睛之笔,为此,总结课文,相机板书环节,主要是引导学生把课文主要内容进行回顾、提炼出板书,且结合本单元主题以及学生生活,使学生懂得从小要关心家人和爱护家人。
字如其人。识字写字是低年级教学的重点和难点,为此,书写指导环节,注重选取学生易混的形近字“看、着”字进行精细的比较指导,使学生加深其印象,且留下深刻的第一感觉。
1、语境中认读:
“看、着、会”,明白这三个字都是多音字,且组词巩固。
2、比较“看、着”:
(1)结构相同,都是半包围结构;
(2)部首相同,都是“目”;
(3)不同:一个“手”,一个是“羊”。
3、师范讲解:
手目看,羊目着。“看”字中的“手”不带钩,第一笔为平撇;“着”字中的“羊”是斜尾羊,其中的长撇略弯,“目”较扁。学生书空“看、着”。
4、学生说说写“会”应该注意什么(人字头的撇捺要伸展,云要小)。
5、学生在书上描红、临写各一个遍,教师巡视检查指导,提醒学生注意“三个一”。
6、展评后学生纠正并每个字再写一遍。
写字不在于多,在于写正确、写规范、写美观。为此,指导学生写字,做得比较精细。
总之,低年级的语文学习,老师要注重创设情境,以吸引学生的注意力和调动学生的学习兴趣;老师要注重发挥示范引领作用,范读、范写,使学生易于模仿;老师要注重教给学生学习方法(读书、识字、写字),逐步提高学生自主学习的能力;老师还要注重养成学生良好的学习习惯。《胖乎乎的小手》的学习,给我们师生带来了一次愉快阅读的之旅!
手拉手小班反思篇七
《胖乎乎的小手》是人教版一年级下册第二单元的一篇课文,讲了兰兰胖乎乎的小手帮家人拿过拖鞋,洗过手绢,挠过痒痒,而使全家人都喜欢这双胖乎乎的小手,从课文中我们感受到兰兰从小爱劳动,关心长辈的好品质。
《胖乎乎的小手》这篇课文写的是家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手,从爸爸、妈妈、姥姥说的三句话中,可以看出来兰兰是个热爱劳动、关心长辈、体贴父母的孩子,课文充满了温馨情感,内容语言都贴近儿童生活实际,学生理解并不困难,对学生有很好的启发和教育作用。我在在本课的第一课时教学中,做得比较成功的识字教学这方面的内容。最突出的亮点就是用多种形式加强识字,读字、认字、记字都处理得较为得当。
一、 紧扣识字教学。
识字教学是低年级语文学习的重点,要想将10多个生字牢牢掌
握,一节课很难达到目的,所以老师要尽量想出许多好的点子让学生在快乐中学习识字,因此课堂上,我用齐读、领读、开火车读、男女生分读等方式读带拼音的词语、不带拼音的词语、生字、打乱顺序的生字,反复巩固生字的认读。将“加一加”“减一减”“换一换”“猜字谜”“编儿歌”等等识字方法运用到本课生字的认读中,鼓励学生自己想办法认字,多种形式的识字让学生在快乐中识字,记字,为将来的使用打下良好基础。
二、 培养语言运用能力。
除了朗读课文以外,我还注重孩子的口头表达能力,比如在开始要求孩子用“我的小手会做什么?”课堂上,我尽量把机会留给孩子,让他们多说,我少说,让每个孩子都能在课堂上有机会说,有思考的空间。
反思自己的教学中,有成功之处,但还是存在一定的问题的:
比如在读的指导方面还做的不够到位,指导不细。有几处当学生读得不太好时就急着请别的同学来试试,忽视了即时完善,充分评价。部分教学环节,忽略了学困生的感受。教育机智还有所欠缺,教学随机事件处理的技巧不足。
整体教学中,在识字内容上时空放得松,而写字教学方面时间略紧。课堂呈现出了前松后紧,教学末尾较为仓促。虽然教学流程编排都合理,部分环节不紧凑,有些松散,影响了写字教学的时间。
因此在以后的教学中,要关注每一个学生,让每一个孩子都能感受到学习语文的乐趣,体验到成功。还要不断地学习,丰满自己的教学实践经历,提升教学艺术,并且拓展处理教学随机问题的技巧,使自己的教学更进一步。
《胖乎乎的小手》课文小中见大,通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动。关心长辈的美好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。
我希望学生能够通过爸爸、妈妈、姥姥的话理解全家人喜欢兰兰画的这幅画的原因——小手会帮助家人做很多事。并透过这双令人喜欢的勤劳的小手看到兰兰那颗尊敬长辈、关心他人的心。
不知道这样的定位合不合适,但是,从今天的课堂来看,目标,是在落实的,但落实的有些牵强。
《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中,可以看出,兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单,很形象,所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。所以,在本课教学中,我以“手”为主线,围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中,以“猜手”、“画手”导入课题,引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。明理的目的在于导行,最后,我又将学生的思绪拉回到自己的身上,请学生画画自己的小手,说说自己的小手现在能做什么?将来又能做什么?整个过程注重学生的参与性,有说有写,有演有画,学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟,明白文中蕴含的道理,让学生体验人与人之间相互的关爱,使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。另外,我觉得在阅读课的教学中,教师不要逐段地分析,不要把自己的理解强加于学生,要让学生充分读,学生肯定会有自己的感受。提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式,加强读的训练以读代析,读中求悟。
《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中,可以看出,兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单,很形象,所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。所以,在本课教学中,我以“手”为主线,围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中,以“猜手”、“画手”导入课题,引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。明理的目的在于导行,最后,我又将学生的思绪拉回到自己的身上,请学生画画自己的小手,说说自己的小手现在能做什么?将来又能做什么?整个过程注重学生的参与性,有说有写,有演有画,学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟,明白文中蕴含的道理,让学生体验人与人之间相互的关爱,使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。另外,我觉得在阅读课的教学中,教师不要逐段地分析,不要把自己的理解强加于学生,要让学生充分读,学生肯定会有自己的感受。提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式,加强读的训练以读代析,读中求悟。
【《胖乎乎的小手》教学反思_篇四】
人们都说“兴趣是学生学习最好的老师”,没有兴趣的学习是枯燥的。俄国教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣,被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此,激发学生的学习兴趣尤为重要。在讲《胖乎乎的小手》一课时,我利用各种方法来调动学生的积极性,让学生不感到枯燥。
在教学的导入环节我依据学生好动、乐动的心理特点,进行了这样的设计:“同学们,我们学的儿歌‘猜一猜’还记得吗?一起来背一背。”于是,学生边拍手编背诵“两棵小树十个杈,不长叶子不开花……”这首儿歌,我紧接着又问学生:“这首儿歌说的是什么?”孩子们异口同声:“手”。“那好,请伸出你们的手让老师看一看。”孩子们把小手举得高高的,这时我走到一位学生旁边,找出一双胖乎乎的手,请他举起来让大家看。我边让大家看边说:“快观察一下,这双小手有什么特点?”“老师,他的手胖乎乎的。”我的话音刚落,一个孩子抢着回答。伴随着学生的发言,我随手在黑板上画了一只胖手,说:“兰兰也有一双胖乎乎的手,这双手都做了哪些事情呢?让我们一起来读读这篇课文《胖乎乎的小手》。”便引入了课文的学习。从背儿歌--伸手--找手--看手,每个环节学生都参与其中,大大激发了学生学习课文的兴趣。
手拉手小班反思篇八
人们都说“兴趣是学生学习最好的老师”,没有兴趣的学习是枯燥的。因此,激发学生的学习兴趣尤为重要。在讲《胖乎乎的小手》一课时,我利用各种方法来调动学生的'积极性,让学生不感到枯燥。
在教学的导入环节我依据学生好动、乐动的心理特点,进行了这样的设计:首先,我们班里同学谁最爱劳动?再公众推选这一名同学上台之后,我让她出示那双小手,让大家说说这双小手为大家做过什么?大家兴致很高。然后我让她把自己的小手贴在黑板上,我用粉笔摹下那双小手的印子,看着文中这位小姑娘的“胖乎乎的小手”为家人做过什么?这样的设计大大激发了学生学习课文的兴趣。
学完课文,我做了这样的延伸:“兰兰的手为大家做了很多事情,大家也有一双勤劳的手,一定也做过很多事情,想告诉老师吗?把你这双勤劳的手画出来,并附上小诗:这双手为谁做过什么?”有的同学这样写到:“我为老师收发作业。”“我帮妈妈打扫房间。”学生动起来了,从他们的眼神中我看到了学生欢乐的光芒。
在教学生字的环节中,我利用“小老师”的游戏,一边检查预习情况,一边调动他们自主识字的愿望。使学生真正做到了快快乐乐学语文,高高兴兴学识字。
这堂课同学们学习的积极性较高,我将美术、写话与语文课堂资源相融合,创造了一个良好的教学情境,在生活体验中激发学生的兴趣,有了学习兴趣,学生就有了学习主动性,学习效率也就提高了。