总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，是时候写一份总结了。优秀的总结都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？那么下面我就给大家讲一讲总结怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
最新历史唯物主义的原理知识点总结汇总一
这次培训，专家们的精辟讲解，名师的精彩课堂，都给了我深深的感悟。各位知名专家、同行从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们对初中历史教学各个领域的独特见解，给我们展示未来中国教育的远景，在这些专家的引领下，我的思想受到极大的震撼：作为一个普通农村乡镇中学的教师，我们平时思考的太少。平常我们在学校中，考虑的都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑的并不多，更没有着眼于教育的发展远景。老师只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，多听取学生和老教师的意见和建议。多年来，老师教，学生学；老师讲，学生听，这已经成为固定的教学模式，新课改向我们提出了更高的要求。这次培训学习，“自主学习”、“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。使我认识到：新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，改变了课堂的面貌，使课堂气氛活跃；教学更加民主；学生的学习热情高涨；师生关系融洽。
在每一次的交流研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发班级成员的热议，每天都有不小的收获。在交流中大家各抒己见，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的教学技能。因此研讨交流充实了我，让我获得了进步。我将把自己学到的、感悟到的应用于实践，只有这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。
这次网络培训学习虽然辛苦劳累，但是让我获得了快乐。我懂得了只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水，现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。在整理中思考，在行动中研究，这将是我今后所追求的目标。例如“课例研究”，通过参加此次培训活动，实际操作和理论知识使我明白了其真正内涵，对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。
今后我将结合自身教学实际情况，带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于实际教学中去，在运用和总结中转变教育观念，发挥教师的人格魅力。做快乐教师，教快乐学生。
最新历史唯物主义的原理知识点总结汇总二
ok3w_ads("s005");1764年，伏尔泰在《哲学辞典》中曾写下这样一段让中国人读起来颇感自豪的话：“4000年以前，当我们还不会阅读的时候，中国人就已经知道了所有我们今天引以为豪的东西。”这“引以为豪的东西”中当然包括中国的金融业：中国有5000年的金融历史，中国的货币源远流长。
通史是沟通历史和现实的纽带。也许，因为中国金融史有5000年的历史，纷繁漫长而内涵丰富，也许,因为中国社会历史发展的跌宕起伏、 曲折回旋使中国金融发展史充满了矛盾性和复杂性，所以要正确地记叙和恰如其分地评价中国5000年金融发展史实在是一项太艰巨的工作，非一般的研究人员的能力所及。可以说，中国至今还没有一部系统地阐述研究金融的通史。
16年前，1992年年初，中国人民银行、中国金融学会、中国金融出版社携手中国金融史研究领域的六大著名专家，开始了中国金融界的一大创举：编写一部系统地阐述中国从古至今金融活动及其规律性的专业通史。16年后，我国历史上第一部全面、系统地阐述和研究5000年来中国金融演进与制度变迁的专业通史——《中国金融通史》（全六卷本）全部正式出版发行。
了解《中国金融通史》的六位作者就懂得了《中国金融通史》的分量。
叶世昌先生，1929 年出生，复旦大学经济学院经济学系教授，中国经济思想史博导，享受政府特殊津贴。张国辉先生，1922年出生，中国科学院经济研究所研究员，中国社会科学院研究生院博导。杜恂诚先生，1947年出生，上海财经大学经济学院教授、博导，上海社会科学院经济研究所兼职博导。洪葭管先生，1921年出生，上海市金融学会副会长、研究员， 中国人民银行研究生部指导教师，中国金融学会金融史专业委员会主任，国家有突出贡献专家，享受政府特殊津贴。姜宏业先生，1930年出生，金融研究所研究员，中国金融史研究会副主任，中国钱币学会学术委员。杨希天先生，1940年出生，人民银行陕西分行金融研究所所长、研究员。这六位学者在相应各题素有研究，拥有重要学术成果，理所当然具有绝对的权威。
《中国金融通史》的分量还表现在这套书的时间跨度上：这部巨著上溯先秦，下迄20世纪末，第一卷为先秦至清鸦片战争时期，第二卷为鸦片战争后的清时期，第三卷为北洋政府时期，第四卷为国民政府时期，第五卷为新民主主义革命根据地时期，第六卷为中华人民共和国时期（1949-1996）。特别要提的是，《中国金融通史》的内容不仅涵盖了从古代到近现代，而且还讲到了改革开放以来的金融发展与改革，过去一般人写史都不愿意讲当代，《中国金融通史》对此作了重大的突破。
5000年的金融历史在现在的读者看来是非常遥远而神秘的，金融历史又具有不可重复性，要考察中国金融的发展轨迹，只能借助前人的文献资料。读《中国金融通史》，让人感叹的是它的征引文献资料之丰富、史料挖掘之深、参考文献涉及面之广。举一个例子，《中国金融通史》第一卷虽然只有50多万字，但书中所列的主要参考书目就有174种（还有多种文集笔记、明末清初小说、地方志等未一一列出），其中，光是《明实录》、《清实录》两套书总卷数就达7000余，作者从80年代初即开始逐卷查阅、抄录，并以此出版了《明实录经济资料选编》和《清实录经济资料辑要》。应该说，六位作者的前半生都在为《中国金融通史》的写作作素材和思想上的准备。
居今识古，鉴往知来，可以说，《中国金融通史》为我们拾起了中国5000年的金融历史，为我们搭起了金融历史和金融现实的桥梁。“记载过去，启迪未来”，这应该是《中国金融通史》所肩负的历史使命。
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最新历史唯物主义的原理知识点总结汇总三
从总体看试卷，试题覆盖面广，能紧扣知识点，注重在试题类型和叙述方式上紧扣书本、联系学生的生活实际，侧重于对学生历史基础知识的考查。题源于教材，试题难度适宜。
1.从试卷中反映出以下问题：选取题满分20分。出错较多的是基本史实错误、历史概念含糊不清，多在需要记忆的小题。造成这些题失误的主要原因是学生知识掌握不牢固，缺乏相关历史知识的积累，不注重对有效信息的分析，不能灵活的运用所学知识等等。如4.日本人在杭州设厂--考查的是甲午战争后《马关条约》的资料，如最能反映五四运动资料和性质的口号--外争国权内除国贼
2.第二题：非选取题，本试题总分30分，依旧考察的是学生对课本知识的理解和灵活应用。（1）一些同学审题潜力差不会审题甚至不仔细审题。如21题问1919年以前中国学习西方政治制度的事件，许多同学回答的是中共成立，明显时间上不对（2）一些学生态度不端正，答题用心性不高，试卷存在超多空白，只做选取题，甚至无试卷。（3）一些同学基础知识不牢固，甚至没有记忆，如长征的起止点等。
1．重视基础知识的教学。
平时教学中应以课本为主。在考试中，基础知识部分是占主体的，掌握基础知识是学生综合运用，灵活掌握知识的前提，是学生取得好成绩的前提。在教学中务必要加强对知识点的巩固，反复训练，以每个学生都能熟练地掌握为前提，尤其是对于学困生，务必要让他们掌握最基础的知识。
2．注重答题技巧的传授
在平时的教学中，务必要注意训练学生的答题技巧，传授解题方法，尤其是材料题，务必要多训练多指导，力争使学生能够从容答卷，减少失误。
3．注意审题潜力的培养
这次考试中，导致失分严重的主要问题就是学生不认真审题。在以后的教学中，多注意引导学生认真读题，审清题，有的放矢地作答。
4.端正学生学习历史的态度。
没有看题就放弃了。所以要端正学生学习历史的态度，告诉他们学习历史的简便方法，是他们学习历史欢乐起来。
最新历史唯物主义的原理知识点总结汇总四
比较德意志和意大利统一的异同
相同点：
历史背景相同：统一前资本主义都已有了显着的发展。由于国家的分裂割据状态成为资本主义发展道路上的障碍，所以迫切要求实现统一。
统一都有一个中心：意大利是以撒丁王国为中心;德意志是以普鲁士为中心。
都有中心人物：意大利是加富尔;德意志是俾斯麦。
有共同的敌人：都要求排除阻碍统一的奥地利的干扰。
统一的方式相同：都是通过自上而下的王朝战争实现统一的。
都达到了最后的目的：走上了统一，为资本主义进一步发展扫除了障碍，但都保存了大量的封建残余。
不同点：
德意志：俾斯麦出任普鲁士首相，推行“铁血政策”，对内加强局势的严格控制，大力发展经济、军事实力;对外一方面依靠强硬的军事，武力解决问题，一方面展开灵活的外交活动。
意大利：在统一战争中除内因外，更多地借助于外国的帮助，主要是法国的援助，借普奥战争和普法战争之机，最后完成统一。人民起义在战争中也起到了重要作用。