每一个心得体会都是一份宝贵的财富，它可以让我们更好地总结和提炼自己的经验和教训。以下是一些写作心得体会的范文，希望对大家写作有所帮助。
乌鸦喝水心得体会大全（20篇）篇一
教材分析：
每个人在生活中都会遇到许多问题，不同的人对待问题的态度也不同。《乌鸦喝水》是一篇传统的寓言故事。讲述了一只口渴的乌鸦想办法喝到水的事，告诉人们无论做什么事都要善于动脑，想办法。
教学理念：
鼓励学生多元解读，走进文本，构建活生生的课堂，要让学生自悟自得，把自己的观点和文本结合起来，提升认识，真正感受自己是一个建设者。
教学目标：
1、认识8个生字，学会写9个生字；2、正确流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说一句话；3、明白遇到事情应该仔细观察，认真思考的道理。
教学重难点：
实验用品、图片、投影片。
课时安排：二课时。
教学过程：
一、 激趣导入。
1、 出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾给同学们讲过关于乌鸦的故事，还记得吗？（反哺的故事）。
2、 乌鸦不但温顺，还很聪明，今天我们就来学习另一个有关它的故事。希望大家带着问题学习课文，（出示课件，提出问题）。
二、 初读课文，学习生字。
1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。
2、欣赏课文（出示课件）。
3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？
4、对老师的朗读做以评价，为生的自渎自悟做好准备。
5、学生自渎，把课文读准，读通，读顺。并学习课文中的生字。（出示课件）。
6、小组长检查小组内生字和课文的朗读情况，然后汇报。
三、 再读课文，感悟内容。
1、 学生练习读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这样读。
2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。
3、 通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？（学生质疑问难，师生共同解答）进一不理解课文内容。
4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？
5、理解句子（观看课件）。
四、 总结活动（观看课件）。
五、 实践活动。
1、探究活动。分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。
2、讨论：你发现了什么？体会“渐渐”一词的含义。
3、 比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
六、 写字指导。
1、复习笔顺规则：从左到右，从上到下，先中间后两边。
2、找一找，哪几个字写时应从左到右？
3、这几个字的结构有什么相同的地方？
乌鸦喝水心得体会大全（20篇）篇二
近日，我有幸目睹了鸟类界的奇妙，那就是乌鸦喝水的奇妙方式。让我这个人也受益良多，眼前一亮，感悟良多，现在乐于把自己的心得体会分享给大家。
首先，乌鸦喝水的方式真的很特别。我们都知道，鸟类每天都要饮水以维持生命的正常运转。而乌鸦的喝水方式非同寻常，它们不会像其他普通鸟类一样，用嘴啜水，在水中浸泡爪子，而是利用水中的物体作为工具，使用它们的智慧和技巧来达到喝水的目的。乌鸦会放入物体，比如小石头或者棍子等，在水中制造波浪，来引起水的波动从而喝水。这种方式听起来简单，但实质很复杂，需要智力、技巧和勇气。
其次，从乌鸦喝水中，我们也可以深刻感受到了生命的聚合和共生。乌鸦生活在很多环境中，包括大城市的建筑物、垃圾桶、郊区等。乌鸦穿梭于各种环境之间，而这些环境限制了它们的生存和繁殖。在这些环境中，乌鸦和其他生物共生，相互支持，保护和创造，以维持整个链条的生命力和活力。我们作为人类，也应该认识到这种共生和互相扶持的关系，来支持和保护我们的环境和生态系统。
其次，从乌鸦喝水中我们也能体现出人类对往事的纪念和渴望。乌鸦这个生物悠久的历史和文化底蕴，它经验丰富、智慧和勇敢的品质成就了它在鸟类界的独特地位。我们人类从很多方面也可以感受到乌鸦特别之处，例如诗歌、音乐、战争、文化等方面。这些方面都体现出了乌鸦对人类文化历史的深远影响，也是人们对原始社会的一个回忆和渴望。
最后，看到乌鸦喝水还让我反思人类的智慧和技巧。我们人类作为动物界的黑马，已经发现了很多开创性的工具，例如电脑、手机等，以极大地提高了我们的生活质量和标准。但是同时，也应该反思人类文明所带来的压力和挑战，如环境的恶化、资源的浪费和失去自然等等，让自然生态系统逐渐变得越来越脆弱和脆弱。我们作为智慧和技巧之子，也要担负起自己的责任，为所有的生命创造一个可持续发展的和平、安全和发展的社会。
总之，通过乌鸦喝水的体验，我们可以从多个方面认识和领悟自然的奥妙和鸟类的智慧。我们应该深入地思考，如何与自然和谐共存、创造一个更美好的未来，并且用我们的智慧和技巧来应对挑战和危机。从中受益良多，让我们一起探索、学习和追求吧！
乌鸦喝水心得体会大全（20篇）篇三
在我的成长过程中，我曾遇到过很多学习上的困难和挫折，但善于思考的乌鸦喝水带给我深刻的启示。乌鸦喝水是一则家喻户晓的寓言故事，讲述了一只聪明的乌鸦利用自己的智慧解决了饮水的问题。这个故事教会了我如何善于思考和解决问题，同时也给我带来了许多读书的心得体会。
首先，乌鸦喝水故事告诉我重要的一课就是善于思考。乌鸦饥渴难耐时发现一口瓶子里只剩下了一点点水，但他却无法伸直自己的短嘴将水喝到。乌鸦没有放弃，反而冷静地思考着如何解决这个问题。最后，他找来了几块小石子，投进瓶子里，把水位抬高，然后成功地喝到了水。乌鸦的聪明才智让我深受启发，教会了我在面对问题时不要盲目放弃，而是要学会思考，寻找解决问题的办法。
其次，乌鸦喝水也给我带来了关于勇于尝试的启示。在故事中，乌鸦并没有放弃，也没有因为自己的短嘴而垂头丧气。相反，他发现了石子并将其试验了一遍又一遍。乌鸦的不断尝试和探索让我明白了尝试的重要性。有时，当面临困难和挑战时，我们不能害怕失败，而要勇于尝试，相信自己的潜力和能力。正是因为乌鸦不怕失败，才有了他解决问题的智慧。
乌鸦喝水读书也让我深刻认识到坚持不懈的重要性。乌鸦知道只有不断地投掷石子，才能让水位上升，才能得到自己所渴望的水。乌鸦的坚持不懈让我明白了成功的背后需要付出努力和坚定的决心。只有持之以恒地努力学习和思考，才能越来越接近自己的目标，从而实现自己的梦想。
同时，乌鸦喝水读书给了我关于反思和创造的重要启示。在故事中，乌鸦利用自己的智慧想出了使用石子的办法。这个故事让我明白了反思的重要性，通过反思过去的经验和问题，我们才能找到别出心裁的解决办法。同时，乌鸦还表现出了创造力，他没有止步于水无法喝到的现状，而是主动创造条件，解决了问题。这个故事让我明白了创造力对于解决问题和提升自我能力是至关重要的。
最后，乌鸦喝水这个故事还教会了我一种乐观的态度。在面对困难时，乌鸦并没有气馁和消沉，相反，他保持了乐观的心态，并用自己聪明的智慧解决了问题。乌鸦喝水读书让我明白了要时刻保持积极的心态，相信自己的能力和潜力。只有拥有乐观的态度，才能战胜困难，实现自己的目标。
总之，乌鸦喝水读书给我带来了许多深刻的心得体会。他告诉我要善于思考、勇于尝试、坚持不懈、反思和创造，并且要保持乐观的态度。这些心得体会不仅在学习中起到了积极的作用，也为我今后的人生道路指明了方向。我相信，只要我时刻牢记乌鸦喝水读书的教训，我就能够成为一个有思考能力、勇于尝试、坚持不懈、具有创造力和积极态度的人。
乌鸦喝水心得体会大全（20篇）篇四
这篇课文，对于一年级学生来说，理解故事内容不是重点，更算不上难点。结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我初步确定以朗读体悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的基本道理，拓宽知识视野，丰富语言积累。
多次教学，不断反思，我深切体会到，教学设计的思路对于课堂气氛及学生学习、精神、思维的状态，有着极为重要的影响。
问题一：两种课堂结构的反差。
片段一。
师：同学们，你们的生字识记能力非常强面老师想考考你们的朗读水平。(出示幻灯片一)谁会读这句话?生：(读)一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
师：同学们，这是个童话故事。刚才我们读了课文，你最喜欢读哪个句子?你觉得哪句话写得最有意思?生：(积极、兴奋)我最喜欢读“乌鸦把小石子一个一个放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了”这句话。
师：还有哪些同学也喜欢读这句话?我们一起来读一读。(教师随机出示幻灯片)师：同学们，这句话很长，读好它不容易。你们帮老师想想，怎样才能把这句话读得更好呢?生1：“一个—个”要读慢，一点，读轻—点，要读出感情。如果读得太重，那么小石子就会把瓶子砸破，所以要“小心”一点读。
师：你说得太有道理了，看来你是我的小老师。来，你给大家示范渎一读。(生渎)。
师：同学们，这位同学读得怎么样?读得有重有轻，有快有慢，这就叫有感情地读。
生2：我觉得“渐渐”要读得慢一点，因为水升得不快。
师：看来你渎懂了“渐渐”—词的意思，你能结合动作表演朗读吗?
生3：我觉得“乌鸦就喝着水了”要读出高兴的语气。
师：是啊，读课文时，还要注意读出人物的心情。看来，同学们对朗读还真有研究。现在我们就用自己喜欢的方式来读—读。
生：(用不同的方式朗读：找朋友读，小组合作读，个人表演读等。)。
生：(演示实验，另一学生配合解说。)反思：
片段一的教学。教师过多地阐述我对文本的理解在教师的强力牵引下，学生的回答也是言不由衷，出于迎合教师串讲串问表现过多，课文内容分析过细，明显忽略了学生对文本的感受。
片段二的教学，教师尽力凸现学生的主体地位，表现为：尊重了学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，学生合作学习，学习方式发生了“质”的变化。
片段一采用的是线型结构设计。这种设计的弊端是：学生学习空间受限制，无自主选择机会；教学环节虽步步紧扣，但死板而机械，教学流程具有不变性和明显指向，串问串答，气氛沉闷，学生参与的兴趣不高。
问题二：“教教材”还是“用教材”
片段一。
师：同学们。学了这篇课文，你们觉得这是只怎样的乌鸦?生：我觉得乌鸦很聪明，很会想办法。
师：你也很聪明，概括得很好(板书：聪明)生：乌鸦碰到困难不放弃，值得我们学习。
师：是啊。乌鸦知难而上，肯动脑筋(板书：肯动脑筋)。
生：我觉得乌鸦很了起，很有智慧。
师：同学们，如果瓶子旁边没有小石子还能用什么办法喝到水呢?生：用嘴啄破瓶子，再喝水。
生：小翅膀抱起瓶子来喝。
生：把瓶子踢倒再喝。
生：用吸管插进去再喝。
生：请大象和小动物来帮忙。
师：同学们，学了这篇课文，休想对乌鸦说些什么呢?(师戴头饰，飞到学生中间)生：乌鸦，你是—只聪明的小鸟，我要向你学习。
生：乌鸦，你很了不起，能想出这么好的办法来喝水。
生：乌鸦，我要给你发一朵小红花，然后给你打上一百分。
师：看来同学们是喜欢上这只乌鸦了。老师也写了一首儿歌来赞美它。
(出示幻灯片：乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法，—个—个石子放，困难再大也不怕。)(生拍手朗读儿歌)师：老师相信同学们一定可以写出更好的儿歌。当然，你如果愿意的话，还可以儿歌编成一首歌曲呢!(生自编自唱)师：今天，江老师有两份礼物要送给大家。谁想当科学家?(部分学生先举手)谁想当文学家?(另—部分学生举手)我把“题一”和“题二”作为礼物送给想当文学家的同学，把“题二”送给想当科学家的同学。
[附题一]“编一编”——“有一天，乌鸦又口渴了，到处找喝。看见前面有一口小井，乌鸦飞了过去，可是井太深，乌鸦喝不着水，怎么办呢?乌鸦把小石子一个一个地放进井里，结果„„”请你想象结果，并把它写成故事。
[附题二]请你课外阅读一个关于乌鸦的故事，下次举行读书汇报会时汇报。
[附题三]当瓶子里的水少于一半时，放石办的办法还能喝到水吗？请你动手试一试。
反思：
片段一的教学设计，教师结合文本虽然作了适当的拓展，学生思维也得到了一定的培养，但深度和广度还是不够的。尤其是在课外练习的设计上，表现得比较平淡和苍白，有草草收场之感。
片段二，教师就赞美乌鸦这一环节设计了“编儿歌、唱儿歌”等环节。学生通过自编自唱不仅加深了对文本的感受，而且将语文学习与自己的生活体验结合起来，实现了知识、能力、情感的重新建构。这已经不是一般意义上的阅读与理解，而是在一定程度上实现了对文本的超越。在练习的设计上，新颖独特有个性，大胆开放有创新。通过实验操作，培养了学生运用科学的态度分析事理的能力，培养了学生敢于怀疑、敢于实践的科学求真精神。
《操场上》教学反思。
当一幅精美的“操场上”丰富多彩的体育活动的彩图出现在孩子们面前时，他们高兴地发出赞叹声。“小朋友们，你们喜欢操场上的哪些体育活动呢？”孩子们争先恐后地告诉我，这种情境的创设扣住了孩子们的心。接着，我提出了一个很巧妙的问题：“其中有些活动和手的关系比较密切，你能找出来吗？”这样，“分类”概念的渗透很自然，随机我又抽出“打、拔、拍”三个字，问：“它们三个字长得有点像，哪像呢？”这些问题为即将进行的学习活动提供了良好的铺垫。随后让学生自己开动脑筋想办法记住这些生字朋友，“一石激起千层浪”，孩子们更加活跃，有的说：“„打‟字就像一个姓丁的人抬手打东西。”有的说：“„拍‟中的„白‟就像一个小皮球，小朋友在用手拍。”还有的说：“„拔‟中右边的„一‟就像拔河用的绳。”创新思维的火花迸发了！我趁热打铁，让记住字形的孩子做出相应的动作。在游戏中掌握了字形，理解了字义，岂不“一举两得”？在做“拍”的动作时，我亲切地说：“请你轻轻地拍拍你的同桌，和他（她）打个招呼，问声好。”小朋友们高兴地和同伴打着招呼，好一幅温馨美好的画面。
操场上教学反思。
《操场上》是人教版义务教育课程实验教材语文第一册的一篇识字课。本课有一幅表现操场上热闹的图画，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。新课程致力于构建开放的，富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。因此，在教学中我以“自立、合作、探究”为原则，引导学生积极主动地参与学习全过程，获得良好的教学效果。本人执教之后有如下感触：
一.充分利用教材优势，学生在轻松自由的氛围中愉快地学习。教学时，我先让学生说说自己平时喜欢在操场上做什么体育活动，学生的积极性马上调动起来了，他们争着发言，都想告诉我他们喜欢在操场上做什么体育活动。这时我就让他们看看课文中图上的小朋友在操场上做什么。学生边说边学习了词语，这就把观察图画、认识事物、学习汉字有机地结合起来。学生学习了词语后，再创设小组学习氛围.这时我就让他们小组合作，把词语贴在图中对应的体育活动旁边，这些形式有效地激发了学生的学习兴趣，课堂气氛十分活跃。调动学生学习的积极性，使学生在轻松自由的学习氛围中愉快地学习。
二.教学中创设自主学习的时间，学生在自主、合作、探究中快乐识字。重视学生的自主发展，己成为语文教学改革的主流意识。新大纲也再次强调“学生是学习的主人。”在教学过程中，要加强学生自主、合作、探究的实践活动，引导他们在实践中主动地获得知识，形成能力。在教学生字的过程中，我注意到以下教学策略的实施：
选生字汇报，这样做，学生的自主权大了，有利于学生根据自己的实际情况有选择地学习，使学习富有个性色彩，这样既提高了学生的识字兴趣，又培养了学生敢于当众表现的能力，从而使学生在自主识字中，感受成功的乐趣。
2、合作识字，体验情操。合作识字就是指学习者在小组学习中、同伴相互学习中识字。在教学中我让学生自由组合学习小组，交流自学情况或组长检查所学的生字、讨论问题、玩“给生字找朋友”的竞赛游戏。这样既让学生学得快乐，记得轻松，又让学生体验到与伙伴合作的乐趣，体验到团结合作的高尚情感。
3、探究识字，培养能力。探究识字就是在识字过程中让学生自主识字，初步寻找汉字的规律，培养自主认字能力。在教学时我根据教材特点，让学生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的动作，看看发现了什么特点，学生在实践中就发现“打、拔、拍”这些动作是跟手有关的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑、踢”这些动作是跟脚有关的，所以用了足字旁。这样学生在学习的过程中不断发现问题，找出解决问题的办法。既培养学生观察、分析、解决问题的能力，又提高了识字效率，增强了学生的自信心。
然而，我在这节课的教学中，还存在着一些遗憾之处：
．在引导学生发现规律，让学生自主探索、自主发现，学习提手旁、足字旁这个环节时，我已有“放”的意识，而“放”得还不够“宽”，不够大胆，生怕放出去，收不回，扰乱教学。因此，在今后的教学中，我们要有“宽阔的胸襟”，让学生畅所欲言，做到“收放自如”。
2．对待学生的答问，应该要有灵活的应变能力，评价的语言应该更为精练，有吸引力和启发性。而我的课堂评价语言较单调，教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。以后在这方面要加强学习。
操场上。
《操场上》是九年义务教育课程标准实验教科书一年级第一学期语文教材。通过这篇课文的教学，要学生不仅能正确、流利地朗读课文，激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣，更重要的是使学生在有限的时间里认识9个生字。
因为这一课是学生刚学完拼音进入识字教学的第四课，从一定的程度来讲，学生的识字能力并不是很强。针对这一点，我在教学过程中，努力去体现课改新理念，激发学生主动参与的学习热情，创设情景让学生主动去学，乐于去学。在试教的时候，自己的感觉上下来，前面的看图说话和学习生字新词拖的时间比较长，以至于后面的环节没有落实，来不及学习。
于是，在上课的时候，很注意这一点，前面部分的看图说话和学习生字新词这些环节有些缩紧了。当然一节课总有遗憾的地方。现在，我就将今后要努力的方向说一下：
1、在识字教学方面，我是先让学生通过看图说话，引出新词语。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。通过带拼音读，去掉拼音读。这样，不断地用各种形式检查学生的认识新词的情况，一步一步下来，学生基本上都会读。可是，一到单独生字认读的时候，学生就不认识这些字了。上完课后，我一直在思考，如何能在有限的时间内让学生更有效的识记生字呢？在课上，我只是出示了9个生字，让学生来说说你是用什么方法来记的？学生们只会用基本的加一加和换偏旁的方法来记。在复习检查的时候，学生把“打、拔、拍”这三个都是提手旁的字和“跑、跳”这两个足字旁搞混掉了。
我想，在这一环节，我可以用形式多样的生字复现，来提高识字效率。要想取得理想的识字效果就要多次的复现，俗话说：一回生，二回熟，多次见面就成了好朋友。课堂教学中就要保证时间充裕，形式多样，全体参与。根据及时复习巩固根据儿童遗忘“先快后慢”的规律，刚刚认识的字一定要在以后的两三天中及时复习加强巩固。如“学过的字还有哪个也是单人旁？”、“你还知道哪个字也是口字旁？”、“„课‟给它找个朋友”、“„真‟还能说„真‟什么？”等，鼓励学生在阅读中、在口头组词中，在生活的各种场合，留意生字的复现，做巩固生字的有心人。或许这样，学生对生字的掌握会有所提高吧！
所吸引了，并没有达到我所期望的复习生字的要求。以后的复。
习用游戏的环节，我要考虑学生的实际问题，可操作的才可以。
3、由于游戏识字环节花费了一定的时间，所以，最后的写字环节就没有时间了。一年级是学生识字写字的起步阶段，必须要在课堂上完成，才会有一定的效果。
10以内的加减法是在学生认识可10以内的数，并初步掌握了10以内数的分与合的基础上教学的。这部分内容的编排，采用加法和减法穿插编排的方法，同时注意突出加减法的内在联系，加强操作，启发学生思考。
10以内的加减法，主要是利用数的分与合进行口算。例如，计算5+3时，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如计算5-3时，先想5可以分成3和几。因为5可以分成3和2，所以5-3＝2。
这部分内容的难点是连加连减及加减混合运算，要使学生能做两步计算，并记住第一步计算的结果，为学习“凑十法”打下基础。
在对这部分内容进行教学时，我认为应注意以下几点：
1、结合直观演示，理解加减法含义。
教学加减法的初步认识时，要重视学生对加减法含义的理解。每个例题都要结合操作直观演示，突出说明加减法的含义，以帮助学生正确理解和掌握。例如，教学加法时，教师可用教具或手势表示合并，引出加法算式，让学生初步感受加法的含义，即知道把两部分合起来，求一共是多少，要用加法计算；教学减法时，也可用教具或手势表示（把去掉的拿走或用手捂住），引出减法算式，让学生初步感受减法的含义，即知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少，要用减法计算。写减法算式时，要着重使学生弄清从哪个数里去掉，就要把哪个数写在减号前面。
2、同时讲加减，便于加强联系。
教学10以内的加法和相应的减法，都在一节课内完成，这样便于加强加减法的联系。一般是先讲加法，后讲减法。但是学生一开始接触加减法，需要从认识加减法的含义开始，到逐步理解，掌握计算方法，感受加减法之间的内在联系。这一过程必须逐步扩展，不断的充实和提高。
3、通过操作演示，引导学生思考用加还是减。
教学和是2、3、4、5的加法以及相应的减法时，一般都采用一幅图表示一个加法或一个减法算式，即一图一式，要通过操作和图示，联系加减法含义引导学生想该怎样算，用加法还是用减算。
教学6、7的加减法时，出现一幅图表示两个加法算式或两个减法算式。教师先演示，让学生列出两个加法算式。然后，让学生比较它们的异同点，逐步知道调换两个加数的位置和不变。再让学生自己动手摆学具，巩固对所学知识的认识。对于减法的教学，也可以仿加法的教学进行。
教学8、9、10的加减法时，先引导学生看图说出四个算式，即两个加法和两个减法的算式，再领学生一起摆学具，边摆边说算式，最后由学生自己摆学具并将算式填写完整。
这里应该只要求学生通过自己动手摆学具和观察教师演示，初步了解加减法中各数之间的关系和联系，不要求学生讲出来。
4、混合运算要演示，含义要讲清。
教学连加连减和加减混合运算式题时，要让学生联系情境理解连加连减和加减混合的含义，教师要按照图意利用教具进行演示，把式题的含义讲清楚。教学加减混合运算式题时，由于学生学过连加连减，有了一定的基础，这时可以多启发学生想先算什么，再算什么，从而初步理解运算顺序，掌握计算方法。在教材中，例题把第一步算出的结果写出来，主要是为了帮助学生掌握运算的顺序，实际做题时，第一步的得数最好写出来。
5、计算要与解决问题紧密结合。
把计算与解决问题紧密结合，使学生在掌握计算方法的同时，不断提高解决问题的能力。解决问题的实际需要产生了计算，所以学习计算要在解决问题的过程中实现，同时又是为了能解决问题。脱离生活现实的需要学习计算，就不能体现计算的价值和作用，因而也不能很好的促进学生积极学习。现行教材中的例题，也都以现实问题为背景，让学生联系生活中常见的、需要且能够解决的实际问题，学习加减法计算，体会加减发的含义，感受计算的价值和意义。对这些有目的、有意义的生活情境问题，教师在教学时要积极利用，充分发挥它们的价值。
5、计算要与解决问题紧密结合。
把计算与解决问题紧密结合，使学生在掌握计算方法的同时，不断提高解决问题的能力。解决问题的实际需要产生了计算，所以学习计算要在解决问题的过程中实现，同时又是为了能解决问题。脱离生活现实的需要学习计算，就不能体现计算的价值和作用，因而也不能很好的促进学生积极学习。现行教材中的例题，也都以现实问题为背景，让学生联系生活中常见的、需要且能够解决的实际问题，学习加减法计算，体会加减发的含义，感受计算的价值和意义。对这些有目的、有意义的生活情境问题，教师在教学时要积极利用，充分发挥它们的价值。
教学反思：小学语文课堂教学的误区与反思。
如果学生没有问题意识，就不会去独立思维，更谈不上创新。语文课上，教师为了“紧扣教材”，为了“调动”学生，便把“满堂灌”演绎成“满堂问”，而所问的那些问题基本上属于类似：“通过„„你读懂了什么”“还读懂了什么”“作者用意何在”等形式化问题，学生回答这些问题都无须思考。还有些教师把教学参考书上的程式在课堂上“说教”一遍，把学生的思维完全限制在课本和教学参考书的框框之内。课堂上的阅读也成为一种被动的阅读，学生并没有真正对课文用心去感悟，他们所“读懂”的也只不过是根据以前的思维定势而得到的“微言大义”，至于课文与现实生活的联系都无从知道。因而，课上学生自能“读懂”，等课结束了学生也便没有问题了。其实这种没有问题实则是最大的问题，是语文课堂教学的一大误区，是学生缺乏独立思维的一种表现。
探索到获得知识的方法。但遗憾的是，老师却死抠教参，失掉绝好的机会。
语文教学怎样走出没有问题的误区呢？笔者认为首先要转变观念，手捧空花盆的孩子教学反思：新课标人教版小学语文一年级下册第29课《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意义的童话故事，文中叙述了国王在选择继承人时用了一种非常独特的方法：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。最后，被选为继承人的却是手捧空花盆的孩子——雄日。下面我摘录了一些教学片段并写了相应的教学反思。
一、《手捧空花盆的孩子》教学案例片段。
学生1：我在家里捡到了十块钱，当时想偷偷藏起来，自己留着以后买零食吃的，后来还是主动交给了爸爸，爸爸妈妈都夸我是一个诚实的好孩子，并奖给我买了一件新玩具，我非常高兴！
学生2：有一天，我在门前踢球时，将邻居家的窗户给打碎了，我马上回家告诉了妈妈，妈妈买了一块新玻璃赔给了邻居家。邻居阿姨说我是一个诚实的孩子，并要我以后踢球时注意些。
学生3：老师，我觉得不是做什么事都要诚实，有时候也可以不诚实。
老师：哦？那你说说看，当你遇到什么事的时候可以不诚实呢？（师惊奇地问）。
学生4：当遇到坏人时就可以不诚实。
师：张演瑜小朋友说得真好！当我们遇到坏人时就要狡猾些，想办法保护自己，这不是不诚实，反而是聪明的表现。
二、《手捧空花盆的孩子》教学反思。
语文课堂教学应该是生成性、动态的过程。小学生在阅读课文的过程中自行发现，提出了一些自己在备课时没有设想到的，非常独特的想法。这时，我及时的抓住这个机会，教育学生遇到具体事情的时候要动脑筋思考，学会随机应变。这种教学方法不但尊重了学生独特的体验，发扬了他们的个性。还延伸了课后的安全教育，我觉得这可说是一举两得呀！
新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是以往的“灌输式”教学，而代之与开放式的、不断生成的、充满活力的教学方式。教师在教学过程中应该努力挖掘教材中的创新点，善于抓住时机地培养学生的创新能力。
在上述摘录的教学案例中，这个创新点是由学生自己挖掘的，没有张演瑜小朋友独特的想法，就没有了“有时也可以不诚实的”的“创举”。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、的学习环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。
《手捧空花盆的孩子》这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学。这一案例中，我认为主要体现在注意保护学生的发现，尊重学生，相信学生，有效地培养了学生的探究精神。因为“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。
放手去让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。学生一旦提出问题，就应该鼓励，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探索思考的种子。例如一位语文教师在教一节关于“鱼”的课时，突然有一位学生起来问“老师，鱼怎样辩认公母呢？”教师先是一愣，但接着就很好地处理了这个细节，她说：“这位同学所提的问题连老师都没想到，但我想鱼的公母对研究鱼是重要的。这个问题留作我们以后去做专门研究。这位同学善于思考，提出问题，我们大家都应该向他学习。咱们接下去继续讨论„„”在这种开放的环境下，课堂气氛相当活跃。
其次，我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框框。我们不应该带有“什么什么不是语文课要解决的问题”这种错误观念。我们只有打破学科分界，学生的问题意识才有广阔的空间。而且所提问题不一定当堂都能澄清，更重要的是要留给学生一个善于思考的头脑。最后，教师要尽可能扩大自己的知识面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。以前我们经常谈论的是：“如果课堂上学生提出老师没有想到的问题该怎么办？而如今我们应该思考”学生提不出问题该怎么办“了。
乌鸦喝水心得体会大全（20篇）篇五
乌鸦喝水读书是一幅家喻户晓的成语，源自于中国古代的寓言故事。这个故事告诉我们，勤奋是成功的基础，而知识的建立则需要我们不断学习。在我读过这个寓言故事后，我深受启发，体会到了其中蕴含的智慧和价值。
故事发生在一个比较干燥的季节，当时有只乌鸦感到口渴，于是找到了一口水井。然而，井中的水太低了，乌鸦喝不到。乌鸦不愿屈服于现实，它聪明地想到一种方法。它先找到一块小石头，然后将这块小石头一个个扔进水井中。随着每块石头的投入，井中的水面逐渐上升，最终乌鸦终于可以喝到了饱足的水。
乌鸦喝水读书给我们的启示是，只要有智慧和勤奋，就能克服困难，实现目标。乌鸦利用自己的智慧找到了解决办法，不屈不挠地把小石块扔进井中，最终成功地解决了渴望喝水的问题。这告诉我们，即使困难重重，只要我们有坚定的信念，并用智慧去解决问题，就能找到突破困境的方法。
乌鸦喝水读书的寓意深远，它告诉我们学习是一种持续不断的过程。乌鸦需要勇气回答问题，不断地投入石块，才能改变局面。同样地，我们在学习上也应该保持积极的心态，持之以恒地学习，才能获取更多知识，不断提升自己。这个寓言故事也告诉我们，有时候解决问题并不需要一蹴而就的办法，而是需要我们独立思考，发挥创造力，寻找出路。
乌鸦喝水读书这个寓言故事深深地触动了我，启迪了我。在日常的学习中，我常常面临各种困难和挑战，但是通过读这个故事，我明白了勤奋和智慧在解决问题中的重要性。不论遇到怎样的困境，我都会坚持用智慧去面对，努力寻找突破口，并付诸行动，去改变自己的命运。
这个寓言故事给了我们无尽的启发，乌鸦喝水读书的智慧成了我们学习、工作和生活中的指南。通过这个故事，我们能够明白坚持的力量、智慧的重要和勤奋的意义。只有不断学习，不断思考，不断尝试，我们才能够在人生的旅途中赢得属于自己的成功和幸福。
乌鸦喝水心得体会大全（20篇）篇六
乌鸦喝水，是人们熟知的寓言故事之一。乌鸦喝水读书心得体会是对这个小故事的思考与回响。乌鸦喝水不仅展现了动物们的智慧和勇气，也带给我们许多人生的启示。通过这个小故事，我们为人处世、学习进步、勇往直前等方面都受益匪浅。
第一段：博学多才，重在积累。
乌鸦喝水读书让我们领略到动物们的智慧和勇气。乌鸦困在铁丝网中时，无法自拔。但聪明的乌鸦并没有傻呆呆地痛哭流涕，而是通过观察周围环境，找到了解决问题的方法。它先找来了一些小石子，并将其投入瓢鸣里，等水位上升后，乌鸦就喝到了水。这个故事告诉我们，只有博学多才，为人处世时才能动脑筋、灵活应对。乌鸦通过长期的观察和积累，知道通过投入石子可以提高水位，因而成功摆脱困境。这让我们意识到，每一个真正成功的人，无一例外都是经历了大量的学习和积累。
第二段：勇往直前，向困境逼近。
乌鸦的勇气让人敬佩。当乌鸦发现只有这一点点水，而且还低到达不到嘴巴时，它并没有放弃。相反，它火速找到并投入石子，坚持到水位上升接近嘴巴时才停止。这一坚持不放弃的精神告诉我们，面对困境，我们不能轻言放弃，而是要勇往直前，迎难而上。只有勇气面对逆境，才可能获得成功。这种坚持不懈的精神在学习上同样适用。我们常常面临学习困难和挫折，但只有坚持下去，才能不断取得进步。
第三段：不要外文自卑，真正的努力才能超越。
乌鸦喝水读书并不是为了显示自己有多么了不起，而是出于实际需要。乌鸦认识到自己的困境，需要喝水，于是才想到用学到的知识解决问题。这一点对于我们来说也很重要。千万不要因为自己不懂某一门学科或技能而自卑，而是要积极主动学习，充实自己，不断进步。站在当前科技发展的浪潮中，运用最新的科技手段，不论是在学习、工作还是生活上，都给我们提供了巨大的便利。只有努力跟上时代的步伐，才能不落后。
第四段：为人处世，抱有感恩之心。
乌鸦喝水读书让我们明白，无论面对任何情况，我们都应该拥有感恩的心态。乌鸦在解决困境后，并未忘记那些小石子。它跳上树枝，欢叫几声，似乎在为那些帮助它的石子而鸣谢。这种感恩之心平淡而真挚，在我们的生活中也应有所体现。我们应该感谢那些帮助过我们的人，无论他们是亲人、朋友还是陌生人。而更重要的是，我们应该感恩生活中的困难和挫折，因为正是这些困难和挫折，让我们更加坚强，更加成熟。
第五段：推广乌鸦精神，带动社会进步。
乌鸦喝水读书的心得体会不仅仅是对个人成长的启示，也蕴含着社会进步的力量。乌鸦的学习和勇气精神以及感恩之心，如果能被更多的人所宣扬和传承，必将带动整个社会的进步。我们应该将这种精神应用到更广泛的领域，无论工作、学习还是社交，都应始终保持乌鸦喝水读书的心态。只有共同努力，我们才能建设一个更加和谐、进步的社会。
总结：乌鸦喝水读书的小故事让我们明白，博学多才、勇往直前、努力超越、感恩为人，这些都是我们在人生道路上应该具备和努力追求的精神。我们应以乌鸦为榜样，不断学习、勇敢面对问题、努力超越困境，保持感恩之心。相信只要我们始终坚持这样的信念和行动，无论多么困难的困境都将被克服，我们的人生必将变得更加美好、丰富多彩！
乌鸦喝水心得体会大全（20篇）篇七
“乌鸦喝水”这个寓言已经流传了千百年，它告诉我们无论处于什么样的情境，我们都应该努力尝试，不放弃任何机会，而这些取决于我们对生活的态度和行动。在所有的精神品质中，最重要的是勇气和努力，这些品质使我们克服困难，取得胜利，实现自己的人生抱负。在本文中，我们将探讨“乌鸦喝水”的寓言所启发的深层思考和心灵体验。
第二段：梦想和目标。
寓言讲述了一个乌鸦发现了一塑料瓶来解渴的故事，这个故事向我们展示了如何实现我们的梦想和目标。乌鸦知道它的需求和目标：找到清新的水喝。虽然无法得到容器和其他工具，但它没有放弃，它看到了塑料瓶紧贴在路边时，努力探索解决问题的方法。
像故事中的乌鸦一样，我们要有明确的目标和计划，和强烈的渴望获得成功的欲望，而不是担心困难与挫折。我们必须对自己充满信心，享受过程中那种艰难而满意的努力，这样我们就能在我们的人生路上保持积极的心态。
第三段：勇气和毅力。
在寓言故事中，乌鸦必须克服一个鲨鱼和穿山甲，这些都是困扰它取得成功的障碍。这种抗争对于成功是必不可少的，它强调了力量，毅力和坚韧。当我们采取行动时，一些问题和障碍在我们的路上都会出现。我们必须学会不退缩、不失去勇气、和持续地坚持去做我们需要做的事情。
勇气意味着我们必须尝试和尝试，即使我们不确定结果。毅力和坚强意味着我们必须在面对挑战和失败时永不放弃，而要继续努力，直到我们达到目标。当我们具有这些品质时，我们就能超越我们的潜能，并取得出色的成就。
第四段：智慧和创造力。
在寓言中，乌鸦用创造性和聪明才智解决了它的问题。虽然乌鸦一开始没有找到解决方法，但它不断寻找和努力，视线最终停留在塑料瓶上，它成功地通过塑料瓶慢慢地喝了水。我们应该和乌鸦一样，遵循寻求创新和聪明才智的方法，努力寻找我们的目标和成功。
当我们遇到问题或难题时，不要惧怕，应该学会从困境中获得启示和灵感，或是学习从重伤和失败中得到经验和智慧，这些都是成功的密钥。
第五段：结论。
“乌鸦喝水”的故事告诉我们，在我们的人生路上，我们将面临许多挑战和难题，但这些都可以通过坚韧、创造性和勇气来克服。我们必须有信心和决心实现自己的梦想和目标，一步一步地行动，充满智慧和创造性，以克服每一个障碍。这样一来，我们就能感受到内心和精神的喜悦，并实现人生的成功。
乌鸦喝水心得体会大全（20篇）篇八
天上飞鸟在人们的眼中总是神秘而迷人的存在，乌鸦作为较为常见的一种飞禽，在人们的生活中也会不时出现。有人说乌鸦愚笨而贪婪，而有人说乌鸦智慧和机智。而当我们看到乌鸦在喝水时，我们就会发现，乌鸦的智慧并不局限于偷窃和谋害，而是更加丰富和多彩。
当我们看到乌鸦喝水时，我们会惊讶地发现，乌鸦并不像其他鸟一样迎着水源喝，而是会找一个宽口的容器，将水一点点倒进去，然后将自己的头伸到容器中央，直接从中间喝水。这样的喝水方式虽然不同于其他鸟类，但却非常高效，可以使乌鸦在快速饮水的同时保持稳定，避免水流入几乎笔直的喙中。
乌鸦喝水的方式虽然看起来十分简单，但却展现了其独特的智慧。喝水需要不只是力量和速度，还需要敏捷性和智慧。乌鸦找到能够满足自己需要的容器，不仅需要察觉环境，还需要理解容器的形状和大小，能够将自己的头准确地伸到中央，这都需要它们的智慧和观察力。因此，乌鸦喝水的方式不仅仅是为了口渴，更是展现了它们在自然环境中适应和应变的能力。
从乌鸦喝水的方式中，我们可以学到很多东西。首先，我们需要警醒自己并寻求一些意想不到的方法来解决问题。虽然我们习惯于用一种方式完成一项任务，但有时候需要思考一下不同的方式，才能达到更好的效果。其次，我们需要时刻留心周围的环境，并理解事物的本质和规律，才能更好地应对挑战。最后，我们需要信任和相伴，乌鸦喝水时的另一个伴侣往往会在旁边守候，协助完成喝水的过程。因此，我们需要建立团队精神，相互扶持和帮助，共同完成任务。
段落五：结尾。
乌鸦喝水似乎是一件微不足道的小事，但从中我们可以看到自然的智慧和奥妙，也可以从中获得启示和灵感。我们需要时刻保持警醒和观察，从周围的环境和他人身上学习到更好的方法和经验，实现自我提升和更好的生活。
乌鸦喝水心得体会大全（20篇）篇九
1. 通过故事，学会遇事情懂得冷静，认真想办法解决。
2. 幼儿会复述故事。
3. 学会与同伴进行交流，分享自己的画画心得。
4. 通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。
5. 在理解故事的基础上，尝试续编故事。
1. 领悟故事中的含义；
2. 复述故事中的语言表达。
1. 图片：乌鸦，石头，玻璃瓶
2. 添画《乌鸦喝水》
一.谈话导入：
3. 猜谜语：身穿黑袍子，长得丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子!
二. 欣赏故事《乌鸦喝水》
1. 幼儿边看图画，边听老师讲故事；
2. 幼儿思考并讨论：故事里讲了一讲什么事情？它遇到了什么困难？它是怎么解决的？最后它喝到水了吗？（幼儿进行分组讨论，最后每组派一名小朋友进行总结）
3. 教师进行总结：是的，我们要像乌鸦学习，当我们遇到困难的时候，我们要冷静，要开动脑筋想办法解决！
4. 认识词语：乌鸦，石头，玻璃瓶
5. 幼儿复述故事。
三. 添画《乌鸦喝水》
1. 讨论：如果你是乌鸦，发现瓶子旁边没有石子，你会想到什么方法喝到瓶子里的水？
2. 幼儿添画《乌鸦喝水》的办法；
3. 幼儿分享自己的画面及画面的故事。
本次活动充分调动了孩子们学习的兴趣，通过听故事，讨论，悟出其中的道理，使幼儿明白，遇到任何事情要学会冷静，开动脑筋想办法，才能解决问题。活动通过添画的方式，启发幼儿大胆想象，并进行动手操作，孩子们的兴趣非常浓！只是孩子们在添画时存在一定的难度，今后将加强引导幼儿的画画水平，期待有更高的提升！
小百科：乌鸦是雀形目鸦科鸦属中数种黑色鸟类的俗称。又叫老鸹，嘴大喜欢鸣叫。为雀形目中体形最大的鸟类，体长50厘米左右。
乌鸦喝水心得体会大全（20篇）篇十
1、理解歌曲《乌鸦喝水》中乌鸦能喝到水的原因。
2、通过亲自实验，进行验证，尝试在新的问题情境中表演歌曲。
3、随歌曲旋律唱出来。
4、初步学习用对唱的方式演唱歌曲。
1、每组一个托盘、瓶子数个。
2、大小石子若干、水。
3、歌曲《乌鸦喝水》视频
一、音乐导入
1、听歌曲《乌鸦喝水》第一段，思考乌鸦怎样才能喝到水，并在歌曲第二段中证实。
2、说一说乌鸦是想什么办法喝到水的。(乌鸦在瓶子里放入石子，使水面升高。
二、分组实验
1、第一次实验：水的多少、石子的数量和大小均与歌曲中的一致。
(1)实验提示：瓶子里有水，幼儿扮作乌鸦，尝试用乌鸦的办法往有水的瓶子里放石子，看水能不能升上来。
(2)分组试验、验证讨论，并加以解释(瓶子里的`水都满了上来，大家都喝到了瓶子里的水。用小石子填充的方法真有用)。
2、第二次实验：石子的数量和大小与歌曲中的一致，但水不一样多。
(1)实验提示：乌鸦用小石子填充的方法每次都能喝到水吗?
(2)幼儿分组试验、验证讨论，并加以解释(如果瓶子中的水太少，石子放进去也没有用，乌鸦还是喝不到水)。
3、第三次实验：水的多少、石子的数量与歌曲中的一致，但石头分两种大小。
(1)先假设：你们觉得乌鸦这次能喝到水吗?为什么?
(2)再实验：幼儿分组试验并加以验证。(瓶子里放大石子，乌鸦喝倒了水，因为大石子把水的地方占据了，水就渐渐地满上来了。而小石子小，占的地方少，水没有办法满到上面来，乌鸦就喝不到水。)
4、教师：除了上面几种实验得出结论，还有其他方法吗?
5、幼儿大胆推理想象，例如：把瓶子侧过来。教师鼓励幼儿活动结束后再去验证自己的推理是否正确。
三、表演歌曲
1、根据不一样的实验条件和实验结果分成4组，幼儿自由选择其中一组。
2、表演部分歌曲内容(幼儿按照所选择的实验条件和实验结果，表演歌曲的局部内容)。
3、幼儿分角色，使用道具，合作表演整个歌曲(将创编的内容融入其中)。
1、对幼儿实验中有疑惑的问题，教师可创设区域活动环境，提供材料让幼儿在实验。
2、对幼儿进行推理想象部分所推断的可能性，教师可再次提供幼儿所需的材料，让其尝试验证。
附歌曲：
乌鸦喝水
1、小乌鸦 呱呱呱， 想喝水， 没办法， 瓶口小 头太大， 水又浅， 伸不下，哎呀呀呀 哎呀， 哎呀呀呀 哎呀， 累坏啦， 渴死啦。
2、小乌鸦 呱呱呱， 要喝水， 想办法， 衔石子 轻放下， 三、四、五、 六、七、八， 啊哈哈哈 啊哈， 啊哈哈哈 啊哈， 水满啦， 喝到啦。
在这次教学活动中，难点在角色表演中解决了，又利用图谱教学让幼儿轻松的记住了歌词和二分音符，因为幼儿在教学活动中目标达到了所以幼儿能在活动中始终保持愉悦的情绪，饱满的精神和歌唱的兴趣，透过幼儿动听的歌声，准确的节奏，我们一起享受到了音乐赋予生活的情趣，我想这就是艺术活动最大的乐趣。
乌鸦喝水心得体会大全（20篇）篇十一
有只乌鸦口渴了，到处找水喝，可这附近没有水，只有一只被小孩丢弃的长颈瓶，盛有半瓶雨水。乌鸦伸过嘴去，可是瓶口很小，瓶颈又长，它喝不到水，它看见地上有许多小石子，就把它们一个个衔起来，投进瓶子里，就这样，瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦很轻松地喝到了水。
这件事，后来被寓言大师伊索写进了寓言里，传遍了全世界。乌鸦也因此出了名，自然得意洋洋。
没有人知道，这只乌鸦还是个旅游爱好者，有一次它飞到一个村子里去凑凑热闹，这儿正干旱，溪水全干了，田地里裂开了一条条缝。
乌鸦在村子上空盘旋着，嗓子干的冒烟，它飞来飞去找水喝。乌鸦找到了一口井，井口很小，井很深，井里的水很浅，乌鸦站在井口上，模模糊糊地看见水上自己的影子。乌鸦想飞到下面去喝水，可几次都撞到墙壁上，顿时眼冒金星，只好又会到井口。
忽然，乌鸦想到了“投石入瓶取水”的“光荣”事件，不禁高兴地叫到：“呱呱，我怎么把这个经验给忘了啊！”
于是，它衔起井边的石子，一个个投进井里。树上的喜鹊见了，不禁哈哈大笑，说：“鸦哥哥，你看清楚了，这可是一口井啊，不是你当年的长颈瓶子了，你别傻忙活了，像你现在这样，到头来只是白费力气哟！”
“你懂什么，呱呱！”乌鸦不屑地斜了喜鹊一眼，“我的老办法可是经过专家鉴定的，上过寓言家的书本，到那里都用的上，放之四海而皆准，怎么会没有用呢？我看你呀，是有眼无珠!呱呱！”
乌鸦不理会喜鹊的劝阻，继续向井里丢石子，喜鹊摇摇头，飞走了。
结果，我想大家都会想到的。
乌鸦喝水心得体会大全（20篇）篇十二
1、知道有水的瓶子加入石子可以使水位升高。
2、知道乌鸦喝到水是跟瓶子里的水量多少有关系。
3、培养幼儿积极探索的兴趣。
知道有水的瓶子加入石子可以使水位升高。
知道乌鸦喝到水是跟瓶子里的水量多少有关系。
一、情景引入
1、故事引入：一只乌鸦口渴了，到处找水喝，突然它发现前面有一瓶水，可是它嘴巴使劲往里塞，就是够不着水。
2、讨论：乌鸦怎样能喝到水？
3、幼儿自由操作、记录。
4、教师统计记录幼儿实验结果并小结。小结：原来瓶子里加入石子，水位就升高，乌鸦就喝到了水，真是一只聪明的乌鸦。
二、是不是只要瓶子里有水，乌鸦就能喝到水
1、提问：是不是只要瓶子里有水，乌鸦就能喝到水？
2、幼儿猜测。
3、幼儿自由操作、记录。
4、教师统计记录幼儿实验结果并小结。小结：虽然瓶子里有水，也加入了石子，但水太少，乌鸦还是没有喝到水，原来乌鸦喝到水是跟瓶子里的水量多少有关系。
三、延伸活动
师：这真是一只聪明而又幸运的乌鸦，发现的瓶子里有足够的水，也想到了喝水的方法，那是不是只有往瓶子里加入石子水位才能升高，乌鸦才能喝到水呢？加入沙子或者其他东西行不行？我们回去试验一下。
乌鸦喝水心得体会大全（20篇）篇十三
自从的故事传开以来，乌鸦就名声大噪。许多邻居和小动物来拜访老乌鸦。在那之后，老乌鸦认为他很伟大，停止了学习。它的儿子，小乌鸦，是一个勤奋好学的孩子，所以他学到了很多知识，而老乌鸦是不会的。
一天，老乌鸦和小乌鸦去郊游。走了一会儿，父子俩感到口渴，但离清河还有很长的路。小乌鸦突然看见他面前有一个小瓶子。里面装满了水，但瓶口很小。幸运的是，瓶子中间有一根小吸管！
小乌鸦看见了，就急忙飞到那里，碰到麦秸，就喝了起来。”住手，住手！老乌鸦叫道。小乌鸦停下来问：“怎么了？”你忘了我们的名声是怎么来的吗？应该是这样的。”说话间，老乌鸦捡起一块小石头，一块一块地扔进瓶子里。一个小时，两个小时的时间飞逝，但瓶子里的水似乎没有上升。老乌鸦生气了，不仅没喝水，还弄湿了羽毛。
不久之后，这件事也成为讨论的焦点。小动物说，老乌鸦不如儿子，连稻草都不能用。老乌鸦非常懊悔。他成名后就不再学习了。从此，老乌鸦不再骄傲，开始沉浸在知识的海洋中。
乌鸦喝水心得体会大全（20篇）篇十四
1、认识“乌，鸦”等9个字。会写7个字。
2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。
3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
4、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
认字，朗读课文感悟课文内容。
朗读课文感悟课文内容。
投影片，瓶子，小石子。
小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。
（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）
2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。
1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。
2、教师范读。
3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？
4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。
4、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。
5、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。
1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。
2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。
3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？
（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）
4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？
学习三个独体字“石、乌、办”注意“办”字的两个点的书写。
1、探究活动。
2、分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。
讨论：你发现了什么？
体会“渐渐”一词的含义。
3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。
2、指导”喝、渴“两个字的区分。
它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）
4、学生汇报。
1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。
2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？
3、这几个字的结构有什么相同的地方？
4、学生进行书写练习。
乌鸦喝水心得体会大全（20篇）篇十五
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以喝水为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标2、是认识8个生字，会写4个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。
一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将识字、写字,朗读理解课文作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住到处一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。
根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，(一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。(二)体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情(三)以读代讲法:在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。(四)
探究法:引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。
主要分为（一）激趣导入（二）初读课文识字写字（三）解疑读文感悟，（四）指导朗读深化探究。
（一）激趣导入。
一堂新课的导语设计是至关重要的所谓万事开头难。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。
1、《乌鸦喝水》开课时，我采用了谜语激趣导入：身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。
如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，多频道地运作，学生的情绪一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
2、出示乌鸦问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？
通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。
通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题一石激起千层浪，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。
乌鸦喝水心得体会大全（20篇）篇十六
1．师：小朋友，咱们来比一比谁的耳朵最灵？乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。
生：复述。
师：评价。
师：乌鸦妈妈老了，谁来帮助妈妈了？是她的宝宝啊。
师：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。把这两个句子连成一句说，再来一次。
生：……
生合：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。
师：你们觉得小乌鸦怎么样啊？
生：小乌鸦很爱他的妈妈。
生：我还知道他很孝顺。
师：补充得真好，关心长辈就是孝顺的表现。
生：它黑黑的。
师：谁来和小乌鸦打招呼啊？
学生开火车读词语。学生读词语很响亮，有的学生还说“乌鸦，你好！”
师：在乌鸦喝水这个故事里，我们又会认识一只怎样的乌鸦呢？
请打开书106页13课《乌鸦喝水》。这是一则寓言故事。数一数，这则故事共有几个自然段，给每个自然段标上序号。
先给课文标上自然段，再把课文读两遍。注意把字音读正确，把句子读通顺。第一遍读完了，冲许老师点点头。第二遍读完了，把书放下，坐端正。
学生自由朗读课文。【老师巡视，指导学生的读书姿势，并用肢体语言鼓励孩子认真读书，一遍一遍读书。】学生读完一遍，纷纷冲老师点头，得到老师的回应后，又兴致勃勃地开始读第二遍。读完两遍的学生更是坐得特别端正，希望被老师看见。老师冲最先读完的孩子翘大拇指，并轻声表扬他愿意等待自己的小伙伴。
联系实际你有没有口渴的情况，比如上完体育课。
第一句话：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。比较“渴”、“喝”。
（认识到处、找）。想象一下会去哪些地方找水喝。（树林、田野、花园、井边等等），这就是到处。找东西要用手，所以“找”是提手旁。寻找、找到。
师：范读，生练读句子。
生合：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。读书的连贯性明显提高。
2．师：乌鸦到处找啊找，老师也来帮他找。注意看，老师是怎么做的？【老师把右手遮在眼睛上方。】左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。小朋友我们一起来帮乌鸦找。所有小朋友都激动得把手遮在眼睛上方。我们左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。这个动作变成文字，就是古时候的“看”字。【老师出示：古汉字“看”。】现在的“看”字就是由古时候的字演变来的。
3．师：它看见了什么呢？【电脑出示一个装了半瓶水的瓶子。】
生：它看见了水。
师：水装在哪里？
生：水装在一个瓶子里。师：瓶子里的水多吗？
生：只有半瓶水。
师：小朋友看，这个瓶子的瓶口还特别小呢！【老师在图片上示意“哪里是瓶口”。】学生看懂了瓶口，有的孩子还点点头。
师：【电脑出示一组词语：一个瓶子，半瓶水，瓶口小】谁会读？注意瓶是后鼻韵。
师：这么多小朋友想读啊！那先请所有男生读，再请女生读。
学生分男、女生读词组。
生1：怎么办呢？学生读得慢慢的，还作出思考的表情。
师：我听出来了，你在替乌鸦着急呢！
生2：怎么办呢？学生读得很高很快，还忍不住跺脚.
师：你都恨不得去帮帮他了。我们一起来。
生合：怎么办呢？学生虽然读得不是很整齐，但读出了各自的理解。
5．师：后来，乌鸦有没有想出办法呢？他到底有没有喝到水呢？小朋友自己再去读读课文的第二自然段。
学生自由朗读课文的第二自然段。
6．师：乌鸦想出办法了吗？
生：想出来了。
来了。】（认识旁边、许多、办法）
7．师：小乌鸦想出了什么办法？它是怎么做的呢？小朋友再到第三自然段中找到句子读一读，读给你的同桌听一听。（出示最后一段课文）（认识放进、升高）
学生同桌互相读课文。老师及时发现做的好的同桌，以此作为资源指导同桌学习，要互相看着对方，在别人读完后，还要学会用合适的动作和语言进行评价。
师：你看到了什么？
生：瓶子里的水慢慢升高了。
生合：渐渐。
师： “渐渐”，也就是慢慢的意思。
师：瓶子里的石子慢慢变多了，瓶子里的水渐渐升高了。
8．师：就这样，乌鸦喝着水了。我们真为乌鸦高兴啊！咱们把这一段连起来读读。学生读书连贯，而且有些语句能带感情朗读。
9、你觉得这是一只怎样的乌鸦？揭示道理。
这是一只遇到困难能仔细观察，认真思考的乌鸦。
道理：说明了做任何事情，都要开动脑筋，想办法，才能获得成功。
10、出示生字卡片，考查学生生字认读情况。
11、在这一课，我们学习了几个量词。一只乌鸦一个瓶子一颗石子（指导学习生字：只、石）
1、课题是《乌鸦喝水》，找一找文中哪些词是带有“喝”的短语，把它画下来，读一读。
乌鸦喝水心得体会大全（20篇）篇十七
阅罢图画，乌鸦投石的叮咚作响，似乎是智慧的绝唱；乌鸦吸水的汲汲有声，好像是顽劣的音响。当因循、因袭成为现在时，曾经的智慧变为抱残守缺，在悚然一惊之余，不应固执于套路而应积极前驱，抓紧变革与创新。
因循，一旦捍卫它，则是守旧；守旧，一旦执念，就是迂腐。想起甘龙诘责商鞅的“不法常可”，想起清廷指摘西方技术为“奇技淫巧”，大义凛然却只为让变革与创新俯着贴耳，唯唯诺诺。因循、守旧和迂腐一直在背离传统，而不是继承与发扬，自以为是的捍卫和执念，忘却了《康浩》说：“作新民”，遗忘了《朱子语类》言：“苟日新，日日新，又日新”。
要有辨别地拿来，不能等着残羹冷炙送来。
投石，曾经的智慧，现在看来也是疲劳和苦力；吸管，新生的事物，有些叛逆，却十分便宜。看到那满头大汗地扑哧翅膀和安然自若地坐看春秋的场景，便知因时而变，循世而新的意义。
或许司马光砸缸正因顽劣和叛逆，既能救人讨好，又可打碎缸而不受责骂，一举两得，这其中的“阴谋”更令人深思。饮水解渴应是寻求便捷的过程。按图索骥难兔寻出一只癞蛤蟆，伯乐的儿子即如是；寻求便捷而成就了变革与创新，虽难免遭受“正统”的侮辱和指责，却不必受投石之累，也是一举两得。
这样看来，倘若抱残守缺既费力不讨好，又阻碍变革与创新，不如抛弃地好，釜底抽薪；而变革与创新让便捷更昭著，就积极适应，不惧前者的阻碍。
乌鸦喝水心得体会大全（20篇）篇十八
1．认识8个生字，会写其中的4个。
2．能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
3．培养学生的创造性思维能力。
认识8个生字和写4个生字。
理解课文内容。
教师：教学课件，生字卡片，做“乌鸦喝水”实验的用具、材料。
学生：生字卡片。
1～2课时。
教师讲乌鸦喝水的故事，留下乌鸦怎样喝水的悬念。教师相机揭示课题，学生读课题。
1．教师引导学生带着问题初读课文，提醒学生借助拼音认读不认识的字。
2．学生自由读，互相帮助解决碰到的问题。教师巡视，注意帮助有困难的学生。
3．四人学习小组用生字卡互相检查生字的认读情况。在此基础上，同学之间互相听读课文，比比谁读得最正确。
4．教师用生字卡抽查学生对生字的掌握情况，并让读得好的同学谈谈自己是怎样识记生字的。注意鼓励学生的进步。
1．朗读课文一、二自然段。
抽学生读，其他学生评价。读后出示实验用的瓶子，让学生观察，以帮助学生理解“水不多，瓶口又小”的意思。
学生扮乌鸦表演喝不着水的情形，学生通过看表演理解“十分着急”的意思。
2．朗读三、四自然段。
读完课文后，让一学生根据课文内容做“乌鸦喝水”的实验。用实验帮助学生理解课文内容。在实验过程中，教师引导学生观察和动手，理解“衔”、“放”、“渐渐升高”的意思。
3．朗读全文。
4．想想乌鸦还有别的什么办法能喝着水，再和同学交流。
1．课件演示字的笔顺，学生跟随书空。
2．教师指导关键笔画：“么”的第二画是撇折；“升”的第三画是撇，但这一撇不能太斜。
3．学生先描红，再临写。
4．展示学生写的字，师生共同评价，注重鼓励学生的进步。
乌鸦喝水心得体会大全（20篇）篇十九
1、能借助一定的材料探索多种从瓶中取水的方法。
2、培养幼儿多维思考的习惯。
教具：瓶子、水、乌鸦、盘子每组一份。
辅助材料：筷子、海绵、针筒、吸管、瓶子、笔盖、笔帽、弹珠、毛巾、信封、乌鸦小卡片。
能借助一定的材料探索多种从瓶中取水的方法。
一、设疑，激发探索爱好。
3、小朋友，你们有什么好办法让小乌鸦喝到瓶子里的水？（幼儿讨论）
二、幼儿操作，解决问题。
1、提出要求：老师给你们准备了许多材料帮助乌鸦。不过老师有要求，你们仔细听了。
第一个要求：瓶子不能动。
第二个要求：每一种材料都要去试一试。请小朋友都动动小脑筋，看你们能用多少办法让乌鸦喝到水。
2、幼儿操作，教师观察并引导幼儿大胆探索（鼓励幼儿大胆借助各种辅助材料，自由探索让乌鸦喝水的办法。）
三、幼儿讨论，经验分享。
2、教师总结
(1)、吸的办法：海绵、针筒、吸管
（2）、填充的办法：弹珠
（3）、吊的办法：笔盖
（4）舀的办法：笔帽
四：结束活动
师：今天小朋友们帮助小乌鸦喝到水，小乌鸦很感谢你们，有一份礼物请刘老师送给你们，来领吧。
乌鸦喝水心得体会大全（20篇）篇二十
你们一定都听说过《》的故事吧。老乌鸦把它的故事告诉了它的子孙，希望它的子孙能牢记这个方法。一天，它的孙子来到一座小镇，它口干舌燥，急于喝水，于是找了位猴子哥哥来问哪儿有水。“猴子哥哥，你知道哪儿有水吗？”乌鸦有气无力地说。“知道，森林边的草坪上有一口井，我经常去那儿打水。”猴子说“哦，谢谢你。”乌鸦快渴死了。来到水井边，乌鸦把嘴凑到井边，可是水井太深。这时，乌鸦想到了爷爷告诉它的喝水办法，便开始拾小石子，再把石子一颗一颗丢进井里。过了好一会儿，仍然不见水漫上来。这时，猴子来了，见乌鸦用这种办法喝水，捧腹大笑：“乌鸦老弟，你用这个办法喝瓶子里的水是可以的，可是喝井里的水却是不行的。”
乌鸦听了，脸变成了一个大红苹果：“我。。。。。。””还是让我来给你打水吧！”热心的猴子说。乌鸦害羞地喝完一桶水，心里想：我下次绝对不能像这次一样在那笑话了。哈，小朋友，用老办法办事不是不对的，不对的是把老办法死搬硬照，乌鸦这次就是等于把搭积木的方法去建房子一样。我们应该把老办法改进一下，再用这个办法去做另一件事。