最新心声的作文600字(7篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

心声篇一

《心声》是人教版语文教材九年级上册第三单元的一篇自读课文。这是一篇反映教育问题的小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。无论从主题的表达、人物形象地塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。

1.把握小说情节，分析人物形象。

2.了解心理描写对刻画人物形象的作用。

3.揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际探讨小说的现实意义。

这些目标的制定也是依据单元要求和课标要求制定的，新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”，而这一观点不正是作者力图通过她的作品告诉我们的吗？因此，在本课教学中我们首先要关注作品中主人公李京京的形象，力求通过对李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际关注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。本文重点是在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象。弄清“心声”含义。小说在塑造人物时主要运用心理描写，体会心理描写对塑造人物的的作用，这是本课的难点。

说教法：为充分体现“学生主体、教师主导、训练主线”原则，采用先学后讲当堂训练的学案式教学法。

说学法：

本节课主要运用“自主、合作、探究”的学习方式让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。其中感知人物性格特点，学习心理描写时结合文本的方式；重难点突破采用合作、探究教师点拨的方式；拓展延伸环节采用反思评价、联系应用的方法等。

（一）导入新课

提问式导入法，师生互动，活跃气氛，走进文本。

（二）学生自读目标、学法指导

带着目标学习，让学生心中有数，有的放矢，掌握学法，有法可循，事半功倍。

（三）速度课文，完成自主导航

（四）师生共同交流自学导航

（五）小组合作完成合作攻关部分

（六）各组抽代表发言，教师明确并指导

（七）学生独立完成达标训练，教师明确答案并点拨指导

（八）教师小结

心声篇二

我今天说课的内容是《心声》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、等方面对本课的设计进行说明。

本文为新人教版九年级（上）教材第四单元（即小说单元）中的第四篇课文。本单元教学重在引导学生学会欣赏小说，而小说的核心任务是把握人物形象，因为小说主要通过人物来反映社会生活和作家思想认识的，分析人物时首先熟悉故事情节，看人物说了什么，做了什么，并想一想人物言行背后的原因。由于本课的内容与学生学习生活非常贴近，易引起学生的共鸣，所以教学这篇小说时重在引导学生结合生活体验读出自己的见解，与文本对话，理解小说的主题，把握人物形象，品析语言。

我们所面对的是一群脱去孩童稚气、临近青春成熟的个体，对人生、社会仅有一点懵懂的认识。由于各种原因，知识层次参差不齐，且不少学生都是留守学生。在成长的路上，他们渴望得到知识，极需正确的引导、亲切的关爱。

知识与能力：

1.整体感知课文内容，能概述小说的故事情节。

2.学习本文运用心理描写刻画人物形象的手法。

过程与方法：

学生自主、小组讨论和全班集体交流来分析文章人物形象，挖掘人物的内心世界，理解文题“心声”的含义，多角度把握文章的主题。

情感与价值观：

在理解文题“心声”的含义的基础上，引导学生学习主人公对美好生活的追求，促进形成良好的师生关系。

教学重点：学习本文运用心理描写刻画人物形象的手法。

教学难点：理解作者以“心声”为课题的含义.

课堂要真正的成为学生的课堂，真正使学生成为学习的主人，就必须调动学生的积极性。为此我采用提问对话法和引导点拨法，促使学生独立思考和小组合作，在合作交流中完成对课文的解读。

本节课主要运用“诵读法；换位思考法；自主、合作、探究法”的学习方式让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。其中感知人物性格特点，学习心理描写时运用情景联想的方式；局部探究阶段采用合作、探究的方式。

（一）、激趣导入，诉说心声：

（二）、检测字词 了解作者 （目的是为了检测学生的预习情况）

（三）.整体感知，疏通文意

要求学生速读课文，画出故事进程的时间线索的词，变换人称，以李京京或程老师的口吻来讲述这个故事。（设计意图：指导学生抓关键词，意在培养学生提取筛选信息的能力，和概括文章主要内容的能力并会以第一人称讲述故事，并初步感知心理描写的作用。）

（四） 合作探究 梳理情节

1. 假如我们把这个故事拍成一部电视连续剧的话，请同学们结合课文讨论一下，拍成几集合适？请各位编剧整理剧情，找好每一集的位置，对号入座。

剧情介绍

第一集：公开课上李京京主动请缨

为保荣誉程老师断然拒绝

第二集：回家路上读讲义思亲念友

小树林里念课文触发真情

第三集：放学后听读课文真情流露

窗外边纠错同学被指妒忌

第四集：课上指定者胆怯老师受窘

关键时京京举手以情感人

（设计意图：让学生以合作探究的方式把平时的梳理情节 变成整理剧情极大地调动了学生的学习积极性）

2.疑惑探究 合作研讨

考虑到学生认知的需要，这一环节设计了三个问题

问题一：从哪些地方可以看出李京京很渴望朗读？属于什么描写？

问题三：小说中哪个人物你印象最深？作者是如何塑造这个人物形象的?

这三个问题逐层深入，让学生充分讨论，畅所欲言，既分析了人物的描写方法，学习用心理描写刻画人物的手法，又分析了人物形象，并让学生多角度的理解了文章的主题，明确了作者以“心声”为课题的含义，突破了重难点。这一环节用提问对话法和引导点拨法展开教学，问题由浅到深，引导学生走进文本，达到预期目标。在教学过程中，提醒学生养成圈点批注的笔记习惯，通过概括和对话等手段提高语文技能。

（五）、拓展延伸

1、主题班会---欢迎新同学

假如文中的主要人物李京京明天就要转入咱们二曲中学读书，而且点名上咱们九二班，我们来模拟一次主题班会，以“李京京要转入咱们班，你欢迎他吗？为什么？”为题各抒己见，畅所欲言。

2、师生面对面---送给程老师的真心话

假如文中的程老师也调入我校任教了，今天我们也模拟一个“师生面对面”节目，请大家送给程老师一些真心话，表达一下你们的心声。（这一环节是对学生情感与价值目标的体现）

（六）、小结

这节公开课，年轻的程老师经历了一次考验，李京京在遇到困难时没有放弃，最后通过自己的努力争取到了在公开课上朗读课文的机会，取得了成功。也希望大家在遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执着追求，努力为自己争取成功的机会。同时，李京京也用自己的行动告诉我们：要给孩子以平等的关爱，不要让每个人消失在被爱遗忘的角落。我也希望让我们师生用爱和理解架起一座真诚沟通的彩桥，携手迎接属于我们的精彩的明天。

（七）作业

李京京用深情的朗读表达了心声也打动了所有的人，在我们的成长过程中也会经历与老师、父母、朋友间的各种考验或困惑，你是否有心声想向他们表达，请“以____,我想对你说”为题,抒写你的心声。

（这一环节是对学生写的训练，也是学生的情感与价值目标的实现。）

心声篇三

心声篇四

大家好！我今天说课的内容是《心声》。这篇课文选自人教版语文九年级上册第三单元第12课。下面我将从说教材，说学生，说教学目标及教学重、难点，说依据，说教法、学法，说教学过程等几方面对本课的设计进行说明。诚请各位评委、老师给予指导。

《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇儿童小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京的形象，表达了众多教育者的心声。它直指教育界中的“精英主义教育”，为我们提出了一系列尖锐而严肃的问题：我们的教育是“精英主义教育”还是“大众主义教育”？怎样尊重学生的个性？在教学中怎样体现人文关怀？公开课要讲成“样版戏”吗？《心声》其实就是对素质教育改革的呼唤。

学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所授课的班级学生素质参差不齐，一部分学生底子薄，基础差。而本文也是一篇反映校园生活的小说，比较接近他们的生活，很容易产生兴趣和共鸣。因此在方法技巧上应加以点拨指导。

知识和能力目标：整体感知课文内容，整理故事情节，学习缩写的写作方法，体会和学习小说的艺术特色。

过程和方法目标：通过矛盾冲突的分析，挖掘人物内心世界，深刻理解文章主题。

情感态度和价值观目标：理解“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执着追求，促进健康的师生关系。

教学重点：1、概括情节，学习缩写

2、理解“心声”的含义

教学难点：理解“心声”的深层意义

1、全面提高学生的语文素养

2、力争创建生动而又活泼的语文课堂

为充分体现“学生主体，教师主导，训练主线”原则，结合教材特点和学科特点。借助多媒体课件进行激趣、启思、点拨式教学。以“心声”为切入点，并以此为线贯穿整个教学过程，采用多种朗读法，让学生走进文本，理解品味文中人物的心声，采用讨论探究法，走出文本，联系学生生活体验，让学生倾诉自己的心声。

（一）导入课文

同学们，你们会唱《说句心里话》这首歌吗？从这首歌里我们聆听到了一位战士的“心声”。面对人生，我们有太多的心声要表达，现在让我们一起走进黄蓓佳写的《心声》去听听主人公——李京京的心声吧！他会让你有似曾相识的感受。（板书课题）

（二）检查课前预习情况

1、检查生字词的解决情况。

蟋窣xī sū纸捻子niǎn发窘jiǒng

妒忌dù jì赵小桢zhēn发颤chàn

2、检查对作者的了解情况。

（三）初读感知，倾听心声。

学生快速读课文，理清结构，把握故事情节，最后用简洁的语言概括出来。

故事的开端：李京京朗读课文的要求遭到老师的拒绝。

故事的发展：李京京课下用真情朗读课文。

故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文，实现了自己的心声。

（四）自由阅读，解读心声。

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师分析来代替学生的阅读实践”。在语文教学中，学生是主体，教师必须尊重学生的个性，不能让学生成为被动的接受者。因此，我让学生自由阅读，可以跳读、选读、品读，在读的过程中体验感悟，找到共鸣。还组织学生进行讨论，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，知识在交流中生成。基于此，我设计了这样几个思考讨论题，引导学生根据自己对文本的不同见解，说出自己的独特体验。

1、文章取名为“心声”，你认为主要表现谁的心声？他的心声是什么?

2、你从文中哪些地方可看出李京京特别想在公开课上朗读课文《万卡》？

3、程老师是个怎样的人？她为什么不同意李京京读课文？

4、从程老师的身上你看到了哪些问题？文中有什么依据？

5、假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么?

6、假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？

（五）合作探究，感悟心声。

讨论问题一：文题取名“心声”的深层含义是什么？

学生讨论交流，教师点拨：

a.要求教师能公正平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会。

b.渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。

总之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

学生讨论交流，教师点拨：

a.要融进小说中去，与主人公同呼吸共命运，才能深入理解作品。

b.要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

（六）课堂小结

这篇小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对少年健康发展的关注，对教育问题的思考。作为教育者，我深受教育和激励，作为我们学生，我们应从李京京身上得到一些有益的启示，他的成功留给我们很多思考。在今后的学习中，让我们携手前行吧！

（七）课外练笔

1、把本文缩写成300字左右的短文。

２、请你以李京京的口吻给乡下的爷爷写一封像万卡那样的长信，以叙述自己对幸福快乐生活的希冀。要符合人物的性格，情感要真实，用语要有分寸。（这样设计既检验学生对文本的理解，又培养学生的概括、想象以及书面表达能力）

板书设计：心声黄蓓佳。

主要人物：李京京（沉郁、执著、倔强）。

故事的开端：朗读要求被拒绝。

故事情节故事的发展：用真情和体验练习朗读。

故事的高潮和结局：声情并茂朗读。

心声篇五

总1课时

自读

10月7日

第1课时

10月8日

1、理解“心声”的含义。

2、学习通过心理描写，刻划人物的方法。

3、学习从理清情节入手，把握课文内容的方法。

１、在反复朗读中形成初步的语感。

1、学习作者心理、动作描写。

2、培养学生的创新思维能力。

录音

指导学生自读课文

黄蓓佳

想朗读课文

万卡—————卜—～李京京

爷爷——心声——爷爷

奥尔迦———十一_—一妮儿

情感共鸣，渴望倾诉

一、导语设计

同学们，你们正在想什么？告诉大家，都来说说自己的心里话，（学生举手回答）。今天这节课我们一起来学习《心声》，听听李京京的心声。

二、读课文

１、默读，利用工具书查找生字、生词，弄懂它的意思。

２、听录音读课文，注意感情。

３、配乐角色朗读课文，读完之后让学生进行评价，选出朗读明星。

４、挑学生复述故事。

在这个环节中，要让学生知道作者写了一个什么样的故事。（可以让学生从第一人称的角度来作创造性的复述）

三、分析课文

１、程来势开始不让李京京读课文，后来“只好”让他读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程老师内心活动的前后变化２、凡卡的故事为什么让李京京感动？让学生在弄清本题的同时，明白他们两个毕竟是生活在不同时代的人，找出他们身上的不同点。

３、假如赵小桢在公开课上读，会有什么效果？

让学生自由发言，并挑学生模仿赵小桢奶声奶气、娇滴滴的声音。

４、分小组讨论，对程老师安排的公开课的看法，让学生各抒几见，不论褒贬。

四、引导学生自由讨论，通过上述分析说心声的含义。

五、课堂延伸

让学生对老师、对父母说心声。

六、课堂小结

今天，我们学了《心声》，听了心声，那么我希望我们大家今后一定用心来对待每一个人，每一件事，让我们的周围，让我们的生活，让世界充满爱。

七、布置作业

替李京京给爷爷写一封长长的信，像凡卡写的那样的信

通过本堂课的教学，我体会到学生的学习首先必须是在一种心理感到很安全，思想很自由、很宽松，乐意进取、乐意参与，情绪很高亢的状态下进行。因此，转变学生的学习方式，首先就要改变学生的学习状态。

，新人教版九年级语文上册《心声》教案-九年级语文教案

第一，学生要自由。我们要求课堂要有规范，要有纪律，但是课堂规范和课堂纪律最核心的实质与理念就就是自由，所谓自由就是解放学生的头脑，解放学生的心理，放飞学生的心灵，让他们无拘无束，这是最基本的东西。

第二，要有宽松的氛围。所谓宽松，我想就是允许学生说错话，说真话，把它自己的经验、最个性化的东西充分表达了出来。

第三，就是民主。让学生敢想、敢说，愿意想、愿意说。

批改时间：年月日

心声篇六

课题：心声（义教语文九年级上册第12课）

课型：品读课

教学目标：

提高朗读能力和语言表达能力，培养语感。

过程与方法目标：在朗读中探究心声内涵，明确写作目的，从中获得人生启示。

情感态度与价值观目标：学习主人公执着勇敢追求美好生活的精神，促进健康师生关系形成。

教学重点：梳理故事情节，探究心声内涵。

教学难点：理解心声内涵、挖掘作品主题、获得人生启示。

课前准备：学生预习课文，教师制作课件。

教学过程：

同学们好，喜欢唱歌吗？我也很喜欢。今天我给大家唱几句怎么样？“无论在天涯无论在海角，我的心会陪伴在你身旁。无论在何时无论在何方，我都为你祝福快乐健康！”无论天涯海角无论何时何方，我都祝你们快乐健康，这就是我的心声。今天大家还会听到另一个人的心声，他是谁？他有着什么样的心里话呢？让我们一起来学习课文《心声》。

（出示课题并板书。）

1、咱们先来听听课文给我们讲述了一个怎样的故事。（播放课文朗读片）

2、谁能告诉我故事一直围绕一件什么事在写？

学生思考、指名回答。教师点评总结。

要点提示：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。

3、老师来画一画好不好？（画简笔画）这就是正在读课文的李京京。

（一）学习故事开端

1、京京想参与课文的表情朗读的愿望最终实现了吗？他是怎样实现的呢？我们一起来学习故事的“开端”。请同学们把书合上，认真听我读课文。（跳读1——10段程老师的话。）（板书：开端）

2、猜猜：接下来发生了什么事？

要点提示：想读课文被拒绝，因为嗓子沙哑得厉害。（板书：想读课文被拒绝）

下面咱们来分角色朗读11—16自然段，读读他是怎样被拒绝的。

学生角色分工，读完后教师评价学生朗读情况。

接下来的第17段我们一起来读吧。（学生齐读）

要点提示：京京渴望老师和同学们的平等相待。（引导，板书：渴望平等相待）

4、李京京一直想读的课文叫什么名字？（《万卡》）课文哪一段交待了？（第七段）哪位同学来读读这一段？（指导读音：契、诃、恍惚）让京京整日神情恍惚的《万卡》到底是一篇怎样的课文呢？下面我们一起来了解一下。（出示幻灯片）

（二）学习故事的初步发展

1、李京京为什么如此喜欢《万卡》这篇文章呢？我们将在故事的发展中找到答案。（板书：发展）请同学们合上书，回忆一下接下来的故事是怎样的。

要点提示：李京京在树林子里的朗读、体会和回忆亲友。

（学生发言，教师引导并板书：练读课文忆亲友）

2、在这一部分里，作者对京京的内心世界作了细致的描写，老师从中摘取几段，一起来读一读。（出示幻灯片并范读。）

要点提示：京京是多么得到渴望父母和谐，家庭温暖。

（学生发言，教师引导并板书：温暖亲情）

要点提示：京京也渴望得到纯真的友情。

（学生发言，教师引导并板书：纯真友情）

（三）学习进一步发展

1、多么令人怀念的往事啊！可是，如今京京的同学们是怎样对待他的呢？故事继续发展到了“第二天放学后”。程老师让被指定读课文的同学留下来练习朗读。李京京走出教室又折回来趴在窗外听。当他发现赵小桢读出的调子总是奶声奶气时，就大声指出，结果同学们是怎样对待他的呢？（学生发言，教师引导并板书：指出错误被嘲笑）咱们一起来读一小段好不好？就读第33至41段。京京：一男生；赵小桢：一女生；叙述性文字由老师读；其他同学当评委。

提问：他们表现怎样？谁更好一点，为什么？

学生自我评价后，教师纠正强调读音，总结评价朗读。

2、同学们读的很精彩，评的很专业，看来大家的朗读水平都很不错嘛。我们再一起来读读42段吧。（齐读42）

提问：同学们理解京京的好意吗？这恰好表明李京京有着怎样的心声？

要点提示：同学们不理解京京的好意。“他委屈地离开教室”。这表明京京渴望受到他人的理解尊重。

（学生发言，教师引导并板书：理解尊重）

（四）、学习故事高潮结局

要点提示：在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文。

（学生发言，教师引导并板书：深情朗诵感师生）

四、自主合作话主题

李京京，一个在老师的眼中不听话的孩子，却凭着自己的执着、勇敢，最终实现了自己的心愿，也让老师改变了对他的看法。李京京成功的经历以及他发自肺腑的心声，一定给了我们很多关于成长、社会、学习、生活等方面的启示吧，一起交流一下。

小组讨论交流，教师巡堂指导，参与讨论。

小组代表回答，教师总结。（答案多元化，鼓励个性化体验。）

学生思考，或先写后读。学生回答（学生活动）

教师小结：听了同学们的心声，我非常感动。我们相信，只要大家敞开心扉，多沟通，多理解，那今后的生活就像一首歌里写的那样“再没有恨，也没有了痛，但愿人间处处都有爱的影踪”。

小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深入的探究学习吧。

1、提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。

2、把刚才还没完成的“心里话”写在周记本上。

黄蓓佳

故事情节京京心声

开端——想读课文被拒绝平等相待

练读课文忆亲友渴

发展温暖亲情

指出错误被嘲笑

高潮望纯真友情

深情朗诵感师生

结局尊重理解

心声篇七