四年级语文珍珠鸟教学设计及反思 四年级语文珍珠鸟教学设计(实用8篇)

公益事业需要政府、企业和个人共同参与，形成合力。最后，我们要不断反思和总结自己的公益经历，以便在下一次活动中更加成熟和有效。以下是一些公益事业的创新模式和成功案例，值得我们借鉴和学习。

四年级语文珍珠鸟教学设计及反思篇一

1、确认读12个生字，能有感情地朗读课文。

2、读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

3、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

四年级语文珍珠鸟教学设计及反思篇二

教学重点：

体验文中由信赖创造的美好境界，培养学生热爱生灵、珍爱生命、善待世间万物的情感意识。

教学难点：

学习文中动作、神态描写的方法。

教学疑点：

文章结尾语句有什么广泛的意义。

教学方式的构建：

教学方式：

自主学习、合作学习、探究学习。

教学教具：

制作课件，运用多媒体教学，这样有利于创设情境，调动学生学习的主动性、探究性，引领学生更深入地理解文章主旨，升华学生的情感体验，激发学生写作灵感，为学生拓展想象的空间。

主要教学过程与步骤：

教学过程：

情境导入：

（打开多媒体课件相应画面及播放歌曲《爱无止境》）

师：在浩瀚的太空中，地球只是一个点；在若大的地球上，人类只是其中一员；在人类的周围还生活着飞禽走兽、花鸟虫鱼。自然万物皆有灵性。只要你用心去感受，会有一种心性相通的快意涌动在彼此的心田；只要你用心去感受，能听到花开的声音，能听懂动物的语言，这节课就让我们共同去分享珍珠鸟对人类亲近的情意。

品读课文：

一、读（读准字音）（课件辅助）

（打开动画《珍珠鸟》，配乐《秋日的私语》）

1、教师配乐范读

2、指名学生分段配乐朗读。朗读后师生共同指出生字及多音字的正确读音，纠正并强调容易读错的字。

雏蒙驳呷垂蔓一点点似的爪子

二、读（读懂内容）（课件展示）

3、在对课文内容了解的情况下，归纳出小鸟对人态度的前后变化过程是怎样的？

三、读（读出情感）（链接生活）

1、学生再次朗读课文，根据课文内容朗读时要带有什么样的情感？

2、同学们根据现实生活中所闻所见，想像一下小鸟落在我们周围，人们会有哪两种表现？

一种是保护它，一种是伤害它。

假如你是文中自由起落在作者肩上的那只小鸟，你会对他说什么？遇到伤害你的人又会对他说什么？请同学们分两种情况进行即兴表演：

（1）小鸟与充满爱心的人的对话。

（2）小鸟与自私自利的人的对话。

（不同境界的人与小鸟对话后会产生不同的相处氛围。从而引导学生归纳出人类与鸟和谐相处的前提和条件。）

3、本文中小鸟能与人和谐共处其乐融融的关键所在是什么？

（信赖，往往创造出美好的境界。）

4、人与鸟之间因为信赖而能享受其乐融融，人与人之间的和谐融洽又何尝不需要彼此信赖呢？人与鸟的和谐相处带来如此美妙的境界，人类该如何摆正与自然的关系呢？这篇文章给同学们以什么启示？请同学们回家后写下你的想法。

四、教师总结：

因为信赖，在小鸟的世界里，没有了顽劣的弹弓和狰狞的枪口；在人类的视野里不再把小鸟看作手中玩物，人类赢得了小鸟的信赖，强者赢得了弱者的信赖，信赖是需要自由、宽容和爱心来培育的。冰心老人在《山中杂记》中有这样一句话：我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲。现实生活中也有这样一个真实的故事：一个女孩从小喜欢丹顶鹤，大学毕业后她回到家乡。为了救一只受伤的丹顶鹤，她滑进了沼泽再也没有出来。

（播放乐曲和幻灯片，乐声中教师配以画外音。）

故事中的女孩虽然身陷沼泽，但沼泽里却从此升起了对丹顶鹤永不坠落的爱，我相信同学们也会承继女孩的遗愿，热爱生灵，珍爱生命，善待世间万物，彼此相依，和谐共处，让信赖创造美好的境界，让信赖涂抹温柔的色彩！

四年级语文珍珠鸟教学设计及反思篇三

1、这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。

这句话包含两层意思。一是强调了珍珠的美丽，二是强调了这美丽的珍珠泉是我们村的。表达了作者对珍珠泉的喜爱和赞美，也表达出作者的自豪对家乡的热爱之情。

2、水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

这句话描写了小水泡非常美丽的情景。由于金色的光斑和银色的光斑交错着，因此，水泡也就呈现出不同的颜色，很像彩色的珍珠。这句话运用了比喻的写法，写出了珍珠泉的神奇。

四年级语文珍珠鸟教学设计及反思篇四

教学目标：

1、体会文章的意蕴，激发学生珍视生命、关爱动物的情感。

2、从把握叙事线索、赏析精彩词句等方面来训练学生的阅读理解能力。

教学重难点：

1、通过朗读、揣摩、理清线索等方面的训练来引导学生理解作品中所蕴涵的丰富、细腻的情感，培养学生爱护生命、善待动物的观念。

2、激发学生联系自己的生活和写作经历，理解作者如何在对小鸟的描写中融入自己的喜爱之情。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、导入课题，设疑激趣

现代社会，人们崇尚回归自然，亲近自然。在这一过程中，人们惊奇地发现一种现象：当美丽的天鹅在翩翩起舞时，人们总想靠近一点去观赏，可每到离天鹅一定的距离时，天鹅就飞走了。经过多次的试验，人们终于发现：原来鸟与人类是有一定距离的，是可望不可及的。那是什么原因让人和鸟之间横隔着一段距离呢？让我们一起走进冯骥才的散文《珍珠鸟》，或许大家会得到某种启示。

二、整体感知，训练学生听读课文，把握大意，提炼表达的能力。

1、教师范读，要求学生准备用：“真好！”的句子形式来表达自己的感受或从中所获得的启示。

2、提问，探讨，教师相机点拨。

参考：真好！人鸟相亲。

真好！自由的小鸟。

真好！可爱的珍珠鸟，善良的作家。

真好！鸟儿在作家肩头做梦。

真好，信赖创造出的美好境界。

真好！读到这样美的文章！

真好！大鸟爱小鸟。

三、赏读与积累精彩句子。

1、教师导入：可见，《珍珠鸟》这篇文章写出了小鸟的可爱、作家的善良和人鸟相亲的美好画面。我们要通过朗读课文，赏析佳句去体会和感受作者的.情感。

2、朗读与赏析积累：

学生选择课文中的精彩段落自由朗读，要求读出其中所蕴涵的细腻情感，

然后集体交流，教师在指导的过程中要相机对学生进行朗读技巧和词句赏析方面的指导，力求让学生理解作者在对小鸟的神态外形与动作描写之中融入了自己的爱心，所以才写得动人。

教师的准备：

（1）、第6、7段――读出小鸟的稚嫩可爱，体验“多么”“好肥”

（2）、第8、11、12、14段――读出小鸟的顽皮可爱；读出小鸟的活泼可爱，体验叠词的意味；读出小鸟的娇憨可爱；体验句子的语气。

小结：作者怀着对珍珠鸟的怜爱之心，在文中赋予了无知的小鸟人的性灵，把小鸟描摹得娇憨可爱。

四、深入研讨。

2、要求综观全文，拟出作者与鸟儿的关系发展变化的线索：

鸟（怕）人――人（爱）鸟――鸟（亲）人

3、要求学生仔细研读课文，填写下列表格：

“我”的举动小鸟的反应

很少扒开叶蔓瞧它们

敢伸出小脑袋瞅瞅我

决不掀开叶片往里看

雏鸟脑袋“从叶间探出来”

我不管它

即使开着窗子也不会飞走

不去伤害它

“蹦到我杯子上”喝茶

我只是微微一笑，依旧写东西

绕着我的笔尖蹦来蹦去

我不动声色地写

啄着我颤动的笔尖

伏案写作时

趴在我肩上睡着了

4、小结：

（1）“我”的爱护：提供环境――不去惊动――不去伤害――不去惊扰；鸟的变化：不去惊扰――显得怕人――渐渐胆大――开始亲近――完全信赖。

（2）正是因为有作者的一颗爱心，才会创造出这样人与自然和谐美好的境界。同学们，地球是所有生物的家，人类不能以地球的主宰自居，因为生命是平等的，并没有高低优劣之分，我们只有保护动物，珍视生命，才能创造出真正幸福美好的生活。（展示人与动物相亲和人类残杀动物的图片）

五、拓展体验：

在与珍珠鸟的相处中，作者由衷地感叹道：信赖，往往创造美妙的境界。

那么，在你看来，人与人之间怎样才能创造美妙的境界？

学生回答的角度有：宽容；理解；尊重；信任；沟通；放弃；付出；欣

赏别人等等。

（爱护、尊重、亲近）信赖

人类鸟类

人类？人类

六、布置作业：

课后写随笔：＿＿＿＿，往往创造美妙的境界！

四年级语文珍珠鸟教学设计及反思篇五

四年级语文珍珠鸟教学设计及反思篇六

四年级语文珍珠鸟教学设计及反思篇七

海狸是一种海狸是温和的，不袭击生物，它以树与草为食。它啃树的时候，用前肢抱着树。尾巴支着地，像坐凳子一样。它15分钟便可咬断一棵树。一棵杨树可供6口之家的海狸吃两年。以现今的眼光看，这是很糟糕的进食方式，违犯了《森林法》，虽然它们吃的是北美的湖泊里的树木。但海狸没想过改变自己的饮食。

海狸有三道眼睑，外眼睑上下两道，还有一道透明的内眼睑，适合潜泳，也可防止被树木扎伤———它的视力不好。海狸的'前肢有蹼，也有爪，爪上下分叉。海狸经常用它当木梳，把皮毛梳理光滑，像一个绅士一样，当然是视力不太好的绅士。

海狸过家庭生活。一个家庭一般由6只海狸组成，雌的、雄的和4只幼海狸。海狸是安静的，如果它们之间有了争执，必是海狸父母将幼海狸逐出，即“分窝”，一般两年就要分窝。当然，如果成年海狸知道幼海狸可能成为人们口中的美餐，并有“海龙玉树”这样的美名，定会搂着孩子痛哭，永远不会驱逐它们。

海狸出于本能喜欢筑坝，全家合力为之，用石块、树枝和淤泥筑成的水坝最长可达300米。挖淤泥时，海狸把河底的泥抱在胸前潜出，很辛苦但样子很可爱。当然，海狸的坝没什么特别的用处，搞不成水电站，但对人类也没有害处。可能它们在劳动中享受到了愉快，没事看看这条大坝，心里也很高兴。海狸的巢高于水面1米多，像湖心凉亭。巢顶有一间房子，是幼海狸取暖的地方，房子下面有4－6条隧道，通向水下。总之，海狸很巧，很温和，也很迂腐。

四年级语文珍珠鸟教学设计及反思篇八

一、导入。

1、小黑板出示白居易的古诗《鸟》

谁道群生性命微?

一般骨肉一般皮。

劝君莫打枝头鸟，

子在巢中望母归。

2、读了古诗，你知道了什么?

过渡：作家也养了一对珍珠鸟，他给小鸟创造了怎样一个好的环境呢?

二、讲授。

1、学习一、二自然段。

自由读一二两小节，说说作家给小鸟创造了怎样一个好的环境呢?

指名说。

师：用吊兰不如说是用心，(指名学生再读)注意啊!不要吓着他们。

采访一名同学，如果你是冯骥才，那要问问你，你为什么要这样做?

2、学习第三自然段。

(1)三个月后，听!(放录音)声音和爸妈一样，笛儿一般又细又亮的叫声。还更娇嫩，真好听!

(2)声音好听，样子更漂亮，作家是怎样描写小珍珠鸟的?

想看看吗?师出示珍珠鸟的图片。请学生带着看图后对珍珠鸟的喜爱之情再读课题。

至此，课文称珍珠鸟为“小家伙”找找看换成“珍珠鸟”再读读，看有什么不同。

小家伙是对人的称呼，为什么称之为小家伙?

我不仅装扮笼子，还对鸟客客气气的把它当作家里的小朋友、小孩子、小宝贝、小可爱，真好!

3、学习第四自然段。

原来鸟怕人，人不怕鸟。现在我怕鸟害怕，怕鸟担心，结果鸟却不怕人了，那小鸟的胆子是怎样渐渐大了的。自由读。

谁来读读或用自己的话说说。

(1)“一会儿”去掉比较不同。

(2)指导朗读，突出动词。

3、学习五、六自然段。

这只小鸟可真是神气十足。因此白天它——(师引读课文内容)傍晚——

作者真的太喜欢它了。把这种喜爱的感情读出来。指导读，读好动词飞、扭动、挤开、钻。

那小鸟这些表现又说明了什么?

看来人和鸟已经建立了深深的友谊!

出示图。请你给画面题词。一个字，几个字，一句话都行。

从刚才细致的品味中我们感觉到，一个不动声色，一个神气十足。这两个截然不同的表现却换来一个共同的境界。再读第6自然段。

4、学习第七自然段。

说说，人获得信赖的原因是?小黑板出示填空练习“信赖，就给它——”

把真好和最后一句话“信赖，不就能创造出美好的境界吗?”连起来再朗读。

把真好放到最后，倒过来再读一遍。