答谢词是一种文化传统，写一封答谢词可以让我们了解和传承这一美德，同时也可以让他人感受到我们的真挚情感。写答谢词时，要注重对方的感受，尽量让对方感受到我们的真诚和善意。以下是小编为大家收集的答谢词范文，希望对大家在写答谢词时能有所启发。
三年级语文说课稿篇一
新课标中关于课程的基本理念：应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。语文课程应该是开放而富有创新活力的，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
这篇文章是s版六年级第六单元第25课，是女作家林海音的作品。本单元内容是“校园生活’’。课文主要讲述了作者小时候由于家穷，在书店窃读的经过。作者在文中通过自语式的独白和细致入微的动作描写描绘心境，表达情感，生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱与渴望，是一篇文质兼美的文章。
学情分析：
六年级的学生，已经掌握了一些朗读的方法和阅读的形式，也有了一定的理解能力和情感积累，所以他们对这篇课文的内容不难理解，但本文所写事情毕竟发生在二三十年代，作为一个新时代的少年，他们对文中作者独特的读书感受和作者复杂矛盾善变的窃读滋味却未必能深入理解。根据这些特点，我把本文的教学安排了一课时，并设计了以下教学目标。
1、抓住主要内容，体会作者窃读时快乐与惧怕夹杂的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。
2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
3、理解你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话。
4。受到作者感染，激发阅读的兴趣。
教学重点：
划出并且有感情地朗读描写窃读时心理、动作的语句，体会与理解作者窃读的滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。
教学难点：
学习体会作者通过动作和心理活动，将窃读滋味具体化的写法。
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我组织学生齐读、赛读、小组读、男女学生赛读等方法让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格及内心的情感。
2、讨论法：引导学生充分发挥自己小组的集体智慧，自主学习、勇于提出自己的意见，让小组内成员合作探究，共同分享合作的乐趣、感受成功的喜悦。
教给学生学法是很重要的，本节课上课前给学生讲好学法，具体如下：
1、勾画法：让学生勤动笔，心到、眼到、口到，积极读书，抓住文中描写的细节、重点。
2、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法：引导学生积极参与、合作探究。
由读书引出作者，在对作者简介时交待故事发生的背景，进入课题，由“窃读”的意思进入文本学习。
【设计意图】让学生了解故事背景，快速进入文本。
1、生字词认读。
窃读记 贪婪 支撑 唾沫 饥肠辘辘
2、用一两句话概括文章主要内容。
【设计意图】这个环节是对课前预习的一个检查。
“滋味”。（这是本节课的重点，教学重点和难点也在这个环节得到了落实与突破。）
a。引导品味窃读的“滋味”。
1、让学生快速浏览课文，找出课文中直接道出作者窃读滋味的语句，也就是中心句。
【出示】我很快乐，也很惧怕———这种窃读的滋味！
让学生找出这句话中的关键词，并说说有什么疑问。
【设计意图】培养学生抓住重点句子，找准关键词语，并会质疑的能力。
2、让学生围绕中心句，带着疑问默读课文1——6自然段，给足时间，让学生圈点勾画，脑手结合，体会作者为什么快乐，为什么惧怕，并在感受深刻的句子旁空白处作简要批注。
3、学生读、写，教师巡视。
【设计意图】
4、交流体会窃读之“乐”。
（1）引导学生交流：（相机指导朗读）
【啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。】——找到书的快乐。
【急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。】——贪婪读的快乐。
【我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”】——下雨天可以有充足的理由呆在书店读书的快乐。
【设计意图】通过圈画批注、自由读、引读、角色读、对比读、赛读、交流感受等方式让学生走进文本，个性表达，感悟作者情感，通过品味词语体会用词的准确。
6、交流体会窃读时的另外一种滋味——惧怕。
（1）作者怕什么？
【设计意图】在教材留白处补白进行拓展训练，培养学生的想象和表达能力。
（4）学生交流。
（5）回归文本：经历了这次屈辱，作者放弃了窃读吗，她又是怎样窃读的？
b。自读品味窃读的“滋味”。
1、快乐和惧怕本是一对相矛盾的词，因为窃读却交融在了一起，自读课文的第7、8、9自然段，还能从哪些语句中体会到像这样的虽矛盾而又交融在一起的感受。
2、交流：
腹中是 的，精神是 的；
双腿是 的，心灵是 的。
3、解析所填词，体会窃读时苦乐相伴，乐大于苦的滋味。
4、小结：
【设计意图】放手而不放任，让学生运用前面的学法自学本部分，进一步培养学生自主、合作、探究的学习方法。
c。精读感受窃读的动力。
1、是什么力量激励着作者这样如饥似渴地窃读呢？理解句子。
【出示】记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！
2、换词朗读：你们——我们
【设计意图】开放性的问题引导学生进行开放性的思维，让学生畅所欲言，个性表达，互为借鉴，让教师、教材、教学都为学生的成长进步服务。
走进文本——走出文本——回归文本——跳出文本，文本成为学习活动的载体而不是学习活动的最终目的、这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。
整体入手，感知“窃读”
使用课例，品味“窃读”
换词体会，感悟“窃读”
读写结合，升华“窃读”
在整堂课中，我充分利用教材，合理使用课件，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，注重读与说的训练与指导，重视教材的取舍与延伸，采用多种教学策略，努力打造开放而具有活力的课堂，始终关注学生，相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，学生的主体地位得到充分的尊重，他们积极参与课堂活动，从敢读到善读，从敢说到善说，从外在的积极表现到内在的学法习得及情感的熏陶都有可喜的变化。
以往教学主要侧重于关注老师怎样教，忽视学生怎样学，因此，我讲的多，重在分析课文内容，把教材解剖的七零八落，重点的地方学生听不懂、记不住的话，就让他们死记呆背。学生参与的少，进行思维的学生更少。这种课堂往往是老师包讲，学生包听，老师声嘶力竭，学生死气沉沉，形成了一种恶性循环：老师越来越伤脑筋，学生越来越不动脑筋。应了一句俗话：勤快老娘养懒惰娃。结果是高耗低效。
三年级语文说课稿篇二
尊敬的各位领导、老师：
大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文三年级上册第二单元的第7课《奇怪的大石头》，下面我将从几个方面来进行说课：一、说设计理念；二、说对教材的解读；三、说教学方法；四、说教学过程；五、说板书设计。
在新课标指导下，我本着以人为本、以学定教的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展的教学理想。
下面，我就以人为本、以学定教的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：
这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。
本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分体现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。
遵循删繁就简抓本位的原则，依据教材和低年级语文教学特点，我制定了以下教学目标：
1、知识与能力目标：会认8个生字，会写12个字。正确读写奇怪、严严实实等词语。有感情地朗读课文。提高学生理解能力。
2、过程与方法目标：在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。
3、情感态度价值观目标：感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。
据新课标要求和我班学生的实际情况，我把读懂课文，引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的作为本课的教学重点。本文是通过对话来展示人物内心活动的，抓住对话来体会李四光的思考是层层深入的，李四光的问题是很有逻辑性的，这是本课的教学难点。
1、教法:在低年级阅读教学中，方法的设计十分重要，据新课标基本理念，针对自己对教材的理解，本课我遵循以学定教、以人为本、以读带讲的基本思路，我主要采用合作探究和读中感悟式的教学方式，采用情感朗读理解法和直观教学的方法鼓励学生质疑问难，使学生主动参与探究过程中。
2、说法：根据教材和学生的认知水平，教学中注重向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方法，悟出效，激活思，调动学生积极性。
本着教重启发，学重思维感知的教学原则，为了突出重点，分散难点，优化教学过程。下面我以第一课时为例来谈教学环节的设计：
丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到不读熟，不开讲。陨等字音难点注意引导学生在语境中整体认读。新课标中第二学段目标指出能初步把握文章的主要内容，对于刚升入三年级的学生，这是存在一定难度的，也是需要我们在平时扎扎实实训练的。我设计了这样的问题：这篇课文讲了什么？学生的回答可能会比较繁琐和片面，此时我将逐步引导学生概括：主要人物是谁、做了什么事、结果怎样？这样，学生在掌握方法的同时也提高了整体把握文本的能力。
三年级语文说课稿篇三
本文描述了世界顶级建筑大师、美籍华人贝聿铭在建筑设计上的杰出成就，赞扬了他高超的建筑艺术和一片爱国心。
本文内容较长，词语较多，引导学生通读全文，查字典，给生字注音，对不熟悉的词语加以解释，初步了解课文内容。为引发学生兴趣，熟悉内容采用答记者问的方式。教师先作示范，让学生模仿。
1.通过读课文了解贝聿铭在建筑方面取得的巨大成就。
2.习课文精心选材、详略得当的写作方法。
3.受贝聿铭的爱国之心，并从中获得启迪。
教学重点、：
1.通过读课文了解贝聿铭在建筑方面取得的巨大成就。
2.学习课文精心选材、详略得当的写作方法。
教学难点：贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新创造精神和他的一片爱国心。
1、导入：由歌曲《我的中国心》导入，让学生自己谈谈歌中的感情。
2、整体感知：读书后填表，了解贝聿铭的巨大成就和成长轨迹。(学生互相交流)
3、研读课文：
(2)观察图片，说说贝聿铭的建筑特点。
4、拓展讨论：
(1)既然是介绍贝聿铭和他设计的建筑，为什么会以“展示华夏文化魅力”为本文的标题?联系课文谈谈你的理解。
(2)从贝聿铭这位世界级的建筑大师身上，你能学到些什么?
a.我的根在中国。
b.中国建筑的根还在，还可以发芽。当然，光寻历史的根还是不够的，还要现代化。
c.有了好的根可以插枝，把新的东西、能用的东西，接到老根上去。
(4)现代汉语词典对“和谐”一词的解释是：“(几种不同的事物放在一起)配合得很恰当”。
三年级语文说课稿篇四
1．教材简析
《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
2．教学目标（第二课时）
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
（3）积累课文的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
3．教学的重难点
教学重点：流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。
教学难点：体会重点词句的意思。
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课标中知识与能力、情感与态度，过程与方法的统一，为了充分调动学生的积极性与主动性，构建开放而有力的语文课堂。教学时巫老师采取引导法，以课题为切入点引导学生质疑“为什么孔子会拜老子为师呢？”然后组织学生探究并体验，从而实现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
巫老师的这一节《孔子拜师》第二课时的课堂结构是：复习生字词——质疑导向——探究体验——学习升华。
1．复习生字词。检查学生对本课生字词的掌握程度，为学习课文奠定基础。
2．质疑导向。通过上一节课的学习，学生初步了解到课文主要讲了孔子拜老子为师的事。巫老师就此引导学生质疑：“孔子和老子都是非常有学问的，为什么孔子会拜老子为师呢？”
3．探究体验。自主探究，合作交流。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学习身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这里有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达到一定的共识。根据提出的问题，巫老师首先让学生自读课文进行探究，探究定向后，巫老师又引导学生反复读文，学生在寻找答案过程中难免有些片面，这时，巫老师让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。学生通过自主、合作探究之后，问题基本明朗化，巫老师根据学生的汇报相机版书，版书设计做到简洁明了，并及时出示下列重点词句：如（1）“风餐露宿”；（2）“日夜兼程”；（3）“学习是没有止境的”……通过合作探究突破难点，即体会重点词句的意思。
新课标要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达思想感情，所以在学生探究过程中，巫老师及时引导学生进行朗读体验。比如：请用谦虚的语气读出孔子与老子的对话等。
4．学习升华。经过学生的探究体验，最后巫老师还注重学生的情感态度价值观，激发学生对大思想家孔子和老子的崇敬之情，引导学生要做一个谦虚好学的人。
三年级语文说课稿篇五
本课是人教版初中语文七年级第五单元第二课，本单元的文章采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感——亲情。本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。同时掌握朗读和圈点勾画的读书技巧。本课《羚羊木雕》较之前一课《风筝》显得比较浅显，本篇所写家庭故事贴近学生生活，便于学生理解，文章大量的人物对话，更适合于学生有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的矛盾，是非曲直，也需要同学们结合自己的生活经历和情感体验，感受文章丰富的情感。从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。
1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。
2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。
1、知识目标：
（1）揣摩文章的语言，有感情的朗读课文。
（2）掌握朗读和圈点勾画等读书方法。
2、能力目标
（1）在整体阅读文章的基础上，体会作者丰富的情感倾向。
（2）在整体把握要点的基础上，提高学生的语文素养。
3、情感目标：
通过感悟文章联系生活，培养学生正确的世界观，价值观。
1、教学重点：
在整体阅读文章的基础上把握要点，体会作者丰富的情感倾向。
2、教学难点：
培养学生的阅读兴趣，联系自己的生活感悟生活，提高学生的语文素养。
1、通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。
2、通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。
多媒体
（一）导入
关于同龄人对长大的一段话
随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。
在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。
通过引用同龄人的一段话，激起同学的同感，激发学生探究的兴趣。
（二）说读课文
浏览课文，学生就“一个——的木雕”、“一个——的爸爸”、“一个——的妈妈”、“一个——的奶奶”、“一个——的万芳”、“一个——的故事”进行自选话题，根据自己对课文的理解进行说话活动。当同学说完的时候，请其他同学进行评价。
1、训练了学生“说”的能力，并在此过程中初步感知了文章的内容，感知了作者的情感，感知木雕的名贵，爸爸妈妈的逼迫，奶奶的无能为力，万芳的仗义。同时培养了学生的口语表达能力。
2、注意到了语文新课程标准所提倡的过程评价和学生自我评价，培养了学生自我评价的能力。
（三）品读课文
1、默读课文1—15段默读
课文，标划出体现爸爸、妈妈、我三个人物形象的神态描写。
1、培养了学生圈点勾画等读书的习惯。
2、使学生在标话中感受到了爸爸妈妈不同的人物语言体现了人物的不同的性格，同时了解了爸爸妈妈对我的逼迫，描写了我的委屈，使学生感受到了作者对爸爸妈妈的批评。
2、分角色有感情的朗读1——15段，学生进行评价
1、由默读到有感情的读，使学生对课文内容有了深刻的理解，体会到爸爸妈妈对我的伤害。
2、培养了学生的合作意识
3、速读文章2——6段至结尾，标化心理描写和景物描写的句子，体会“我”的内心世界。
既加强学生阅读习惯的培养，又使学生深刻的感受到“我”的无奈、委屈、痛苦。爸爸妈妈对我的伤害。
4、指名读、学生齐读
加强学生“读”的能力的培养，同时使学生在读中感受作者的倾向。
（四）探究课文
1、这件事究竟应该怪谁？展开辩论。
1、激发学生的思维，使学生积极的参与到课文中来。
2、使学生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界观、价值观父母非常的重财轻义，而我和万芳之间非常重视友谊。
3、培养了学生在合作中的团结协作的能力。
2、讨论：既然羚羊木雕已送给了万芳，有没有更好的解决方法？
1、不限制学生的答案，发展学生的求异思维。
2、交给学生处理问题的方法，学会与人沟通。
小结：
本文围绕羚羊木雕，写了一场家庭矛盾，赞美真诚无私的友爱，批评重财轻义的思想，呼吁父母要理解尊重孩子纯真的感情；同时也说明我们做事应与人商量，考虑周全些。
（五）课后作业
1、与父母一起欣赏这篇小说，学会与父母、他人沟通，快乐生活。
2、与父母一起探讨后，合理地改编某一部分的故事情节，并工整地写到小作文本上。
三年级语文说课稿篇六
“遨游汉字王国”是五年级的综合性学习单元。本是为了让学生了解汉字的特点和发展历史，加深对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。其中“有趣的汉字”部分有四个阅读材料，分别是字谜，有趣的谐音，仓颉造字，“册”、“典”“删”的来历。 字谜是中国特有的一种游戏形式。《字谜七则》提供的字谜是一些范例。《有趣的谐音》介绍了使用谐音的几种传统语文形式，使学生感受到汉字的神奇和有趣。《仓颉造字》是一个传说，介绍了汉字的来历。文章的一、二两段主要讲人类早期没有文字，为了帮助表达，记性等。《“册”“典”“删”的来历》是一篇有关汉字的知识短文。它告诉我们，“册”，“典”，“删”三个字的出现和我国历史上曾今很长一段时间在竹子和木头上写字有关。
1、开展“有趣的汉字”综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。
2、通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究合作意识。
3、阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。
通过综合性学习，激发对汉字的热爱，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献的意识。在活动中培养合作意识和探究精神。根据阅读提示，制定活动计划，让综合性学习活动有序展开。通过“阅读材料”，了解汉字的起源，演变。
重点：策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
难点：体会汉字的丰富有趣。
我们都知道语文是一门培养人的分析理解能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。考虑到五年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现和学习，发展搜集整理资料的能力。充分利用多媒体教学资源，通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生合作学习的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：利用幻灯片和视频等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，激起学生对知识学习的渴望。
2、活动探究法：让学生带着问题阅读材料通过的形式获取知识，并且在选定调查内容以后，制定出活动计划，分工明确。以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力。
3、集体讨论法：针对老师提出的问题，组织学生进行分组讨论，促使学生在合作中解决问题，培养学生团结协作的精神。
一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一部历史。让学生体会我们汉字特点，热爱我们祖国的语言。因而，我在教学过程中特别重视学习的兴趣和学生的自主学习习惯。让学生从机械的问答向汇报交流转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法。
(一)谈话激趣，走近汉字
1.对于“汉字”同学们是最熟悉不过了，我们每时每刻都在学习她，都在跟她打交道。许多世界名人是这样评价汉字的。
2.课件出示：
3、过渡：一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史，请同学们静静的欣赏(课件演绎汉字的演变过程)
师：从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字，看一看最原始的甲骨文到现在与之相对应的简化字，当两个跨越几千年的汉字同时出现在眼前，你们心里有何感想。
相机板书：有趣 神奇
师：请同学们翻开课文的76页，快速默读，你对汉字又会有新的了解。
3.学生默读后出示幻灯片，指名让学生分颜色朗读，并画出重点语句，加强对汉字的认识。
4.同学们，想去了解更多的汉字吗?让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。(板书课题 有趣的汉字)
(二)阅读材料，初感汉字
1、师：汉字神奇，有趣，让我们一起浏览“阅读材料”，看看汉字有趣在哪里?
2、提出阅读要求：
认真阅读课文的“阅读材料”1～4思考这四份材料分别从哪个方面说明汉字的有趣，为什么说是有趣的。
3、学生个性阅读后同桌交流。(课文以字谜，谐音，仓颉造字，册，典，删的来历向我们讲述了汉字的神奇。)
4、学生汇报，出示课件，教师点拨。
将四个板块的阅读材料展示出来，其中猜字谜让学生说出谜底的依据;谐音部分体会谐音带来的效果，出示几个歇后语让学生猜，激发兴趣调动积极性;让学生复述仓颉造字的过程;老师引导学生一起体会“册”“典”“删”造字的来历。
(三)合作学习，制定计划
1、师：同学们，汉字如此神奇，我们怎样开展综合性学习很好地认识它呢?
2、自渎课文提示，明确学习方法：
3、指导制定活动计划：
将活动计划的内容展示出来，同时配乐。让学生在优雅的乐曲中以小组为单位，根据自选活动内容，制定活动计划。
(四)小结：这一节课，我们初步感受了汉字的神奇，有趣，课后同学们应根据制定的活动计划，搜集查找，整理资料。在活动中真切感受汉字的奇妙。
(五)作业：搜集，查找资料，分组进行讨论。
我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：
有趣的汉字
有 字谜
趣 谐音
神 仓颉造字
奇 “册”“典”“删”的来历
结束语：这节课学生们从阅读材料中感受到了祖国文字--汉字的有趣，认识了汉字的起源学会了制定活动计划，进一步了解了汉字，加深了对汉字的热爱。在综合性学习活动中，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，不仅增长了知识，还培养了学习和动手的能力。
三年级语文说课稿篇七
《语文课程标准》中指出“提倡多角度、有创意的阅读”，把培养学生探究性阅读和创造性阅读能力摆在首位。在第二学段还要求“能对课文中不理解的地方提出疑问”。“学贵有疑”，提出问题是解决问题的必然前提，能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。课标中还强调“丰富学生的语言积累，培养语感”。因此，本节课我注重了培养学生的问题意识和语言积累的意识。
这是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。
教学目标：
1.知识目标：会写本课生字，正确认读生字。正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
2.能力目标：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。
3.情感态度、价值观：感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。
教学重点：
1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
教学难点：
1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。
2.体会课文丰富细腻的想象。
（一）谈话激趣
兴趣是最好的老师，课的伊始通过“说说自己的学校是什么样的”的谈话式导入，激发学生对花儿学校的兴趣。
（二）自读课文，整体感知。
鼓励学生自读课文，划出生字词，标出小结，进行质疑。旨在引导学生对“课文中不理解的地方提出疑问”，引导学生抓住要点、抓住关键提出有价值的问题，这种质疑能力对学生的阅读水平的提高具有重要的作用。
（三）细读解疑，深入理解。
引导学生通过细读文本，解决疑问，并引导学生结合自己的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进行多角度的、有创意的阅读。结合活动与练习中的“默读课文，讨论及交流”和想象涂画的内容，体会花儿们的天真烂漫、活泼可爱、积极向上。
（四）品读感悟，积累语言。
引导学生反复诵读品味，感受作者的语言风格，并积累文中的好词、好段。力争熟读背诵自己喜欢的句段。
（五）拓展想象：想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。
（六）感悟积累：轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。
（七）课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。
把课文的内容用精炼、简洁的词语进行概括性的说明。这样，简单明了，条理性强，脉络清晰，有助于学生理清文章线索。既体现了作者的写作思路，又反映了作者的写作意图。
三年级语文说课稿篇八
1、知识技能方面
（1）理解文章主要内容和思路，了解人类登月的知识。
（2）学习本文准确严谨的语言、列数字的说明方法、比喻的修辞手法等语言基础知识。
（3）培养学生速读课文的能力和自主阅读的习惯。
2、情感、态度与价值观方面
结合今年10月我国成功发射“嫦娥二号”探月卫星这一热点，培养学生科学探索的兴趣和爱国主义的情怀。
1、本文的重点是理清文章思路，掌握文章主要内容。体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2、本文的难点是训练学生速读课文的能力和自主阅读的能力。
初一年级学生具有思维活跃、好奇心强。具备一定的阅读能力，但还需引导学习。
注意力不够集中，思考不够深入等特点。
1、默读法与朗读法相结合。
2、问答法与讨论法相结合。
3、多媒体教学法。
运用“版块式”教学思路，将教学环节主要分为：
导入、整体感知、精读和结课四版块。
（一）设置情境，导入新课
快速阅读要点：
（1）集中注意力，默读。（2）不回视，不逐字阅读。（3）抓住关键点阅读。
（二）整体感知课文，
把握文章思路。
时间：1969年7月
地点：美国佛罗里达半岛中部的肯尼迪航天中心
人物：阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林
事件：人类首次成功登月全过程
顺序：时间顺序
高潮设计
登月前准备阶段（3-4）
升空飞行阶段（5-9）
总结登月过程
（三）精读课文
1、根据分段，结合登月过程图和多媒体的影像资料，对登月的过程进一步了解，掌握科学知识。
升空飞行的步骤：检查——点火——升空——绕地飞行——飞向月球——绕月飞行——升空——点火——火箭升空——飞行。
2、请同学们朗读自己觉得写的较好的段落或句子，在反复朗读中体味其中的语言美和蕴藏于语言中的情感态度。
（1）请同学们齐读第8自然段，这一段的描写很美。请同学们找出其中写的好的句子。
（飞船像一叶孤舟在太空中缓缓地行使）
“一叶孤舟”是什么意思？（像一片树叶一样大小的孤独的小船）
这里运用了什么样的修辞手法？（运用了比喻的修辞手法，更加形象生动。）
表现了怎样的情感价值？（在地面上高达百米的飞船在太空中却渺小如一叶孤舟，在这里表现出与浩瀚宇宙相比，人类的渺小。而人类探索月球的勇敢不屈的精神也在这里突出出来。）
（2）“它以合适的角度进入地球大气层。”
“‘阿波罗11号’飞船准确地溅落在预定的海域。”品味加线字的好处在哪里？
4、对本文的意义进行深入挖掘：
分析阿姆斯特朗“这一小步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃。”这句话的内在涵义。
（四）结课延伸
三年级语文说课稿篇九
《难忘的八个字》是三年级语的一篇课文。本单元突出了“爱”这一主题。体现了人世间互相信任,互相关爱的浓浓真情。通过本单元的学习让学生受到爱的启迪。
《难忘的八个字》是一篇精读课文。课文写的是一个小女孩因相貌丑陋,左耳先天失聪而遭人嘲笑产生自卑心理,后来由于受到伦纳德老师爱心的抚慰而改变了对人生的看法,鼓起生活勇气的故事。课文感人至深,读后使人怦然心动。 课文情节虽然简单,但是因为学生心理年龄特征,以及学生所生活的环境和自身身体状况的不同,所以要想真正理解小女孩的处境以及自卑的心理,体会伦纳德老师说的八个字的真正用意,还是有一定难度的。
《新课程课标》指出要全面提高学生的语文素养,不仅要培养学生的读、写、说的能力,还要重视提高学生的品德修养和审美情趣,依据《课标》的要求,结合教材特点,针对学生实际,确定以下教学目标:
认识7个生字,会写14个生字,正确读写文中相关词语；
正确、流利 有感情的朗读课文。
抓住重点词句,理解课文内容；
理解文本,体验人物的内心情感；
让学生感悟伦纳德老师爱的教育力量,“八个字”对小女孩健康成长的深远影响。
体会伦纳德老师关爱学生的高尚情操,感受人与人之间美好的情感。
体会小女孩的心理变化过程。体会伦纳德老师说的八个字的真正用意和情感。
多媒体教学课件
1、今天我们继续学习课文——生：《难忘的八个字》
2、通过上一节课的学习我们知道了难忘的八个字是？生：我愿你是我女儿！相机板书
3、师指板书问：那这我指的是？这个“你”又是指谁呢？
4、我愿你是我女儿！对“我”又产生了什么影响，而使我终生难忘呢？请同学们快速朗读课文，找出相关语句用画出来。生自由读文。
5、交流。课件出示“这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法。”
（1）请同学们自由读读这个句子，然后根据这个句子把你最想知道的问题提出来？
（2）学生质疑，师随机梳理。
那究竟是什么原因使我幼小的心灵受伤呢？
课件：我是一个 小女孩。
2、哪些句子写我的长相与众不同、令人厌恶？请同学们用笔划下来，并读一读作者是怎样写“我”的与众不同的。
课件：一个小女孩，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。
师：嘴唇、鼻子、牙齿这些都是人最重要的五官，单一样有缺陷就很可怕了，而我有……有……有……，说起话来还……。
课件出示：当我走在上学的路上，我会听见别人说 ；
当我来到校园中，我会 ；
每当下课后我 。
4、师：如果你就是那个小女孩，面对同学们的嘲笑，你会有哪些感受？请你带着这种感受再来读读这句话。（指名读、齐读）
6、师：这时你最需要得到什么？小女孩的愿望实现了吗？
1、师：在同学们和我的心目中伦纳德老师是一位怎样的老师？文中哪个自然段描写伦纳德老师？指导朗读。
课件：伦纳德老师胖胖的，很美，也很可爱。她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛。
2、这样美又可爱的老师同学们喜欢吗？课文中是怎么说的？
3、那么小女孩呢？课文中是怎样描写的？
1、但是，没有一个人比我更爱她？“更”字说明了什么？我为什么更喜欢伦纳德老师呢？生：这里面有一个不一般的故事。
2、师：这个不一般的故事发生在一次“耳语测验”的时候。
3、课件出示：
请同学们默读课文3～7自然段思考这个怎样的不一般的故事？
用自己的话把这个不一般的故事和你的同桌说一说。（抓住时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果把故事叙述清楚。）
指导学生在叙述的过程中，体验小女孩的心情。
师：“我”长相丑陋这个事实已被同学们看见，如果我的左耳先天失聪再被同学们发现，这是多么可怕的事情。为什么这么多的不幸同时降临到了一个小女孩身上。那一刻“我”一定特别——（害怕，紧张）
师：来，送到句子中来读一读。
师：读了这句话，你感受到什么？你从哪个词语感受到的？
师：是啊！为了掩饰自己的缺陷，我不得不最后一个去做耳语测试。“我”的心情能用朗读表现出来吗？自己先试一试。
师：小女孩多么自卑，可是自卑的人也是有自尊的，为了让自己好受些，小女孩是怎么做的？（撒谎和作弊）为了维护自己的尊严，她不惜对同学撒谎、在耳语测试中弄虚作假，让受伤的心不再受到伤害。
4、课件：
我把左耳对着伦纳德老师，同时用右手紧紧捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一点儿。
请同学们把表示动作的词语圈划出来，并做一做。
师：正是这么的一位和蔼可亲的老师对这位可怜的一个小女孩说了八个字：我希望你是我女儿。
（2）师：是啊，母亲最爱自己的孩子了，因为她喜欢我，爱我，所以才会希望我是她的女儿。每个孩子听到这句话都会感到欢欣和感动的，更何况是一个从小就缺少关爱的小女孩，她听到了这样的话，她的心灵受到了怎样的的震撼啊！
（3）带着你的感动，带着你的震撼读读这个句子吧。
师:所以说——
生：这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。（课件）
师:为什么我会把这八个字比作一束温暖的阳光？
师:所以说这八个字，抚慰了——生：我受伤的，幼小的心灵，
师:改变——生：我对人生的看法。
师:令——生：我终身难忘。
师：在这一束温暖的阳光照射下，从此：
5、课件：
一跨进校门的时候我 同学们的嘲笑。
耳语测试的时候我 。
上课的时候我 。
的时候我 。
这一切的改变，都是因为很美、很可爱的伦纳德老师对长相与众不同、令人厌恶的我说出了这温暖的八个字——我愿你是我的女儿！所以说这八个字令我——终生难忘。这真是一位（ ）的老师！
正是是这份爱抚慰了“我”受伤的幼小的心灵，是这份爱，改变了我对人生的看法，带着伦纳德教师的爱，小女孩在她人生的道路人艰难的前进着，二十多年过去了，小女孩，最终成为了加拿大著名的作家。
师：同学们，让我们都像伦纳德老师一样，献出自己的爱，把爱的火种，撒向生活的每一个角落，让爱充满人间。
布置作业：（点击课件）相信你能行！
1、请你尽量用上课文中的优美词句以玛丽.安伯德德的名义写一封感谢信给伦纳德老师。
2、有感情地把课文朗诵给父母听。
3、帮父母做一件力所能及的事情。