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两只小狮子课文(优秀16篇)篇一
1.《语文课程标准》指出:阅读是学生的行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主,引导学生在读中学、演中悟。
2、设计多种活动,给学生创设自主、合作、探究的学习环境。
3、充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
教学目标。
1、通过读中感悟,对课文进行再创造。
2、积累abb型的叠词。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。
教学过程。
一、导入新课。
播放一段狮子捕食的.镜头。
二、以开火车的形式读生字卡片。
三、学习第一、二自然段。
1、自读一、二自然段,思考两只小狮子学本领时有什么不同的表现。
2、汇报自读结果。
3、让学生自由做动作理解懒洋洋一词,再读读相关语句。
四、合作探究学习三至七自然段,读中感悟,对教材进行再创造。
1、同桌分角色朗诵,研究讨论每个角色的语气该怎样读,并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。
2、合作表演。
3、学生评价表演,并提出自己的建议。
教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来,适时进行朗读指导。
在指导朗读的过程中,积累abb型的叠词。
学生说到懒洋洋这样的提示语时,请他们根据自己的积累,再说出几个这样的叠词,并读一读。
五、扩展活动引导学生续编故事。
1、同桌合作续编故事。
2、自由汇报。
3、通过续编的故事,说说自己喜欢哪只狮子。
六、再次巩固生字。
学生把课前拿到的小词卡片贴在挂图的相应位置上并带读。
七、指导写练、习两字。
小组互相评价。
你认为哪个字写得好,就对同桌夸一夸自己写的字。
两只小狮子课文(优秀16篇)篇二
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,学习朗读疑问句和感叹句。
2、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活的本领。
3.会写”苦”.
教学重点:
有感情地朗读课文,理解课文内容。
教学难点:
抓住懒狮子说的话,了解其不锻炼本领的原因。理解狮子妈妈所说的话。
教学方法:
小组合作学习,尝试自主探究式学习。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
孩子们,上节课我们到森林去祝贺狮子妈妈生下了两只小狮子,(出示课件)你们想知道现在它们长成什么样子了吗?(生答)那这节课我们就带上礼物再到大森林里去瞧瞧。
二、复习生字。
1、可是呀,要想进入大森林,首先要完成一项任务,你们愿意接受吗?(生答)。
2、出示生字,同桌交流,纠错。
3、检查生字识记情况。
三、直奔中心,理解狮子妈妈的话。
1.恭喜小朋友们成功地完成了这项任务,现在你们可以进入森林去瞧瞧两只小狮子了。你们看,谁来迎接我们了?(出示大狮子的图片)这是一头什么样的狮子?用自己的话来夸夸它。引出狮子是“百兽之王”。
2.小狮子怎样才能成为一只真正的狮子呢,我们一起去看看狮子妈妈是怎么说的吧?(出示课件)抽生读,其余生评价。
3.请小朋友们想想,平时你的妈妈在跟你讲道理时怎样的语气,再读一读。相信你们一定能读好。
4.听你们读时,我仿佛看到了一位温柔、亲切的妈妈。你还可以感受到她是一个怎样的的妈妈?(为孩子着想,爱孩子)狮子妈妈为什么会这么说呢?(她在担心自己的孩子不能成为真正的狮子。)。
6.狮子妈妈不仅担心自己的孩子不能成为真正的狮子,还担心什么?
四、品读课文,读中感悟。
(出示课件)看大屏幕,谁来说说他们兄弟俩在干什么?小朋友们说得真好,那我们就叫晒太阳的这只小狮子“懒狮子”,而那只练习本领的小狮子我们叫它“勤狮子”吧。(师提示:勤和懒是一对反义词)。
(一)勤狮子。
1.我们先看看勤狮子,谁来读读描写勤狮子的句子?
2、找对了,可怎样才能让别人感受到哥哥的勤奋苦呢?你能再试试吗?
3、是呀,哥哥刻苦练习的精神多感人啊!它每天都在练习哪些本领?-滚、扑、撕、咬。
4.我们一起来表演一下。---我们一起来看看哥哥是怎么联系的吧?(出示图片)。
5.孩子们,你们知道为什么这只小狮子要学习这四样本领吗?(因为这是成为真正的狮子所必须具备的,也是狮子成为“百兽之王”的基本功。)。
6.孩子们,在我们的生活中,你们需要学会哪些本领?
7.理解“整天”
小狮子的这些本领是一天练成的吗?它是---“整天”都在练习。
a、早上,天刚蒙蒙亮,他在练习----------。
中午,天气很热,人们都在休息,他在练习-----------。
晚上,月亮出来了,他还在练习-----------。
b、这样从早到晚就叫做“整天”。
8.理解“刻苦”
(1)勤狮子整天这样练习滚扑撕咬,辛不辛苦?那它在练习本领的时候会遇到什么困难?
(2)遇到这么多的困难,他仍然----。
a,它练啊练,练到夏天,火辣辣的太阳照在头上,它会---。
b.再练啊练,练到冬天,北风呼呼地吹着,别的小动物都躲在窝里不出来,它会----。
这么多的困难,这么多的伤痛,它退缩了吗?它害怕了吗?它依旧在从早到晚地练习,这就叫---“刻苦“。
(3)我很佩服这只小狮子,能让我来读读这句话吗?师范读,抽生读,齐读。
(二)懒狮子。
1.咦!另一只小狮子哪儿去了?我们一起去找找。(出示图片)。
2.(出示懒狮子的图片)原来呀它正在懒洋洋地晒太阳呢,小朋友看看这只它躺在那里特别的----舒服。
3.懒惰也会成为一种习惯,懒狮子除了懒洋洋地晒太阳,还会懒洋洋地干什么?
当早上,天刚亮,哥哥在练习滚扑撕咬的时候,懒狮子却在----。
当中午,天气很热,哥哥在练习滚扑撕咬的时候,懒狮子却在----。
当晚上,月亮出来了,哥哥还在练习滚扑撕咬的时候,懒狮子却在---。
5、哥哥整天在练习本领,而懒狮子整天---晒太阳,整天----睡觉。谁想读读写懒狮子的这句话?让我们一起来读读这句话。
五、感悟交流,探究内容。
1、要想成为一只真正的.狮子就必须学很多的本领,那我可为这只小狮子着急了。老师现在就请你们当一回小侦探,看哪组最先发现这只小狮子不学本领的原因。小组合作自由读3-6自然段,讨论一下。(小狮子怕吃苦头。小狮子觉得他的爸爸和妈妈是林中之王,他想靠爸爸妈妈养活他)。
2、(出示小狮子说的两句话)这只小狮子是怎样说的呢?他怕吃哪些苦头?(很累,很辛苦,有时还会受伤)。
你来读读小狮子说的这句话。你怎么读这么慢?(慢吞吞,懒)。
3、谁能比他读得更好吗?
4、如果有一双会发现的眼睛就更可贵了,甚至连小小的标点也不放过。(指导生读感叹句)真聪明,那你来当一回小狮子吧,再读读。
5、为什么懒狮子可以不吃苦头?(引出第二句话)他说这句话时心里是怎么想的?(他觉得爸爸和妈妈是林中大王,他很神气)。
6、生根据自己的感受读一读小狮子的话。
7、谢谢小朋友的帮忙,你们让老师知道了小狮子不学本领的原因有两个:一是怕吃苦,二是想依靠爸爸、妈妈。
五、拓展延伸,强化感受。
1、看到两只小狮子的成长,我改变了主意:准备好的礼物我不送了,我要送给他们一份更好的特殊的小礼物,小朋友看看是什么。
2、看大屏幕,是一颗心,我想在这颗红心里装满小朋友送给小狮子说的话,你们愿意帮帮他吗?你想对小狮子说些什么?(你不学本领,以后就不能当森林之王了。你不学本领,将来你爸爸妈妈老了,别的动物就会欺侮你。你要向你哥哥学习,不怕苦不怕累,将来才能成为一只真正的狮子。不要只想靠爸爸妈妈,要靠自己)。
3、同学们说得精彩极了,我也想写几句话送给小狮子,同时也送给在座的小朋友们。
请看大屏幕:
少壮不努力,老大徒伤悲。
从小应该勤奋学习,学会生活的本领。
希望你们能把这份开心带入以后的学习中去。
5.学习写“苦”
[板书设计]。
勤狮子刻苦。
懒狮子懒洋洋。
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两只小狮子课文(优秀16篇)篇三
1.《语文课程标准》指出:“阅读是学生的行为,不应该以教师的分析来代替学生的.阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在读中学、“演”中悟。
2、设计多种活动,给学生创设自主、合作、探究的学习环境。
3、充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
教学目标。
1、通过读中感悟,对课文进行再创造。
2、积累abb型的叠词。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。
教学过程。
一、导入新课。
播放一段狮子捕食的镜头。
二、以“开火车”的形式读生字卡片。
三、学习第一、二自然段。
1、自读一、二自然段,思考两只小狮子学本领时有什么不同的表现。
2、汇报自读结果。
3、让学生自由做动作理解“懒洋洋”一词,再读读相关语句。
两只小狮子课文(优秀16篇)篇四
2.今天我们学习的21课,是讲两只小狮子的故事。(在“狮子”前面加上“两只小”三个字)。
1.教师范读。
2.学生借助拼音初读课文,读准每一个字的字音。用铅笔勾画生字。
3.同桌齐读,标出共有几个自然段。
5、请学生简要回答上面的问题。过渡:课文中哪一个自然段告诉我们的?(第2自然段)。
(一)学习l、2自然段。
1.指导读好第一自然段。
2.请一个孩子读第二自然段,其余孩子思考:可以给两只小狮子取个什么名?说说理由。(懒狮子,勤狮子)。
(1)自读课文,思考:你从哪些地方看出勤狮子练功很刻苦?(结合练功时间,做做练功的动作,引导学生想象勤狮子练功不怕苦,不怕累;想象懒狮子的样子。)。
(二)学习3—6自然段。
1.自读3-6自然段,想想:小树和懒狮子说了几次话?
2.两人为一组,分角色朗读小树和小懒狮子的对话。
3.请两个孩子,分角色朗读给大家听。评议;为什么要用这样的语气读?
4.小懒狮子为什么不练功?
(1)四人小组交流。(2)汇报。(教师引导学生明百:—是怕吃苦头;二是想依靠父母的本领和地位生活。
(三)学习第7自然段。
1、大家自由读第7自然段。
2、狮子妈妈是怎样教育它的?标出狮子妈妈说了几句话。
3.请三个同学每人读一句。想想;假如你是狮子妈妈。你会怎样对小懒狮子说?(自己练说,同桌互说,集体交流、教师随机引导学生理解“生活的本领”、“真正的狮子”指什么。)。
4.朗读该段,速度稍慢一些,读出狮1。
子妈妈对小懒狮子的希望、鼓励。
明白了刚才的想法是不对的了,)。
6.发散思维:(1)以后,小懒狮子会怎样做了?
(2)你们喜欢谁?为什么?
1.分角色表演。
2.联系自己说想法:怎样才能成为能干的人?
两只小狮子课文(优秀16篇)篇五
新课程标准指出:在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。
《两只小狮子》是一篇童话故事,主要讲述了两只小狮子的不同生活态度:一只小狮子非常勤奋,每天练习生活的本领;另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好,于是,整天懒洋洋地晒太阳,什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比,以及狮子妈妈对懒狮子的教育,告诉学生,从小应该勤奋学习,学会生活的本领,不能依靠父母的本领和地位生活。
现在大多数是独生子女,对于父母给予自己的爱觉得是理所当然的,却不懂得珍惜回报,所以教学本课时,尝试灌输感恩父母的教学思想。
[教学片断]。
片断一。
师:让我们来看一场真正的狮子的搏斗吧。(出示课件狮子打斗的情景)。
(生自由读)。
生:我认为小勤,因为小勤“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。”
师:谁来演一演(生表演)。
师:想想一天到晚地这么练会遇到什么困难呢?
生1:它会把脚磨破。
生2:它说不定会掉下悬崖。
生3:如果它在河边练功,说不定会一扑,掉进河里。
生4:(忽然站起来说):它不会遇到什么困难,因为他心里想着他的爸爸妈妈,他们老了小勤就可以捕食给爸爸妈妈吃。
生1:我要向小勤学习,学好本领。
生2:(一差生站起来)我要向小勤学习,不再害怕学习。
师:你今天能站起来发言,已经战胜困难了,继续努力。
生3:爸爸妈妈太辛苦了,我要好好学习,报答他们。
……。
师:听了同学们的肺腑之言,我深深的感动了,让我们用心来读一读这句。
生:齐读。
片断二。
生:“另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干”(板书:懒洋洋)。
师:你能把懒洋洋的感觉读出来吗?
(生读,没有感觉)。
生:自由说。
师:比比谁更像懒懒。
生读师生一起读。
师:咱们想想,小懒不练这些本领,今后会怎样?
生1:如果不练习生活本领的话,边比他弱小的小动物都会欺负他。
生2:它爸爸、妈妈死了,它会饿死的。
生3:如果它爸爸、妈妈老了,靠谁来养活它的爸爸、妈妈呢?
片断三。
师:懒狮子听了妈妈的话,今后他会怎样做呢?
生1:是啊!我应该向哥哥小勤学习练功,不怕苦、不怕累。
生2:我不能再让妈妈为我担心了。
生3:练功虽然很累,我会慢慢来的。
生1:我想成为一个有爱心的'人。
生2:我想成为有出息的人。
生3:成为科学家,为人类造福。
师总结:我祝愿大家用自己的勤劳的双手去圆心中的梦,怀着一颗感恩的心,回报关心我们的每一个人。
在教学中,当我问到“小勤一天到晚的练习会遇到什么困难时”有一生说到:“他没什么困难,因为他心里想着爸爸妈妈”,听了让我眼睛一亮,让我不由自主的想到,现在的孩子绝大部分都是独生子女,家长手中的掌上明珠,真的很缺乏为别人创造幸福的思想和意识,总觉得生活中很多东西是应该得到,缺乏感恩思想,缺乏责任意识。想到这,我顺势说:“是啊,小勤怀着一颗对爸爸妈妈的感恩之心,更何况我们人类呢?此时此刻,你们有什么想法呢?”真是一石击起千层浪,同学们各抒己见,从小勤身上学习闪光点,既理解了刻苦,又让孩子们心灵得到了升华。在课文结尾时,当我问:“现在学好本领,是为了将来成为什么样的人?”他们说:“想成为有爱心的人、成为有出息的人,为人类造福。”当听到孩子们用心说出的话时,我的心灵受到了震撼。
感恩的心,感谢有你。
伴我一生。
――让我有勇气做我自己。
感恩的心,感谢命运。
花开花落。
――我一样会珍惜。
在课中这首旋律优美流畅、沁人心脾的歌不时在我和孩子们心头回荡。
心存感恩,知足惜福,在人生的路上,让我们和我们的孩子们心存感恩。
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两只小狮子课文(优秀16篇)篇六
学习目标:
1、认识本课14个生字,认清字形,会写“练习”两个字。
2、正确,流利地朗读课文,研读一,二自然段。
3、感悟两只小狮子的不同表现。通过品读课文,在语言情景中理解“整天练习,懒洋洋,刻苦”等词语。
教学流程:
师报动物名称,学生做动作。(小猫,小狗、小兔子、小猴子,小狮子,威猛的狮子)。
师:哦,真像一只只威猛的狮子呢!接下去,我们准备上课好吗?
一、创设情境引入,读题识字。
老师发现咱们班小朋友对狮子很感兴趣,学得特别像,你们瞧,狮子来了。
(课件出示狮子图和“狮子”二字)。
(一)教学生字:“狮”
1、谁能和他们打个招呼,教学“狮子”读音(生,“你们好,小狮子”等等)。
预设引导语:
生说“狮子”语速快——狮子们没听清你说什么,能慢一点再说一次吗?
“狮”翘舌音没读准——请你把狮子的读音看一看,再说一次好吗?
“狮”翘舌音读得很好——你把“狮”字的翘舌音读得特别准,带着大家再读一读吧。
“子”的轻声——你把“子”的轻声读出来了,带大家学一学。
个别说——集体说一说。
2、识字生字“狮”。
1)师板书“狮”。(写的时候提示反犬旁)。
2)你有什么好办法记住这个“狮”字。(师总结识字方法:加一加熟字加偏旁形声字……)。
3)带有反犬旁的字还知道哪些?
小结:小朋友积累的反犬旁的字还真不少。反犬旁在汉字里通常都跟动物有关的。
(二)揭示课题。
今天我们看到的动物就是——狮子。(补充板书:子)。
狮子妈妈生下了——两只小狮子(补充板书:两只小)。
这就是我们今天要学习的课文——生读课题。
你们看,(课件出示完整课题)我们一起再喊喊它们。
二、初读,整体感知课文。
1、小朋友你们想知道这两只小狮子的故事吗?我们一起去读读课文吧。
2、明确读书要求:
读之前,老师有个要求:把课文读通顺,不添字落字。读完以后把生字指给你的同桌读一读。
3、朗读比赛:(要求:发音准确,通顺。)。
1)老师想听听小朋友把书读得怎么样了。我们来进行朗读比赛吧,看谁能把课文读的准确,流利。
2)请七位小朋友各分配一段。
3)预设评价:(随机)。
段1:生读很快——故事的开头通常要慢一点的,不急,请你慢慢地把这句话再读一读。
段2:生读得不好——纠正读音。看来等会你还得多读几次。
段3:我再请一棵小树问一问。
段4:你能学着狮子的样子,慢吞吞地再说一次吗?
段5:你的声音真响亮……。
段6:你读得很好,觉得自己跟他读得一样好的同学一起读一读。
段7:这段话有点长,谁觉得自己能比他读得通顺。
(谁听出来他落了什么字?哪个字音读不准了?……)。
三再读课文,学习第二自然段。
(一)引导学生找出两只狮子的不同表现。
1、真不错,看来小朋友已经能把课文读准确通顺了,你们瞧,狮子妈妈也在表扬你们呢。
(课件出示狮子妈妈图和声音)。
2、狮子妈妈看到咱们班小朋友这么棒,她想考考你们,你们敢接受挑战吗?
狮子妈妈的考题就是:我的两个孩子学习本领时的样子是怎么样的?谁能用课文中的句子回答我。(出示)。
3、小朋友赶紧再去把课文读一读,用横线把找到的答案画出来吧。
4、请生读句子。看来狮子妈妈的考题真难不倒你们,小朋友找对答案了。
(出示第二自然段)。
(二)读文识字。
1、这段话中藏着许多生字宝宝,老师看谁的眼睛亮晶晶,你们把这段话大声地读一读,叫一叫生字宝宝。
2、读准生字发音。
你们看,生字宝宝很想跟你们一起玩。
谁来当当小老师带着大家把生字宝宝的名字念准确。
3.理解生字词意。
你们看,生字宝宝都跑出来了,小朋友一起再读一读。
1)用“练习”说话:课文中是谁在练习?练习什么?
(在家里,妈妈会让你练习什么?体育课上,老师让你们练习什么?)。
小结:不管做什么事情,我们都要不断地练习,才能把事情做好。
2)“滚,扑,咬”分别请学生做动作。
3)理解“懒洋洋”:(慢慢出示)。
a.大家看它特别懒,出来最后一个,而且还——很慢!是谁在懒洋洋地干什么呀?
b.谁来说说,平时,你见到过谁懒洋洋地干什么?
(师可以提示:小手——胖乎乎,荷叶——绿油油,太阳——红通通,星星——亮晶晶,)。
5、你们瞧,生字宝宝都回到家中了,这样你们还认识吗,读读看。
(三)理解感悟第二自然段。
1、同桌讨论一下,取什么名字最合适,
2、交流名字:你们给两只小狮子分别取了什么名字呀?
引导语:a(你看,你的名字里有那么多的字吗,谁能换个简单点的。)。
b(这个名字不够有特色,你坐下去再想想。)。
c生说到和“勤,懒”有关的名字:你为什么给他们取这个名字。(你真能干,会根据两只狮子的不同特点取名字。)。
勤勤懒懒小勤小懒懒狮子勤狮子。
3、第一句话。理解“整天”
1)勤狮子很勤劳,整天练习练习什么本领?
2)小朋友想一想,勤狮子都会在什么时候练习这些本领呢?
课件出示:
_______,勤狮子在练习滚,扑,撕,咬。
3)小结:是啊,勤狮子不管在早上,晚上。都在练习滚,扑,撕,咬。所以课文中说它——整天练习。(板书)。
4、第一句话。理解“刻苦”
1)今天,我们也学学勤狮子练习本领吧。
师带领生做滚,扑,撕,咬的动作。
2)反复地演,演到手酸为止。老师采访一下:你有什么感觉?
3)累。啊,我们才练了一会儿呢,就感到累了。可小狮子呢——?(出示第一句“整天练习”显红)生读完后板书:“非常刻苦”
多么刻苦的狮子呀!男生读——女生读——表演读。
6、第二句话。
勤狮子这么刻苦地练习的时候,他的兄弟懒狮子却——(出示第二句)。
哎,真够懒的。谁想把这句话懒洋洋地读一读。
指名读:要是你把什么都不干读得更慢点就像一只懒狮子了。
7、齐读第二段。
原来狮子妈妈生下的这两只小狮子这么的不同,我们把介绍两只小狮子的这两句话连起来读一读。
四、复现巩固生字。
瞧,老师也编出了首儿歌来介绍小勤,老师给他们取了小勤和小懒两个名字。(生字显红)。
狮子小勤真勤劳,
整天练习滚、扑、咬。
狮子小懒懒洋洋,
说话走路慢呑呑。
小懒应该学小勤,
将来的路靠自己。
(师范读)你们帮老师拍节奏,听老师把儿歌念一念。——大家一起念一念。
七、写字教学。
接着,我们学习勤劳的狮子练练字吧。
出示“练习”两字。
1)你觉得哪个字比较难写?谁来提醒大家写的时候要注意什么?
2)教师范写“练”时,学生举起右手一起书空,师边写边提醒重要笔画。
3)“习”字虽然简单,但要写漂亮也不容易,老师提醒大家写横折钩时要稍微往里收一点。
4)生练写。各写一个。
八、总结:
这节课,我们知道了狮子妈妈生了两只狮子,一只是——勤狮子,另一只是——懒狮子。下节课,我们再去帮助狮子妈妈教育教育懒狮子!
两只小狮子课文(优秀16篇)篇七
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。
一棵小树问懒狮子:“你怎么不学点儿本领啊?”
懒狮子抬起头来,慢吞吞地说:“我才不去吃那苦头呢!”
小树说:“那你以后怎样生活呢?”
懒狮子说:“我爸爸和妈妈是林中的大王,凭着他们的地位,我会活得很好!”
这话被狮子妈妈听到了,她对懒狮子说:“孩子,将来我们老了,不在了,你靠谁呢?你也应该学会生活的本领,做一只真正的狮子!”
两只小狮子课文(优秀16篇)篇八
师:故事中什么地方最能看出勤勤是一只勤劳的小狮子? 。
(学生再读课文,找句子。) 。
(学生大声地练读句子。) 。
(学生带着新任务再读句子。) 。
师:哪些字你们在生活中已经认识了? 。
生:“练习”,我在随堂练习上见过。 。
师:让我们捧起《随堂练习》,看着读一读。 。
(学生手捧《随堂练习》齐读“练习”。) 。
师:你们觉得哪个字挺难读的? 。
生:“整”难读。 。
师:你读得挺好,再读给大家听听。 。
(该生再读,全班跟读。) 。
师:觉得有难记的字吗? 。
生:“滚”难记。 。
师:谁有好办法记住它? 。
师:“衣”字的“点”、“横”去哪儿了? 。
生1:到“公”字上面了。 。
生2:像老公公戴帽子。 。
师:谁可以用想像法来记? 。
生:一件湿的衣服,还滴着水,老公公用衣架把衣服晾起来了。 。
师:这办法真好! 。
师:我们再来正确又流利地读读这句话。 。
(学生非常快乐地朗读。) 。
(三四名学生依次读。) 。
师:我们还能从句子中的哪些地方感受到小狮子很勤劳呢? 。
生1:从“非常刻苦”中感觉到。 。
生2:从“整天”感受到。 。
师:你能读一读,把这只小狮子的勤劳表现出来吗? 。
(生2读。) 。
师:真勤劳。我们像她一样来读一读。 。
(众生齐读。) 。
师:我们也像勤劳的狮子一样来练习本领好吗? 。
生:好。 。
生:“练”字是左右结构,左边瘦一点,右边胖一点。 。
师:你真会观察。我们要把这个字写漂亮还应注意哪些关键笔画? 。
生1:“撇折”的折在横中线上。 。
生2:右边像个东,左点大,从竖中线起笔。 。
(学生书空。) 。
师:看老师在田字格中写一个“练”字。 。
(学生观察,看到教师漂亮的板书情不自禁地鼓起掌来。) 。
师:谢谢对我的表扬。让我们都来漂漂亮亮地写一个“练”。 。
(学生先描一个,再临摹一个。教师巡回,选取具有代表性的作品。) 。
生1:整个字太大了。 。
生2:左右的胖瘦安排得很好,关键笔画“撇折”和“点”都写得好。 。
生3:右边“横折钩”少了横,变成了“东”了。 。
师:是啊,这可不能错。(教师在视频展示台上用笔改正。) 。
师:让我们再写一个更漂亮的。 。
(学生写字。) 。
【评析】“语文教学的外延与生活的外延相等”,这是一个全新的教育理念。新课程背景下的识字教学始终与生活紧密联系。从与小狮子打招呼中识字、联系身边教师的名字识字、从随堂练习的本子名称识字、“一件湿的衣服,还滴着水,老公公用衣架把衣服晾起来了”,这些饶有情趣的想像识字都来自于学生观察生活的结果。在学写汉字的初级阶段,教师引导学生细致地分析每个字的笔画、笔顺、结构也是非常重要的,它将为学生今后自己识字打下扎实的基础。教师还借助现代教育技术,从字的构字美如“胖与瘦”、“高与低”,从汉字的关键笔画的赏析中,从对学生写的字的评议中,有效地进行了汉字书写的指导,让学生真真切切地感知汉字的书写特点。这对学生真正掌握语文这一重要的交际工具、接受民族文化的熏陶具有十分重要的意义与价值。
两只小狮子课文(优秀16篇)篇九
1、认识:“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
1、了解“刻苦、整天”等词语的意思。
2、了解懒狮子不练功的原因。
3、读懂狮子妈妈的话。
4、理解“滚、扑、撕、咬”是狮子的生存本领。
5、了解懒狮子不练功的原因。
1、狮子的图片。
2、多媒体课件。
3、互动反馈设备。
教学课时:二课时。
认识:“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。
1、昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔,今天,老师给大家带来两个新朋友,它们是谁呢?(在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子)。
2、板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。
1、用自己喜欢的方式读课文,遇到生字画下来,借助拼音朋友,多读几遍。
2、每个四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好办法记住它们。
3、检查生字学习情况(用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。)。
4、指名读课文,检查朗读情况,随机指导读疑问句和感叹句。
5、再读课文,边读边想:想和哪只小狮子做朋友呢?
[教师没有先范读课文,而是让学生尝试自读,边读边找出不认识的字,这是尊重了学生的原有的知识和经验,来建构课堂教学,其目的是挖掘学生潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流,而是有组织的,有调控的,有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字,符合儿童的心理需求,同时也是鼓励学生创造性的学习,这要比教师领着学,记忆扎实,基础牢固。识字与游戏相结合,在玩中学,学中玩,学生学得快乐,学得轻松,知情互促,兴趣浓烈。
1、学生自由练读。
2、同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。
3、指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
a、指名读。
b、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。
c、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。
d、。学生再练读,边读边想象小狮子练功的情景。
4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。
a、指名读。
c、请学生表演“懒洋洋”的样子,并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上。
d、看着图,把它懒洋洋的样子读出来。
5、请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来,其他同学可以配合做动作表演。
[情境应贯穿整个课堂教学,创设情境的方略也有好多,但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系,也就是顺应学生的心理,学生喜欢看直观的画面,愿意接受感官的刺激,内心希望得到快乐的享受,所以,教师从图入手,激发学生的情感,建立图与文字的联系,这样就比较直观的理解了词语的含义,变抽象为具体。
当学生感悟了词语和句子的含义后,自然的生成了情感,这时让学生带着情感读,一定能读得滋滋有味,要比老师先讲解怎么读要好的多。
表演是体验课文内容的方式之一,儿童兴奋的时候,他们会通过各种情态表现出来,往往是难以自控的,抓住这个心理,让学生把情感表演出来,他们会得到最大的满足。当然,,表演要为内容而服务,要做到“知、情、意、行”的统一。
1、用生字组词。
2、指导书写第2自然段的5个生字。
学生观察,教师范写,学生临摹,师生讲评。重点指导“练”
[低年级识字任务比较重,用一课时来解决,显然是不科学的,学生识字快,忘得也快,因此,必须把识字任务分散开,每课都识字,每课都巩固,这样不断的复现,识字就很容易扎实的掌握了。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
2、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
检查生字认读情况,朗读第一、二自然段。
1、自由练读,读出角色的语气。
2、同位合作读,可以分角色读。
3、指导读好小树和狮子的对话。
b、读小树的话,要把疑问的语气读出来。
c、观察图上懒狮子的样子,体会该怎样读懒狮子的话。
4、引入情境,重点指导读狮子妈妈的话。
a、师来当懒狮子,你们当狮子妈妈,看谁能把狮子妈妈说的话读给我听,让我听了直点头。
(想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度,指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。)。
b、老师来当狮子妈妈,你们当懒狮子,用你们的表情告诉大家老师是否读得好,你们是否听懂了狮子妈妈的话。
d、同桌相互说一说,指名说。鼓励学生各抒己见,结合自己的生活谈更好。
结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”
e、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。(懒狮子的话是学生自己创编的。)。
[读有所想,读有所感,读到情深之处,必有真情的体验,那么就让他们说出来,让他们表演出来,顺其而教,教而生情,可谓“你是快乐的,我是幸福的”,课堂教学的生命就这样在流淌着。
教师在孩子的心中是尊敬的长者,一旦,教师以平等的态度对待他们,把他们当成了朋友,孩子会感到其乐无穷。正是因为如此,教师与学生合作,互扮角色读课文,学生的兴趣倍增,他们读得也一定很投入。
以生命来体验生命,才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本领”,但生活中他们自己有这样的体验,联想到了自己,也就领悟了狮子,可见,生命与生命是相互沟通的。
此环节的教学策略是:读狮子——说狮子——演狮子。]。
5、四人小组分角色表演读全文。
积累“懒洋洋”这一类的词语,教师提供图片或词语,再鼓励学生到课外书中收集。
[落实识字要求,完整的达标]。
1、小组成立《小狮子》剧团,把课文编成课本剧,演一演。
2、续编故事:以“懒狮子的变化”为主题,形式可以多样,演小品剧,画连环画等。
板书设计:
勤狮子图片懒狮子图片。
整天练习滚、扑、撕、咬晒太阳,什么都不干。
成为真正的狮。
两只小狮子课文(优秀16篇)篇十
1、能借助拼音认读“狮、整、练、习、滚、扑、咬、苦、懒、洋、吞、将、靠、应”等14个生字。在老师的指导下描摹“练、习、学、非、常、晒”6个汉字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依靠父母,应该从小学习生活本领的道理。
1、学习课文生字新词。
2、感悟狮子妈妈话中的道理。
课件、生字卡片、图片
1、猜谜语:
2、板书:狮子(读准字音:“狮”)
3、说说狮子留给你的印象。
4、今天,我们也来认识两只小狮子。(出示两只狮子图)指名读题,齐读。
1、出示自学要求,根据要求自读课文。
2、接龙读课文。
3、学生评议。
4、读词语。
(一)学习第二节
1、 自读第二小节,出示填空:
狮子妈妈生下了两只小狮子。一只小狮子。另一只却。
2、交流。
3、学生字:滚、扑、咬
4、你觉得他们能长成真正的狮子,变成林中之王吗?(根据学生回答,分句出示。)
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
(1)理解:整天、刻苦
(2)学写: “练”。
(3)指导朗读。
另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。
(1)读词:懒洋洋
(2)看图说说狮子的“懒样”。
(2)指导朗读。
5、读第二小节。
(二)学习三、四、五、六小节。
1、自己读一读,用不同的符号划出小树和懒狮子的话。
1、 交流。
2、 听对话。
3、 同桌分角色读,指名交流。
5、学生评价,老师指导,初步学习根据提示语及标点朗读句子。
(1)慢吞吞。
(2)出示:懒狮子……说:“——。”
(3)因为懒狮子,所以他。
4、师生配合读。
5、你们同意懒狮子的想法吗?
(三)学习第七小节
(1)自读、指名读。
(3)当狮爸爸、狮妈妈老了,懒狮子会过着怎样的生活呢?
(4)你们读懂了狮妈妈的心,谁愿意做狮妈妈,劝劝他的孩子?
(5)师读狮子妈妈的话,随机指学生,听了妈妈的话,你明白了什么?
(6)同桌交流。
两只小狮子课文(优秀16篇)篇十一
有两只刚出生不久的小狮子被猎人带回家精心喂养。
小狮子慢慢长大了、无忧无虑,有吃有喝。没想到,一不小心,一只狮子从笼子里逃了出去。后来,猎人外出再也没有回来,笼子里的小狮子被活活饿死了。
而那只当年跑出去的小狮子,独立在野外,饿了自己去觅食,口渴了自己去找水,受伤了自己用舌头舔,遇到敌人会自己保护自己,它已适应了野外恶劣的生存环境。
两只小狮子课文(优秀16篇)篇十二
1、认识本课14个生字,会写6个生字。
2、学习正确流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得从小学知识、学本领,长大不依靠父母的道理。
重点:1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读14个生字、词。
有感情地朗读人物对话,明白狮妈妈话中的道理。
课件、小狮子头饰、生字卡
一、导入新课,激情引趣
1、课件出示小狮子图。
2、指导读好狮字的读音。
二、初读课文,识记字词
(一)初读
1、正确读课文,找出不认识的字、词做上记号。
2、小组合作,认一认、读一读。
3、检查生字认读情况。
(二)再读课文,要求:把课文读流利
三、精读课文,理解内容
(一)课件出示两只小狮子,仔细观察,说说他们在干什么?
(二)观察第一只小狮子
1、说说他在干什么?滚、扑、撕、咬(板书)
2、课文里是怎么写的,读一读(生自由读)
3、你知道他还会练什么本领吗?
这只小狮子练这些本领练得怎么样,从课文里找出描写的词语。
板书:整天练习
(三)指导在田字格中写字:练、习
(四)观察另一只小狮子
1、说说他在干什么?找出课文中的句子读一读[课件出示]
大家学学他懒洋洋的样子。
2、用懒洋洋再说一句话。
(五)指导读好狮子与小树的对话。
分角色朗读人物对话,思考:
为什么懒狮子不学本领呢?
(六)指导朗读狮子妈妈说的话。
1、自由读课文最后一段狮子妈妈的话。
2、想想平时你做错了事妈妈是怎样教育你的,试着当狮子妈妈教育懒狮子。
3、同桌互相试试看。
4、如果你是懒狮子,听了妈妈的话以后,你会怎么想,打算怎么做呢?
四、总结课文,拓展延伸
这只懒狮子受到教育后,会怎么做?大家把它编成小故事,讲给别人听一听。
两只小狮子课文(优秀16篇)篇十三
2.今天我们学习的21课,是讲两只小狮子的故事。(在“狮子”前面加上“两只小”三个字)
1.教师范读。
2.学生借助拼音初读课文,读准每一个字的字音。用铅笔勾画生字。
3.同桌齐读,标出共有几个自然段。
5、请学生简要回答上面的问题。过渡:课文中哪一个自然段告诉我们的?(第2自然段)
(一)学习l、2自然段。
1.指导读好第一自然段。
2.请一个孩子读第二自然段,其余孩子思考:可以给两只小狮子取个什么名?说说理由。(懒狮子,勤狮子)
(1)自读课文,思考:你从哪些地方看出勤狮子练功很刻苦?(结合练功时间,做做练功的动作,引导学生想象勤狮子练功不怕苦,不怕累;想象懒狮子的样子。)
(二)学习3—6自然段。
1.自读3-6自然段,想想:小树和懒狮子说了几次话?
2.两人为一组,分角色朗读小树和小懒狮子的对话。
3.请两个孩子,分角色朗读给大家听。评议;为什么要用这样的语气读?
4.小懒狮子为什么不练功?
(1)四人小组交流。(2)汇报。(教师引导学生明百:—是怕吃苦头;二是想依靠父母的本领和地位生活。
(三)学习第7自然段。
1.大家自由读第7自然段。
2.狮子妈妈是怎样教育它的?标出狮子妈妈说了几句话。
3.请三个同学每人读一句。想想;假如你是狮子妈妈。你会怎样对小懒狮子说?(自己练说,同桌互说,集体交流、教师随机引导学生理解“生活的本领”、“真正的狮子”指什么。)
4.朗读该段,速度稍慢一些,读出狮1
子妈妈对小懒狮子的希望、鼓励。
明白了刚才的想法是不对的了,)
6.发散思维:(1)以后,小懒狮子会怎样做了?
(2)你们喜欢谁?为什么?
1.分角色表演。
2.联系自己说想法:怎样才能成为能干的人?
两只小狮子课文(优秀16篇)篇十四
在本次教学中,满意之处有以下两点:
一、在这一课的教学中,我做到了深掘教材,敢于创新,为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。如让学生思考:看到懒狮子这样,你想对它说些什么?在学生思考的同时,教师予以点拨、诱导,使学生积极主动参与,发挥想象。
二、在教学活动中,我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演,完全舍弃了“师道尊严”。课堂上突出了学生的学习主体地位,实现了师生间平等对话。
上完这节“童话课”,我深切地领悟到,要使学生主动、富有个性地学习,必须从学生这一主体出发,在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树,为他们创设一个挥洒自我的乐园,从而实现“我喜欢学”。
同时,也让我感到情境教学,对于低年级学生犹如“灵秀之泉”,滋润着他们的心田,对培养情感、启迪思维、发挥学生主体,培养学生的参与性、自主性、创造性,审美情趣,提高综合素质都有积极作用。
另外值得我深思的是,作为新时代的教师,要创造性地运用教材资源,挖掘教材,活用教材,拓展教材,全方位地发挥自身的创造力和能动性,给学生创设一个良好的学习情境。
两只小狮子课文(优秀16篇)篇十五
1.认识:“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
1.了解“刻苦、整天”等词语的意思。
2.了解懒狮子不练功的原因。
3.读懂狮子妈妈的话。
4.理解“滚、扑、撕、咬”是狮子的生存本领。
5.了解懒狮子不练功的原因。
1.狮子的图片。
2.多媒体课件。
3.互动反馈设备。
教学课时:二课时
认识:“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词
1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔,今天,老师给大家带来两个新朋友,它们是谁呢?(在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子)
2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。
1、用自己喜欢的方式读课文,遇到生字画下来,借助拼音朋友,多读几遍。
2、每个四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好办法记住它们。
3、检查生字学习情况(用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。)
4、指名读课文,检查朗读情况,随机指导读疑问句和感叹句。
5、再读课文,边读边想:想和哪只小狮子做朋友呢?
[教师没有先范读课文,而是让学生尝试自读,边读边找出不认识的字,这是尊重了学生的原有的知识和经验,来建构课堂教学,其目的是挖掘学生潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流,而是有组织的,有调控的,有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字,符合儿童的心理需求,同时也是鼓励学生创造性的学习,这要比教师领着学,记忆扎实,基础牢固。识字与游戏相结合,在玩中学,学中玩,学生学得快乐,学得轻松,知情互促,兴趣浓烈。
1.学生自由练读。
2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。
3.指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
a、指名读。
b、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片
c、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。
d、.学生再练读,边读边想象小狮子练功的情景。
4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。
a、指名读
b、看图说说这只小狮子的样子。两只小狮子教案|两只小狮子优秀教案
c、请学生表演“懒洋洋”的样子,并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上
d、看着图,把它懒洋洋的样子读出来。
5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来,其他同学可以配合做动作表演。
6.你想对这两只小狮子说什么呢?
[情境应贯穿整个课堂教学,创设情境的方略也有好多,但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系,也就是顺应学生的心理,学生喜欢看直观的画面,愿意接受感官的刺激,内心希望得到快乐的享受,所以,教师从图入手,激发学生的情感,建立图与文字的联系,这样就比较直观的理解了词语的含义,变抽象为具体。
当学生感悟了词语和句子的含义后,自然的生成了情感,这时让学生带着情感读,一定能读得滋滋有味,要比老师先讲解怎么读要好的多。
表演是体验课文内容的方式之一,儿童兴奋的时候,他们会通过各种情态表现出来,往往是难以自控的,抓住这个心理,让学生把情感表演出来,他们会得到最大的满足。当然,,表演要为内容而服务,要做到“知、情、意、行”的统一。
1、用生字组词
2、指导书写第2自然段的5个生字
学生观察,教师范写,学生临摹,师生讲评。重点指导“练”
[低年级识字任务比较重,用一课时来解决,显然是不科学的,学生识字快,忘得也快,因此,必须把识字任务分散开,每课都识字,每课都巩固,这样不断的复现,识字就很容易扎实的掌握了。
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
2.了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
检查生字认读情况,朗读第一、二自然段。
1.自由练读,读出角色的语气。
2.同位合作读,可以分角色读。
3、指导读好小树和狮子的对话
a、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想?
b、读小树的话,要把疑问的语气读出来。
c、观察图上懒狮子的样子,体会该怎样读懒狮子的话。
4.引入情境,重点指导读狮子妈妈的话。
a、师来当懒狮子,你们当狮子妈妈,看谁能把狮子妈妈说的话读给我听,让我听了直点头。
(想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度,指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。)
b、老师来当狮子妈妈,你们当懒狮子,用你们的表情告诉大家老师是否读得好,你们是否听懂了狮子妈妈的话。
d、同桌相互说一说,指名说。鼓励学生各抒己见,结合自己的生活谈更好。
结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”
e、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。(懒狮子的话是学生自己创编的。)
[读有所想,读有所感,读到情深之处,必有真情的体验,那么就让他们说出来,让他们表演出来,顺其而教,教而生情,可谓“你是快乐的,我是幸福的”,课堂教学的生命就这样在流淌着。
教师在孩子的心中是尊敬的长者,一旦,教师以平等的态度对待他们,把他们当成了朋友,孩子会感到其乐无穷。正是因为如此,教师与学生合作,互扮角色读课文,学生的兴趣倍增,他们读得也一定很投入。
以生命来体验生命,才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本领”,但生活中他们自己有这样的体验,联想到了自己,也就领悟了狮子,可见,生命与生命是相互沟通的。
此环节的教学策略是:读狮子——说狮子——演狮子。]
5、四人小组分角色表演读全文。
积累“懒洋洋”这一类的词语,教师提供图片或词语,再鼓励学生到课外书中收集。
[落实识字要求,完整的达标]
1、小组成立《小狮子》剧团,把课文编成课本剧,演一演。
2、续编故事:以“懒狮子的变化”为主题,形式可以多样,演小品剧,画连环画等。
板书设计:
两只小狮子
勤狮子图片 懒狮子图片
整天练习滚、扑、撕、咬 晒太阳,什么都不干
成为真正的狮
两只小狮子课文(优秀16篇)篇十六
《两只小狮子》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,内容新颖,故事性强。通过两只狮子的不同表现,教育学生应该“从小学习生活的本领,不依赖父母生活。”
1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础,关注学生的个体差异和不同需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。大力倡导自主、合作、探究的方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、架设连接生活与教材的桥梁,调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。注重现代科技手段的运用,使学生在知识的整合中开阔视野,提高学习效率。
3、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力,使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
4、评价要以人为本,关注学生多方面的潜能,促进个性发展,教学中充分发挥评价的功能,创设民主、和谐的学习氛围,使学生身心愉悦地投入学习之中。
1、认识14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解两只狮子的不同表现,明白“不能依赖父母,应该从小学习生活的本领”。
多媒体课件,狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰
1、创设情境,激发学生自主探究、合作交流。
产生兴趣,发现问题是促进学生学习的最佳动力,因此,为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中,我充分挖掘学生生活经验“你对狮子有哪些了解”引发学生自主学习,自主探求的欲望。接着,给学生创设广阔的自主空间,让学生根据已有的经验,自寻解决问题的方法,把读书的权利还给了学生。然后让学生看课文录像,以形象生动的动画形象,刺激学生的感官,激发学生浓厚的学习兴趣,使学生产生我也想读一读的欲望。然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中,实现师生、生生的交流互动,实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。使学生在愉悦的氛围中读书,并且有成功的体验。
2、寓教于乐,实现师生、生生互动。
利用多媒体图、文、声、像并茂的特点,为学生展示生动、直观的画面,不仅仅是为了引学生入情入境,而且开阔了学生的视野,提高学习效率。运用头饰辅助教学,老师、学生戴着头饰表演,为学生提供了发展的空间和进入角色进行体验的机会,实现了师生互动。另外,通过看一看,说一说,读一读,想一想,演一演等方式将学生带入课文的情境中,进而与作者产生情感的共鸣,形成独特的感受和体验。
一、创设情境,谈话导入
同学们,你们喜欢看动画片吗?现在老师就请大家看一段动画片,看看动画片向我们介绍了什么?(课件演示)
你了解狮子吗?愿意介绍一下狮子吗?(自由交流)
想知道小狮子是怎样生活的吗?今天我们就来读一读两只小狮子的故事。(板书课题,学生轻声齐读)
二、创造条件,主体参与
1、自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2、同桌之间再听读一遍。(同桌一个读,一个听)
3、指名读给全班同学听(学生互相评价)
三、研究学习,体验发现
1、两只小狮子都想成为林中之王,可他们的表现究竟有什么不同呢?请认真看图专心听。(课件演示)
2、学生介绍两只小狮子的表现。
3、指名读两只小狮子的不同表现,读后评价。
4、懒狮子对小树说了些什么呢?请大家看画面(课件演示)
5、同桌合作朗读小树和懒狮子的对话。(分角色读)
6、师生,男女生合作朗读。
7、懒狮子真会生活得很好吗?请小组的同学交流交流。(小组交流)
四、情景再现,激活思维
1、(师戴懒狮子头饰)我就是懒狮子,我认为我会生活的很好,你们为什么说不能呢?
2、听狮子妈妈的话。(课件出示:狮子妈妈)
3、什么样的狮子才是“真正的狮子”,谁能帮帮我?
4、请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气,再来读一读这段话。(个人读,同桌读,齐读)
5、我这只懒狮子,听了妈妈的话又会怎样想,怎样做呢?(小组合作交流后汇报给大家)
五、小组合作,创新实践
1、同学们,两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友,让我们一起祝愿它们长大后都能成为林中之王,带领林中的百兽幸福的生活。
2、请大家自由选择合作伙伴,从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读,演一演。(学生合作表演)
六、应用提高,总结拓展。
1、生活中你应该学习哪只小狮子,怎样做呢?
2、我们都应该向勤快的小狮子学习,练好本领,将来做一个独立的人,一个生活的强者。老师送给大家一句勤学的谚语:少壮不努力,老大徒伤悲。(课件出示)