在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
燕子妈妈笑了教学设计中三维目标篇一
生:喜欢!
师:今天,我们要读的就是一篇童话故事,名字是《燕子妈妈笑了》。让我们一起来听一听这个故事吧。一边听一边用手指着书。认真听,仔细看。(教师播放朗读录音,学生专心听故事看书。)
点评:开课简单,直切主题。在初读课文时,对学生提出最简单实在的要求,培养学生良好的听读习惯。
师:喜欢这个故事吧,你们自己能不能读读课文?
生:能!
师:遇到不认识的生字怎么办?
生:圈出来,看生字表上的注音,也可以看查字表。
生:可以问老师,问同学。
生:还要把这个字多读几遍。
师:好!大家互相帮助,读课文,遇到不认识的字,就用我们刚才说的办法来解决。同时,给每一段标上序号。
(学生读书积极主动,教师来回指导,并提醒个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍后,教师叫停,总结表扬学生读书认真仔细。)
点评:教师引导学生在读书中自己解决字音问题,培养了学生良好的读书习惯。
师:课文共有几段?
生:共有八段。
师:谁愿意读给大家听听。(学生纷给举手,教师找了四名同学每个读两段课文)看哪个小组的同学认真听,并用手指着字,读到哪儿,指到哪儿。(学生开始读,遇到读不顺的地方,教学学生一起帮忙,顺利读完,教师小结,并总结学生读书认真,听讲认真。)
点评:对于一年级的孩子来讲,培养良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时,师生一起认真听,帮助读书的同学读准每个字音,真正做到了师生共同参与学习过程。
师:大家一起读课文好吗?已经会读的同学,可以加上自己的感情来读,还不太会读的同学,只要用手指着,把每个字读对就可以了。
(学生一起读,有一句出现了困难,教师叫停,让学生把这一句连读两遍,课文读完后,教师再小结,表扬学生学习认真。)
师:再自己读读课文,读熟的同学可以一边读,一边想自己知道了什么,有什么想法。读得还不熟的同学,只要能继续练习把课文读会就可以。
点评:针对不同水平的学生,教师两次提出了不同的读书要求,满足了不同水平学生的需求,让每一个孩子都能身心愉快地投入到读书中。
(学生认真读完书,教师小结后,就让学生发言,说出自己的读书收获。)
生:我知道茄子是小的,冬瓜是大的。
生:我知道茄子是紫色的,冬瓜是青色的。
生:我知道冬瓜的皮上有毛,茄子的柄上有小刺。
生:我知道了,小燕子认真观察冬瓜和茄子不什么不一样。(教师板书‘认真’两字。)
生:我知道燕子住在屋檐下。
(其他的答案差不多,教师及时总结每个学生的发言,表扬学生读书认真,肯定学生的回答。)
点评:学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练习后,让学生畅所欲言,说出他们对课文的不同理解和认识。虽然幼稚,却是学生自己所得,朴实自然,毫无雕琢痕迹。
师:同学们读课文很认真,课文中的词语不知道大家认得怎么样了,我给大家准备了一些,你们可以试试。
(教师用卡片出示词语,学生齐读,然后双找了几组同学开火车读,其他的学生跟读。)
师:大多数同学能认出这些词语,那么,把课文中的字拿出来,你能读出来吗?
生:能!
师:我请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况。遇到不认识的字圈出来,再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。
(学生积极投入到学习中,教师巡回,了解各小组的情况。及时提醒个别贪玩的学生投入到学习中去。大约每个组都检查完,教师叫各小组长汇报情况,包括汇报他自己的学习情况,教师肯定小组长认真负责。
生:能!
师:怎么教?
生:让他们读,遇到不认识的字,教他们读,把不熟的字多读几遍。
(学生开始学习,教师继续巡回检查,了解学习情况,组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时,教师叫停。简单小结,表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果,会读的同学可以站起来 读,学生读得很积极,大多数同学能读熟,个别同学不能全会读。教师小结,肯定学生努力的结果。)
点评:小组合作识字的办法起到了事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务,使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的识字卡片一个个认真检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但扎实地掌握了本课的生字,更重要的是学生在小组内学会了帮助别人,学会了合作。
师:同学们学习很努力,老师很高兴。我想和大家一起读读课文,好吗?老师读第一段和最后一段,二四六段女生读,三五七段男生读。(师生开始合作。)
师:大家读得很好。你们同桌分段读好吗?男生读一三五七单数段,女生读二四六八双数段。读完以后,说说谁读得好。(学生开始练读,读完后,教师让学生说说同学读得哪些地方好,学生积极说出同学朗读的长处。)
点评:认完生字的基础上,师生再一次尽情朗读,充分享受到读书的乐趣。
师:课文读完了,我们知道小燕子认真观察,知道了冬瓜和茄子有许多不同。我们也拿一个冬瓜和茄子看看好吗?(学生兴奋。教师把准备好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看,学生看到了冬瓜瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。)
师:我以前只注意到了茄子柄上的小刺,却没有注意到冬瓜皮上的细毛,你们呢?(学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。)
师:现在你们有什么想法想说一说吗?
生:小燕子做事很认真,我们应该向他学习。
生:小燕子飞来飞去,太累了。
生:虽然累,但它不怕累,还能一次次地飞去认真观察。
生:燕子妈妈很聪明,她让小燕子去观察冬瓜的茄子有什么不一样,小燕子经过锻炼:这是学生再次读书后对课文的体验和感受。很显然,这次体验较上一次深刻、全面。孩子们已经能够透过现象看到本质。这种体验是学生通过认真看书自己得来的,是孩子们真情实感的流露。
师:同学们说得非常好,这说明大家认真去读书了。能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样认真。
燕子妈妈笑了教学设计中三维目标篇二
明确文本取向,综合运用课内外学习资源,以读为本,让学生通过自主、合作、探究的学习方式,获得对文本的感悟和情感体验,从而实现语文实践能力的提高与审美品位的提升,让学生喜爱语文。
【教学目标】
1、知识目标:认识11个生字,培养学生自主识字的能力。
2、情感目标:学习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能力目标:培养学生认真观察事物的态度。
【教学重点】理解课文,读好对话。
【教学难点】理解三次对话,读好对话。
【教学方法】针对当前语文教学中感悟泛化、浅化、异化的偏差,引导学生潜心会文,通过情境、体验、观察实践等手段让学生读中感悟、悟中生情。
【课前准备】
1、学生:仔细观察茄子与冬瓜,比较它们的异同。
2、老师:cai课件、生字卡片
【教学课时】:第一课时
【教学过程】
一、激趣导入,揭示课题
1、出示课件:音乐《小燕子》,学生随音乐拍掌跟唱。
2、师:同学们,你们喜欢燕子吗?今天我们就来学习发生在燕子和燕子妈妈身边的故事。板书:燕,指导学生书写识记。板书课题。
3、齐读课题。读了课题之后,你想知道什么?
预设学情:
燕子和妈妈之间发生了一件什么事?
燕子妈妈为什么笑了?
二、初读课文,自学生字
1、请同学们带着这些问题到课文中去找答案。
2、你们想读课文吗?请用自己喜欢的方式去读课文,一边读一边画出生字新词,遇到不认识的字想办法解决,并多读几遍。
3、请同学们展示一下你的学习成果,看看菜园里的词语你认识了哪些。
(课件出示:燕子、躺在、茄子、挂在、能不能、不错、紫色的、仔细、小刺、满意)
4、会读的站起来读一读。抽读个别难记的词。
5、我们认识了词宝宝,再来认一认字宝宝吧。(课件出示字)
〈1〉请大家拿出生字卡,读读这些字,遇到不认识的字可以请教组里的小朋友。
〈2〉请小组长展示小组的学习成果。
6、同学们自学得真好,现在我们一起读一读,遇到不会读的字就摆摆手。抽出个别难认的字,请小老师带读。
三、再读课文,整体感知
1、字宝宝你们认识了,字宝宝回到课文里你们还能认出来吗?你们能把课文读通顺吗?请同学们自由地读课文,把课文读正确、读流利。
2、谁愿意读给大家听?谁愿意向这位同学挑战?你认为哪段读得最好就站起来读那段,评一评。
3、谁来说说,读了课文后,你知道燕子妈妈交给小燕子什么任务?指名回答。课件出示:“你能不能飞到菜园里,看看冬瓜和茄子有什么不一样。”齐读,板书:冬瓜、茄子(简笔画)让学生贴图,体会“躺”和“挂”的意思,感受课文用词的准确性。
4、小燕子完成任务了吗?它是怎么完成的?(指导朗读3-6自然段)
四、细读课文,深入感悟
1、请大家用自己喜欢的方式读3-6自然段,找一找:小燕子一共去了菜园几次?它每次都看到了什么?(四人小组合作学习)
2、汇报学习结果,相机板书
冬瓜 茄子
大 小
青 紫
细毛 小刺
师生合作读
(师:冬瓜是大的,生:茄子是小的……)
3、小燕子发现冬瓜和茄子有这么多不同,它是怎样对燕子妈妈说的?你愿意读一读吗?找出小燕子说的话,用“﹍﹍”画出来,试着读一读。
(指导朗读小燕子的话)
(1)课件出示句子:
“妈妈,妈妈,冬瓜是大的,茄子是小的!”
“妈妈,妈妈,冬瓜是青的,茄子是紫的!”
“妈妈,妈妈,我发现冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺呢!”
(2)试读
(3)当小燕子第一次发现冬瓜和茄子的不同时,它的心情怎样?(高兴)指名读,评读,师引读。
(4)第二次呢?(高兴,而且惊讶),指名读,评读,师引读。
(5)第三次呢?(兴奋)
课件出示(冬瓜、茄子实物图)让学生仔细观察。
小燕子连这么细微的地方都看到了,它当时是什么心情?(不但惊讶,而且兴奋),指名读,评读,师引读。
再读三组对话
4、燕子妈妈看到小燕子观察得这么仔细,燕子妈妈又怎么样呢?
用“﹏”划出妈妈的话啊,自己读一读。
指导朗读妈妈的话。
(1)课件出示:
“不错。你能不能再去看看,还有什么不一样。”
“很好。你再去仔细地看看,它们还有什么不一样。”
(2)指导朗读对话。
四、精读课文,展示表演
听到同学们这么入情的朗读,老师也想加入到你们的队伍。咱们一起来演一演吧,老师读燕子妈妈的话,你们读小燕子的话。
师生共同表演。
课件出示对话:
“你能不能飞到菜园里,看看冬瓜和茄子有什么不一样。”
“妈妈,妈妈,冬瓜是大的,茄子是小的!”
“不错。你能不能再去看看,还有什么不一样。”
“妈妈,妈妈,冬瓜是青的,茄子是紫的!”
“很好。你再去仔细地看看,它们还有什么不一样。”
“妈妈,妈妈,我发现冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺呢!”
学生合作表演
【自评:师生一起尽情朗读,充分享受读书的乐趣。】
五、拓展思维,学以致用
【自评:拓展思维,学以致用】
六、小结:
通过观察,老师发现同学们和小燕子一样,明白了做什么事情都要认真,要仔细。这样,这个人就能不断地进步。
七、作业设计:
1、读一读:有感情地读课文
2、演一演:和妈妈一起读对话
3、比一比:观察一种蔬菜的颜色、形状、大小。
【教后反思】
这节课在设计上与以往常见的设计没多大区别,重视朗读是本节课的一大特点。
一、重视读好课文,强调以读为本
读好课文是课文学习的关键,怎样读好课文?我在教学中注意了以下两个方面:
1、引导学生充分地朗读
课堂上学生的读书过程,是学生和文本交流,感悟语言,从感悟中掌握语言的过程。感悟必须以充分的读为前提,读得不充分,就很难有所感悟,熟则能悟,悟则能化。这充分的读,表现为读有要求,读有层次,读有所导。如:开课伊始,结合学生提出的问题引导学生“想读课文吗?请大家自由地把课文读一读,一边读一边画出生字新词……”。在课文生字学习之后,“你们能把课文通顺吗?”而后,“一共去了几次?每次都看到了什么?”四人小组用自己喜欢的方式读课文,引导学生找到相关语句,感受故事和人物情感的变化,由此在进入熟读环节。
2、引导学生读出书中人物的感受
学生与文本交流,读文品句的情感体验会因人而异。对于低年级学生而言,要说读书的感受,往往是别人说什么,其他人就跟着说什么。如何凸现学生读书中情感体验的个性化、多元化,老师引导尤为重要。如:当小燕子第一次发现冬瓜和茄子不同时,它的心情怎样?第二次呢?第三次呢?多种形式的朗读:指名读,评读,范读、师引读、师生合作读,学生在读中悟情,读中悟理。
二、重视识字教学。
识字教学是低年级语文教学的重点。本节课中,主要采用了自主合作学习的方式。在初读课文的基础上遇到不认识的字借助拼音认读,或者请教同学;然后再由词到字,去拼音认字等方式。这样就使学生能在具体的语言环境识字,做到字不离词,便于理解字词的意思,熟记生字。
三、巧用多媒体
在这节课中多次运用多媒体直观形象的优势:导课、识字、比较观察冬瓜和茄子的异同以及燕子和妈妈的对话等,学生在较短的时间完成教学任务。
这节课发现自身“牵”的成分太浓,学生自主的空间较少。
燕子妈妈笑了教学设计中三维目标篇三
这是一篇童话故事。文章写的是小燕子在妈妈的指导下,通过三次仔细观察,发现冬瓜和茄子的不同之处。整篇课文充满童趣,语言浅显易懂,是一篇深受儿童喜爱的课文。
设计理念
根据童话故事的特点,教学设计力求创设情景,贴近儿童生活,激发学生的学习兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性,培养学生的合作意识和探究意识,在诵读中感悟、理解课文内容。
教学目标
1.正确、流利、有感情的读课文。
2.理解课文内容,体会燕子妈妈笑的含义。
3.学习观察事物的方法,培养学生做任何事情都要认真的好习惯。
教学重点
有感情的朗读课文,体会燕子妈妈为什么笑了
教学难点
能分角色朗读课文,体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。
教具准备
小燕子歌曲、小黑板、挂图、实物图片。
教学过程
一、图片导入,激发兴趣
生:茄子、冬瓜、白菜------
这么多蔬菜吸引来了许多小动物,它们是谁呢?(出示小燕子的图片)
生齐声:小燕子!
师:是的 ,今天我们要学习的就是两只小燕子的故事,板书课题:“燕子妈妈笑了”
指导生齐读课题,注意指出轻声的读法
二、新授
1.生自由读课文,借助拼音读准字音。
2、出示生字卡片,开火车认读
(指导平翘舌音读法、轻声读法)
3、师:刚才读了课文,有那位同学告诉老师课文分几段?
生集体回答:5段
4、提出问题:燕子妈妈交给小燕子什么任务?谁能从书上找出来?
生:让小燕子去看看茄子和冬瓜有什么不一样?(读课文内容)
5、师:燕子妈妈交给小燕子的任务难不难?
生集体回答:不难!
指名生回答:(读文中内容)
6、师:对于小燕子的回答,燕子妈妈满意了吗?
生:没有
7、师:我们从文中哪里看出来燕子妈妈不满意了?
生读文中内容(指导朗读,板书内容)
指导‘错’的读音,以及让生思考‘错’的反义词
生:读出文中内容
9、师:那么燕子妈妈对于小燕子的回答满意了吗?
生:没有
10、师:那么燕子妈妈是这么说的呢?
指名生回答(指导朗读)
出示‘仔细’,让生思考仔细的反义词,并试着用仔细说一句话
11、 师:这一次小燕子还是听了妈妈的话,它又飞到菜园里,睁大眼睛,仔细地看呀!认真地找呀!终于它又有了新的发现,它高兴地——叫了起来!
师:高兴地叫起来,谁来读一读小燕子的话?
生反馈
师:读的真好,谁能再读一读?
生举手回答
12、师:对于小燕子的回答燕子妈妈满意了吗?
生回答:满意了
13、师:那么大家一起来读读燕子妈妈的反应?
生集体大声读:“燕子妈妈满意的笑了”
谁来表演下满意的笑了是什么样的?
生表演(师鼓励)
师:那么谁能说说燕子妈妈为什么会满意的笑了呢?
生反馈
师:那么谁能想想燕子妈妈可能对小燕子说什么?
生反馈
14、师提问:燕子妈妈让小燕子找了几次?
生:三次
15、师:那么小燕子三次的回答有什么不一样?(出示小燕子的话,比较)我想请同学来分别读读。
指名生分别读,适当指导与鼓励
16、师:同学们读的真好,那么我们大家一起来读读
生集体读
17、师:那么,对于小燕子的三次答案,燕子妈妈有什么反应呢?
出示燕子妈妈的话,请生读(指导朗读并适当鼓励)
18、师:小燕子找的茄子和冬瓜的区别不对吗?为什么要找三次燕子妈妈才满意呢?
生反馈
生反馈
19、师:那么小燕子飞了三次,你们说它累不累?
生:累!
师:那么小燕子有没有放弃寻找答案?
生:没有!
生反馈
师 :是啊,小燕子非常的勤劳,不怕挫折,我们要学习它的勤劳,但是小燕子做事不细心的态度我们需要吸取教训,这样才能在日后的生活和学习中达到事半功倍的效果,才能获得更多的表扬。最后,我想请同学们小组分角色朗读我们的课文,让我们再一次体会下小燕子劳动的快乐和燕子妈妈满意微笑的含义。
三、分角色朗读,读中感悟
1.以小组为单位分角色朗读全文,比一比哪一组读的最好。
生表演朗读
2、师点评,指导语气朗读,并评选出朗读最佳的小组。
3.给朗读最佳的小组每人一颗小红星奖励。
四、布置作业
板书设计
17 燕子妈妈笑了
冬瓜 茄子
第一次 大的 小的
第二次 紫的 青的
第三次 皮上有细毛 柄上有小刺
燕子妈妈满意的笑了
仔细 认真
燕子妈妈笑了教学设计中三维目标篇四
根据童话故事的特点,教学设计力求创设情景,贴近儿童生活,激发学生的学习兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性,培养学生的合作意识和探究意识,在诵读中感悟、理解课文内容。
1.认识“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺”10个生字。
2.正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。
3.培养学生的观察能力,激发学生对生活的热爱之情。
分角色朗读课文,体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。
多媒体课件、字卡、冬瓜和茄子实物。
一、谜语导入,激发兴趣
1.出示课件,出现两条谜语: 师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了两条谜语,看谁猜得又对又快。
a、紫色树,开紫花,紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)
b、身穿绿衣裳,身胖地里躺,生的籽儿多,个个白脸膛。(猜一蔬菜名)
2.引出课题,板书后齐读课题。
二、认识生字,初读课文
1.自由读课文,借助拼音读准字音。
2.圈出生字宝宝与同桌同学互相认读。
3.出示生字宝宝卡片(带拼音),指名读、带读、齐读。
4.生字宝宝会认了吗?去掉拼音,个别读,开火车读。
5.这些生字宝宝真调皮,一眨眼它们又藏到课文里去了,你们还认识吗?
6.点读课文,要求读课文时读准字音,不丢字,不添字。
7.想想:小燕子到菜园里去了几次?
三、细读课文,读中感悟
(一) 、学习第三自然段
1.第一次小燕子发现了什么?自读课文找出小燕子和妈妈的对话,划上自己喜欢的记号,再和同桌同学分角色读一读。
2.谁来读? 评,看谁读出小燕子和妈妈不同的语气来。
3.冬瓜大,茄子小,大家用动作表演一下吧。
4.师生分角色读,边读边做动作。
5.师总结:小燕子真聪明,第一次就发现了冬瓜和茄子大小不一样。(板书:冬瓜是大的,茄子是小的)
(二)学习第四自然段
1.小燕子第二次又发现了什么?它和妈妈又说了些什么呢?
自己自由读一读课文。
2.谁来读?把小燕子高兴的心情读出来点读、互评,男、女生分角色读。
3.师总结:第二次去小燕子又有新的收获,它又发现了冬瓜和茄子颜色不相同。(板书:冬瓜是青的,茄子是紫的)
(三) 学习第五自然段
1.出示课件(课件出示 小燕子飞到菜园里认真观察的情景。)
师:这一次小燕子听了妈妈的话,它又飞到菜园里,睁大眼睛,仔细地看呀!认真地找呀!终于它又有了新的发现,它高兴地——叫了起来!
2.师总结:呀!小燕子第三次来到菜园里,它又有新的发现。(板书:冬瓜皮上有细毛,茄子柄上有小刺)
3.以小组为单位说一说,议一议,燕子妈妈为什么会满意地笑了?
4.全班交流讨论
四、分角色演一演
五、拓展延伸
1.出示课件(燕子妈妈和菜园图片)
师:前几天燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢!看,我还拍了几张照片,临走时燕子妈妈还让我给小朋友们带回些礼物,大家看!(老师拿出冬瓜和茄子实物,分到各个小组。)
2.学生分组活动。通过看,动手摸,切开观察,说说发现冬瓜和茄子还有什么不同之处?
3、全班交流。根据下面句式,练习说话。
我发现冬瓜是大的,茄子是小的。
燕子妈妈笑了教学设计中三维目标篇五
本课《燕子妈妈笑了》,主要是通过本课的学习培养学生做任何事情都要认真的良好品质,课文的内容生动有趣,用故事的形式告诉学生深刻的道理,符合儿童的认知规律,还安排了关于识字,写字,句式练习等基础知识的学习。
1、认识课文中的生字,包括15个要求认识和6个要求会写的生字。
2、会用课文中的生字进行口头组词
3、熟读课文。
掌握本课的课文及上字
规范正确的数写本课的上字
3课时
生字卡片、小红花、田字格卡片
学习课文《燕子妈妈笑了》
一、复习
教师出示生字卡片,学生认读生字。
二、新授
1、教师范读课文《燕子妈妈笑了》
师:同学们老师今天要和大家一起来学习一篇新的课文,老师先把课文来读一下大家认真听。
找熟字
教师把学生找到的生字写在卡片上,出示卡片学生读生字,并用学过的生字进行口头组词
找生字
在小组中学生把本可要学的生字画在课文中,对照拼音学生拼读一下生字,
同学之间可以互相教一教
把本课的生字出示在黑板上
哪位同学想当小老师,来带领大家拼读一下(请每组中的一位同学进行拼读)
请刚才领大家拼读的同学在小组中带大家继续拼,也可以将自己已经拼得很好的几个字带领大家拼一下。
用手盖住拼音,检查一下自己记得住哪几个字?
教师去掉拼音学生认读,请一到两名学生来领大家读生字
教师:同学们及的真快,你能告诉老师和同学你是用什么方法来记住哪个字的?(学生可以挑自己记得牢的生字来说说方法)
在小组中进行巩固和练习
教师检查各个小组的学习情况,以各种形式来进行生字的巩固学习
一、复习
出示本课的生字及生词,教师出卡片学生认读
二、新授
1、组词练习
菜园、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不错、还有、细毛、
请一到两名同学带领大家读一读这些词语,然后在小组中读以下、互相检查一下同学的学习情况。
除了这些,你还可以用这些生字中的谁组词?
2、课文教学
教师:这一课的生字在上节课中同学们基本都已经掌握,试着读一下课文、
将课文中没有学过的生字出示在黑板上,标上拼音(小组中互相读课文)
请学生读课文分小组读、齐读。教师提出问题:
燕妈妈让小燕子去看的哪两种蔬菜?
本课中燕子妈妈共让小燕子去看了几次冬瓜和茄子的区别?
第一次小燕子观察到的什么?它是怎样和妈妈说的?妈妈是怎样说
的?让学生试着读出燕妈妈和小燕子的语气。
第二次小燕子观察到了什么?妈妈又是怎样说的?
第三次小燕子观察到的什么?妈妈是怎样的心情?根据学生的回答,
教师板书
请学生分角色读出课文。
学生说说燕妈妈为什么笑了?他为什么要让小燕子再回到菜园观察?(引导
学生善于细致全面的观察事物)
通过这篇课文你明白了一个什么道理?
2、写字教学
出示小黑板田字格中的生字
学生说说这些生字每一笔都占了什么位置,以小组为单位说给大家听听
教师根据学生的回答做适当的小结,将比较容易写的不规范的字讲一下
瓜:起笔在上半格竖中线右边落笔,竖提写在竖中线的左边,捺收笔的部分
比竖提略高一些,整个字占了田字格的中心位置
屋:这个字是上下结构,两部分比较上半部分的“尸”的撇写的略长一些包过下面的“至”,“至”手笔的时候,最后的横要比上面的部分长一些。
错:这个字是左右结构,观察田字格中的位置,左边的部分要比右边小,左右各占了左半格和右半格,左边写的时候要适当的瘦一些。
认:这个字同样是左右结构,左边的言字旁在左半格右边的人既占了左半格又占了右半格的位置。
现:左边的王左半格,写的时候离开竖中线,略瘦一些,右边的见起笔的书写在竖中线上,占一部分左半格的位置。
学生自己练习,教师巡视,纠正写的不规范的同学
作业展评,请学生将自己的作业打开,评出写的好的和进步较大的同学,发小红花进行奖励。
板书设计:
燕字妈妈笑了
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青的 紫的
第三次 皮上有毛 柄上有刺
教学札记:
学生学习本课的积极性很高,大部分的生字掌握较好,“屋”、“瓜”两个字出现问题较多。