时间流逝得如此之快，我们的工作又迈入新的阶段，请一起努力，写一份计划吧。通过制定计划，我们可以将时间、有限的资源分配给不同的任务，并设定合理的限制。这样，我们就能够提高工作效率。下面是小编整理的个人今后的计划范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
节能诊断工作计划篇一
(一)省级试点院校及其他相关院校请于9月20日前，将学校诊改实施方案上传至诊改管理系统(账号为学校代码，密码请联系省诊改系统技术支持获取)，提交省诊改专委会审核。审核通过的方案将在诊改管理系统中予以公布。
(二)申请今年复核的学校，请于9月30日前，将学校内部质量保证体系自我诊断报告、复核材料上传至诊改管理系统，并提出复核申请。
(三)今年拟开展10所左右高职院校的诊改复核工作。10月16日前确定复核工作计划，公布现场复核时间安排。
(四)2021年诊改复核工作上、下半年各安排一次，请相关院校分别于2021年3月底和9月底前向省诊改专委会提出申请。省级试点院校原则上2021年底前完成复核。
(五)2016年以来的新设高职院校要尽快健全内部质量保证体系，建立教育教学工作诊断与改进机制，省诊改专委会将组织专家适时进行教学检查，对不能保证教学质量的将扣减招生计划。
附件：
山东省教育厅
2020年9月18日
节能诊断工作计划篇二
(一)学校自我诊断。
学校按照诊改实施方案，建立内部质量保证体系及诊改制度，至少在三个以上层面开展了诊改工作;依据《复核工作指引》明确的复核内容，逐项诊断，撰写学校内部质量保证体系自我诊断报告(格式见附件1)。
(二)学校申请复核。
学校在达成实施方案目标任务和自我诊断的基础上，向省诊改专委会提出复核申请。
(三)省诊改专委会制定计划。
省诊改专委会根据学校申请，制定复核工作计划，拟定复核专家名单，报我厅同意后实施。
(四)专家组复核。
2.现场复核。专家组进校，围绕复核内容通过数据分析、状态考察、面上调查、深入研讨、取样分析、多维建构等多种形式进行现场复核。现场复核后形成现场复核报告，并向学校反馈复核情况及建议。专家组现场复核工作时间一般为2-3天。
(五)公布复核结论。
专家组在现场复核报告基础上形成复核结论，经我厅审定后发文公布。复核结论分为2种。
1.有效。内部质量保证体系基本形成，至少有包括专业和课程层面在内的三个层面的螺旋已经建立并运行有效;平台建设顶层设计先进、可行，并正按规划要求和实际节点扎实推进。
2.待改进。尚未同时达到上述“有效”结论要求。结论为待改进的学校，须在完成待改进的任务后申请再复核。
节能诊断工作计划篇三
为了更好的提高教学水平，同时也为了更好的让学生学好统计学课程，特制订了相应的统计学教学工作计划，具体的安排情况如下：
一、课程介绍
《统计学》是财经院校经济类各专业的专业基础课，本课程的设置旨在培养学生对统计学的基本理论和基本方法的掌握，为相关专业课程的学习提供定性和定量的统计分析方法。
《统计学》是研究社会经济现象总体的数量表现和数量关系的方法论科学。通过本课程的学习，使学生明确统计这个认识工具的特点、作用;掌握统计学的各种基本概念、基本原理和基本方法，尤其是各种定量分析的方法和技能，提高学生对社会经济现象数量研究时分析问题和解决问题的能力。
为更好地掌握《统计学》课程，除课堂教学应有的54课时外，要求学生做到课前预习、课后总结，重视本课程作业练习这一环节，以实现本课程的既定目标。
二、课程的教学目标及总的教学要求、重点、难点
教学目标及总的要求:
社会经济统计学是研究社会经济现象总体的数量表现和数量关系的方法论科学。通过学习本课程，要求学生明确统计这个认识工具的特点、作用;掌握统计学的各种基本概念、基本原理和基本方法，尤其是各种定量分析的方法和技能，提高学生在对社会经济现象进行研究时的分析问题和解决问题的能力。同时，为进一步学习各专业课程提供定性和定量分析的方法。
教学的重点：
总量指标的概念和作用。总量指标的分类，尤其是时期指标与时点指标的区别。相对指标的概念和作用及其表现形式。各种相对指标的意义和计算方法。正确运用相对指标的原则。
平均指标的概念和作用。算术平均数、调和平均数、几何平均数、众数、中位数的意义和计算方法，注意算术平均数与强度相对指标的区别。标志变异指标的意义和作用，各种标志变异指标的计算方法及特点，尤其是标准差的计算方法。正确应用平均指标的原则。
动态数列的概念和作用。动态数列的种类。动态数列的编制原则。各种动态水平分析指标和动态速度分析指标的意义和计算方法，这些指标相互之间的关系，如逐期增长量与累计增长量的关系、发展速度与增长速度的关系、环比发展速度与定基发展速度的关系、发展速度与平均发展速度的关系等。序时平均数与一般平均数的异同点。平均发展速度两种计算方法的侧重点。动态数列的四种变动形态。几种常用的测定长期趋势的方法：间隔扩大法、移动平均法，尤其是用最小平方法配合动态趋势方程。季节变动的测定方法。
指数的概念、作用和种类。综合指数的编制原理，数量指标指数、质量指标指数的计算。平均数指数的编制原理，加权算术平均数指数、加权调和平均数指数的计算。平均数指数与综合指数的关系，以及平均数指数在实际工作中的应用。平均指标指...
节能诊断工作计划篇四
副组长：李桂成 陈德钦 生涛 尹德亮 袁延青
工作内容：主要是统筹规划和领导内部质量保证体系诊断与改进复核工作，研究解决复核工作中出现的重大问题。
领导小组下设办公室，办公室设在规划督导处（诊改办）。
主 任：生涛
副主任：齐文
成 员：高成辉、董文达
工作内容：1.负责组织、管理、协调、推动内部质量保证体系诊断与改进复核工作；2.负责与省诊改专委会有关复核事宜的沟通与协调；3.负责学校诊改实施方案的完善、学校自我诊断报告的撰写和学校汇报材料的准备。4.根据工作进程及时发布各阶段工作任务。
节能诊断工作计划篇五
成 员：刘佳、徐西朋、宋卫国、陈芳、侯斌、赵文青、张德阳、白鲁鹏
联络员：吕金海
（2）学校教师个人职业生涯规划的制定及审核情况；
（3）教师层面诊改汇报稿件撰写及课件制作情况；
（4）教师发展中心、人事管理系统等过程数据的完善与更新情况；
（5）教师层面监测预警改进相关资料的整理与审核情况；
（6）教师个人自我诊改报告制定及完善情况；
（7）教师层面诊改制度的制定及完善情况；
（8）教师层面诊改运行（目标与标准、监测与预警、诊断与改进三个方面）情况。
（9）教师层面人才引进与管理制度及进展情况；
（10）教师层面“五定”、工作标准及流程修改情况；
（11）教师层面绩效工资改革情况。
（12）教师层面诊改运行（目标与标准、监测与预警、诊断与改进三个方面）情况。
节能诊断工作计划篇六
成 员：刘佳、徐西朋、宋卫国、陈芳、侯斌、赵文青、张德阳
联络员：王文超
（4）学校全部专业的专业建设方案制定及审核情况；
（5）专业层面诊改汇报稿件撰写及课件制作情况；
（6）专业发展中心（教务处--数据平台）过程数据的完善与更新情况；
（7）专业层面监测预警改进相关资料的整理与审核情况；
（8）全部专业的自我诊改报告制定及完善情况；
（9）专业层面诊改制度的制定及完善情况；
（10）推荐的6个专业确定及汇报课件制作、审核情况；
（11）专业层面诊改运行情况（目标与标准、监测与预警、诊断与改进三个方面）。
节能诊断工作计划篇七
2.学校是否重视数据采集工作，采集工作有无规范，数据是否真实、可信
3.数据平台能否对五个层面的教学诊改工作起到一定的支撑作用
1．报告内容必须真实、准确，务必写实，尽量不使用形容词和副词。
2．每一项的“诊断结论”需阐明目标达成情况，尚存在的问题及原因分析，建议在500字左右。
3．每一项的“拟改进措施”需突出针对性、注重可行性，建议在200字左右。
节能诊断工作计划篇八
复核工作以教育部“关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知”为指导，以学校诊改方案为依据，坚持以下基本工作原则。
（一）聚焦教学工作。以保证学校的基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范为主要目标，聚焦学校、专业、课程、教师、学生不同层面（简称五个层面）教学工作的目标与标准、诊断与改进、平台建设与应用的制度、诊改机制建设与运行情况。
（二）重在诊改轨迹。以学校诊改实施方案为依据，以已经开展的自我诊改工作为基础，坚持发展实际与发展未来的结合，在广泛调研基础上，基于数据分析，把脉过程轨迹，引导学校进一步厘清思路、突破瓶颈、完善制度，扎实推进诊改。
（三）尊重办学主体。尊重学校文化禀赋和办学自主权，鼓励学校从本校教学实际出发，建立目标链、标准链，更好地服务发展、促进就业，不断提升社会各方和师生满意度。
三、复核内容
（一）诊改制度建设与实施运行
复核学校诊改制度建设与运行情况；复核目标链与标准链建构与应用情况；复核质量改进螺旋建立与运行情况。
1.诊改运行实施方案中学校层面的制度建设任务是否如期完成、有序运行。
2.目标链和标准链建构
（1）学校发展规划是否形成体系；学校发展目标、标准是否科学、系统、规范、可行；落实在教学过程中是否有相应制度保证，能否检测。
（2）学校人才培养目标、专业人才培养方案、课程教学目标、教师课堂教学目标是否衔接。
（3）学校专业人才培养方案、专业教学标准、课程教学标准、课堂教学标准是否符合教育部相关专业教学标准的基本要求，相互之间是否衔接。
（4）学校专业教学标准与单个专业人才培养方案、单门课程教学标准、单个教师课堂教学标准是否相互衔接。
（5）教师有无个人发展规划，目标是否明确，依据是否科学，与学校发展要求是否对应，能否检测。学校是否引导优秀学生建构个人发展（或学习）计划。
3.“8字形质量改进螺旋”（简称螺旋）的建立与运行。
（1）学校各组织机构履行职责的诊改制度是否正常、有效运行，方法和手段是否便捷可操作。学校规划、年度工作计划是否妥善分解到年度、月度和相应部门。
（2）专业、课程、教师、学生层面是否按照8字形质量改进螺旋建立了教学工作诊改制度，诊改周期是否合理，手段与方法是否便捷可操作。
（3）是否引导教师进行自我诊改，是否建有促进教师自我诊改、自我发展的激励和服务机制。
（4）是否建有促进学生自我成长的激励和服务机制，是否引导优秀学生围绕“中等职业学校学生公约”及相关要求进行自我诊改。