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初一英语的教学设计初一英语教学设计篇一
一、本学期的指导思想:
在本学期的英语教学中,坚持以下理念的应用:
3、突出学生主体,尊重个体差异;
总之,让学生在使用英语中学习英语,让学生成为good user而不仅仅是learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘,让他们在使用和学习英语的过程中,体味到轻松和成功的快乐,而不是无尽的担忧和恐惧。
二、所教班级学生基本情况分析:
本人所任六年级两个班英语基础方面很薄弱,由于在开始并未受到足够的重视,他们在写的技能方面基本上没有得到过训练,连音标和字母的拼读都没有掌握好。经过上学期不懈努力,多数学生的基础知识得到了加强,学习态度也有所好转。音标因素基本都能掌握。但是学生整体的惰性还是很强,自觉性很差。老是要老师督促。
另外,学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如:很多学生不能明确学习英语的目的,没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识;大多数同学没有养成良好的学习习惯,不能做好课前预习课后复习,学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律,不注意知识的巩固和积累。
三、奋斗目标:
钻研新课标,提高教学水平,真正做到教学相长,努力达到学校规定的教学指标。
四、具体措施:
1、每天背诵课文中的对话。目的:要求学生背诵并默写,培养语感。
2、每天记5个生词,2个常用句子或习语。实施:利用“互测及教师抽查”及时检查,保证效果并坚持下去。
3、认真贯彻晨读制度:规定晨读内容,加强监督,保证晨读效果。
5、在教学中根据目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。
6、加强对学生学习策略的指导,为他们终身学习奠定基础。
五、课程安排及教学进度:
略
初一英语的教学设计初一英语教学设计篇二
七年级共两个班,大部分学生学习目的明确,学习态度端正,掌握了英语学习的一些基本方法,能够积极主动认真地学习,学习成绩较好。但还有少部分学生没有明确学习目的,缺少学习的热情和主动性,自觉性和自控力都较差,相应的学习习惯也差。,学生觉得英语学习是一种负担,而不是一种乐趣。一部分学生没有掌握记忆单词的方法,连基本的单词听写也不过关,导致看不懂,听不懂,学不懂。
二,教材总体分析
七年级下册英语共十二个单元,另外还有两个复习单元,每个单元都列出明确的语言目标,主要的功能项目与语法结构,需要学生掌握的基本词汇,并分为a、b两部分。a部分以一副展示新功能在实际生活中运用的图画开篇。该图引出了学生在操练新语言时需要用到的重点词汇。所有重点单词都在图画中描绘出来,因此学生不需解释或翻译就能理解它们。新的表达方式呈现在人物头上的气泡中,从而使学生很容易理解和操练新语言。b部分在循环a部分所呈现的语言同时引出新的词汇。同时,b部分的活动帮助学生整合新的目标语言和前面单元学过的语言。这一循环强化了前面的语言学习,同时为新学语言提供了更多的操练机会。
三,教学目标
1、词汇方面:掌握本册教材中的词汇,学会根据单词的读音规则去记忆单词,掌握单词,词组的用法。
2、语言结构方面:学会谈论人们的国籍,居住城市,学会询问及表达某一场所的位置,学会描述动物,表达喜好并陈述原因,学会谈论自己与他人的职业,学会谈论人们正在做的事情,描述并谈论天气,表达自己对天气的喜好及原因,描述某人的外貌特征,订餐或点菜,表达过去发生的事情,交流对某人,某事,某物的看法等。
3、语法知识方面:掌握一般现在时与现在进行时的构成形式与用法,一般运去时的构成形式与用法,祈使句的用法,情态动词“can"的用法,therebe结构的用法,介词的用法。
四,方法与措施
1、加强词汇教学。
2、认真贯彻早读制度:规定早读内容,加强监督,保证早读效果。
3、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时,要坚持“四位一体”,即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题,联系语境,确定语法结构,明确语法功能(交际功能)。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用,又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥的题海战术已不能适应现今的英语教学。
4、加强交际用语教学。用英语进行交际是英语教学的根本目标。在教学语言功能项目时,要尽量避免格式化,不能限制学生的思维能力,要培养学生灵活运用语言的应变能力。
5、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时,应着力帮助学生分析语言材料,而不是核对答案。
8、加强对学生学习策略的指导,让他们找到适合自己的学习方法;
五、教学进度安排
略
初一英语的教学设计初一英语教学设计篇三
(2)there is a famous river
教材分析:
这一模块分为两个单元,第一单元主要教学生怎样谈论一个地方,例如一个景点,一个城市等等。学会用数字表达长度和人口数量等。
教学重点:
(2)there is a famous river.
教学难点:
用“there is/ there are”介绍事物
学情分析:
教学准备:
课件、录音机、磁带
教学过程:
一、游戏热身
随音乐传递物品,音乐停该同学用there be 句型说句子
二、导入
让学生先观察图片,猜猜都是中国的什么地
三、课文教学
1、播放录音,让学生给所听到的录音图片排序。
2、接着让学生跟读
4、现在可以变换练习方式。请学生两人一组.向对方介绍六张明信片中自己最喜欢的一张。如果有必要,可以再放一遍录音,请学生逐句跟读,并试着抓住每张明信片最主要的特征.然后再向同伴讲述。鼓励学生根据图片进行更多描述,或是把自己对该事物的了解添加到描述中去。
5、重音的学习:请学生听sb unit 2活动3的录音,之后让学生试着跟读一遍。要求他们注意重读的地方。请学生把书翻到sb unit 2活动3,仔细看书上的句子以及每句话中用黑体标出的地方,比较一下自己刚才跟读时重读的位置与书上的标注是否一致。老师再放录音,学生边听边看书,认真体会。
四、应用
五、学习歌曲
完成sb unit 2活动4,请学生欣赏并学习一首歌曲。放录音前,请学生们先试着通过文字和图片猜测歌曲的内容。
六、课后作业
挑选一张风景的明信片,用英文进行简单的描写和介绍
初一英语的教学设计初一英语教学设计篇四
1、本单元重点学习围绕食物展开的单词及功能性句子。本课时主要学习一些有关食物的单词:tomato ,tofu,potato,fish,green beans,eggplant和句型what would you like for lunch? l dlike…其中有些单词和句型在四年级上册已经学过,也可以说本单元是四年级上册第五单元的延续。
2、学习有关食物的词汇及如何用英语谈论自己最喜欢的食物,a部分侧重学习有关食物的单词以及一天三餐的食谱。b部分则是谈论自己最喜欢的食物以及原因,c部分是通过制作最喜欢的食物广告活动,逐渐把所学知识内化为自己的能力。
1、能力目标:能够提问并回答三餐所吃的食物,如:
2、知识目标:认读let’s learn 的单词和句子,并掌握四会单词;了解good to know等部分的内容。
难点:掌握较多的食物单词,设计又去、符合学生生活实际的情景,激发学生的兴趣。调动学生的积极性,达到教学目标。
1、warm- up
(1) greetings.
(2)let’s sing and chant.《what would you like》播放《pep小学英语》四年级上第五单元歌曲,学生跟录音唱。
2、presentation
(1)do you like vegetables?i like vegetables very much .after a while,i’ll introduce some vegetables and meat for you! oh,look,i have a riddles .(出示let’s start部分的谜语。)
(2)用谜语引出单词 tomato ,potato
riddle1:it’s red and grow on the looks like an apple,but it isn’t an ’s it?(tomato.) riddle2: it’s fries are made of is it ?(potato)
(3)利用实物教授单词:eggplant,green beans,cabbage,fish ,tofu,cabbage.注意纠正cabbage和tofu的读音。
(4) 教授单词pork ,mutton。
(5)group work.
以小组为单位,利用食物卡片,模拟餐厅里吃饭的场景,学生在小组内练习句型what would you like for lunch?及巩固新单词。
3、extension and consolidation
(1)make the summary.
(2)make a survey
把学生分成4人一组,调查组内成员一日三餐情况,调查结束后,请学生进行口头汇报。
4、homework
(1)写本课时的四会单词三遍。
(2)做本部分的`活动手册配套练习。
(3)调查身边的几个朋友他们喜欢吃什么食物
what do you have for lunch today?
i have eggplant and tomatoes .
i have onions and green beans.
《英语课程标准》指出:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。本着这一目标,在备课的过程中,我反复钻研教材,经过一遍又一遍深加工,根据学生的实际生活,延深、扩展了教材的内容。在教法上,我始终把学生放在教学的主体,把学生的那种学习热度始终贯穿整个课堂。下面我就结合这节课谈谈自己的一些做法和体会。
小学生对新事物总是充满着好奇,食物对于他们来说是再熟悉不过,恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪,所以7个单词我分别设计了不同的呈现和操练方法。首先,让学生用抢答问题的游戏涉及到这节课的句型和食物的单词,等学生兴致高昂,然后又通过去农场抓菜的形式,不但复习了以前学过关于食物的单词,而且利用听音导出新单词pork和mutton,激发了学生的好奇心,调动了他们的积极性;以一个学生很胖不能吃肉来引出cabbage,用tomato藏在cabbage里的方法,引起学生的好奇,再加上用谜语的形式,不但操练了cabbage,而且自然引出四会单词tomato,引导学生拼读记忆。
课堂的终点在哪里?如果有,我想应该是在生活中,因此,我以课本为延伸,最后在拓展时创设真实的情景。给学生自由发挥的空间,通过小组合作,让他们充分的发挥想象,运用所学的内容自编自演谈话场景。比如:1)我创设了一个qq餐厅的真实情景。2)写给三毛的爱心信。让学生把从课本学到的知识运用到生活中,让他们在观察时感受到在真实语言环境里如何去运用语言。这样学生可以活学活用英语,同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力,能够有一些新点子自创情境,而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的成功与否的一大衡量标准。
1)展示新单词tomato的时候,因为这个单词定的目标是听、说、读、写,学生已经是五年级了,为了让学生记忆犹新,在拼读这个单词时,如果做到分音段读这个单词to--ma--to,学生肯定会快速背下这个四会单词。
2)在让学生到台上扮演服务员和顾客时,因为一节课的时间有限,学生参与受限制,在这节课上,我发现有很多的学生都想上去表演,展示一下自己的语言才华,如果我当时能准备多一点的服务员的帽子话,首先让学生在自己的位置上跟同桌或其他的学生进行操练,这样也许会更完美。
初一英语的教学设计初一英语教学设计篇五
为了激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立信心,养成良好的学习习惯,发展自主学习能力,形成有效的学习策略,使学生掌握一定的学习语言基础知识和基本的交际能力,为真实有效的实际交际打下基础,开发智力,培养学生的观察力,想象力和创造力,培养学生自主学习的能力。
教材的特点:
本教材每个单元分成两个部分,第一部分以一幅图展示新的功能,在实际生活中,运用图片开始学习,引出了重点词汇,所有的重点。第二部分,在循环所呈现的语言,同时引出新的词汇,帮助学生整理新的目标语言和前面的单元学过的知识。
1.本教材精心安排的教学进度让语言不流畅的学生受益匪浅,他们有足够的时间理解,操练每个项目。
2.听力和阅读教学,口语技巧和教学相结合。
3.学生结对练习,使学生更加自由的交谈,培养合作意识。
4.教材具有趣味性,系统性和开放性。
5.教材循序渐进的安排,便于掌握新的语言。
6.注意学生思维能力,创造力,学生学习能力的培养。注重听,说,读,写的能力。
教材内容:
游戏,写作,谈论家庭,爱好,假日,食物等。
教学措施:
1.掌握知识点,合理确定重点,难点,注重知识的外延。
2.充分发挥学生的主渠道作用,充分体现教材的规律。
3.精心设计习题。向课堂45分钟要质量。
4.教学时间分配,共12单元,授课16周,每周4课时。