方案可以帮助我们规划未来的发展方向，明确目标的具体内容和实现路径。通过制定方案，我们可以有条不紊地进行问题的分析和解决，避免盲目行动和无效努力。以下是我给大家收集整理的方案策划范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
英语口语课堂活动设置方案篇一
20xx—20xx学年第一学期班级：九7班20xx年1月10日为了丰富校园文化娱乐生活，促进全班学生全面发展、个性发展和特长发展，本学期九年级〈7〉班加强了第二课堂工作力度。从管理入手，抓好活动落实，定时间定地点定人员定内容。加强投入，积极开发并合理利用任课教师和班内外各种人力、物力资源，激发学生的兴趣和创造潜能，培养学生德智体美劳全面发展。现将一学期第二课堂活动的工作情况小结如下：
一、定活动形式与内容：
1、第二课堂活动主要以班级活动为形式。
由班主任和任课的教师组织开展，学生根据自己的兴趣和水平自由选择参加。
2、本学期的第二课活动内容主要包括：体育、音乐、美术、语文几个学科小组。
二、定活动时间与地点：
1、每周一下午第四节课后为班级第二课堂活动时间。
2、活动地点在各功能室教室或操场进行。
师生明确活动目的与要求：
1、第二课堂活动是学生的兴趣活动。因此，本班以自由参与为首要原则，在不增加学生课业负担的前提下，学生有充分的选择权。
精神，激发和培养学生的创造潜能。
3、任课教师和辅导的教师能精选活动内容、设计活动形式，以合作、竞争等多种手段来丰富第二课堂，提高效率，让第二课堂真正成为学生培养能力、发展特长的舞台。
4、班主任和任课教师能按时认真组织开展二课活动，没有出现以种种理由延误活动的现象。
5、学生能积极按时参加二课活动，努力在活动中丰富自己的见识，增长自己的才干和学习的兴趣。
四、活动的监督与总结：
1、本学期能够作好活动记录。
2、各活动小组每次活动都能清点人数，确保学生的安全。
五、存在问题及今后努力方向：
要求学生积极参加活动，力求发展学生的个性。
英语口语课堂活动设置方案篇二
对于我们大学生来说，既要有扎实的专业基础、广博的知识面，又要有合理的智能结构和参与社会管理的能力。学生社团虽然对某些学科的了解还不够深入，但是这些活动扩大了他们的知识面，开阔了他们的视野，有助于学生建立合理的知识、智能结构。
参加课外活动我们可以利用社团、课外活动中的集体动力培养和塑造大学生的健康人格，培养了我们学习的能力，提高文化素质，发展个性特长，使得智能结构全面合理。我们在活动中主动学习文化知识，探讨文化问题、培养兴趣爱好、锻炼文化技能、发展专业特长，不仅活跃了校园生活，发展了个人爱好和特长，而且其影响往往能扩展到社团之外的成员。最终使得我们提高观察力、记忆力、思维力、注意力等。参加社团活动、课外活动还能让我们有机会去认识多点朋友，加强自身的人际关系面；其次，在交往中，我们会学会如何处理好朋友与朋友之间的一个关系，懂得如何珍惜朋友，如何帮助朋友，也懂得接受朋友的帮助；再次，朋友之间的关爱使得我们身心健康发展。积极而又健康的心理品质的，与良好的人际关系相联系对大学生个性品质的形成与发展极为重要。
一个社团，它的成员能够加入社团、参与社团活动、参与社团管理等多种途径紧密的与社团联系在一起，由归属感到认同感，由认同感到荣誉感，由荣誉感发展为对集体的责任感；同时，一个优秀的社团在成员中倡导的价值观能够潜移默化的影响成员的心灵。高校中爱心服务类社团可以说是这方面很好的例证，社员通过参加社团开展的'各种传递社会关爱的实践活动，不仅能够很好的提高他们沟通、交际、动手等实践能力，而且更为重要的是能够通过活动潜移默化的培养社员良好的道德品质与素养，使社员深切的感觉到参加每一次活动都是一次精神的洗礼，身心的净化，这类社团让成员更加富有爱心，提高了自己思想道德水平。
通过在课外活动、社团活动中的交流、发展，我们普遍有一个积极向上的心态，不怕挫折，有较大的学习毅力，创造了一个良好向上的学习氛围。社团活动和课外活动中，更使我们具有了高品位的鉴赏力，不为物质生活所累，不为庸人之事所困绕。更能够正确地评价自我，一方面是自我认可，接受属于自己的一切，从而形成对自己较积极的看法，另一方面，自我客体化，对自己所有和所缺有一个明确的认识。课外活动是我们大学生活的重要组成部分，积极参与课外活动，让我们的大学生活更加美好。
英语口语课堂活动设置方案篇三
学校利用学生的课余时间，开辟了内容丰富、形式多样的第二课堂活动，旨在促进学生素质的全面优化及提高。实践证明，经过第二课堂活动的训练培养，学生的思想觉悟得到提高，个性特长得到发展，知识面得到拓宽，动手能力也得到提高，与第一课堂教学相得益彰。现总结汇报如下：
（一）组织开展团员青年理论学习教育活动，推进团员青年的思想政治教育工作。
1、加强理论学习。自我院成立以来，我院共举办了三期入党积极分子培训班，受训学院400余人次。在20xx年12月份，我院召开关于青马工程的专题讲座，20xx年10份开始，我院团委举办“每周一讲”主题活动，通过这类活动，让同学们学习先进人物事迹，提高自身思想素质，在新的时期，做一名优秀的大学生。
2、开展“文明修身”主题教育。我院开展丰富多彩的主题教育，例如：安全知识竞赛，诗歌朗诵比赛，红歌赛，魅力女生，开展主题班会，主题大会等等诸多形式。通过这些丰富多彩，各式各样的活动，让同学们在欢乐中受到教育，在游戏中受到启发。
（二）、营造氛围、丰富载体，组织开展以学生学术科技创新为龙头，以学风建设为核心，以社会活动为载体的形式多样、健康向上的校园文化活动。
1、倡导良好学风。根据我院的特色以及专业的方向。我院积极加强对学生学习的引导工作。我院开展了“视唱练耳大赛”，“讲课技能大赛”，“专业技能大赛”等诸多活动。通过活动，可以激发同学们的学习热情，并树立良好的学习风气。
2、加强社团建设。我院现有学生社团3个。其中一个舞蹈社团，两个表演社团。自学生社团开办以来，我院给予诸多帮助和引导。学生社团是学生们表演的一个载体，加强对学生社团的管理，对开展第二课堂起到了很大的作用。
（三）、建好阵地，带好队伍，积极拓展学生综合素质。
活跃第二课堂。通过举办主持人大赛、演讲赛、歌咏赛、科技文化艺术节等，为青年学生提供展示自我、张扬个性的舞台。加强文化交流，诸多院校来我院交流专业知识，并举办音乐会。我院学生积极组织参加省内外文艺竞赛。本年度，我院共计有30余人次获得省级文艺类证书。
（四）、整合资源，创新品牌，深化青年志愿者行动和社会实践活动。
1、深化青年志愿者行动。我院共有注册志愿者500余人。自我院成立以来，我院学生发挥自己的特长优势，为齐齐哈尔市社区人民，敬老院，部队，残疾儿童康复中心带去了欢乐。我院开展的志愿活动在社会受到社会各界人士的好评。
2、开展丰富多彩的社会实践活动。社会实践，是第二课堂的重要组成部分，它的独立性和自主性，能更好的培养同学们的能力。每年的假期，我院同学都会利用自己的专业和擅长的技能，开展各类的实践活动。例如，暑假，我院孙立辉同学赴四川灾区进行慰问等。
英语口语课堂活动设置方案篇四
无论是在学习还是在工作中，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。你所见过的论文是什么样的呢？以下是小编为大家收集的浅析大学英语口语课堂活动探析论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
论文关键词：口语课堂活动合作学习交际能力有效性
论文摘要：本文从教师角色的转变，课堂“真实”语言环境的创建等几个方面，就如何设计和开展多样而有效的大学英语口语课堂活动，提高学生口语交际能力这一问题展开论述。
随着社会经济的发展和需求以及大学英语教学改革的推广和深人，提高学生英语口语的交际能力已经成了刻不容缓的任务。由于对大多数在校大学生来说，课堂仍是他们进行语言学习和实践的主要场所。因而如何设计和开展以学生为中心、以交际为手段、以提高学生发现问题、解决问题的能力为目标的课堂活动成为众多学者和教育工作者的研究课题。笔者就从事教改的经历，对如何有效地设计和开展大学英语口语课堂活动作尝试性研究。
2.1口语课堂活动类型
crooks&chaudron(1991)将语言课堂活动分为全控制(controlled)，半控制(semi-controlled)和自由(free)类型。其中全控制类型包括句法操练、回答问题、朗读、翻译等;半控制类型包括头脑风暴、讲故事、对话练习、信息交流等;自由类型包括角色扮演、游戏服告、戏剧、采访、讨论等。在过去传统的语言教学中，教师多采用全控制类型的课堂活动。而相对于全控制类型的活动来说，半控制和自由类型的课堂活动对学生的语言能力要求更高。因此教师在组织口语课堂活动时，应遵循由浅人深，由易到难的原则。
2.2krashen的“输人假说”和“情感过滤”学说
英语语言技能的学习实际上是语言信息输人和输出的过程。krashen(198$)的“输人假说”指出学习者必须尽可能多地接受可理解的语言输人。因此教师必须在口语课堂活动中“输人”给学生大量的可理解的语言信息，为学生的语言“输出”发挥启发和示范作用。只有有了充分的输人才能产生足够的输出。
同时krashen的“情感过滤”学说强调了语言学习者的学习动机，自信心和焦虑度等情感因素的重要作用。即如果语言学习者学习动机水平高、自信心强、焦虑程度低，也就是情感过滤程度低的话，他们的语言输人量就大，学习效果也好。反之，如果这些情感因素低则对语言输人大脑中的语言习得器官起着阻碍作用。心理语言学研究表明，情感因素在人们的学习中发挥着80%的作用，因此教师在组织课堂活动时要充分发挥学生学习英语的主动性、积极性、创造性等情感因素，将其焦虑程度降到最低。
2.3建构主义和合作学习理论
建构主义认为，学习过程是学习者主动建构内部心理表征的过程。学习不单是学习者将知识由外向内的转移来传递，更是其主动建构自己的知识经验的过程。因而学生应该是学习的主动者，教师应充分开展以学生为中心的课堂活动。
在建构主义理论上发展的合作学习(slavin1983)指的是在教学中运用小组，使学生共同开展学习活动，以最大限度促进他们自己以及同他人学习的一种学习方式。小组合作学习是促进学生发展的有效方式。教师可以在课堂活动中灵活运用这一形式，使学生在相互学习中得到共同发展。
3.1明确教师角色的定位
在以学生为中心的口语课堂活动中，教师必须具备很强的观察能力、分析能力、以及对教学内容的临时整合能力和对课堂教学的组织能力。其角色已经从传统教学的知识传授者，转变为控制者，评估者，组织者，提示者，参与者和资源(i-iarmer,2000)。教师在整个教学过程中应该发挥好这些作用，促进学生自主学习能力以及口语交际能力的提高。
3.2应用多媒体技术，创建“真实”的语言课堂环境
努力创造真实的语言环境，营造以学生为中心的课堂交际场景。语言学家heaton说过:“课堂中的交际越真实，越频繁，自然环境和课堂环境学习的界限就越模糊。”教师应利用一切可利用的条件，让课堂成为学生语言实践的场所，将语言知识的学习融于语言使用的活动中，使语言能力和语用能力的发展紧密结合起来。
多媒体教学技术集文字、声音、图像、动画于一体，能提供真实的语言材料和交际场景。大学英语口语教学应充分利用多媒体技术和英语教学软件(包括录音，录像，电影片段等)，让学生沉浸在语言学习氛围里，给他们足够长的时间去围绕一个或多个主题听、读、看和感受，加强他们与目的语的接触，积累语言的输人量。
3.3营造友好宽容的'课堂气氛
(1986)指出:“不犯错误是学不会语言的。”然而自卑、缺乏自信、怕出错、焦虑却是不少学生语言学习的通病。教师采用轻松多样的课堂活动，营造友好宽容的课堂气氛，鼓励学生不怕出错、不怕出丑。并且对于学生所犯的语言错误，在不影响交际的情况下，可以采取适度包容的态度。同时，教师应循序渐进地推进教学内容，使学生有进步感和成就感。在这一过程中教师要注意协调兼顾好不同层次学生口语能力锻炼的要求。
3.4趣味性和思辨能力培养相结合
兴趣是最好的老师。选择学生熟悉或感兴趣的话题，可以提高学生的兴趣。实践表明学生对于游戏、戏剧、角色扮演等更具趣味性的口语活动更加积极;而对于讨论、辩论、报告等更需逻辑和思辨能力的活动则不太热衷。通过访谈分析得知学生的词汇量成了制约逻辑和思辨能力体现的瓶颈。词汇的匿乏使得口语表达内容浅显，结构松散，质量不高。因此，扩充学生的词汇量，并在交际活动中灵活应用有利于提高学生的思辨能力。
3.5建立合理的反馈评价机制
口语考试的采用可以激励学生更加积极地投人到口语课堂活动中来。其评价机制可以采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。过程性评价主要是对学生的课堂表现或口语作业(如口语报告，戏剧表演等)作出评价;终结性评价可通过两人对话、师生问答或人机对话等形式来完成。其内容可涉及校园生活、社会热点问题、青年人生现等话题，也可与课堂教学内容相结合。
总而言之，作为引路人和协助者，教师要精心设计丰富多彩且有序高效的课堂活动，充分发挥学生的主观能动性和创造性，提高其英语口语的交际能力。
英语口语课堂活动设置方案篇五
英语口语的练习需要有良好的环境,英语角以其自然、轻松、互动的特点为学生创造了良好的口语习得环境,有利于学生英语口语水平的提高.本文分析了英语角这一特殊环境在大学生英语口语学习中所起的作用及值得利用的价值,剖析了当前很多高校英语角活动存在的.问题与不足,并提出了一些开办英语角,有效地发挥英语角功能,促进英语角对口语作用的建议和具体的操作措施.
作者：赵冬梅作者单位：河北唐山师范学院初等教育学院刊名：中国校外教育（理论）英文刊名：chinaafterschooleducation年，卷(期)：2008“”(2)分类号：h3关键词：语言环境自然语言环境英语角问题及建议