2023年中班咏鹅教学反思与评价 咏鹅教学反思(优秀6篇)

时间:2024-09-10 作者:文轩

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中班咏鹅教学反思与评价篇一

小学课本中编排的古诗,都配有图画,这对执教者在执教过程中更好地引导学生“入诗境”、“悟诗情”是很有帮助的,北师大一年级上册选编了《咏鹅》这首古诗。这首诗简短,优美,朗朗上口。在教学时,我采用了激趣 、赏画、 吟诗、 配画四部教学法进行教学,收到了较好的效果。

针对一年级学生的年龄特点,我采用猜谜语这种喜闻乐见的方式引入课题。说出谜语“头戴红帽子,身披白袍子,脚穿红袜子,唱歌伸脖子”让孩子们猜一动物的名称,多数学生都能在积极动脑思考后猜出谜底是鹅。这样的导入,不仅让学生开动脑筋还激起了学生浓厚的学习兴趣。

学生们虽然能经过一番思考,猜出了 谜底,但未必真正地见过大白鹅,我适时地出示课本插图的动画课件。画面上红花绿柳,溪流潺潺,一群鹅在水中一边游一边叫。这幅白鹅戏水图,色彩鲜艳,极具情趣。在孩子们欣赏完画面后,我让他们畅所欲言,说说自己都看到了什么并用一句话夸夸这幅画,在 学生的交流中,提高了他们的口头表达能力和一定的审美情趣。

当孩子们赏画之后,我让他们想象这幅画可以配上自己在幼儿园里背过的那首诗。学生们立刻想出是“鹅、鹅、鹅,曲项向天歌。 白毛浮绿水,红掌拨清波。”接着 通过让学生自己尝试读,教师泛读,男、女生比赛读,齐读,配乐朗诵,带动作表演吟诵等多种形式,朗读古诗,感受古诗的意境美,从而实现了有感情地吟诵古诗的目的。

如何引导学生“入境”这是古诗教学的难点,为了突破这一难点,我口头构画这一教学环节。在学生尽情评价了画面之后,我趁势让学生自己来谈谈对图画的构想,学生的热情可高了,个个跃跃欲试,有几个学生的构图创意相当高明,试举例如下:

生a:满河的花瓣正随波流向远方,上空是一群群翩翩飞翔的鸟儿,河面上有两只白鹅在戏水。

生b:碧绿的河水清澈见底,岸边开满了各色的野花,一群白鹅在水中一边游一边叫。

a、b两位 同学描述的画面着重渲染了白鹅,很明显,学生体会到了古诗的主旨:赞美白鹅。c同学则很直接的把诗人当时的心情表达出来了。这个教学环节的安排,大大激发了学生的兴趣和热情,培养了孩子们的创造力和语言表达能力,学生在听、评别人和叙述自己构图创意的过程中,更深切的领悟到了古诗的主旨,在不知不觉中顺利地“入了境”。

激趣、赏画、吟诗、配画四步教学法是根据古诗“诗画结合”这种特定的文学样式而进行的尝试,不仅提高了学生观察、表达、理解等语文能力。而且还培养了他们赏画、评画等审美能力。

中班咏鹅教学反思与评价篇二

《咏鹅》是北师大一年级语文上册第八单元的一篇主题课文,这是学生第二次接触古诗。一首好诗本身就是一幅优美的图画,学习积极健康的古诗,不仅能够提高学生的文学素养,而且可以使学生受到美的熏陶。《咏鹅》只有18字:“鹅,鹅,鹅,曲颈向天歌,白毛浮绿水,红掌拨清波”,4个句子,3个韵脚(梭坡辙),1个对子(后二句),写了4种颜色,3种动态,有声有色,单从文字上看,已是极美了。

《咏鹅》这篇课文不少学生已经会背这首诗了,所以本课教学我把目标放在:认字6个,写字4个;引导学生通过有感情地朗读,感悟诗情诗景,体会鹅的美,从而喜欢鹅,并使学生受到美的教育。 在教学中,我做的比较好地方有:

第一个环节谜语导入,激发兴趣。在导入新课时,我先和小朋友们猜一个谜语,而谜底就是大白鹅鹅。这个环节一下子就调动了学生的学习兴趣。

第二个环节是、感受画面。我出示图片(一幅美丽的白鹅戏水图),引导学生认真观察,这是一只什么样的鹅?它美吗?美在哪?图上还有那些地方让你觉得美?美在哪里?在这个环节我的本意是希望由小朋友来观察图,并训练他们的口语(能完整的说一句话)。但是这个目标并没有很好的达到。这个环节老师说的比较多,学生说的比较少。这方面在以后的教学中我会特别注意。还有一点,当同学观察完这幅图时,如果我能够让学生再整体的描述一下整幅图的话,效果会更好!接着,我为孩子们描述了骆宾王七岁的时候写诗《咏鹅》的故事,由于听的是同龄孩子的故事,学生个个听得入了神,由此导入新课,孩子们的注意力一下子被吸引过来,课堂的气氛比较活跃。

第三个环节,学会朗读古诗。让学生通过看画面,有感情朗诵,读出节奏,读出韵脚,读出抑扬顿挫,使诗的语言活起来,从中体会古诗词的音乐美,培养学生对美的感受能力。但是在朗读的时候形式比较单一,而且读的不够充分。

第四个环节,认识本课字词。在此处,我采用了“变字小魔术”,“开火车回答问题”等形式,充分的调动了学生的积极性,课堂氛围比较好。

第五个环节是结合插图,理解诗意,体会鹅的美及作者对鹅的喜爱之情。这个环节比较失败,可能是我对学生的引导不够,孩子在理解诗意时比较吃力,课堂气氛顿时从活跃陷入低沉。

第六个环节设计的是古诗新唱,本来想以这个环节将课堂气氛推向高潮,然而由于时间原因没能完成。

本节课下来虽然有不少的亮点,但是问题也比较多。比如,在时间的安排上不够恰当,前松后紧;对学生写字的指导不到位, 没能体现出生字与拼音的关联;对学生的评价语言比较单一,不够多元化;还有一部分学生的唱读较为严重,这说明平时我的教学对学生朗读的指导还不够到位,应该加强教师的示范朗读,注重让学生学会倾听,在倾听中感受老师的语速,从而有效改变唱读情况;仍然有一部分孩子的注意力不集中,是对学习内容不感兴趣?是听课习惯不好?是形式较为单一?我的教学应该关注这部分的学习状态,否则这节课对他们来说将留下空白。

中班咏鹅教学反思与评价篇三

新课程的实施给教师流出了很大的空间,使我们能摆脱传统教学按部就班的教学形式,使课堂充满活力。在《咏鹅》一颗的教学中,为了使教学内容丰富,使学生的学习方式多姿多彩,我进行了学科的整合。我是这样安排教学的:先导入新课,再学习古诗、识记生字。这些环节只用了20分钟。接着整整20分钟让学生进行“才智表演”:

(1)请同学们展开想象,画一幅与插图不同的画。

(2)用自己喜欢的曲子唱一唱《咏鹅》。

(3)用捏你、剪纸等方法制作一只鹅。

整节课孩子们一会儿读古诗,一会儿学生字,一会儿花花,一会儿唱歌,一会儿玩泥巴、、、、、、气氛很热闹。

课后,我发现教学效果不是很理想,学生不仅没能熟记本课的生字,也没读出这首诗的感情和韵律来。问题到底在哪?我认真的学习了新课标,与希冀的教学设计和教学过程进行了对照和思考,发现自己在学科整合的认识上存在片面性。新课程改革改变了过于强调学科本位,增强了课程结构的综合性。学科间加强整合,可以提高学习效率,但并不是说可以无目的、随意的整合。《咏鹅》一颗的教学目标是:知道鹅的可爱和美丽,激发学生热爱动物,热爱自然,热爱生活的情感;能有表情地朗读古诗,达到熟读成诵;里哟呵哪个自己喜欢的方法识记六个生字。本课教学的一个重点是指导学生进行朗读训练,在诵读古诗的过程中体会诗歌的意境和韵律。古诗教学必须重视朗读的指导,在教学中,我却本末倒置,把教学重点放在学生的“才智表演”上,进行了盲目的、没有太多意义的学科整合,才导致出现了课堂上热热闹闹,教学效果却不好的结果。

针对上一节课的存在问题,我重新进行了教学设计:

1、学习故事时,先让学生读一读,说一说,初步感知古诗的大意;再让学生听一听,读一读,感受古诗的韵律;然后让学生读一读,演一演,领悟古诗的情趣;最后让学生小组读、同桌读、指名读,还可以让学生自由选择,以自己喜欢的方式来读。真阳,通过多种形式的朗读指导,相信能使学生逐步达到“有表情地读,达到熟读成诵”从而体会到诗歌的意境美很韵律美。

2、把学生的“才智表演”作为课后拓展练习,让学生自主选择练习内容,自由、尽情地参与多种艺术活动,体验学习的快乐和满足。

中班咏鹅教学反思与评价篇四

教学《咏鹅》这首歌曲之前,我事先在班上了解到:不少学生已经会背这首诗了,所以本课教学我把目标放在:引导学生通过有感情地演唱,感悟诗情诗景。

第一个环节是导入新课。在导入新课时,我先和小朋友们猜一个谜语,而谜底就是白天鹅。这个环节一下子就调动了学生的学习兴趣。

第二个环节是看图说话。我出示图片(一幅美丽的白鹅戏水图),引导学生认真观察,这是一只什么样的鹅?它美吗?美在哪?图上还有那些地方让你觉得美?美在哪里?在这个环节我的本意是希望由小朋友来观察图,并训练他们能完整的说一句话,但是这个目标并没有很好的达到。接着,我为孩子们描述了骆宾王七岁的时候写诗《咏鹅》的故事,由于听的是同龄孩子的故事,学生个个听得入了神,由此导入新课,孩子们的注意力一下子被吸引过来,课堂的气氛比较活跃。

第三个环节,学会聆听歌曲。在引导学生通过聆听来领略诗的意境时,我放手让学生边听边哼唱,在这个环节,课堂稍稍有些乱,如果聆听的形式再多样化点会更好,比如,一边聆听一边做动作,因为一年级的学生切忌单调的欣赏音乐。这点在今后的教学中我会特别的注意。在教学生如何演唱时,我让学生先跟我一块来打一打节奏,然后再指导他们把节奏唱准,旋律唱准。这个环节,我比较注重歌曲的节奏感!

第四个环节,学习本课的唱法和乐理知识。这个环节,在让学生刚认识反复记号和“房子”时,可以先把要学习的重点单拿出来,等学生了解了,唱歌的时候效果会更好一点。

第五个环节,总结巩固。我问学生这节课学到了什么,作为这节课的总结。

总的来说,这节课的环节比较多,在课堂上会让学生感觉没有明确的学习任务,这样他们上课就会比较不集中精神。在这方面,我会注意以后上课尽量抓重点来讲,环节简单明了就行。以上就是,我对《咏鹅》这节课的教学反思。

中班咏鹅教学反思与评价篇五

一、创设情境,激发学习兴趣。

在教学中创设生动愉快的教学情境,能使学生心情舒畅,学习兴趣高。这节课,我在多处创设情境,使教学过程有声有色。如:我以学生喜爱听的鹅叫的录音导入新课,学生兴趣盎然。然后让学生看cai动画:杨柳飘舞,几只白鹅在池水里昂首鸣叫,红掌拨水„„在优美的乐曲声中,听诗歌朗读,学生不知不觉地进入了诗的意境中,从而以良好的心态投入到学习中去。

二、借助多媒体,化难为易。

诗句用语言描写的情境,通过多媒体再现出来,就变得具体可见,能帮助学生感受形象,进入情境。因此在教学中,我及时展示多媒体课件中的动画设计部分,如展示“曲项向天歌”的动画,对鹅的颈部进行特写,一只鹅反复地伸缩脖颈,这样,重点词语“曲项”的含意就迎刃而解了。又如“红掌拨清波”的动画,特写“拨”的动作和水波向四周荡开的景象,突出鹅可爱的姿态。多媒体的运用,声音和图像的想象结合,给学生强烈的印象,促进了学生对诗意的理解,在随后的朗读训练中,学生寓情于景,很好地把自己的感受尽情地抒发出来了。

三、以读激情,启发想象。

古诗的朗读背诵是教学的一个重点。在朗读训练这个环节中,我采用了范读、小组读、个别读、配音读、表演读等形式,给学生创设美的意境,体会诗句的优美,鹅的可爱,激起学生的感情。现时,许多新的念头在孩子们脑海中闪现,充满了创造热情,在教学中,我营造了一个让学生放飞想象的情境:假如你是水中的一只大白鹅,你会说些什么呢?在这个情境中,学生大胆的想、尽情地说,使学生的思维得到了发散,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的想象力。

四、把艺术带进课堂,再现诗中情境。

古人云:诗中有画,画中有诗。在学生进行朗读、想象之后,动手画一画,学生画出了蓝天、白云、垂柳、碧波、白鹅,把诗中描绘的景象形象化了,进入了自由想象的空间,乐在其中,音乐和表演往往给人以丰富的美感,使人心驰神往。教学中,我借助音乐来渲染情境,借助表演来表达情感,在学生诵读诗歌时,同时播放节奏轻快的乐曲,让学生尽情表演,他们仿佛觉得自己就是那可爱的白鹅,在池塘里悠闲的拨动着碧波,欣赏着大自然的美„„就这样,学生在一个宽松、活泼的教学氛围中,感受了美,记住了诗句,学会了字词。

我认为这堂课是成功的,学生在看一看、读一读、演一演、说一说、画一画的环节中,全身心地参与,在情趣中进行学习,在愉悦中克服困难,在体验中感悟知识,在满怀热情中不断取得成功。

中班咏鹅教学反思与评价篇六

教学《咏鹅》这篇课文之前,我事先在班上了解到:不少学生已经会背这首诗了(学前班教过),所以本课教学我把重点放在:引导学生通过有感情地朗读,感悟诗情诗景,认识6个生字和会写3个生字“白、向、毛”。在导入新课时,我出示图片(一幅美丽的白鹅戏水图),引导学生认真观察,这是一只什么样的鹅?(生甲:这是一只白白的鹅;生乙:这是一只活泼可爱的鹅……)接着,我声情并茂地为学生讲述了骆宾王七岁写诗《咏鹅》的故事,由于听的是同年龄孩子的故事,学生个个听得入了神,由此导入新课,孩子们的注意力一下子被吸引过来,课堂的气氛比较活跃。

在引导学生通过读领略诗的意境时,我放手让学生自读,接着同桌互读(会读的教不会读的/都会读的比比谁读得最有感情)、指名读、师生接力读……在多种方式的.读中感悟诗意,而没有作过多的讲解,“书读百遍,其义自见”。特别是让学生加入自己喜欢的动作读,形象地再现了诗情诗景,在读中可以深深感受到学生对大白鹅的喜爱之情,并渗透了人与动物关系密不可分、亲切自然的教育。

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