在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
我心中的太阳我心中的太阳字篇一
这世上存在着一种人，生活在阳光下，却无法掩示对黑暗的喜爱，硬生生地用手遮住阳光进入黑色的瞳孔。无法平复的哀伤，在黑夜中滋生，而在阳光下，它被照得灰飞湮灭。举起手，挡住阳光——仅仅遮住了小块阴凉，任悲哀在脸上蔓延，让孤寂的心得到点点安慰。
西楼上，有位梦中人，在冗长的梦中寻找着曾经的记忆。
“凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝。”曾经的一切，在梦中是多么的亲切与熟悉啊！“红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳。”生活的`地方也是多么的谙熟啊！他曾经在那里笑过，醉过……“红日以高三丈透，金炉次第添香兽，佳人舞点金钗溜，酒恶是沾花蕊嗅，别殿遥闻萧鼓奏。”日子就在这样的生活中日复一日，日子波澜不惊，他以为这一生都可以在这样的生活中继续。然而，一天“一旦归为臣虏，沈腰潘鬓消磨。”变了，一切的一切，都从此改变了。
当他和着乐曲的《虞美人》，在这幽幽的深居中演奏时，已经感到不详的来临。
随后，饮鸩——永远得挥别阳光。
人，无法抵抗阳光，阳光会撒遍这个世界的每一个角落。
此时的荫翳，下一刻会被阳光照亮。
阳光也会通过指缝撒向愁人的脸。
人，应当坚强！人，应当面对现实！
我心中的太阳我心中的太阳字篇二
在一个平淡无奇的日子里，我很偶然地在阳台上的墙缝中，发现了一株嫩芽。当时我没怎么注意，也不知道它是一朵太阳花。
一个星期后，我刚从床上起来，就看见那雪白的阳台上有了一丝鲜红，让死气沉沉的阳台有了一线生机。我惊讶地蹲在太阳花前，看见它旁边又抽出了许多嫩芽。我仔细观察了那个墙缝，发现里面只有砖头，没有一星泥土，真不敢相信它是怎么在没有泥土和养分的情况下活下来的.。这时，妈妈叫我过去吃饭，我告别了太阳花，吃饭上学去了。
又一个星期后，那株太阳花多了许多朋友，有红色的，有金黄的，但永远没有比第一朵硕大的，也没有比第一朵耀眼的。
有一天，我发现它们有许多都枯萎了，剩下的也奄奄一息，只剩下最后一口气，就明白它们需要泥土和养分，赶紧从储钱罐里取出仅有的5元钱，心急火燎地向花鸟市场赶。
老天也要和我作对，当我拿着花盆往回赶时，下起了小雨，我走在泥泞的小路上，一步一个脚印。一不小心摔了一跤，忍痛爬起，往回赶。
到家时，也不顾一身的泥水，马上来到阳台，还好，花还在，我赶紧把剩下的移到花盆中，把那些枯死的埋入土中。
可有一天，我回到家里时，发现花盆没了，就跑去询问妈妈。妈妈说：“哦，那盆花啊，我扔了，多脏呀。”我一下就傻了，０。１秒过后，我赶紧跑下楼，只为找到我的那盆花，那盆朝着太阳，顽强地扎根于墙缝中的那些令人赞叹的太阳花！
我最终没找到那盆花，当我回家时，在墙缝中又发现了一株嫩芽，尽管我不明白它是什么，但我一定不会让它再离开我的！
我心中的太阳我心中的太阳字篇三
;摘要：初中语文作文文体主要为记叙文，在以“我手写我心”为主题的作文教学工作开展一段时间后，本文对“我手写我心”在语文作文教学中的困境表现与解决路径进行分析。总结教学实践经验，提出作文教学创新手段，促进“我手写我心”作文教学目标的实现。
关键词：“我手写我心”;初中;语文作文
初中作文教学以让学生学会捕捉生活事件当中蕴藏的原理和情感，利用文笔表达真实的看法、认知和情感，并加入自身的写作创作力，培养正确、独特的文风为主要目标。“我手写我心”是对初中语文作文教学目标的高度总结，也是开展实际教学活动的基本准则，分析其中问题解决方式，促进教学质量的提升。
一、“我手写我心”在语文作文教学中的困境表现
在“我手写我心”理念之下，初中语文作文寫作被转换成学生内心情感、情绪的传递与表达，看似晦涩难懂的写作要求其实是对作文写作方法的深度简化。然而在实际教学工作中能够发现，“我手写我心”作文教学困境的出现就在于学生对作文的认知偏差[1]。对于初中生来说，其在写作过程中更加关注要求字数“600字”的完成以及作文题目的把握。将作文写作当做一种任务来开展，而忽视了自身情感的融入。
二、“我手写我心”在语文作文教学中的优化途径
（一）开展交流日记教学活动
交流日记教学活动是一种灵活的写作训练方式，在文体、字数、内容等方面均没有严格的限制，反而可以为学生创造交流内心、分享生活趣事的平台。借助学生与学生之间的文笔交流，鼓励学生学会观察生活、体验生活，并将自己的真情实感用文字来表达。交流日记在全班范围内流转，因此任何同学的写作素材均有可能为初中生带来写作灵感，帮助积累写作素材。交流日记的开展方案总结如下：首先，根据学生所在年级不同，制定不同的日记写作要求。例如在初一年级，重点是要让学生能够使用流畅、优美、有趣的语言，完整的描述一件事，学会初中作文写作中最基本的“叙事”。其次，以师生日记交流、生生日记交流为主要的活动内容，教师应站在知音、朋友的角度，对每位学生的日记给出文学性的评论，并利用文字的方式对其中存在的问题给出指导。而其他学生可在日记下方进行留言，描绘自己通过观看日记获得的体会。最后，逐渐渗透“命题”交流日记。例如，选取学生感兴趣的话题、书目或优秀文章，进行心得体会的记录，逐步增加交流日记的写作难度，引导学生将情感融入到叙事当中。
（二）注意积累作为写作素材
写作素材是作文的基础，也是源头。任何情感的产生都要建立在一定见识、认知的基础上，因此本文认为在对“我手写我心”初中作文教学工作进行创新时，应强调写作素材的积累。重点向学生传递筛选、积累写作素材的方式方法，让学生从素材的拼接过渡到扩展，再学会填充和润色，形成一篇完整、优秀的作文。第一，图书推荐。广泛的阅读可开阔初中生的视野、丰富学生内心，当然也作为积累写作素材的首要方式。例如，每月向学生推荐一部优秀的文学作品，并制定读书计划，培养学生书写读书日记的习惯。定期组织学生开展读书交流会，分享读书心得，并将书籍中一些好的故事片段、语言等进行总结和摘抄。第二，优美文段积累。初中生群体信息化产品的接触程度较高，在网络环境中，不乏一些可作为写作素材而被积累的优秀文字选段。授课教师正可利用学生获取信息的特点，引导其在日常浏览网络信息时进行素材积累。例如，每天选取一名同学，将从网络中获取的文字选段抄写到黑板一角，或分享到班级内的qq群当中。第三，命题交流。利用班会或课余时间，组织学生开展命题交流活动，以谈话的方式引导学生写作思维的发散，开阔视野，丰富内心世界。例如，以“我喜欢的城市”、“我喜欢的体育项目”等为主题，鼓励学生分享自身的喜好和知识积累。训练学生紧扣主题、准确表达的能力，辅助写作能力的提升。
（三）仿写教学方法有效运用
“我手写我心”语文作文教学的最终目标是帮助学生形成自身的写作风格，提升其语文素养。借助仿写的手段，可以让学生站在文学巨匠的角度上去观察生活、体会生活，学习优秀文学创作者的写作手法和技巧，并逐渐将其转换成自己的写作风格[2]。仿写质量的保证需要建立在学生一定写作兴趣和素材、文字积累的基础上，因此该教学活动可放在写作拓展教学或教学成果总结、巩固阶段进行。仿写的对象可以是文学作品的片段、可以是文章的节选，甚至是内容积极、文笔优美的歌词。不同学生在仿写同一段文字时，体现出的程度和风格千差万别，教师的任务就是从中挖掘每位学生的潜在语言习惯和写作风格，并通过评语、课上点评等工作将其反馈给学生。发展自身风格，积累作文经验。
三、结论
本文就当前“我手写我心”作文教学过程中发现的问题，提出交流日记、素材积累、仿写教学等创新作文教学形式。相关教学人员需不断总结教学经验，提升初中作文教学质量。
参考文献：
相关热词搜索：;