在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
校园小戏迷教学反思不足之处篇一
学生思考回答,后板书课题(4.校园铃声)
听到上课铃声后,应该怎样做呢?现在就请同学样看看录像里的同学,他们是怎样做的.请看大屏幕.
(放录像:听到上课铃声,学生的种种表现.)
录像中的同学是怎样做的?你认为应该怎样做?
指名说一说,
3.到底应该怎样做呢?老师这儿有一首儿歌,看看我们做到了没有.
投影:上课铃声,响,赶快进课堂,书本摆整齐,专心把课上.
同学们,你们做到了吗?
4.举手发言
过渡:老师这儿有几则谜语,你们愿意和老师一起猜吗?我们比一比,看谁最聪明.
投影出示:自读,猜一猜,小组讨论
1.胖大汉,两把扇,走一步,扇一扇.(打一动物)
2.黄金布,包银条,中间弯弯两头翘.(打一水果名)
3.两棵小树十个杈,不长叶子不开花,
能写能算会画画,整天干活不说话.(打一人体器官)
(学生积极举手,准备发言)
教师无奈,大家教师这么聪明,都想回答这个问题.
讨论:大家应该怎么办?
(学生纷纷说自己的办法)
同学们真有办法,现在我们采取先举手后发言的方式,.
现在谁能够用举手后发言的方式说说谜诋是什么?
(学生说谜底)
这个办法可真好,大家愿意用这个办法回答问题吗?再猜两个谜语,看谁做到了先举手后发言.
投影出示:
1.千条线,万条线,落到水里看不见.(打一自然现象)
2.有进落在山腰,有进挂在树梢,
有时像个圆盘,有时像把镰刀.(打一自然景物)
指名说谜底.
你刚才老师提出问题后,怎样的?怎么这么快就回答出来了?
总结:老师用四名话来概括同学们思考回答的.表现.
投影出示:眼睛仔细看,脑子认真想,耳朵注意听.发言声响亮.刚才大家表现得真聪明,请大家鼓励一下自己.
过渡:现在,老师在这种情况下讲课,会是什么结果?
5.别人发言,回答问题时注意倾听(放学录音)
现在我们来做个游戏,轻松一下:放录音(噪音),老师讲故事对比.肃静后再讲.反过来再做一次.
提问:(1)讲故事的同学有什么感受?
(2)认真听讲的同学有什么感受?
(3)自由活动,说话的同学有什么感受?
(学生自由回答).
讨论:那么,别人发言.回答问题时我们应该怎么做?
(认真听,不说话)
活动二下课铃响后
放下课铃声:你听到了什么声音?
你想做什么?
应该先做什么,后做什么?
由于大家表现得非常出色,请大家夸夸自己.
然后,把你发现的问题报告给老师,好吗?(请看大屏幕)
放录像:课间十分钟学生的种种活动.
学生观看.
上课铃声响起,回到课堂.
把你发现的问题告诉老师,好吗?你能告诉他们应该怎样做吗?
(1)书本摆放.
(2)室内喧哗.
(3)走楼梯时,靠右侧,不打闹.
(4)做游戏时追逐时.打闹.
(5)不能爬单杠,不能拉别人.
(6)课间注意休息,劳逸结合.
同学检查得可真认真,那么,通过你的观察,我们课间活动时应注意什么?(注意安全)
延伸:除在校园里,在哪些地方也应注意安全?我们不仅要在学校注意安全,在家里,在路上等等都应该注意安全.)
总结虽然我们相处的时间短暂,但你们的优异表现已深深地印在老师的脑海里,希望都能成为品学兼优的好孩子!
校园小戏迷教学反思不足之处篇二
主题目标:
1能分辨铃声的不同含义,学习根据铃声的指示安排自己的学校生活。
2初步懂得遵守学校生活的规则与纪律的重要性,形成规则意识。
教学重难点:
懂得遵守学校生活的规则与纪律的重要性,形成规则意识。
活动准备:
1画有卡通画的牌子(厕所、写作业、做游戏、喝水、拿出下节课的学习用具)。
2录有学校铃声的录音。
3学校活动录象或投影片。
4学生观察上课时、课间活动时同学中常见的一些表现,思考这些表现的影响。
教学过程:
第一节
(一)直接点明课题
我们在学校上学,怎么就能知道什么时候该上课、什么时候该下课了?(听铃声)
(二)师:上课铃响后,应该怎样做?
观察第20页的图,看看图上的小朋友谁做的对、谁做的不对?(去上厕所的不对、还在玩球的不对。马上跑进教室的对,坐在教室里的同学对。)
(三)师:我们应该向哪些同学学习?
练习:打上课铃时应怎样做?同学可以在教室里玩,好像下课一样,老师播放铃声,看看同学们能不能很快地回到自己座位上。
(四)上课的时候我们应该怎样做?
1观察第21页的上图,图上画的有谁?他们在干什么?
讨论:大家都想发言,应该怎么办?(同学们都积极举手,只有一个小女孩不敢举手,她怕万一说错了,被老师说。)老师引导学生说说应怎样帮助她。
2观察第21页的下图,图上画的有谁?他们在干什么?
和周围的同学讨论一下,别人发言的时候,应该怎么做?谁做的`对,谁做的不对?
(脑子里想着生日蛋糕的不对,在下面玩笔的不对,不认真听讲在下面说话的不对;其余的同学认真听讲,做的对。)
(五)老师总结:我们听到上课铃声后,应做到又快又安静地进教室;上课发言时要有次序;课上要集中注意力,认真听讲。
第二节
(一)师:你们喜欢下课吗?最爱玩什么?小兔贝贝下课后不知该做什么了,我们来帮帮它。
(二)教学第22页的图上的内容。
1同学们有的说先玩,有的说先上厕所,有的说喝水,还有的说准备下节课的用具。小组讨论,把四种情况按先后顺序标出来。
2请每个小组说说讨论结果。(学生选择先喝水、先上厕所或先拿出下节课的书等都可以,答案不唯一。但要让学生意识到课间应考虑自己的生理需要的满足。)
(三)小兔贝贝把它们学校的课间活动录下来,看看他们在做什么?(同学们做正当游戏的场面)
(四)教学第23页的内容。
出示书上的图,看谁做的对,小红花会找谁?(分辨好与坏)
(五)放学铃响后。
观察第24页的图,他们这样做,对吗?为什么?(应带齐自己的东西再回家;不要和陌生人走。)
观察第25页的图,他们这样做,对吗?为什么?(过马路要走人行横道;回家路上要注意安全。)
课后小结:通过本课教学,使同学们懂得了上课铃、下课铃、放学铃响后应怎样做,并有针对性的进行有关的安全和交通常识的教育。
校园小戏迷教学反思不足之处篇三
本课是根据新课程标准“内容标准”中要求小学生“负责任、有爱心的生活”而设置的。标准中“遵守社会规范”一栏中要求小学生要初步认识规则和纪律的作用,遵守学校纪律,本课教学就要达到这样一个标准.为了达到这个标准,我做到了以下三点:
1.教学时,我让学生回忆平时的校园铃声,这样有利于直接展示教学目标,使教学更具有趣味性和判断性。结合21图让学生说说怎样上课才能听的好?通过教师讲解和学生发言,使同学们明白上课时要集中注意力,认真倾听,不开小差或做与本课无关的事。
2.观察23页的图,并结合自己的生活实际分析哪些行为值得提倡,哪些做法应注意避免。在讲解课间该做哪些有意的活动时,从他们的实际生活出发,安排学生进行活动体验,让学生在参与活动亲自体验的过程中懂得:要安全、愉快的.开展课间活动。真正做到从儿童自己的世界出发、用自己的眼睛观察生活,用自己的心灵感受世界,用自己的方式研究社会。
3.教学时,结合24页提供的几种情形让学生来回答,我也根据本校,本地的实际情况,对孩子进行了放学回家的安全教育。
校园小戏迷教学反思不足之处篇四
这节课结束了,我有这么几点想法:
1、要想上好一堂课除研究课本外必须研究学生、研究课堂、不仅要研究教法更要研究学法。知己知彼,才能百战不殆。
2、激发学生兴趣非常重要,而要想激发学生兴趣,必须充分的'了解学生,这就要求我们老师一定要走下讲台,多和学生交流,看看现在的学生们关心什么,想要什么,反感什么,“有的”才能“放矢”。
3、语文教学,贵在读。俗话说的好“书读百遍,其义自见”,因此,老师们要想方设法激励学生去读课文,也许一开始是强迫的,只要坚持一段时间,相信会有不少学生喜欢上阅读的。而只要学生能爱上阅读,学好语文就不在话下了。
4、在对文本的深度感悟中,要让学生建立写作方法的概念,让学生在借鉴中潜移默化,提高写作能力。
校园小戏迷教学反思不足之处篇五
一、读为主线,灵活导读
整堂课从读中导入,在读中结束。教师的灵活导读能有效地激发学生入情入境地朗读。
1、动作导读:学生喜爱活动,让他们动起来,或许利于他们情感的表达。为读好“罩”,我引读:想想王叔是怎么样地罩的?学生体会到轻轻地、慢慢地、小心地罩时,我又让他们自己把这种感受边做动作边读出来。
2、表情导读:带着高兴的心情读,读出来的`味道能使人愉悦。要真正与文本中的语言产生共鸣,就要引导学生有表情地朗读。如:开始读课题,提示:高兴点!在读花和叶的句子时,引导:带着微笑与惊喜,再加上动作,感受一下!有的孩子读得真的很好,表情自然,动作优美。
3、抓重点词读出感受:在读“搭架”一段时,我问:读好哪个词,就能把热闹的感受读出来了?由此学生很自然地去感受“唧唧喳喳”的热闹情景。在个性朗读中来展示自己的感悟水平。并辅之与想象,更深地感受热闹高兴的情景。在“当一当王叔”这一角色转换中,学生的朗读积极性特别高。
二、实实在在地上好语文课
语文课其实是简单的,简单地用四个字就可以概括了“听”“说”“读”“写”,我们所采用的各种教学形式或者说手段就是为它们服务的。设想一堂语文课,有几个甚至十几个录像、幻灯片断在学生思维的大屏幕上晃动,学生还有充足的时间来感受语文,接受文本语文文字的熏陶吗?而要真正在读中感悟,教师课前的朗读是必不可少的。这一课我反反复复读了将近20遍,越读越爱读。所以,教师爱读是上好课的关键。
三、认认真真做好课后改进
就这一课教学看,虽然教学过程流畅,自我激情也不错,学生表现也很积极,但也存在很大的问题。
首先,教师的评价不够具体针对,应付性的评价多。如:读得真好!说得不错!看他表达的多准确!并没有把怎么好评价出来,让学生清楚他回答得到底怎么好。
再有,教师没有对学生的个性化朗读给予尊重与肯定。如在读“唧唧喳喳”这句时,教师只注意到自己范读的情感,要面带惊喜,读得声音高、速度快,而忽略学生的那种读的轻而快的感觉,其实那也是一种惊喜,用那种近乎虚声来读,别是一番心情。
其次,对学生中的优秀典型即课堂生成的资源不能很好地利用。如在读花和叶这句时,有几个孩子读得真是特别好,表情欣喜而自然,动作优美,眼神很富表演力,自己都被吸引住了。可当时我只是说:“这几个同学表情动作都很美,听听他们读得。”而他们也只是在原位读,看见他们表情的同学很少。如果让他们到前面,面对大家朗读就好了,学生活生生地范例要比老师读得感召力强得多。
总之,如何更好地实现语文教学的工具性与人文性地统一,如何让学生在课堂上知识、能力、思想情感都有所得,还需不断尝试。
《校园绿色》
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