山东地域辽阔，自然风光丰富多样，包括山岳、河流、湖泊、海滩等自然景观。接下来是一些对山东进行总结的范文，希望对大家写总结时有所启发。
最新王维九月九日忆山东兄弟的教学设计大全（12篇）篇一
《九月九日忆山东兄弟》这是王维十七时的作品。王维当时独自一人漂泊在洛阳与长安之间，他是蒲州(今山西永济)人，蒲州在华山东面，所以称故乡的兄弟为山东兄弟。
一、教学目标。
1查找有关资料，了解作者生平及创作背景。
2展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。
3品重点字词，美读诗句，体会作者表达的思想感情。
4培养学生阅读古诗的兴趣和能力。
二、教学重点。
想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。
三、教学准备：小黑板录音机。
(一)、交流课前查找资料、板题解题。
1、学生交流。(学生有的介绍上网查找的资料;有的介绍从课外书知道的内容。)。
2、谁会背王维的诗。
解题：从诗歌的题目中你了解到什么?(“九月九日”是农历重阳节，古人在这一天有登高的风俗习惯。“山东”指华山以东作者的家乡蒲州。题目的意思是，在重阳佳节里怀念家乡的兄弟。)。
师小结：王维少年时期就很有文才，有多方面的艺术才能。他善于描写自然景色。有人称他“诗中有画，画中有诗。”
(二)、初读全诗整体感知。
1.放录音配乐朗读。
2.学生自读。
通过查字典读准字音。看看你读懂了什么?还有什么不明白的`地方?
3.指读全诗。思考。诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事?谁能用一句完整的话说出来。
(诗中写在九月九日重阳节。诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。)。
(三)、品读诗句、了解诗意。
1这首诗中你认为哪些字用得好?哪些句你从中体会到了什么?
生1：我认为“独”字用得好，“独”字表现诗人一个人离开家乡、亲人的孤独心情。
生2：我认为“异”字用得好，说出诗人在外地想念家乡、亲人的感情。
……。
2、你认为这首诗写得最好是哪一句?你体会到什么?
生：每逢佳节倍思亲。
师：为什么每遇到节日就加倍地思念亲?(自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比平时更加思念亲人。)。
3、展开想象，用自己语言说说诗意。(独自一人身在他乡，成为他乡之客。每遇到美好的节日，我就加倍地思念故乡的亲人。在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。)。
(四)、再读悟情。
1.有感情地朗读全诗。说一说，诗中表达了作者怎样的思想感情。(诗中表达了作者身居外地，逢重阳节，思念亲人的思想感情。读时速度稍慢，声音稍低缓。)。
2、配乐朗读。
(五)、想象训练口语。
1、这是一首思乡的诗，假如你是诗人你会怎样说?用什么方法向亲人述说思乡的感情?(学生说了很多方法。)。
2、既然同学们想到用电话，就请你们当诗人，老师当诗人的亲人，述说思念之情。(口语训练，产生情感共鸣)。
附：板书设计。
最新王维九月九日忆山东兄弟的教学设计大全（12篇）篇二
1查找有关资料，了解作者生平及创作背景。
2展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。
3品重点字词，美读诗句，体会作者表达的思想感情。
4培养学生阅读古诗的兴趣和能力。
想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。
小黑板录音机。
（一）、交流课前查找资料、板题解题。
1、学生交流。（学生有的介绍上网查找的资料；有的介绍从课外书知道的内容。）。
2、谁会背王维的诗。
解题：从诗歌的题目中你了解到什么？（“九月九日”是农历重阳节，古人在这一天有登高的风俗习惯。“山东”指华山以东作者的家乡蒲州。题目的意思是，在重阳佳节里怀念家乡的兄弟。）。
师小结：王维少年时期就很有文才，有多方面的艺术才能。他善于描写自然景色。有人称他“诗中有画，画中有诗。”
（二）、初读全诗整体感知。
1．放录音配乐朗读。
2．学生自读。
通过查字典读准字音。看看你读懂了什么？还有什么不明白的地方？
3．指读全诗。思考。诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？谁能用一句完整的话说出来。
（诗中写在九月九日重阳节。诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。）。
（三）、品读诗句、了解诗意。
1这首诗中你认为哪些字用得好？哪些句你从中体会到了什么？
生1：我认为“独”字用得好，“独”字表现诗人一个人离开家乡、亲人的孤独心情。
生2：我认为“异”字用得好，说出诗人在外地想念家乡、亲人的感情。
……。
2、你认为这首诗写得最好是哪一句？你体会到什么？
生：每逢佳节倍思亲。
师：为什么每遇到节日就加倍地思念亲？（自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比平时更加思念亲人。）。
3、展开想象，用自己语言说说诗意。（独自一人身在他乡，成为他乡之客。每遇到美好的节日，我就加倍地思念故乡的亲人。在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。）。
（四）、再读悟情。
1．有感情地朗读全诗。说一说，诗中表达了作者怎样的思想感情。（诗中表达了作者身居外地，逢重阳节，思念亲人的思想感情。读时速度稍慢，声音稍低缓。）。
2、配乐朗读。
（五）、想象训练口语。
1、这是一首思乡的诗，假如你是诗人你会怎样说？用什么方法向亲人述说思乡的感情？（学生说了很多方法。）。
2、既然同学们想到用电话，就请你们当诗人，老师当诗人的亲人，述说思念之情。（口语训练，产生情感共鸣）。
倍思亲。
独
兄弟。
少一人。
最新王维九月九日忆山东兄弟的教学设计大全（12篇）篇三
教学内容：人教版三年级上册第三单元第9课第二首古诗。
课时目标：
1、会认6个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、学习借助注释理解诗意。
4、想象画面，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重点：反复吟诵，想象画面，感受诗情。
教学难点：体会诗人后两句是从“兄弟”的角度来抒发思乡之情。
课前准备：收集有关重阳节与王维的资料。
教学过程：
一、紧扣诗眼，从“心”出发。
1、师：读一读诗题，你能得知什么？
2、交流课前收集的有关重阳节和王维的资料。（重阳节的起源，最早可以推到汉初。据说，在皇宫中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬饵、饮菊花酒，以求长寿。到了东汉，民间又有了重阳登高的风俗，所以重阳节又叫"登高节"。登高所到之处，一般是登高山、登高塔。重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经很普遍。）。
3、师：怎样记住“忆”？竖心旁表示什么？
回忆源于内心，回忆往事，免不了融入个人的情感。诗人在重阳节回忆起亲人，会有着怎样的情感呢？我们到诗中去发现。
二、理解诗意，以“意”铺陈。
1、师：圈出生字，多读几遍。放声读古诗，做到读正确，读流利。
2、同桌互读，给出评价，尤其注意生字的读音。
3、同桌互相交流识字方法。
4、师：小声读，将自己未读懂的字词做上记号。
5、组内交流，讲讲自己已经读懂的，以及还没读懂的。
6、结合生字教学，由字及词，解决“不懂”。
重点引导：
（1）“异”——“异乡”“异客”
推荐识字方法：与形近字“导”区别。
学生口头组词：异国、异地……。
师：什么叫“异国”？（其他的国家）那“异乡”“异客”是什么意思？
（2）“逢”
推荐识字方法：换偏旁（峰、蜂、锋）。
学生口头组词：逢年过节、相逢……。
师：联系生活实际，想想“逢年过节”是指什么时候？
师（范写）：应先写里面，再写外面，把走之儿写得长一些才美观。
（3）“遥”——“遥知”
（4）“插”——“遍插”
师范写，引导学生注意右半边的笔顺。
师：“遍插”到底插哪儿呢？（提供资料：古人认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾，或佩带于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩带，还有插在头上的。）。
形成注释：异：别的，其他的；逢：遇到；遥知：远远地推想；遍插：身上到处插满。
7、师：再读古诗，借助书上的注释和大家讨论后形成的注释，自己试着理解诗歌的意思。
三、想象画面，由“意”入心。
（一）领：想象“独”，体会“思亲”
1、师：读一读，想一想：17岁，王维身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢？（“独”）。
2、师：“独”的背后隐藏着一幅幅画面。让我们插上想象的翅膀，走近王维当年的生活，寻找一幕幕中他那孤独的身影。
来到大街，人来人往，热闹非凡，而他 。
出门远游，游人结伴，互帮互助，而他 。
3、师：诗人的心中在想什么？（“思亲”）。
4、指导朗读：再怎么想念亲人，你仍在“异乡”；再怎么孤独，你仍为“异客”。
5、揭示学法：古诗的语言精炼，学习时可以结合诗句，想象文字后的一幅幅画面。身临其境，自然能走进诗人的内心深处。
（二）扶：想象“佳节”，体会“倍思亲”
1、师：反复地读一读，第二句诗让你看到怎样的画面？
2、全班交流，统一意见：佳节，往往是家家户户团圆的日子。目睹周围人家的其乐融融，诗人势必会想起与家人团聚的情景。
3、师：你知道有那些佳节？（春节、元宵节、端午节、中秋节……）。
4、师：把你们想到的画面与大家分享，一同走进诗人的内心世界。（提供句式：每逢 节，我便想起 ）。
5、指导朗读：平时也就罢了，而佳节来临时别人家举杯畅饮，庆祝团圆，而诗人却只能孤独地回忆这一幅幅画面，你能说说他此时的心情吗？（“倍思亲”）。
（三）放：想象“少一人”，体会“兄弟情深”
1、师：读一读后两句，你看到了一幅怎样的画面？
2、组内交流。
在学生发言的基础上，略作点拨：兄弟们会说些什么？（“少一人”）会祝愿些什么？（联系茱萸的资料：茱萸可以避难消灾。）。
3、静静地默读，这幅画面最令人遗憾的是什么？（“少一人”）。
4、余音式朗读：“少一人”是诗人此时最大的痛，“少一人”在诗人的心中不断地撞击着，我们共同来表达诗人心中无奈的呐喊。一组读后两句诗，其他三组接连重复“少一人”。
5、师：表面上写兄弟们想念诗人，但这一切都是作者的推想，你能看出什么？（诗人想念兄弟，兄弟想念诗人，可见“兄弟情深”啊！）。
四、回扣诗眼，感悟诗“心”
1、师：学完整首诗，再来看看“忆”，单单只是回忆吗？“忆”怎样解释才更为贴切？（思念）。
2、师：王维既然如此思念亲人，为什么不回去呢？（了解创作背景：诗人当时只有17岁，正在长安想取得功名，实现个人的理想。）。
3、师：好男儿志在四方，不是不想回，而是不能回，这是一种深深的无奈。思念如美酒越酿越深，才会写出思乡的名篇——《九月九日忆山东兄弟》，才会诞生思乡的名句——“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。
4、练读全诗，力图表达诗人思乡的情感。
五、指导背诵，学法迁移。
1、再现三组画面，依托画面，练习背诵。
2、师：通过反复吟诵来想象诗中蕴藏的画面，体会诗人情感，这是学习古诗的一个好方法。希望你们在学习其他古诗的时候，也能学到用到。
3、推荐学习：王维另一首抒发思乡之情的诗。
杂诗。
君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？
六、布置作业。
1、找一找王维写的其他古诗，读一读，背一背。
2、尝试用想象画面的方法自学一首古诗。
(已发《小学教学设计语文》2010年第7期)。
最新王维九月九日忆山东兄弟的教学设计大全（12篇）篇四
教材分析：
《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身飘泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。
诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。“独在异乡为异客”，一个“独”字，两个“异”字，就把那种独自在外、人地两疏的情形表达出来，同时传给人们一种寂寞的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了基础。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。
学情分析 ：
学生平时积累了不少的古诗，再加上这首诗是名家名篇，学生耳熟能详，绝大多是学生能够把古诗背诵下来，并且学生通过两年的语文学习，已经具备了一定的学习古诗的能力，能通过预习大概了解古诗的意思。对于诗中蕴含的思乡之情，学生也能略有体会，但是因为诗人所处的年代与学生十分遥远，学生的情感却难以与诗人产生共鸣，所以设身处地地体会诗人的情感，理解诗的意境对于学生来说是最难的。
教学目标：
1、认识“忆、异”等6个生字。会写“深、忆、逢、佳”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。
学习重难点：
重点：在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
难点：品重点字词，体会作者流露的感情。
教学准备 ：
教师：课件。
学生：搜集了解诗人王维。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、同学们，家乡是出门在外的游子永恒的话题，从古至今，多少文人墨客曾留下许多思乡思亲的千古绝唱。今天让我们细细地来品味一首王维的思亲佳作——《九月九日忆山东兄弟》。板书课题。
2、学生汇报对王维的了解，教师补充王维的资料。
王维（701年－761年），字摩诘，唐代诗人，多才多艺，是唐代山水田园派的代表，流传至今的诗歌有400余首，人们又称他为“诗佛”。
3、学生质疑，理解题目中的重点词。（重点理解“忆”、了解重阳节的风俗习惯、区别课题中的“山东”和现在的“山东省”。）。
4、你能连起来说说题目的意思吗？（指名说）题目很重要，是走进课文、走进古诗中的一扇门。从题目中，我们知道这首诗写的是诗人在重阳节这一天思念家乡亲人，想念兄弟的事。齐读诗题，注意语调低沉缓慢。
二、初通诗句，整体感知。
1、出示带注音诗句，自由读。
2、指名读，纠正读音。
3、去音后男生读女生读，读出节奏。
4、提出生字并归类，小组开火车认读并组词，交流识记生字的方法。在这一课的生字中，你觉得哪个字最难写，我们应该注意些什么。
左右结构：忆 佳 倍 插。
上下结构：异。
半包围结构：逢 遥 遍。
教师范写三个字：“异”（不要把上部写成“已”，上面要封口）。“遥”（要注意后写走之部）。“插”（要引导学生写好笔顺的笔顺）。
生练习书写。
5、诗人当时写这首诗时内心是什么感受?把你初步感受到的情感读出来。指名回答并读诗。
三、精读理解、读中悟情。
(一)体会身处异乡的孤独之苦。
1、出示第一句诗：独在异乡为异客。齐读诗句。
2、这句诗中的哪些词深深地触动了你?（“独”、两个“异”）。
3、你从中体会到什么？是啊，异乡异地，会是多么的不适应、不习惯啊!把这份感受带到这诗句中。学生自由读诗句。
4、补充资料：《九月九日忆山东兄弟》的作者是王维，诗人十几岁就离开了故乡到长安去参加科举考试，到二十岁考中进士。在这段时间内，他一直漂泊在外，孤零零地在异地生活，所处的环境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，远离家乡、无依无靠、举目无亲，自然会产生思乡念亲之情。尤其是佳节到来之际，这种情感更加强烈。这首诗就是他十七岁时在长安创作的。
5、创设情境读诗句。
当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却——。
诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却——。
(二)感受佳节来临的思亲之情。
诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他思念亲人，这种思念是那么深刻，以致他写出了这样的一句千古名句——生接“每逢佳节倍思亲”!
1、出示诗句自由朗读：每逢佳节倍思亲。
2、你们认为哪个字诗人用得最好？为什么不说“每逢佳节更思亲”“每逢佳节又思亲”，偏偏要说“倍思亲”呢？同桌讨论。（一个“倍”字，既表现出今日思亲之情的强烈，又表明王维平日无时无刻不在思念家乡的亲人。）（板书：倍思亲）。
3、创设情境引诵：
诗人居无定所，漂泊他乡，多少个白天，亲人无数次出现在自己的脑海中，如今——生接读“每逢佳节倍思亲”。
诗人举目无亲，无依无靠，多少个夜晚，亲人无数次出现在自己的梦境中，如今——生接读“每逢佳节倍思亲”。
4、诗人在重阳节这天想起家乡的亲人，他只是在这个节日才想起家乡亲人吗？“佳节”还会是哪些中国传统节日？生回答时，师补充相关习俗。
家乡的人，家乡的事，即便只是一句普通的问候，一碗热腾腾的饺子，都令王维刻骨铭心，难以忘怀，他怎能不——（配乐读）“每逢佳节倍思亲”。
5、拓展引诵：好一句“每逢佳节倍思亲”！它道出了多少天涯游子对家乡、对祖国的思念呀，我们可以想象：
除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在他乡求学的孩子们，会在心底默默地念起：——。
中秋来临，远在外地打工谋生的人们，会对着明月诉说：——。
每到国庆节，远在异国他乡的海外游子，会面向祖国深情地说：——。
(三)体验不能回乡的无奈之绪。
1、王维离开家乡已经两年多了，此前每年的重阳节王维都是和自己的家人一起度过的，那又是一幅怎样其乐融融的情景呢?此时王维孤孤单单，一个人坐在异乡旅店的窗前，看见长安街上的人们团团圆圆热热闹闹过节，他思绪万千，他的心已经飞到家乡去了。同学们，愿意和王维一起回忆一下那久违的画面吗?让我们闭上眼静静地想一想。（指名汇报）。
2、家乡亲人的一举一动那么清晰地浮现在眼前，却不能真实地拥抱、交谈，这种痛苦的滋味令人心碎啊！王维只能面向东方，含泪吟诵——（读）“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”
3、出示诗句：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
4、亲人们团聚在一起，又会想些什么呢？的确，家乡的亲人又何尝不在思念着王维啊！登高远眺，无限的牵挂、担忧、思念涌上心头，他的亲人们一定也会面对西方，大声喊出——（读）“遍插茱萸少一人”。
5、角色体验。
（2）哪一位愿做诗人王维，你想对你思念的、同时也在思念你的兄弟说些什么呢?
四、情境渲染，背诵古诗。
1、配乐、教师范读。
2、配乐、教师引读。
又一个离家的重阳节，诗人王维独自站在异乡的窗前，面向家的方向，深情地吟诵着——（独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。）。
又一个离家的重阳节，诗人王维独自登上异乡的高山，回想遍插茱萸的团圆场面，大声地吟诵着——（遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。）。
重阳佳节，诗人独处异乡，遥望蓝天，不由自主地高声吟诵起来：读全诗。
夜晚，明月高挂，诗人又一次低声吟诵：读全诗。
五、总结寄语，拓展阅读。
1、同学们，诗人用了短短的28个字，将自己思念家乡，思念亲人情感曲折有致地展在我们的面前，虽然间隔了1200多年，当我们今天再次读起它的时候，依然是那么感动，这就是经典，这就是经典的魅力。
2、老师还准备了几首思乡思情的诗送给大家(播放配有插图的几首思乡思情古诗)——王维《杂诗》、张九龄《望月怀远》、杜甫《月夜忆舍弟》、王安石《泊船瓜洲》），希望同学们课后找到这些诗细细品读。
板书设计。
倍思亲。
独 兄弟。
少一人。
最新王维九月九日忆山东兄弟的教学设计大全（12篇）篇五
1、知识与技能：学会本课文的生字、词，理解诗意，指导写“忆”。能熟练地，有感情地朗读全诗，背诵全诗。
2、过程与方法：借助注释理解古诗的意思，体会作者的思乡之情。借助课件，引导学生想象，读中再现古诗所表达的情境。
3、情感态度与价值观：感受作者对家乡、对亲人的思念之情，激发学生学习古诗、积累古诗的兴趣。
古诗对于学生来说理解起来有点困难，根据课件让学生直观的去了解作者的兄弟情。
引导学生从古诗的重点词句感受诗中蕴涵的思乡之情。引导学生想象画面，读中再现古诗所表达的情境。从古诗中感受到作者对家乡、思念之情。
1、了解有哪些节日，从而导出九月九日重阳佳节。
2、了解重阳习俗。
交流课前收集的有关重阳节的资料。（重阳节的起源，最早可以推到汉初。据说，在皇宫中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬饵、饮菊花酒，以求长寿。到了东汉，民间又有了重阳登高的风俗，所以重阳节又叫"登高节"。登高所到之处，一般是登高山、登高塔。重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经很普遍。）（出示课件）。
4、理解课题。
回忆源于内心，回忆往事，免不了融入个人的情感。诗人在重阳节回忆起亲人，会有着怎样的情感呢？我们到诗中去发现。
读诗题，了解创作的来由。交流资料，为理解诗意、体会诗情打下基础。抓住诗眼“忆”，从偏旁入手，引导学生思考诗人写这首诗时会有着怎样的情感，激起学生的阅读期待。
导入：带着这个问题读古诗，自由地读一读，读的时候读准字音，读好节奏。结合注释、看看插图，想想诗的意思。（出示课件）。
1、生自由读古诗，引导学生边读边做记号。
2、师范读。
3、检查预习（出示课件）。
（1）纠正读音，重点记住“倍、插”等字形。
（2）读准字音后，划出节奏读古诗。
4、初读感知。
【设计意图】。
古人有“七分诗三分读”的说法，可见在学习古诗时朗读的重要性。初读感知时，我设计了“字正腔圆”去初读，让学生读准诗句；“有板有眼”去认真读，让学生注重节奏；“原汁原味”去吟诵，让学生把握情感基调。
1、品读：独在异乡为异客。
导入：诗已读了几遍了，你知道王维为什么要想念自己的兄弟了吗？
生汇报：独在异乡为异客（出示课件）。
重点抓住“独”这个字，感受到了这时的王维是孤独的。【板书：独】。
（1）了解诗人当时的情况，体会孤独。引导体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。
（2）引导生在读中感悟。（指名读，评读，齐读。）。
（3）展开想象：
当身边的人成群结队出去看热闹的时候，王维却________；
当他看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，王维却________。
2、品读：每逢佳节倍思亲。
（1）让学生品读诗句。
发散学生的思维，展开想象：
平日里，王维居无定所，漂泊他乡，他常常____，如今面对良辰佳节，____。
平日里，王维举目无亲，无依无靠，他常常____，面对今天的良辰佳节，____。
学生汇报。
师小结：平日里，这许许多多的离愁别绪，在这一个重阳佳节就化作了这一句诗：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲（出示课件）。
在读中感悟，并把自己的情感融入进去，放声把自己的感受读出来！
（3）由重阳佳节想念亲人，延伸到其他佳节想念亲人，并学会古诗今用：
当中秋来临，远在外地求职谋生的人们，对着空中高挂的明月，只能用这样的诗句遥寄对家乡亲人的思念：“____”
当除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在异国的海外游子，抱着对家人的无尽思念用诗句来道出他心底的肺腑之言：“____”（出示课件）。
通过引读让学生再次感受到王维思念亲人的那份情。
在此作个小结：
反复诵读，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
3、品读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
过渡：是呀，每逢佳节倍思亲，当重阳节来临的时候，王维一个人看到人家都登高游玩，此时此刻他会在想些什么？让我们随着诗人的心轻轻地闭上双眼去遥远的他乡看一看吧。
(出示课件)：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
师小结：真了不起，你们仿佛就在诗中“少一人”是王维此时最大的痛，我们共同来表达他心中无奈的呐喊。来用余音式齐读这首诗歌吧。
抓住关键字“独”体会诗人孤独寂寞的心情；从“倍”字体会诗人浓浓的思乡亲。为了引起情感的共鸣，我设计了“古诗今用”环节，把千古名句巧妙地运用到现代意境中。为了感受兄弟情深，我引导学生想象，在读中再现古诗所表达的情境，进而体会古诗表达的情感，让体会到思念也是爱，从而突出重点，突破难点。
过渡：这就是忘眼欲穿的离别情，更是王维（引读课题）九月九日忆山东兄弟的思乡情。王维因为独在异乡为异客，所以每逢佳节倍思亲，料想（遥知）兄弟登高处，遍插茱萸少一人。来寄托他对家乡、亲人的无限思念，这字里行间充满了多少无奈与痛楚，今天，让我们跟随音乐朗读再次去感受王维忆山东兄弟的情吧。（出示课件）。
1、拓展延伸。
古往今来，怀乡思亲的人们留下了许多千古佳句。我们一起来欣赏王维《杂诗》、张九龄《望月怀远》。
2、小结。
同学们，短短的28个字，包含了道不尽的离愁，诉不完的思乡。当我们今天再次读起它的时候，涌向心头的又岂止是感动?今后无论走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。月是故乡明，回家的感觉真好!
3、课后作业。
（1）有关感情地背诵古诗。
（2）积累有关思乡的古诗。
最新王维九月九日忆山东兄弟的教学设计大全（12篇）篇六
《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，恰逢重阳佳节，作业孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤独，非常思念家乡亲人。前两句写诗人想念亲人，后两句写亲人也在思念他。情之所至，所以写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的名句。
学习本篇课文时正好是深秋时节，也正值重阳之际，而这首诗又正好是抒写秋色乡情的千古绝唱。要引导学生采用小组合作交流的方式，借助注释，结合图意并结合秋天的特点来理解诗意，感受诗中那浓浓的思乡之情。
1、学习“忆、异”等8个生字。
2、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、理解诗意，体会诗人表达的感情。
体会诗中的真情实感。
一、交流资料，了解背景。
今天我们学习一首古诗——《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维，王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗”这首诗是诗人17岁时离开家乡，远在京城长安写的。
二、小组合作讨论自学。
1、自读古诗，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读正确。
2、自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。
3、交流，读读、说说、问问。
4、有感情地朗读，背诵。
学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。
三、师生交流，解决疑难。
1、每组说说读懂了什么，并提出小组学习时产生的问题及讨论的结果。
2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充问题。
设计意图：让每个学生都参与到活动中，发表意见。
四、感情朗读，启发想象。
1、指名朗读诗文。提问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？
2、引导以情促读。提问：你能用读来表达这种思想感情吗？
4、学生交流想象的景象，并再次练习有感情朗读。
设计意图：朗读诗歌，入情入境感受诗歌的画面。
五、欣赏古诗，品读古诗。
1、赏读古诗，教师指导。
2、品读文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些字用得特别好？
设计意图：学会欣赏诗歌。
六、图文结合，熟读成诵。
根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
设计意图：背诵诗歌。
七、指导写字。
1、小组内交流难写易错的字。
2、师范写“逢、倍、插”，强调结构及笔顺，让生书空。
3、学生练习书写生字。
设计意图：养成正确书写汉字的好习惯。
八、拓展活动。
你还读过哪些思念家乡亲人的古诗，读或背给同学听听。
设计意图：扩展知识。
九、作业。
课下搜集古往今来怀乡思亲的人们留下的千古佳句。
最新王维九月九日忆山东兄弟的教学设计大全（12篇）篇七
师：同学们，读古诗时，和着音乐的氛围来吟诵时，会更容易走进诗的世界。听。(音乐《寞》，师朗诵《静夜思》)。
生静听。
师：大家也一起来和着音乐的氛围来读。
生齐：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
师：说说你感受到什么?(学生举手)。
生：感受诗人李白在深深的思念着故乡。
生：感受诗人心里的忧伤。
生：觉得诗人对故乡非常的思念。
师：是啊，每见月圆，诗人总会对故乡思念不已，每逢佳节啊，对故乡的思念更是深切啊。今天是(板书：九月九日)，是什么节日?(学生纷纷举手)。
生：九月九日是重阳节。
师：关于这个节日，你了解多少?
生：我知道重阳节要登高吃重阳糕的。
师：你怎么知道的?
生：我看过别人过重阳节。
师：会观察，是一种学习方法。还有谁知道?
生：重阳节要登高插茱萸。
师：你又怎么知道?
生：我从注释里知道的。
生：我还知道重阳节又是老人节。
师：你知道的可真多。是啊，登高插茱萸是古人过重阳节时的习俗。古人啊还要在这天带上全家，登高插茱萸避邪求平安呢。继续看老师写。(板书：忆)忆就是思念。(板书：山东兄弟)重阳节诗人在思念谁?(学生纷纷举手)。
生：诗人在思念山东的兄弟。
生：诗人在思念故乡的兄弟。
生：诗人在思念远在故乡的亲人。
师：题目中的山东就是?(学生举手)。
生：山东就是王维的故乡。
生：山东就是华山以东的地区。
师：现在指?
生：现在的山西永济。
师：诗人在思念故乡的兄弟，(边说边圈出“忆”)，那么这个题目应该这样读呢?
生：应该读得慢一点。
生：应该要把声音放轻一点。
师：好，谁来读?
师：谁来评评?谁再来试试?
生：读还是要放慢速度。
师：把声音放轻，速度减慢，古诗的味道可以读了出来，思念的感觉也就读出来了。我们今天就用这种方法去读读这首诗。要读正确流利。
师：如果你认为你能读好这首诗了，就请你举手。
生读。
师：谁来评评?
生：他读的慢慢的，有一点诗的味道。
师：在读诗时，让你感受到什么?
生：诗人在思念着故乡。
生：独在异乡为异客……。
生：诗人对故乡的亲人非常的思念。
生默读想象。
师：你看见了当时诗人正是怎样的处境啊?(学生纷纷举手)。
生：诗人当时一个人在异乡，心里觉得很忧伤。
师：你很理解诗人的心情。你还看见了什么?
生：我还看见了诗人独自一个人在旅店里举杯消愁，身边没有一个亲人，朋友，心里在加倍的思念着亲人。
生：我还看见了诗人一个人冷冷清清的过着节日，因为诗里说他独在异乡为异客。
师：因为思念，诗人的心是那样的忧愁，那样的冷清啊，谁来读读这两句啊。(学生读：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。)。
生：
生齐声读。
师：佳节重阳，诗人身边的人们正在干什么?
生：异乡的人们都在团团圆圆过节。
生：他们带着全家登高插茱萸，高高兴兴。
生：他们一家人围在一起吃着重阳糕，和着美酒，非常快乐。
师：而诗人这一刻的心情却是怎样?读.
生：诗人的心充满了忧伤。
生：诗人眼前总是充满了母亲的影子，他在思念着母亲。
生：他恨不得插上翅膀飞回家去，与亲人团聚。
生：在他的心里都是孤独，寂寞啊。
师：而事实他却只能是……。
生齐读：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
师：独在异乡王维，忧伤凄凉的王维啊，不能不回想起在故乡的兄弟亲人们过节的情形啊。此时，在他眼里又出现了一幅什么样的画面啊?一起读第二句。
师：随着王维的目光，你看见故乡的兄弟在?
生：兄弟正在登高插茱萸，却发现少了一人。
师：兄弟登高插茱萸，却发现，读——遍插茱萸少一人、
生：王维的兄弟朋友们结伴分茱萸，分到最后，手里还剩下一枝总是分不出去。
师：那就是谁的?
生：那就是王维的。因为诗中说‘遍插茱萸少一人’，少的就是王维啊。
师：你来做王维的兄弟，把当时你分茱萸的样子说给大家听听。当时你手拿着一束茱萸，
生：我手里拿着一束茱萸，一棵一颗地分给我的兄弟亲人们，可是最后了，手里还剩下一棵。
师：此时，你的心里啊?(引导学生说完并读诗句3、4行)。
生：我手里拿着茱萸，心里很思念王维。(读)。
生：我手里拿着……心里很凄凉，王维你什么时候才能回来啊?
师：过节少了一个你，王维。读第四行?——遍插茱萸少一人。
生!：王维的心就更加思念家乡了。
生：王维的心被思念折磨了。
生：王维的心里充满了寂寞，连眼泪都要留下来了?
师：所以王维在节日时候，他只能说……(读全诗)。
生齐读全诗。
师：我是王维，独在异乡的我的心里也是那样的忧伤啊，我只能以诗传我情啊。(音乐凄恻婉转。师深情朗诵)到此刻，你们已经懂得我对故乡的思念了吗?你懂得吗?(学生在音乐声中吟诵)。
生：我懂得了。
师：还有谁懂得?
生：我懂了。
师：你们都懂得了吗?(生点头)请你们一起来读。
生：独在异乡为异客…….(和着音乐声)。
师：谢谢我的兄弟亲友们。我以我诗传我的心的时候，我还是那样的期盼能收到你们的只言片语，好让我独在异乡的时候，展开那信签，轻轻读来，有一点点安慰啊。请你拿起你的笔，给我写一封信吧。(音乐《远方的书信》)。
学生动笔。
学生写信，师巡视。
师：谁把家书念出来给王维听听，注意你的称呼。(学生举手)。
生：哥哥：你什么时候回来才能回来啊。家乡的茱萸开了，有蓝的、白的、粉的，真美。你不要记挂我们，我们的母亲现在安好，有我们几个兄弟侍奉着呢。重阳了，深藏着你年前戴过的茱萸还是那样芬芳四溢。母亲、亲人、兄弟日夜盼望你的归来，等你归来，我们还是一起去赏花，吟诗，归来吧!(掌声)。
生：弟弟，你在异乡可好吗?你知道吗，每当佳节，每个人心里都深深地思念着你，牵挂着你。母亲每到节日吃饭时，总时要做你最爱的饭菜，然后给你留个空位。母亲每天都在等你，等你忽然有一天回来，像小时候一样，偎依在母亲怀里说‘娘，您做的饭菜真好吃。’弟弟，家乡的每一个人，甚至是一草一木都在想你。你不用牵挂，我们还留着今年的茱萸，等你回来，等你回来过下一个重阳节。(掌声)。
师：我懂得，我懂得兄弟亲人的牵挂啊，但是我也是在牵挂啊，我多么想回乡一趟，只是这一刻，我只能以诗寄我情啊……一起读。
生齐读。
(音乐《杂诗》)，在前奏部分，师吟诵“君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未?”生边听音乐边轻声和。)。
师：我等啊，盼啊，终于盼到了故乡来人了。我心里有千言万语要问啊，问出口的却是“来日绮窗前，寒梅著花未?”你们也来帮我问问故乡的老友吧。
师：你来问。
(生：来日绮窗前，寒梅著花未?
生：来日绮窗前，寒梅著花未?
师：那寒梅就是故乡，所以当我“独在异乡为异客”时，要问：
生：来日绮窗前，寒梅著花未。
师：那寒梅就是我对故乡的思念，所以当我“遥知兄弟登高处”要问：
生：来日绮窗前，寒梅著花未。
师：到此时，你可走进了王维的思念了吗?你明白了王维在异乡时候那深深的牵挂了吗?(生点头)。
师：请你，请你们一起来吟诵我在九月九日写下的思念吧。
生齐声。
最新王维九月九日忆山东兄弟的教学设计大全（12篇）篇八
课时目标：
1、会认6个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、学习借助注释理解诗意。
4、想象画面，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重点：
反复吟诵，想象画面，感受诗情。
教学难点：
体会诗人后两句是从“兄弟”的角度来抒发思乡之情。
课前准备：
收集有关重阳节与王维的资料。
教学过程：
一、紧扣诗眼，从“心”出发。
1、师：读一读诗题，你能得知什么?
2、交流课前收集的有关重阳节和王维的资料。(重阳节的起源，最早可以推到汉初。据说，在皇宫中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬饵、饮菊花酒，以求长寿。到了东汉，民间又有了重阳登高的风俗，所以重阳节又叫“登高节”。登高所到之处，一般是登高山、登高塔。重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经很普遍。)。
3、师：怎样记住“忆”?竖心旁表示什么?
回忆源于内心，回忆往事，免不了融入个人的情感。诗人在重阳节回忆起亲人，会有着怎样的情感呢?我们到诗中去发现。
二、理解诗意，以“意”铺陈。
1、师：圈出生字，多读几遍。放声读古诗，做到读正确，读流利。
2、同桌互读，给出评价，尤其注意生字的读音。
3、同桌互相交流识字方法。
4、师：小声读，将自己未读懂的字词做上记号。
5、组内交流，讲讲自己已经读懂的，以及还没读懂的。
6、结合生字教学，由字及词，解决“不懂”。
重点引导：
(1)“异”——“异乡”“异客”
推荐识字方法：与形近字“导”区别。
学生口头组词：异国、异地……。
师：什么叫“异国”?(其他的国家)那“异乡”“异客”是什么意思?
(2)“逢”
推荐识字方法：换偏旁(峰、蜂、锋)。
学生口头组词：逢年过节、相逢……。
师：联系生活实际，想想“逢年过节”是指什么时候?
师(范写)：应先写里面，再写外面，把走之儿写得长一些才美观。
(3)“遥”——“遥知”
(4)“插”——“遍插”
师范写，引导学生注意右半边的笔顺。
师：“遍插”到底插哪儿呢?(提供资料：古人认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾，或佩带于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩带，还有插在头上的。)。
形成注释：异：别的，其他的;逢：遇到;遥知：远远地推想;遍插：身上到处插满。
7、师：再读古诗，借助书上的注释和大家讨论后形成的注释，自己试着理解诗歌的意思。
三、想象画面，由“意”入心。
(一)领：想象“独”，体会“思亲”
1、师：读一读，想一想：17岁，王维身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢?(“独”)。
2、师：“独”的背后隐藏着一幅幅画面。让我们插上想象的翅膀，走近王维当年的生活，寻找一幕幕中他那孤独的身影。
来到大街，人来人往，热闹非凡，而他。
路过大院，亲朋相聚，举杯痛饮，而他。
出门远游，游人结伴，互帮互助，而他。
3、师：诗人的心中在想什么?(“思亲”)。
4、指导朗读：再怎么想念亲人，你仍在“异乡”;再怎么孤独，你仍为“异客”。
5、揭示学法：古诗的语言精炼，学习时可以结合诗句，想象文字后的一幅幅画面。身临其境，自然能走进诗人的内心深处。
(二)扶：想象“佳节”，体会“倍思亲”
1、师：反复地读一读，第二句诗让你看到怎样的画面?
2、全班交流，统一意见：佳节，往往是家家户户团圆的日子。目睹周围人家的其乐融融，诗人势必会想起与家人团聚的情景。
3、师：你知道有那些佳节?(春节、元宵节、端午节、中秋节……)。
4、师：把你们想到的画面与大家分享，一同走进诗人的内心世界。(提供句式：每逢节，我便想起)。
5、指导朗读：平时也就罢了，而佳节来临时别人家举杯畅饮，庆祝团圆，而诗人却只能孤独地回忆这一幅幅画面，你能说说他此时的心情吗?(“倍思亲”)。
(三)放：想象“少一人”，体会“兄弟情深”
1、师：读一读后两句，你看到了一幅怎样的画面?
2、组内交流。
在学生发言的基础上，略作点拨：兄弟们会说些什么?(“少一人”)会祝愿些什么?(联系茱萸的资料：茱萸可以避难消灾。)。
3、静静地默读，这幅画面最令人遗憾的`是什么?(“少一人”)。
4、余音式朗读：“少一人”是诗人此时最大的痛，“少一人”在诗人的心中不断地撞击着，我们共同来表达诗人心中无奈的呐喊。一组读后两句诗，其他三组接连重复“少一人”。
5、师：表面上写兄弟们想念诗人，但这一切都是作者的推想，你能看出什么?(诗人想念兄弟，兄弟想念诗人，可见“兄弟情深”啊!)。
四、回扣诗眼，感悟诗“心”
1、师：学完整首诗，再来看看“忆”，单单只是回忆吗?“忆”怎样解释才更为贴切?(思念)。
2、师：王维既然如此思念亲人，为什么不回去呢?(了解创作背景：诗人当时只有17岁，正在长安想取得功名，实现个人的理想。)。
3、师：好男儿志在四方，不是不想回，而是不能回，这是一种深深的无奈。思念如美酒越酿越深，才会写出思乡的名篇——《九月九日忆山东兄弟》，才会诞生思乡的名句——“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。
4、练读全诗，力图表达诗人思乡的情感。
五、指导背诵，学法迁移。
1、再现三组画面，依托画面，练习背诵。
2、师：通过反复吟诵来想象诗中蕴藏的画面，体会诗人情感，这是学习古诗的一个好方法。希望你们在学习其他古诗的时候，也能学到用到。
3、推荐学习：王维另一首抒发思乡之情的诗。
杂诗。
君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未?
六、布置作业。
1、找一找王维写的其他古诗，读一读，背一背。
2、尝试用想象画面的方法自学一首古诗。
最新王维九月九日忆山东兄弟的教学设计大全（12篇）篇九
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插株儒少一人。
王维(701年-761年，一说699年—761年)，唐朝河东蒲州(今山西运城)人，祖籍山西祁县，唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。开元十九年(731年)，王维状元及第。历官右拾遗、监察御史、河西节度使。唐玄宗天宝年间，王维拜吏部郎中、给事中。安禄山攻陷长安时，王维被迫受伪职。长安收复后，被责授太子中允。唐肃宗乾元年间任尚书右丞，故世称“王右丞”。
王维参禅悟理，学庄信道，精通诗、书、画、音乐等，以诗名盛于开元、天宝间，尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”。书画特臻其妙，后人推其为南宗山水画之祖。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。”存诗400余首，代表诗作有《相思》、《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》、《画学秘诀》。
九月九日：指农历九月初九重阳节。民间很器重这个节日，在这一天有登高、插茱萸、饮菊花酒等习俗，传说能以此避灾。忆：想念。山东：指华山以东(今山西)，王维的家乡就在这一带。
异乡：他乡，远离家乡。
佳节：美好的节日。
倍：加倍，更加。
遥知：远远的想到。
登高：指民间在重阳节登高避邪的习俗。
茱萸：又名越椒，一种香气浓烈的植物，重阳节时有佩戴茱萸的习俗。
译文：独自在他乡做他乡的客人，每到欢庆佳节时，就更加思念家中的亲人。我在遥远的异乡想象着，今天兄弟们登高的时候，大家插戴茱萸，就少了我一个人。
我独自一人在异乡做客人的时候，每遇到佳节良辰时总会更加思念起家乡的亲人。虽然我人在他乡，但早就想到今天是重阳节，故乡的兄弟们要登高望远，我想当他们在佩戴茱萸时，会发现只少了我一人。
这首诗中，“独在异乡”，暗写了孤独寂寞的环境，对于初次离家的少年来说，对这种环境特别敏感。“异客”则更强调了游子在异乡举目无亲的生疏清冷的`感受。用“独”和两个“异”字组在一句诗里，大大加深了主观感受的程度。第二句“每逢佳节倍思亲”是前面情绪的合理发展，说明平常已有思亲之苦，而到节日，这思念就愈加转深和增强了。“倍”字用得极妙，是联系上下两句情绪之间的关键。这两句构成全诗的一个层次，是从抒情主人公自我的主观感受来表现思亲之情的。
写景动静结合，善于细致地表现自然界光色和音响变化，他的写景诗，常用五律、五绝，篇幅短小，语言精美，音节舒缓，宜于表现山水幽静和心情恬适。王维是盛唐山水田园诗派的代表人物。他继承和发扬了谢灵运开创的山水诗而独树一帜，使山水田园诗成就达到高峰，在中国诗歌史上具有重要的地位。王维其他方面也有佳作。有的反映军旅和边塞生活，有的表现侠义，有的揭露时弊。一些赠别亲友和写日常生活的小诗，如《送元二使安西》、《相思》、《九月九日忆山东兄弟》、《送沈子福归江东》等，古今传诵。这些小诗都是五绝或七绝，情真语挚，不用雕饰，有淳朴深厚之美，与李白、王昌龄的绝句相媲美，代表盛唐绝句最高成就。他的应制诗、唱和诗及宣扬佛理的诗偶有名篇佳句，多不足取。王维五律和五、七绝造诣最高，亦擅其他各体，在唐代诗坛很突出。其七律或雄浑华丽，或澄净秀雅，为明七子师法。七古形式整饬，气势流荡。散文清幽隽永，极富诗情画意，如《山中与裴秀才迪书》。王维生前身后均享有盛名，有“天下文宗”、“诗佛”美称。对后人影响巨大。
最新王维九月九日忆山东兄弟的教学设计大全（12篇）篇十
因身在异乡，重阳节思念家乡的亲人而作《九月九日忆山东兄弟》，其诗以直抒思乡之情起笔，而后笔峰一转，将思绪拉向故乡的亲人，拟托亲人也想念自己，此诗曲折有致，出乎常情，更显诗人深厚功力。
诗写游子思乡怀亲。诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的.孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。让人感觉有一丝凄凉。
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
最新王维九月九日忆山东兄弟的教学设计大全（12篇）篇十一
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
【注解】：
1、登高：阴历九月九日重阳节，民间有登高避邪的习俗。
2、茱萸：一种植物，传说重阳节扎茱萸袋，登高饮菊花酒，可避灾。
【韵译】：
独自流落他乡，长做异地之客，
每逢佳节良辰，越发思念眷亲。
遥想今日重阳，兄弟又在登高，
他们佩带茱萸，发觉少我一人。
【评析】：
诗写游子思乡怀亲。诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。
这首诗中，“独在异乡”，暗写了孤独寂寞的环境，对于初次离家的少年来说，对这种环境特别敏感。“异客”则更强调了游子在异乡举目无亲的生疏清冷的感受。用“独”和两个“异”字组在一句诗里，大大加深了主观感受的程度。第二句“每逢佳节倍思亲”是前面情绪的合理发展，说明平常已有思亲之苦，而到节日，这思念就愈加转深和增强了。“倍”字用得极妙，是联系上下两句情绪之间的关键。这两句构成全诗的一个层次，是从抒情主人公自我的主观感受来表现思亲之情的。
作者——王维简介。
王维，字摩诘，原籍太原祁县(今属山西)，父辈迁居于蒲州(今山西永济)。进士及第，官至尚书右丞，世称王右丞。王维的诗明净清新，精美雅致，李杜之外，自成一家。其名字取自维摩诘居士，心向佛门。虽为朝廷命官，却常隐居蓝田辋川，过着亦官亦隐的居士生活。王维又是杰出的画家，通晓音乐，善以乐理、画理、禅理融入诗歌创作之中。苏轼称其“诗中有画”、“画中有诗”，他是唐代山水田园诗派的著名代表。他生于公元7，死于761年，唐朝诗人，外号“诗佛”。今存诗400余首。王维精通佛学，佛教有一部《维摩诘经》，是维摩诘向弟子们讲学的书，王维很钦佩维摩诘，所以自己名为维，字摩诘。王维诗书画都很有名，非常多才多艺。音乐也很精通。受禅宗影响很大。
王维的诗诗中有画，画中有诗。他对自然美的感受独特而细致入微，笔下山水景物特具神韵，略事渲染而意境悠长，色彩鲜明优美，极有画意。他写景动静结合，善于细致地表现自然界光色和音响变化，他的写景诗，常用五律、五绝，篇幅短小，语言精美，音节舒缓，宜于表现山水幽静和心情恬适。王维是盛唐山水田园诗派的代表人物。他继承和发扬了谢灵运开创的山水诗而独树一帜，使山水田园诗成就达到高峰，在中国诗歌史上具有重要的`地位。王维其他方面也有佳作。有的反映军旅和边塞生活，有的表现侠义，有的揭露时弊。一些赠别亲友和写日常生活的小诗，如《送元二使安西》、《相思》、《九月九日忆山东兄弟》、《送沈子福归江东》等，古今传诵。这些小诗都是五绝或七绝，情真语挚，不用雕饰，有淳朴深厚之美，与李白、王昌龄的绝句相媲美，代表盛唐绝句最高成就。他的应制诗、唱和诗及宣扬佛理的诗偶有名篇佳句，多不足取。王维五律和五、七绝造诣最高，亦擅其他各体，在唐代诗坛很突出。其七律或雄浑华丽，或澄净秀雅，为明七子师法。七古形式整饬，气势流荡。散文清幽隽永，极富诗情画意，如《山中与裴秀才迪书》。王维生前身后均享有盛名，有“天下文宗”、“诗佛”美称。对后人影响巨大。
最新王维九月九日忆山东兄弟的教学设计大全（12篇）篇十二
1.正确、流利、有感情的朗读，背诵古诗。
3.体会诗人对家乡亲人的思恋之情。
一、导入新课，出示古诗。
出示古诗。
2.下面我们来介绍一下诗人王维。王维是唐代著名的诗人，他的家住在华山以东的地方，所以诗中称之为山东。并不是指今天的山东省。这一点请大家注意。写这首诗的时候，王维只有十七岁，当时他一个人离开家乡在长安读书，求取功名。
二、解题：
01.、学生读题，思考问题，然后指明回答问题。
02、教师指导：
九月九日指的就是农历九月初九重阳节，是中国的一个传统节日。
忆：思念，想念。
山东：华山以东，指诗人的家乡。
兄弟：哥哥和弟弟，在诗中指家乡的亲人。
03、那么这首诗的题目是什么意思呢?
指名回答问题。
04、教师强调：
诗人写这首诗的时候独自一人在长安读书，求取功名，恰逢重阳节，诗人无比思念家乡的亲人，就写下了这首诗。
2、请大家自读这首诗，注意诗中的生字，在查字表中找到生字的读音，并写到课文里来。
3、教师出示生字卡，指导学生认读生字。
4、教师范读古诗，学生齐读古诗。
三、理解诗句意思，体会情感。
1、齐读诗的第一行。
01.解释词语：
独：独自一人。
异乡：他乡，故乡以外的地方。在诗中指的就是长安。
为异客：做他乡的客人。
02、思考这一行诗的意思。并指名回答。
03、教师指导：
我独自一人在外地，举目无亲，做外乡的客人。
2、齐读诗的第二行。
01、解释词语意思：
每：每逢。
每逢：每次遇到。
佳节:。
节日。诗中指重阳节。
倍：加倍，更加。
思：思念，想念。
亲：家乡的亲人。
02、思考这一行诗的意思。并指名回答。
03、教师指导：
每当遇到节日我就加倍的思念家乡的'亲人。
04、诗人为什么每逢遇到节日就加倍的思念亲人?请用诗中的一句诗来回答。然后再用自己的话来回答。
05、教师小结诗的前两行：
06、齐读诗的前两行。
3、齐读诗的第三、四行。
01、解释词语;。
遥知：在遥远的地方猜想。
登高：登上高处。古时候有一种习俗，就是在重阳节这天，人们都要登高。
遍插：都插上了。
茱萸：一种有香味的草。古时候有这样一种习俗，就是在重阳节这天大家在头上插上茱萸，登上高处，据说可以避邪，肖灾。
02、诗中说遍插茱萸少一人，请大家想一想，到底少了哪一个人呢?并指名回答。
03、请同学们根据自己的理解，结合词语的解释，想想这两行诗的意思。同坐间讨论。
04、指名回答。
05、教师指导：
我在遥远的地方猜想，家里的亲人们一定都头插茱萸登上了高处，可是单单少了我一个人。
06、教师小结诗的后两行：
07、齐读诗的后两行。
4、教师总结全诗意思：
这首诗可以分两层意思来理解，诗的前两行写诗人身在外地，每逢遇到节日就更加思念亲人。诗的后两行写诗人在遥远的外地想像家乡的亲人重阳节登高的情景。
5、齐读全诗。
7、教师小结：
表达了诗人对家乡亲人的思念之情。
四、朗读、背诵古诗，加强理解。
1.男生齐读古诗。
2.女生齐读古诗。
3.全班齐读古诗。
4.思考问题。
01.说说这首诗中的哪两行最能表达是人的思念之情?
02.用自己的话把这首诗用故事的形式讲给同学们听。
5.背诵这首诗。指名背诵。
6、学生自读古诗。