在教学反思中，我们可以反思自己的教学方法是否得当，是否能够满足学生的需求。以下是小编为大家整理的一些优秀教学反思的典型范文，希望能够对大家有所帮助。
热门英语课堂教学反思大全（14篇）篇一
现在的小学英语教学已不是简单的要求教师完成教学内容，随着新课程改革的实施，它对教师在教学设计、教学方法、教学策略、拓展学生文化、培养应用能力、形成学习技巧，保持终生学习欲望等方面提出了更高的要求，以真正地实现素质教育。通过学习和实践，我想谈谈自己关于高效课堂教学的几点想法。
在课堂热身活动中，利用唱英语歌曲，在短短的几分钟时间内，让学生融入英语课堂环境中，并打开学生学习的知识库，然后直接进入课文的学习。
语篇学习中需要解决的问题有：
（1）新单词的学习；
（2）新句型的学习；
（3）整体语篇的理解及运用。
在课堂教学中，根据教材内容，学生的学习状况，重视对学生进行学习方法的指导。
1、新单词的学习。布置学生课前预习，在课堂上汇报、展示。小学生还是好表现自己的。因此，他们在预习中会认认真真地去看小字典，去读单词，遇到不会读的他们还会相互请教，甚至去问老师，并记忆相关的短语、句子等。这比起老师在课堂上一遍又一遍地教，老师教得累、学生听得烦的效果更佳。
2、新句型的学习。我们则是把它在课堂教学中进行解决，老师先引导学生找出文中不懂的问题，或者是关于某一方面和某一个人的问题，学生找出的问题如果是以前学过的，就让学生相互间帮助解决，没有学过的问题往往就是本节课中的新授句型。老师确认了学生的问题后，并不用直接去讲授如何理解、如何回答，而是指导学生相互讨论、交流，主动探究，将学习的主动权交给学生。学生并不是凭空想象，不着边际的讨论，而是在课前经过了认真的预习，相信学生在讨论交流中能理解并结合课文内容，学会回答。（当然答案课文中原先就存在，学生在理解之后的回答，就让他们不但知其然，而且知其所以然吧）。这样学生在参与课堂活动的过程中，品尝到成功的快乐，就会形成稳定而持久的兴趣，让英语学习成为“我要学，我想学，我乐学”。
3、对于课文的理解和运用，注重学生的整体感知。
（1）先设计几个对课文整体理解有帮助的问题，通过听录音或看课文卡通片，让学生整体感知课文，帮助学生理解整体情景。
（2）让学生通篇阅读课文，找出不懂的问题。
（3）在解决了问题之后，让学生读课文（跟读、分角色读、自由读等方式）在读中感知语法，在读中领悟新句型的运用，从而明白所学内容它是用来表情达意的。
（4）用不同形式的练习，再次整体呈现课文，帮助学生多方位，不同角度审视课文，理解课文。这样不仅能帮助学生更好地理解了课文内容，而且对培养学生的分析、阅读理解能力及综合运用能力都是大有裨益的。
当然，这样的教学也会存在如下的问题：
（1）课前的预习，大部分学生都能完成任务，对于学习上有困难的学生就需要我们老师做好课前的辅导工作。
（2）学生在讨论解决问题这一环节，我们要安排好小组内的同学，以优帮差，同学之间学来的知识，比老师教的还易于接受、记忆深刻。
（3）整篇课文的理解训练中要分层，让每一个学生都有所收获。
实践的路还很长，但不管怎样，我都要坚持下去，以便使同学们都能在原来的基础上有更大的提高。
热门英语课堂教学反思大全（14篇）篇二
我校举办的语文、数学二科“说做评”课比赛，特别是888的英语课，对我的触动很大，我有了一些新的感想。
本节课为语言技能课，教学重点在于通过对一则对话听力的训练与利用，有效提高学生捕抓具体信息的听觉能力，并同时开展形式多样的口头、书写活动，训练学生口头表达、动手及合作学习能力，从而达到教育学生的目的，尤其是情感目的，正确看待从事志愿者活动的意义与必要。课堂内外皆配以各种活动使每个学生能够参与到学习中来。因此本节课较好地体现了以学生为主体，教师为辅的新课改理念。学生需在课前做大量的预习与热身运动。由学生采访的进行，小组组织辩论赛等，都能充分挑动、鼓励学生参与教学，更好地合作学习，同时又可使教学过程不至于枯燥。
因此，学生方面的准备在这节课中起了举足轻重的作用，若是有一环不到位，课堂就无法取得预想中的效果了。所幸，本节课中学生表现都十分活跃，尤其是几乎所有同学都是第一次参加用英语举行的特别是七组自愿者回报表演特别精彩，学生写，画，表演、对话等，展现了学生的多才多艺，与相关学科的融入英语教学中，都十分兴奋，课堂气氛活跃。
1精彩的设计吸引着学生主动地去学习英语；
2从英语实际问题出发，引导学生多说、多读、多写；
3开展小组英语竞赛活动，发挥学生学习英语的积极性；
4教师的语言精练、少讲多练，学生会自觉参与英语。
我们英语学科6个人形成一起讨论每节课教研模式，严格按照英语教学模式实施，充分利用网络课件进行语言教学，在英语课堂教学中学生的学习英语积极性非常高。
2、在英语教学中充分联系日常生活的英语，创设情景，吸引学生，学生主动参与英语情境对话。
3、在英语课堂上建立多元评价激励学生，学生互评，师生互评。
4、6个英语教师一起备课，共同研讨，形成英语校本教研。
1、在英语教学中要突破重点难点，大胆实践。
2、在英语教学设计上有待改进，共同进步。
3、在英语教学中，将英语知识讲透，多练习，多层次多梯度巩固。
热门英语课堂教学反思大全（14篇）篇三
作为一名走出大学校门五年的青年教师，此次学习真是难能可贵。很珍惜这段时间与老师和同学们在一起的日子，也很感激北外给了我一个提升专业素质和业务素质的学习机会。为期半个月的北外进修之行已经落下帷幕，在这紧张、充实而又快乐的半个月里，我感受了很多，也学到了很多，这次培训使我受益匪浅，虽然时间很短，但是培训的内容给了我教学上很大的帮助。在这里，我收获着专家教授们思想的精髓，理论的精华，收获着一线教研员的教学经验分享，让理论联系了实际，使得我更深刻、更透彻的领会了老师所讲的内容。以下是我的一些心得体会：
作为一个已经有5年教龄的一线教师，在几年上课的摸爬滚打中已经形成了自己的一套备课、上课的方法。而这一方法因为对学生学习成绩的提高较为有效，所以并没有花过多的精力去提升课堂。通过培训，使我知道了怎样的课才算是一堂好课，这里包括师生互动，学生主体等，也使我知道应该怎样把握教材；通过培训，使我明白了，我要用教材教学生，而不是教教材，可以创造性地使用教材，围绕课标可删可增；通过培训，使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。金琳和苏朝晖两位一线教师的讲座，对我们的实际教学起到了很大的作用，金琳老师的资源库让我感慨不已，要想做一名优秀的教师，先做一名有心人。苏老师作为一名教研员，从听课的角度为我们讲解了什么是好课。
这次基础知识专业的培训对我来说，无疑是一个莫大的收获。语音、听力、口语、写作对我的英语水平有了一个很大的促进。尤其是屠蓓老师的语音课，她告诉我们，语音是语言的重要组成部分，是语言学习的基础。要想学好一种语言首先需要学好发音。学习者对语言输入的学习认知，在初始阶段主要是通过语音表达来完成的。因此，语音能力的发展对于语言学习来说是不可逾越和非常重要的阶段。在英语的基础学习中，语音的运用贯穿语言学习的整个过程。因此学习英语要优先培养言语的流利性、自动化和动觉能力，提高外语的认知能力，以利于外语的后续学习。培养中国学生的语音能力首先要为学生创设英语语境，给学生大量的标准和地道英语语音的输入。需要进行大量的听说训练。为学生打下标准英语发音和听说基础，同时需要对学生进行训练。
此次学习，对我自己的英语水平也是一次温习及提升，年青漂亮的lily老师，为我们进行了语言技能课的训练，虽然每天都要进行考试，每天要抄大批量的单词，还要上台表演等等，有时让人很紧张，却又很想上她的课，因为她的课让我回到了大学生活，感触到了学习的重要性，同时也深深的感受到了自己知识在退减，感到自己的知识越来越满足不了学生的要求了，所以也到了充实自己的时候了，这也正是一次激励自己，刺激自己学习的好机会。跟随者lily学习了音标及一些日常生活所常见的单词，拓展面很广，实用性很强，从水果、动物、天气、家庭成员、服装类、学校和蔬菜等等方面，为我们拓宽视野，通过这些词汇量的拓展，让我更有信心去面对知识丰富、视野开阔的学生们。此次学习也让我认识了我学英语以来最长的一个单词，它是由19个字母组成的，monosodiumglutamate译为味精。
此次培训，让我久久难忘的是付学军老师的讲座，她那动听的声音久久回荡在我的耳畔。听付老师的英语技能课，让我有一种身临其境的感受，好像自己就是学生一样，很想参与她那形式多样、简单易懂、轻松愉快的各类游戏活动。一个lead-in，整整讲了两节课，6个小时的时间，展示了她各式各样的活动设计，每一个活动目的明确，贴近生活，适合各个年龄段的学生使用。听付老师的课，总感觉时间过得好快，不舍得离开她的课堂，因为能让我们收获之多，受益之深。课听的太认真急着参与，都导致忘记了录像，所以每当想起付老师精彩的讲座，还得去翻看笔记或是看看课件，才能再一次走进她的课堂感受、享受那种美。
培训学习的过程，也是我不断成长的过程。在培训过程中，我认真聆听专家们的讲座，细致地整理学习笔记，积极参与课堂互动，主动与同行学习，每天晚上温习当天所学知识到深夜。通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法等各方面有了很大的提升，驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论。
马可连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”培训学习的经历告诉我，要讲好课，做学生喜欢的课堂，只有读书、读书、再读书；学习、学习、再学习！形成自己的教学风格。教材只是工具，只有当教师拥有渊博的知识时，才有可能深入浅出地将死板的教科书变成激发学生兴趣与主观能动性的有效途径。说实话，平时工作在教学第一线，忙于上课，我更多的是考虑如何把具体的教学任务完成，而无暇顾及其他，更没有时间来进行系统的理论学习。这就需要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践。
同时我也会传承学习的精神，发挥好示范引领作用。在北外我接受了高质量、最前沿的培训，我会主动发芽、成长、开花、结果，将所接受的教育，传递给更多的老师，让新的理念点燃更多发展的火炬，在自己的工作单位带领广大一线教师，做教育教学改革的排头兵。学习、认识、反思，把学到的知识技能与理论知识运用于教学之中，捕捉教育良机，发掘学生学习过程中的积极因素，让学生真正能领悟教师言行中传递的真诚、情感、智慧，并将教师的理解、期待、鼓励内化为努力学习的动力。关爱每一位学生，激发学生的学习动机，让我们的课堂更具有生命活力。
十五天的时间太短太短，但在我的人生长河中却留下恒久的记忆。在培训中建立的浓浓的同学情，师生情，一幕幕学习时的美好情景将深深印在我的脑海里。在这里，我们的求知激情如花绽放，教育思想有力碰撞，学习收获幸福共享。对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，对教育理念的理解更加深刻，对未来职涯规划的思路更加明晰，对投身教育改革的激情更加充沛！我要把在培训班收获的感动化为力量踏上三尺讲台。教育之路，“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。感受培训，如沐春风——享受快乐！
热门英语课堂教学反思大全（14篇）篇四
随着英语教学的普及，有关教学法的研究也在不断展开。不管什么教学法，必须有一个核心：就是教学的内容必须是学生感兴趣的。具体来说，可以从三方面进一步理解新的课堂教学观：首先，课堂教学应被看作是师生一生中一段重要的生命历程；其次，课堂教学目标应包含促进学生全人发展的培养目标；最后，课堂师生讨论可以针对课堂教学过程本身进行。换言之，课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长。
“快乐教学”是通过师生情感共鸣，激发师生双方教与学的热情。教师精心设置情景，促使课堂教学情趣化，给学生以愉快的情感体验，激发他们的学习兴趣与求知欲，以达到感知——理解——体验——共鸣——吸收的教学目的。寓教于情，重视学生的情感因素。“快乐教学”是教育改革方向，是人们对教育的一种理想，是教育工作者努力的方向。对大学英语课堂快乐式教学模式探讨有更积极意义。
针对在实践中的大学英语教学改革和大学英语课堂快乐式教学模式探讨，以及如何把快乐式教学模式应用于课堂教学的设计与实施、自主性学习的指导中，有待于我们研究、实验、总结。
2、快乐式教学法在大学英语教学中的运用
2.1、实施快乐式教学法的原则
2.1.1、以学生为中心
热门英语课堂教学反思大全（14篇）篇五
二、 自主学习，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。
三、 单词呈现单调、课堂设计不够丰富。
从整节课来看，教学时间合理的不够安排，学生没有充分练习课堂所学内容，没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲的大量的英语。如果能够给学生更多参与的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些，能够出现教学亮点。
热门英语课堂教学反思大全（14篇）篇六
1.有利于促进学生的学习和交流。一般的教学方法，学生在课堂上很少有直接交流的机会。小组合作学习将班级学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干异质的合作学习小组，个体的思维能力是很有限的，而小组集体的思想意识可能迸出与众不同的火花，小组合作学习给学生提供了安全的、融洽的、自由的交流环境，为他们畅所欲言提供了机会。
“小组合作”切实体现学生是学习的主体，学生在互助合作的学习小组内主动参与学习，表现出很大的自主性、主动性与创造性。“学会学习”的学习观。当代知识激增，更新过程加快，教师不可能教给学生受用终身的知识，“小组合作学习”就是培养学生自学能力，使学生最终达到自能学习的目的。“小组合作讨论”——在课堂教学中集思广益、广开言路，让每个学生都积极主动地参与学习活动。让每一个学生的思维都活跃起来。在小组内，学生之间是平等的，大家围在一起共同讨论，说错了自有同学补充纠正，没有被老师叫起来在全班回答问题的压迫感。“能者为师，合作讨论，共同提高”，在互相启发中，学生克服了独立思考中的思维障碍与思维定势，对问题有了更深入的理解。往往面对同样一个问题，经过两分钟的个人独立思考，举手的人数不超过20%，而经过两分钟的小组讨论，举手的人数能达到70%以上。事实证明，学生非常喜爱这种方式，他们喜欢争论，喜欢说服别人，喜欢被认可的感觉，在合作学习小组中，学生的主观能动性得到了充分的发挥，每个人都敢于承担自己的角色，发表自己的意见，这样，知识就是每个人自主自动的去获取与吸收，而不是被动地吸收，取得的教学效果也是显而易见的。
2.有利于建立新型的师生关系和同学关系。在教学过程中，师生双方都必须发挥主动性和积极性，教师的教是学生学的外因，教师的教必须通过学生主动、积极地学才能起作用，教师的教要学生愿学、乐学才能取得成效。小组合作学习，老师置身于学生之中，参与讨论、研究，师生的感情在教学过程中进行交流。“亲其师，信其道”，良好的师生关系是提高教学质量（此文来自优秀）的重要因素。同时，小组合作学习在活动中学习其它同学的学习方法和品德意志，从而提高自我。由于有公平竞争机制作前提，小组成员之间的感情会更融洽。
当然，在小组合作学习中也应避免出现下面的情况
1）小组合作学习不具备合作的心向和倾向性，成为课堂教学的“摆设”，小组合作学习简单化、形式化。
2）教师采用小组学习策略准备不足，有很大的随意性和盲目性，课堂秩序混乱。
3）小组分工不明确，学优生在小组中处于主宰地位，学困生处于从属或被忽略的地位。
4）小组合作学习所讨论的问题没有思考性、启发性、探索性，学生没有讨论的兴趣，浪费教学时间、教学效率事倍功半。这些有待于教师在今后的教学中继续改进。
热门英语课堂教学反思大全（14篇）篇七
小学英语是一门特殊的语言学科，要掌握好这门语言，不但要有习得这门语言的自然环境，而且要结合学生的心理特点及语言的社会性等特点进行教学。在长期的小学英语课堂教学实践中，我创设宽松的课堂环境，开展形式多样的活动，恰当运用信息技术，有效激发了学生学习英语的兴趣，提高了他们运用英语的能力。
在英语教学课堂中，我经过听课，记录，对自己的短期的教学经验，做一个有感而发的反思。
追求英语课堂的假繁荣，忽视了英语课堂的本质——让学生得到发展。丰富多彩的活动只是围绕着教材转，俗话说，“外行看热闹，内行看门道”。的确，如今的很多小学英语课堂，尤其是公开课，花样儿繁多，多媒体被广泛应用于课堂，显示了教师一定的设计水平和教学水平。但是，一堂课后，总没有回味无穷的感觉，倒是想说：真累，总算完了。
纵观这些课堂，活动虽一个接着一个，看似很丰富。而稍作思索，便会发现这么多活动只是在围绕着5、6个词汇或是3、4个字母打转。再看各个活动，毫无联系，相对独立，整体性不强，其目的只是为了反复地操练字母或词汇。5、6个词汇(小学课本中出现的都是比较常用熟悉的)，其要求不是四会，只是听、说与认读，这些对于三年级的学生来说并不难。
真正理解“激发和培养学生学习英语的兴趣”的内涵，琢磨教法，使学生体会和享受精神上学英语所带来的快乐，发自内心的成功与快乐。
“兴趣是最好的老师”。这不容置疑。作为小学生的启蒙英语老师，我们有责任有义务培养学生的兴趣，这个兴趣应该是具有持久性的、积极向上的特点的。而物质刺激的方法对任何人都适用，甚至是宠物，其所产生的兴趣只是短暂的，比较低级的。因此，老师应该从小学生的生理和心理特点出发，精心设计教法，把英语课与活动课相融合，让学生在活动中快快乐乐学英语。同时，教师可根据小学生好胜心强的特点，开展适当的竞争性游戏，通过小组竞赛的形式，采取加减分数、抢得红五星等多种方法，使学生在竞争活动中获得成功所带来的满足感、成就感。而且，这类活动还能增强学生的团结协作意识，培养学生的合作精神。
对答如流的英语对话一直处于无信息传递的假交际上。
英语课上，教师指着书问：“what’sthis?”学生齐声回答：“it’sabook.”教师表示赞许之后，又指着远处的门问：“what’sthat?”小手争先恐后地举起来了。这是复习环节的一个片断。这样的现象在小学英语课堂上已是不足为奇。二组对话有个明显的共同点：没有信息差，明知故问，属于假交际，对学生大脑的刺激不但起不了什么作用，反而会限制思维的发展。
英语是一门语言，语言是交流思想、传递信息的工具，和思维密切相关。在实际生活中，假交际现象存在得太少了。作为学习的一个过程，机械性操练尽管少不了，但在教师的潜意识里，几乎没有机械性操练与实践性操练，交际、准交际与假交际的概念区别，是否有信息差对他所组织的教学活动的实施没起多大作用，长此以往，学生的综合语言运用能力就会受到影响。
不管是多是少，有人举手就好——不注重学生的参与面。
小学英语开设的校际间的条件有所差异，主要表现为班额的大小。小班化英语教学为先进的有能力的学校所看好。但对大多数学校来说，大班额还是个比较现实的特点。而一个专职的小学英语教师要负责的有近二百个学生，甚至更多。在英语课堂上，一方面教师感到力不从心;另一方面两极分化已有所体现。对此，教师采取的态度是：不管是多是少，是坏是好，有人举手就是好。这种不积极的态度将导致两极分化更加明显，这样就有悖于英语课程标准所提出的要求。
《英语课程标准》提出教师要具备的第一个基本理念是：面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，让每个学生得到发展。作为教师，一定要转变教学观念，关心爱护所教的每个学生，尤其关注后进生，不管是什么类型的课，教师应默默地承诺：让每个学生得到均等的机会，让他们不断地发展。
我坚信：只要人人都对小学英语课堂教学充满希望，积极求索，认真反思，小学英语课堂教学必将绽放出绚丽多彩的花朵!
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热门英语课堂教学反思大全（14篇）篇八
这是一节巩固课，通过前两个课时的学习，学生已经会读和会认policeman等表示职业的11个单词，这节课的主要教学目标是对句型what’s ...’s job? & what’s his/ her job?, he/ she is a ... 的理解和运用，这两个句子不难理解，而且与生活密切相关，重难点应该是在对名词所有格的理解运用以及在情境中运用上面的新句型，结合这节课的教学过程以及教学效果，我发现了这些问题：
一开始为了吸引孩子们的注意，我利用动画帮助他们复习单词，然后完成课本上的练习一，接着用图片呈现人物来描述人物的职业 he is a ..., 到这里才算引出了这节课的一个句型，前面的引入部分有些冗长，导致重难点不够突出，不能引起学生对这个句型的高度注意，孩子们可能认为这里还是在复习单词。
引入课堂之后，我主要是采用呈现图片，然后一问一答的方式来呈现和操练句型，这样会有些机械和枯燥，使孩子们很快就失去了兴趣，而且在重难点比如名词所有格这一块上没有全面的进行讲解，导致后面孩子们不会运用，如果能够用几个例子放在一起让学生自己观察然后发现规律可能效果会好一些。这节课只要是在训练学生能对新句型上口，忽略了培养学生写的能力，如果在后面的练习中能够让学生自己动笔写下答案，应该会比口头上的拼写效果要好一些。
这节课最大的问题就是脱离了情境，单纯的讲语言知识点，导致教学显得枯燥无趣，而且学生在学完句型之后仍然不会运用，如果能够创设一个情境，比如设计一个ben的家里来了许多不同职业的客人来呈现句型的话，可能学生的兴趣会更高，教学效果会更好。
课堂中主要采用教师对学生的回答进行评价，而且评价的语言过于笼统，没有针对性，如果能增加同伴评价即学生之间互相进行评价，这样能更好的培养学生倾听他人的习惯并能鼓励学生互相学习，另外在评价的标准方面，首先最基本的是要声音洪亮，其次是答案的完整性，最后是答案的正确性，这样才能引导学生更好的思考和回答问题，也能增强孩子们回答问题的积极性。
通过上这节课以及课后校长的评课，我最大的收获就是，要重视教学中很多重要的细节问题，往往一节课上的热热闹闹，但是学生的掌握情况并不好，教学目标并没有实现，这一点通过第一次单元检测我也发现了，我以为绝大多数学生都掌握了的知识点其实掌握的情况并不好，这就是没有把每一个知识点落实到每一个学生身上，往往所有学生一起回答的时候，有一些没有掌握的就在滥竽充数，在这方面还要加大抽查的力度。教学需要严谨而认真的工作态度，对于我们年轻的老师来说更要如此，来不得半点的偷懒和马虎，要对本年级的教学目标和要求了然于心才能保证完成基本的教学任务，还需要在实践中不断地探索和改进教学方法。立足课堂，以生为本。
热门英语课堂教学反思大全（14篇）篇九
这学期是我任教高二年级两个班的英语教学。由于教学对象英语水平参差不齐。因此，我对教学工作从不怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向同行学习。经过一个学期的努力，学生的英语学习取得了较大的进步，自我也积累了很多宝贵的教学经验。
这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和用心性，曾有一位英语教学的老前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每一天我都花费超多的时光在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
备课充分，能调动学生的用心性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的潜力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课必须要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课资料丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每一天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自我的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后务必努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是帮忙班上的同学起英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，引导部分同学上互联网的英语网站，在网上交上了“penfriendinamerica”，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能到达交异国笔友的目的，同时也能够提高同学们的英语写作潜力，对成绩优秀的同学很有好处。
因为英语的特殊状况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。例如在b班，我把这批同学分为三个组。第一组是有潜力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取群众辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于潜力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时光个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。
英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班组织学生早读，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的潜力。
期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此就应予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。从考试能够看出两个班的平均水平相差很大，a班的差生面相对较大。所以在考后的时光里，我把力量主要集中在两班的差生辅导上，个性是a班，以缩短差距。另外，还发现学生的综合潜力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生简单学，容易掌握。而学习结果证明，适当辅导差生对班的整体发展有很大帮忙。
经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多做，多想，多向同行学习，争取更大的进步。
以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，期望在未来的日子里，能在各位领导，同行的指导下，取得更好成绩。
热门英语课堂教学反思大全（14篇）篇十
自07年8月以来，我有幸担任了高三两个班的英语教学工作。为了能够尽快使自己与学生们相互之间有更多的了解，尽快让学生熟悉我的英语教学思路与教学方法，所以前几节课我没有立刻进入教学，而是在课堂上与学生共同交流了很多的东西，包括英语现状的分析、英语学习方面的困惑、英语学习方法的归纳与总结以及我个人在过去三届高三英语教学过程中所总结的英语教学感想。这些交流的确有效，我们也很快认可了对方，使我的教学更加顺利有效地进行。从目前的英语实际现状来看，高三学生英语学习都取得了很大的进步，主要是他们对英语学习有了更有意义的认识：
第一、学生对英语的框架结构以及应该掌握哪些知识，更加清楚了。
第二、学生们对自己在英语学习中知识的漏洞与缺失，更加清醒了。
第三、学生们对英语中很多语法的实质、词组的应用、单词记忆的规律与方法，更加明朗了。当然，在我的英语教学中还存在很多的问题，由此，我进行了以下几点的教学反思。
我的教学反思主要包括以下三部分：
第二、学生英语学习存在的问题。
第三、分析总结教学反思，安排好下学期高三英语教学。
1、课堂教学不是很符合我校学生英语基础比较差的实际，缺乏“备学生”这一必要环节，在知识点的处理和把握上，没能有效地取舍、组合、拓展，学生原有的知识没有得到及时、适时地活化，学生参与机会少、参与面小，课堂留给学生自己思考、自己练习、自己提出问题的时间十分有限。
2、由于学生基础较差，欠缺的知识比较多，所以我课上讲解的内容相对较多，课堂上的提问与积极有效的师生互动相对较少，部分课时过于注重自己的讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，忽视对学生的能力是否提高与收获多少的关注，有些课似乎不是很符合学生的能力实际，导致当堂课的英语教学目标没有有效地达成。
3、对天津市英语高考的自我研究还不成熟，对英语高考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解还有待进一步明确，在我的英语课堂教学过程中过多地借鉴了在山东时高三英语教学时的经验，缺乏对天津这边英语教学资料的精选与整合。
4、课堂设计缺乏适当的教学评价，很多时候没有及时获得学生在课堂上有没有收获，有多大收获这样的实际学习情况，课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节还有待进一步做到更好的统一。
1、学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上参与并不是很积极，缺少主动回答的热情；另外，相当一部分学生在听课时跟不上我的节奏或不能理解相对较快的知识点讲解。
英语学习非常缺乏主动性，学习效果不明显。
3、目前这届高三，我们必须要面对的一个现实就是学生的基础知识的确太差，包括有限的词汇量、淡薄的语法知识、浅显的句子结构意识以及模糊的学习方法，学习的懒惰性太强，缺乏良好的学习习惯。
分析总结以上教学反思，争取安排好下学期高三英语教学工作。
我作为一个高三英语教师，应充分认识到：自己所讲的每一节课有没有效益，学生有没有学到什么或学生学得好不好。
因此，我想在新的一个学期中，主要把握好以下几个方面：
1、我一定要树立课堂效益意识，狠抓落实。多数课要重视知识点的落实与训练，复习课要对学生学习方法进行有效的指导，正确处理好高三教学与高考复习之间的关系，在教学环节恰当地渗透高考的信息，拓宽教学内容。同时处理好课前备课与课堂知识点讲解之间的关系。
2、自己一定要及时获取课堂上多数有潜力、有希望学生的学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。坚持对学生的听课、作业等方面进行问询，及时了解学生的学习、复习状况以及所存在的问题，以便在今后的课堂教学中做出相应的调整。
3、针对高三学生英语基础知识比较差的现实，下一步我打算主要抓好他们对词汇和一些常用短语的记忆与运用以及基本句式的掌握。
4、进行有针对性地高考题专题训练及其有效的讲解。尤其是占试卷比重最大的阅读理解，增加阅读数量、总结阅读技巧、提高阅读质量。
希望自己在新的一年里，尽我最大的能力，给即将毕业的高三学生带去更大的希望和更多的收获；给自己的英语教学带来更大的提高和更多的经验！
热门英语课堂教学反思大全（14篇）篇十一
通过上一周在教学策略的学习，使自己在今后的教学当中有了明确的理论指导，更有信心完成各门课程的教学目标。
以往我设计的教学模式，都是从单词到句子最后到语言的运用，学生能够由潜入深，最后比较好地完成各项教学任务。然而自己在这种教学模式中却忽略了词汇在语境中的运用，而导致学生是在机械地记忆单词和巩固单词，哪怕我设计了很多有趣的游戏。从而导致自己的学生会出现一小部分不愿意去记忆单词，觉得单词记忆困难；随着年级的升高，对诸如在句子中进行单词填空或根据短文用单词填空的这类题目的完成上，感到特别的困难等等问题的原因。因此对这节课，我就紧紧地围绕单词在语境中的意义和运用来设计这节课，大量地创设与课文内容相关的情景，让学生来运用单词，最后再过渡到单词的归类，并通过对比来对学生记忆单词进行学法指导。整节课的情景创设我觉得已经达到了我自己的目标，学生基本能够理解我所创设的情景，并能在小组活动中去表演。
刚上3a的学生，我就发现他们对单词的记忆感到特别困难。虽然自己在教授的时候也用了很多方法，例如：渗透字母的读音，但他们还是觉得比较难。进而思考这些单词的时候发现了在单词的形上的一些特点，通过对比来帮助记忆单词。因此我在这节课设计了单词对比归纳学习的环节，一是可以启发学生去注意观察单词，通过对比记忆单词，二是可以启发老师们在复习课中渗透一些单词学习的策略而不是单一的通过游戏任务来检查单词的掌握情况，从而对学生进行学法指导。但是如果在进行词汇教学的时候忽略了单词音的渗透，显得有点单薄。单词是音、形、义的结合，我们应该从这三个方面来学习单词。
选择和孩子们学习能力相仿的听力教材，在做听力填词练习的时候，要求孩子们有选择的做笔记，不要试图把听到的全部内容记下来，有效运用缩写或其他的符号。现在我要求5a以上的孩子把书上的no listen 都默写下来，不要听一句写一句，首先要整篇听一遍，看自己能听懂多少，其次第二遍再边听边做系统性记录，第三边尝试把整篇都默写下来。刚开始可能会有些难度，但我鼓励孩子们坚持下来，一定会有所进步！
热门英语课堂教学反思大全（14篇）篇十二
新课标要求当代教师敢于创新。勇于挑战自我，教师应该是引导者，以学生为主体，然而有时我觉得自己就过于依赖教案。我想，很多教师和我一样。教师进入教室就如同进入车间，严格按教案的程序组织教学。课堂提问时，教师循循善诱，极力把学生的思维纳入自己教案的“轨迹”，遇到启而不发的学生，或语重心长的教诲一番，或弃置一旁，请出“高手”代替回答了事，以保证课堂教学进程顺畅，教学任务按时完成。
从表面上看，我们能够完成教学任务，实际上他完成的只是写在教案上的任务。其中，还有很多学生不能回答问题或未能充分发表自己的想法。教师没有从学生的实际出发，没能真正帮助学生达到各自目标。
这种教学方式以教案为本，不能体现以人为本的教育思想。教师应相信学生的潜能存在，让其在自己选择的学习方式中得到发展。
热门英语课堂教学反思大全（14篇）篇十三
我是一位小学英语教师，今年才开始担任小学英语教学。自从参加了中小学教师综合素质培训的学习并进行了反思以后，我对小学英语教学又有了重新的认识，我觉得小学英语课堂教学必须做到“三化”是搞好课堂教学的保证：一是课堂英语化，二是教学情景化，三是步骤规范化。
课堂英语化是因为语言是一种环境的产物，应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛，所以在英语的课堂教学教学组织中尽量使用英语，做到课堂英语化，以排除学生对母语的依赖和母语的干扰。我觉得小学阶段是学习英语的关键期之一，尽管他们刚涉及英语，掌握的英语句子和单词还很少，但我觉得应该从第一节课起，坚持用英语进行教学，因为小学阶段所学的单词和句子很简单，我们可以借助于物体直接来教，帮助学生尽快对学习内容的理解，另外，还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。
教学情景化是指课堂教学必须最大限度的引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂上进行交流后产生一种自豪感，心里产生愉悦感。我所教的班有几个小男生，每次在课堂上的表演都十分投入，表演得很好，特别是得到老师的表扬或得到小奖品时，这些学生的心情非常激动，下课时还问你许多东西用英语怎么说，他们的心情久久不能平静。所以英语教学的课堂必须通过各种手段来提高学生的英语兴趣，如歌谣、游戏、猜谜、讲故事等。要让小学生能够在四十分钟的时间内保持良好的学习状态，必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
步骤规范化是指教学的内容和程序的规范化，因为小学英语教学是为以后的中学英语的学习打下良好的基础。教学中我首先让学生形成音和义的联系，其次形成音、义、形的联系，最后让音、形、义形成整体，这是我对小学英语教学步骤规范化的认识。
十多年来，我一直担任中学英语的教学工作，现在我又担任小学的英语教学工作，经过差不多一个学期的小学英语教学工作，我发现小学的英语教学与中学的英语教学有很大的不同。中学英语教学主要是给学生重点讲解语法、句型的运用，课堂气氛活跃性不浓厚，学生学习英语的兴趣不高，这是因为学习的知识性增强的缘故。但是小学英语教学的主要目的是为了激发学生学习英语的兴趣和愿望。
我记得我教三年级英语教材中“动物”那一单元，主要是谈论自己所喜欢的小动物，上课前我布置学生们把平时他们在家里的动物玩具带到教室，课堂上学生非常高兴，他们拿着自己喜欢的动物学会了用英语说自己喜欢的动物的名称。有很大一部分同学还可以拿着自己喜欢的动物进行简单的英语交谈，平时表现不积极的同学也在这堂课里兴趣高涨，到达了很好的教学效果。
另外，课堂上要尽量激发学生的英语学习兴趣，例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌谣，第一次我请七个同学每人画一种颜色，边画边用英语说彩虹的名称，如果说错了就叫这个同学唱一首英语歌曲。第二次上课时，我又叫七个同学穿成像彩虹一样的颜色，站在黑板的前面，其他同学跟随录音机唱彩虹之歌，等学生唱熟了这首歌曲，我就叫七个同学唱和自己的衣服颜色相关的英语句子，其他同学则跟唱，这样的课堂学生很难忘记，学生很快学会了用英语表达七种颜色。学生在有节奏的歌谣中体验语言，在愉快的活动中掌握语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学，从而为培养他们用英语交流打下良好的基础。
在教学设计中我主要突出激发学生的学习动机和兴趣为宗旨，从小学生的角度考虑问题。基础教育最重要的是教会学生学习，尽量在课堂上开发学生的自主学习、合作交流、合作探究的能力，发展学习策略，培养创新能力。在小学英语教学的课堂上要培养学生自主学习和运用语言去做事的能力，力求用简单生动、通俗易懂的方式来完成教学，鼓励他们多积极表演，在课堂上大胆开口进行交流，发掘他们身上的潜能，引导学生在学习中反思，在反思中学习，增强他们自我评价的意识，以利于学生终身学习和发展。
热门英语课堂教学反思大全（14篇）篇十四
（3）反思是否结合教学实践选择和运用新型的教学模式，使教学达到艺术水平。
5.对教学媒体配置与使用的反思。
三、反思后的调控。
1.反思以后如何再上好这节课。
2.反思下一节课怎么做。
3.反思个人的教学技能在哪几个方面需要提高。
（1）要有良好的职业道德素养，树立使学生全面发展的素质教育观。
（2）要用良好的爱心去感化学生。
（3）要不断完善个性品质，增强心理调节能力和应变能力。
（4）积累经验，使经验不断得到丰富。
综上所述，在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思，科学。全面地分析教学过程是十分必要的。通过反思，教师能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要。这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。