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实用小班社会你是我的好朋友说课稿范文（12篇）篇一
1、喜欢朗诵儿歌，能正确运用“你”、“我”等词。
2、乐意和小朋友一起玩游戏。
1、幼儿能说出同班小朋友的名字。
2、欢快的轻音乐或cd。
（一）说说新朋友的名字。
提问：小朋友在幼儿园里认识了许多新朋友，你的新朋友是谁？他（她）叫什么名字？
师小结：我们全班小朋友都是好朋友，我们每天在一起做游戏，真快乐。
（二）学习儿歌。
1、教师示范朗诵儿歌1～2遍。
分段朗诵儿歌：
第二遍时可以边朗诵边做动作。
分段朗诵儿歌：好朋友，好朋友。
我们小手碰小手。
2、以和教师做好朋友的形式学习朗诵儿歌。
3、边表演边朗诵儿歌。
可以用小组、个别等形式引起幼儿朗诵的'兴趣。
自由结伴，在欢快的轻音乐伴奏下边念儿歌边表演。
实用小班社会你是我的好朋友说课稿范文（12篇）篇二
（一）知识目标。
1．了解家庭的主要情况，知道自己是家庭中的一员，懂得承担家务劳动是自己的责任。
2．了解什么是健康的生活方式，怎样养成良好的生活习惯。
（二）能力目标。
教育学生懂得为家人分忧，注重培养自己的生活自理能力，主动做一些力所能及的家务事，养成爱劳动的好习惯。
（三）情感、态度与价值观目标。
1．熟悉并了解自己的家庭及家庭中的每一位成员，愿意为父母分担辛苦和家务，关心家长，愿意参加家务劳动；当好父母的小帮手，尽到一个家庭小成员的责任。
2．知道良好的生活习惯的重要和自觉纠正自己不良的生活习惯，培养对自己生命负责任的态度以及勤俭节约的美德。
教学建议。
1．今天我当“妈妈”
我们设计的小学生的体验活动，是让学生亲身体验妈妈从早到晚地忙碌和劳累。知道自己是家庭中的一员，有责任承担家务劳动，从而为父母分忧，尽自己的一份义务与责任。
（1）首先要求同学们认真观察父母在家时的精神状态，记住父母下班回到家后，需要做哪些家务活儿？当你看到父母忙着做家务活儿的时候，你是怎么想的？想一想，为什么他们要做这些家务活儿？不做这些活儿行不行？为什么？你该不该去做？引导学生通过讨论明确每个同学都生活在家庭里，每个家庭都有家务活儿，家务活儿应该是家庭中每个成员都应该去做的，所以家庭中的每个成员都有责任做家务活儿。父母是家庭的主人，我们虽然年纪小，也是家庭的小主人，也有责任干家务活儿。和妈妈商量商量，你能不能当一天“妈妈”，承担起这个责任。
（2）对于三年级的小学生来说，大多数是完不成妈妈一天的家务劳动的。这种体验一是教育学生对家庭要有责任感，年纪虽小，但是有责任做一些家务活儿；二是要教育学生做力所能及的事。主要是要求学生能够主动地参与家务劳动，真正做家庭的小主人。
（4）教材中“今天我当‘妈妈”’，是虚拟的一次活动，实际上每个家庭的实际情况不同。教学中教师要引导学生联系自己家的实际来当一天“妈妈”。
（5）由于每个家庭不同，当“妈妈”的实践活动也就不同，学生亲身的体会就不一样，不要千篇一律地要求，也不要脱离实际地编写，更不能没有当成“妈妈”却虚构体会。
（6）教学中教师还可以引导学生联系自己家的实际，开展做家庭小主人的活动。在课堂上可以设置一些家庭情景，把学生生活中鲜活的事例搬到课堂上，通过各种形式进行表演，同时注意创设让学生充分发表意见的机会，通过讨论，明确自己怎样做才是家庭的小主人。也可以列举一些学生的事例让他们判断对错，并要求说出理由来。如：今天是星期天，爸爸妈妈都加班儿，只有我一个人在家。早餐我在街上饭馆里买了一份套餐吃了；午饭时，我从冰箱里把剩饭热了热，又做了一个西红柿炒鸡蛋；下午，我把菜择好、洗干净，等妈妈下班回来做饭就省事了……类似的问题可以由学生们自己出，自己判断对错，说说各自的理由。
2．填写家务劳动记录卡。
（1）通过学生填写家务劳动记录卡的活动，提示学生自己能够做哪些事情？应该做哪些事情？而且要坚持做下去，养成习惯。表中所列的项目只是小学生一般能够做到的事情。每个学生的行为、能力、体力、家庭状况不一样，因此，建议教师指导学生能够根据自己家庭的实际情况来设计。
（2）建议教师向学生提出要求：一定实事求是，力所能及；要注意安全，不做有危险的事情。填表时，一定要诚实，做了就是做了，没做就是没做。纪录卡虽然只是一周的记录，但要教育学生明确家务劳动是需要长久坚持下去的。家务劳动要主动干、学着干、坚持干。培养自己的自理能力。不会做的家务活儿要学着做，这样才能学到更多的劳动本领。在填写家务劳动卡的活动中，一方面能够提高自理能力，另一方面也能够养成爱劳动的好习惯。
（3）除了学生的自评外，鼓励家长参与评价。
3．养成良好的生活习惯。
（1）讲究营养。
学生尽管每日三餐，但对什么是利学合理的饮食搭配，什么是良好的饮食习惯却不清楚。所以，教材从最基本的每日三餐人手，通过早吃好、午吃饱、晚吃少的科学用餐习惯，使学生了解吃的学问。至于为什么，教师可以用自己或学生提供的信息资料来说明原因。（如：让同学们欣赏视频“良好的饮食习惯”；图片“不挑食”；还可给同学们讲文本资源“良好的饮食习惯”中的知识。）教师要注意学生的认知不要停留在只知其然而不知其所以然的程度，培养学生用数据来阐述自己观点的学习方式。例如可以设计：你知道我的好处吗？让学生扮成胡萝卜、白菜、西红柿等蔬菜，说说自己的营养成分，对人的身体有何益处。总之，教师要启发学生创设活动，在学生喜闻乐见的学习活动中，探究问题，解决问题。对于不良的饮食习惯，建议教师采用“小品”的表现形式，引导学生提高认识。例如，开展“不吃烧烤食品”、“告别零食摊”等活动。纠正学生的不良饮食习惯，还有一条重要的途径，就是让学生提出他们的困惑，在讨论、争论甚至辩论中明确问题。学生只有在积极参与下，才会形成正确的认识和自觉的行为。
（2）穿衣舒适简朴。
随着生活水平的提高，学生的穿着越来越讲究，一些学生刻意追求时髦、鲜艳甚至名牌服装，而不懂得着装要合理、得体和舒适，忽视了衣着的简朴。教材从三个方面导人：穿校服、攀比不应该、勤俭是美德。教师可以设计以下问题，引导学生探究：穿校服有什么好处？在商品日益丰富、生活水平不断提高的今天还要不要勤俭节约？小学生穿名牌衣服好不好等。在学生讨论的基础上明确应该怎样做。教师还可以请班级里着装朴素的同学谈谈他们的想法。
（3）锻炼身体。
教师指导学生观察书上的图画，谈谈他们的想法；然后在小组里交流自己每天的作息时间和双休日安排。请班级里坚持体育锻炼的同学说说他们的锻炼项目和对自己的影响。组织学生讨论“不良生活习惯还有哪些，我们应该怎样做”，作为本主题学习的一个总结。形式不局限于讨论，可以组织辩论会、角色表演、说唱、绘画展览、小组墙报等多种形式（如：让同学们欣赏视频“不良习惯”；音频“电视迷上课”；图片“迷恋游戏”、“抽烟”；还可讲“看电视节目的利与弊”、“令人忧虑的电子游戏机”等知识，详见文本资源。）学习，目的就是在活动中培养学生的辨析能力，使学生形成正确的认识与行为。
4．共享家庭欢乐。
（1）健康文明的生活方式与不健康的生活方式，目前都存在于我们的生活中，对小学生有着潜移默化的影响。建议教师要引导学生联系实际，看看自己的家庭有哪些健康文明的生活方式。人是环境的产物，是在创造环境中实现其自身发展的。家庭环境在儿童成长中起着基础的作用。家庭环境的优劣对孩子的成长起着重要的作用。
（2）有的家长爱打麻将，其不良行为深深地影响着儿童。建议教师组织学生对教材中的每一幅图进行讨论，图中只有一个不健康的生活方式的案例。要求学生能够联系自己身边的案例来讨论。从小学生的心理特点看，他们的辨别能力和自制能力较弱，但是可塑性很强，良好的家庭环境必然会对他们产生积极的影响，教师要从正面教育人手，引导他们追求健康的生活方式，使自己健康成长。
（3）引导学生进行小组讨论，建立和发展健康文明的生活方式，对不健康的'生活方式进行抵制。要求儿童体会到健康文明的生活方式有利于家庭的幸福和个人身心健康，要养成良好的生活习惯。
重点难点。
教学重点。
教育学生懂得为家人分忧；引导学生养成良好的生活习惯。
教学难点。
使学生愿意为父母分担辛苦和家务以及明白怎样养成良好的生活习惯。
主题教学思路。
教材设计从“今天我当‘妈妈’”引人，在一个家庭中，每个人都有不同的角色，起着不同的作用。学生在自己的家庭中是一个很重要的成员。家长要抚育孩子，工作又忙碌，一天下来非常辛苦。每个家庭都有很多繁杂的家务，这是每个成员都应该参与并共同分担的，所以家庭中的每个成员都有责任和义务做一些家务劳动。这一点孩子是意识不到的，总习惯别人为我服务。这是一个教育的误区。要引导儿童知道：家庭成员不分大小都是家庭的主人，我们虽然年纪小，但也是家庭的小主人。假如家长工作忙或出差不在家，我们应该怎么办？“今天我当‘妈妈’”的体验就是通过假设的活动让学生体验父母的辛劳，从而了解自己的父母，主动为父母分忧，承担一份家务。
通过填写家务劳动卡的活动，提示学生自己应该做哪些事情，能够做哪些事情，主动学做哪些事情。纪录卡虽然只是一周的记录，但是，要求学生明确家务劳动是天天的，需要长久坚持做下去。家务劳动要主动干、学着干、坚持干。这样一方面能够提高自理能力，另一方面也能够养成爱劳动的好习惯。
根据三年级学生的生活体验，从讲究营养、勤俭节约和锻炼身体三个方面切人养成良好生活习惯的学习。例如，教材以图片的形式呈现了早、中、晚三餐科学用餐的方法。教师要引导学生收集资料，帮助他们分析早餐、中餐的重要性，纠正他们存在的不良用餐习惯，如早晨空着肚子上学等。教材列举了少量的不良的生活习惯，教师可以用各种形式把学生的思路扩展开，使学生充分反省和提高认识。
小学生大部分时间生活在家庭环境中，接受家庭的教育和潜移默化的陶冶、影响，家庭是孩子健康成长的摇篮，家长是孩子的第一任教师，只有良好的家庭环境才能促进儿童健康的成长发育。目前，社会上、家庭中打麻将成风，不正当的处事方式蔓延，不文明行为习惯的存在深深地影响着儿童。有些儿童在现代生活中，抵挡不住诱惑，迷恋动画片、迷恋网上玩游戏，学着吸烟等等，严重影响儿童的身心健康。古人说，近朱者赤，近墨者黑。要让儿童从小认识到健康文明的生活方式有利于家庭的幸福和个人身心健康，打造一个健康的生活空间，自己和家人都要做出努力。
教材分析。
（一）本课内容结构分析。
第28页是一个体验活动，教材讲述了一个小男孩像“妈妈”一样做家务，体会家务劳动的辛劳。
第29页是为学生制作的一张家务劳动记录卡。记录卡可以记录学生一周在家庭中的劳动、自理等生活表现，进行自我评价，让家长也参与评价。
第30页的几幅图片，帮助学生认识早吃好、午吃饱、晚吃少的科学用餐的重要性，让学生了解人的成长需要全面的营养，粗细粮、蔬菜水果、肉蛋奶鱼等要合理搭配，不可挑食和偏食。
第31页的四幅图片，说明勤俭节约要从身边的小事做起，如一水多用、一物多用，既节约又减少垃圾与污染。左下方图片反映了在一些小学生中攀比之风滋长，穿衣比名牌的现象。品牌服装一般质地优良，设计合理，穿着舒适，但是价格较高。小学生穿名牌本身无可非议，但是它往往助长学生的虚荣心，滋长追求享乐的意识。攀比之风正是在你穿我也穿中发展起来的。所以，应该提倡学生穿校服上学，提倡勤俭是美德。学生劝阻妈妈给自己买新书包，这样的孩子还是有的。尤其是生活在贫困地区的孩子，从小就知道分担父母的生活负担，城市下岗家庭的孩子，也知道节俭。教师应该大力表扬这样的孩子，让他们在同学中间感到自己的行为受到了尊重。
第32页的四幅图片，说明在健康文明的生活习惯中体育卫生也不能忽略，早睡早起身体好，体育锻炼不能少。在城市孩子中，双休日晚上不睡，早晨睡懒觉是普遍现象，人体的生物钟被打乱，造成周一学生萎靡不振。所以教师要引导学生建立合理的作息时间，养成有规律的生活习惯。
第33页通过一组图片反映了我与家人幸福快乐地生活在一起。一家人外出旅游；我给爸爸、妈妈拉手风琴；一家人过中秋节；爸爸妈妈做饭，我给奶奶读报。我与家人愉快地生活。
第34页通过两个学生写的日记，表现了家庭的温暖。
第35页通过一组图片，用正反两方面的例子反映了健康文明的生活有利于家庭的幸福；不健康的生活方式影响家庭幸福。
（二）教学重难点分析。
在一个家庭中，每个人都有不同的角色，起着不同的作用。学生在自己的家庭中是一个很重要的成员。家长要抚育孩子，工作又忙碌，一天下来非常辛苦。每个家庭都有很多繁杂的家务，这是每个成员都应该参与并共同分担的，所以家庭中的每个成员都有责任和义务做一些家务劳动。这一点孩子是意识不到的，总习惯别人为我服务。这是一个教育的误区。
学生正是身体成长和习惯养成的关键时期，良好的生活习惯对孩子以后的成长和发展有着非常重要的作用。培养学生良好的生活习惯，纠正他们不良的生活习惯刻不容缓。因此对学生进行这方面的教育是非常重要的。
学习准备。
1．教师首先要了解学生的各种各样的家庭情况，特别是特殊的家庭情况，以便做个别指导。
2．学生向家中长辈了解家庭的情况，如：了解家族成员，父辈、祖辈等家人生日，家乡的故事与传说；记录家务劳动的内容，拍摄一些家务劳动的照片，或家庭大扫除前后变化的照片等；一张家庭劳动记录卡，资料等。
教学过程。
【导入新课】。
（可以找一些同学介绍一下自己的家庭成员都有哪些？）。
老师：同学们，平时你们家的家务都是谁做的呢?
学生：（略）。
老师：现在大家想一想：我们应不应该分担一些家务呢？大家讨论一下，然后说一说。
学生：（略）。
（让同学们欣赏视频“主动承担家务劳动”。）。
老师：好多同学说的不错，我们应该承担一些家庭的家务，应为我们也是家庭的一员。（过渡）。
【讲授新课】。
一、我是家庭的一员（板书）。
老师：同学们，大家先打开课本第二十八页，我们看一看图中的同学在做什么？
学生：（略）。
老师：这位同学利用星期天，体验了一次当“妈妈”的感觉，他都有什么感受呢？大家说一说。
学生：（略）。
老师：你做过这样的体验吗？你当时的体验是怎样的呢？
学生：（略）。
学生：（略）。
老师：可有的同学说家人不让他们做家务；还有的说我不会做家务，这时我们该怎么办呢？大家讨论一下，然后说一说。
学生：（略）。
学生：（略）。
（让同学们欣赏图片“好孩子”、“帮忙洗菜”、“洗碗”、“打鸡蛋”、“做家务”、“做饭”等。）。
老师：我们都做过哪些家务活呢？大家来说一说吧！
学生：（略）。
学生：（略）。
老师：家务劳动可以培养我们爱劳动的好习惯，在生活中，我们还应养成更多的良好习惯，只有从小养成良好的生活习惯，才能精力充沛的投入到学习和生活中去。(过渡)。
二、养成良好的生活习惯（板书）。
老师：大家打开课本第三十页，我们来看一看该怎样吃饭呢？然后说一说。
学生：（略）。
老师：我们应该早餐吃好，午餐吃饱，晚餐要少而精。吃饭时，营养要全面，不挑食，不偏食，这样才能使身体强壮，更好的学习。
（让同学们欣赏视频“良好的饮食习惯”；图片“不挑食”；还可给同学们讲文本资源“良好的饮食习惯”中的知识。）。
老师：这回大家明白了吗？
学生：（略）。
老师：我们除了要养成良好的饮食习惯外，还有好多的好习惯要养成，大家打开课本第三十一页，我们看一看图中的同学在做什么，他们做的好吗？大家讨论一下，然后说一说。
学生：（略）。
学生：（略）。
（让同学们欣赏视频“良好的生活习惯”；图片“回收旧电池”、“回收”、“变废为宝美化家庭环境”、“节约用水”、“良好的卫生习惯”等。）。
老师：我们正在长身体，生活要有规律，坚持体育锻炼，才能身体健康，这也是非常重要的。我们看课本第三十二页中，哪些同学做的好呢？说一说。
学生：（略）。
老师：大家知道哪些不良的生活习惯呢？我们该怎样做？大家讨论一下，然后说一说。
学生：（略）。
（让同学们欣赏视频“不良习惯”；音频“电视迷上课”；图片“迷恋游戏”、“抽烟”；还可讲“看电视节目的利与弊”、“令人忧虑的电子游戏机”等知识，详见文本资源。）。
老师：家庭是我们幸福成长的摇篮，我们享受着爸爸妈妈的爱和家人的关怀，因此我们也要把我们的爱献给家中的每一位亲人，共享家庭欢乐。（过渡）。
三、共享家庭欢乐（板书）。
老师：大家打开课本第三十三页，我们图中的同学在做什么？她和家人欢乐吗？
学生：（略）。
老师：大家还有什么好方式，好方法能给家庭添欢乐呢？大家讨论一下，然后说一说。
学生：（略）。
（让同学们欣赏课本第三十四页的两篇作文。）。
老师：当然有些家庭的生活方式不利于家庭的幸福，大家打开课本第三十五页，我们看一看这四种生活方式，哪个有利于家庭的幸福呢？你喜欢哪一种为什么？我们应该怎么做？大家讨论一下，然后说一说。
学生：（略）。
（最后，老师总结。）。
【课堂小结】。
通过这节课的学习，大家懂得了承担家务劳动是自己的责任。知道了良好的生活习惯的重要性和应自觉纠正自己不良的生活习惯，以及怎样养成良好的生活习惯。
实用小班社会你是我的好朋友说课稿范文（12篇）篇三
让品德教育回归生活、回归社会，是近年来品德教育中一直倡导的理念，而在阎老师执教的《走进不同的家乡》一课中，我再次看到了生活中品德的重要性。
《走进不同的家乡》课上学生自教师的引导和合作学习中认识了地形图，了解地理环境及气候的不同与人们生活及习俗习惯的差异等，进一步让学生感受到祖国的博大，激发学生的爱国之情。
一、在地图上找家乡，构建课堂研究主题。
教师在本课的教学中，通过让学生合作探究，深入了解内容、解决问题，学生自主学习的情况下，了解到“地形”“地形图”的区别，以及相关的.地形知识，为下一环节的学习奠定学习的基础。教师通过牵一发而动全身的方法，重在质疑、重点拨、重引导，体现学生协作构建知识的过程。
二、自主、合作、深入探讨。
在学生有了一定的基础知识的基础上，再深入了解气温、降雨的概念、这些问题的提出就恰到好处，引发学生去思考和研究。学生在小组合作探究活动中发硬映热烈、气氛浓厚。
《走进不同的家乡》教师的设计精妙、充分发挥了学生的自主、合作、探究的能力，真正把课堂还给学生，寓品德教育与生活之中，激发了学生对自己乡土的仁热爱。收到了极好的教学效果。这些与教师的精心准备、独到的设计、良好的素质是分不开的，对于同样承教品德的我是再次学习了，而且受益匪浅。
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实用小班社会你是我的好朋友说课稿范文（12篇）篇四
尊敬的各位评委，各位老师：
上午好！虽然今天天公不作美，阴雨绵绵的！但是能够与各位大朋友一起交流《品德与社会》，我觉得是我们开化这个团队的荣幸，所以心里还是暖暖的。综观刚才的课堂教学，给我感受最深的便是老师创设的这五个活动，以及学生在这些活动中的活动体验、活动感受、活动感悟。其实，不仅这节课如此，我们在一次次的磨课中都有这种感受。不过这次，常山实验小学学生们的活动体验更精彩，活动感受更深刻。我们之所以这样设计，其理念就来自《品德与社会课程标准》：以儿童的主体参与为主，让儿童在自主活动中感受、体验、感悟，获得认识的提升，情感的升华，从而完成道德的自我建构。
下面我们不妨再来回顾一下，看看我们的执教者在刚才的课堂上是如何通过促进学生的活动体验，来落实我们之前预设的教学目标的。
设计“真情对对碰”这个活动，目的是很明确的，那就是要让学生感受到朋友之间是要多沟通，多交流，多谈心的，这样才能增进彼此的了解，加深彼此的友谊。从现场学生回答的五个问题来看，我们的学生在平时的交往中，彼此是比较了解的。而通过老师采访默契星多的小朋友，学生的回答更是告诉我们，他们已经通过这个活动感受到了朋友之间是要多沟通，多交流的。有的学生说：“我和我的朋友家住得很近，经常一起玩。”有的学生说：“我和朋友之间接触的时间很长。”还有的学生说：“我们经常在一起做作业，我不会的他教我，他不会的我教他。”
“吃枣见友情”这个游戏学生非常乐于参与，积极性很高。能够在课堂上吃枣学生是很兴奋的，但是要按照游戏规则去吃也是很不简单，我们看前面到讲台前的那个学生，无论如何也吃不到枣。然而有了朋友的帮忙，却轻而易举地吃到了枣。如果教学仅到此为止，那就是为吃枣而吃枣，其活动效果是浅层次的。更深层次的是，我们安排了一次让学生表露真实心声的采访活动，当我们老师问到：“你是怎么吃到的？你觉得味道怎么样？仅仅是枣本身的甜吗？还有什么甜？”时，学生的回答让我们震撼，有的说：“朋友喂我吃，我很快乐！”有的说：“朋友给我吃枣，我有一种暖暖的味道！”还有的说：“朋友之间的友情真甜蜜！”在这样的活动体验中，学生一句句发自内心的肺腑之言，真实的告诉我们，他们已感受到了友情的甜蜜和友谊的可贵，进而体会到了朋友之间应该互相帮助。
什么是“真正的朋友”？高尔基有过一句名言：真正的朋友，是在你获得成功的时候，为你高兴；在你悲伤的时候，给你及时的支持和鼓励；在你有缺点可能犯错误的时候，给你正确的批评和帮助。那朋友间是否可以无原则地帮助？这是一个摆在我们学生面前现实而普遍的认识误区。也是我们在磨课中不断思考的问题。为此我们二度开发课程资源，创造性地使用教材，通过让学生先观看录象并讨论交流的活动，来突破本课的教学难点。当老师告诉学生，面对应越的万般请求，你能为林雅靓想一个两全其美的办法时，学生虽然一时没找到正确的帮助朋友的好方法，但已经通过这个活动感悟到朋友间不可以有无原则地帮助，那样害人害己。换句话说，学生从另一个角度知道了“朋友间应该互相关心，互相帮助”的内在含义。
那为了更深层次地突出“朋友间应该互相关心，互相帮助。真正感受到友情的可贵。”这一教学重点，我们还特意安排了学生看了几张如林浩、白乐潇等帮助其他同学、朋友的照片，加上老师深情地朗读，学生从内心深处感受到了友情的可贵，更深层次地理解了“朋友间应该互相关心，互相帮助”的含义。一句句震慑人心的话语频频出现在课堂上，有的说：“我好感动！”有的说：“朋友真伟大！”有的说：“我一定像他一样用友情用心对待朋友。”有的说：“我要用自己的生命去帮助另一个生命！”还有的说：“有朋友的感觉真好啊！”这样的活动感受、体验、感悟，使学生的认识一下子提升了，情感顷刻间得到了升华。
这个活动是在课堂的高潮处设计的。其实，在人际交往过程中，发现他人的优点并不困难。但对于往往以自我为中心的这一代学生，往往只看到自己的优点，却较少地看到他人的优点。那么如何让学生在交往中去发现朋友身上的闪光点呢？“制作闪光卡”这个活动就是一个有效的载体。有的学生在闪光卡上说：“我的好朋友字写得很好！”有的学生在闪光卡上说：“他在赛场上跑步发挥得很好！”
如此，一个个闪光点在朋友眼中跳跃，一句句真切朴实的话语在朋友心中回荡。通过“学生的闪光卡”这个有效的载体，学生不仅感受到了要善于发现朋友身上的闪光点，还体会到了要学会欣赏他人并乐意向他学习。教学并没有就此结束，而是再让学生向朋友互说闪光卡，营造一个浓浓的友情场，使学生真正感受到有好朋友是一件多么快乐的事，从而更加深了朋友间的友谊，让他们更加懂得友谊的可贵。
综观整节课，无不体现着这样的理念：以儿童的主体参与为主，让儿童在自主活动中感受、体验、感悟，获得认识的提升，情感的升华，从而完成道德的自我建构。而学生精彩深刻的活动体验都落实了课前预设的教学目标。
另外，整堂课还以。
名人名言。
穿插与过渡，使课堂连贯自然，结构紧凑。
如果说，这节课还有什么商榷之处的话？我认为，在“以人为本”的《品德与社会》课堂上，是不是就因为这节课要让好朋友坐在一起上课，其它课呢？是否也可以再尝试。另外，可能是课前预设的不够充分，学生在坐位子的时候出现了五六个学生坐在一起，而有的座位却空着。我想，是否可以事先提示学生你跟你最好的朋友坐在一起，这样可避免很多人挤在一起，既影响老师的教学，有影响学生的活动。
实用小班社会你是我的好朋友说课稿范文（12篇）篇五
本次开放课中，我观摩了东关小学陈燕老师的《文明之母—印刷术》一课，谈谈自己的一些想法：
纵观这节课，思路清晰，目标明确，很好地体现了新课程的教学理念。教师能深入挖掘教材资源，针对课程标准，紧紧把握住教学目标，以学生的生活为基础，教学中针对学生的特点，引发学生去思考、去探索，给学生创造了一个学有所获的空间。
在本节课中，开课伊始教师运用学生已有的生活经验，从学生最熟悉的、每天都要接触的“书”入手，轻松的'把学生带入到本课要学习的内容—印刷术中，自然的引发了学生对印刷术这一问题的探讨、思考。接着教师通过让学生猜一猜“在印刷术发明之前古人抄一本书大约需要多少时间”，让学生直观地感受到大量鲜活、动态的信息，感受到印刷术对世界文化发展的促进作用。在课堂上，教师还把学生的直接经验和感知体验作为教学的重要资源，给学生提供了肥皂、橡皮等多种材料，让学生亲自动手刻字、排版、印刷，让学生在做中学、在做中悟，感受印刷术的神奇，使封闭、静止的课堂成为立体化的巨大空间。教师在教学中很好地实践了新课标中的要求，促进情感、态度、价值观的内化。
我还想谈点自己不成熟的建议，我认为本课教师对“印刷术到底为什么被称作是‘文明之母’”引导学生理解得还不够深刻，如果教师在总结时给学生以“画龙点睛”式的小结，本课的教学效果会更完美。
实用小班社会你是我的好朋友说课稿范文（12篇）篇六
1、喜欢朗诵儿歌，能正确运用“你”、“我”等词。
2、乐意和小朋友一起玩游戏。
1、幼儿能说出同班小朋友的名字。
2、欢快的轻音乐或cd。
（一）说说新朋友的名字。
提问：小朋友在幼儿园里认识了许多新朋友，你的新朋友是谁？他（她）叫什么名字？
师小结：我们全班小朋友都是好朋友，我们每天在一起做游戏，真快乐。
（二）学习儿歌。
1、教师示范朗诵儿歌1～2遍。
分段朗诵儿歌：
第二遍时可以边朗诵边做动作。
分段朗诵儿歌：好朋友，好朋友。
我们小手碰小手。
2、以和教师做好朋友的形式学习朗诵儿歌。
3、边表演边朗诵儿歌。
可以用小组、个别等形式引起幼儿朗诵的兴趣。
自由结伴，在欢快的轻音乐伴奏下边念儿歌边表演。
实用小班社会你是我的好朋友说课稿范文（12篇）篇七
1、乐于谈论同伴和自己的优点，不跑题。
2、能按游戏规则进行活动，认真倾听同伴的发言。
3、学会欣赏同伴和自己的'优点，感受活动的快乐。
1、喜羊羊人偶一个。
2、羊村画一张。
3、幼儿通关卡、课件。
1、介绍自己，谈谈自己的优点。
幼儿听音乐进场，产生活动兴趣，能向喜羊羊介绍自己并谈谈自己的优点。
2、领取通关卡，幼儿介绍同伴并夸夸对方。
小结：每个人都有自己的优点和缺点，我们在夸夸自己的同时也要夸夸别人，可不能取笑别人哦！
3、游戏：《爱的抱抱》
幼儿能遵守游戏秩序并积极的夸夸没有得到爱的抱抱的小朋友。
4、讨论：在生活怎样跟自己的好朋友相处。
5、群星闪耀：师总结夸一夸幼儿
附：本活动重点市乐于谈论同伴和自己的优点，难点是能按游戏规则进行活动，认真倾听同伴的发言。
实用小班社会你是我的好朋友说课稿范文（12篇）篇八
2．感受和好朋友在一起的快乐。
好朋友在一起的照片若干张。
1．导入：欣赏好朋友在一起游戏的照片。
——今天，老师带来了一些照片。我们一起来看看照片里有谁，他们在干什么？
——他们玩得开心吗？你从哪里看出来他们很开心？（引导幼儿观察面部表情）。
——如果好朋友没有在一起，我们还会这么开心吗？那会是什么感觉呢？
2．说说和好朋友在一起的快乐事情。
——你有好朋友吗？
——你的.好朋友是谁？
——跟小朋友分享一下你和好朋友在一起的故事吧！
请幼儿说出好朋友的外貌特征，让其他幼儿来猜他的好朋友是谁。（教师引导幼儿从头发、衣服等方面讲）。
4．活动结束。
——小朋友都有自己的好朋友，回家以后还可以和爸爸妈妈介绍自己的好朋友呢！
实用小班社会你是我的好朋友说课稿范文（12篇）篇九
1.喜欢朗诵儿歌。
2.乐意和小朋友一起玩游戏。
3.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
4.引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。
5.鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
1.手偶。
2.动画片
1.观看动画片
2.教师出示猴哥哥和猴弟弟的手偶，讲故事，帮助幼儿理解“好朋友”的概念。
师：小哥哥和小弟弟是一对好朋友，他们每天一起上学、一起游戏，有好东西一起吃，猴 哥哥搬不动小桌子，猴弟弟就会一起来抬，猴弟弟不会系鞋带，猴哥哥会帮他系鞋带他们真 是一对好朋友。
3. 教师用这两个布袋木偶表演了儿歌的内容。
4．学习儿歌。
（1）教师朗诵儿歌2遍。
（2）教师带领幼儿学习朗诵儿歌。
（3）边做动作边朗诵儿歌。
5.游戏：你是我的好朋友。
幼儿自由结伴，边念儿歌边做动作，教师引导幼儿改编第四句内容。
6.教师小结。
这节活动《你是我的好朋友》是小班《上幼儿园》中的一个重要教学内容。而对于入学不久，才刚刚接触集体生活的小朋友来说，他们对“好朋友”的理解是浅层次的、模糊的，甚至是可笑的。我在课前向一些幼儿问起这个话题时，他们的反映各不相同。有个平时很善于言辞的小朋友他的答案居然是其爸爸的名字。父与子成为好朋友，它所体现的是现代社会家长与孩子之间的亲密无间、平等与理解，是如今十分提倡的一种家庭教育模式，如果话从一个十八岁的青少年口中说出，是令人称赞，令人羡慕的，但对于只有五岁的孩子来说，我感到他并没有真正理解“好朋友”的概念。在我的提醒下，他说出了一个小朋友的名字，也是他的邻居。而其他小朋友似乎更是一头雾水，不知从何说起。因此，我针对现有的情况，修改了原来的教案。原设计的导入是说说好朋友的名字，但我个人认为这样的导入比较呆板，而且小朋友之间的名字也不熟悉，很有可能说不出来。因此我改为以两个布袋木偶的形象出现，这样更能吸引孩子的眼球，而且也能帮助孩子理解“好朋友”的概念。于是我通过让观看小故事：猴哥哥和猴弟弟是一对好朋友，他们每天一起上学、一起游戏，有好东西一起吃，猴哥哥搬不动小桌子，猴弟弟就会一起来抬，猴弟弟不会系鞋带，猴哥哥会帮他系鞋带他们真是一对好朋友。在第二环节，我就以这两个布袋木偶表演了儿歌的内容，整个活动以布袋木偶贯穿始终，比较顺利地完成了预设的教学目标。在实施教学过程中，孩子们兴趣浓厚，同时也对“好朋友”这一概念有了一个粗浅的认识。 虽然孩子们会用秩嫩的口气较连贯地表演儿歌“你是我的好朋友”了，但我想，这只是一个表层的反映，“好朋友”的概念不仅仅是一种关系，更是一种深厚的感情。因此，如何培养这种社会情感更具有现实意义。认真学习幼儿教师《指南》，幼儿的社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。它的意义是显见的，它所提倡的是赋予幼儿一个良好的“社会的界定”，给他们一个积极的“他人眼中的自我”。孩子们渴望爱，渴望对他人的归属感，“好朋友”正是这种渴望的外在体现。因此我们应该多为他们提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并且加以指导。“千里难寻是朋友”，真心希望每个孩子都有许多真诚的朋友。
实用小班社会你是我的好朋友说课稿范文（12篇）篇十
目标：
1、激发幼儿喜欢看书的欲望，学习正确看图书的方法，并通过图标让幼儿知道阅读的规则。
准备：
图书若干、ppt、视频。
难点：学习正确看图书的方法。
过程：
一、谈话导入，激发幼儿对图书的喜爱。
1、出示图书：小朋友，你们看今天老师带来了什么？（书）。
2、你们喜欢看书吗？（喜欢）为什么喜欢看书？
教师小结：书里有图画、有文字，有有趣的故事，我们看书还能学到许多的`本领和知识。小朋友，那图书是不是我们的好朋友呀？（是）。
二、观察图书，懂得撕、抢会损坏图书。
1、出示撕坏的图书：今天老师还带了了一本书，你们看这本书怎么了？（坏了）。
2、怎么会坏的？（小朋友不小心看书的时候弄坏了）。
3、撕坏的书好看吗？（不好看，看不到内容了）。
引导幼儿正确地看书方法。
1、小朋友，你们会看书吗？（幼儿个别讲述）。
2、那我们来看看大哥哥、大姐姐是怎么看书的？（ppt展示）。
教师：小朋友，坐神气，小图书，拿手中，看一页，翻一页，看完后，送回家。
3、老师还给你们带来了一段视频，看看这两个小朋友在做什么？（抢书）好不好？（不好）我们可以怎么解决？（你看好了再给我看吧我们一起看吧）。
四、延伸活动。
今天我们学习了正确的看书方法，你们学会了吗？现在老师给你们准备了一些图书，请你们每人拿一本来看看吧！看看哪个小朋友最会看书。
实用小班社会你是我的好朋友说课稿范文（12篇）篇十一
1、培养幼儿爱护图书的良好情感。
2、发展幼儿初步的理解问题的能力和大胆的语言表达能力。
3、通过引导使幼儿掌握看书的正确方法：轻拿轻放，一页一页轻轻地翻阅。
4、逐步养成垃圾分类处理和珍惜、节约资源的好习惯。
5、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
《我和小图书交朋友》课件、图书若干活动过程：
一、利用课件导入课题，激发幼儿兴趣开门见山，看课件直接导入，激发幼儿兴趣，引发相关思考，"小图书为什么坏了"。
二、围绕主题进行操作、谈话。
1、围绕课件进行谈话"小图书怎么了，为什么会这样"，让幼儿知道图书损坏的原因。
2、进行操作总结幼儿在看书的过程中自己寻找问题答案，各抒己见，发表自己的'见解，应该怎样看书，教师小结，让幼儿掌握正确的方法。
3、实践练习，再次提供看书情境，让幼儿运用正确方法进行实践，并在少书的情境中初步培养其解决实际问题的能力。
三、结束总结知识要点，小结活动情况，提出以后的希望要求。
四、延伸一起到图书角修补图书。
整个活动过程，思路比较清晰，教态自然，能够根据教案的流程来上课。但是整个活动过程的气氛有点沉，不能够体现幼儿对活动的乐趣。
实用小班社会你是我的好朋友说课稿范文（12篇）篇十二
1、培养幼儿爱护图书的良好情感。
2、发展幼儿初步的理解问题的'能力和大胆的语言表达能力。
3、通过引导使幼儿掌握看书的正确方法：轻拿轻放，一页一页轻轻地翻阅。
4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
5、培养幼儿勇敢、活泼的个性。
《我和小图书交朋友》课件、图书若干。
一、利用课件导入课题，激发幼儿兴趣。
开门见山，看课件直接导入，激发幼儿兴趣，引发相关思考，"小图书为什么坏了"。
二、围绕主题进行操作、谈话。
1、围绕课件进行谈话。
"小图书怎么了，为什么会这样"，让幼儿知道图书损坏的原因。
2、进行操作总结。
幼儿在看书的过程中自己寻找问题答案，"大,考吧.幼师,网出,处!各抒己见，发表自己的见解，应该怎样看书，教师小结，让幼儿掌握正确的方法。
3、实践练习，再次提供看书情境，让幼儿运用正确方法进行实践，并在少书的情境中初步培养其解决实际问题的能力。
三、结束。
总结知识要点，小结活动情况，提出以后的希望要求。
四、延伸。
一起到图书角修补图书。
整个活动过程，思路比较清晰，教态自然，能够根据教案的流程来上课。但是整个活动过程的气氛有点沉，不能够体现幼儿对活动的乐趣。