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教育研究方法的课程论文（通用16篇）篇一
中职语文活动课程实施形式是丰富多彩的，那么评价方法也就具有多种多样的特点。正是多种评价方法的合力作用下，才促使活动课程不断加以调整，逐渐趋向完善。中职语文活动课程要进行合理的价值判断，高效的评价方法非常重要。
（一）活动观察法。
在语文活动课程评价中，观察活动的进展以及效果，是评价的良好方法之一。活动观察法是指在活动的过程中，以直接观察活动个体的行为特点，搜集第一手活动情况资料，用以评价学生在活动中的个体行为的一种方法。在评价的过程中，教师应该仔细、精准的对语文活动课程情境进行实际观察，并且系统化的记录好活动观察的结果。这种评价方法最大的好处便是，能够高效的获取真实的活动信息，有利于活动课程的主观化评价效果的实现，但也存在着观察方面狭窄，片面的弊端。
（二）学生自评法。
针对中职语文活动课程的特点，活动评价的运用能够促使一种崭新评价模式的产生。学生自评法是指主要依靠学生自己在活动中的表现来进行教学评价，这样，评价标准就来自于学生自我表现以及对此进行的价值判断和评定。学生自评的方法由学生自行决策，有利于提高评价主体对活动课程的调控力。
在评价过程中，教师可以根据具体活动情况将相关评价标准、评价项目设置在表格中，制定“活动课程学生自评表”，在活动课程结束之后，交给学生填写，然后再经过学生自评后收回，这样每个学生在活动中的自我鉴定便会产生，让学生将自己的心得、体验描绘出来，为自己的活动完善和不断进步提供借鉴与依据。在评价中，学生始终会比照教学目标，思考自己的收获与成果，使学生对自我目标塑造和提升，同时这也能突出学生的主体地位，增强中职学生的自我管理意识。
（三）民主评议法。
在活动课程评价上，民主评议法的评价主体由教师和学生共同担负。这种方法主要包括教师商议、学生互评和师生民主评议这三种评价方法。
1.教师商讨。此种方法由参与活动的教师通过亲身观察、合理化分析，材料记录等形式，在教师之间相互商议，综合评定，最后得出评价结果。
2.学生互评。在学生集体互评中，可以采用讨论的形式进行，根据活动情况，将全体学生分为若干小组，对小组成员实施自由、民主的评价，最后由各个组长将评议结果进行记录。也可以采用填表格的形式进行，依据活动课程评定标准、注意事项和内容制定表格，然后由学生互相评议，评价活动课程的实施效果。
3.师生民主评议。首先由指导和参与活动的`教师对活动进行整体评议，在评议时，教师与学生可以自由、民主地表达自身看法，教师能够在总结和反思的基础上，品评每个学生在活动中的进步与不足，也可将自己在指导活动中发现的问题传递给学生。而学生对于教师的评价，也可以对教师的指导提出自己的看法。最后，在教师的指导下，在师生民主氛围中得出评价结果。
（四）成果展示法。
在中职语文活动课程评价过程中，成果展示法注重以一种展览的方式，将学生的形成性评价状况，动态化的展现出来，这不但是学生活动发展的一个形象记录，也是一个竞争、交流和展示的活动评价方法。这一评价方法的优势主要表现在：1.充分调动中职学生的评价积极性，使学生成为活动评价的主人。2.有利于学生在活动展示中体验成功，激发活动自豪感和荣誉感。3.增强学生的合作意识，促使他们在交流中得到启发，在竞争中相互激励。
在评价实施方面，可将学生在活动中完成的小发明、小制作、书画作品、影音片段等具体成果展示出来，这样，便能够建立一种有效平台观察和品尝学生的活动表现，有利于搜集学生相关发展信息。在展示的成果中，教师可以引导学生公开各种证书、奖项等成果，将活动课程中学生的表现成绩以汇演、竞赛等活动评价方式展示出来，并且将评价取值借活动成果展示本身来衡量，并且以此说明活动课程取得的成果价值。
（五）情境评价法。
情境评价是教师根据评价目标和学生特点，有意识地为学生创设活动情境，并与学生预设相关活动规则，让学生参与语文教学评价，根据学生在教学情境中的具体表现，给予学生恰当评价的方法。在中职语文活动课程中，采用情境评价方法，便会使评价具有浓厚的趣味和强烈的竞争效果，在情境中，学生可以在活动情境的驱使下，获得成功的活动体验，在得到奖励时会产生积极的学习态度，即使活动失败，也能够在表演和展示活动时制造一种良好的评价情境，促使学生更好的参与语文活动。
（六）活动调查法。
活动调查法是在不实行控制的前提下，运用科学的方法，有组织、有计划地对评价对象的情况进行研究的方法。在中职语文活动课程评价中，调查的方法可以多种多样，常见的有访谈问卷法和问卷调查法两种。根据问卷答案的封闭与开放程度，调查问卷又能够分为选择与叙述两种方式，选择问卷的答案是预定的，叙述问卷的答案是开放的。在调查问卷的问题设计上，要特别注意问题应具有强烈的具体指向性，这样才能使调查更加有价值和意义。
访谈问卷方法，是指评价者与评价对象面对面地进行交谈，从而获取某种信息的方法。评价者应该提出一些具有结构性特点的调查问题，也就是教师向学生提出一些相同的、规定好的问题，不管是哪个学生来回答，回答的都是提前预定好的题目。同时也能够提出一些非结构性的调查问题，也就是围绕活动评价的重要题目，针对访谈问卷施用的对象--学生的具体情况，提出一些适合学生的个性化问题，并以此进行合理评价。
（七）档案袋评价法。
在中职语文活动课程评价上，档案袋评价也称为文件夹评价。档案袋评价是指经过一个有阶段、有目的、有计划地记录每个学生（或教师）在学习（或教学）过程中获得成果的信息并累积起来的集聚物。这种档案袋评价能够使每个学生的活动表现记录在档案袋中，在查看和分析其中的内容时，便会很容易的梳理出学生的活动成长经历，学生也能够在档案袋的创设中，获得活动的具体表现情况，这样学生便能够清晰的看出自己的优点与不足，更清楚地看出自己在语文学习过程中的点滴进步，这种评价可以有效的提供语文活动教与学的实践依据，从而更好的完善活动课程的实施步骤。
教育研究方法的课程论文（通用16篇）篇二
在中职语文活动课程中，活动课程的实施方法，是实现教学目标的重要手段，同时也是活动课程效用发挥的关键。而以何种方法开展活动课程，一直是学术界讨论的热点问题。笔者认为活动课程的实施方法主要包含以下两个方面。
（一）中职语文活动课程的组织方式。
在中职语文活动课程的实施方面，组织形式的改善有利于充实活动课程内容，这样可以采取主题活动的方式进行。主题活动的开展，能够突出所要解决的课题内容，在合力的共同努力下完成活动任务，使活动过程具有立体感，发挥整体联动效应。在中职语文活动课程中，主题活动的开展主要有主题深化，主题辐射和主题立体这三种形式。
1.主题深化方式。
主题深化式是指活动围绕一个主题展开，分成若干个阶段，将主题逐步推进、
深化的课程分层实施方法。例如，在“吸引有害健康”这一主题活动中，教师可以针对主题开展议论文写作活动，这样，根据学生的具体情况，在第一阶段中，学生从网络、电视和报纸等新闻媒体进行搜集资料，采用正反事例新闻报道对比的方式进行。在第二阶段中，学生在讨论发言的基础上，提出论据和观点，正反两方进行辩论。在第三阶段中，学生讨论远离烟瘾，戒烟的主要办法，在第四阶段中，学生总结讨论结果写出文章。
2.主题辐射方式。
主题辐射式即围绕一个语文活动主题，开展与主题相关的活动内容和形式实施活动课程。这种主题辐射的中心是活动主题，而辐射指向是各个活动渠道。每项活动都和主题密切相关，且活动之间是独立的、并列的'，不存在逻辑关系和顺序先后。例如，在进行题为“鲁迅与绍兴”的主题活动时，可以根据主题辐射的特点，实施活动课程的方法。渠道1是让学生来到鲁迅故居以及关涉的景点进行参观，然后由学生自主选择几个活动景点中的一个，采用角色扮演的方式进行模拟讲解，渠道2是学生利用图书馆、网络等方式对鲁迅与绍兴的资料进行搜集，然后引导学生根据相关资料完成以介绍“鲁迅与绍兴”为活动主题的论文。渠道3是学生对电影《鲁迅》进行集体观赏，然后完成品读鲁迅精神的观后感。
3.主题立体方式。
主题立体式即是确定一个主题，将之分解为若干个子主题，子主题还可以继续分解为若干个次主题，学生从中自由选择一个次主题自行完成。在中职语文活动课程的实施过程中，教师应该以主题立体方式引导学生完善实施方法。在实施过程中，活动主题的分解是由教师和学生共同完成的，以中职学生的提议为主，再由教师进行归纳和补充。活动主题立体方式的实施，应该遵循活动主题的重大性原则，它涉及多种学科的原理与方法。为了解决这一活动课题，需要将主题分解、细化、层层相嵌，呈现出立体化特点。
教育研究方法的课程论文（通用16篇）篇三
（按照“新国十条”框架提出）。
当前，保险学术理论研究亟需解放思想、拓宽视野，跳出保险看保险，在理论研究、政策研究、实务和技术研究等方面获得突破。国务院《关于加快发展现代保险服务业的若干意见》（国发〔2014〕29号）（以下简称“新国十条”）发布是一个极为重要的历史机遇。为了给社会各个方面在进行保险学术研究、政策研究、实务技术相关联的研究活动提供一些力所能及的帮助和支持，编辑部根据国务院“新国十条”的基本精神对保险学术理论、政策、实务技术方面需要研究探索的问题作了一次梳理，作为编辑部学习“新国十条”的初步认识。现将这些问题予以发布。
学术理论性选题。
一、总体要求。
（一）指导思想。
1、现代保险服务业在国家防灾减损体系中的作用研究。
2、现代保险服务业的功能定位及实现途径研究。
3、现代保险服务业社会责任研究。
4、现代保险服务业发展的国际比较。
5、现代保险服务业文化问题研究。
6、保险新业务领域探索及其风险控制研究。
7、中国保险史相关问题研究。
8、保险业发展的国际比较研究。
9、现代保险业服务国家治理体系研究。
（二）基本原则。
10、保险市场对外开放与国际保险市场开发研究。
11、保险区域协调发展问题研究。
（三）发展目标。
12、保险业发展战略目标研究。
13、中国保险业的国际竞争力研究。
14、保险业与经济协同发展问题研究。
二、构筑民生保障网，完善多层次社会保障体系。
（四）商业保险成为社会保障体系的重要支柱。
15、多层次、多支柱养老保险制度的构建与实施路径研究。
16、运用商业保险手段提升社会保障体系的可持续性研究。
17、商业保险参与大病医疗保险制度建设研究。
18、商业保险参与农村社会保障制度研究。
19、年金保险市场相关问题研究。
20、商业保险与社会保险的协调性研究。
21、长寿风险量化与管理研究。
（五）养老保险产品服务创新。
22、养老服务产业化研究。
23、住房反向抵押养老保险研究。
24、养老机构综合责任保险研究。
25、现代保险服务业与养老服务业融合发展研究。
26、养老保险融资策略研究。
（六）多样化健康保险服务。
27、长期护理保险研究。
28、商业保险参与健康服务业研究。
三、发挥保险风险管理功能，完善社会治理体系。
（七）保险机制应用于公共服务方式创新。
（八）责任保险化解矛盾纠纷功能。
31、侵权损害赔偿与责任保险的互动研究。
32、责任保险相关问题研究。
33、强制责任保险问题研究。
34、职业责任保险相关问题研究。
35、责任保险法律体系建设研究。
36、雇主责任保险与工伤保险协调发展研究。
四、完善保险经济补偿机制，提高灾害救助参与度。
（九）保险与灾害事故防范救助体系。
37、保险业参与灾害救助体系研究。
38、商业机动车辆保险制度研究。
39、机动车交通事故责任强制保险制度的有效性研究40、防灾减损模式方法研究。
（十）巨灾保险制度。
41、我国巨灾风险管理技术研究。
42、巨灾风险的定价机制和损失评估研究。
43、巨灾保险基金研究。
44、巨灾再保险研究。
45、台风、地震、滑坡、泥石流、洪水、森林火灾等灾害有效保障模式研究。
46、巨灾保险相关立法研究。
47、核保险责任准备金研究。
48、巨灾风险数据库研究。
49、巨灾保险的财政支持政策。
五、大力发展“三农”保险，创新支农惠农方式。
（十一）农业保险。
50、农业保险发展可持续性研究。
51、农业指数保险问题研究。
52、农业保险经营模式研究。
53、农业大灾风险准备金研究。
54、农业保险法律制度相关问题研究。
55、农业再保险研究。
56、农业保险监管研究。
57、农业保险消费者保护研究。
（十二）“三农”保险拓展。
58、三农”保险模式、创新、途径研究。
六、拓展保险服务功能，促进经济提质增效升级。
（十三）保险资金长期投资。
59、保险资金长期投资及其风险管理研究60、保险资金运用效率研究。
61、保险参与新型城镇化建设相关问题研究62、保险资金另类投资相关问题研究。
63、保险资金投资创业投资基金相关问题研究64、保险资金境外投资研究。
（十四）保险市场与货币市场、资本市场协调发展。
（十五）保险服务经济结构调整70、科技保险相关问题研究。
71、个人消费贷款保证保险产品相关问题研究。
九、加强基础建设，优化保险业发展环境（二十五）保险业信用体系建设。
126、中国公众风险意识与保险意识研究127、保险消费行为研究。
十、完善现代保险服务业发展的支持政策（二十八）保险监管协调机制。
政策性选题。
一、总体要求。
1、宏观经济政策对我国现代保险服务业发展的影响。
2、保险服务业对宏观经济的实际影响。
3、中国保险企业发展海外业务的支持政策研究。
4、现代保险服务业的发展与政府责任。
5、保险市场监管约束性与市场主体能动性的协同有序发展。
6、保险业发展的市场环境与政策环境研究。
二、构筑民生保障网，完善多层次社会保障体系。
7、商业养老健康保障政策研究。
8、企业年金政策支持研究。
9、企业年金政策力度与市场效应研究。
10、住房反向抵押养老保险制度设计。
11、独生子女家庭特殊保障政策研究。
12、养老机构综合责任保险政策研究。
13、保险机构投资养老服务产业扶持政策研究。
14、保险机构参与健康服务业政策研究。
三、发挥保险风险管理功能，完善社会治理体系。
15、保险相关社会管理功能制度设计及其政策导向探讨。
17、职业责任保险政策设计。
18、保险人参与民事损害赔偿案件调解制度设计。
19、强制保险支持政策研究。
20、责任保险供给与需求刺激政策研究；
四、完善保险经济补偿机制，提高灾害救助参与度。
22、防灾减损相关政策支持研究。
23、巨灾保险制度与政策研究。
25、成立核自保公司的政策研究。
五、大力发展“三农”保险，创新支农惠农方式。
26、大灾风险准备金制度设计。
27、农业保险相关政策支持及其效果研究。
六、拓展保险服务功能，促进经济提质增效升级。
28、另类投资相关政策研究。
29、保险资金投资股票和债券市场政策研究30、专业保险资产管理机构政策支持研究。
31、专业保险资产管理机构设立私募基金政策探索。
32、保险基金管理公司相关政策支持探索。
33、保险投资资产证券化相关政策研究。
34、科技保险相关政策研究。
35、小微企业信用保险、贷款保证保险相关政策支持研究。
36、个人消费贷款保证保险相关政策支持研究。
37、信用保险、保证保险、出口信用保险相关政策探索。
38、境外投资保险服务相关政策探索。
39、短期出口信用保险市场扶持政策探索40、航运保险相关政策探索。
七、推进保险业改革开放，全面提升行业发展水平。
41、深化保险业改革发展相关政策研究。
42、保险费率市场化改革研究。
43、发展信用保险专业机构研究。
44、保险产品创新监管研究。
八、加强基础建设，优化保险业发展环境。
九、加强基础建设，优化保险业发展环境。
十、完善现代保险服务业发展的支持政策。
46、政府购买保险服务相关政策研究。
47、完善保险业相关税收政策研究。
48、养老地产业发展的政策研究。
49、农业保险财政补贴政策研究。
实务和技术性选题。
一、总体要求。
1、自贸区保险创新发展的技术路径和方法探究。
2、企业战略发展的风险性研究。
二、构筑民生保障网，完善多层次社会保障体系。
3、商业健康保险产品设计。
4、保险公司与医疗机构合作模式。
5、保险公司与社保机构合作模式研究。
6、基本养老保险个人账户和企业年金账户年金化发放方式研究。
7、住房反向抵押养老保险产品创新。
8、独生子女家庭特殊保障产品创新。
9、养老保险机构综合责任保险产品设计。
10、综合养老、医疗保险产品设计。
11、住房反向抵押养老保险产品定价。
12、保险业参与养老产业发展的定位及其发展策略。
13、商业性长期护理保险产品设计。
14、与基本医疗保险相衔接的商业保险产品设计。
15、商业保险参与健康服务业产品设计。
三、发挥保险风险管理功能，完善社会治理体系。
16、现代保险业服务社会管理方式探索。
17、保险业参与保安服务产业链整合产品设计。
18、治安保险、社区综合保险等产品设计。
19、食品安全责任保险具体方案探索20、环境污染责任保险具体方案探索。
21、医疗责任保险、医疗意外保险、公共安全等领域责任保险产品设计。
22、产品责任保险和公众责任保险产品设计。
23、雇主责任保险产品的设计。
24、实习安全责任保险产品设计。
四、完善保险经济补偿机制，提高灾害救助参与度。
25、救助保险产品设计研究。
27、保险在防灾减损中的路径方法、技术研究。
29、巨灾风险数据库建立实践探索。
五、大力发展“三农”保险，创新支农惠农方式30、农业保险产品创新及技术创新。
31、农产品目标价格保险探索。
32、保险经营机构与灾害预报部门、农业主管部门的合作机制探索。
33、农业天气指数保险产品设计。
34、“三农”保险模式、创新、途径研究。
35、各类农村普惠保险产品创新设计（包括：农村小额信贷保险、农房保险、农机保险、农业基础设施保险、森林保险，以及农民养老健康保险、农村小额人身保险等）。
六、拓展保险服务功能，促进经济提质增效升级。
36、保险参与国家重大基础设施等重大工程的模式方法与探讨。
37、保险资金投资项目的具体实践探索。
38、保险资金投资创业投资基金相关模式、实践。
39、保险另类投资产品设计。
40、保险资金投资股票和债券市场运行模式探讨。
41、专业保险资产管理机构运行模式。
42、专业保险资产管理机构设立私募基金。
43、保险基金管理公司运行模式。
44、资产证券化产品设计。
45、工程保险实践探索。
46、科技保险实践探索。
47、知识产权保险实践探索。
48、特殊保险（核电、航天、卫星等）实践探索。
51、保险在文化产业、物流、演艺、会展等服务产业中的实践探索。
52、保险在法律、咨询、会计、评估、审计等产业中的实践探索。
53、信用保险、保证保险、出口信用保险实践探索。
54、境外投资保险服务实践探索。
55、短期出口信用保险市场运行模式。
56、航运保险运行模式实践探索。
七、推进保险业改革开放，全面提升行业发展水平。
57、保险费率市场化的实践探索。
58、保险市场退出实践探索。
69、再保险对国家重点项目支持实践探索。
72、保险消费纠纷多元化解决机制探索73、保险社团组织发展探索。
74、健全保险保障基金管理制度和运行机制。
九、加强基础建设，优化保险业发展环境75、保险信用体系建设探索。
76、行业经验数据（包括：行业经验生命表、疾病发生率表等）。
十、完善现代保险服务业发展的支持政策79、保险监管协调机制的建立和运行。
教育研究方法的课程论文（通用16篇）篇四
摘要：传统课程标准下的机械基础分为理论力学、材料力学、机械原理、机械零件四类，但它们偏重理论，且与机械基础注重实践以及高职培养应用型人才的初衷不符。
作为高职机械类专业重要科目的机械基础，以往的课程是分为四门来学习的。
即理论力学、材料力学、机械原理、机械零件。
这四门课程的理论性和抽象性过强，且涉及面广，需要的学时多，其特点是偏重学术，却对实际应用方面指导不够，不能满足高职对应用型人才培养的要求。
针对这一现状，提出了新课程标准。
1、学习方式上的区别。
新课程标准与传统教学标准相比，在教学方式上倡导自主、探究、合作，它强调的是培养学生的创新精神和实践能力，像搜集和处理信息、获得新知、分析解决问题、交流合作的能力等。
而这些都是传统教学标准所欠缺的，传统的说教式教学方式已经不能适应课改的要求。
2、教学手段上的区别。
传统课程标准以课堂教学为基础，老师往往采取的是填鸭式、灌输式的教学手段。
新课程标准的教学则强调学生在学习知识的过程中了解知识的形成过程并掌握其规律。
3、主观能动性的区别。
新课程标准的一个最显著的特点就是强调探究式学习，要做到探究式学习，就要发挥学生的自主学习能力，以学生为中心，这样才能把学生的被动学习变成主动学习。
而传统课程标准以老师为中心，学生的学习是在老师的要求下被动接受的，因此就不可能记得牢，经常是到了下课，学的东西又还给了老师。
由于传统课程下的机械基础耗时多，且学术性、理论性、抽象性过强，不适合高职培养应用型人才的需要，因此课程改革势在必行。
新的课程标准实施后，机械基础成为机电设备维修与管理、汽车运用技术、机电一体化、数控技术、模具设计与制造等机电类专业的必修课，并具有实践指导意义。
2、新课程下的机械基础与传统课程下的机械基础比较。
新课程下的'机械基础只针对有所关联的专业进行开设，且在课程的设置上坚持改革、发展和创新，强调的是基础过程的课程体系建设，强调教师的教学科研能力，突出的是课程内容的实用性、先进性。
并以操作性为重点。
而传统课程下的机械基础的受众不明确，老师也多照本宣科，学生也缺乏实践的机会，使得本来很实用的学科变成了纸上谈兵。
1、实现应试教育向素质教育的转变。
以前，机械基础的课程设计之所以强调理论教学，是为了适应考试的需要，学得好是一张卷子，学得不好也是一张卷子。
学生学习机械基础就是为了应付考试，学习质量可想而知。
新课程让机械基础这个实践性强且实用性佳的学科回归了本位，老师在教学实践中强调的是学生的参与，特别是动手能力的培养，继而使得学生的理论知识也得到了巩固。
2、摆脱对书本的依赖，以实践教学为主。
之前的机械基础内容难、繁、偏、1日，老师教起来费神，学生听起来头疼。
这还不说，由于师生都以书本为唯一的获知来源，使得书上的一些理论缺乏现实参考，有的学生，老师已讲得声嘶力竭，他还如丈二和尚摸不着头脑。
3、注重扮演角色性质的变化。
如果把机械基础比作是一部电影剧本，里面有很多台词，以往是老师作为演员，按剧本里的台词把要说的话给念白出来，学生只要当观众，进行附和就行了。
但是新课程则要求将老师和学生的角色换过来，变为学生当演员，让老师来当观众，同时还要对学生的演技进行评判。
特别是在实验课或是校外实践时，更是要以学生为主角，以他们真正掌握所学知识为标准。
根据新课程标准的要求，不妨将以往涉及面广的理论知识进行模块化分类，分为基础知识、机械传动、机械零部件三大模块。
对于基础部分以理论讲述为主，课时不宜过多。
而其他部分则分为两种情况，既有理论，又有实践的，则课时均分;以实践为主的，适当增加实验课。
这样一来，主题就得到了突出，老师实现了教学目的，学生达到了学习目的。
新课程下的机械基础教学强调的是轻理论、重实践，轻说教、重自学。
因此，在教学方式和手段上要适应课改的要求，在教学内容上务实且要学会运用现代教学技术，将多媒体教学等形式引入课堂，并在实践教学中逐步形成教学体系，这样才能使得机械基础教学不断推向前进。
参考文献：
[1]邵敏.新课程与传统课程利弊谈[j].教学与实践周报，(10).
[3]曹文聪.浅谈中职教育cad/cam教学模式的改革[j].中国科技创新导刊，，11.
[4]方焕明.中职学校cad教学模式[j]职业，2011，23.
[5]刘峻，朱敏红.高职数控技术专业教学改革的核心――课程体系改革[j].科技信息，2011(10).
教育研究方法的课程论文（通用16篇）篇五
新课程标准下的数学学习不应只限于接受、记忆、模仿和练习,还应倡导阅读自学、自主探索、动手实践、合作交流等学习方式,为形成积极、主动、多样的学习方式进一步创造有利条件,以激发学生的学习兴趣,鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索、自己构建知识的习惯和积极主动的学习方式,培养他们的`学习能力,发展他们的创新意识.
作者：作者单位：刊名：素质教育论坛英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：“”(12)分类号：g63关键词：
教育研究方法的课程论文（通用16篇）篇六
中职语文活动课程围绕着提高学生语文素养和职业能力这个中心任务，活动课程内容涉及的范围和领域十分广泛。语文活动课程的内容策划，应该符合中职学生的心理特点，有利于发挥学生的个性特长，有利于突出学生主体性和全员参与度，培养学生职业能力。
教育研究方法的课程论文（通用16篇）篇七
1．1逐步细化。
软件工程中逐步求精的思想是指现实问题通过抽象(细化)处理，最后解析出相对明析简单的算法描述和算法实现。将面对的问题按功能进行层次分解，每个层次再继续不断的细化为简单且易实现的模块，其核心本质是“细化”。在vfp数据库中将自顶向下分解后的教学内容进行细化，逐步细化的过程就是对整个教学内容中的关键性知识点进行整理和描述的过程。通过细化构建起严谨的知识系统，精确的表述出知识的内涵和外延。在vfp数据库中是在分解框架下对教学内容的细化，教学内容按知识关联程度细化分为六大个部分，分别是:数据基础、数据构建、数据维护、数据查询、编码、交互界面。对每个部分再按知识关联程度进一步细化，数据基础模块细化为基础概念、数据类型、数据运算;数据构建模块细化为项目管理、数据库、数据表、数据表间关联;数据维护模块细化为数据库与表的修改、添加、删除，记录的相关操作;数据查询模块细化为索引与排序、查询、视图、标准语言sql;编码模块细化为过程化程序设计、面向对象程序设计;交互界面模块细化为表单、菜单、报表与标签。每一个小的细化模块再进一步细化为一个个的知识点。
1．2模块化。
软件工程思想中的模块化方法是指在解决相对复杂的实际问题时自顶向下、逐步细化把问题系统分成若干模块，每个模块完成一个相对独立的特定功能，模块内高内聚，模块间低耦合，所有模块按照一定组织方式组成在一起成为一个整体后可以实现系统的所有功能要求。其本质核心是“复用”。具有代表性的模块化的教育模式有“mes”和“cbe”两种。me是以技能培训为核心的教学。它以岗位任务为根据来确定模块，以实际岗位工作的完成流程作为主线，可称之为“任务模块”。cbe(competencybasededucation，能力本位教育)是以知行能力为根据确定模块，以实际岗位工作所需要的认知能力和活动能力为主线，可称之为“能力模块”。这两种模块教育模式都强调实用性和能力化。在《vfp数据库》中，我们将教学内容的`次序按软件工程思想以“mes”模块重新进行组织。按软件工程原理实现一个数据库管理系统需要完成需求分析、概要设计、详细设计、编码、调试、测试、发布、维护，在教学过程中通过采用一体化案例，将这些软件工程流程贯穿整个教学过程。需求分析对应细化过的数据基础模块;概要设计对应数据构建模块，详细设计对应数据维护与数据查询模块，编码对应编码和交互界面模块。调试与测试则贯穿在整个的教学过程中，每一模块任务案例在完成过程中随时都需要调试与测试，最后将所有模块的任务案例组成在一起就是一个完整的小整数据库管理系统。这样一个学习的过程也是一个基于软件工程原理的数据库管理系统开发的过程。在每个软件工程的流程中，将“cbe”模式灵活应用于其中，比如数据构建模块中按学生所学的专业，要求学生建立一个与专业相关的项目，项目中至少包含一个数据库，库中至少包含三个具有关联的数据表。例如旅游专业的学生创建“旅游线路管理”项目，项目中有“报名管理”数据库，数据库中分别有“旅游线路”、“报名情况”、“交费管理”三个表。通过模块化培养学生解析问题的能力，动手解决问题的能力，团队协作的能力。
2结束语。
本文详细论述了在教学过程中将vfp数据库与软件开发过程紧密联系，采用软件工程思想指导vfp数据库的学习。建立了自顶向下的教学内容解析流程，给出逐步细化的途径，并依据模块化思想构建了《vfp数据库》模块化模型。教学过程中通过一体化案例演示vfp数据库在软件开发中实际的应用过程，把实践教学自始至终贯穿于整个教学全过程，真正实现理论与实践的有效统一，拉近学生与数据库实际应用环境的距离，使学生感觉可以实现学以致用，学生在学完本课程后感觉到学会了，会用了，从而进一步提升了我院计算机等级考试中vfp数据库的通过率，甚至在20春季的考试中就有多名级的新生报考，并有多人通过考试。
教育研究方法的课程论文（通用16篇）篇八
论文摘要：中职学校的计算机课程是一门理论与实践相结合的学科，其中涉及大量的专业术语和理论条文，计算机课程已经成为中职学生的一门必修课。但中职学校计算机课程教学中面临的问题也比较突出，在计算机课程教学中应采用分层次教学、实践结合理论等多种教学方法，计算机教学要面向现代化、面向世界、面向未来，增强学生的自主性学习，发挥学生的创造和创新能力。传统的授课方式时间长，学生的能动性和兴趣较差，在教学经验和实践方面可以探索计算机课程的教学方法。
我国的中职教育是以培养综合性和实践技能人才为主的职业教育。在职业教育中，课程设置计算机教学是一门重要的技术性较强的学科，而且随着信息技术的高速发展，计算机的应用已经广泛地渗透到现代科研、教育、生产和生活等各个领域，人们越来越重视计算机及相关技术的教育。
随着我国市场经济的逐步发展，计算机技术的应用已经渗透到经济领域的各个行业，企业之间的竞争日益激烈，市场生产经营活动对职业教育提出了新的要求，职业教学的人才培训向着专业素质高、实践能力强、适应性快的方向发展。
1．中职计算机课程制订特色教学计划，职业计算机专业教学要以经济的发展需要为目标，以计算机技术应用能力的培养为主线，设计整体的教学体系和教学方案。
2.在计算机的教学设备上采用先进的现代教具，充分利用现代化多媒体教室，利用大屏幕投影、网络等进行直观教学，为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论的环境，可实现多种感官的综合刺激，有利于知识的获取与保持。
根据中职计算机教学目标和学生的实际情况，对教学的总目标进行分解，把教学任务具体落实到实处，学生通过实践和探索来完成教学任务，达到教学目标。计算机教学新的发展趋势要求激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，提高学生的动手能力，发展学生的创新思维。
1.教学中注重培养学生的创新能力。计算机课程的.技术性特点要求学生在教学过程中充分发挥自主性，以提高自身的创新能力。教师在教学中也要注重学生自主创新能力的培养，以flash教学中制作动画的效果为例，可以告诉学生使用哪些方法能制作出这种效果，哪种方法的效果是比较好的。在计算机课程的学习中，学生要有正确的学习动机和学习创新力，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，这样思维活动才能得以启动运行，学生才能获得信息、检验信息，使自己的知识水平由量变到质变，才能结出丰硕的成果。作为中职计算机老师，首先就应该调动学生学习的创新性，培养他们学习计算机的兴趣，使其明确他们的专业任务，正确地引导学生学习。
2.在计算机教学过程中注重实践性操作。注重计算机教学的操作性可以把计算机教学变成一种探究性活动，增强学生对案例进行讨论、分析的能力，完成确定探究内容、解决问题、相互合作、相互交流的过程。
学生在操作过程中提出问题时，要注重引导和组织学生，体现出教学的主体是学生自身，并根据学生提出的问题做出不同的反应。促使学生主动思考、归纳和总结，使学生能够在学习中发现问题，找出自己理解不够深刻、掌握不够熟练的知识点，从而增强学生的学习动力，也达到了使学生举一反三、拓展知识的目的。
信息时代的到来，要求我国计算机中职教育必须改变传统的教学观念，切实推进教学改革，体现以人为本、以学生为主体的理念，这样才能培养出技术型和技能型的实用人才。在职业教育中计算机的教学理念和教学方法也必须要伴随着时代的进步做到与时俱进、不断发展创新，在新的社会主义市场经济发展的大背景之下为国家、为社会不断培养出更多更优秀的专业性人才。
参考文献：
［1］张力.中专学校计算机课程的设置［j］.内蒙古煤炭经济，（12）.
［2］刘玉兰.计算机文化基础实验教材［j］.中国石油大学出版社，（6）.
［3］张羽.对信息技术与新课程学科整合教学资源库建设的研究［j］.计算机教育，（5）.
教育研究方法的课程论文（通用16篇）篇九
摘要：无论是在高等教育还是在中职教育中，photoshop课程都是非常重要的。本文从三个方面讨论了photoshop课程的教学方法。对photoshop课程的教学起到了一定的作用。
photoshop是功能强大、迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件。它可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起,并进行处理,使之产生各种绚丽甚至超越意想的艺术效果。学生在学习中普遍存在二方面的问题:一是由于photoshop的图像处理功能异常强大,编辑手段和技巧层出不穷,不愿主动去熟悉掌握photoshop的各种功能造成处理问题能力差的情况;二是学习过程中对素材的收集单一,难以完成复杂的图片处理,对图片处理的风格基本相似。要使学生学好这门课,关键在教师如何培养学生浓厚的学习兴趣,如何激发学生的创造力、想象力及美感的培养。针对上述情况,创设一个良好的课堂学习环境是激发学生学习兴趣,培养学生想象力、创造力的关键。下面，谈谈photoshop的课堂教学方法。
一、使用网络实施photoshop教学的方法。
1.1web教学网站的建立。
xp,web站点默认指定的主目录是c:inetpubwwwroot。有了web站点,只要直接向指定的站点主目录位置发布相应的内容就可以了。当然如果你有现成的校园网站点,最好在主页上建立一个链接。
1.2文件传输协议(ftp)的使用。
在图片的传输上如果使用web网站就不太合适。开始我们使用的是共享文件夹的形式,这种方法也很好,但是学生在使用时要一层层的打开文件夹才能找到相关内容,学生的机器一般速度较慢,所以很不方便。经过多次实践,我们开始使用文件传输协议(ftp)。(ftp)是一种特殊的数据传输机制,它简化了文件在电脑间的传输。并且通过(ftp)传输的文件格式没有任何限制。文件传输的方向可以是从服务器端到客户端,也可以是从客户端到服务器端。
在windows2000中有现成的(ftp)站点。我们可以在开始菜单中的程序p管理工具中找到internet服务管理器,打开internet服务管理器窗口。通过右单击默认的ftp站点,打开属性对话框,在ftp站点选项卡中指定ip地址,在主目录选项卡中指定本地路径的文件夹地址。然后右单击默认的ftp站点,选择启动。这样一个(ftp)的站点就建好了,我们把每节课所需要的图片放入站点指定的文件夹里,学生就可以在本地机上直接输入你的ip地址找到你所提供给他们的图片了。
当然我们还可以利用很多方法让提交学生图片,关键是让学生可以方便地把处理好的图片上传到教师服务器上来,便于教师的指导和学生之间的相互交流。
二、实施研究性学习，培养学生创新能力。
根据教学目标和学生实际情况，把教学的总目标进行分解，把平面设计精要的任务落实到具体的几个项目上，学生通过对这几个项目要求的实践和探索，来完成教学任务，达到教学目标。在解决问题时不在于寻求答案的一致性，而在于激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，提高学生的动手能力，发展学生的创新思维。这种研究性学习的方法，对高等职业技术学院培养学生的技术创新和动手实践能力具有一定的现实意义，是一种教学改革的尝试。研究性学习实践后教学与过去传统的教学相比较具有较大的变化，在研究性学习中，教师首先要组织学生从学习生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题，去发现问题和解决问题，研究性学习的实施不只是依赖某个单一学科的知识，而更多的是知识的综合使用;研究性学习强调以学生的自主性、探索性学习为基础，学生按自己的兴趣、特长选择和确定研究性学习的内容;研究性学习将整个课程实施的过程看得比结果更为重要，它不是非要学生通过研究性学习达到。有所发明，有所创造。的标准，而更重视学习的过程，强调学生把学到的学科知识加以综合，并在实践中加以运用，它要求学生去发现学过的学科知识之间的联系，并在分析问题和解决问题中对学到的知识有更深切的体会，使之真正成为自己的东西。
平面图像处理是一门实践性很强、极富创造性的课程，其教学方法多样，有启发式、讨论式，做到师生互动，选择经典案例和优秀作品点评，激发学生的创新思维和学习积极性，。研究性学习。教学法提出了由表及里、[page_break]逐层深人的学习途径，便于学生循序渐进地学习习近平面图像处理的知识和技能，是符合计算机系统的层次性和实用性。在课中进行研究性学习，就是让学生在一个个典型的效果处理下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列作品，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。例如在制作。隐形眼镜广告。这副作品时，教师先布置题目，然后要求学生进行市场调查，分析广告的主题创意，进行作品的观摩，再根据调查的情况，结合自己的知识加以综合使用，创作出别具一格的作品，教师对这些作品进行评讲，好的给予肯定，不足之处加以补充，使学生在完成每次作品的过程中，培养了他们分析问题、解决问题以及用图像特殊效果处理的能力，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的能力。
三、充分利用现代电教手段、778论文在线。
在教学过程中充分利用现代教育技术的生动、形象、感染力强,易于激发学生的学习兴趣的优点,促使学生积极地参与教学过程,提高教学效益。利用现代教育技术不受时间、空间、微观、宏观的限制特点,能直接表现各种事物和现象的优势,为教学联系实际提供了条件,扩大时空,大大缩短学习时间,提高学习效益。在教学方法上,大量采用案例法,因为案例法能将需教授的内容,化解到具体独立的实例制作中,教师可在多媒体计算机上对制作的实例进行剖析,不仅能使学生熟悉和掌握photoshop的各种功能,避免注入灌输、死记硬背的教学方法,而且还能促使学生结合自己的生活经历,展开自己的想象,设计出各自的风格,学生的创造性也得到了充分发挥。如:制作一个奔驰的效果的课件,来反映奔驰这一自然现象。首先告诉学生可以使用两种不同的方法进行制作:第一种方法是使用滤镜菜单中的动感模糊和辐射模糊加以实现;第二种方法是使用滤镜菜单中的风滤镜来实现的。然后以一个汽车奔驰效果为例,对这两种制作方法进行演示,让学生观察哪一种制作的方法效果更佳。最后让学生将这种制作的方法进行练习,并要求学生用一些实践中接触和感受的事例。
我们的教学实践证明,由于photoshop的图像处理功能异常强大,编辑手段和技巧层出不穷,熟悉photoshop的各种功能不可能一蹴而就,只有多学、多用、多练、多体会,才能插上创意和想象力的翅膀;只有巧用现代电教手段,化静为动,变无声为有声,让学生面对多彩的画面激起学习的兴趣,提高审美能力、创造力和想象力,而且又让教师解决了教材重难点,即优化了课堂教学,提高了课堂教学效率;兴趣是最好的老师,在教学过程中始终关注提高学生学习兴趣,有助于提高学生的学习积极性和教学质量,才能给photoshop带来生机,注入新的活力。
参考文献：
郑晖，李莉。关于photoshop的教学。南昌高专学报。
王少萍，徐勇。浅谈photoshop课程的教学。济南教育学院学报。2004。
宋雪岩，photoshop7.0人门与提高[m]。北京:人民邮电出版社。
教育研究方法的课程论文（通用16篇）篇十
当今，人类正在步入一个以智力资源的占有和配置，知识生产、分配和使用为最重要因素的知识经济的时代，计算机在我国迅速普及，成为人们生活中不可或缺的日常工具，它的作用也显得格外重要高职院校为了适应快速发展的社会，也开设了计算机这门课程。作为一门新兴的学科，它的教学不能沿用传统的教学方法，依据本学科的特点，根据高职高专学生的特点，一方面培养学生的理论联系实际的能力，一方面提高他们的动手能力，使学生们通过学习计算机知识，能够在工作岗位如鱼得水，运用自如，把他们培养成对社会有用的人才通过几年的教学深深地体会到:要让学生熟练地掌握计算机知识，首先要让学生有兴趣，这样才可以在讲课的时候，心情比较轻松，感觉也愉快。学生刚刚接触计算机的时候，感觉又兴奋又神秘，有的学生还认为学习计算机不过就是玩游戏、聊天，觉得简单。随着学习进度的增加，难度也逐步增加，很多的知识点不好理解且枯燥，学生们遇到了难题就会有放弃的念头教师的作用就是:授业、解惑，应该善于引导学生，使他们提高学习的兴趣。在多年的计算机教学中，针对高职学生的特点，我们尝试着将传统的教学法和其他的教学法紧密结合起来，进行了一系列教学改革，在高职高专的学生中收到了很好的效果。
一、合理分配授课时问，强化上机练习。
计算机基础教学，除了讲授理论知识外，还依据教学人纲的要求，强化上机练习，这是计算机基础教学不可忽视的一个重要的环节。为了提高教学质量，除了运用最新的教学方法，还要运用现代化的教学设备，使用多媒体教学，在教学中更加直观有效，既提高了学生学习的情趣，又可以提高学生的思维能力。在上机的时候，教师应对学生提出一定的要求，布置上机作业，这样可以避免学生在上机课中一味的玩游戏，浪费上机的时问。通过上机练习，可以加深理论知识的理解，可以增强学生动手的能力，人人提高了学习的效果。
三、多种教学方法相结合，提高学生的实际应用能力。
为提高教学效果，我们一方面要利用现代化的教学设备，另一方面还要多种教学方法相结合，如pbl教学法、案例教学法、分层教学法等，受到了学生的欢迎。容易掌握、简单易理解的可以采用“案例教学法”来处理，案例教学法着眼点在于学生创造能力以及实际解决问题能力的发展，而不仅仅是获得那些固定的原理、规则。通过案例掌握如何使用更有效的方式获取知识pbl教学法，是针对传统的教学方法的'弊端，顺应教学改革潮流发展起来的一种新的教学方法“pbl教学法”的学习动机是自主的，教师在学习的过程中起到一个指导者作用，学生是学习的主要责任者，通过现存的知识产生新的知识迁移，使学生认识到新知识的获取是一个渐进的过程：“pbl教学法”的情境创设必须要恰当，不能太简单也不能太难。太简单，没有必要讨论，太难，高职学生的知识面有太窄，讨论不起来，失去了讨论的意义。
四、提倡教考分离，进一步深化教学改革。
总之，寓教于乐是教学的最高境界，它的实现是通过课堂教学实践过程的，在这个过程中，尽量摒弃明确的功利性追求，消除急功近利的做法。对计算机基础教学而言，必不可少的另外一个环节就是课堂外教学保证课堂外延伸教学的进行，各种兴趣小组、各类比赛都很受学生的欢迎近几年我们在“高职’，考试方法上做了很多尝试。如一改过去的笔试，改为上机考试，并增加了全国计算机等级考试，以考查学生们的动手能力。另外，为培养学生们的综合能力，还增加了全国nit考试，nit考试是三段式的过程式的考核，它可以自行设计类似毕业设计的“课程设计”，即根据课程不同的性质，设计一个本课程的综合任务。像操作类ppt等课程，让学生领会本课程的一些技巧，从而加深本课程的理解。nit考试就是为了提高学生的综合能力，也是对其他考试形式的一种补充和升华为了激发学生们的学习兴趣，也可以举办一些计算机竞赛类的比赛，如photoshop制作贺卡等，学生们展示自己的成果，不仅自己小小的风都目标实现了，他们的聪明才智也得到了彰显。
教育研究方法的课程论文（通用16篇）篇十一
近年来，独立学院会计学专业招生相对其它专业在不断增加。一方面高校出现了会计审计“专业热”，同时另一方面由于独立学院的学生“底子薄”，加上文理科兼招等原因，造成会计学专业学生数学课程学习兴趣低、成绩差等问题。经过分析和实践，总结了一些针对会计学专业学生数学课程教学的一些改革策略。
一直以来，独立学院依托校本部优质的办学资源，经历了十多年的快速发展期，而随着快速发展，一些专业建设和发展中的问题和矛盾也不断显现。独立学院本科会计学专业学生除了要掌握专业方面的基本理论、基本知识、基本技能以外，同时要具有较强的数字运算能力和逻辑思维能力。数学类课程是专业必修课，是后续专业学习的重要保障，数学素养和能力的培养，是会计学专业学生学习的一个重要方面。目前，对于一些独立学院会计学专业不同程度存在因班额大、学生底子差、文科生多等问题，导致教学效果不尽人意，直接影响到人才培养质量。因此，对会计学专业数学课程教学进行改革迫在眉睫。
1教学改革的现实性与必要性。
从独立学院招生的角度来看，学生的文化课基础与普通本科类院校有一定差距，学院正在向应用技术型大学转型，在这样的大背景下，很多专业的数学类基础课的教学大部分仍由母体学校派老师授课，教材、教学方法、教学大纲等都基本一致。这样就出现了一些问题和矛盾。一方面，老师授课难度和模式与母体学校一致;另一方面，学生数学基础比普通本科学生较差，加上自律和自学意识差，使数学课课堂氛围压抑、沉闷，师生互动偏少，很多时候都是老师在讲台上讲，只有少部分学生能够听懂或在听讲，课堂教学效果参差不齐，形成“老师难教，学生难学、厌学”的现状。直接的后果就是，数学课程学习效果不理想，数学课的挂科率偏高，学生们对数学课有畏难情绪。这直接影响到学生后续课程的学习，数学方法和数学思维模式的欠缺，直接影响到学生专业知识和技能的学习和掌握。因此，改革现有的课堂教学模式，探索适合独立学院学生数学课程教学模式和方法显得势在必行。
2教学改革的措施和策略分析。
目前，独立学院会计学专业数学类课程有：微积分、概率论与数理统计、线性代数和统计学。根据独立学院学生的特点，应对有关课程在教学方法、教学内容、学习管理等方面进行一些调整和改进。从而不断提高数学课程教学效果。
2.1教学材料的准备方面。
(1)数学课程教材的选取。目前针对独立学院经济管理类的数学教材还没有统一的系列教材。可让任课老师根据具体情况编制简明教程。也可在普通本科教材的基础上对讲授内容进行“加减法”，对于偏难的内容以及结论的证明和推导做“减法”，对于基本知识点和重点内容做“加法”，挑选和增加典型的例题和配套的练习题。提高教材对学生的针对性。
(2)修改和修订现行教学大纲，提高执行教学大纲的能力。设计或选取一定比例具有会计背景的例题和习题，达到教材为学生的专业学习服务的目的，注重教材的针对性，提高教材的适用性，增加学生学习的积极性。
2.2教学内容和方法方面。
(1)明确告知学生，数学课程的重要性。教师应在第一次上课就给学生讲清楚，为什么要学数学?学什么?怎么学?让学生认识到高等数学的学习是对学生深层次学习专业知识打基础，比如考研和读研时候研究问题的需要。其次，学生对高等数学的学习，既是学好专业课的重要保障，也是培养学生的数学思维能力，逻辑思维能力和分析和解决问题的能力的重要途径。
(2)因材施教，科学设计教案。首先，教师应充分了解学生的特点，如数学基础差、文科生比例较多、班额大、学习主动性差等。其次，教师应努力把握教材和教学大纲，熟悉教材中的知识结构、知识点的分布、重点、难点等，所有这些都了然于胸，才能有的放矢、游刃有余地去设计授课内容、方法等，才能深入浅出地将知识准确地教给学生，提高课堂教学的效果，真正做到因材施教。教案设计中应减少繁琐的数学推导和证明，增加一些经济学案例，师生共同参与，增加课堂教学内容的实用性和趣味性。如在讲微积分中的极限、导数、积分的相关知识时候，引入一些西方经济学中需要用到的简单例子，激发学生们的求知欲。在讲概率论与数理统计中的方差和回归分析方面的内容时候，教师可以结合财务管理当中需要用到的相关内容，举一个简单的例子等等。
(3)提高授课艺术。因一些教师在课堂上缺乏激情、没有将育人融入到课堂中等等，这些都会导致课堂气氛压抑，学生感到学习枯燥、乏味，导致课堂教学质量和效果不够理想。教师应提高授课艺术，如：声音抑扬顿挫，改变一节课一个语气的情况;在和学生的接触中引入为人处事的道理;老师不断提高自身修养，用自身的人格魅力感染学生，增加学生的课堂专注度。
(4)利用软件和多媒体教学与传统教学方式的有机结合。对于定义、定理、概念、图表等内容，教师应用多媒体教学的方式，节省课堂时间，增加课堂的吸引力，通过形象的演示提高学习兴趣;对于一些推演、证明的内容应在黑板上进行板书讲解，提高思维逻辑性的培养;对于其他的内容，应采用多媒体演示与板书推演相结合的方式。总之，让多媒体和传统黑板均发挥其优势，做到有机结合，为教师教学和学生学习提供方便。
(5)适时运用多样的教学方法。引入案例教学法，提高学生分析问题，解决问题的能力，告诉学生学习的数学与会计专业的关联性，将教学内容与会计学专业课内容结合起来，让学生明白，学好会计与数学有着密不可分的关系，提高学生对数学的认识，引起学生学习数学的重视。多采用启发式、互动式教学方式。为了解决数学课堂气氛相对沉闷，造成学生注意力不够集中而导致学习效果差的问题，教师应根据自己的教学经验和学生的基本情况，将教学方式向教师主导，学生为主体转化，压缩讲解的时间和比例，多设问、多提问、多互动，让课堂变成一个教师主要起指导作用，学生主动、自主学习的氛围如在概率论与数理统计中可引入体育彩票或福利彩票中奖的概率等案例，增加数学的趣味性;如在概率论与数理统计中结合财务管理中的账面预算问题，建立模型进行教学等。
(6)把成绩考核贯穿到整个教学当中。应避免“一考定乾坤”的成绩考核方式。采用作业、期中考试、出勤、课堂表现、期末相结合的五位一体的考核方式，将每一部分都纳入考核范围，划定分数比例，将学生的最终考核成绩与平时的教学过程有机联系起来，避免学生平时上课不用心，期末考试前突击学习的情况，提高学生对于课堂和课前课后准备的重视程度。
(7)强化课堂管理。独立学院的学生基础差、自我管理能力弱、学习积极性整体较其他普通本科院校的学生弱一些。因此，强化课堂管理，尤其是数学课程的课堂管理，对于提高课堂和学生学习效果是一个重要的影响因素。如，老师随机巡堂，会让玩手机、睡觉等现象明显减少;对于迟到、早退、旷课要详细记载并纳入到成绩评价中;通过提问，让增加学生课堂的专注度和积极性。
(8)教师应积极建立和谐的师生关系。教师要与学生建立朋友式、融洽、轻松的师生关系。在课余时间，教师可将自己的人生经历与学生分享，和学生进行思想交流，引导和帮助学生解决他们生活中遇到的问题以及困惑，增加学生对教师的信任感和认同感;用自己的人格魅力感染学生，激励和教育学生，从而建立一个和谐、互敬互爱的良好师生关系，从而辅助提高课堂教学效果。
(9)教师要根据教学内容的特点进行阶段性总结。教师要引导学生对学过的内容按照章节或知识体系分布情况进行总结归纳，达到知识学习的强化和升华，使得教学内容得到巩固。
2.3教学管理方面。
(1)加强日常的交流和沟通。在教学管理和服务方面，教学管理人员应充分认识到数学类课程的特殊性和现实情况，应在日常的教学管理中注重对数学类课程的关注，加强与任课教师和学生的日常交流和沟通，及时了解教学情况。如出现大部分学生听不懂等情况，应和任课教师沟通，及时对教学做出调整，如：适当调低难度、放慢进度、加强辅导等。
(2)组织阶段性考试和考核。利用月、季度或期中等时间节点，组织考试或测验，让学生对相关内容进行阶段复习、考试，增加对知识的巩固和总结归纳。同时，对学生具有警示作用。
(3)增加有针对性地听课活动。教学管理人员应适时多听数学类课程，观察学生的听课和学习状况，了解老师上课的情况。对出现的问题及时采取措施，予以协调解决。
2.4学生管理方面。
数学课堂良好的课堂教学固然重要，但没有良好的学风，教学效果将无法得到保证。因此，学生管理队伍也应该加入到提高数学课程教学质量上来。应从抓班级文化建设、建立班级学习小组等方面营造良好的学习氛围;从抓学生迟到、早退、旷课等环节严抓纪律，保证课堂出勤。只要在班里形成一种“人人学”、“互相帮”的氛围，数学课程的教学效果会得到延续和很大的提高。
3结论与启发。
总之，要不断提高独立学院会计学专业数学课程教学质量，提高学生专业素养，应从教学材料的准备、教学内容和方法的准备、教学管理等几个方面均进行适度的调整和改革;需要任课教师、教学管理人员、学生管理人员齐抓共管，形成合力，方能收到预期的效果。
教育研究方法的课程论文（通用16篇）篇十二
无论多么复杂的工程形体，都是由一些形状规则的简单的基本体经过叠加或者切割组合而成的，熟练掌握基本体的图形特征，是绘制和识读工程形体图的基础。在水利工程制图课程教学过程中，教师可以先举例分析棱柱、棱锥、棱台、圆柱、圆锥、圆台这些基本体的图形特征，再让学生对它们的图形特征进行归纳、总结，建立起形体和三视图之间的对应关系。这样学生就会发现，无论形体怎么变化，都是由基本体进行叠加、切割、组合形成的，再复杂的形体也都能够拆分成一个一个的基本体。掌握基本体的图形特征，有利于提高学生学习该门课程的信心，对提高教学质量有较大的帮助。
2．2徒手勾绘轴测图，是读图的有效助力。
轴测图是一种能同时反映物体的长、宽、高三个向度特征的立体感较强的图样，通过轴测图比较容易分析出物体各部分的形状，并可沿视图上的长、宽、高量取相关尺寸。所以，轴测图可以作为辅助图样帮助学生读图、构思。学生在学习这部分内容时，往往不知道如何下手，这就需要教师在讲授时一定要在黑板上板图，领着学生由简到难、一步一步地绘制出物体的轴测图。以挡土墙轴测图为例（如图1所示），在画图之前，首先要判断它的特征面在哪面视图上，由哪些坐标轴组成，最关键的是要将坐标轴方向转变为轴测轴方向，画出特征面，然后在每个转折处向后拉棱线，最后再画看不见的后底面（轴测图上看不见的线不画）。学生只有掌握了轴测图的画法，才能在今后识读工程图的过程中应对各种复杂状况，利用轴测图一步一步地根据形体的叠加、切割顺序，逐步勾绘出形体真实、正确的空间形状，从而补绘出形体的第三面投影。所以，轴测图可以作为读图的辅助工具，徒手勾绘轴测图是学生必须掌握的一项基本技能。
2．3灵活使用各种教学方法和手段。
提高空间想像能力是学生学好工程制图课程的关键。在传统教学中，教师均以实体模型为教具，通过实物演示来调动学生学习的积极性和主动性。但是，这种教学方式有一定的局限性，当遇到没有实体模型的形体时，学生往往不知道该如何下手。在现代教学中，工程制图课程以真实的工程形体为载体，采用精讲多练、边讲边练的教学模式，应用实例引入、项目导向、任务驱动、案例分析等方法手段进行教学。授课教师可采用传统教学手段和现代化教学手段相结合的模式进行教学，充分运用水利工程制图flash教学课件，合理结合cad三维实体建模、实物模型、徒手板图等，尽可能让学生在教室中就能感受到实际的工程形体，提高空间想像能力。
2．4以cad软件辅助教学，有利于提高读图能力。
组合体的识读，主要是两个形体相交时产生的相贯线的求做和形体被截切时产生的截交线的求做，而相贯线、截交线的求做是工程制图课程的难点之一。这些交线都是比较复杂的空间交线，需要学生有很强的空间想像能力，而在实际工作中，这些交线都是在生产加工过程中自然形成的。面对这些复杂形体的识读任务，教师可以先用形体分析法对组合体进行分析，再结合cad软件来绘制形体的三维实体模型，并进行动画模拟。通过动画旋转，演示形体在不同观察角度的视图，帮助学生在二维和三维空间思维中转换，方便学生理解形体交线的形成，使图形的补绘工作更加容易。例如，图2是一个既有叠加又有切割的非常具有代表性的综合类组合体。在分析这个形体时，应先通过主视图和左视图，判断该组合体是由哪两个物体叠加而成的，它们分别在视图的什么位置，叠加产生的相贯线在空间中是什么形状、由几段组成，每一段相贯线又在视图的什么位置。然后打开该组合体的三维立体图形，验证前述判断结果是否正确，如果错了，错在哪里。接着再考虑切割问题，该组合体挖去的是一个通槽，在形体内部并不产生相贯线，但学生在绘图时很容易出错，多画虚线。通过组合体cad三维效果图的展示，结果自然清晰明了，学生的疑惑也会得以消除。这种教学方法下，学生迫切希望将复杂形体用cad软件进行建模，看到组合体的叠加、切割过程，交线的产生过程及形体的三维效果，从而帮助自己识读复杂工程图。因此，学生学习的积极性和主动性非常高。cad三维模型能帮助学生清楚地看到复杂形体的叠加、切割过程。另外，三维实体模型展示的时机也很重要，展示过早不利于学生积极主动思考，并会使学生产生依赖心理，只有看到立体图才会做作业。所以，应让学生先按照教师所教的形体分析法步骤进行充分思考，然后，教师再打开cad三维实体图，通过对照比较，学生就会找到自己的问题所在，这样才能使学生的读图能力逐步提高。
2．5理论联系实际，提高实用性。
为了使课程知识更加贴近工程实际，让学生充分了解工程图的作用，在选取教材内容时，教师应根据专业要求、行业企业发展需要、职业岗位工作任务及学生可持续发展的需要，将实际工程图引入课程，作为教学案例。按照情境学习理论的观点，只有在实际情境中学生才可能获得真正的职业能力，并使自己的理论认知水平得到发展。因此，应当根据工程制图课程的教学改革要求，打破纯粹讲述的教学方式，实施案例教学、任务驱动、讲练结合的模式，以实际工程中典型的建筑物为教学案例，以拟定的实训题目为任务，图物对照进行读图和绘图。图3为实际工程中涵洞的三维实体图形。教师带领学生用形体分析法进行分析时可以发现，该涵洞由若干个简单基本体经过叠加、切割、组合而成。为了方便学生理解，教师可先带领学生参观真实工程体（如，黄河水利职业技术学院的学生可到校园内的鲲鹏山水利工程实体模型观察涵洞的实际形态），让学生对涵洞的结构和用途有一定的了解后，再通过cad软件进行三维立体模型的动态演示，从而使学生在教室就能感受到真实的工程实景氛围。结合cad三维实体模式进行教学，相与以往搬拿沉重模型的传统教学模式相比，学生的学习兴趣有明显提高，而这有助于提高工程制图课程的教学效果。
3结语。
根据高职院校学以致用的教学要求，工程制图课程的教学效果需要通过各种措施进行改善。而不管采用何种方法，均要以培养学生的学习兴趣、树立学生的学习信心、调动学生的学习积极性和主动性为主旨。在教学过程中，教师应积极利用轴测图辅助识图，结合cad三维实体图提高视图能力，采用形体分析法帮助学生认识复杂形体，逐步提高学生的空间想像能力和读图能力。
参考文献：
教育研究方法的课程论文（通用16篇）篇十三
针对全球化和转型时期我国公共管理学科人才培养的目标，借助在线课程广泛共享的契机，使网络精品开放课程和mooc等网络资源为公共管理类课堂实践服务。即通过学生在课前先上网“听课”，自主学习相关的精品课程资源，了解相应的知识点和理论。在课堂上，运用任务驱动教学法、案例教学法、情景参与法，侧重学生的自主表达、讨论，以促进学生思维的主动性和问题拓展意识，通过自学和争辩提高学生自主地认识问题、分析问题、解决问题的能力，最后由教师总结和加以点拨；让大学课堂更多地从静态知识的单向传授转为双向及多项的思想碰撞。提高学生的课堂参与深度和学习兴趣。在主动探索课堂氛围的烘托下，深化对知识点的认识、凝练科学求知的思维，让学生在思维和兴趣的培养锻炼中发展精神追求，在不知不觉中提升大学生学习的自觉性和自主性，养成团队协作精神、创新精神，达到内化知识的目的。
传统面对面的课堂加上现代网络资源，以及应用行为理论的课堂教学方法，能够养成大学生奋发有为、自主探索真理的世界观、人生观和价值观，在实践的思维锻炼中养成个人独特的认识问题、分析问题和解决问题的方法。这样，既充分应用了在线的优质教育资源，又考虑到传统教学的面对面交流、即时沟通的多维方法体系，教师能够及时从学生那里获得反馈信息，对教学进行适当的引导性总结和调整，兼顾了知识的大规模传授和个性化的学习，提高掌握知识的准确度。
教育研究方法的课程论文（通用16篇）篇十四
医药数理统计方法是药学专业的基础课，是数学基础课中应用性最强的课程，是药理学、毒理学、药物动力学等课程的前期基础课程，同时也是药学科研的必备知识之一。通过该课程的教学，培养学生科学思维与推断能力，使其掌握药学统计方法的基本理论、基本方法与技能，具备较高的药学科研设计、统计思维，为阅读专业文献，进行科研工作打下良好的统计学基础。笔者任教的药学专业使用的教材是《医药数理统计方法》，教学时间为36学时。要使学生以较短的学时掌握实用的统计方法，并能在以后的专业学习和研究中正确应用，笔者尤感适宜的教学方法对于讲好这门专业基础课的重要性。下面就如何学习《医药数理统计方法》来浅谈一下我的一些体会。
1教学内容应结合专业实际。
1.1概率论部分。
教材中概率论偏重于理论基础，理论性较强。但概率论部分作为数理统计入门阶段，更应注重基本概念的理解，便于后期的教学。因此在教学中应适当减弱概率论部分的理论性和难度，多结合专业知识和用简洁易懂的阐释来介绍概率论部分的内容。
1.2数理统计部分。
数理统计偏重于应用，在教学内容方面要做到突出实用性。注重假设检验部分的讲解，注意阐述数理统计方法的思想、应用的背景及应用中所需的条件，重点讲解假设检验应该如何选取原假设和备择假设，如何对得出的结论进行合理的解释［2］；在区间估计中置信区间的讲解中结合在生产中片重差异或含量质量时正常值的范围，以确定药品是否合格等；在方差分析部分结合药理学中如何进行药效学实验分组结果的分析与多重比较的应用等；在一元线性回归部分结合药品质量分析时如何建立标准工作曲线的应用等。
1.3定理公式部分。
教材中定理、公式、法则比较抽象，较难理解。在定理、公式、法则的教学中更应结合专业知识，加深理解与应用。一般不要求对公式等进行推导，也不要求记忆。课后做适量的作业加深定理公式的应用与理解。但样本的均值、方差、变异系数的公式要求掌握，这些不仅是后续课程的基础，更在药品质量分析中如重现性、回收率等实验中有着广泛应用。
2以试验设计为导向讲述统计应用。
在药学专业中，特别是制剂工艺研究中，有多种比较性试验设计方法，每种方法有其特点和适用范围，较常用的有两组比较试验设计、多组比较试验设计、析因设计、正交设计和均匀设计等［3］。在讲完教材内容后，再以试验设计为导向梳理阐释t检验、方差分析、回归分析等知识的具体应用。
两组比较试验设计用于不同处理间指标差异的比较，常采用t检验分析方法，分为配对比较和两组比较。配对比较常用于用药前后观察指标的变异情况等，两组比较一般用于两种技术或工艺对指标差异的比较。多组比较试验设计用于多组试验处理结果的比较，常采用方差分析与多重比较，如研究不同浓度乙醇提取某中药有效成分的影响等。正交试验设计与均匀试验设计均是适合多因素多水平的`试验设计，在制药工艺研究中应用更为广泛，前者是基于方差分析模型，后者是基于回归分析模型。这两部分教学中结合自己在工作中的应用重点讲述如何选因素水平，如何利用相应的表来安排试验，对试验结果的分析处理及相关软件如正交设计助手的应用等。
教学中，应对部分内容尝试引入计算机辅助教学。利用现代化学习工具学习当今社会发展所需要的知识是时代的要求，本课程是以应用为主要目的，教学重点讲解数理统计的概念、思考方法、形成及应用背景等，引导学生用数理统计学的知识去思维，理解数理统计，而不是大量的计算。因此，结合实际，利用计算机讲述excel在统计学中的应用、spss统计软件的使用等。
4不断提高自身素质。
作为应用性很强的课程，在教学过程中，要不断进行高等数学、数理统计、教学方法等方面的研究，夯实基础，不断提高教学质量。更要通晓在药学科研工作中数理统计应用方面的知识，结合教材便于更好地组织教学，使学生学到统计知识并能在专业领域正确应用。因此，教师须不断研究、探讨教育思想、教学观念和教学方法，不断提高自己的教学能力，才能培养出合格的应用型药学人才。
【参考文献】。
3徐莲英,侯世祥.中药制药工艺技术解析.人民卫生出版社,，278.
教育研究方法的课程论文（通用16篇）篇十五
建筑院校法学教育作为我国现阶段法学教育体系的一个不可缺少的组成部分，在人才培养方面发挥着重要的作用。为了提高教学质量和人才培养质量，建筑院校的法学教育也在不断地进行改革。改革的切入点是对建筑院校自身从事法学教育进行正确定位，在此基础上确立新的法学教学模式。同时，还要不断地进行教学方法和教学手段的改革。
科学的教学方法是高质量地完成教学任务、实现教学目标的基本手段。考察我国建筑院校法学课程教学方法，虽然在某些教学环节和手段上有所创新，然而对比法治社会对高等教育人才规格与教学模式和方法的要求却仍然存在许多不足。
（一）沿用传统政治理论课的灌输教学模式。一方面，尽管法学课程和政治理论课是截然不同的两类课程，但建筑院校法学课程中的《法律基础》课程是传统“两课”的组成部分，由于将《法律基础》课程简单视同于政治理论课以及教学师资多由从事政治理论课教学的老师承担等多种原因，其教学方法基本沿用了传统政治理论课照本宣科的教学方法，缺乏引导学生透过现象看本质、教给学生法律思维和法律方法的必要深度，难以起到开启学生法律智慧之门的应有作用。
（二）片面移植传统建筑专业课程的教学方法。法律和建筑都强调面向社会需要解决实际社会问题，都具有很强的实践性特征，所以法学课程教学和传统建筑专业课程教学应有某些相通之处。然而部分建筑院校夸大法学课程和传统建筑专业课程在教学上的相同之处，实践中常见的也是任课老师仅为案例而讲案例、仅为实践而进行实践，缺乏对案例背后的深层原因和法律规范背后深层的法律理念以及法律规范的漏洞和存在的问题的评判。
（三）夸大多媒体教学等现代教学手段的作用。多媒体技术等现代教学手段在建筑专业课教学中的应用给教学方法带来了深远影响，促进了传统教学模式和教学方法的深刻变革。多媒体教学在弥补传统面授教学方面可以发挥的积极作用，然而法学课程教学首要的是法律理念的引导和法治观念的塑造，法学教学应从根本上塑造“法律人”而不是仅仅培养能机械记忆和使用现成法律规范的建筑专门人才，何况法律规范和法律制度要因时因地不断发展和变化，相对不变的是其背后的法律精神和法律原理。
我们认为，适应建筑院校法学课程教学需要的教学方法并非仅仅是一两种传统或现代的教学方法、手段的使用，而应是立足于建筑院校法学课程作为传统法学课程在建筑教育领域的延伸和发展的本质特征，适应时代发展和高等建筑专门人才规格、培养模式转变的需要，以启发、训练学生法律思维为目的，以课堂理论讲授为基础，综合采用案例、问题、实践、比较等等多种教学手段传授学生法律知识，不同法学课程或同一课程的不同内容的教学方法有所不同，重在培养学生学法、守法和用法能力的教学方法体系。此处主要介绍在建筑院校法学课程教学方法体系中具有基础性地位和方法论意义的课堂讲授教学法和课堂讨论教学法。
（一）课堂讲授教学法。课堂理论讲授在传授学生法律知识，引导学生分析、认识各种法律现象，训练法律思维等方面有着别的教学方法不可替代的作用，是法学课程教学方法的基础。建筑院校法学课程的课程数、课程内容以及教学时数均十分有限，往往仅能教给学生法律入门知识和医疗卫生领域的主要法律制度，因此课堂理论讲授更凸现其主导地位。法学课程课堂理论讲授对任课老师的法律素养、教学艺术等均有很高要求，它要求任课老师必须熟练掌握教学内容，使学生树立正确的法律观，形成运用法律知识分析问题和解决问题的.能力。此外，在讲授法律知识的过程中还应当注意联系相关的建筑专业知识与卫生工作实际等背景知识，指出法律与建筑、法律与卫生的相互渗透、影响和法律对医疗卫生事业的效用和保障机制。
如前所述，部分建筑院校对案例教学、多媒体教学等教学手段在法学课程教学的认识和应用存在许多误区，但实际上课堂理论讲授并不排斥案例、多媒体及其它任何有效教学手段的使用，例如无论是解释法律规范还是利用法律制度分析社会现象均需要使用大量案例、尤其是热点案例的采用；在案例事实的叙述、法律推理过程的演示、大量文字材料的出示等场合都可以通过事先制作好的多媒体课件进行，等等。不过，案例教学和多媒体教学都是而且也只能是课堂理论讲授过程中采用的辅助教学手段，无法取代课堂理论讲授在法学课程教学中的基础地位。
（二）课堂讨论教学法。法学既重理论又重实践，法学课程任课老师在传授学生法律理论知识、培养学生法律思维和法治观念的同时，还应该教会学生从法律视角自主认识各种社会现象与运用法律制度和法律规范解决具体问题或案例的方法和技巧，所以组织学生对具体法律问题或案例进行分析、思考，通过讨论、争辩得出问题或案例分析答案的课堂讨论教学法也是建筑院校法学课程的重要教学方法之一。
课堂讨论教学法根据讨论对象的不同可分为问题讨论教学法和案例讨论教学法两种：
1、问题讨论教学法。问题讨论教学法是任课老师围绕某一特定法律问题组织学生进行讨论的教学方法。问题讨论教学应依一定的方式和步骤进行：（1）提出问题。一般情况下，讨论的问题直接由任课老师指定。在时间充裕的条件下，也可以由任课老师布置隐含或反映一定问题的课程内容或课外材料给学生阅读，要求学生阅读后自主提出问题点。（2）充分准备。指定讨论的问题或布置阅读材料后学生应进行充分的准备：自主查找、收集并阅读相关的材料，结合个人对问题的认识和对讨论过程的预见准备讨论提纲，必要时可深入实践进行调研以获取第一手资料。（3）课堂讨论。课堂讨论是问题讨论教学的中心环节，具体的讨论可以分小组进行、分辩论式双方进行，也可以进行全班集体讨论，其中以第二种较为适用。讨论过程中任课老师及参与指导讨论的其它老师要充分发挥主导作用，积极引导、启发学生，鼓励所有学生参与，创造学生敢于发表自己见解的条件，使学生在争论中开展交流与合作。（4）进行总结。讨论发言结束后任课老师应对讨论情况进行全面性的总结，既要对学生提出的观点和看法做出讲评，也要对学生分析和解决问题的方法和技巧做出讲评；既要肯定学生关于问题的正确认识，也要指出学生认识上存在的不足与片面性；既要就讨论的问题本身进行总结，使学生掌握讨论涉及的法律概念、制度、原理和方法，也要就问题涉及的其它法律及法律以外的相关背景知识作必要的补充和介绍，必要时还应该指出与讨论的问题有关的值得进一步思考的问题。
2、案例讨论教学法。案例讨论教学法是案例教学的具体类型之一，是学生在任课老师组织下就特定案例的争议事实和法律问题进行讨论的教学方法。通过案例讨论教学，可以创设学生进入运用法律规范调整特定社会关系的场景，对激发学生学习兴趣、训练学生法律思维、掌握运用法律规范处理问题和解决纠纷的技巧等都具有重要意义。
案例讨论教学必须按照一定的规则进行：（1）布置案例。案例是否得当是案例讨论教学能否达到预期教学目的的关键，任课老师要选择或制作具有典型性、与授课专业或者学生实际生活相关且能实现教学目的的案例。（2）充分准备。布置案例以后，任课老师应指导学生开展案例分析并为课堂讨论做好充分的准备。学生应认真阅读案例，识别出案例中的关键性法律事实，对案情进行概括，明确需要解决的法律问题或解决案例的关键点，找出用以分析、解决案例的法律制度或法律理论，在此基础上对案例进行分析研究，写出课堂讨论发言提纲。（3）课堂讨论。案例讨论教学的课堂讨论方式大致有分小组进行、分法庭审判式三方进行、全班集体进行三种，可以采用其中一种，也可以综合采用三种方式。（4）进行总结。讨论发言结束后，任课老师应对讨论进行总结。对学生提出的主要观点和分析案例、立论驳辩的方法都应做出讲评；对学生争议较大的案例或本身存在较大争议的社会热点、难点案例应在对各方观点进行讲解的基础上提出自己的答案，可有意识地引导学生进一步的思考，但切忌把问题留给学生。由于社会生活的复杂性和调整社会关系的社会规范的多样性，任何源于或模拟真实生活的案例都会涉及法律规范与情理、习惯、道德等其它社会规范的适用与评价的矛盾和冲突，任课老师应教会学生区分法律事实与一般事实，必要时应指出法律与其它社会规范在调整社会关系的范围、方法、结果等方面的区别等规律性的知识。
教育研究方法的课程论文（通用16篇）篇十六
本主要是明确管理心理学对工商管理专业学生成长的重要性，讲到教学中如何向大师学习管理心理学的理论和精髓，如何理论联系实践，提高学生的学习和应用能力。是经验交流和自我探索。
一、绪言。
结合过去的教学实践经验和目前教学方法改革创新要求，在讲授《管理心理学》课程中，做到“教学做体化”。向大师学习管理心理学的理论和精髓。
由于管理心理学研究对象的特殊性和复杂性，研究管理心理学的方法就有几种：案例分析法、实验法、社会调查法、访谈法。属于采用实证分析，认知管理心理学课程的实质和特点，在过去前人的理论基础，研究人的个性心理行为特点;研究群体心理行为特点;研究组织心理行为特点;最后研究环境因素对心理行为的影响。
随着经济形势的发展，企业对就业者，尤其未来的工商企业管理人员素质能力的要求越来越高，良好的心理素质和必备的组织协调与适应能力是就业人员素质能力的重要方面，对企业组织的持续发展和管理人员的健康成长发挥了重要的作用。
管理心理学课程有助于培养学生良好的心理素质和必备的组织协调与适应能力。
本课程在对学生良好的心理素质和必备的组织协调与适应能力培养与训练的基础上，系统地分析了认知管理心理学、知觉与管理、个性差异与管理、社会态度与管理、情绪、情感的形成与调节、激励理论及其应用、挫折的形成与调节、外在压力与心理健康、群体动力机制、群体中突与沟通、领导行为与管理、组织设计与变革发展的相关知识与技能，形成个较为完整的体系。课程符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位(群)的任职要求;本课程对学生职业能力培养和职业素质养成将起到明显的促进作用。
二、向大师学习管理心理学的`理论和精髓。
心理学的知识在工厂和企业中的运用是从心理技术学开始的。19美国心理学家阂斯脱博格的《心理学和工业生产率》讲述用心理学测验方法选拔合格工人。梅奥的霍桑实验以及其提出的“人群关系理论”;勒温的“场”理论研究“群体动力”，对研究群体行为作出很大贡献。马斯洛的需要层次理论以及其发表的《人的动机理论》，将人的需要分为五个层次：即生理、安全、社交、尊重和自己实现。需要从低向高，形成金字塔的层次。
些有影响力的著作，马斯洛的《动机与人格》、夏恩的《组织心理学》、麦考密克的《工业与组织心理学》。
我国的管理心理学在这三十多年来得到快速健康发展，时代背景和竞争激烈环境，中国经济增长，全球化国际市场开拓，中国企业面对现实的挑战和机遇。管理心理学的研究和学习普及，越来越迫切。以前主要是解决人与机器的关系问题。现在“以人为本”新理念，不断进行管理创新活动，成就显著。
教学的过程中，我们着重向大师学习，从他们身上学习有益的知识。
教授给学生许多20世纪杰出管理学大师的理论，同时这些人也是心理学家，认知他们的理论著作和大师生活故事。
20世纪管理心理学的五大观念变革：
观念变革一：管理中的“人”的因素。
观念变革二：管理中的“有限理性”。
观念变革三：管理中的“权变”。
观念变革四：“企业文化”。
观念变革五：“组织学习”
这些大师可以这样分类：
科学管理论学派大师。“科学管理之父”泰勒;“一般管理理论”法约尔;《效率12项原则》埃默森;《效率提高工作绩效的12种途径》斯科特;等等;了解他们怎样运用心理学原理提高员工工作效率，用杰出判断力管理员工，用管理心理学观点指导公司经营运作。
(一)行为管理学派大师。利克特的“领导系统理论”四种方式：压榨式集权领导、仁慈式集权领导;协商式民主领导;参与式民主领导。以及斯金纳：基于“操作性条件作用”的激励理论。
(二)人际关系学派大师。管理学家的人本主义者甘特的工作进度控制表一甘特图;创立16种“性格类型”测试量表的母女布里格斯和麦尔斯;“人际关系学说之父”梅奥;“动机激励理论”麦克莱兰德。成就需要理论，成就动机;权力需要;胜任力模型。
(三)有限理性学派大师。西蒙“有限理性”理论，“权变”概念，“有效领导的权变模式”，“lpc问卷”表格的应用;贾尼斯“群体盲思”现象探讨;费斯汀栉‘认知失调”改变态度与行为的有效方法。
卡尼曼“人类理性的沉思一不确定条件下的判断与决策”;。
(四)权变管理学派大师。菲德勒“权变管理理论”;赫塞‘‘情境领导理论”;特别是弗鲁姆的伟大理论“期望理论”;弗鲁姆“七项基本法则”：信息法则、目标合适法则、非结构性工作问题法则、接受法则、冲突法则;公平合理法则;可接受性优先法则。
(五)战略过程学派大师。安德鲁斯“企业战略理论”;哈默“企业再造理论”。
(六)学习型组织理论学派大师。沙因“企业文化理论”;圣吉“学习型组织理论”。圣吉认为，如果将自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考等五项修炼汇聚起来，使学习型组织变成项创新。用名师的理论精髓照亮学生的心痱，投身管理心理学知识的学习和实践探索之中。
三、理论联系实践。
管理心理学对管理理论和实践作出了重要贡献。几乎每本管理学的教科书都包括大量管理心理学的研究成果。各种参与企业管理实践的管理心理学专家，把测验、目标设置、绩效考核评估、态度调查、组织发展计划、报酬制度、职工参与、社会技术系统等措施和方法普遍应用于各类组织管理中。
管理心理学过去的研究往往侧重于个体和职务变量;现金更侧重于社会和组织变量。过去往往只注意单变量的分析，现在更重视变量的综合;过去较注意基层管理和人力资源管理问题，现在更注重高层管理的运转以及基层管理的效益。也更加关注与管理没直接关系的些问题，如职业生涯规划、工作压力、情绪、精神健康、以及工作和家庭之问的联系和影响。
四、明确管理心理学在人力资源管理中的应用。
理论联系实际，在实践中积累经验，解决实际问题。知识、能力、经验和健康多方面发展。
课内实训，可以通过案例分析，心理学如何应用到企业管理和工厂管理上来。选择人才，性格测试、能力测试、气质分析，人力资源管理方面的应用有：
(一)读人心。
课程认为管理最重要的是管人，管人最重要的就是管心，那如何管心引起了我的思考，并由此感恬：管心需先读心。“读心”即了解员工的内心。
(二)抓人心。
当我们了解员工的内心后，我们还，必须做出行动，牢牢抓住员工的内心。
(三)治人心。
在实际管理中很多问题都归咎于员工的内心，因此要解决还得立足于人心。
(四)安人心。
其目的就是能让员工长期心向岗位、心向部门、心向公司，在种无需管理的状态下自觉地就把工作做好、做快、做精。
五、在教学中坚持“教学做一体化”
课内实训，还可以通过拓展训练来实现能力的培养。
例如，项目一、根据你所接触到的日常生活领域及网上搜索的典型案例，分析说明心理的实质是主观性和客观性的辩证统。
在教师指导下，同学们上网搜集典型事例，分析说明心理的实质是主观性和客观性的辩证统。形成1000字左右文稿;学生随后上台讲解，主讲教师对实训总结点评。
每个相关项目教对应相关课内实训。这样提高学生们的“做”能力。
总之，我国管理心理学的教学需要都随经济发展而不断发展，教学的方法也在不断创新和探讨中。