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最热部编版八年级历史说课稿范文（14篇）篇一
地位作用：十一届三中全会是20世纪中国人民经历的又一次历史性巨变。是我国现代化建设的伟大转折点，本课是川教版历史八年级下第三学习主题《建设中国特色社会主义》的第一课，在本主题中是学习的重点，同时在知识的关联中上承第二学习主题《社会主义道路的初步探索与曲折发展》，下启本主题的学习内容：《改革开放》、《建设有中国特色社会主义》的相关内容，有承上启下的作用。
子目关系：《伟大的历史转折》共安排了三个子目的学习内容。“人民再次选择了邓小平”、“真理标准问题的讨论”和“中共十一届三中全会”。三个子目间的关系是：“人民再次选择了邓小平”、“真理标准问题的讨论”分别为“中共十一届三中全会”的召开奠定了思想与组织基础。也是对“中共十一届三中全会”召开背景的介绍。
重点难点：中共十一届三中全的会召开及伟大的历史意义是本课的重点，中共十届三中全会的召开的历史背景和意义是本课的教学难点。
整理，培养学生提炼历史信息的能力。通过阅读、讨论、辩论、列表归纳等探究合作形式，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题、解解问题以及探究历史问题的能力。情感态度与价值观方面，通过“真理标准问题的讨论”培养学生崇尚科学的精神，确立求真、务实、创新、实事求是的科学态度，树立正确的世界观、人生观和价值观。学习老一辈无产阶级革命家崇高的品格、坚定的信念、顽强的意志，增强爱国主义情感、历史责任感和使命感，从而努力学习。
初二学生通过一年多的历史学习，已初步了解了历史唯物主义的基本观点，在教师的指导下，能运用唯物主义史观分析历史事件。在兴趣上对历史与社会普遍感兴趣，好奇心强、求知欲望高。在思维方面，逐渐从形象思维向抽象思维过渡，自我探究意识强烈，并具有初步的探究能力。在记忆方面，对刺激手段多的知识记忆深刻。
生的主动性。
新课引入——时政导入法（2分钟）：
师：同学们，你们参加过“唱读讲传”活动吗？
生：参加过。
师：会唱红歌吗？今天老师给大家唱首红歌，考考大家，好吗？
生：好！
师：选唱《走进新时代》片段。
师：同学们，你们知道歌词中唱到的“继往开来的领路人”是谁吗？是谁“带领我们走进那新时代”？“改革开放”这一伟大抉择又是什么时候开始的呢？带着这些问题，让我们一起走进今天的学习内容——《伟大的历史转折》。
设计目的：紧扣时政设置问题情景，激发学生兴趣。间接告诉同学今天的政治就是明天的历史，并懂得从歌曲、图片等资源中捕捉历史信息。
新课教学：
（一）阅读感知——构建网络（3分钟）。
设计目的：学生自己阅读教材，整体感知本课知识要点。在初步落实本课的知识目标的同时，构建本课知识网络，培养学生的阅读习惯。
（二）图说历史——“人民再次选择了邓小平”（7分钟）。
用投影仪打出邓小平的头像和相关的阅读材料，让学生结合教材内容，讨论以下两个问题：
邓小平在什么样的情况下复出的？
邓小平的复出对党和国家产生了哪些深远影响？
（三）小试牛刀——“真理标准问题的讨论”（7分钟）。
形式：辩论赛。
正方：“两个凡是”是检验真理的标准。
反方：实践才是检验真理的标准。
结论：实践才是检验真理的标准。
设计目的：通过辩论的方式，培养学生学会查阅资料、收集历史信息的能力，并将信息用在自己的辩论中，懂得举证。在明白“实践才是检验真理的标准”的前提下，懂得这场讨论打破了“两个凡是”的精神枷锁，解放了人民的思想，为重新确立党的实事就是的思想路线奠定了基础。
（四）情景再现——中共十一届三中全会（20分钟）。
形式：模拟会场。
设计目的：创设会场情景，将“死”的历史“活”起来，一是将“十一届三中全会。
的内容”用会议报告的形式呈现，二是对“十一届三中全会的意义”借会后的讨论形式加以分析和理解。充分调动学生积极、热情、主动的情绪。进而达到行为参与、认知参与和情感参与的有机统一。突出重点，突破难点。
（五）拓展延伸——列表对比为什么说党的十一届三中全会和遵义会议都是中国共产党历的伟大转折点。（3分钟）。
结束新课：信息反馈——学生谈谈本课的收获，教师给予及时的评价。（3分钟）。
最热部编版八年级历史说课稿范文（14篇）篇二
英中战争是中国历史的转折点，它是中国和西方两条不同的历史发展轨迹的必然交汇。它既是中国沦为半殖民地半封建社会的开始，也是中国人民奋起抗争、探索富强的开始，战争使得中国的自然经济开始解体，又为中国民族资本主义的产生准备了客观条件。中国近代史发展的三条线索都可以在本课找到源头，它决定了中国近百年的历史走向，是本册书中的重要章节。这节课的特点是内容庞杂，联系广泛，既有贯穿古、近代的纵向联系，又有沟通中、外的横向联系，还有战争、政治、意识形态之间的相互关系，理论要求较高。
本课主要叙述英中战争的起因和经过，共三目：第一目介绍了英中战争前夕的中国和世界形势，揭示英中战争爆发的根本原因；第二目叙述英国和中国的禁烟运动，说明英中战争的直接原因；第三目略述英中战争的经过。（以上是对教材的分析）。
教学大纲要求在学生的高中阶段通过学习历史，从历史的角度去认识人与人、人与社会的关系；发展自主学习的能力和合作精神；通过学习历史，使学生能初步运用唯物史观和辨证思想对社会历史进行观察和思考，逐步形成正确的历史意识；引导学生形成正确的国际意识，培养学生积极参与国际活动和国际竞争的意识，提高人文素养。（以上是对教学大纲的分析）。
本课的授课对象是高二学生，高二学年是一个重要的学习阶段，通过初中和高一的学习，学生已具备了一定的基础和思维，高中生的抽象思维能力已大为提高，学习历史喜欢深层思考和理性探求。但是对知识的掌握上学生好没有形成体系，还没有达到一定的广度；对历史现象的认识还没有上升到一定的高度、深度；分析问题还缺乏活度。（以上是对学生的分析）。
基于以上分析、新课程改革的要求和本节课的特点，我所确定的本节课的重点难点是：
1、英中战争爆发的必要性和中国战败的原因。
2、评价林则徐。
主要采用了阶梯设疑法，问题探究的模式。体现"一个为本，四个调整"由浅入深，由难而易，层层铺垫，步步推进，即考虑内容的逻辑顺序，又顾及了学生的心理状况，用有效的策略激发学生思考的积极性，从高度、广度、深度、活度上开拓学生的思维，也有助于帮助学生形成知识体系。
确定教学目标的依据：
根据历史教学大纲的要求，通过学习历史，从历史的角度去认识人与人、人与社会的关系；通过学习历史，使学生能初步运用唯物史观和辨证思想对社会历史进行观察和思考，逐步形成正确的历史意识。根据新课程改革的要求，本着体现"三位一体"、"一个为本，四个调整"的教学要求，所确定的教学目标是：
1、知识与技能目标：知识点要求牢固掌握。历史概念的内涵要正确把握，外延要明确界定。特别要强调构建知识的整体性、结构性和系统性，教师用多媒体打出知识点。
2、情意目标：认识资本主义开放性、扩张性的特点和侵略性、掠夺性的本质。明白"封闭必然落后，落后就要挨打"的道理，使学生从历史的教训中得到警策，认识改革开放对富国的伟大意义，激发振兴中华的历史责任感。发扬爱国主义的光荣传统。
3、过程与方法目标：通过英中战争爆发的必然性和中国战败原因的分析，学会运用联系的观点辨证地观察问题、分析问题和解决问题。通过评价林则徐，学会运用唯物史观和辩证法正确地评价历史。
以上目标与教学程序紧密结合，在教学过程中逐步实现。
1、情景导入、新课呈现：
教师用多媒体展示一个这样的问题：有人说：如果没有林则徐领导的禁烟运动，就不会发生英中战争。这一观点正确吗？英中战争能否避免？为什么？这一设计是由于它是本节课的启动环节主要体现教师的主导作用，激起同学们的兴趣；而且由于本节课的思辨性很强，这个问题的设计正是围绕着教学的重点、难点，一开始就使学生把思维集中在这两点上，()问题的解决过程也就是学生掌握知识，深化思维，发展智力，提高能力的过程。而且这样设问比直接设问更能引起学生的兴趣和探究的热情，诱导学生思考的深入；观点论证题是高考试题中常见的题型，教师应该在平时的教学中加以训练，这样可以提高学生的答题技巧。通过给学生时间来讨论，可以拓展学生的思维为下一个阶段的学习打下基础。
2、师生共同探讨，深化思维、得出结论。
这是本课的中心环节。既要师生互动，又要生生互动；学生的主体作用和教师的主导作用都要充分体现。师生围绕重点难点共同探讨，层层推进，互相启发。问题分三个回合展开。使学生拓展了联系的纬度，涉及了世界史资本主义的发展特征，思维不断拓宽和深化。这样也就完成了本节课的智能层次目标，通过英中战争爆发的`必然性的分析，学会了运用联系的观点辨证地观察问题、分析问题和解决问题。为了给学生在大脑中留下深刻印象，把思考的问题重新整合一下，教师用多媒体打出英中战争前中国和世界的对比：
3、自主学习、独立讲解。
在讲英中战争的过程时，由于它不是本节课的重点和难点，是学生应该了解的内容，教师完全可以放手由同学利用教师所做的课件独立讲解，这样提高了学生的识图能力和地理的空间能力，而且通过英中战争过程中林则徐等爱国将领和三元里人民的抗英斗争的讲解，进而完成本节课的德育层次目标。
4、巩固练习掌握方法。
教师设立一道思考题，应如何评价林则徐？教师指导学生掌握历史评价方法，即把评价的历史对象置于当时当地的历史条件下，辨证地进行评价，强调史论结合。通过评价林则徐，使学生学会运用唯物史观和辩证法正确地评价历史和历史人物方法。
5、概括总结。
主要让学生根据课件及板书提示总结本节课的内容，构建知识的整体性、结构性和系统性，揭示规律，掌握分析问题的技能和方法。
6、板书展示。
主要呈现本节课的重点和难点内容，采用和讨论的同步操作，加深印象，帮助学生理解和掌握。（课件呈现）。
英中战争。
英中战争前夕的中国和世界形势英中战争爆发的根本原因；
略述英中战争的经过。
评价林则徐。
通过本课教学，学生评价仍然要坚持形成性评价和总结性评价相结合的原则，评价内容主要从以下几个方面着手：
学生评价。
语言表达能力、学习兴趣、判断能力、认识问题的能力。
评价历史的方法。
（一）、形成性评价：
评价结果与教学目标相结合，即圆满完成教学任务，达到预期目标，学习中，学生态度端正，主动学习，讨论合作，拓展思维。
（二）、阶段性评价；
每个学生建立一个跟踪档案袋，跟踪记录，包括每次成绩，课堂发言情况，自我活动情况等，还包括教师对学生的综合性评价。
（三）、教师自我反思评价。
教师自我反思评价是客观、合理的自我总结，对于本节课的整个教学过程，体现了新课程改革的要求，体现了"三位一体"、"一个为本，四个调整"的教学要求，并注意了与现代信息技术的结合，教学方法形成模式，体系完整，体现了新型的师、生关系，注意了学生的知识获得过程。
本科主要以素质教育为目的，结合教材的重、难点及历史学科特点，注意落实基础知识，并利用多媒体辅助教学，着重对学生评价历史问题能力的培养，充分体现了学生自主学习的理念，达到了历史教学和新课程改革的要求。
最热部编版八年级历史说课稿范文（14篇）篇三
新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯，依据这一原则，并结合本课的具体内容，我确定了以下几个教学目标：
1、积累词语，朗读课文，把握文章的内容和主题;。
2、理清思路，梳理线索，领会语言的感情色彩和风格特点;。
3、学习选取典型事件，抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法;。
4、感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
鲁迅先生东渡日本留学，弃矿从医，幸遇藤野先生;不久又弃医从文，惜别藤野先生，在与老师阔别二十年后，他满怀深情地写下了这篇回忆性散文《藤野先生》。鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但藤野先生毫不受恶劣空气的影响。鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。教学时，要让学生感受藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的.高尚品质，体会鲁迅和藤野先生之间的真挚感情，这是本课的教学重点之一。
鲁迅原来想走“学医救国”的道路，但“匿名信**”和“电影事件”极大地伤害了他的民族自尊心，使鲁迅认识到要拯救国家，就要医治国民的麻木、愚昧，这就需要用文艺唤醒沉睡的国民。于是他决定弃医从文。这一举动正是作者爱国主义思想感情的表现。教学时，要让学生理解鲁迅先生弃医从文的思想转变过程，这也是本课的一个教学重点，同时也是教学难点所在。
本文篇幅较长，涉及的人和事较多。如果讲课时不分巨细、面面俱到，势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉。这就要求教师从总体上把握课文，突出重点、难点。教学中要始终突出以学生为本位的思想，从文学常识的积累、主题内容的把握、重点词句的赏析到拓展、迁移、运用，设计不同层次的问题，使学生读、思、品、说、写，让学生在不同的情景中，在独特的体验中去品味语言、揣摩内涵与反思人生，从中获得感悟，得到教益。
(一)导入新课。
出示问题“对于鲁迅和《朝花夕拾》，你了解多少?”，让学生结合文学常识的积累了解鲁迅先生的原名、籍贯、地位及代表作品，尤其是《朝花夕拾》回忆散文集的性质及其创作背景，为理解本文做情感铺垫。
(二)检查预习。
多媒体出示“读一读，写一写”，要求学生读准字音，理解词义。
(三)整体感知。
第二出示问题组，让学生带着问题听读课文，这里采用师生共读的方式。思考问题如下：
(1)、在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。
(2)、文章标题是对全文思想内容鲜明精练的概括。据此，你认为课文是以什么为中心记叙的，叙述线索又是什么?请结合文意谈出自己的理解。
(3)、课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容?这些材料是围绕什么线索来组织的?
(4)、本文表达了作者怎样的思想感情?你是从哪里领会到的?
这里留给学生一定的思考时间，在自主阅读的基础上，通过小组讨论明确问题。通过第一题来给课文划分段落，使学生能够理清文章的思路，了解通过时间、地点的变换来叙述事件的好处，从中学习构思布局的写作方法;通过第二、三题明确认识本文有两条叙事线索，明线是鲁迅与藤野先生的交往，暗线是作者思想感情的变化。通过第四题理解字里行间流露出的作者的爱国之情，使学生能够在自我阅读理解的基础上，抓住重点词句(如“东京也无非是这样”、“实在标致极了”等)，抓住典型事件(如“匿名信**”和“电影事件”)，感悟作者的思想感情。至此完成第一课时的学习任务，突破学习重点——理清文章的思路和线索，感悟作者的思想感情。
(四)研读赏析。
在这一环节重点突破本课的另一个个学习重点——了解藤野先生的高尚品质，并学习通过选取典型事例刻画人物的写作方法。要求学生带着以下问题速读第二部分“在仙台”。
(2)、你认为最让鲁迅感动的是什么?说说理由;。
(3)、那段感人至深又发人深省的往事是什么?请你带着感情复述一下这件往事。
结合第一题总结出这一部分共叙述了四件事，表现了藤野先生多方面的高尚品质：
修改我的讲义——正直热诚、工作认真负责、一丝不苟。
纠正解剖图——热情关心、严格要求。
关心解剖实习--正直无私、真挚诚恳。
了解女人裹脚——认真求实、治学严谨。
使学生认识到通过典型事例，抓住主要特征刻画人物的好处。在第二题中则让学生重点了解藤野先生没有民族偏见这一高尚品质，鲁迅虽然是弱国的国民，但藤野先生却给他满腔热忱的帮助和指导，鲁迅的医学专业成绩“及格”。可日本的“爱国青年”对此却无端猜疑，“借”了鲁迅的笔记查看，他们的言行充满对弱国国民的歧视。藤野先生和“爱国青年”对鲁迅的态度截然不同，形成了鲜明的对照。第三题则结合《鲁迅自传》进行比较阅读，从而让学生更好的了解鲁迅弃医从文的思想转变过程，完成对教学难点的突破。
最热部编版八年级历史说课稿范文（14篇）篇四
我国是一个多民族的国家，各民族无论人口多少，都是祖国大家庭中平等的一员。各民族和睦相处，共同为祖国的稳定和繁荣作出了贡献。为此，课程标准选择少数民族分布的内容，使学生从地域空间的角度，认识加强民族团结对于维护国家统一的重要意义。
1.认识伟大祖国是由56个民族组成的多民族和睦的大家庭。
2.认识祖国大家庭中丰富多彩的民族文化和一些有特色的民族生活。知道一些少数民族在中国分布的位置。
3.了解不同民族的风俗习惯和风土人情。
教学重点：
1.知道和睦的民族大家庭应该是一律平等、团结友爱、互帮互助。
2.了解一些具有代表性的少数民族在服饰、饮食、音乐舞蹈乐器、、节日、习俗上的特色。
教学难点：了解一些有关民族团结的事例，知道各民族之间如何和睦相处。
小组讨论、资料交流、合作探究、趣味识图、歌曲播放。
多媒体课件、歌曲《爱我中华》、马头琴演奏《万马奔腾》、祖国政区挂图、民族卡片若干(蒙古族、维吾尔族、傣族、壮族、赫哲族、满族、朝鲜族)。
(一)歌曲导入激发情趣。
问：喜欢宋祖英的歌吗?
板书：56个民族13亿汉约12亿。
师：在中国这个大家庭里，56个民族相处的怎么样呢?你能用一句话或一个词来形容吗?
课件：和睦的家庭。
板书课题：和睦的民族大家庭。
(二)合作探究深化拓展。
(1)分析课题明确题意。
解题：和睦的家庭指的是普通人家吗?
学生活动1。
小组小声交流：你怎样理解“和睦的家庭”?和睦的家庭是什么样的?
板书：平等友爱团结互助。
(2)引导提问突出重点。
学生活动2。
围绕课题提问题：你想了解有关“和睦的家庭”哪些方面的问题?
板书：服饰美食节日歌舞民居风俗。
课件出示：
请每个小组选择自己最喜欢的话题结合教材、插图及收集到的资料进行组内交流。
话题一你能说出一些少数民族的名称吗?
话题二少数民族的服饰有什么特点?
话题三少数民族有哪些美食?
话题四少数民族的住房和我们一样吗?
话题五少数民族有主要有哪些歌舞音乐?
话题六少数民族有什么风俗?
(3)合作探究教师参与。
学生活动3。
选择自己小组喜爱的话题结合教材、插图及资料进行组内交流。
(4)畅谈汇报深化扩展。
学生活动4各小组结合教材、插图及资料畅谈汇报。
话题一你能说出一些少数民族的名称吗?他们分布在哪些省?
板书：蒙维傣壮赫哲满鲜。
学生活动5趣味识图(出示中国政区图)。
将一些少数民族的名称贴到地图上的相应位置。
(蒙古族、维吾尔族、傣族、壮族(全国人口最多的民族)、赫哲族(全国人口最少的民族)、满族、朝鲜族)。
话题二少数民族的服饰有什么特点?
学生活动6畅谈不同民族的服饰。
傣族：紧身短上衣，园领窄袖，窄袖紧紧套着胳膊，几乎没有一点空隙。前后衣襟刚好齐腰，紧紧裹住身子，银腰带统裙长至脚踝，腰身纤巧细小，下摆宽大。充分展示了女性的“三围”之美，给人一种婀娜多姿、潇洒飘逸的感觉。
师：有人说，傣族妇女的穿着打扮，是全世界最美丽的，它就像孔雀开屏一样，五彩缤纷，美不胜收，令人叹为观止。只要了解情况的人，都觉得这话一点也不算夸张。傣族妇女一般都长得身材苗条，面目清纯娇美，看上去婷婷玉立，仪态万方，因此素有"金孔雀"的美称。
师：同学们愿意欣赏这些漂亮的民族服装吗?
最热部编版八年级历史说课稿范文（14篇）篇五
《藤野先生》是“人教版”（义务教育课程标准实验教科书）《语文》八年级下册第一单元的课文。本单元所选课文，有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程。本单元学习的目的是“融入自己生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生。还要继续了解叙事性作品的文体特征，还要注意品味含义丰富的语句。”
作者追述了自己弃医学文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。本文的重点是抓住典型事件，学习刻画人物的方法，并体会作者在文中表现出的对恩师深深感激之情。
根据《语文课程标准》课程总目标“在发展语言能力的同时，发展思维能力”，“能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”设计。在培养学生概括能力的同时，展开横向思维，读懂事件与主题的关系；在引导学生欣赏名家作品的同时，使学生受到前人高尚情操的熏陶，达到既学读书又学做人的目的。
八年级学生通过近两年的学习，对于记叙散文积累了一定的阅读经验，对于一些问题已经有了自己的看法，他们对于作品内容已经具备了概括，分析能力，但有些内容理解得不够全面、客观。加之本文篇幅较长，叙事明暗线纵横交错，作者心绪复杂变化，学生把握起来有一定的难度。
不过，思维活跃视野开阔，只要给他们机会，就会展示出来。八年级学生具有好强，好胜的特点。因此教学中，我以讨论交流为主，“还政于民”适时引导，这样学生会更易接受。根据本单元的学习要求和本课特点，依据学生学情，我确定了以下教学目标：
1.了解藤野先生的思想品格，了解鲁迅先生中青年时代的心路历程。
2.学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的手法。品味文章中富有感情色彩的语言。
3.学习藤野先生严谨认真热诚正直的高贵品质；体会鲁迅先生深沉的爱国主义情怀。从而培养自己使祖国强盛为己任的爱国主义情操。
由于本文篇幅较长，涉及的人和事较多。如果讲课时不分巨细、面面俱到，势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉。所以我设计的本课重点为：学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的手法。难点为：品味文章中富有感情色彩的语言，体会作者的复杂情感。
这篇课文我设计用两个课时完成教学，第一个课时整体感知课文内容，了解藤野先生的思想品格，了解鲁迅先生中青年时代的心路历程；概括主要事件，梳理行文结构。第二课时学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的手法，品味文章中富有感情色彩的语言，理解作者感情，探究文章主题。
新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则，特制定如下教学与学习的方法：
1．情境教学法。
“情境教学法”是当今课堂教学一股清新的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的能力。
2．朗读感受法。
《藤野先生》这篇回忆性散文写的是作者终生难忘的伟大的人，记的是震动作者灵魂的典型的事，因此不管是议论抒情的语言还是写人记事的语言，都包含感情。学习中，指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓情感之中。
3．质疑探究法。
让学生在自主学习的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验，使他们看到成功的记录，这种成就感促使学生可持续性地发展。
4．讨论分析法。
这既是个体的学习，又是团体的学习。讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的体现。
学法。
学法指导――依据“三有利”原则。
有利于激发学生学习兴趣积极思维。
有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持发展。
有利于挖掘学生潜能培养学生的创新精神和实践能力。
具体操作模式：自主探究，小组合作。
一、激趣导入：听一段故事。
七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人――藤野先生。藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？为什么在1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。”今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。
好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，再配以《思念》。
(此导语设计贴近课文内容，激发学生思维的兴奋点，从大家熟悉的寿镜吾先生导入，然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。导语的设计意在“温故而知新”。既简洁，节省时间，又能一下子触发学生的好奇心，使学生急于了解鲁迅先生的洋老师，激发学生再次细读课文的欲望。)。
二、初读感知，说一说事件。
1．学生默读课文，标示段序，初步感知文意。疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义。
2.速读，概括。速读课文，找出课文中所写的事件，并用简洁的语言概括出来。
（1）清国留学生赏樱花。
（2）清国留学生学跳舞。
（3）到仙台受到“优待”。
（5）藤野先生为“我”添改讲义。
（6）藤野先生教“我”修改解剖图。
（7）藤野先生关心“我”的解剖实习。
（8）藤野先生向“我”了解中国女人裹脚。
（9）匿名信事件。
（10）看电影事件。
（12）离开仙台失去联系。
（14）丢、寻讲义，受到鼓舞。
3.分类梳理。
根据这十几件事与刻画人物的关系，我们将这些事件分为三类，并分别说说不同类别事例的作用。
第一类：写藤野先生其人，直接为刻画人物服务。
第二类：写作者离开藤野先生及对藤野先生的怀念，感激之情。
第三类：字里行间并末写藤野的事件。
三、研读赏析：说一说藤野。
跳读课文，寻找课文中描写藤野先生的文字，让学生以”从________中，我感受到藤野先生的……“这样的句型说话，通过小组讨论探究引导学生认识藤野先生的形象，学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象的方法。
事例――思想品质。
1、添改讲义――认真负责，一丝不苟。
2、纠正解剖图――热情关心，严格要求。
3、关心解剖实习――正直无私，真挚诚恳。
4、了解女人裹脚――探索研究，实事求是。
归纳塑造人物的方法：正面描写，侧面描写，通过事件表现人物特点。
小结：给题目添加修饰词，概括总结藤野先生的思想品格。
（正直热诚）（治学严谨）（工作认真负责）（对学生严格要求）（具有求实精神）（没有民族偏见）的藤野先生。
四、合作探究：说一说鲁迅。
怀念藤野先生是文章的一条明线，本文还有另外的一条线索，就是作者的爱国主义情感，许多材料，如写东京清国留学生赏樱花，学跳舞，写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，写仙台医专日本人的寻衅和看电影事件，写作者的弃医从文，都是围绕着这条内在线索，为了让学生很好的把握这两条线索，体会文章篇幅虽长，却脉络分明，材料虽多却秩序井然，为了让学生把握还双线的脉络。我设计了三个问题：
3.写藤野先生与爱国是否冲突？二者有无交点？
这三个问题环环相连，层层深入，引导学生一步一步理清文章的脉络。
二者并不矛盾，因为爱国而学医、因学医而见藤野先生、因爱国而弃医、因弃医而别藤野先生！文章的主题也水到渠成。写学医弃医，表达对藤野先生的感激怀念之情，也更深刻、含蓄地表现出作者的赤诚爱国情。
五、学以致用：写一写老师。
在本文中，鲁迅塑造了一位认真负责，热情诚恳的严师的形象。作者是如何写人的？
写法归纳：如何写人？
（1）通过肖像描写刻画人。
找出文中对藤野先生的肖像描写，作者抓住了藤野先生的那些特征？
外貌特征：黑瘦、八字须、戴着眼镜（白描手法）。
举止：挟着一叠大大小小的书。
声调：缓慢而有顿挫。
作者抓住这些主要特征，将一个正直的学者形象描绘的栩栩如生。然后作者又从目睹道先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模糊，来表现先生的严于治学和生活俭朴的崇高品德。
（2）通过事件来写人。
2、活学活用“猜猜他是谁？”
学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生外貌的白描手法，写出同班同学的外貌或典型性格特征。
教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所写的特征推断这是哪位同学。
请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中的原因，明确写人必须抓住特征。
3、回忆自己读书生活中哪位老师给自己留下了深刻的印象，仿照本文的写法，以“我的老师”为题写一篇文章。（课堂列提纲，课后完成）。
最热部编版八年级历史说课稿范文（14篇）篇六
各位领导，各位评委，各位老师：
您们好!
一。说教材：
我说课的内容是川教版八年级历册第四学习主题的第16课：抗日战争的胜利，本课由三部分内容分别为：巩固抗日根据地的艰苦斗争，中共七大和抗日战争的胜利，它是中国近代反抗外来侵略取得的第一次伟大胜利，是一节较重要的内容，对中学生民族自信心和自豪感的培养极为重要。
二。教学重点和难点。
本课重点：中共七大和抗日战争的胜利。
处理方法：通过图片展示，学生活动及影视资料来处理。
本课难点：抗日战争胜利的原因。
处理方法：学生讨论，师生共同讨论总结来突破。
三。教学目标。
根据课程标准的要求和学生已有知识的认知基础，确定本课的教学目标如下：
知识与能力。
通过本课的学习使学生掌握抗日战争胜利的意义和原因。
过程与方法。
教师从多角度提出问题，引导学生积极参与教学活动。
情感态度与价值观。
通过对本课的学习，使学生认识到抗日战争胜利的原因是多方面的，其中培养学生协作能力与客观的历史思维能力。
三。设计理念。
以学习活动及图片引入课题，使学生积极主动地参与教学活动，注重生生合作，师生互动的合作学习理念。
四。教学方法。
本课主要采用教师设疑引导学生自主探究的教学方法进行教学，同过多媒体展示影视资料激发学生学习热情。
五。学法指导。
学生积极参与教学活动，观看图片影视资料及讨论等，以便更深刻地理解知识内涵，培养良好的自主学习习惯。
六。教学过程。
在设计本课时，我本着突破重点，解决难点的理念，课堂开始就让学生再现历史情景，观看图片及设疑等方法点拨课堂重点，使学生理解抗日战争的胜利是振奋人心的一件重大事件。
继而，设疑“全国人民是经过怎么样艰苦卓绝的斗争才取得的胜利，特别是抗日根据地”将学生思绪由兴奋引入思考，然后出示子目：抗日根据地的艰苦斗争，使学生确切理解中共正确的作战策略与全民参战的的结果，也为下面的内容作铺垫。
中共七大的召开是及时而必要的，为全面抗日战争胜利和新民主主义革命胜利奠定了基础，在本子目中主要采用引导，质疑等方法，落实中共七大的主要内容及意义。
本课第三子目内容为抗日战争的胜利，是本课重点，我组织学习讨论“抗日战争胜利的原因，本内容联系了中国近代列强侵华的五次战争，让学生对历史事件有了纵深比较的理解，培养了学生较全面的历史思维能力。
七。说板书设计。
本课主要由抗日根据地的艰苦斗争，中共七大和抗日战争的胜利，我采用边授课边解疑，最后归纳小结的方式完成。
八。说课后作业。
面对当前日本政府修改教科书，参拜靖国神社，否认侵华史实等行径，我强调青年学生应勿忘国耻，提高警惕!
最热部编版八年级历史说课稿范文（14篇）篇七
《藤野先生》是八年级下期语文第一单元的一篇文章，本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义。《藤野先生》记叙了作者19夏末至19初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，鲁迅深切感受到毫不受恶劣空气藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。
鲁迅原来想走“学医救国”的道路，但“匿名信**”和“电影事件”极大地伤害了他的`民族自尊心，使鲁迅认识到要拯救国家，就要医治国民的麻木、愚昧，这就需要用文艺唤醒沉睡的国民。于是他决定弃医从文。这一举动正是作者爱国主义思想感情的表现。我们也知道初中的学生也正处于自我意识觉醒，青春叛逆时期，让他们了解名人、伟人的经历，理解他们的人格魅力和人生追求，可以唤起学生内心美好的情感，引导他们思考自己的追求。
本文篇幅较长，涉及的人和事较多。教学需要2个课时。如果讲课时面面俱到，势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉。这就要求教师从总体上把握课文，突出重点、难点。在这篇文章的两个重点中，和藤野先生的交往是叙事线索，学生比较好把握，所以我把攻克“感受藤野先生高贵品质”当做重点，在此基础上再让学生体会鲁迅的爱国主义精神。从易到难地掌握本文的两个重点。而课堂要真正地成为学生的课堂，真正使学生成为学习的主人就必须调动学生的积极性。为此，我设计一中心“问题”促使学生采用小组合作法，在合作交流中完成对课文的解读，引导学生感受藤野先生的高尚品质。但要领会鲁迅的爱国主义情感，课文字里行间流露着作者强烈的思想感情的词语、句子，就必须让学生通过多种朗读获得体验。
(一)、激情导入。
“这是东方的微光,是林中的响箭,是冬末的萌芽,是进军的第一步,是对于前驱者的爱的大纛,也是对于摧残者的憎的丰碑.一切所谓圆熟简练,静穆幽远之作,都无须来作比方,因为这诗属于别一世界.”――鲁迅为白莽的《孩儿塔》诗集作。
(二)、教学目标。
1、把握藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
2、体会鲁迅语言的感情色彩和风格特点。
3、学会选取典型事件，抓住主要特征，表现人物品质的写作方法。
最热部编版八年级历史说课稿范文（14篇）篇八
《中学语文课标》要求，阅读文学类作品时，要体验情感，领悟主题，得到启示，能够正确评价作品，并且会品味语言。人教版八年级下册第一单元学习叙述类文学作品，选用鲁迅的《藤野先生》我认为比较恰当，但是难度较大。鲁迅在文中回顾了留学日本的经历，与藤野先生的交往，赞美了藤野先生的的高贵品格，又把爱国情感融汇其中，很巧妙。
初二的学生学习本文，有一定的难度，一是阅历较浅，二是心理不够成熟。
鲁迅在写作时，一向把自己的思想藏得很深，他说的与他想的往往不同。
鉴于以上原因，课上要多用阅读品味思考的方法，在老师的讲授引导下，看清文中的鲁迅。安排两课时，一课时归纳事件，及人物性格，完成重点。二课时归纳主题，解决句义，突破难点。实际操作时，目标重点难点是交融的。
根据三维目标的要求，依据以上的分析，制定目标如下：
1.阅读中识字解词，归纳事件，整理思路。
2.品味中辨析重点词句的运用，体会深远含义。
3.喜欢本文，进而喜欢鲁迅，喜欢推敲咀嚼文学作品。
4.教学重点是写人的具体化，难点是对含义深刻句子的理解，对主题的理解。
1.导入：板书文章标题后，提问：“藤野先生是谁?”直接切入文章的主人公。
预习过的学生，就可以答出“鲁迅的老师”。
再提问：“什么时候的老师?”
也可以答出“留学日本时的老师“。
三提问：“鲁迅认为这个老师怎么样?”
这一问题是击中难点，初二学生不容易说清楚。于是引导学生阅读文本。
2.一读文本：找出文中写了关于藤野的几件事。此环节要尽量多给学生自学的时间，教师学生都要保持安静。学生利用以往的学习经验，完全可以归纳出来。教师不要代劳，不要养成学生课堂懒惰的习惯。
师生共同明确：
(一)相识。生活朴素，教学严谨。
(二)改讲义。严格要求，循循善诱。
(三)问裹脚。实事求是。
(四)漏题门。正义感(此处会有学生质疑，“藤野”对此事并无表示。这时要引导学生细读这段文章，“我便将这事告知了藤野先生;有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。”这后面的`表态和行动，有没有藤野参与。学生会发生激烈的讨论，最后明确“也”字的意义，应该有藤野参与。此处提醒学生读书要仔细。点击难点)。
(五)话别师生情深。
小结：可见藤野是鲁迅最感激、最爱戴、最敬仰的一位恩师。
板书：
在这一环节中，应该不断突出重点，归纳出事件之后，分析人物性格，就是要注意引导学生写人的具体化。比如话别一段，“我”告知他将离开，写藤的神态，“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说”。写出了人物内心丰富的情感变化，伤心，想挽留，又无可挽留。想表示悲伤，坚韧的个性又使他掩蔽。于是“我”急忙安慰。师生二人，可谓心有灵犀，令人感动。
在“将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了;他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。”一段，质朴的叙述，浅白的语言，却浸透了依依离别的深情。
大家齐读，品味，体验没有抒情胜于抒情的效果。
这是我安排的第一课时，依据课标和教学理念，我主要运用了阅读品味法，朗读体验法。注重教师的启发引导，同时关注学生的阅读体验，鼓励学生的个性张扬。在具体操作时，还要注意“不愤不启，不悱不发”的原则，把握学生的思维发展和情绪变化。
最热部编版八年级历史说课稿范文（14篇）篇九
《藤野先生》是部编教材八年级语文上册第二单元第一课，是一篇回忆性散文。《语文课程标准》要求：“欣赏文学作品，对作品中感人的情节和形象，能说出自己的体验，要品味作品中的语言。”本单元教学目标中也提出：品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。本课的预习提示中也提出：看看作者笔下的藤野先生是一个什么样的人，鲁迅作品的语言简洁，幽默，耐人寻味，细细体味。由这些要求，我确定本课的教学目标为：通过品析字词法，理解作者的爱国主义情感，理解藤野先生的高尚品质。
一、导入。
我采用简单介绍鲁迅先生的老师的情况引出藤野先生。
“悠悠师生情，拳拳报国心。今天讲什么，藤野先生。”前两句是对今天要学的重点内容的概括，也是对本文的理解的一种提示。这样，先入为主，引起学生的关注，激发学生的学习兴趣。然后板书题目。
接着采用简介寿镜吾、章太炎、藤野这三位鲁迅在文章中写过的老师，引出对藤野的敬仰，尤其是课文的后两段中的话，让学生读，品味情感，引出下一个环节。
二、铭记一份感激。
主要分析段落里的“伟大”，因何而伟大，“瞥”字所蕴含的情感。若将“瞥”字改为“深深地注视”会怎样？通过字词的赏析，教给学生一种阅读的'方法。
三、感受一种深情。
与藤野先生相处的事件。
体会“敬重”所体现出的一种情感。
在此环节，仍然采用本节课所教到的字词赏析方法，让学生通过品析字词，体会其中的情感。
四、体会一种境遇。
由文中的四个句子，抓取其中的关健词：无非、大概、当然、特别，从而体会鲁迅先生在日本的境遇，从这些字词里边所生发出的爱国之情。
这个环节主要采用学生分组讨论的方法，由学生在学习了前面的赏析方法后，探讨鲁迅先生的境遇，爱国情感。同时，在此处我将会补充一些相关的背景知识。
这篇课文教学我采用抓蕴含特殊意义的词，引导学生品析的方法，组织教学。同时，在学了方法后，开展小组合作学习，共同探究，获取新知。
最热部编版八年级历史说课稿范文（14篇）篇十
（新）人教版八年级语文上册优秀教案（全册，完整版）消息二则。
教学目标。
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第1课时《我三十万大军胜利南渡长江》。
学习目标。
1．把握课文的内容和消息结构特点。(重点)。
2．品味语言，体会作者的感情。(重难点)教学过程。
一、导入新课。
1949年4月21日，中国发生了一件决定未来走向的大事。这节课，让我们共同学习课文《我三十万大军胜利南渡长江》，了解那个重要时刻。
二、教学新课。
最热部编版八年级历史说课稿范文（14篇）篇十一
（新）人教版八年级语文上册优秀教案（全册，完整版）消息二则。
教学目标。
[此处图片未下载成功]。
第1课时《我三十万大军胜利南渡长江》。
学习目标。
1．把握课文的内容和消息结构特点。(重点)。
2．品味语言，体会作者的感情。(重难点)教学过程。
一、导入新课。
1949年4月21日，中国发生了一件决定未来走向的大事。这节课，让我们共同学习课文《我三十万大军胜利南渡长江》，了解那个重要时刻。
二、教学新课。
最热部编版八年级历史说课稿范文（14篇）篇十二
（1）讲述我国恢复在联合国的合法席位和中美建交等外交史实。
（2）以我国参与“亚太经合组织”的活动等史实为例，说明我国在国际事务中发挥的作用。
一、知识与能力。
（1）通过了解中国在联合国合法席位的恢复过程及中美建交的经过，分析其重大意义，提高学生分析阐释历史现象的能力。
（2）通过讨论十届三中全会以后，中国外交取得重大成就的原因，培养学生的综合归纳能力。
二、过程与方法。
（1）指导学生阅读课文，搜集查阅相关资料，了解另在联合国合法席位的恢复过程及中国合法席位恢复后在联合国发挥的重要作用，从而理解中国恢复在联合国合法席位的重大意义。
（2）指导学生查阅资料及阅读课文有关内容，了解20世纪50年代以来中美关系发展的情况，认识中美建交的重大意义及中美关系发展曲折复杂的原因。
（3）阅读课文，了解我国新时期独立自主的和平外交路线的特点及外交活动的重大成就，理解我国外交取得重大成就的原因。
三、情感态度与价值观。
（1）20世纪70年代，中国在联合国合法席位的恢复及中美建交，是中国外交的重大胜利，表明中国国际地位的显著提高。
（2）新时期，中国外交方针的调整适应了国际形势的发展变化和国内社会主义现代化建设的需要。中国在国际事务中发挥着越来越重要的作用。
（3）认识维护国家利益是外交政策的根本出发点，提高综合国力也是对世界和平与发展的重大贡献，从而激发学生为人类进步做贡献的社会责任感。
重点：中美建交和新时期外交新局面的开创。
难点：新时期外交政策的调整。
[课时]1课时。
自主阅读、教师讲述及问题讨论教学法。
课前引导：什么是和平共处五项原则？它的提出有什么重大意义？学生回答后，教师指出：和平共处五项原则的提出，是我国独立自主的外交政策的完整体现，标志着中国外交政策的成熟。和平共处五项原则构成了世界各国相互了争与生产共处的坚实基础，获得了世界上越来越多的国家赞同，成为解决国与国之间关系的基本准则。20世纪70年代以后，随着国际国内形势的发展变化，我国政府进一步发展和完善了独立自主的和平外交路线，取得了许多新的外交成就，我国的国际地位显著提高。
导入新课。
一、另恢复在联合国的合法席位。
1、美国阻挠中国在联合国合法席位的恢复。
2、中国合法席位的恢复及其意义。
二、中美建交。
1、尼克松访华及上海《中美联合公报》。
2、中美正式建立外交关系。
三、新时期的外交成就。
1、新时期的外交成就。
2、中国外交取得重大成就的原因。
20世纪70年代以来中国外交活动的一系列重大事件和主要成就，表明中国国际地位的不断提高，中国已成为国际事务中举足轻重的力量。随着综合国力的不断提高，中国必将对建立和平、稳定、公正、合理的国际新秩序做出更大贡献。
指导学生完成课后习题。
讲评第五单元测试试卷。
通过分析第五单元测试试卷，引导学生订正失误的地方，帮助学生分析失误的原因，指导学生掌握复习历史的基本方法，教会学生学会查缺补漏的方法。
鼓励成绩较好的同学继续努力，对成绩较差的同学，给予树立信心，激励他们迎头赶上。
一、发放试卷。
二、讲评试卷。
三、引导学生自己订正考试失误的知识点。
最热部编版八年级历史说课稿范文（14篇）篇十三
一。教学目标：
(一)知识与能力：了解波兰巨变、两德统一的过程；掌握苏联解体的过程，探讨东欧巨变、苏联解体的实质和原因；理解多极化趋势加强的具体内容，探讨在此趋势下过国际关系的特征。
(二)过程与方法：通过历史资料、历史图片，加强学生对抽象历史知识的理解；通过合作探究，增强学生团结协作的能力；通过思路引领，使学生掌握学习历史的基本思路和方法。
(三)情感价值与价值观：让学生认识到社会主义运动虽然遭受挫折，但并不意味着失败，它是前进道路上的曲折，社会主义建设必须走适合本国国情的道路。
二。重点与难点：
重点：两极格局的结束和多极化趋势加强的表现。
难点：两级格局解体的原因，以及多极化趋势下和平与动荡的国际关系出现的原因。
三。教学设计：
导入：
一、东欧剧变和苏联解体。
1、东欧剧变：
【设问】东欧剧变(1)什么变了？——社会制度发生了根本性的变化。
(1)实质：社会制度发生了根本性的变化。
(2)表现：波兰剧变、德国统一等。
结合图片讲解波兰剧变、德国统一。
东欧剧变的方式各有不同，大都是通过选举和平方式演变的。例如波兰。1989年西方国家支持的波兰团结工会在大选中获胜，组织政府。波兰开始实行资本主义制度。另一种和平方式是通过国家的统一来完成的。例如德国。二战后德国一分为二，即实行社会主义的民主德国，我们称其为东德和实行资本主义制度的联邦德国，我们称其为西德。两者之间以柏林墙间隔。然而在1989年，这道柏林墙已经不能阻隔东德公民大量外逃。1990年，两德统一，统一后的德国实行资本主义制度。
1989年至1990年，在不到两年的时间里，波兰、匈牙利、民主德国、捷克斯洛伐克、保加利亚、罗马尼亚等国，政权纷纷易手，执政四十多年的__均丧失统治地位，完全放弃了社会主义的方向。
由此可见，东欧剧变一是时间短，二是变化大。因此我们用东欧剧变来形容。
【设问】(3)东欧剧变的原因？
为什么东欧各国会发生剧变？
(3)原因：a内部：长期受制于苏联，照般苏联模式；
经济发展缓慢，导致经济危机；
各国和政府忽视民主和法制。
b外部：苏联戈尔巴乔夫改革的影响；
西方和平演变政策。
东欧剧变成了两极格局结束的前奏。1991年，苏联解体，两极格局结束。
2、苏联解体：
【设问】为何如此一泱泱大国，在1991年轰然倒塌？所谓冰冻三尺非一日之寒，下面，我们就先从其解体过程窥探一二。
苏联在斯大林统治期间，建立的高度集中的政治经济体制，此时已经不适应生产力的发展。为维持世界大国的地位苏联需要改革。1985年，戈尔巴乔夫当选。他上台之初，把注意力集中在经济改革上。但是困难重重，无法打开局面。1988年起，他转而进行政治改革。戈尔巴乔夫提出政治多元化观点。
但他的改革并不成功，相反加剧了民族矛盾，民族分离活动愈演愈烈，也最终催生了八一九事件的发生。
这次事变的实质是一些高级干部为社会主义所做的一次失败的努力。在八一九事件中，苏军被叶利钦所控制，也表明了苏共失去了其在苏联国内的统治地位，苏联的政权性质发生了变化。
1991年底，俄罗斯等11个苏联加盟共和国的领导人正式宣布成立“独立国家联合体”，同时宣布“苏维埃社会主义共和国联盟”停止存在。两级格局也随之瓦解。
【设问】【引导学生讨论回答】苏联为何解体？
(2)原因：
内部：1)历史原因：苏联体制上的弊端和政策上的错误(根本)。
2)现实原因：戈尔巴乔夫上台后推行的错误路线和政策(直接)。
外部：西方资本主义国家对苏联实行“和平演变”战略。
【问题拓展】我们应该从中吸取什么样的经验教训？
经验教训：
2.建设社会主义必须以经济建设为中心，大力发展社会生产力，努力把经济建设搞上去，不断提高人民的物质和文化生活水平。
3.社会主义国家必须不断深化改革，以解放生产力。同时，在改革中必须坚持社会主义方向，坚持马克思主义的指导地位不动摇。
4.必须重视国内民族问题，正确处理民族关系。
5.要奉行独立自主的和平外交政策，不搞霸权主义，反对强权政治。
6.必须加强社会主义民主和法制建设，以保障经济建设；要搞好执政的自身建设，坚持群众路线。
7.必须不断提高我们的综合国力，以适应国际竞争的形势。
二、和平与动荡并存。
【设问】那么，导致世界动荡的因素有哪些呢？
下面我们通过一个典型案例进行分析：
北约轰炸南联盟。
两极格局结束后，在冷战阴影掩盖下的民族矛盾日益激化。原南斯拉夫各共和国纷纷宣布独立。1992年，塞尔维亚和黑山两个共和国宣布联合组成“南斯拉夫联盟共和国”，简称“南联盟”。从图中可以看出在这个联盟中，塞尔维亚是主体。然而在塞尔维亚南部的科索沃地区恰恰相反，科索沃地区90%是阿尔巴尼亚族人。阿尔巴尼亚族人要求脱离塞尔维亚独立，从而引发了塞、阿两族的冲突，并酿成流血事件。从此科索沃地区一直处于动荡之中。1999年初，科索沃的塞尔维亚警察与当地反政府武装又发生冲突，这次冲突导致40余人死亡。当时欧洲舆论一边倒的指责南联盟政府蓄意对阿尔巴尼亚族进行屠杀。于是以美国为首的北约高举着“人权高于主权”的旗号干涉南联盟内政。他们提出了一个解决方案，即科索沃高度自治，南联盟从科索沃撤军，北约派多国部队进驻。这一方案显然很难被接受，于是以美国为首的北约向南联盟发动了长达78天的狂轰乱炸。
造成世界局势动荡的因素有哪些？
a“冷战”结束后，一些地区和国家内部长期压抑的民族、种族、宗教、领土等矛盾相继爆发。
b美国试图独霸全球，不断插手别国事务和地区争端。
c国际恐怖主义呈现泛滥趋势。
三、多极化趋势的加强。
我比较赞同第三种观点。
经济决定政治。我们来看一看2000年至2002年世界各国的国民生产总值。
从这张图表中我们可以看出美国依旧处于世界地位，超级大国的地位并没有动摇。但与此同时，又有一些新的力量在崛起。因此美国极力构筑的以自己为主导的单极世界的设想很难实现。相反，各种新崛起的力量正把世界向多极化方向推进。
1、欧盟。
2、日本。
日本成为经济大国后，极力争取联合国安理会常任理事国席位，谋求政治大国的地位。
3、俄罗斯。
苏联解体后，俄罗斯联邦取代了苏联在联合国的地位，并拥有可以和美国匹敌的军事力量。随着国内经济的不断好转，俄罗斯的国际地位有了很大改善。
4、中国。
中国作为的发展中国家，致力于推动建立公正合理的国际政治新秩序，反对霸权主义，维护世界和平。
当然，我们也应该认识到，各国的经济、政治实力还处于变化之中，多极化毕竟是未来的发展趋势，还未形成一种相对稳定的国际关系结构。
【总结】。
通过今天的学习，我们回顾历史：东欧剧变，苏联解体，两极格局结束。
我们立足现在：和平与动荡并存。“一超多强”局面显现。
我们展望未来：“多极化”趋势不断加强。
最热部编版八年级历史说课稿范文（14篇）篇十四
列举九年义务教育基本普及和高等教育迅速发展的史实。认识教育发展在“科教兴国”战略中的地位。
过程与方法：在教师的启发引导下，围绕相关问题进行思考，展开讨论，大胆表述自己的看法或观点，学会探究式学习和合作学习，学会在解决问题的过程中寻找解决问题的方法和途径。
知识与能力：了解新中国成立后，特别是改革开放以来中国教育的发展规划及其成就；《中华人民共和国义务教育法》；“三个面向”；德、智、体全面发展的教育方针。指导学生学习“三个面向”的题词和德、智、体全面发展的教育方针，培养学生的理解能力和分析能力；学习基本的调查研究方法，培养学生进行史调查和社会调查的能力，并学习撰写调查报告。
情感态度与价值观：
通过新中国成立以来人民教育事业辉煌成就的教学，增强学生的民族自豪感，培养爱国主义情感。
通过本课的学习，帮助学生树立科教兴国的意识。
通过调查，加深对我国基本国情的认识，增强热爱家乡的观念，树立学好本领、建设美好家园的志向。
导入。
由“大眼睛”照片引出教育话题，“你能给这幅照片加上你认为最恰当的标题吗？”由此导入新课。
一、科教兴国的奠基工程。
想一想：为什么要实施“科教兴国”战略？
说一说：新中国成立后，我国人民教育事业发展的可喜成就。
记一记：“三个面向”的题词。
理一理：实施“科教兴国”战略，取得巨大成就。
比一比：苏明娟的两张照片说明了什么？
小调查：你所在社区普九实施情况（入学率及原因）。
小组讨论：
“你准备怎么帮助失学儿童？”或以“让我们一起托起明天的太阳”为题，写一封倡议书。材料阅读：“我们要千方百计，在别的方面忍耐一些，甚至于牺牲一点速度，把教育问题解决好。”
——在听取关于价格和工资改革初步方案汇报时的讲话。
“中央提出要以极大的努力抓教育，并且从中小学抓起，这是有战略眼光的一着。如果现在不向全党提出这样的任务，就会误大事，就要负历史的责任。”
——1985年5月在全国教育工作会议上的讲话。
“谁掌握了面向二十一世纪的教育，谁就能在二十一世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”
教育立法。
《中华人民共和国学位条例》。
《中华人民共和国义务教育法》。
《中华人民共和国教师法》。
《中华人民共和国未成年人保护法》。
《中华人民共和国教育法》。
《教师资格条例》。
《中华人民共和国高等教育法》。
希望工程。
“大眼睛”苏明娟当年手握铅笔“我要上学”的照片为很多人所熟悉，那双充满渴望的大眼睛深深震撼着人们的心灵，以这张照片为标志的希望工程也已成为中国历史上最大的慈善活动。
10年来，这张照片已为越来越多的人们所熟悉，以这张照片为标志的希望工程也已经发展成为中国历史上最大的慈善活动，社会各界捐建的希望小学总数达8335所，救助失学孩子累计达230多万名。
10年后的今天，希望工程进入新的发展阶段，中国青基会推出了希望工程远程教育计划，目的是为了缩小城乡“数字鸿沟”，力争在尽可能短的时间里让全国贫困农村小学都建起远程教育网站。苏明娟再次成为希望工程的“形象大使。
二、高等教育的大发展。
口才展示：高等教育发展的概述。指导学生搜集相关资料（重点大学、专业设置、科研成就、学位制度等方面）。
论从史出：高教发展数据比较（高校数量、在校人数等），说明高教的大发展。
实地调查：选择本市你所感兴趣的一所高校，了解它的历史与发展现状，加深对我国高等教育的认识。